Dra. Isabel Santamaría Pérez

Curso 2013-14

Tema 1. La competencia léxico-semántica

Objetivos

1. Reflexionar sobre la competencia léxica: qué se sabe cuando se sabe una palabra (aspectos fonéticos, gramaticales, semánticos, pragmáticos y discursivos).

2. Conocer los distintos enfoques en la enseñanza del léxico

Contenidos1. La competencia comunicativa en el Marco común europeo de referencia.

2. La competencia léxico-semántica: conocimientos implicados en el conocimiento de una palabra.

3. Un marco metodológico para la enseñanza de léxico: el tratamiento del léxico en los diferentes enfoques metodológicos: el enfoque léxico.

1. La competencia comunicativa

1. La competencia comunicativa

.SER COMPETENTE EN ALGO ES SABER QUÉ SE HACE CON LO QUE SE SABE

SABER CONOCIMIENTO DECLARATIVO

-Conocimiento del mundo

-Conocimiento sociocultural-Conciencia intercultural

SABER HACER/ESTARDestrezas y habilidadesPrácticas Interculturalessociales Relación culturasprofesionales Sensibilidad cult.vida y ocio Estereotipos

SABER SERCompetencia existencial (valores, motivaciones, actidudes, creencias,

factores de personalidad)

SABER APRENDERCapacidad de aprender a aprenderObservar y participar en el aprendizajeReflexiones sobre la lengua y la comunicaciónDestrezas de estudio

COMPETENCIAS GENERALES

1. La competencia comunicativaLa competencia es,

el conjunto interrelacionado e interdependiente de saberes (=conocimientos requeridos para desempeñar adecuadamente una actividad y/o generar nuevo conocimiento),

habilidades (= saber cómo hacer, ya sea para resolver problemas o para realizar cualquier tipo de tarea),

aptitudes (=saber cómo estar para adaptarse, participar y contribuir al desarrollo sostenible de su entorno)

valores (= saber cómo ser, asumiendo los valores de percibir a los otros y de vivir en un contexto social y ambiental como parte integrante).

1.La competencia comunicativa

1. La competencia comunicativa

1. La competencia comunicativa

2.La competencia léxico-semántica

Dentro de las competencias lingüísticas se halla la competencia léxico-semántica, parte integrante de las dos anteriores (sociolingüística y pragmática).

COMPETENCIA LÉXICA: Conocimiento del vocabulario de una lengua y la capacidad para utilizarlo y se compone de elementos léxicos y elementos gramaticales COMPETENCIA SEMÁNTICA: Comprende la conciencia y el control de la organización del significado con que cuenta el alumno

[MCER, 2001: 108-113]COMPETENCIA LÉXICO-SEMÁNTICACapacidad para relacionar formas con significados y utilizarlas adecuadamente, esto es, comprender una palabra es un proceso mental que consiste en conocer su significado, su estructura y saber usarla.

[Lahuerta y Pujol, 1996: 121]

2. La competencia léxico-semántica Fundamentos lingüísticos

Una palabra es una unidad lingüística, reconocida por los hablantes, que consta de una forma fonológica (el significante) asociada a una representación mental, a un concepto (significado).

Conocimiento de una palabra: forma, significado y uso Fundamentos cognitivos

La adquisición de una unidad léxica es un proceso constructivo, que se consolida con el tiempo, la experiencia y la ayuda del contexto (identificación, comprensión/interpretación, utilización, retención, fijación, reutilización).

Fundamentos didácticos Si la adquisición de una unidad léxica es un proceso

constructivo, gradual y progresivo, la didáctica de nuevas palabras debe basarse en este tipo de proceso cognitivo.

2. La competencia léxico-semántica

Características:Conocimiento de una unidad léxica constituye

un proceso cognitivo complejo.

Aprendizaje del vocabulario se hace de manera gradual.

Aprendizaje de una unidad léxica pasa por diferentes fases: comprensión o interpretación, utilización, retención (memoria a corto plazo), fijación (memoria a largo plazo) y reutilización.

2.La competencia léxico-semántica

2.1. Conocimientos implicados¿Qué se sabe cuando se sabe una palabra?

El conocimiento de una palabra implica: Ser capaces de pronunciarla. Ser capaces de escribirla correctamente. Ser capaces de reconocerla al oírla o verla escrita. Saber cómo funciona gramaticalmente. Conocer el significado denotado. Saber qué información cultural transmite y sus usos metafóricos. Saber utilizarla de forma apropiada en el contexto. Conocer cómo se relaciona con otras palabras que podrían haber

aparecido en su lugar. Conocer cómo se combina con otras palabras.

Niveles Saber una palabraCompetencia léxica

MCER

Fónico ¿cómo suena? ¿cómo se pronuncia? ¿cómo se escribe?

Competencia fonética, ortoépica y ortográfica

Morfológico ¿qué partes se reconocen? ¿qué estructura tiene?

Competencia gramatical

Sintáctico Funciones gramaticales: ¿en qué estructuras podría aparecer? ¿en cuáles se debe usar?

Competencia gramatical

Semántico ¿qué significados señala la forma de la palabra? ¿qué está incluido en el concepto?

