tif ficha cátedra 2016

8/18/2019 TIF Ficha Cátedra 2016

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Trabajo de Integración Final

-TIF-

TUTORES:

Comisión A

Lic. José Pablo Schmidt

[email protected]

Dr. Hipólito [email protected]

Comisión B

Lic. Erica Frontini

[email protected]

Comisión C

Lic. Marianela Nyville

[email protected]

Dr. Hipólito [email protected] Facultad de Psicología y Psicopedagogía

Sede Bahía Blanca

P r o f e s o r T i t u l a r :

D r . G a b r i e l D e O r t u z a r

P r o f e s o r A d j u n t o :

M g . L u i s S t o p p i e l l o

Primer cuatrimestre 2016

mailto:[email protected]









Contenido

Condiciones para cursar y aprobar ............................................................................................................ 4

Para el primer parcial ............................................................................................................................ 4

Para el segundo parcial ........................................................................................................................ 4

Cronograma ........................................................................................................................................... 5

Sobre el avance del trabajo ................................................................................................................... 5

Sobre el final .......................................................................................................................................... 5

¿Qué es el tif? ............................................................................................................................................. 6

¿Cómo empiezo? ....................................................................................................................................... 6

Guía teórica para el primer parcial ............................................................................................................. 7

Planteo del problema de investigación ................................................................................................. 7Supuesto hipotético .............................................................................................................................. 9

a) Tipos de estudio ......................................................................................................................... 9

b) Diseño de investigación ........................................................................................................... 10

Objetivos ............................................................................................................................................. 11

Justificación ........................................................................................................................................ 11

¿Qué investigación puedo hacer para el tif? ........................................................................................... 12

1. Aplicación de test ............................................................................................................................ 12

2. Estudio teórico ............................................................................................................................... 13

3. Estudio teórico-empírico ................................................................................................................. 13

4. Nuevos instrumentos ..................................................................................................................... 14

¿Cómo seguir? ......................................................................................................................................... 15

Estado del arte ................................................................................................................................... 15

Marco teórico ..................................................................................................................................... 15

Índice ................................................................................................................................................... 16

Título .................................................................................................................................................. 16

La redacción final ..................................................................................................................................... 16

La presentación formal ....................................................................................................................... 17

Bibliografía ............................................................................................................................................... 18

Anexo I. Qué (no) hacer en el TIF ............................................................................................................ 20

Anexo II. Material académico .................................................................................................................. 23

Anexo III. Estructura de Resumen, Introducción y Conclusiones ............................................................ 26

Anexo IV. Citas y referencias. Breve guía de estilo para estudiantes de Psicología ................................ 28

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Prólogo ............................................................................................................................................... 28

¿Por qué es importante redactar correctamente las fuentes? .......................................................... 29

Armado de la lista de referencias ....................................................................................................... 30

Libro (un autor) ................................................................................................................... 30

Libro (más de un autor) ...................................................................................................... 31

Revista ................................................................................................................................ 31

Publicación electrónica ........................................................................................................ 32

Artículo de periódico ........................................................................................................... 32

Capítulo de libro ................................................................................................................. 33

Autor corporativo o institución .......................................................................................... 33

¿Cómo ordenar las referencias? ........................................................................................................ 34

Referencias en el texto ........................................................................................................................ 35

Citas textuales o directas de los autores dentro del texto ................................................. 35

Citas referenciales o indirectas (paráfrasis) ....................................................................... 37

Anexo V. Ejemplo de un resumen de Tif .................................................................................................. 44

Anexo VI. Ejemplo de una página de TIF .................................................................................................. 45

Anexo VII. Ejemplo de una lista de referencias ....................................................................................... 46

Anexo VIII. Planilla de corrección ............................................................................................................ 47

Anexo IX. Prefacio ................................................................................................................................... 47

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Condiciones para cursar y aprobar

Para cursar la materia el alumno deberá:

1- Llegar al 75 % de la asistencia en las clases teóricas y en las tutorías.

2- Entregar en las fechas indicadas y aprobar dos parciales (el primero con el planteo

del problema, el segundo con marco teórico).

3- Entregar en tiempo y forma el avance del trabajo. Esto es, la primera versión del

trabajo final.

Para aprobar la materia el alumno deberá:

1- Entregar y aprobar el trabajo final corregido.

2- Defender oralmente el trabajo presentado.

Recuerde, es usted el responsable de entregar en tiempo y forma los escritos.

Para el primer parcial

Los criterios para evaluar el planteo del problema (primer parcial) son:

Formales: El planteo se entregará en forma de pregunta y no deberá tener ninguna falta de

ortografía.

Contenido: No debe suponer relaciones causales, el nivel de análisis implícito en los términos

analizados deberá ser el mayor posible.

El planteo se enviará por mail (en el cuerpo del mensaje) al tutor que corresponda.

Quienes tengan recuperar el primer parcial, deberán enviar por mail el texto corregido

Para el segundo parcial

Los criterios para evaluar el marco teórico (segundo parcial) son:

El trabajo se enviará por mail al tutor que corresponda.

A la tutoría se llevará el archivo impreso con sus datos personales siguiendo las pautas

formales de la cátedra. La devolución se hará durante la siguiente tutoría.

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Para el recuperatorio, deberá enviar por mail al tutor que corresponda el texto corregido:

A la tutoría se llevará el archivo impreso con sus datos personales siguiendo las pautas

formales de la cátedra. La devolución se hará durante la clase.

Cronograma

Marzo Abril Mayo

D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S

1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 4 5 6 7

TC TA TB

6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9 8 9 10 11 12 13 14

TC TA TB

13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16 15 16 17 18 19 20 21

X X X TC TA TB

20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23 22 23 24 25 26 27 281º P TC TA TB

27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30 29 30 31

Rec

Junio FECHAS

D L M X J V S TA: teórico de la comisión A

1 2 3 4 TB: teórico de la comisión B

TC TA TB TC: teórico de la comisión C

5 6 7 8 9 10 11

1º parcial: 18/04 - Recuperatorio: 25/04

12 13 14 15 16 17 18

Final TC TA TB 2º parcial: primer teórico de mayo (cada uno entrega en su comisión)19 20 21 22 23 24 25 Recuperatorio: segundo teórico de mayo (cada uno en su comisión)

26 27 28 29 30 Trabajo final: 15/06

Se coordina con cada tutor la modalidad de entrega del final

Sobre el avance del trabajo

El avance del trabajo se enviará por mail (en archivo adjunto) al tutor que corresponda .La

versión impresa se deberá entregar en la última tutoría. Recuerde que se trata de la primera versión

del trabajo completo.

Sobre el final

El trabajo deberá corregirse siguiendo la evaluación de la cátedra. Es importante que la

corrección tenga en cuenta la devolución de las distintas instancias de evaluación del cuatrimestre.

El día del examen deberá llevar una copia impresa y encuadernada del trabajo que quedará en

la sede. Además, deberá entregar una versión electrónica (idéntica a la impresa), en CD. T I F - 2 0 1 6

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¿Qué es el TIF?

El TIF (Trabajo de Integración Final) es un tipo de trabajo escrito que se ubica entre los

requerimientos formales de la monografía y los de la tesis. Podríamos decir que se trata de unaproducción intermedia concebida ante la necesidad de considerar el trabajo de investigación en el

ámbito universitario como un paso intermedio en la secuencia que va desde la apropiación del

conocimiento hacia su producción.

Para acceder al título de grado se requiere aprobar este escrito, por un lado, se espera que el

alumno retome conocimientos adquiridos durante la carrera y pueda dar cuenta de ellos. Por otro

lado, se trata de un trabajo que “mira hacia adelante”, o sea, que tiene como meta que el alumno

comience a buscar material, que lo analice críticamente, que lo seleccione de acuerdo a algún criterio

relevante, etc. en vistas a un problema. Durante los últimos cinco años, una porción significativa del

material de estudio ha sido, normalmente, seleccionada y recortada por el docente de acuerdo a sus

propios criterios. Ahora, el alumno deberá enfrentarse al desafío de evaluar las fuentes, buscar el

material, analizarlo, sintetizarlo, criticarlo, compararlo, etc. Estas son todas actividades que

normalmente exige el ejercicio de la profesión; ya que es materialmente imposible que los pocos años

de duración de la carrera de grado agoten el objeto de estudio de cualquier disciplina, es

imprescindible manejar ciertas herramientas de investigación aunque no se planee seguir la carrera de

investigador.

Se espera que el autor se esfuerce en mostrar un acercamiento más exhaustivo, profundo y

propio al tratamiento de las fuentes consultadas (previamente seleccionadas de acuerdo a criteriosacadémicos1). Aunque el criterio principal para la evaluación del TIF no es el de la originalidad, no se

trata de copiar y pegar; el sello propio del autor debe mostrarse y será objeto de evaluación.

¿Cómo empiezo?

Teniendo en cuenta lo anterior debe comenzar por elegir un tema de investigación queconducirá al planteo de una idea que, al inicio, no necesariamente deberá ser muy precisa. Evalúe sus

conocimientos previos: ¿Qué aproximaciones ha tenido a la temática propuesta? ¿Qué materias le han

dado herramientas para abordar el tema? ¿Cuenta con lecturas adicionales o algún tipo de

preparación específica? Además, puede considerar las posibilidades futuras que el estudio del tema en

cuestión le brinda para su inserción laboral: ¿Se trata de un ámbito que le interesa para desarrollar su

actividad profesional?

1 Por ejemplo, no se puede citar como autoridad (esto es, en el Estado del Arte o en el Marco teórico) un

artículo o libro de divulgación científica, como suplementos de psicología que publicados en periódicos, blogs,fichas de catedra o páginas de Internet. Incluso un alumno de grado debería distinguir entre este tipo depublicaciones y las académicas. Para acceder a material apropiado se recomienda ver el Anexo II.

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También debe tener en cuenta la viabilidad de la investigación: ¿Tiene acceso a bibliografía

especializada y actual sobre el tema? ¿Puede conseguirla, leerla y ficharla en las próximas semanas?

¿De cuánto tiempo dispone para la redacción y corrección del trabajo final?, si va a utilizar una

muestra: ¿Tiene acceso a la misma?, etc. Es indispensable contar con un profesor de apoyo y

supervisión, que conozca profundamente el tema a investigar y pueda sugerir (y proveer) la literatura

esencial. En caso de que la investigación requiera test proyectivos u otros similares, se deberá contar

con un profesional calificado que supervise los resultados. Considerando el poco tiempo con el que se

cuenta durante el cuatrimestre para elaborar adecuadamente un Estado del Arte, es menester trabajar

con alguien que conozca, seleccione y pueda proporcionar la bibliografía. Puede ser que la bibliografía

relevante esté disponible en otros idiomas, con lo cual la viabilidad de la investigación dependerá de

su manejo de esos idiomas.

Para completar este trabajo de manera satisfactoria sin dejar su “estabilidad emocional” en el

camino, le recomendamos que elabore un cronograma de actividades y lo cumpla. En ese cronograma

deberían constar las fechas de entrega de los parciales, sus recuperatorios y el trabajo final, el tiempodedicado a fichar el material, el período de redacción y el de corrección de cada trabajo. Recuerde que

sin el tiempo para reelaborar lo escrito los trabajos suelen ser mediocres, le sugerimos que destine

como mínimo una semana a la corrección del escrito final.

Si ha llegado a inscribirse en la materia, tiene los saberes previos que necesita (aunque deba

repasar lo aprendido). A partir de la experiencia acumulada, la cátedra le brindará una serie de

sugerencias tendientes a facilitar el cursado de la materia y la confección del trabajo final. Sin

embargo, debe recordar que se requiere de su dedicación constante y continua a lo largo de todo el

cuatrimestre. Es un tipo de trabajo nuevo, sí. Pero no estamos esperando que presente una nueva

teoría científica ni un gran avance para la humanidad. Simplemente se trata de un primer escrito en elque usted deberá plantear claramente un problema, proponer una alternativa de solución,

fundamentarla y defenderla. Para ello tendrá que buscar material, evaluarlo, analizarlo y sintetizarlo.

Y, por último, deberá presentar el trabajo siguiendo ciertas pautas formales.

Guía teórica para el primer parcial

Planteo del problema de investigación

Plantear el problema es afinar y darle mayor especificidad a la idea de investigación. Para ello

es imprescindible que realice una búsqueda bibliográfica para poder definir su bibliografía específica y

comience a instrumentalizarla, o sea, a organizar la información para acceder rápida y eficientemente

a ella cada vez que sea necesario2. Es esperable que el planteo no se realice adecuadamente en el

primer intento, normalmente nos encontramos con que el campo de trabajo que creíamos bien

preciso es un agregado de innumerables temas superpuestos. Así, se impone la tarea de parcelar la

2 Normalmente se confeccionan fichas que permitan recuperar rápidamente la información. Cadainvestigador tiene su forma de clasificarlas, el criterio que debe tenerse en cuenta es el de la utilidad.

