tecnología de la construcción instalaciones sanitarias...

Tecnología de la construcción

Instalaciones sanitarias

Telesecundaria

Primer grado

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Tecnología I. Tecnología de la construcción. Instalaciones sanitarias. Telesecundaria fue elaborado por la Dirección General de Materiales Educativos (dgme) de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública.

Coordinación técnico-pedagógicaDirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, dgme/sep María Cristina Martínez Mercado, Alexis González Dulzaides, Adriana Rojas Lima

AutoresMaría Alejandra Ortiz Lozano, Alejandro Carcaño Lima, Octavio Isario Guzman, Jorge Ortiz Franco

Revisión técnico-pedagógica Ana Laura Vitela Paredes, Alejandra Monserrat Castillo Robledo

Coordinación editorialDirección Editorial dgme/sep

Alejandro Portilla de Buen, Olga Correa Inostroza

Producción editorialMartín Aguilar Gallegos

Primera edición, 2012 (ciclo escolar 2013-2014)

D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2012 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F.

ISBN

Impreso en Méxicodistribución gratuita-prohibida su venta

Servicios editorialesArmida Ediciones / Merari Fierro

Diseño y formaciónFusión Diseño / Martín Morales

IconografíaGermán Gómez López

Corrección de estiloAntonio Cravioto

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Presentación

En el marco del Acuerdo 592, por medio del cual se establece la Articulación de la Educación Básica, así como del Acuerdo 593 que señala los programas de estudio de la asignatura de Tecnología para la educación secundaria, la Secretaría de Educación Pública ha consolidado una propuesta de libros de texto, a partir de un nuevo enfoque centrado en la participación de los alumnos en su proceso de aprendizaje y en el desarrollo de las competencias básicas para la vida y el trabajo. Especialmente en el contexto de la Telesecundaria, el libro de texto se complementa con las Tecnologías de la Información y Comunicación (tic), con los objetos digitales de aprendizaje, los materiales y equipos audiovisuales e informáticos que, junto con las bibliotecas escolares, representan el soporte pedagógico de los niños mexicanos en su proceso de adquisición del conocimiento escolarizado.

Esta nueva generación de libros de texto para Telesecundaria responde al principio de mejora continua, por lo que ha puesto atención en el replanteamiento de las cargas de contenido para centrarse en estrategias innovadoras para el trabajo escolar, incentiva habilidades orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de información, busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autónoma incentivando el uso intensivo de la tecnología informática. Asimismo, con la intención de dar continuidad a la propuesta editorial iniciada en los libros de texto de primaria, en este libro se ha fortalecido la línea editorial que promueve una lectura integral capaz de interpretar tanto el discurso textual como el visual. Se ha incluido en sus páginas una muestra representativa de géneros y técnicas plásticas, así como propuestas iconográficas que no sólo complementan el contenido textual, sino lo enriquecen y conforman por sí mismos una fuente de información para el alumno.

En la preparación de este libro confluyen numerosas acciones de colaboración de organismos y profesionales, entre los que destacan asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la educación, instituciones evaluadoras, maestros, editores y expertos en diversas disciplinas. A todos ellos la Secretaría de Educación Pública les extiende un agradecimiento por el compromiso demostrado con cada niño residente en el territorio nacional y con aquellos mexicanos que se encuentran fuera de él.

Secretaría de Educación Pública

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4 Índice

Índice

Conoce tu libro 5

Bloque I. Planeación y diseño de proyectos productivos 7

Secuencia 1. La tecnología en la satisfacción de necesidades 8

Secuencia 2. Selecciono, planeo y diseño mi proyecto 13

Bloque II. Elementos básicos para instalaciones sanitarias 27

Secuencia 1. Conceptos básicos 28

Secuencia 2. Sistemas de abastecimiento de agua potable 42

Secuencia 3. Herramientas básicas para la construcción 59

Bloque III. Las alternativas ecológicas y la cultura de la conservación 69

Secuencia 1. La tecnología apropiada y el saneamiento ambiental 70

Secuencia 2. La tecnología y el reciclado de desechos orgánicos 87

Secuencia 3. Tecnología apropiada en el traspatio 109

Bloque IV. Aprovechamiento racional de los recursos 121

Secuencia 1. Tecnología adecuada para el manejo de cuencas hidrológicas 122

Secuencia 2. Aprovechamiento del agua de lluvia 138

Bloque V. Evaluación de proyectos 169

Secuencia 1. ¿Hasta dónde queremos llegar? 170

Secuencia 2. ¿Cómo evaluar tu proyecto? 179

Glosario 190

Bibliografía 196

Hoja de respuestas 199

Hoja para las familias 205

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5Conoce tu libro

24 Bloque 1 • Planeación y diseño de proyectos productivos 25Secuencia 2 • Selecciono, planeo y diseño mi proyecto

En esta sesión elaborarás por escrito el diseño de tu proyecto productivo y lo presentarás a tus compañeros para su evaluación y mejora.

