teorias de la educacion pdf
TRANSCRIPT
TEORIAS DE LA EDUCACION TRABAJO REALIZADO POR: Mª DOLORES MELERO SORIANO
ASIGNATURA DE DIDACTICA GENERAL
UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE VALENCIA
------ -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
TEORIA CONDUCTISTATEORIA CONDUCTISTATEORIA CONDUCTISTATEORIA CONDUCTISTA
Basado en los métodos
experimentales.
Se centra en aquellas
variables que se pueden
observar, medir y
Su procedimiento consiste en
manipular una variable y
medir sus efectos sobre otra.
Se basa en la observación,
atención, conducta, premio y
castigo
Teoría Estimulo-Respuesta
Profundizan en el aprendizaje de
hábitos, habilidades o destrezas
basándose en el ensayo o error
Los autores más
representativos.
John .B. Watson (1878-1958):
- Considerado el padre del conductismo
- Se preocupa por el principio del condicionamiento
- Su planteamiento se basa en la observación de la conducta influenciada por el
ambiente
Edwin R. Guthrie (1886- 1959)
- Argumenta que una combinación de estímulos que han acompañado a un
movimiento tendrá a estar seguida por ese movimiento en el momento de su
reaparición.
A.Burtrhus F Skinner (1904-1990)
- Responsable de la teoría Neoconductista
- Denomina “condicionamiento operante ” esfuerzo Valor prioritario
Edward L. Thornidike (1874-1949)
- Responsable “ teoría conexionista”
Clark L Hull (1884-1952)
- Asegura que el aprendizaje depende de la contigüidad de los estímulos a las
respuestas asociadas con una gran proximidad del esfuerzo
Edward CM Tolman (1886- 1959)
- Importancia de la percepción, motivación y la cognición como elementos
indispensables para la enseñanza
Alber Bandura (1925- 1959) reproducción
- Responsable de la ”Teoría Social del Aprendizaje” retención
- Basada en lo procesos de modelación y observación-4 fases atención
- motivación
TEORÍA CONSTRUCTIVISTATEORÍA CONSTRUCTIVISTATEORÍA CONSTRUCTIVISTATEORÍA CONSTRUCTIVISTA
Afirman que el educando aprende en un proceso activ o interno, de construcción de conocimiento mediante l a interacción entre la asimilación de la información procedente de la realidad externa y de su propias capacidades innatas y nociones ya adquiridas.
Se centra en la persona
Considera que la construcción se produce cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento, c on otras personas o cuando resulta significativo para él mismo.
AUTORES Representativos
DAVID P. DUSUBEL (1918-2008)
• Responsable de la “teoría del Aprendizaje significativo”
• El contenido posee un valor formativo al favorecer modelos de pensamiento
CARL ROGERS (1902 – 1987)
• Proceso educativo equivale a un proceso de crecimiento personal
• Considera el contenido como medio para educar
• Su teoría de la personalidad profundiza en el conocimiento del medio
JEAN PIATET (1896-1980)
• Responsable de la teoría Psicogenética
• Se interesa por comprender el desarrollo intelectual del ser humano
• Teoría de la instrucción
ROBERT.A .GOGNE (1916)
• Responsable de la “teoría instrucciones sistémica”
• Publica numerosos materiales relacionados con la enseñanza
• Interpreta el aprendizaje como un cambio en la capacidad humana relativamente duradero.
JOSEPH D. NOVAK (1932)
• Asegura que el aprendizaje consiste en la integración constructivista de pensamiento, sentimiento y acción
• Su objetivo frente lograr un aprendizaje
• Su estructura cognitiva se caracteriza por los procesos básicos relacionados que se producen en el transcurso del
aprendizaje: diferenciación progresiva y reconciliación integradora
BOD A GOWIN (1941)
• Su teoría representa la concepción basada en el cambio social
• Se preocupa por lo que sucede en la educación
• Se centra en los cambios y en el significado de los conceptos y de las experiencias
de las personas
LEVS. VIGOTSKY (1896-1962)
• Su propuesta teoría constructivista social
ELLIOT W. EISNER (1933) descripción.
• Enseñar supone un arte valoración
• Para evaluar debe de considerar tres fases interpretación
-
TEORÍA COGNITIVA
Considera que ante una conducta externa observable debemos tener presentes operaciones mentales.