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problemática para minimizar su complejidad y su extensión. No hay que perder de vista que tenemos

que presentar UNA investigación, no la totalidad de investigaciones posibles sobre un tema.

Para comenzar a organizar su idea de investigación es conveniente que busque palabras clave,

o sea, términos científicos que hacen al lenguaje técnico de la rama de la psicología en la que pretenda

inscribir su estudio. Debe preguntarse: ¿sobre qué voy a escribir? La respuesta va a ser un término

propio de la disciplina, por ejemplo, el duelo, el líder, la resiliencia, etc. Inmediatamente va a

enfrentarse a una dificultad muy corriente y esperable: hay muchas formas de definir estos términos.

Usted, entonces, deberá elegir una de ellas, por ejemplo, la noción de resiliencia desde una

perspectiva psicoanalítica y, particularmente, la definición de B. Cyrulnik.

Para decir algo sobre el término que elija deberá relacionarlo con uno o dos términos más. Así,

repetirá el procedimiento de construir o reconstruir las definiciones que necesite. Con esto, tendrá dos

o tres términos técnicos sobre los que hablará el trabajo y que le facilitaran la tarea de organizarlo

metodológicamente. Estos términos deberán figurar en su pregunta de investigación, en la respuesta

que proponga (supuesto hipotético del trabajo), en los objetivos, etc. Además, le darán pautas claras

para elaborar su índice y su marco teórico.

El planteo debe estar formulado con claridad mediante preguntas, por ejemplo: ¿El tiempo

que un matrimonio dedica diariamente a hablar de su relación está relacionado con cuánto tiende a

perdurar esta? ¿Se relaciona (y de ser así, cómo) la satisfacción laboral y la variedad en el trabajo en la

gestión gerencial de grandes empresas industriales en Venezuela? ¿Las series televisivas

estadounidenses traducidas al español contienen mayor cantidad de escenas de sexo que las

telenovelas mexicanas? ¿Existe alguna relación entre el nivel jerárquico y la motivación intrínseca en el

trabajo en las empresas gubernamentales de Buenos Aires? Expresar el planteo como pregunta tienela ventaja de presentarlo de manera directa y minimizando la distorsión.

La pregunta de investigación es, en principio, una guía de trabajo y el motor de su

investigación que permite focalizar el estudio y explican el tema. Surge de la base de experiencia y

conocimiento teórico del investigador3 y debe concordar con las demás decisiones del diseño de

investigación, los objetivos del estudio, el estado del arte, y la posibilidad de proponer una respuesta

dentro de los límites del trabajo. Es normal que la pregunta vaya ganando especificidad en la medida

en que avanza el estudio, muchas veces esto supone tomar términos más específicos.

Además, es necesario establecer los límites espacio-temporales del estudio y un perfil de lasunidades de observación (personas, periódicos, viviendas, escuelas, etc.). Debe tenerse en cuenta que

el planteo tiene que implicar la posibilidad de realizar una recolección de datos o una prueba4.

3 Muchas veces, las dificultades para plantear la pregunta de investigación claramente se deben a que

no conocemos bien el tema.4 Las investigaciones cualitativas también son empíricas. Lo cualitativo no debe confundirse con lo nocientífico o con el desorden en la investigación. Hay apertura y variedad y orden y método.

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Supuesto hipotético

Es la respuesta anticipada y provisoria a la pregunta de investigación, por ello, tiene la forma

de una proposición, de una afirmación sobre un hecho. La totalidad de su trabajo debería dar razones

para que el lector acepte la solución que usted propone. En la conclusión se deberá retomar el

supuesto y repasar brevemente las razones expuestas en el cuerpo del trabajo. La hipótesis puede ser:

- Descriptivas (por ejemplo, la expectativa de ingreso mensual de los trabajadores de la

Corporación TEAQ de Paraguay oscila entre U$S 800 y U$S 1000),

- Correlacionales (por ejemplo, a mayor autoestima, habrá menor temor de logro),

- De la diferencia entre grupos (por ejemplo, los adolescentes le dan más importancia que las

adolescentes al atractivo físico en sus relaciones heterosexuales),

- Causales (por ejemplo, la paga aumenta la motivación intrínseca de los trabajadores cuando

es administrada de acuerdo con el desempeño). Como este tipo de investigación remite al control de

variables, el TIF no admite este tipo de hipótesis.

Metodología

En esta sección debe explicitarse el tipo de estudio, el diseño de la investigación, los

instrumentos utilizados y los criterios de selección de la muestra.

a) Tipos de estudio

Tenemos cuatro tipo de estudios posibles, los explicativos, los correlacionales, los descriptivos

y los exploratorios.

1- Los estudios explicativos buscan las causas de los fenómenos estudiados. Proponen

determinar relaciones causales entre los fenómenos estudiados. Esta clase de investigación excede las

posibilidades y objetivos del TIF, por ello, NO SE ACEPTARÁN TRABAJOS DE ESTE TIPO. POR ELLO, LA

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN NO PODRÁ SER DEL TIPO “¿QUÉ INCIDENCIA TIENE....?”, NI SIMILARES.

2- Los estudios correlacionales pretenden evaluar la relación existente entre dos o más

conceptos; el mayor peligro es caer en correlaciones espurias por su parcialidad o porque son

erróneas.

3- Los estudios descriptivos buscan especificar propiedades, características y perfiles de

personas, grupos, comunidades o fenómenos que se sometan a análisis, se trata de medir o recoger

información sobre conceptos a los que el estudio se refiere, registrar las observaciones, comentarlas y

contextualizarlas. T I F - 2 0 1 6

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4- Los estudios exploratorios normalmente se realizan cuando el objetivo es examinar un

tema o problema poco estudiado, del que se tienen muchas dudas o no se ha abordado antes5.

b) Diseño de investigación

Es el plan o estrategia concebida para obtener la información que se requiere para lainvestigación. En otras palabras, es el plan detallado de los pasos que se seguirán para dar respuesta a

la pregunta inicial y, en ese sentido, explicitará para los datos necesarios dónde, cómo, cuándo y con

qué instrumentos (y aplicados a quiénes) esos datos serán tomados, y qué medios se emplearán para

su análisis. En el caso de los estudios empíricos, una clasificación breve plantea que el diseño puede

ser de tipo experimental -si los investigadores manipulan a voluntad algún factor para provocar una

determinada situación- o no experimental.

Los experimentos auténticos pueden ser “de campo” si se llevan a cabo en el lugar donde los

hechos a estudiar ocurren o “de laboratorio” si los participantes son llevados a un lugar aislado en el

que se recrea la situación real; y se caracterizan (además de la producción deliberada de una situación)

por el control de los factores, la medición de las variables de interés y el “control”, es decir, la

supervisión de los factores que podrían alterar la toma de datos, como la similitud entre, al menos, dos

grupos (uno al que se aplicará el estímulo experimental y otro al que no, para comparar luego si tuvo

efecto la alteración, y cuál fue). En algunos estudios tal control no es posible, y no serán, entonces,

experimentos “auténticos”: se tratará de cuasiexperimentos (si los grupos de individuos se toman ya

constituidos, como los habitantes de un determinado barrio) o preexperimentos (cuando, por ejemplo,

hay un solo grupo de estudio y no es posible comparar con otro grupo al que no se aplicó el estímulo

experimental). Los diseños experimentales se clasificarán, además, según el número de grupos, de

observaciones, de aplicación de los estímulos, de variables involucradas, entre otros factores.

En los estudios no experimentales los investigadores no provocan las condiciones con la

manipulación de los factores, sino que efectúan observaciones controladas intentando no alterar los

datos con su presencia. Podrán emplearse para ellos instrumentos cuantitativos y/o cualitativos.

Pueden dividirse en transversales (si se recolectan datos en un instante -no necesariamente en una

única toma- porque interesa saber el dato en un determinado momento) o longitudinales (si los datos

se recolectan en distintos periodos para compararlos luego y evaluar los cambios a través del tiempo).

Estos últimos pueden ser de tendencias (si se mide una población general a lo largo del tiempo), de

grupo (es decir, subgrupos específicos dentro de una población, que con el paso del tiempo renuevan

sus integrantes, como en el caso de “adolescentes bahienses”), de panel (si se mide sobre un conjuntode individuos con integrantes fijos).

Un tipo de estudio particular lo constituye el denominado “diseño de caso único”,

caracterizado por analizar una única entidad, por ejemplo, una persona o una pareja (la unidad que se

analiza es la pareja y no cada individuo por separado). Podrá incluir experimentación, no

experimentación, un diseño longitudinal o transversal. Puede considerarse un diseño de investigación

aparte, que tiene la posibilidad de emplear elementos de todos los demás diseños, aunque también

5

El problema puede estar en que se han hecho estudios pero nosotros lo desconocíamos. La inadecuadarevisión de la literatura puede tener como consecuencia la pérdida de tiempo y recursos en un trabajo con muypoco valor. De ahí la importancia que usted realice un buen trabajo respecto al estado del arte.

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puede considerarse como un subcaso de los demás diseños, específicamente, aquel en que la muestra

consta de una sola unidad (n=1).

Objetivos

Es necesario establecer el objetivo general, o sea, qué pretende la investigación. Por ejemplo,

contribuir a resolver un problema en especial, dar apoyo a una teoría, aportar evidencia empírica,

generar el planteamiento de un problema no visto con anterioridad, explorar ciertas conexiones,

indagar sobre los fundamentos de alguna teoría, analizar algunas propiedades, tomar elementos de

una teoría para aplicarlos en un contexto novedoso, mostrar conexiones, seleccionar problemas

estándar, reinterpretar algo, etc. Note los verbos empleados para explicitar los objetivos establecidos;

una lista incompleta abarcará: analizar, calcular, caracterizar, clasificar, comparar, conocer, cuantificar,

definir, describir, descubrir, detectar, establecer, estudiar, evaluar, examinar, explorar, identificar,

indagar, medir, relacionar, sondear, entre otros.

Además del objetivo general, en algunos casos se deben establecer los objetivos específicos,

que son los pasos intermedios que llevarán a alcanzar el objetivo general y deben estar relacionados

con el marco teórico, el supuesto hipotético y el diseño de investigación. Los métodos y

procedimientos metodológicos que corresponde utilizar para alcanzar los objetivos propuestos

dependerán de estos. Los objetivos específicos son aportes originales que los investigadores harán

previamente y como condición necesaria para el aporte descripto en el objetivo general. Nótese que

los objetivos específicos no son las tareas o acciones implícitas que deben darse en toda investigación:

la recopilación y análisis de la literatura disponible sobre un tema, por ejemplo, no es un objetivoespecífico. Describen etapas intermedias de la investigación (como la adaptación de un instrumento) o

Por ejemplo, si el objetivo general es medir la resiliencia en víctimas de bullying de entre 6 y 8

años, los objetivos específicos serían, por ejemplo: (a) medir la incidencia (número de casos ocurridos)

del bullying en la muestra, (b) adaptar un instrumento para medir bullying, y (c) diseñar un

instrumento para medir la resiliencia en víctimas de bullying. Si el objetivo general fuera, por ejemplo,

evaluar la diferencia entre la estrategia de “palo” y de “zanahoria” en educación vial, el objetivo

específico podría ser diseñar un experimento que permita comparar un grupo de control con dos

tratamientos: la posibilidad de castigo y la de recompensa.

Justificación

Expone las razones de la investigación. Algunos criterios que deben tenerse en cuenta son: su

utilidad, su alcance social, la posibilidad de resolver problemas prácticos, etc.

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¿Qué investigación puedo hacer para el TIF?

Existen distintos tipos de investigación susceptible de ser parte de un TIF. Según el tipo de

estudio que realice, deberá tener en cuenta distintos factores, como por ejemplo, reunir un grupo devoluntarios, conseguir material de lectura, realizar observaciones u experimentos, diseñar un

instrumento de medición o analizar los datos recolectados; de ahí la importancia de armar un

cronograma de trabajo adecuado. No pierda de vista el hecho de que la redacción de los distintos

parciales y del informe final lleva un tiempo considerable.

A continuación, enumeramos algunos tipos de investigación posibles, que pueden realizarse en

un cuatrimestre, y señalamos ciertos puntos a tener en cuenta para cada uno.

1. Aplicación de test

Un estudio posible sería la aplicación de algún tipo de test validado en uno o más grupos de

población. Por ejemplo, aplicar el Test de Figura Humana a un grupo de personas especialmente

interesante, como por ejemplo, adolescentes con algún tipo de adicción. La selección del grupo deberá

tener algún tipo de sustento (de ahí lo de “grupo especialmente interesante”), es decir, no debe

tomarse un grupo porque sí, sino motivado por algún tipo de justificación teórica: no será una

investigación si no hay motivos para creer que ciertos aspectos (las variables) están relacionados, ni

tampoco aplicar un test para establecer algo que está altamente documentado (como la relación entre

depresión e intentos de suicidio).