Sesión 6Diseño de proyectos

¿Cómo presentarán el diseño de su proyecto?

En equipos elaboren por escrito el diseño del proyecto tecno-lógico comunitario que llevarán a cabo a lo largo del curso. En esta sesión complementarán junto con su equipo el diseño de su proyecto productivo, retomando la información de los ejercicios realizados a lo largo de este bloque. A continuación se muestra una síntesis de diferentes aspectos y posibles preguntas que debe contener:

1. Naturaleza del proyecto: ¿qué se quiere hacer? 2. Origen de la necesidad o problema: ¿por qué se quiere hacer? 3. Objetivos, propósitos: ¿para qué se quiere hacer? 4. Metas: ¿cuánto se quiere hacer? 5. Localización física (ubicación): ¿dónde se quiere hacer? 6. Actividades y tareas (métodos y técnicas): ¿cómo se quiere

hacer? 7. Calendario o cronograma: ¿cuándo se va a hacer? 8. Destinatarios o beneficiarios: ¿a quiénes va dirigido? 9. Recursos humanos: ¿quiénes lo van a realizar? 10. Recursos materiales: ¿con qué se va a hacer? 11. Recursos financieros: ¿cómo se va a costear?

Programación de actividades

Éstos son algunos elementos que debe incluir el diseño de su proyecto. Ahora es tiempo de que lo escriban y preparen una exposición para la próxima sesión.

Para realizar su exposición consideren lo siguiente:

1. El tiempo que tienen para realizar la exposición es de diez minutos, incluye la presentación de su proyecto y la retroalimentación por parte del grupo.

2. Resalten los puntos básicos del proyecto: problema, objetivos, las accio-nes a emprender.

3. Hagan uso de diversos materiales y recursos para que su exposición sea dinámica y entendible (acetatos, diapositivas, etcétera). Consideren que dependiendo de la manera como presenten el proyecto será atractivo y candidato a ser promovido por los posibles patrocinadores.

Ahora es momento de llevar a cabo la exposición. Recuerden que cuentan con un tiempo de diez minutos. El docente fungirá como moderador de la actividad y escribirá en el pizarrón los aportes que realicen los compañeros para cada uno de los equipos, con la finalidad de mejorarlos e incluir las observaciones y sugerencias pertinentes en los proyectos productivos.

Las páginas de:

la conanp, la sección de “Programas” y da clic en procodes: http://www.conanp.gob.mx (Consultada el 12 de enero de 2012).

Sedesol, la sección de “Programas sociales”: http://www.sedesol.gob.mx/es/SEDESOL/Programas_Sociales (Consultada el 12 de enero de 2012).

la Secretaría de Economía, la sección de “fonaes”: http://economia.gob.mx/mexico-emprende/notas-relevantes/7108-fonaes-abre-convocatoria (Consul-tada el 12 de enero de 2012).

La Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas y consulta la sección de “Programas”: http://www.cdi.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=1384&Itemid=200004 (Consultada el 12 de enero de 2012).

sagarpa, la sesión de “Programas”: http://www.sagarpa.gob.mx/programas/paginas/inicio.aspx (Consultada el 12 de enero de 2012).

el Fondo de Capitalización e Inversión del Sector Rural, la sección de “Pro-gramas”:http://www.focir.gob.mx/o_programas.html (Consultada el 12 de enero de 2012).

la Secretaría de la Reforma Agraria, la sesión de “Programas”: http://www.sra.gob.mx/sraweb/programas/ (Consultada el 12 de enero de 2012).

Consulta en:

El libro de Tecnología de la construcción. Instalaciones sanitarias. Primer grado, está diseñado para que implementes un proyecto productivo comunitario. Contiene información valiosa que te ayudará a desarrollarlo y, también, te llevará a realizar diversas acciones como autogenerar una conciencia emprendedora, promover la gestión, el autoconsumo y la comercialización de excedentes.

Comprende cinco bloques, con sus respectivas secuencias y sesiones. En el Bloque I, Planeación y diseño de proyectos productivos, aplicarás los elementos de una

planeación estratégica mediante el diseño de proyectos productivos comunitarios. En el Bloque II, Elementos básicos para instalaciones sanitarias, identificarás los elementos

básicos que se requieren para las instalaciones sanitarias. En el Bloque III, Las alternativas ecológicas y la cultura de la conservación, reconocerás la im-

portancia de cuidar tu entorno inmediato, la comunidad y el ambiente, a través del reciclado de las excretas humanas y los desechos orgánicos, para su aprovechamiento en hortalizas, huertos frutales, plantas y árboles de ornato.

En el Bloque IV, aprovechamiento racional de los recursos, reconocerás las diferentes téc-nicas aplicables para el aprovechamiento racional de los recursos naturales.

Por último, en el Bloque V, Evaluación de proyectos, revisarás los resultados del proyecto que emprendiste y tomarás acciones para su mejora continua.

A su vez, cada bloque abarca los siguientes apartados:

conoce tu libro

¿Qué sabes tú? Aquí reconoces los conocimientos que tienes sobre un tema para después res-catar las ideas previas.