Centra su atención en como la mente es capaz de recibir, recordar, organizar y utilizar la información.
El aprendizaje se equipara a cambios discretos entre los estados
del conocimiento
Se interesa por la adquirían del conocimiento y las estructuras mentales internas.
El primer objetivo consiste en capacitar al aprendi z para que realice tareas repetitivas, asegurando al máxim o su consistencia
Los autores más representativos de la teoría cognitiva:
DONAL O. HEBB (1904 -1985):
• Enfatiza la compresión de qué ocurre entre el estim ulo y la respuesta • Desarrolla pruebas de inteligencia animal y humana, utilizadas posteriormente
para investigar las diferentes especies.
RUTH KOFFKA (1886-1941) Y WOLFANG KOHLOR (1887-1967 )
• Autores representativos de la escuela alemana de Ge stalt, preocupada básicamente en analizar la percepción.
JEROME BRUNNER (1915)
• Representante de la “ Teoría de la enseñanza Emerge nte” • Para enseñar 4 aspectos: predisposición hacia el ap rendizaje; estructuración
de los conocimientos; y la naturaleza de los premio s y castigos
DONALD A. NORMAN (1935) Y PETER H.LINDSAY (1937)
• Se preparan por la conservación de la información b asado en 3 etapas: 1. Almacén de información esencial en el que se inc orporan los
conceptos 2. Memoria a corto plazo 3. Memoria a largo plazo.
PHILIP N. JOHNSON- LAIRD (1936)
• Nos ofrece la “Teoría de la representación y de los modelos mentales” • Profundiza en los procesos cognitivos superiores co mo la compresión y la
inteligencia
HAWARD GADNER
• Denomina la “ Teoría de las inteligencias múltiples ”
.
S
TEORIAS
TEORIA CONDUCTISTA TEORIA CONGNITIVA TEORIA CONSTRUCTIVISTA
Su procedimiento consiste en manipular una variable y medir
sus efectos sobre otra
Se centra en aquellas variables que se pueden observar, medir
Basado en los métodos experimentales
Se basa en la observación, atención, conducta, premio y castigo
Profundizan en el aprendizaje de hábitos, habilidades o
destrezas basándose en el ensayo o error
Teoría Estimulo-Respuesta
AUTORES REPRESENTATIVOS DE ESTA TEORIA:
• John .B. Watson (1878-1958):
• Edwin R. Guthrie (1886- 1959)
• Clark L Hull (1884-1952)
• Edward L. Thornidike (1874-1949)
• Clark L Hull (1884-1952)
• Edward CM Tolman (1886- 1959)
• Alber Bandura (1925- 1959)
Centra su atención en como la mente es capaz de recibir, recordar, organizar y utilizar la informac ión.
Considera que ante una conducta externa observable debemos tener presentes operaciones mentales.
El aprendizaje se equipara a cambios discretos entre los
estados del conocimiento
Se interesa por la adquirían del conocimiento y las estructuras mentales internas.
El primer objetivo consiste en capacitar al aprendi z para que realice tareas repetitivas, asegurando al máximo su consistencia
AUTORES REPRESENTATIVOS DE ESTA TEORIA:
• DONAL O. HEBB (1904-1985): • RUTH KOFFKA (1886-1941) Y WOLFANG
KOHLOR (1887-1967) • JEROME BRUNNER (1915) • DONALD A. NORMAN (1935) Y PETER
H.LINDSAY (1937) • HAWARD GADNER • PHILIP N. JOHNSON- LAIRD (1936)
Afirman que el educando aprende en un proceso activo interno, de construcción de conocimiento mediante l a interacción entre la asimilación de la información procedente de la realidad externa y de su propias capacidades innatas y nociones ya adquiridas.
Se centra en la persona
Considera que la construcción se produce cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento, c on otras personas o cuando resulta significativo para él mis mo.
AUTORES REPRESENTATIVOS DE ESTA TEORIA:
• DAVID P. DUSUBEL (1918-2008)
• CARL ROGERS (1902 – 1987)
• JEAN PIATET (1896-1980)
• ROBERT.A .GOGNE (1916)
• JOSEPH D. NOVAK (1932)
• BOD A GOWIN (1941)
• LEVS. VIGOTSKY (1896-1962)
• ELLIOT W. EISNER (1933)