Competencia semántica

Redes léxicas ¿con qué otras palabras puede aparecer?

Competencia léxica

Redes léxicas Asociaciones: ¿qué otras palabras nos recuerda? ¿qué otras palabras podrían aparecer en su lugar?

Competencia semántica

Sociolingüístico Restricciones de uso (registros, frecuencias..)

Competencia sociolingüística

2.1. ¿Qué se sabe cuando se sabe una palabra?

Capacidad para relacionar formas con significados y utilizarlas adecuadamente.

Forma o significante

Significado

Uso

El significante: ortografíaConsiste en el conocimiento y la destreza en la percepción y

la producción de los símbolos de que se componen los textos escritos.

Está fijada por la Real Academia Española.La ortografía regula:

Las formas de las letras, tanto mayúsculas como minúsculas. La correcta ortografía de las palabras, incluidas las

contracciones aceptadas. Los signos de puntuación y sus normas de uso. Las convenciones tipográficas y las variedades de tipos de

letras. Los signos no alfabetizables de uso común tales como @, &, $.

El significante: la pronunciación Consiste en el conocimiento y la destreza en

la percepción y la producción de las unidades de sonido (fonemas) y su realización en contextos concretos (alófonos).

Incluye:el conocimiento de los rasgos fonéticos que

distinguen fonemas sonoros o sordos, oclusivos, labiales, etc.

la composición fonética de las palabras (estructura silábica, la secuencia acentual de las palabras, etc., y la fonética de las oraciones (acento, ritmo y entonación).

El significado en el eje paradigmático

El aprendizaje del significado de las unidades léxicas conlleva conocer:

la relación de las palabras con el referente: el significado denotativo.

las asociaciones o connotaciones de la palabra: significado connotativo.

las relaciones semánticas: sinonimia, antonimia, hiperonimia, meronimia, etc.

El significado en el eje sintagmático

• Las unidades léxicas se combinan en el eje sintagmático atendiendo a diversos tipos de reglas y restricciones:

• Restricciones categoriales: tipos de complementos seleccionados (sintagmas nominales o prepositivos) y de oraciones (indicativo, subjuntivo).

• Restricciones semánticas: rasgos léxicos de los argumentos de cada predicado.

Las restricciones categoriales Cuando aprendemos una palabra nueva,

adquirimos toda la información gramatical que esa palabra conlleva:

Morfológica: por ejemplo, sabemos que la forma bebe es un verbo y que con el morfema flexivo –s, indicamos 2ª persona del singular: bebes. Por el contrario, si añadimos una –s a casa, la información gramatical que procesamos es que se trata de un morfema del plural.

Las restricciones categoriales• Sintáctica: cuando adquirimos una palabra, la

almacenamos y etiquetamos como sustantivo, adjetivo, verbo, etc.

• Conocemos las implicaciones combinatorias que despliega cada ítem léxico (su descripción es competencia de la gramática):

– La casa consta de tres habitaciones, salón, baño, aseo, cocina y terraza.

– La casa tiene tres habitaciones, salón, baño, etc.

Las restricciones semánticasLos rasgos semánticos de las unidades léxicas

condicionan o restringen su combinación con otras unidades cuando coaparecen en el eje sintagmático como argumentos de los predicados que forman las oraciones.

Estos se conocen como rasgos de selección.a) Rasgos nominales: [humano] [animado] [continuo] [abstracto] [sólido]

[instrumento], etc.b) Rasgos correspondientes a papeles o funciones semánticas: [agente]

[paciente] [destinatario], etc.c) Rasgos que aporta el aspecto léxico: [estado] [acción] [efectuación] [logro].d) Ciertas clases léxicas de predicados: pensamiento, comunicación, afección,

etc.

Uso en contexto

Se refiere al entorno lingüístico, pragmático y social del que depende el significado de una palabra o enunciado.

ACTIVIDAD 4

3. Un marco metodológico para la enseñanza del léxico

3. Un marco metodológico para la enseñanza del léxico

BIBLIOGRAFÍAAlba Quiñones, Virginia (2011): http://marcoele.com/la-competencia-lexica/CONSEJO de EUROPA, (2002), Marco de referencia europeo para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas, MECD, Anaya. (Véase capítulo 5).GÓMEZ MOLINA, J. R. (2004): “La subcompetencia léxico-semántica”. En SÁNCHEZ LOBATO, J. y I. SANTOS GARGALLO (2004), Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español como segunda lengua (L2)/lengua extranjera (LE), Madrid, SGEL, págs. 491-508.------------ (2004): “Los contenidos léxico-semánticos”. En SÁNCHEZ LOBATO, J. y I. SANTOS GARGALLO (2004), Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español como segunda lengua (L2)/lengua extranjera (LE), Madrid, SGEL, págs. 789-808.Oster, U. (2009): http://www.ugr.es/~portalin/articulos/PL_numero11/2 U Oster.pdfSantamaría Pérez, M. I. (2006): La enseñanza del léxico en español como lengua extranjera, Alicante, Publicaciones de la Universidad de Alicante.