Manos a la obraEs el desarrollo del tema. En él reali-zas actividades y procedimientos, a la vez que reflexionas y reconoces todo acerca del tema. También te permi-te investigar, escribir, manejar datos, leer y obtener conclusiones.

Consulta en…Es un vínculo del libro de texto con otras for-mas de aprendizaje como videos, material de biblioteca, sitios de internet, entre otros.

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6 Conoce tu libro

26 Bloque 1 • Planeación y diseño de proyectos productivos 27Secuencia 2 • Selecciono, planeo y diseño mi proyecto

Es tiempo de que revises lo que has aprendido en esta secuencia.

Lee con atención las siguientes afirmaciones y responde Sí o No.

Lee detenidamente las siguientes afirmaciones y marca el grado en que consideras que las cumples. Cuando el profesor te lo indique, haz una reflexión de por qué consideras que te encuentras en ese grado.

De tus respuestas anteriores, analiza y contesta en tu cuaderno: ¿qué logros obtuve? ¿A qué dificultades me enfrenté? ¿En qué y cómo puedo superarlas?

Sí No

Elaboro la planeación de mi proyecto tecnológico comunitario.

Realizo el diseño de mi proyecto tecnológico comunitario.

Determino cuál es el proyecto tecnológico comunitario a desarrollar, el cual atienda mis necesidades inmediatas.

Siemprelo hago A veces lo hago Difícilmente lo

hago

Busco información relacionada con el tema en diferentes medios impresos y electrónicos.

Colaboro con mis compañeros para el trabajo de equipo.

Muestro respeto hacia mis demás compañeros.

Autoevaluación

evaluación

26 Bloque 1 • Planeación y diseño de proyectos productivos

Copia y desarrolla en tu cuaderno los siguientes puntos.

1. Menciona la importancia del uso de la tecnología en la satisfacción de necesidades.

2. Especifica el modo en que son cubiertas las necesidades. 3. Enlista los tipos de necesidades y menciona un ejemplo de satisfac-

tor para cada una de ellas.4. Describe en qué consiste el análisis foda. 5. Explica la importancia de realizar el estudio financiero y de costos.

Con el propósito de ayudar al alumno a mejorar su aprendizaje, solicitamos atentamente a los padres de familia que colaboren con el maestro, por lo que en esta sección deberán mencionar las dificultades, rezagos o deficiencias que presente el estudiante durante el transcurso de cada uno de los bloques, así como las acciones que ustedes consideren que deberán emprender para superarlas.

Presenta las siguientes dificultades o rezagos detectados en:

Para solventarlas deberá:

Observaciones o comentarios del padre de familia o tutor:

Hoja para padres o tutores

47Secuencia 2 • Sistemas de abastecimiento de agua potable

Un dato interesante

La potabilidad del agua es un asunto de salud pública, ya que si cuenta con las características antes mencionadas, es posible evitar enfermedades que de otro modo se convertirían en epidemias.

Es recomendable que el agua, antes de ser consumida, cumpla con ciertas normas de calidad:

1. Ser inodora, incolora e insípida.2. Tener una turbidez de 5mg /l de Si O2.3. Tener una dureza total de 200 mg/l de Ca CO3.4. Tener un pH y una alcalinidad máxima de pH = 6%. 5. Tener un máximo de sólidos totales de 1 000 mg/ l.

Investiga si en tu co-munidad el agua que consumes tiene estas características. Expón por qué es necesario

que sea potable.

Actividad extraescolar

196 bibliografía

Adame Hernández, G. E., Mejora continua. Una necesidad del nuevo mundo, México, 2003, artículo de opinión en: <www.tuobra.unam.mx/publicadas/040920103443.html>.

Alarcón, A., P. Kolb y J. Marull, Recuperación medioambiental del tramo final del río Besós en Bio, núm. 10, 1997.

Ansola, G. y E. de Luis, “Concentración de nutrientes en helófitos acuáticos utilizados en depuración de agua residual” en Limnética, núm. 10 (1), 1994.

Fremos, K. y J. Rosenzweig, Administración en las organizaciones (enfoque de sistemas y contingencia), 4a. ed., México, McGraw-Hill, 1988, cap. 2.

Gido, J., Administración exitosa de proyectos, México, Thompson, 2003.

Harper, E. G., Cálculo de instalaciones hidráulicas y sanitarias residenciales y comerciales, México, Limusa, 2011.

__________, El ABC de las instalaciones hidráulicas de gas, hidráulicas y sanitarias, México, Limusa, 2011.

__________, Manual de instalaciones electromecánicas en casas y edificios: hidráulicas, sani-tarias, aire acondicionado, gas, eléctricas y alumbrado, México, Limusa, 2010.

Hermida F. y R. Serra, Administración y estrategia, México, Macchi, 1990.

Van Lengen, J., Manual del arquitecto descalzo, México, Concepto, 1983.