En este tipo de trabajos es crucial obtener el test, con la guía de aplicación y evaluación. Se

recomienda consultar Pautas internacionales para el uso de los test , versión autorizada por la

Asociación Argentina de Estudio e Investigación en Psicodiagnóstico (ADEIP)

[http://www.adeip.org.ar/ITC_Test_Use_Guidelines.doc].

Además, debe considerarse la posibilidad de acceso a la muestra, es decir, preguntarse

“¿puede contactarme con gente de estas características?” La dificultad de acceso a la muestra, por

ejemplo, no es la misma si se desea trabajar con embarazadas que con adictos al opio.

Finalmente, debe contarse con el tiempo suficiente para el análisis de los resultados: cuandohaya conseguido y aplicado el test, queda todavía el análisis del mismo para, posteriormente, elaborar

el informe. No puede dejarse para último momento.

En un TIF se pueden aplicar, por ejemplo, dos reactivos diferentes a una población para

determinar si existe alguna correlación (no pueden emplearse, recuerde, para investigaciones

causales). Por ejemplo, se ha aplicado el Cuestionario de Burnout de Maslach y el Inventario

Multifacético de Personalidad de Minnesota (MMPI) a docentes para determinar si ciertos rasgos de la

personalidad estaban asociados al burnout .

Otro aspecto que debe considerarse antes de emprender un trabajo empírico es la posibilidadde registro de las observaciones o entrevistas; por ejemplo, las entrevistas deberán ser grabadas y,

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posteriormente, desgrabadas para su cita en el TIF, y las observaciones filmadas. Profesores y tutores

darán el visto bueno para aplicar estos instrumentos en los casos en que no resulte posible el registro.

2. Estudio teórico

Los estudios teóricos no requieren contactar grupos de individuos ni conseguir test de ningún

tipo. Sin embargo, requieren mucho más material bibliográfico: en el informe final, no habrá

descripción de los sujetos, ni de las sesiones, ni cuadros con los resultados.

Un posible trabajo teórico podría consistir en el rastreo de un determinado concepto en un

autor. Por ejemplo, el concepto de inteligencia en Freud. Obviamente, debe tratarse de un concepto al

que dicho autor no le haya dedicado una obra completa. Puede tratarse de indagar en la evolución de

un término a lo largo de la obra del autor, es decir, cómo el significado de un término o las relaciones

entre ese término y otros pertenecientes al mismo sistema, han variado. O bien puede tratarse de

comparar el modo en que distintos autores tratan un tema o desarrollan un concepto.

En cualquier caso, debe tratarse de un aporte original o, llegado el caso, de un análisis

novedoso (es decir, aportar un punto de vista nuevo sobre un tema ya estudiado). Por ejemplo, un

estudio teórico podría tomar los conceptos de los programas de outplacement (desvinculación de

empresas) y compararlos con los conceptos asociados al duelo de la teoría freudiana.

Incluso es posible una comparación teórica entre disciplinas diferentes, como el concepto de

masa en la teoría psicológica de Freud y en el sistema filosófico de Girard.

La regla de oro para los trabajos teóricos (para todas las investigaciones de TIF, peroespecialmente para las teóricas) es no trabajar en temas desconocidos: el cuatrimestre no es tiempo

suficiente para recopilar y analizar bibliografía sobre un tema que se desconoce absolutamente.

3. Estudio teórico-empírico

Este tipo de investigación toma, por un lado, ciertos elementos conceptuales (un determinado

Marco Teórico) y lo relaciona con algún tipo de evidencia o material empírico. Estos estudios pueden

gran importancia para la fundamentación de ciertos supuestos o cumplir un rol pedagógico.

Una posibilidad es realizar encuestas, entrevistas, experimentos u observaciones que aportenla parte empírica. Por ejemplo, si el objetivo es mostrar que la práctica de un deporte, como el

ultimate fresbee, auto-arbitrado y de no-contacto, puede colaborar en el desarrollo de habilidades

psicológicas, además de encuadrar tales habilidades en un Marco Teórico (es decir, explicitar qué se

entiende por tales), será necesario poder contactar personas que practiquen el deporte, poder

observar partidos, etc. En estos casos, siempre es necesario considerar el acceso a la muestra.

Otra opción puede ser el análisis de biografías. Por ejemplo, tomar la historia de un homicida,

como Louis Althusser (especialmente la autobiografía), que fue internado reiteradas veces en una

institución psiquiátrica, para analizar el impacto que la declaración de inimputabilidad por psicosis

tuvo en su condición de sujeto. En estos estudios es menester contar con material no solo teórico, sinotambién biográfico.

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El análisis de novelas, documentales, películas y producción artística en general también puede

ser estudiado a la luz de un Marco Teórico para la elaboración de un TIF. Este tipo de trabajo, al igual

que los de corte teórico, requiere muchísimo material de lectura, ya que el acento debe estar puesto

necesariamente en el Estado del Arte y en el Marco Teórico. La descripción o sinopsis de una película,

por ejemplo, puede hacerse en dos páginas: eso no es un TIF. Deben introducirse de manera

exhaustiva los conceptos teóricos con los que se abordará la película y habrán de marcarse los

distintos elementos que en ella aparecen. El análisis de una película para el TIF no se trata de una

interpretación libre ni de una crítica de cine. Se trata de anclar en el material artístico los elementos

teóricos tomados de algún marco de referencia. La principal relevancia de estos estudios, cuando se

analizan obras de ficción, es su aporte pedagógico: permiten una cierta visualización de elementos que

resultan consistentes con los conceptos de alguna teoría.

Un análisis particularmente productivo puede resultar del estudio de documentales que

aporten testimonios directos de personas en cierta situación, ya que pueden servir como muestra. Por

ejemplo, documentales en los que hablan víctimas de la Shoa nos permiten acceder al testimonio depersonas que no podríamos contactar de manera personal. En estos casos, pueden emplearse como

fuente más de una película, ya que no se analizan en sí los filmes, sino los testimonios contenidos en

ellos.

Una posibilidad también interesante lo brinda el estudio combinado de biografía y obra. Por

ejemplo, el caso de Camilo Blajaquis (César González), que logró, a través de la poesía, primero, y de

otras expresiones artísticas luego, sobreponerse a la encarcelación y al estigma de ser un “pibe

chorro”. Esta biografía permite analizar la reconstrucción del lazo social, y la biografía puede

completarse con las expresiones del propio artista, tanto en sus poesías como en entrevistas.

4. Nuevos instrumentos

Algunas investigaciones requieren que se diseñe el instrumento de recolección de datos. El

caso más sencillo y corriente es el diseño de una encuesta o entrevista; se trata de investigar

empíricamente ciertos aspectos para los cuales no se dispone, por ejemplo, de test estandarizados o

validados. Las entrevistas y encuestas deben diseñarse de acuerdo a ciertas pautas. Preguntar, por

ejemplo, de manera directa sobre aspectos que pueden avergonzar o atemorizar, por cuestiones

culturales, a la persona entrevistada, sería un grave error metodológico (¿tiene sueños anormales?

¿consume drogas ilegales?). También sería inválido para una investigación un cuestionario que

indujera las respuestas (¿qué opina del terrorismo que nos acecha? ¿todavía extraña a su madre?).

Además del acceso a la población a la que aplicar las encuestas, debe tenerse en consideración

el registro de las mismas. En una investigación no pueden citarse, como palabras de la persona, lo que

recordamos o anotamos en el momento. Deben ser las palabras que la persona empleó. Por ello deben

registrarse debidamente, ya sea registrando el audio, filmando o permitiendo los comentarios por

escrito, pero siempre sin incomodar a las personas.

En algunos casos, la investigación puede tratar sobre el desarrollo de un instrumento. Por

ejemplo, la reunión de cierto tipo de observaciones para determinar el estado y evolución de los

pacientes de equinoterapia con trastornos de motricidad. Claramente, se trata de la elaboración de un

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instrumento que no existe hasta el momento, o bien de la adaptación de un instrumento existente

para otros fines. No puede presentarse, por ejemplo, como novedoso un cuestionario para medir el

nivel de acoso escolar o bullying, sin justificar debidamente la necesidad de tal cuestionario: el Estado

del Arte debe consistir en un análisis exhaustivo de los instrumentos conocidos elaborados para el

mismo fin que señale la deficiencia de todos ellos.

En cualquier caso, existe bibliografía específica que puede consultarse según el instrumento de

medición que se emplee o diseño. Consulte el programa de la asignatura y a su tutor.

¿Cómo seguir?

Una vez planteado el problema debemos profundizar el análisis bibliográfico de los artículos

seleccionados que nos conducirá a elaborar el marco teórico. Se trata de un análisis crítico que

permitirá vincular ideas y concepciones teóricas más abstractas con conceptos más específicos que

hagan posible plantear la construcción de la evidencia empírica.

Estado del Arte

El estado del arte debe dar cuenta del conocimiento que la comunidad científica actual sabe

sobre el tema de investigación. Eventualmente, podrá tratarse de un tema no estudiado o estudiado

parcialmente. No se trata de hacer un resumen de los conocimientos principales, ni tampoco de hacerun “corta y pega” de los mismos. Es más bien un trabajo de:

1) Exposición clara y resumida del conocimiento actual de un tema (los últimos 5 o 10 años

según la cantidad de conocimiento hallado) y

2) Análisis crítico del mismo, dando cuenta de sus puntos fuertes y débiles, de sus falencias,

imprecisiones, errores y/u omisiones.

Un buen estado del arte deja abierto el camino a nuestra investigación que podrá ser

justificada a partir de las falencias encontradas. Es como si se dijera: “Por todo lo presentado yanalizado es que se justifica mi investigación porque yo me propongo agregar a lo ya sabido sobre el

tema algo nuevo y original que es esto:……”.

Marco Teórico

Hay que diferenciar lo que constituye el marco teórico de una investigación empírica de la

justificación de la relevancia histórico-institucional. En el marco teórico se explicitan los términos

básicos para entender el tema de investigación y para llevar adelante la misma. Se trata de recortar deuna o varias los términos en los que se apoyará la investigación. Sin esto, la investigación no puede

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llevarse adelante. Se trata de desarrollar pocos términos que resultan centrales para la investigación.

Se pueden subordinar unos a otros, unos pueden incluir a los otros Por ejemplo: para estudiar

interacciones triádicas precoces desde un marco teórico psicoanalítico tenemos como término marco

“la intersubjetividad” y como términos centrales “las pulsiones” y “las defensas”.

Resumiendo, el marco teórico no es un estado del arte. El primero es específico y sostiene los

objetivos de investigación, mientras que el segundo es propio de un área temática y discute las líneas

de investigación y las tradiciones teóricas vigentes en el momento de su elaboración. El estado del arte

es más abarcador, su propósito es mostrar cómo se ubica una línea o programa de investigación

respecto de otras líneas o programas y permite evaluar la actualidad del tema. Hay que tener en

cuenta que solamente necesitamos explicar aquellas partes de los trabajos seleccionados que suman

para nuestro propio argumento, no las obras en su totalidad. Un buen marco teórico destaca los

términos y sus definiciones, rescata los vínculos entre términos y explica su papel para investigar un

determinado fenómeno.

Índice

Es conveniente que realice el índice ANTES de comenzar la redacción ya que le ayudará a tener

una guía. Por supuesto, eventualmente podrá reformularlo. Un buen lector verá el índice buscando

indicios del contenido. Incorpore las palabras claves y evite el uso de metáforas.

Título

Tenga en cuenta que el lector verá en primer lugar el título. Este debe darle, en unas pocas

palabras, una idea clara del contenido del trabajo.

La redacción final

El lenguaje es un hecho de comunicación a través del cual los seres humanos nos

comunicamos, establecemos relaciones sociales. Se puede clasificar en: informativo, expresivo o

apelativo. En el TIF, que propone la escritura de un texto científico, utilizaremos el lenguajeinformativo en el que prevalecen los hechos, las ideas, los datos. El lenguaje expresivo en el que se

señalan predominantemente emociones sería inapropiado. De la misma manera, la intención de

persuadir al lector que es característica del lenguaje apelativo, se considera de poca seriedad

intelectual; el lector debe convencerse de la exactitud de nuestro supuesto hipotético a través de las

razones que podamos aportar.

Por una cuestión de objetividad del discurso científico no se utiliza la primera persona del

singular (-yo- afirmo que…). En este tipo de trabajo es tradicionalmente muy usada la primera persona

del plural (-nosotros- afirmamos que…). Se trata de una tradición universitaria y resulta lícito utilizarlo.

De cualquier forma, se recomienda el uso del lenguaje impersonal (se afirma que…).

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Tenga en cuenta las siguientes recomendaciones: usar oraciones cortas con un mínimo de

subordinadas, emplear un vocabulario preciso y claro sin palabras rebuscadas, usar el lenguaje

referencial no el figurado, evitar signos de admiración, usar los signos de interrogación solamente para

las preguntas que van a responderse en el trabajo, evitar mayúsculas y subrayados innecesarios, citar

por apellido.

