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Diferentes Teorías de la EducaciónTRANSCRIPT
MAPA CONCEPTUAL DE LAS TEORÍAS DE
APRENDIZAJE
Teorías del aprendizaje
Teoría Conductista
Teoría Humanista
Teoría Piagetiana
Teoría Cognoscitivis
ta
Teoría Sociocultural
Teoría conductista
Iván Petrovich
Pavlov
El aprendizaje se produce cuando una persona responde a un estímulo y es recompensada por dar una respuesta correcta o castigada por dar una respuesta incorrecta.
Realizo un experimento con perros al condicionarlos a cierto
comportamiento.
Burrhus Frederic Skinner
Desarrolló la teoría del “condicionamiento operante,” la idea de que nos comportamos de la manera que lo hacemos porque este tipo de conducta ha tenido ciertasconsecuencias en el pasado.
Negaba que la mente o los sentimientos jugaran algún rol en determinar la conducta.
Desarrolló la idea de“dar forma.” Al controlar las recompensas y los castigos puedes dar forma a laConducta de otra persona.
“El análisisexperimental de la conducta ha conducido a una tecnología efectiva, aplicable a laeducación, la psicoterapia, y al diseño de las prácticas culturales en general, que será másefectiva cuando no esté compitiendo con prácticas que han tenido el apoyo injustificado deteorías mentalistas.”
El conductismo enseña que no somos responsables por nuestrasacciones. Si somos meras máquinas, sin mentes o almas, reaccionando al estímulo yoperando en nuestro ambiente para conseguir ciertos fines, entonces cualquier cosaque hagamos es inevitable. La socio biología, un tipo de conductismo, compara alhombre con una computadora: Basura entra, basura sale.
“El principio central del conductismo es que todos los pensamientos,sentimientos e intenciones, todos ellos procesos mentales, no determinan lo quehacemos. Nuestra conducta es el producto de nuestro condicionamiento. Somosmáquinas biológicas y no actuamos conscientemente; más bien reaccionamos alestímulo.”
IMPLICACIONES DENTRO DE LA EDUCACIÓN
La enseñanza necesita establecer claves para que los alumnos puedan aprender los contenidos en pequeños pasos para que puedan ser dominados como una secuencia
El aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función a los cambios del entorno
Aprender resulta de la asociación de estímulos y respuestas Es importante que los que forman respondan con frecuencia,
al igual que se de la retroalimentación sobre lo acertado en sus respuestas
El proceso de aprendizaje no necesita tomar en cuenta pensamientos, porque estos aspectos internos dependen de quien los aprende
El aprendizaje requiere organizar los estímulos del ambiente de manera que los estudiantes puedan dar respuestas adecuadas y recibir el refuerzo.
Teoría Humanista
Está basada en los planteamientos de Carl Rogersy de John Dewey
Destaca el rol activo del organismo.
El ser humano crea su mundo al pensar yreflexionar
El aprendizaje “auténtico” es el que provocacambios en la conducta, en las actitudes y en la personalidad del sujeto a partir de un contacto real con los problemas que conciernen a la existencia del sujeto, de manera que sea él quien decide resolver y aprender.
El ser humano tiene una capacidad natural para aprender.
El aprendizaje ocurre cuando el alumno advierte que elmaterial a estudiar le servirá para alcanzar las metasque se ha fijado.
Según Burnard hay tres tipos de conocimientos:•Conocimiento Proposicional•Conocimiento Práctico•Conocimiento Experiencial
Al aprender de la experiencia los estudiantes reflexionan ydescubren soluciones a los problemas presentes
IMPLICACIONES DENTRO DE LA EDUCACIÓN
La naturaleza idiosincrática del AE exige que los facilitadores estimulen a los alumnos a dudar, cuestionar y
criticar las percepciones de los alumnos. Por lo que todo profesor (facilitador) debe tener en mente dos principios: La unicidad de la experiencia personal del alumno La necesidad de extraer en conjunto algún tipo de realidad consensual para la aplicación de nuevas ideas en otras
situaciones Las percepciones particulares hacen posibles la
coexistencia de múltiples realidades, sin embargo, esnecesario establecer un punto de vista consensual.
Teoría Piagetiana
El desarrollo humano se edifica por medio de la actividad
constructiva del sujeto, sobre la base de las capacidades
heredadas El sujeto, asimila elementos del medio (asimilación), los
incorpora y modifica (acomodación), dando por
resultado estructuras cognitivas más complejas.
De esto se deriva la aseveración de que toda
conducta será, por tanto, un proceso adaptativo, que opera
mediante la interacción del organismo con el ambiente.
Sostiene que lo que caracteriza esencialmente el
conocimiento es su naturaleza "creadora" lo que implica un
sujeto "activo": para "conocer" no sólo percibe y reacciona
ante los objetos sin que debe "actuar" sobre ellos transformándolos.