Lusthaus, C., M. H. Adrien, G. Anderson y F. Carden, Mejorando el rendimiento de las orga-nizaciones: método de autoevaluación, Ottawa, Editorial Tecnológica de Costa Rica/ Centro Internacional de Investigaciones para el Desarrollo, 2000.

Montgomery, R. H., Energía solar. Selección de equipo, instalación y aprovechamiento, México, Limusa, 1986.

Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación, Guía para pro-yectos participativos de nutrición, Roma, FAO, 1994 (Serie mejores cultivos).

Piña, C., Sistematización y evaluación de proyectos, Pátzcuaro, CREFAL, s/a.

Bibliografía

199Glosario

glosario

Acciones estratégicas. Contemplan la valoración racional y la reflexión adecuada de las al-ternativas de actuación posible que anteceden a la realización de cualquier acción y permiten la toma de decisiones.

Aerobio. Que necesita oxígeno para existir. Agua de escorrentía. Agua de lluvia que corre por la superficie de la tierra sin ser captada

por sistemas de alcantarillado o drenaje.Agua residual. Define un tipo de agua que está contaminada con sustancias fecales y orina,

de procedencia humana o animal. Su importancia es tal que requiere sistemas de cana-lización, tratamiento y desalojo. Si recibe un tratamiento nulo o indebido genera graves problemas de contaminación.

Aguas negras. Son las aguas residuales domésticas e industriales que contienen residuos de la actividad del hombre.

Anaerobio. Que no necesita oxígeno para existir. Arandela. Pieza plana y redonda, que tiene un agujero en el centro por donde se puede

introducir un vástago.Biotopo. Área con condiciones ambientales uniformes, que provee espacio vital a un con-

junto de flora y fauna. Caída y depósito. Sistema de eliminación de excrementos que generalmente consiste de

una letrina convencional donde se deposita excreta humana por tiempo indeterminado.Campo tecnológico. Es un sistema de mayor complejidad. Se describe como la convergen-

cia, agrupación y articulación de diferentes clases de técnicas con una organización y un propósito común (para obtener un producto o brindar un servicio). Está constituido por objetos, acciones, conocimientos, saberes, personas, organizacione sociales, entre otros, y estructura diversos procesos productivos.

Capital. Total de recursos físicos y financieros que posee un ente económico, destinados a producir beneficios, utilidades o ganancias. Riqueza que se destina a la producción.

Cárcavas. Hoyo o zanja grande causado por las avenidas de agua.Celulosa. Polisacárido estructural en las plantas, ya que forma parte de los tejidos de sostén.Cíclico. Que se repite periódicamente.Ciencia. Actividad humana en permanente construcción, con alcances y limitaciones, cuyos

productos son aprovechados según la cultura y las necesidades de la sociedad.Coherencia. Relación lógica de una cosa con otra.Coliformes. Grupo de especies bacterianas que tienen ciertas características bioquímicas

en común e importancia relevante como indicadores de contaminación del agua y los alimentos. Coliforme significa con forma de coli, refiriéndose a la bacteria principal del grupo: Eschaerichia coli.

Componentes bióticos y abióticos. El término biótico se utiliza para denominar a todos los seres vivos como la vegetación, la fauna, los hongos y las bacterias. A dicho término se le une el abiótico, y describe a seres inertes como el relieve, los minerales, la temperatu-ra, la precipitación, la luz solar, el agua, el suelo, el viento o los gases.

Un dato interesanteEs una información relacionada con el tema que se está

tratando y que rcomplemento tu aprendizaje.

Autoevaluación Se encuentra al final de cada secuencia, en ella valorarás tus aprendizajes.

EvaluaciónAparece al final de cada bloque y te permite demostrar los conocimientos que adquiriste.

Hoja para padresEstá dirigida a los padres de familia para que conozcan tu estado académico e identifiquen cómo pueden apoyar en tu proceso de aprendizaje.

BibliografíaEs la relación de las obras

consultadas para el diseño del texto.

GlosarioContiene palabras nuevas y definidas

para enriquecer tu experiencia y enriquecer tu vocabulario.

Actividad extraescolarAparece de vez en vez a lo largo del texto para sugerir actividades que complementen tu aprendizaje.

47Secuencia 2 • Sistemas de abastecimiento de agua potable

Un dato interesante

La potabilidad del agua es un asunto de salud pública, ya que si cuenta con las características antes mencionadas, es posible evitar enfermedades que de otro modo se convertirían en epidemias.

Es recomendable que el agua, antes de ser consumida, cumpla con ciertas normas de calidad:

1. Ser inodora, incolora e insípida.2. Tener una turbidez de 5mg/l de Si O2.3. Tener una dureza total de 200 mg/l de Ca CO3.4. Tener un pH y una alcalinidad máxima de pH = 6%. 5. Tener un máximo de sólidos totales de 1 000 mg/l.

Investiga si en tu comunidad el agua que consumes tiene estas características. Expón por qué es necesario

que sea potable.

Actividad extraescolar

El agua recorre un largo camino antes de llegar a nosotros.