La presentación formal

Tenga en cuenta que el trabajo deberá cumplir los siguientes requisitos:

•

Extensión: entre 40 (mínimo) y 50 (máximo) páginas (desde la portada hasta la

bibliografía, ambas secciones incluidas; no se cuentan los anexos)

•

Tamaño del papel: A4

• Márgenes: 25 mm

•

Fuente: Times New Roman• Texto: 11 o 12 puntos

• Título de cada capítulo: 14 puntos, en negrita, centrado, sin sangría, sin subrayado, sin

comillas ni cursiva. No escribir todo en mayúsculas.

• Subtítulos: mismo tamaño que texto, en negrita, izquierda, sin sangría, sin subrayado,

sin comillas, antecedido y sucedido por línea en blanco (un Enter); subtítulos de nivel

inferior: iguales a subtítulos, pero sin línea en blanco a continuación (sí anterior). No

escribir todo en mayúsculas.

• Notas al pie: 10 puntos (evitarlas en lo posible)

• Espaciado: automático

•

Interlineado: 1,5 o 2

• Alineación del texto: justificada

• Sangría: en primera línea, 1,25 cm (excepto en títulos y subtítulos); en Referencias y

Bibliografía consultada, no se deja sangría de primera línea y es de 1,25 cm en segunda

línea y siguientes

• Numeración de páginas: abajo, centrada, Times New Roman, 10 puntos

• Espacio entre párrafos: anterior, 0 puntos; posterior, automático o 0 puntos

• No usar, en ningún caso, subrayado (consultar los anexos para tener una idea de cómo

debe verse el trabajo)

•

Las tablas, imágenes y gráficos incluidos en el texto deberán ser pertinentes. El criteriopara determinar la relevancia es, en todos los casos, la claridad de la información para

el lector. No puede figurar un gráfico que muestre que el 100% de la población

respondió tal cosa. No se emplean tablas ni gráficos cuando la muestra es pequeña

(pocos casos estudiados). Deberán numerarse y titularse todos (por ejemplo: “Tabla 1.

Mujeres”; “Tabla 2. Hombres”, etc.).

• A lo largo de todo el trabajo se debe mantener el estilo que se indica en el Anexo IV,

tanto para las citas como para las referencias.

La siguiente es la estructura del trabajo (entre apartado y apartado, insertar un salto de

página, presionando, a la vez, las teclas Ctrl y Enter):

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• Portada (Título, subtítulo, nombre del autor, pertenencia institucional, logo de la

universidad, nombres de los miembros de la cátedra, “Bahía Blanca”, año)

• Declaración de originalidad y derechos de autor (ver Anexo IX)

• Agradecimientos (no debe superar una página de extensión) -OPCIONAL-. Los

agradecimientos deben hacerse a las personas e instituciones que colaboraron

desinteresadamente con la investigación (instituciones que permitieron

observaciones, personas entrevistadas -no poner los nombres si se garantizó

anonimato-, quienes aportaron material, etc.)

• Resumen (entre 200 y 350 palabras), seguido de un renglón en blanco, luego “Palabras

clave:” y entre tres y cinco términos (no necesariamente tres palabras) separados por

coma

• Índice

• Introducción

• Cuerpo del documento dividido en capítulos

•

Conclusiones• Referencias (las obras citadas en el texto)

• Bibliografía consultada (obras consultadas y no citadas, no debe superar una página de

extensión) -OPCIONAL-

• Anexos -si corresponde-. Cada anexo deberá tener un título, además de “Anexo x ”. Por

ejemplo: “Anexo I. Cuestionario de satisfacción laboral”; “Anexo II. Dibujos”.

• Grilla de corrección: las últimas páginas del manuscrito serán para que quede en el

manuscrito una constancia de los comentarios de la tutoría respecto del manuscrito. El

tutor proveerá la ficha, que se adjuntará en blanco e irán anilladas junto a las demás.

Bibliografía

American Psychological Association (APA). (2010). Manual de publicaciones de la American

Psychological Association (3º Ed., traducida de la 6º Ed. en inglés). México D.F.: El ManualModerno.

Botta, M. (2004). Tesis, monografías e informes. Buenos Aires: Biblos.

Eco, U. (1984). Cómo se hace una tesis. Madrid: Gedisa.

Landsman, L., Rubio Hurtado, Ma. S. y Escofet Roig, A. (2002). Tesis, tesinas y otras tesituras. De la

pregunta de investigación a la defensa de la tesis. Barcelona: Edicions Universat de Barcelona.

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, M. P. . (2010). Metodología de la

investigación (5ta ed.). México, D. F.: Mc Graw-Hill.

Soriano, R. (2008). Cómo se escribe una tesis. Guía práctica para estudiantes e investigadores.Córdoba, España: Berenice.

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Stake, R. (1998). Investigación con estudio de casos. Madrid: Ediciones Morata.

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Anexo I

Qué (no) hacer en el TIF

Algunos consejos para tener en cuenta:

Trabaje de manera ordenada. Reúna el material digital en una carpeta, nómbrelo

adecuadamente para simplificar su localización y búsqueda (por ejemplo: “autor año”). Es aconsejable

no borrar versiones anteriores. Una buena manera de ordenar los archivos es agregar al nombre del

mismo la fecha, comenzando por el año, luego el número de mes y finalmente el día. Por ejemplo:

“Introducción - 2012-05-14” sería la versión del 14 de mayo de la introducción (en caso de que se trate

de una versión corregida por el tutor, agregar al final “comentada” (o “comentada por ...”):

“Introducción - 2012-05-14 comentada”. De este modo, los archivos se ordenan alfabéticamente en lacarpeta (de manera automática), y la versión más reciente queda siempre al final.

Antes de entregar un parcial, verifique que el manuscrito cumpla con todas las condiciones

formales requeridas; asegúrese de que no contiene errores de ortografía (hágalo revisar por alguien,

de ser necesario). Es aconsejable siempre leer una versión impresa para hacer las correcciones. Las

condiciones formales son estrictas, como lo son habitualmente en el mundo académico: un trabajo

enviado fuera de forma a una revista académica o a un congreso es devuelto o rechazado sin siquiera

ser leído. Tenga en cuenta el estilo en que se deben brindar citas y referencias, que ha de ser el mismo

a lo largo de todo el trabajo (explicitadas detalladamente en el Anexo IV).

No mantenga una única copia de sus avances y borradores. Después de cada día sesión de

trabajo, guarde manuscritos, resúmenes y apuntes en más de un lugar, para tener siempre una copia

de resguardo. Puede ser en una memoria flash (un pendrive), en forma virtual (como Dropbox o

Onedrive) o en el propio correo electrónico (enviarse a sí mismo un correo con los archivos adjuntos).

No es aceptable como justificación una excusa como “borré sin querer todo” o “se apagó la máquina y

perdí todo”. Podrá perderse, a lo sumo, la última sesión de trabajo. No más.

No deje para último momento la impresión y entrega de material. Es aconsejable leer el

trabajo de una impresión en papel antes de entregarlo. De ser posible, que otra persona también lo lea

para detectar errores o expresiones no muy claras.

No cometa plagio. Si emplea textos o ideas de otros, debe reconocer la fuente. Todo texto que

se toma de una fuente debe ser reconocido como tal, y deben brindarse adecuadamente los datos

para remitir al lector a ella. Además de ilegal, el plagio es deshonesto: prácticamente no puede

exagerarse la gravedad de cometer plagio en los trabajos académicos. Para entender mejor de qué se

trata y aprender cómo evitarlo, se recomienda leer: http://www.eduteka.org/PlagioIndiana.php3.

Debe tener en cuenta que no puede aprobarse un trabajo académico que no sea original, y que es muy

sencillo detectar textos plagiarios (además de las muchas páginas de Internet específicas para

detectarlo, los mismos buscadores proveen potentes herramientas y de fácil uso). T I F - 2 0 1 6

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http://www.eduteka.org/PlagioIndiana.php3





La contrapartida del plagio también debe evitarse: el exceso de citas literales. Solamente debe

emplearse la cita literal cuando sea relevante, caso contrario, da la impresión de que se está “llenando

espacio” o que simplemente se cortó y pegó texto. Es correcto emplear cita directa, por ejemplo, al

brindar alguna definición, una ley o fragmentos de literatura que son la fuente, o porque cierta

expresión resulta de particular interés. Lo usual en un trabajo académico es parafrasear la fuente, lo

que demuestra, además, que se la conoce.

No se exceda en la longitud de las citas textuales: considere que, usualmente, para reproducir

más de 200 palabras (un párrafo aproximadamente), se requiere permiso explícito del editor o autor.

Si la investigación no es individual, se espera mucho más del trabajo. Es decir, son dos

personas las que investigan, analizan y redactan. Dado que no se pide mayor extensión, se exige, al

menos, mejor calidad en el resultado final (ya sea por haber consultado más material o por lograr

muestras de mayor magnitud). El hacer el TIF de a dos no significa, de ningún modo, hacer la mitad de

trabajo.

Al momento de redactar, recuerde:

Los términos extranjeros van en cursiva. Si se traducen y son términos técnicos, pueden

indicarse entre paréntesis. Por ejemplo, “a diferencia de la opinión (dóxa), la ciencia (epistéme) es un

saber...”

Consultar ante cualquier duda sobre sintaxis o conjugación verbal el Diccionario de la Real

Academia Española (http://www.rae.es/recursos/diccionarios/drae) y el Diccionario Panhispánico de

Dudas (http://lema.rae.es/dpd/?key=). Se aconseja prestar mucha atención al queísmo

(http://lema.rae.es/dpd/?key=queismo) y al dequeísmo (http://lema.rae.es/dpd/?key=dequeismo).

Existe, además, una versión en línea de la nueva gramática española (http://aplica.rae.es/grweb/cgi-

bin/buscar.cgi).

Indicar claramente cada uno de los aportes propios. Evitar ambigüedades como “puede

criticarse...”, ya que no se entiende si la crítica es original y es un aporte del trabajo o si otros han

hecho la crítica y no se los menciona.

Evite los aspectos subjetivos: en una obra académica son parte del prólogo, no del trabajo (y el

TIF no tiene prólogo). No use la primera persona del singular (“yo me propuse investigar”), sino la

forma impersonal (“la investigación propuesta”).

Evite las expresiones coloquiales, como “Lacan dijo...”. Si se trata de presentar la visión de un

autor, pueden emplearse expresiones como “afirma”, “señala”, “sostiene”, “propone”, “indica”,

“muestra”, “demuestra”, “manifiesta”, “declara”, “expone”, “observa”, “asevera”, etc. Evite,

asimismo, el lenguaje figurado o poético. Evite las generalizaciones desmedidas (como “el ser humano

siempre ha buscado...”). Emplee un lenguaje claro y preciso; trate de evitar las ambigüedades.

Evite el uso de viñetas o numeración de ítems. El manuscrito debe verse como un texto

“plano” (como se ve un cuento o una novela). Escriba oraciones cortas, que no superen los tres

renglones. Y párrafos de entre tres y cinco oraciones. T I F - 2 0 1 6

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http://www.rae.es/recursos/diccionarios/drae



http://lema.rae.es/dpd/?key


http://lema.rae.es/dpd/?key=queismo



http://lema.rae.es/dpd/?key=dequeismo



http://aplica.rae.es/grweb/cgi-bin/buscar.cgi












Evite que incluir por página más de dos citas textuales que superan las cuarenta palabras. Tras

cada cita de este tipo, el párrafo siguiente debe superar las cuarenta palabras.

El título debe ser preciso: ni muy general (como “La pulsión de muerte”) ni demasiado

específico (como “El test de figura humana aplicado a 15 individuos con trastornos obsesivo-

compulsivos de la ciudad de Bahía Blanca”). Al título puede seguir un subtítulo que aclare el tipo deestudio o el marco teórico.

Tenga en mente un lector modelo: en este caso, escriba para estudiantes de psicología, pero

no dé por sentado que sabe todo. Especialmente, en la introducción.

Algunos términos que frecuentemente se emplean mal y que le aconsejamos buscar en el

diccionario son: “accionar”, “al momento”, “cientista”, “cooptar”, “eventualmente”, “en base a”, “en

relación a”, “sólo”, “ésta/o”, “aún”, “ó”, “se halla”, “habían”, “hubieron”, “a ver”, “echo”.

