Siglo XXTeoría Aspectos a desarrollar Análisis de su

vigencia en laeducación

Fuenteconsultadaen cadaaspecto

TEORIAS DE LA LEGITIMACION

1. Características/ FundamentosEsta teoría pretende justificar la importancia y trascendencia de un currículo para lograr el óptimo desarrollo autónomo de los sujetos que se forman. La legitimación afectara a las normas (que deberá enseñarse), los procesos (como y que decisiones tomar en el aula), los medios del discurso (valorar críticamente el discurso y la acentuación educativo/formativa del profesor.

2. Representantes:MEYER (-72) La legitimación afecta a las normas, los procesos y los medios del discurso.HUBER (-81) Cuestiona la estructura ideológica y las funciones de la escuela, destaca la necesidad de analizar los mecanismos ocultos que reducen la calidad de la educación.PINAR (-79), LAWN y BORTON (-80) y ALLPORT (-75) urgen en precisar la naturaleza de curriculum, su funcionamiento y compromiso emancipador.APPLE (-85) propone la creación de una ciencia crítica y rigurosa que se entre en el conocimiento del curriculum. Critica la reproducción social y el curriculum oculto.

TEORIAS PROCESUALES

1.Características/ FundamentosSe considera al currículo como un proceso de acción social, de mejora y progreso interactivo, esta deberá explicar los criterios de adopción y adaptación del currículo, adoptándolos contextos más significativos a los que se dirige, se adecua eficazmente a las nuevas direcciones de aprendizaje y aporta una nueva visión

La teoría procesal en su modo de aproximación adaptativa tiene en cuenta la concepción del enfoque integral y contextualizado del currículo, el sistema de tareas docentes integra los componentes

impulsora a las pretensiones latentes en un conjunto de personas. Se pretenden generar óptimas condiciones y oportunidades para aprender. Necesidades reales, cambio, calidad, adaptación, con tendencias al por que, como y para que

2. Representantes:Los principales factores que afectan al proceso curricular y a la adopción de nuevos currículum son, según HEMAYER (85-89):“Las necesidades reales sentidas y asumidas como prioritarias por los individuos, instituciones y grupos insertos en la innovación curricular.”“La capacitación para el cambio, en el tiempo necesario promoviendo nuevas alternativas capacidad para superar la situación actual.”“Los procesos curriculares, si son innovadores, han de tender a mejorar cualitativamente él por qué, el cómo y el qué de los procesos de enseñanza- aprendizaje.”

conceptuales, procedimentales y actitudinales y se dirige al desarrollo del pensamiento de los alumnos para la solución de problemas y su socialización a través de las estructuras de grupo

TEORIAS ESTRUCTURALES

1. Características/ Fundamentos:Estas justifican lo que se tiene que enseñar y lo que se ha de aprender. Sus preguntas de partida son: “¿Cómo seleccionar y justificar el conocimiento educativo y cómo estructurar el conocimiento educativo en un currículum para que contribuya a la adquisición de mejoras generales?”Esta orientada a la mejora cualitativa de los alumnos, delimitando las capacidades humanas que han de potenciarse. Sus principios son como seleccionar, justificar y estructurar el conocimiento.a) centradas en los principios de la educación y las competencias curricularesb) situadas en el conocimiento de las situaciones vivenciales y experienciales2. Representantes:

A-BRUNNER (-79), Künzli (-83)B- DERVOLAV (-75), ROBINSHON, BERNSTEIN (-77)

TEORIAS DE LA IMPLEMENTACION DEL CURRICULUM

1. Características/ FundamentosEl concepto de la implementación, indica el desarrollo, aplicación y generalización de estrategias aplicadas para desarrollar de una manera positiva y adecuada el currículo. La implementación como reconstrucción de los procesos, entendiendo por implementación los medios para el alcance de los objetivos:a) Orientación programada “Aproximación programada o fidelidad al programa diseñado previamente” yb) Orientación adaptativa “Aproximación adaptativa o aplicación flexible del programa diseñado”Las diversas teorías curriculares se concretan en modelos, como forma de aproximación a la práctica, con la intención de modificar algunos aspectos de la realidad.2. Representantes:FULLAN (-65) por su parte, la entiende como medios para lograr los objetivos educativos deseados.FREY (-80), quien entiende la implementación como una reconstrucción de los procesos curriculares, y para ello previamente una adopción e internalización de los nuevos currículum.

Fue una de las teorías implementadas en el sistema educativo colombiano LA RENOVACIÓN CURRICULAR COLOMBIANA DE 1975 A 1990. Entre los componentes básicos de la implementación, se consideran: los objetivos, contenidos, materiales de instrucción, estrategias de enseñanza y evaluación. Y entre los principales factores se consideran como los más relevantes: características del nuevo cambio curricular, las condiciones contextuales, las estrategias escolares y administrativas, los factores externos, el cambio político, los recursos materiales y financieros, etc.

Hablar de Currículumimplica situarse en un determinado marco sociopolítico, administrativo y cultural; elCurrículum, como ya se ha dicho, está fuertemente enraizado en una determinada manera deentender el proceso de toma de decisiones en educación. Todo ello es difícilmente exportable

a contextos nacionales con tradiciones muy distintas (piénsese, por ejemplo, que en Franciason prácticamente ignorados los estudios curriculares norteamericanos y en modo alguno sehan incorporado al discurso pedagógico los conceptos clave que articulan dicho campo); deahí la perplejidad inicial de muchos de nosotros ante el desembarco de los estudioscurriculares norteamericanos en nuestro país a comienzos de los años 80.

AUTOR CONCEPTO ENFOQUE INTERVIENESCHIRO ( 1978) “Ideologías” que orientan

a los responsables de desarrollar el currículum

AcadémicaEficiencia SocialPaidocenricaReconstructivismo social

MC NEIL (1981) Énfasis en el contenido HumanísticoTecnológicoAcadémicoDeconstructivista Social

1. Sujeto , materia, sociedad

2. Disciplina3. Grado teorización

alcanzado4. Proceso

GIMENO (1988) Es el eslabón entre la cultura y la sociedad exterior a la escuela y educación.“Una reflexión para la práctica”El currículum puede analizarse desde varias perspectivas diferentes

Curriculum como:1. Sumade Exigencias

Académicas2. Base de Experiencias3. Tecnológico Y

Eficientita4. Configurador de la

PracticaHEMAYER (1985)

Teoría conceptualLegitimaciónProcesualesEstructurales

1. Sujeto , materia, sociedad

2. Disciplina3. Grado teorización

alcanzado4. Proceso