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7

En este bloque aplicarás los elementos que conforman la planeación estratégica para lograr una mejor calidad de vida. Reconocerás que la tecnología es un campo del conocimiento que estudia la técnica como práctica social para la

satisfacción de las necesidades e intereses de los grupos humanos.

Bloque IPlaneación y diseño de proyectos productivos

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8 Bloque I • Planeación y diseño de proyectos productivos

En esta secuencia identificarás la importancia de la técnica como práctica social para la satisfacción de las necesidades básicas a través de acciones estratégicas, así como también la interrelación con los ámbitos natural, social y cultural del ser humano.

Secuencia 1 La tecnología en la satisfacción de necesidades

En esta sesión identificarás las necesidades básicas del ser humano, las técnicas como estrategias sociales para satisfacerlas y su interrelación con los ámbitos natural, social y cultural.

Sesión 1La satisfacción de necesidades

Antes de iniciar, reflexiona y discute en grupo qué es una necesidad. En tu cuaderno realiza una lista de las necesidades a las que nos enfrentamos las personas, anota por qué son importantes y con qué podríamos satisfacerlas.Posteriormente observa las imágenes y contesta en tu cuaderno: ¿cuáles imágenes están relacionadas con la tecnología? Explica por qué.

Al aplicar diferentes técnicas básicas para aprove-char los recursos naturales de tu entorno, ya sea en beneficio propio, de tu familia o de tu comunidad, puedes analizar la importancia de cuidar los aspec-tos de sustentabilidad como medio para la conser-vación del ambiente.

La tecnología inf luye en muchas actividades humanas.

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9Secuencia 1 • La tecnología en la satisfacción de necesidades

Autorrealización

Necesidades de estima

Necesidades de per tenencia y amor

Necesidades de seguridad

Necesidades f isiológicas

Necesidades Satisfactores Productostecnológicos usados

Autorrealización

De estima

De pertenencia y amor

De seguridad

Fisiológicas Alimentación, abrigo, salud, etcéteraComida, casa,

mercados, medicinas

En equipo observen la siguiente imagen, en ella se representa la teoría psicohumanista de Abraham Maslow, donde se mencionan las necesidades del ser humano. Con ayuda del docente definan a qué se refiere cada una de ellas.

Posteriormente, expliquen en grupo la clasificación de las necesi-dades que hace Maslow en su pirámide, concluyan cómo la tecnología puede cubrirlas o satisfacerlas sin afectar la sustentabilidad de los recur-sos naturales.

Las necesidades son cubiertas a través de la creación de satisfactores, como los objetos (bienes), las relaciones y las actividades (servicios). Éstos se obtienen a partir de la trans-formación de los recursos, los cuales se pueden clasificar en naturales y sociales. Los medios para satisfacer las necesidades son diferentes en cada cultura o comu-nidad, dependiendo del modo en que se empleen los recursos disponibles.

Comenten en grupo y escriban en la si-guiente tabla cómo satisfacen sus necesidades y los recursos que emplean para lograrlo. Revi-sen los ejemplos.

En este bloque realizarán la elección y planeación del proyecto productivo comunitario, mediante el diagnóstico de necesidades y detección de re-cursos.

El desarrollo de cada uno de los proyectos se explica en los bloques II, III y IV teniendo como resultado la satisfacción de necesidades o problemáticas detectadas, a través de la obtención de productos o servicios.

En el bloque V analizarás las alternativas que existen para el aprove-chamiento de los productos que se obtengan y sus excedentes, asimismo evaluaremos el desempeño que hayan tenido durante el desarrollo de sus proyectos productivos y los resultados de los mismos.

Ahora, respondan la siguiente pregunta: ¿qué esperan del curso de Tec-nología? Comenten en grupo su respuesta.

Pirámide de las necesidades humanas.

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En esta sesión reconocerás cómo la tecnología, la ciencia y las técnicas están presentes en la vida diaria para satisfacer tus necesidades preservando el ambiente.

Sesión 2Tecnología, ciencia y técnicas en la vida diaria

¿Sabes cómo se define a la ciencia, a la técnica y a la tecnología?, ¿cómo satisface el ser humano sus necesidades con el uso de la técnica y la tecnología?, ¿qué relación tienen con los objetos que usas en tu vida diaria?

Todos los seres vivos podemos modificar el ambiente que nos rodea, sin embargo, una de las características del ser humano es la capacidad de trans-formar la naturaleza en objetos o servicios para satisfacer sus necesidades, a través de la creación y el uso de la tecnología.

En equipos y con ayuda del profesor expliquen la diferencia entre cien-cia, técnica y tecnología. Comenten sobre cómo el ser humano ha creado los elementos que satisfacen sus necesidades, por ejemplo, ropa, medicinas, transporte, comunicaciones, entre otros. Monten una exposición, discutan y lleguen a una conclusión.