Es preferible evitar en los escritos académicos el uso de gerundios en español (verbos con

terminación “-ndo”, como “amando”, “temiendo”, “partiendo”) si no se conocen cabalmente las reglas

de uso (se recomienda consultar la nueva gramática española, accesible desde la página de la Real

Academia Española). Por ejemplo, aunque parezca gramaticalmente correcta, no lo es la expresión: “La

mujer fue agredida en la plaza, muriendo horas después en el hospital”, dado que el verbo principal

(fue agredida) describe un hecho anterior a la acción que describe el gerundio (morir); sería correcto

emplear, por ejemplo: “... y murió...”. También es incorrecta, por el mismo motivo: “Freud ingresó a la

Universidad de Viena a estudiar medicina en 1873, graduándose en 1881” (sería correcto, por ejemplo

“... y se graduó en...”). También es incorrecto el uso de gerundio en casos de modificación del

sustantivo, como en “La universidad ha aprobado una resolución regulando las fechas de final”

(debería ser, por ejemplo, “... que regula...”). Se aconseja buscar (el procesador de texto lo hace) “ndo”antes de enviar los parciales o imprimir los trabajos: así se podrá revisar caso por caso si el uso de

gerundio resulta adecuado. Ante la duda, es preferible usar otra forma.

El TIF es un reporte de investigación, es decir, presenta una investigación que ya fue llevada a

cabo, por ello los verbos que describen las partes de la investigación deben ir en pretérito. Resulta,

entonces, incorrecto escribir “se aplicará el cuestionario” o “se realizarán observaciones”, dado que se

reportan cuestionarios aplicados (“se aplicó el cuestionario”) u observaciones realizadas (“se

realizaron observaciones”).

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Anexo II

Material académico

Debe distinguirse claramente entre: material que puede citarse y material que puede

emplearse como autoridad, es decir, para elaborar el Marco Teórico o el Estado del Arte. Claramente,

los manuales de estilo académicos permiten citar en un trabajo desde manuscritos hasta canciones o

material digital. En ese sentido, todo puede citarse en el trabajo. Pero no todo sirve como autoridad:

no puede presentarse la teoría desde la cual se ha encarado la investigación (el Marco Teórico de la

misma) citando una página de Internet o un apunte de clase. No sería aceptable que se presente, por

ejemplo, la teoría psicoanalítica a partir de la definición de “psicoanálisis” que figura en la página web

de la Asociación Psicoanalítica Argentina (http://www.apa.org.ar/que-es-el-psicoanalisis/). El material

de las páginas web o de obras de divulgación puede remitir a las fuentes académicas necesarias para

elaborar el TIF, pero no pueden ser la fuente de la investigación.

En ese sentido, le recomendamos a continuación algunas direcciones útiles para encontrar

material académico (por supuesto, no se trata de una lista exhaustiva). En algunos casos, la búsqueda

en estas páginas nos permitirá el acceso a los artículos que buscamos y, en otros, solamente los datos

de la publicación (autores, título, revista y, tal vez, resumen). En esos casos, podrá buscarse en otra

parte o tomar los datos del autor y solicitarle por correo electrónico una versión del trabajo. Es usual

que los investigadores compartan sus publicaciones.

La página de la Facultad de Psicología y Psicopedagogía de la USAL:

http://www.salvador.edu.ar/sitio/usal/espanol/schoolf1a.asp?idfacultad=10

Revistas académicas

Avances en Psicología Latinoamericana:

http://revistas.urosario.edu.co/index.php/apl/issue/archive

Estudios de psicología. Studies in psychology:

http://www.fia.es/revistas/estudiosdepsicologia/home

http://www.tandfonline.com/toc/redp20/current

Papeles del psicólogo: http://www.papelesdelpsicologo.es/

Perspectivas en psicología. Revista de psicología y ciencias afines:

http://www.seadpsi.com.ar/~seadpsi/revistas/index.php/pep/index

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http://www.apa.org.ar/que-es-el-psicoanalisis/









http://www.papelesdelpsicologo.es/













Psicología educativa (no es gratuita, pero los artículos pueden solicitarse a los tutores):

http://www.sciencedirect.com/science/journal/1135755X

Revista argentina de ciencias del comportamiento: http://revistas.unc.edu.ar/index.php/racc

Revista argentina de psicología: http://www.apbarap.com.ar/

Revista CES Psicología: http://revistapsicologia.ces.edu.co/

Portales académicos

Los portales permiten búsquedas específicas (por palabra, autor, tema, etc.) en diferentes

revistas académicas (de diversas temáticas) a la vez. En la mayoría de los portales que se listan a

continuación, los artículos están disponibles gratuitamente, ya sea para descargar (generalmente enformato pdf) o para leer en línea.

Dialnet: http://dialnet.unirioja.es/

Directory of open access journals (DOAJ): http://doaj.org

Red de revistas científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal:

http://www.redalyc.org/home.oa

Scientific electronic library online: http://www.scielo.org/php/index.php

Sistema regional de información en línea para revistas científicas de América Latina, el Caribe,

España y Portugal:

http://www.latindex.unam.mx/buscador/ficTema.html?clave_tema=110ynivel_tema=5.49yopcion=

1

Repositorios y buscadores de tesis

Las tesis de posgrado o maestría, así como las tesinas de grado y los TIF son fuentes

académicas que suelen ser muy útiles en la investigación. En general, las universidades que otorgan los

títulos de grado y posgrado publican en línea esos trabajos. A continuación, algunos repositorios de

tesis.

http://dialnet.unirioja.es/tesis

https://www.educacion.gob.es/teseo/irGestionarConsulta.do

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http://revistas.unc.edu.ar/index.php/racc



http://www.apbarap.com.ar/



http://revistapsicologia.ces.edu.co/



http://dialnet.unirioja.es/



http://doaj.org/

http://doaj.org/

http://doaj.org/



http://www.scielo.org/php/index.php


http://www.latindex.unam.mx/buscador/ficTema.html?clave_tema=110&nivel_tema=5.49&opcion=1











http://doaj.org/








http://www.eumed.net/tesis-doctorales/

http://www.kriptia.com/

http://sedici.unlp.edu.ar/discover?query=psicologia&fq=type_filter%3Atesis\+de\+doctorado\|\|\|

Tesis\+de\+doctorado

http://www.tesisenred.net/browse?value=159.9&type=subject

http://tesislatinoamericanas.info/

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http://sedici.unlp.edu.ar/discover?query=psicologia&fq=type_filter%3Atesis%5C+de%5C+doctorado%5C%7C%5C%7C%5C%7CTesis%5C+de%5C+doctorado












Anexo III

Estructura de Resumen, Introducción y Conclusiones

La estructura del TIF dependerá del tipo de investigación y será supervisada por su tutor. Sin

embargo, hay partes, como la introducción o la conclusión, que son comunes a todos los trabajos y

deben redactarse de manera tal que incorporen ciertos elementos.

El resumen debe contener los elementos esenciales del trabajo, para que el lector tenga una

idea general del mismo. Debe incluir una mención (no se desarrolla) del problema investigado, el

Marco Teórico, la metodología empleada, la muestra y las conclusiones. Muy importante: no se trata

(al igual que en la introducción, detallada a continuación) de crear o mantener suspenso; los

resultados pueden ser lo más llamativo de una investigación.

La introducción es un texto en el que las secciones se van hilando naturalmente en los

distintos párrafos. Incluye varias partes. En primer lugar, se identifica el problema, con su delimitación

precisa. Se comienza con lo más general, por ejemplo el tema en que se enmarca la investigación, y se

va especificando la información hasta llegar al problema a tratar. Si bien el lector modelo es una

persona que investiga en psicología, la introducción debe ser accesible a alguien que no domine el

tema (piense que debe entenderla, por ejemplo, alguien que recién inicia la carrera de Psicología).

Debe haber en la introducción una breve mención del Estado del Arte y del Marco Teórico, es

decir, se adelantan algunos de los estudios previos. Por ejemplo, se comentan los elementos comunes

a los distintos estudios que se presentarán más adelante, como “usualmente los autores señalan tres

aspectos. Es un breve adelanto, como para que el lector logre captar en qué radica lo novedoso de la

investigación. Se explicita, además, el punto de vista de la investigación (si se llevará a cabo desde el

psicoanálisis, la psicología sistémica, etc.)

Debe señalarse, además, la importancia del tema. Puede hacerse referencia a diferentes

factores: el aporte al Estado del Arte, la relevancia social de la investigación, lo que se lograría con

estudios similares, la contribución de un método de medición diseñado, los aportes a otras disciplinas,

etc. La importancia de la investigación solamente se desarrollará en este apartado, así que no ha deresumirse. La importancia o justificación del estudio de ningún modo tiene que ver con los factores

subjetivos; no se trata de justificar por qué usted estudió eso y no otra cosa (es decir, no se trata de

justificar expresando: “me interesó durante la carrera y no profundizamos en el tema” o “me encantan

los caballos, por eso quiero saber más de equinoterapia”).

Debe indicarse claramente cuáles son los objetivos de la investigación. Se debe adelantar la

hipótesis (recuerde que no pueden ser causales) o el supuesto hipotético. Se menciona la metodología

empleada en el estudio (resumir los procesos que se utilizaron). Finalmente, se adelantan los

resultados y las conclusiones (no es una novela de misterio en que el asesino no debe verse: aquí debe

decirse claramente qué se desprendió de la investigación), y se indica cómo está estructurado eltrabajo (en el primer capítulo se hace tal cosa, etc.).

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La conclusión comienza con un breve repaso: cuál fue la pregunta, qué se hizo y qué se

encontró. Si corresponde, se analizan los datos encontrados y la importancia de lo hallado. Es

importante señalar aquí los aspectos que no pudieron estudiarse (y los motivos), así como los trabajos

que en el futuro podrán hacerse para ampliar la investigación, replicarla, etc. Puede responderse a

posibles objeciones (es decir, imagine que algún lector objetará: “la muestra solamente involucra

mujeres adultas”, entonces, puede aclararse: “si bien la muestra estuvo integrada solamente por

mujeres adultas, y los resultados no son generalizables a otras edades, los totales indican

claramente....”).

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Anexo IV

Citas y referencias. Breve guía de estilo para estudiantes de Psicología

Adaptado, con fines exclusivamente pedagógicos, de:

Freiberg Hoffmann, A. y Fernández Liporace, M. (s. f.). Breve guía para psicólogos y estudiantes de

Psicología (http://aidep.org/uba/Bibliografia/Normas_APA_-_6_ed.pdf).

Hernández Corres, A. (s. f.). Guía breve para la construcción de referencias en estilo APA (www.geiuma-

oax.net/pdf/APAGEIUMA.pdf ).

psi.uba.ar

(http://23118.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/informacion_adicional/practicas_prof

esionales/689_atenpsihosp/archivosvarios/apatot/tutapa.htm)

American Psychological Association. (2010). Manual de publicaciones de la American Psychological

Association (3º Ed., traducida de la 6º Ed. en inglés). México D.F.: El Manual Moderno.

Prólogo

El avance de una disciplina científica se plasma y se juzga por las comunicaciones –en su

mayoría publicaciones– que reportan los resultados obtenidos en cada investigación que se realiza.

Por este motivo la comunicabilidad de conclusiones, aplicaciones y procedimientos resulta

fundamental a la hora de juzgar la calidad de cada trabajo que se lee o que se produce. Justamente se

considera que la claridad y la precisión de las comunicaciones científicas son características ineludibles

a la hora de replicar estudios. Si un investigador relata de modo ordenado los resultados obtenidos, así

como los caminos que siguió para llegar a ellos, otros científicos podrán reproducir esos pasos para

poner a prueba sus hipótesis en poblaciones diferentes. Este circuito permite cuestionar y modificar

gradualmente los modelos teóricos vigentes; y es este derrotero el que hace que una disciplina avancey evolucione constantemente. Asimismo, quien no se dedica a la investigación pero se desempeña

como psicólogo en el ámbito de aplicación, necesita distinguir en qué condiciones pueden

generalizarse las conclusiones de una investigación dada y en cuáles ello es inválido. La extrapolación

inadecuada de tales conclusiones en el ámbito profesional cotidiano puede llevarnos a cometer

errores de severidad variable sobre diagnósticos, configuraciones, situaciones o intervenciones que

sean capaces de afectar a personas reales y concretas. Por esto es sumamente importante que

tengamos claro cómo interpretar los trabajos que leemos y localizar las fuentes bibliográficas que les

dan sustento.

La consulta de las fuentes originales nos ayudará a conocer qué afirmaron esos autores sin el

filtro de otro autor, reduciendo así las interpretaciones incorrectas o los errores de traducción. No

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http://www.geiuma-oax.net/pdf/APAGEIUMA.pdf




http://23118.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/informacion_adicional/practicas_profesionales/689_atenpsihosp/archivosvarios/apatot/tutapa.htm










estamos sugiriendo aquí que se evite la lectura de reinterpretaciones o críticas, sino que estamos

promoviendo que se analicen las reinterpretaciones, las críticas y además, por supuesto, la fuente

original.

Por todas las razones anteriores la claridad, la precisión y el orden se vuelven imprescindibles

al momento de redactar un escrito. En ese sentido, también es capital poder ubicar fácilmente las

fuentes bibliográficas originales que se citan como referentes teóricos o empíricos, para que otros

investigadores puedan sencillamente acceder a la lectura de esas producciones.