La organización diacrónica o vertical: traduce los cambios cualitativos que se producen en las estructuras intelectuales ("transición" entre estadios: continuidad y cambio de secuencia general, universalidad y orden de sucesión)
La organización interna refleja las estructuras y los cambios que se producen dentro de la
tendencia natural del organismo hacia mayores
niveles de equilibrio:
La organización sincrónica u horizontal: es el resultado estructural de la adaptación lograda en cada momento (cada "estadio" del desarrollo: sensoriomotor, preoperatorio, operaciones concretas, operaciones formales)
IMPLICACIONES DENTRO DE LA EDUCACIÓN
1.Los objetivos pedagógicos deben, además de estar centrados en el niño, partir de las actividades del alumno.
2. Los contenidos, no se conciben como fines, sino como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural.
3. El principio básico de la metodología piagetiana es la primacía del método de descubrimiento.
4. El aprendizaje es un proceso constructivo interno.5. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto.6. El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva.7. En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos o
contradicciones cognitivas.8. La interacción social favorece el aprendizaje.9. La experiencia física supone una toma de conciencia de la realidad que facilita
la solución de problemas e impulsa el aprendizaje.10. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se
privilegie la cooperación, la colaboración y el intercambio de puntos de vista en la búsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo).
La teoría cognitivista enfatiza la adquisición de conocimientos y
estructuras mentales internas; se dedican a la conceptualización de los
procesos del estudiante y se ocupan de cómo la información es recibida,
organizada, y almacenada.
Teoría cognoscitivista
Etapas:Etapa sensorio-motrizEtapa preoperacionalEtapa de operaciones
concretasEtapa de operaciones
formales
El conocimiento es un proceso de interacción
entre el sujeto y el medio entendido físico
únicamente
Creación de ambientes de aprendizaje que
permitan y estimulan a los estudiantes a hacer
conexiones con el material aprendido.
El ser humano al nacer se encuentra en un estado de desorganización que deberá ir organizado a lo largo de las etapas del desarrollo de su vida.
· El valor lenguajes como instrumento insustituible de las operaciones intelectuales mas complejas.
IMPLICACIONES DENTRO DE LA EDUCACIÓN
se concentra en las actividades mentales del estudiante que conduce a una respuesta y reconocen los procesos de planificación mental.
El ambiente y sus componentes de la instrucción no pueden explicar todo el aprendizaje que resulta de una instrucción
La retroalimentación juega un papel importante en el cognitivismo, lo cual la utiliza para guiar y apoyar las conexiones mentales exactas.
Énfasis en la participación del estudiante en el proceso de aprendizaje
Creación de ambiente de aprendizaje que permitan y estimulen a los estudiantes a hacer conexiones con material aprendido
Los maestros son responsables de que el estudiante realice esa organización de la información de una forma optima
Teoría Sociocultural
surge como una respuesta a la división imperante entre dos proyectos: el idealista y el naturalista, por ello propone una psicología científica que busca la reconciliación entre ambas posiciones o proyectos
Pondera la actividad del sujeto, y éste no
se concreta a responder a los
estímulos, sino que usa su actividad para
transformarlos
El contexto social influye en el aprendizaje más que las
actitudes y las creencias; tiene una profunda influencia en
como se piensa y en lo que se piensa.
. El contexto forma parte del proceso de desarrollo y, en tanto tal, moldea los
procesos cognitivos. …
1.- El nivel interactivo inmediato, constituido por el (los) individuos con quien (es) el niño interactúa en esos momentos.
El nivel estructural, constituido por las estructuras sociales que influyen en el
niño, tales como la familia y la escuela. 3.- El nivel cultural o social general,
constituido por la sociedad en general, como el lenguaje, el sistema numérico y la
tecnología”
El contexto social debe ser considerado en diversos niveles:
El medio social es crucial para el
aprendizaje pensaba que lo
produce la integración de los factores social y
personal
IMPLICACIONES DENTRO DE LA EDUCACIÓN
Los educadores trabajan en proporcionar esas ayudas pero retirándolas a tiempo, cuando ya no las necesite el niño. Vygotsky dice que la finalidad de a educación es promover el desarrollo del ser humano.
Existe una valoración positiva de las diferencias individuales, porque aunque en la Zona de desarrollo Potencial la ayuda la aporta alguien más capaz, eso ejerce un aprendizaje entre iguales. La interacción social con otras personas, es fuente de aprendizaje y promueve el desarrollo.
La educación debe ser el motor del aprendizaje, esta ha de actuar en la Zona de desarrollo Potencial, proporcionando ayudas para fomentar el desarrollo del niño..