Desde la prehistoria los seres humanos transmitimos lo aprendido y, a través de las generaciones, podemos ampliar nuestras capacidades mejoran-do los procesos productivos cuando utilizamos ciertos objetos que modifican las funciones de nuestro cuerpo, a estos objetos los llamamos herramientas o máquinas.

La ciencia explica cómo el almidón del maíz crudo, al ser calentado en presencia de cal o calidra (hidróxido de sodio), sufre la transformación de sus almidones en azúcares simples, esto permite la digestión y a su vez el apro-vechamiento alimenticio.

Se define como técnica a la actividad social que se centra en el saber hacer, es decir, un sistema simple integrado por un conjunto de acciones, ejercidas por el operador o usuario, para la transformación de materiales y energía en un producto a partir de insumos.

La ciencia es una actividad humana en permanente construcción, con alcances y limitaciones, cuyos productos son aprovechados según la cultura

Existe una gran variedad de formas de transformar la naturaleza.

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11Secuencia 1 • La tecnología en la satisfacción de necesidades

y las necesidades de la sociedad. Por lo tanto, no se puede llegar a ella sin haber utilizado una técnica, es decir, hablar de la ciencia nos remite de manera inmediata a la técnica.

La tecnología es el campo de conocimiento que estu-dia la técnica, sus funciones, los insumos y los medios que la conforman, así como sus procesos de cambio y su interac-ción con el contexto sociocultural y natural.

En la tabla identifiquen cuál de los productos es de origen natural, es decir, productos en cuya elaboración el hombre no ha intervenido y cuál es procesado, esto es, productos creados, por el ser humano mediante la transformación de las materias primas que ha utilizado para su elaboración.

Producto Natural Procesado Materias primas

Lápiz X Madera, graf ito, metal, pintura

Leña

Camisa

Pescado

Jarro

Sombrero

Cuaderno

A lo largo de la historia, el ser humano ha transformado materiales en productos consumibles. Asimismo, ha crea-do formas para comercializarlos en las diferentes regiones a través del uso de medios de transporte y comunicación. Esto ha hecho posible la interacción de unas comunida-des con otras sin importar las distancias o las diferencias políticas. A dicho proceso se le conoce como globaliza-ción e involucra interdependencia económica, intercam-bio cultural y tecnológico, entre otros.

Hoy en día la gran demanda de satisfactores ha promovido la tecnificación de las comunidades, hecho que, si bien ha permitido el desarrollo económico ace-lerado de ciertos países, conlleva consecuencias adver-sas para el mundo en general, como el agotamiento de los recursos naturales o el depósito de residuos en los ecosistemas, lo cual ocasiona, a un plazo no muy largo, el deterioro ambiental de los ecosistemas. Prue-ba de ello son los problemas de salud causados por la contaminación, el calentamiento global y la destruc-ción de los sistemas naturales, que son la fuente de las materias primas.

La tecnología abarca actividades muy diversas.

La industria es una de las principales generadoras de residuos.

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Lee las siguientes preguntas y responde correctamente.

1. Menciona las necesidades básicas del ser humano de acuerdo con la pirámide de Abraham Maslow

2. Es una práctica social que se centra en el saber hacer mediante la transformación de materiales y energía en un producto con la finalidad de satisfacer necesidades básicas del ser humano

3. ¿Qué aspecto se debe considerar al aplicar las técnicas al uso de los recursos naturales?

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13Secuencia 2 • Selecciono, planeo y diseño mi proyecto

En esta secuencia aplicarás el proceso de planeación para diseñar el proyecto productivo que llevarás a cabo durante el ciclo escolar.

Secuencia 2 Selecciono, planeo y diseño mi proyecto

En esta sesión identificarás los pasos para resolver problemas de tu comunidad, usando los recursos disponibles en ella. Para ello elaborarás un inventario de los recursos naturales, sociales, económicos y culturales con que cuenta.

Sesión 3Planeación estratégica

Menciona algunos recursos sociales, económicos y culturales. ¿Reconoces cuáles existen en tu comunidad? ¿Sabes cómo elaborar un inventario?

Después de contestar estas preguntas, seguramente habrás identificado algunos problemas en tu comunidad. En equipo piensen en un problema y respondan: ¿cómo lo resolverían?, ¿qué necesitan para resolverlo?

Después de identificar los recursos con los que cuentas y de haber selec-cionado el proyecto a realizar durante este ciclo escolar, te apoyarás en la Planeación Estratégica (pe) como un medio para establecer la programación de las actividades que te permitirán alcanzar los objetivos propuestos, todo ello como parte de tu proyecto tecnológico-comunitario.

Una forma de determinar con la comunidad lo que se requiere para cubrir sus necesidades es utilizar la pe, entendida como un proceso en el cual los estudiantes elaboran un esquema de cómo quieren que sea y funcione su comunidad a largo plazo. La pe permite plantear los objetivos y metas que deseas lograr, realizar diagnósticos para detectar necesidades y plantear las acciones más adecuadas para alcanzar dichos objetivos.

Grupo de voluntarios

Patrocinio del gobierno

Un río

Ejemplos de recursos por categoría.