Con este objetivo en vista, la American Psychological Association (2010) ha intentado

sistematizar un sistema de citación y referencia bibliográfica que se constituya en una vía

comunicacional indubitable para quienes generan publicaciones científicas y para quienes las leen y

consultan con el fin de mantenerse actualizados.

El sistema APA ha sido incorporado por la inmensa mayoría de las publicaciones periódicas de

la Psicología actual a nivel mundial. Su enorme difusión responde a que su uso nos habilita a distinguir

claramente cuándo el trabajo que se cita es un libro, cuándo es un artículo de revista, cuándo es un

capítulo, cuándo es un medio virtual, entre otras posibilidades. Y así es factible su rápida localización,

sin confusiones.

Frecuentemente quienes nos dedicamos a la Psicología necesitamos producir o leer una

publicación, y nos encontramos con que no estamos familiarizados con el sistema APA, cuestión que

obstaculiza nuestro trabajo. Para ello hemos elaborado una breve síntesis que contiene los usos más

comunes de este conjunto de normas, vigentes a la fecha. De todas maneras, y coherentemente con lo

señalado hasta aquí, se recomienda al lector consultar la fuente original para obtener más detalles ydespejar dudas, y dirigirse al sitio web del Estilo APA (http://www.apastyle.org/) para estar al tanto de

las últimas modificaciones.

Las normas de estilo para el TIF siguen, en líneas generales, las del Manual de Estilo de la APA.

En algunas ocasiones, hemos simplificado estas normas, por lo que se sugiere leer atentamente lo que

sigue.

¿Por qué es importante redactar correctamente las fuentes?

Cualquier tipo de producción, sea esta un artículo para revista científica, un trabajo para un

congreso o una tesis, requiere que las fuentes que han sido consultadas y utilizadas sean referidas

correctamente al final de cada uno de ellos. La correcta redacción de las referencias bibliográficas es

tan importante como el trabajo mismo, ya que gracias a estas, cualquier lector interesado en el tema

podrá consultar las fuentes que fundamentan la labor realizada. Cada referencia debe poseer datos

correctos y lo más completos posible, a fin de que los interesados puedan rastrear las fuentes sin

inconvenientes. Para evitar errores se debe revisar meticulosamente la ortografía de los nombres

propios y de todas aquellas palabras escritas en lenguas extranjeras, como así también los títulos,

años, número de volúmenes y páginas.

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Además, debe revisarse que el estilo seguido sea consistente, es decir, sea el mismo en todo el

manuscrito.

Armado de la lista de referencias

Las obras que se citan en el texto (ya sea que se trate de libros, entrevistas radiales o entradas

en blogs) deben aparecer en la lista de referencias y viceversa: cada entrada en la lista de referencias

documentales debe citarse en el texto. Para las obras consultadas que no han sido referenciadas en el

texto irán en la sección Bibliografía.

La lista de referencias no lleva sangría de primera línea, sino en las demás (más abajo podrá

ver los ejemplos), de manera que el primer elemento (el apellido del autor) sobresale. Esto permite

ubicar en la lista rápidamente las obras que aparecen citadas en el texto ya se las referencia por el

apellido del autor y el año de publicación, que es el segundo elemento que se da en la lista.

Como guía general, se escribe primero el apellido del autor y la inicial del nombre. Entre

paréntesis, el año de publicación. El título de la obra va en cursiva. Todos los ítems separados por

punto. A continuación, editorial, dos puntos, y ciudad de edición. Todas las referencias cierran con

punto y aparte. En caso de tratarse de partes de obras (capítulos, artículos, etc.), solamente el título de

la obra principal irá en cursiva.

A continuación, podrá ver diferentes ejemplos, según el material. Preste especial atención a lospuntos y las comas, así como a los paréntesis y corchetes, y al empleo de cursiva o itálica. No se

emplea, en ningún caso, negrita o subryado. No se emplean comillas a menos que sean parte de los

títulos.

Libro (un autor)

Ejemplo:

Minuchin, S. (1979). Familias y terapia familiar. Barcelona: Gedisa.

Apellido inicial (año) título en cursiva ciudad editorial puntocoma punto punto punto dos puntos

Note que no se usa mayúscula en el título, excepto en la primera palabra (y, si hubiese, nombres

propios, ya sea de personas, países, instituciones, etc.). T I F - 2 0 1 6

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Libro (más de un autor)

En caso de que el libro tenga más de un autor, se siguen listando los autores respetando el

orden en el que aparecen en la publicación. Por ejemplo:

Puget, J. y Kaes, R. (1991). Violencia de Estado y psicoanálisis. Buenos Aires: Lumen.

Selltiz , C., Jahoda , M., Deutsch , M. y Cook, S. W. (1976). Métodos de investigación en las relaciones

sociales (8a. ed.). Madrid: Rialp.

Revista

Las revistas académicas (de ellas se trata) publican cada año uno o más volúmenes. En el

agunos casos, un volumen puede dividirse en varias partes denominadas “números” (en estos casos, la

numeración de las páginas es corrida para el volumen: si el número 1 tiene 159 páginas, el número 2

del mismo volumen comenzará en la página 160).

El título del artículo no va en cursiva. A continuación, separado por punto, va el título de la

publicación y el número (en cursiva ambos, separados por coma) y el número de páginas inicial y final

del artículo. Esos datos usualmente figuran en la primera página del artículo.

Ejemplo:

Minervino, R. (2000). Analogía, modelo alternativo. Crítica al modelo estándar. Psicodebate, 1, 61-87.

coma (año) título del artículo punto coma punto

Apellido inicial punto título de la revista volumen coma páginas

En caso de que el artículo se haya publicado con indicación de volumen y número, este último

se agrega entre paréntesis (sin cursiva) a continuación. Ejemplo:

Garcés de Los Fayos, E. J. (1995). Burnout en niños y adolescentes: un nuevo síndrome en

psicopatología infantil. Psicothema, 7 (1), 33-40.

Cuando se trata de más de seis autores se especifican los primeros seis y luego el resto es

reemplazado por “et al.” (sin cursiva), donde “al” es seguido por un punto. Por ejemplo:

Valle, A., Núñez, J., Cabanach, R., González Pienda, J., Rodríguez, S., Rosário, P., Cerezo, R. et al. (2008).

Self-regulated profiles and academic achievement. Psicothema , 20(4), 724-731.

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Lo mismo vale para cualquier otro material con más de seis autores.

Publicación electrónica

El DOI (digital object identifier ) es un número de identificación electrónica que facilita la

localización de publicaciones científicas en la web. Este código es aplicado a toda publicación

(periódica o no) que es ofrecida por internet. Si el artículo electrónico que se cita cuenta con DOI, se lo

incluye en último término. Por ejemplo:

Randel, A., Jaussi, K. y Wu, A. (2011). When does being creative lead to being rated as creative? The

moderating role of perceived probability of successfully bringing ideas to a supervisor´s

attention. Creativity research journal, 23(1), 1-8.doi: 10.1080/10400419.2011.545699

De no encontrarse el DOI, este es reemplazado por la página web de donde se extrajo el

artículo precedido por “Recuperado de”. En nuestro ejemplo anterior sería como sigue.

Randel, A., Jaussi, K. y Wu, A. (2011). When does being creative lead to being rated as creative? The

moderating role of perceived probability of successfully bringing ideas to a supervisor´s

attention. Creativity Research Journal, 23(1), 1-8. Recuperado de

http://www.informaworld.com/smpp/content~db=all~content=a933047225~frm=abslink

Artículo de periódico

Los artículos periodísticos toman como fecha no solo el año, sino también el día y el mes. En

caso de encontrarse en la página web del periódico, se agrega el link, como en una publicación

electrónica regular sin DOI. Si el formato de la fuente es papel, se indican las páginas (si el artículo

salta de páginas, se indica con una mayúscula la sección del diario y, a continuación, el número de

página de esa sección, separadas por coma).

Cutello, J. L. (2010, 6 de noviembre). Relacionan el fracaso escolar con los ambientes insalubres.

Clarin.com. Recuperado de http:/ /www.clarin.com/sociedad/medio_ambiente/Relacionan-

fracaso-escolar-ambientes-insalubres_0_367763287.html

Améndola, S. (2012, 29 de octubre). Cuando el cuerpo da el alerta. Página 12, 14.

Si el artículo figura sin autor, el título del mismo ocupa el primer lugar.

New drug appears to sharply cut risk of death from heart failure. (1992, 15 de julio). The WashingtonPost , A1, C12.

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Capítulo de Libro

Es usual que los libros académicos contengan capítulos escritos por diferentes especialistas, en

cuyo caso cada capítulo debe citarse como una obra aparte, y agregar los datos de las personas

responsables de la edición (editores o compiladores) y, como si se tratara de un artículo de revista, los

números de la página inicial y final, y en último término, como se trata de un libro, los datos de

editorial y ciudad. Se indica entre paréntesis, “(Ed.)” para editor, “(Eds.)” para editores, “(Comp.)” para

compilador, “(Comps.)” para compiladores. A diferencia de un artículo de revista, se introduce la obra

general (después de punto) con “En”. Solamente el título de la obra principal va en cursiva y, a

continuación (sin punto que lo separe) el número de las páginas entre paréntesis, con la indicación

“pp.”. Nótese que para compiladores y editores, se invierte el orden de los datos de autor y se colocaen primer término la inicial y luego el apellido.

Ejemplo:

Autor inicial (año) título del capítulo punto “(Ed.)” título del libro punto ciudad punto

Gardié, O. (2006). La creatividad. En S. Viola (Ed.), Evaluar la creatividad (pp. 499-506). Málaga: Aljibe.

coma punto “En” inicial apellido coma “(pp. [págs.])” dos puntos editorial

Autor corporativo o institución

El nombre de la corporación, entidad u organización responsable se desplaza al lugar de autor;

en el texto la primera vez se escribirá el nombre completo, con la sigla entre paréntesis y, en lo

sucesivo, se empleará la sigla). En el caso de tratarse de autores corporativos, estos se ordenarán en el

listado de referencias de acuerdo a la primera letra de la primera palabra significativa del nombre de la

corporación, asociación o dependencia gubernamental. Los nombres de las corporaciones no deben

ser abreviados; deben utilizarse los nombre oficiales completos. Por ejemplo no se utilizará “APA”,

sino “American Psychological Association”. Ejemplo 1:

American Psychiatric Association. (1994). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (4a.

ed.). Washington: Autor.

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Como la editorial coincide con la institución que figura como autora, se indica “Autor”.

Nótese la diferencia en el uso de mayúscula para indicar que se trata del editor, “(Ed.)”, y el

uso de minúscula para indicar el número de edición, “(ed.)”.

Ejemplo 2:

Organización Mundial de la Salud. (1989). Trastornos mentales y del comportamiento. En Organización

Mundial de la Salud (Ed.), Décima revisión internacional de la clasificación internacional de

enfermedades (Versión española del Borrador para Estudios de Campo Nº 4). Madrid: Editor.

Aquí la editorial coincide con la institución que figura como editora, por lo tanto no se indica

“autor”, sino “Editor”.

Si el trabajo no dispone de fecha se refiere , en lugar del año, y entre paréntesis, “s.f.”.

¿Cómo ordenar las referencias?

En primer lugar se considera el inicio del apellido del primer autor. Si dos autores presentan la

misma letra inicial se decide en base a la segunda, y así sucesivamente. Por ejemplo:

Chacón Araya, Y. y Moncada Jiménez, J. (2006). Relación entre personalidad y creatividad enestudiantes de educación física. Actualidades investigativas en educación, 6(1), 1-19.

Chamorro Premuzic, T. (2006). Creativity versus conscientiousness: which is a better predictor of

students performance. Applied cognitive psychology , 20(4), 521-531.

En el caso en que dos apellidos comiencen igual pero que uno sea más largo que otro, siempre

se toma en cuenta el apellido más corto. Por ejemplo, entre Frankl y Franklin primero irá Frankl.

Cuando hay varios trabajos del mismo autor, el orden se sigue a partir del año, ubicando

primero el de mayor antigüedad. Cuando existan dos publicaciones del mismo autor y con el mismo

año, se tendrá en cuenta el título del artículo (excluyendo los comienzos con artículos indeterminados

o determinados, como un, una, o bien el, la, lo y sus plurales, respectivamente). Luego de esto se

ubican letras minúsculas seguidas al año (2001a o 2001b), a fin de identificar la referencia en el texto.

De la Torre, S. (2006a). Creatividad en la educación. En S. de la Torre y V. Violant (Eds.), Comprender y

evaluar la creatividad. Vol. I (pp. 309-322). Málaga: Aljibe.

De la Torre, S. (2006b). Creatividad en la educación primaria. En S. de la Torre y V. Violant (Eds.),

Comprender y evaluar la creatividad. Vol. I (pp. 253-268). Málaga: Aljibe.

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Las fuentes con un solo autor son referidas antes que las que poseen múltiples autores, si el

primer autor es el mismo en todas las publicaciones.

Sternberg, R. J. (1998). Estilos de pensamiento. Barcelona: Paidós.

Sternberg, R. J. y O´Hara, L. (2005). Creatividad e inteligencia. CIC (Cuadernos de Información y

Comunicación), 10, 113-149.

Para las fuentes cuyo primer autor sea el mismo pero el segundo o tercero sea diferente, se

tomará el siguiente autor distinto para definir cuál fuente debe referirse primero, siguiendo el criterio

de orden alfabético de apellidos que antes se detallaba.

Corbalán, F. J., Limiñana, R. M. y Martínez Murcia, F. (2006). CREA inteligencia creativa.Aproximaciones a una medida cognitiva de la creatividad. En S. de la Torre y V. Violant (Eds.),

Comprender y evaluar la creatividad. Vol II (pp. 241-248). Málaga: Aljibe.

Corbalán, F. J., Martínez Zaragoza, F., Donolo, D. S., Alonso Monreal, C., Tejerina Arreal, M. y Limiñana

Gras, R. M. (2006). CREA. Inteligencia Creativa. Madrid: 2006.

Los trabajos que corresponden a dos autores diferentes pero que poseen el mismo apellido se

ordenan de acuerdo a la primera inicial del nombre.

Rodríguez, F. (2006). Dialogando con la teoría componencial de Teresa Amabile. En S. de la Torre y V.

Violant (Eds.), Comprender y evaluar la creatividad. Vol. I (pp. 69-84). Málaga: Aljibe.

Rodríguez, M. (2006). Creatividad en la tercera edad. En S. d. Torre y V. Violant (Eds.), Comprender y

evaluar la creatividad. Vol. I (pp. 295-302). Málaga: Aljibe.

Referencias en el texto

Citas textuales o directas de los autores dentro del textoEl material directamente citado del trabajo de otro autor o del propio trabajo previamente

publicado, el material duplicado del reactivo de una prueba y las instrucciones literales dadas a los

participantes, deben reproducirse palabra por palabra; a esto se denomina “cita textual”. Una cita

textual corta (con menos de 40 palabras) se incorpora en el texto y se encierra entre dobles comillas.

Se debe proporcionar siempre el apellido del autor, el año y la página específica donde se encuentra el

texto citado y al final en la lista de referencias se incluye la referencia completa.

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Cita textual, menos de 40 palabras

Ejemplo 1:

Ella afirmó, “el efecto placebo… desapareció cuando las conductas se estudiaron de esta

manera” (Miele, 1993, p. 276), pero no aclaró cuales conductas se sometieron a estudio.

Apellido coma Año coma “p” punto número de página

Ejemplo 2:

Miele (1993) encontró que “el efecto placebo, el cual se había verificado en estudios previos,

desapareció cuando las conductas ... se estudiaron de esta manera” (p. 276).

( “p” punto número de página )

Nótese que el punto va después del paréntesis, aunque podría seguir la misma oración.

Si el texto que citamos contiene comillas, estas deberán ser sustituidas por comillas simples.

Texto fuente:

...debido a las ambigüedades y a las impresiones erróneas asociadas a los términos “terapia de

conducta” y “psicoterapia”, su uso continuado impide ver la mayoría de las cuestiones fundamentalesen este campo.

En nuestro manuscrito:

De acuerdo con la opinión de Bandura (1969), “debido a las ambigüedades (...) asociadas a los

términos ‘terapia de conducta’ y ‘psicoterapia’, su uso continuado impide ver (...) las cuestiones

fundamentales en este campo”. (p. 450)

Cita textual, más de 40 palabras

Para una cita mayor de 40 palabras se despliega un párrafo independiente de las líneas

mecanografiadas (los márgenes izquierdo y derecho se amplían 1 cm) y se omiten las comillas. El

párrafo de la cita se comienza en un nuevo renglón con sangría. También en este caso es indispensable

proporcionar el autor, el año y la página específica del texto citado e incluir la referencia completa en

la lista de referencias.

Ejemplo:

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Miele (1993) encontró lo siguiente:

El efecto placebo, el cual se había verificado en estudios previos, desapareciócuando las conductas se estudiaron de esta manera. Más aún, las conductas no sepresentaron cuando se administraron fármacos mareantes. Los primeros estudios

resultaron claramente prematuros en atribuir los resultados al efecto placebo. (p. 276)

En caso de que la fuente contenga comillas y supere las 40 palabras, no se reemplazarán por

comillas simples, y se dejarán dobles, como figuran en la fuente, dado que la cita en bloque no va

entrecomillada. Ejemplo:

Para Coon (1998):

La comprensión es el segundo objetivo de la psicología se cumple cuando

podemos explicar un suceso. Es decir, comprender por lo general significa que podemosdeterminar las causas de un comportamiento. Tomemos como ejemplo nuestra últimapregunta ¿por qué? La investigación sobre la “apatía del espectador” ha mostrado quelas personas a menudo no ayudan cuando se encuentran cerca otras personas quepodrían ayudar. (p. 7)

Citas referenciales o indirectas (paráfrasis)

Las citas textuales

El estilo autor/año tiene la ventaja de que permite ser empleado de dos maneras diferentes

(ligadas necesariamente, pero diferentes): puede leerse como “AUTOR, en el trabajo publicado en

AÑO” (y la oración continuará refiriéndose al autor), o bien, como “el trabajo publicado en AÑO por

AUTOR” (y el texto sigue en referencia al trabajo y sus resultados). Es decir, ya sea que queramos

referirnos al autor o al trabajo, se emplea indistintamente, y sin dejar lugar a dudas, autor/año.

Paráfrasis

Ejemplo 1:

Walker (2000) comparó los tiempos de reacción…

Si el apellido del autor aparece como parte de la narración como en el ejemplo. Se cita

únicamente el año de publicación entre paréntesis.

Paráfrasis

Ejemplo 2:

En estudios recientes de los tiempos de reacción (Walker, 2000)...

En este caso, los datos del apellido del autor y el año se colocan entre paréntesis.

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Para referir a más de un trabajo, en la forma parentética se ordenan alfabéticamente por

apellido del primer autor; dos obras de un mismo autor se separan con coma, y se separa un autor de

otro con punto y coma:

(Csikszentmihalyi, 2006; Minervino y Adrover, 2000; Walker, 1984, 2000)

Autor A coma año punto y coma Autor B.... coma

Citas de referencias en el texto de un trabajo con múltiples autores

(a) Trabajo con dos autores

Cuando un trabajo tenga dos autores siempre se citan los apellidos de ambos autores cada vez

que se presente la referencia dentro del texto.

Ejemplo 1:

Chrosniak y Schwartz (1991) sugieren que durante el envejecimiento el déficit en memoria

implícita estaría relacionado con un deterioro en la organización perceptiva.

Ejemplo 2:

Se conserva la memoria procedural, por ejemplo en pruebas de lectura en espejo (Chrosniak y

Schwartz, 1991)...

(b) Trabajo con tres, cuatro o cinco autores.

Cuando un trabajo tenga tres, cuatro o cinco autores, se citan a todos la primera vez que se

presente la referencia; en las citas subsecuentes se incluye únicamente el apellido del primer autor,

seguido -sin coma- de la expresión “et al.” (con un punto después del “al”, y sin cursiva) y el año, si se

trata de la primera cita de la referencia dentro de un párrafo; en las citas subsecuentes a esta -dentrodel mismo párrafo- se escribe el apellido del primer autor y “et al.”, y se omite el año de publicación.

Tres o más autores, primera aparición en el texto

Ejemplo 1:

Mistry, White, Benner y Huynh (2009) estudiaron las expectativas educativas sobre

estudiantes femeninas de bajo sector socioeconómico... T I F - 2 0 1 6

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Ejemplo 2:

Estas expectativas pueden afectar el sentido de responsabilidad y de autoeficacia de los

profesores (Mistry, White, Benner y Huynh, 2009).

Tres o más autores, ya presentados

Ejemplo:

Mistry et al. (2009) estudiaron las expectativas educativas sobre estudiantes femeninas de

bajo sector socioeconómico... Mistry et al. encontraron evidencia de que...

En caso de no tener acceso a la fuente

En ocasiones, puede ocurrir que un texto nos remita a otro, pero este último no nos sea

accesible. Es decir, el texto que tenemos a la vista (del autor 1) cita al autor 2, pero este texto no lo

hemos encontrado. En estos casos, es incorrecto referir al autor 2 como si tuviésemos el material; bien

podría haber un error de impresión en el texto del autor 1 y, en ese caso, reproduciríamos el error. La

manera correcta de citar esas fuentes que nos llegan de manera indirecta es reconocer que el texto del

autor 2 lo hemos tomado del texto del autor 1, e indicar la página.

Ejemplo 1 (cita directa de fuente no a la vista):

La enciclopedia se puede definir como “aquella obra de referencia que... da, al menos, una

explicación básica de cada uno de los términos empleados” (Martín, 1995, p. 95-96, citado por

Escalona 2001, p. 23).

En la lista de referencias, deberán figurar tanto los datos de Martín (1995) [que es la que no

vimos, y cuyos datos podremos obtener de Escalona (2001)] como de Escalona (2001) [que es la obra

que tenemos a la vista].

Ejemplo 2 (cita indirecta de fuente no a la vista):

Germani (1991) sostiene, citado por Briones (2006, p. 159), que el índice socioeconómico

permite la jerarquización de las personas...

En la lista de referencias, deberán figurar tanto los datos de Germani (1991) como de Briones

(2006).

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Material audiovisual

En el texto, se puede referir a cualquier tipo de fuente, como entrevistas, CD, DVD, películas,

series, capítulos de una serie, programas de radio, etc. A continuación, se dan ejemplos de cómo

deben incluirse en el texto y cómo se vuelcan los datos en la lista de referencias.

Película: se usa el título de la película como si fuera el autor

Ejemplo:

La Patagonia rebelde (1974)

En forma parentética, en lugar de autor, año, será “(título, año)”: (La Patagonia rebelde, 1974)

En la lista de referencias:

Ayala, F. y Olivera, H. (Productores) y Olivera, H. (Director). (1974). La Patagonia rebelde [Película].

Argentina: Aries Cinematográfica.

Producción televisiva: se emplea el título de la serie o del capítulo (si solamente se quiere

referir a un episodio en particular) como si fuera el autor

Ejemplo 1:

Peter Capusotto y sus videos, un programa de rock (2012)

o (Peter Capusotto y sus videos, un programa de rock, 2012)


Capusotto, D. y Saborido, P. (Guionistas/Directores). (2012). Peter Capusotto y sus videos, un programa

de rock [Serie de televisión]. Buenos Aires: TV Pública.

Ejemplo 2:

Bart vs. Lisa vs. 3rd Grade (2002)

o (Bart vs. Lisa vs. 3rd Grade, 2002)


Long, T. (Escritor), y Moore, S. D. (Director). (2002). Bart vs. Lisa vs. 3rd Grade [Episodio de serie

televisiva]. En B. Oakley y J. Weinstein (Productores), The Simpsons. Episodio: 1403 F55079.

Fox.

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Entrevista radial: el nombre del entrevistado se usa en lugar de autor

Ejemplo:

Blajaquis (2012)


Blajaquis, C. (2012). Entrevista de Aliberti, E. (Conductor). En Russo, R. (Productora), Decime quién sos

vos [Programa de radio]. AM 870. Nacional.

Diccionario o Enciclopedia

Los diccionarios con autor o editor se citan como obras comunes.

Ejemplo:

Laplanche y Pontalis (1967)


Laplanche, J. y Pontalis, J-B. (1967). Diccionario de psicoanálisis. Paidós: Barcelona.

Si las entradas del diccionario o enciclopedia tienen diferentes autores, se toma como un

capítulo de libro, con la entrada como título.

Ejemplo: del Diccionario de Ciencias Sociales y Políticas, editado por Di Tella, queremos citar la

entrada “Germani, Gino (1911-1979)”, escrita por Blanco. En el texto se refiere:

Blanco (2001)


Blanco, A. (2001). Germani, Gino (1911-1979). En T. S. Di Tella (Ed.), Diccionario de Ciencias Sociales y

Políticas (pp. 302-308). Buenos Aires: Emecé.

Obras incluidas en ediciones de obras completas

Es común que en el TIF deban citarse, por ejemplo, obras de Freud. Usualmente, los alumnos

poseen volúmenes de las Obras Completas. En este caso, se cita cada obra como independiente, con el

año de publicación del volumen que se tiene a la vista. Si se incluyen dos o más referencias del mismo

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año, se agrega una letra minúscula (sin dejar espacio) al año, “a”, “b”,... Para determinar cuál es la

obra que corresponde a la letra “a”, se ordenan alfabéticamente los títulos del mismo año, y se otorga

la “a” a la primera obra de la lista, la “b” a la segunda, y así sucesivamente. En el texto, figurará, por

ejemplo, “Freud (2010a)”. Puede parecer inapropiado que figure un año tan reciente para una obra

antigua, pero recuerde que debe citarse la obra que se tiene a la vista, en este caso, un libro editado

en 2010 (no escrito ni publicado por primera vez en ese año).