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A continuación te mencionamos los pasos de la pe para que los puedas alplicar en el inventario de los recursos de tu comunidad:

1. Misión y visión. Ambas exponen la identidad de la comunidad para ser reconocida, los valores, las reglas y los principios que orientan la acti-vidad de sus integrantes y la unión de éstos alrededor de objetivos co-munes, lo que facilita la resolución de conflictos y la motivación personal. Asimismo, son determinadas por su razón de ser, el papel que desempeñan en su entorno el alcance y la direc-ción de sus actividades.

La misión se construye a partir de los siguientes cuestionamientos: ¿quiénes somos? (identidad, legi-timidad), ¿qué buscamos? (propósitos), ¿cuáles son nuestros quehaceres? (principales medios para lograr el propósito), ¿por qué lo hacemos? (valores, princi-pios, motivaciones), ¿para quiénes trabajamos? (a quiénes se espera beneficiar). Coméntenlos en grupo.

Para expresar claramente la misión se deben consi-derar tres elementos:

a) Un verbo que indique cambio (generar, incremen-tar, bajar, eliminar, transformar).

b) La explicación del problema o condición que se busca cambiar.

c) La identificación de quiénes serán beneficiados con el cambio.

Para definir la misión de una comunidad se deben re-conciliar las diferentes opiniones de los miembros que la conforman y llegar a un acuerdo.

La visión es el objetivo que, a largo plazo, debe al-canzar la comunidad, es decir, qué se quiere lograr, qué sería importante, así como los valores y principios que regirán su acción. Es una manera distinta y particular de ver las cosas, es la percepción simultánea de los proble-mas con soluciones y técnicas novedosas. Es importan-te mencionar que tanto la misión como la visión deben plantearse de manera clara y concreta.

2. Diagnóstico de la comunidad. Toma en cuenta los fac-tores ambientales, sociales, culturales y económicos para identificar necesidades o problemas. Utiliza el análisis foda, el cual permite diagnosticar la situación de una co-munidad en relación con los entornos interno y externo existentes. Se realiza por medio de cuatro variables, que son: fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas.

La pe puede emplearse tanto en el campo como en la ciudad.

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El análisis interno implica:

a) Análisis de los recursos de la comunidad para satisfacer sus necesidades (financieros, tecnológicos, naturales, huma-nos, etcétera).

b) Análisis de la estructura social de la comunidad, sus aspectos positivos y negativos, sus debilidades y for-talezas, la división del trabajo y de los objetivos comu-nitarios (abasto, salud, seguridad, limpieza, recreación, etcétera).

c) Evaluación del desempeño actual. Es una comparación con los años anteriores (si se han satisfecho o no las nece-sidades de toda la población, qué falta hacer, etcétera).

El análisis externo considera los medios natural, cultural, so-cial, político y económico en que se halla la comunidad. Es importante reconocer dónde se encuentran, a la vez que re-flexionar si se tiene la capacidad necesaria para aprovechar las oportunidades y enfrentar las amenazas con el fin de neutra-lizarlas o convertirlas en nuevas oportunidades.

En el siguiente cuadro se muestra cómo interactúan en-tre sí estas condiciones.

Amenazas Oportunidades

Fortalezas ¿Cómo usar las fortalezas para defenderse? Principales posibilidades

Debilidades Alto nivel de riesgo ¿Dejar probablemente estas oportunidades a otros?

En áreas donde hay muchas oportunidades y fortalezas, exis-ten posibilidades reales de crecimiento y desarrollo. En cam-bio, en los lugares donde están las principales amenazas y se perciben debilidades, hay que realizar acciones reparadoras o de protección.

3. Determinación de los objetivos. Propósitos que se desean alcanzar, éstos se establecen en función de la misión y la visión planteadas anteriormente.

4. Formulación de estrategias. Este análisis permite conocer las capacidades de la comunidad, lo que hará que los esfuerzos y los recursos se usen de la mejor manera posible. Puedes construir estrategias de cuatro tipos, según se muestra en el siguiente cuadro:

Centro de Salud.

La concentración en las ciudades complica el abasto de cier tos servicios.

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Cuando se ha completado el análisis foda, hay que proponer soluciones para los problemas detectados. Las debilidades dan lugar a planes de acción locales, mientras que las dificultades pueden incluirse en accio-nes nacionales o en programas de inversión (como la construcción de carreteras, presas, etcétera); también pueden servir para ejercer presio-nes políticas (por ejemplo, cuando faltan leyes de salud adecuadas). Res-pondan las siguientes preguntas en sus cuadernos:

¿Qué se puede hacer para potenciar nuestras fortalezas? ¿Qué se debe hacer para disminuir nuestras debilidades? ¿Cómo podemos aprovechar las oportunidades? ¿Qué podrían o deberían hacer para neutralizar las posibles amenazas?

Piensen en un problema actual que se vive en su comunidad, en sus cau-sas y consecuencias, o sea, qué tanto puede agravarse si no se resuelve y que otros aspectos de la comunidad pueden verse afectados. ¿Qué se puede hacer para resolverlo?