Ejemplo:

Freud (2009, 2010a, 2010b, 2012) enfatiza...

En la lista de referencias, figurará:

Freud, S. (2009). El malestar en la cultura. En Obras completas. Vol. 21 (pp. 57-140). Buenos Aires:

Amorrortu.

Freud, S. (2010a). Contribución a la historia del movimiento psicoanalítico. En Obras completas. Vol. 14

(pp. 241-251,). Buenos Aires: Amorrortu.

Freud, S. (2010b). Trabajos sobre metapsicología y otras obras. En Obras completas. Vol. 14 (pp. 309-

311). Buenos Aires: Amorrortu.

Freud, S. (2012). Psicología de las masas y análisis del yo. En Obras completas. Vol. 18 (pp. 63-136).

Buenos Aires: Amorrortu.

Tesis

Las tesis de grado y posgrado son material académico que puede emplearse como fuente de

autoridad en el TIF. Afortunadamente, es cada vez más común que las universidades las publiquen en

forma electrónica, lo que las hace más accesibles. En caso de tener la referencia a una tesis que no

encontramos, siempre podremos buscar datos del autor y solicitársela por correo electrónico. Es

común que los investigadores quieran compartir el fruto de su trabajo.

Las tesis se citan como libros, tomando la universidad como editorial, y el año de presentaciónde la tesis como año de edición. En el texto, se indicará autor (año). En la lista de referencias figurará:

Cornejo Velásquez, J. (2012). Outplacement (Tesina de licenciatura). Universidad de Viña del Mar, Viña

del Mar.

Martini, S.M. (2005). Estudio de la construcción del crimen en los medios gráficos. La noticia policial,

una noticia política (Tesis doctoral). Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires.

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Leyes

Las leyes vigentes de la República Argentina y de las diferentes provincias se pueden consultar

en línea, en diferentes sitios. Las leyes de la República Argentina, además de número, tienen

usualmente nombre y descripción (por ejemplo: Ley 26.618 Matrimonio Civil. Modificación del Código

Civil y de las leyes 26.413 y 18.248). Tienen, además, distintas fechas asociadas: la de sanción, la de

promulgación y la de publicación en el Boletín Oficial (en caso de ser una ley no vigente, se agrega la

fecha de derogación o modificación posterior). La página web del Centro de Documentación e

Información contiene todos los datos necesarios para citar las leyes, además del texto completo de

cada ley y de sus anexos.

Las normas APA remiten, en el caso de documentos legales, a otro libro (el estándar en

Estados Unidos), y el estilo cambia totalmente, ya que se citan en nota al pie. Para simplificar, la cita

de leyes en el texto del TIF empleará el número de ley como si fuese el autor, y el año de publicación

en el Boletín Oficial de la República Argentina (que puede abreviarse “B. O.”).

En el texto figurará:

Ley Nº 26.742 (2009)


Ley Nº 26.742. Salud pública. Derechos del paciente en su relación con los profesionales e instituciones

de la Salud. Boletín Oficial de la República Argentina, 09 de noviembre de 2009. Disponible en:

www.infoleg.gob.ar

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http://www.infoleg.gob.ar/





Anexo VResumen de un TIF

Así debe verse la página con el resumen (Adaptado del TIF de la Licenciada Samanta García)

Resumen

El artículo 34 del Código Penal de la República Argentina declara la inimputabilidad, entre

otros, para los sujetos psicóticos que cometen un homicidio. En la presente investigación se cuestiona,

tomando aspectos del derecho y del psicoanálisis, acerca de las consecuencias que posee para un sujeto

tal declaración. En primer lugar, se analiza en el citado artículo la concepción que el derecho argentino

tiene del sujeto inimputable. Para ello, se introducen algunos conceptos de la semiología psiquiátrica, ya

que la ciencia del derecho se apoya en ella para el examen médico-legal que se lleva a cabo, con el fin

de explicitar qué se entiende en tal contexto por “responsabilidad” y “culpabilidad”. El análisis muestra

que la declaración de inimputabilidad exime al sujeto de hacerse cargo del acto acontecido, es decir,

declara que no es responsable ni culpable por el acto. A continuación se introducen la concepción de

“sujeto” y de “responsabilidad”, a partir de los aportes de Lacan respecto del “asentimiento subjetivo” y

la responsabilidad moral. A partir de estos conceptos, se analiza un caso, el del filósofo Louis Althusser,

que fue arrestado en 1980 por el asesinato de su esposa un estado onírico confusional, y declarado

inimputable. Se decide su internación y su inhabilitación para comparecer. En su autobiografía,

Althusser expresa lo que él mismo vivió al ser declarado inimputable, incapaz de decidir sobre sus

acciones, con un acto sin significar. La conclusión del análisis es que no solo la declaración de

inimputabilidad anula la categoría subjetiva de la persona, sino que el no ha lugar que significa provoca

una muerte subjetiva.

Palabras clave: inimputabilidad, responsabilidad, sujeto

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Anexo VIPágina de un TIF

Así se ve una página del TIF (adaptado del TIF del Licenciado Martín Laschiaza):

Capítulo 1

Burnout

Freudenberger fue el primero en emplear el término “burnout” en 1974. Observó que tras el

paso del tiempo los voluntarios perdían progresivamente energía, interés y motivación, en un proceso

que culminaba con el agotamiento físico, mostrando síntomas de ansiedad y depresión. También

describió que el trabajo que estas personas realizaban se daba en un marco de bajos salarios, alta carga

horaria, horarios desorganizados, intenso contacto con los sujetos a quienes se les prestaba el servicio y

un contexto tenso y exigente. Garcés de Los Fayos (1995) afirma que la sintomatología

aparece como consecuencia de unas excesivas demandas de energía, ‘fuerza

espiritual’ o recursos personales por parte del trabajo que desarrolla. Este último aspecto esdefinitivo pues encuadra el síndrome en el ámbito laboral, de tal forma que serían las

exigencias laborales las que desencadenarían los sentimientos conducentes al burnout. (p.

33)

Sin embargo, fue Feigley (1984) uno de los primeros en aplicar el concepto de burnout en el

contexto deportivo, al plantear que las circunstancias que propician el estrés laboral y las que inciden en

el estrés deportivo son similares....

Maslach y Jackson

Maslach trasladó el concepto de “burnout ” al ámbito laboral, específicamente entre los

abogados que trabajaban en la rama de asistencia jurídica, y lo definió como un proceso gradual de

fatiga, cinismo y reducido compromiso...

Título

Subtítulo

Cita de

más de40

palabras

Subtítulo

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Anexo VIILista de referencias

Así debe verse en el TIF la lista de referencias (adaptado de los TIF de la Licenciada Noelia Iparraguirre

y del Licenciado Enzo Alvaretto)

Referencias

American Psychiatric Association (APA). (1995). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos

mentales, 4th ed.: DSM-IV. Barcelona: Masson.

Artigas-Pallares, J., y Paula, I. (2012). El Autismo 70 años después de Leo Kanner y Hans Asperger.

Revista de la Asociación Española de Neuropsiquiatría, 32 (115), 567-587.

Ayres, A. J. (1972). Sensory integration and learning disorders. Los Angeles: Western Psychological

Services.

Ayres, A. J., y Tickle, L. S. (1979). Hyperresponsivity to touch and vestibular stimuli as a predictor of

positive response to sensory integration procedures by autistic children. American journal of

occupational therapy, 34, 375-381.

Ayres, A. J. (1998). La integración sensorial y el niño. México, D. F.: Trillas.

Giraldo, B. (1996). Autismo: un desorden biológico. Fundación Universitaria Konrad Lorenz, 3 (2), 97-

106.

Freud, S. (2008). El Yo y el Ello. En Obras Completas, Vol. 19. Buenos Aires: Amorrortu.

Freud, S. (2010a). Algunos tipos de carácter dilucidados por el trabajo psicoanalítico. En Obras

Completas, Vol. 14. Buenos Aires: Amorrortu.

Freud, S. (2010b). Carta 52. En Obras Completas, Vol. 1. Buenos Aires: Amorrortu.

Freud, S. (2010c). El método psicoanalítico. En Obras Completas, Vol. 7. Buenos Aires: Amorrortu.

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Anexo VIIIPlanilla de corrección del TIF con los aspectos que serán evaluados

La tutoría proveerá la planilla en blanco para ser incluida como últimas cuatro páginas del TIF

(aquí se reproduce sin los espacios en blanco; la planilla que ha de adjuntarse no es la incluida en esta

ficha de cátedra). Título y autores serán completados antes de la impresión.

TRABAJO DE INTEGRACIÓN FINAL

Devolución de la tutoría al trabajo final

Título: [COMPLETAR]

Autoría: [COMPLETAR]

NOTA: al final debe presentarse con ambas versiones del trabajo (la que entregó y aprobó durante la

cursada y la versión corregida). Esta planilla debe incorporarse al final del trabajo.

Aspectos formales Correcto Incorrecto

Tipo de fuente

Tamaño de fuente

Interlineado

Márgenes

Sangrías

Alineación

Tamaño de hoja

Numeración de páginas

Estructura formal Sí NoPresencia de paráfrasis sin citas Sí No

Número de citas textuales Excesivo Suficiente Insuficiente

Observaciones:

Organización general del trabajo y cohesión interna Sí No

¿El título y el subtítulo reflejan el contenido del trabajo? ¿Los capítulos están ordenados?

¿Los temas están jerarquizados?

¿Toda la información es relevante?

Observaciones:

Introducción

¿Señala la importancia del tema? (Sí - No)Observaciones:

Estado del Arte Suficiente Insuficiente Excesivo

Cantidad de fuentes

Muy bien Bien Regular

Actualidad de las fuentes

Relevancia de las fuentes en relación al tema

Organización y exposición de la información

Análisis crítico de la información

¿Las publicaciones están avaladas por la comunidad científica? (Sí - No)

Observaciones:

Marco teóricoObservaciones:

Capítulos

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Observaciones:

Metodología del trabajo adoptada y realizadaTrabajos empíricos Adecuado Inadecuado

El instrumento -a los fines de la investigación-

Aplicación del instrumento

Selección de la muestraTamaño de la muestra

Análisis de los datos obtenidos

Observaciones:

Trabajos teóricos Muy bien Bien Regular

Claridad y definición del enfoque de análisis (histórico,comparativo, crítico, etc.)

Definición y relación de categorías de análisis

Uso de aparato crítico

Fundamentación de los resultados

Observaciones:

Originalidad y profundidad del trabajo presentadoObservaciones:Claridad y precisión de la redacción¿Hay párrafos que especialmente necesiten corrección? (Sí - No)

Numerosos Algunos Escasos

Párrafos que requieren corrección (de haberlos)

Presencia de errores de ortografía

Presencia de errores de redacción (mal uso deconectores, uso de primera persona del singular, etc.)

Muy bueno Bueno Regular

Claridad de la exposición

Observaciones:

Fuentes de información (bibliografía) Sí NoRelación/coherencia entre citas bibliográficas del trabajo y fuentes mencionadasen bibliografía

Seguimiento de normativas explicitadas en la Ficha de Cátedra

Observaciones:

Conclusiones alcanzadas Muy bien Bien Regular

Resumen de aspectos relevantes del trabajo

Capacidad de síntesis

Análisis crítico de resultados alcanzados

Fundamentación de las conclusiones (¿se expresacorrectamente la fuerza probatoria de las conclusiones?)

Mención de relevancia de investigaciones futuras.

Observaciones:

Comentarios:

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Anexo IXDeclaración de originalidad y derechos de autor

Prefacio

Este Trabajo de Integración Final se presenta como parte de los requisitos para optar al grado

académico de Licenciada/o en Psicología, de la Universidad Nacional del Salvador y no ha sido

presentado, ni lo será, para la obtención de título alguno.

Por la presente se afirma con carácter de declaración jurada la originalidad de la formulación

conceptual, resultados, análisis y conclusiones obtenidos en investigaciones llevadas a cabo por [la

autora / las autoras /el autor / los autores].

Todos los datos y las referencias a materiales ya publicados están debidamente identificados con

su respectivo crédito e incluidos en las referencias y datos bibliográficos y, en los casos que así lo

requieran, se cuenta con las debidas autorizaciones de quienes poseen los derechos intelectuales. Por lo

tanto, [me hago responsable / nos hacemos responsables] de cualquier litigio o reclamación relacionada

con derechos de propiedad intelectual, exonerando de responsabilidad a la Universidad del Salvador.

Lugar y fecha:

Firma y aclaración:

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tif ficha cátedra 2016

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