Elaboren en el pizarrón una tabla como la siguiente y completen la información. Sigan el ejemplo.

Problemas que se identif ican Causas posibles Situación futura del

problema si no se intervieneAcciones que se pueden realizar

Escasez de agua No hay ríos ni pozos cerca

Enfermedades

Falta de cosechas

· Traer pipas con agua de otrascomunidades.

· Pedir a las autoridades que traigan agua.

· Colectar agua de lluvia.

· Reutilizar el agua despuésde tratarla.

Estrategia fo(Fortalezas-Oportunidades)

Reconocer las fortalezas internas para aprovechar las oportunidades externas.

Estrategia fa(Fortalezas-Amenazas)

Disminuir al mínimo el impacto de las amenazas del entorno,valiéndose de las fortalezas.

Estrategia da(Debilidades-Amenazas)

Disminuir las debilidades y neutralizar las amenazas a través de acciones de carácter defensivo.

Estrategia do(Debilidades-Oportunidades)

Mejorar las debilidades internas aprovechando las oportunidades externas.

La pe sirve para proyectar la construcción de un camino.

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¿Qué fortalezas y debilidades detectaron? Analicen qué amenazas y oportunidades reconocen.

Elaboren en una cartulina o dibujen en el pizarrón el siguiente for-mato y escriban en el lugar correspondiente lo que concluyan:

Las fortalezas y debilidades se pueden controlar, pues obedecen a factores internos, mientras que las oportunidades y dificultades no dependen de noso-tros.

5. Plan de trabajo. Conjunto de disposiciones y normas que se dictan para alcanzar un objetivo determina-do. Ésta es una herramienta de planificación en la que se determinan tiempos, disposiciones, normas, programas y recursos para lograr los objetivos esta-blecidos en el proyecto.

Con la asesoría del docente y en grupo, rea-licen una lista de actividades que llevarán a cabo para alcanzar los objetivos. Posteriormente, ordé-nenlas estableciendo las fechas o los momentos en que se deben realizar cada una de ellas, es decir, fijar los tiempos de inicio y final. Este pro-ceso es conocido como programación y se elabora a través de un cronograma.

En la siguiente tabla se ejemplifica un cronograma. En él se señalan cuántas y qué actividades se realizarán, en qué momento y quién está a cargo de cada una.

Situación interna Situación externa

Fortalezas: Oportunidades:

Debilidades: Amenazas:

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Cronograma del proyecto Sanitario seco ecológico para la escuela Telesecundaria Emiliano Zapata

Núm. Acciones Meses Responsable

1 Elaboración del proyecto Septiembre Todo el equipo

2 Presentación del proyecto ante los posibles patrocinadores 5 de octubre José Cárdenas y Rosa Jiménez

3 Recaudación de donativos en especie y apoyos económicos

Segunda semana de octubre Prof. Juvencio Nava

4 Compra de materiales y herramientas faltantes

Tercera semana de octubre

Prof. Juvencio Nava y Susana San Juan

5 Limpieza y preparación del terreno

Cuarta semana de octubre

Alumnos y maestros de primero y segundo grados

6 Trazo de la obra y excavación de cimientos

Primera semana de noviembre

Sr. Pedro Gómez y alumnos de segundo grado

7 Construcción de cimientos y castillos

Segunda semana de noviembre

Sr. Pedro Gómez y alumnos de segundo y tercer grados

8 Construcción de los muros Tercera semana de noviembre

Prof. Amancio Flores y alumnos de tercer grado

9 Colada del piso y techo Cuarta semana de noviembre

Sr. Pedro Gómez y otros dos padres de familia

10 Construcción de puertas y ventanas

Primera semana de diciembre

Prof. Juvencio Nava y alumnos de primer grado, grupo B

11 Instalación de muebles de baño Segunda semana de diciembre

Sr. Pedro Gómez y cuatro alumnos de primero y segundo grados

12 Instalación de puertas y ventanas

Tercera semana de diciembre

Prof. Juvencio Nava y alumnos de primer grado, grupo A

13 Inauguración de la obra 22 de diciembre Todo el equipo, patrocinadores y miembros de la comunidad

Estas acciones propuestas serán las estrategias para el plan de acción o proyecto, que podrán poner en práctica para resolver algunos de los problemas más importantes de su comunidad.

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En esta sesión identificarás en qué consisten los proyectos productivos comunitarios, así como los elementos necesarios para desarrollarlos a lo largo del ciclo escolar.

Sesión 4Orientación de los proyectos productivos comunitarios

¿Cuáles son los elementos de un proyecto? ¿Cuáles crees que sean los los proyectos productivos comunitarios? ¿Cuál te gustaría elegir para desarrollarlo?, ¿por qué?

Un proyecto plantea el camino que se seguirá desde su defi-nición hasta la obtención de determinados bienes o servicios capaces de satisfacer necesidades derivadas de él. Para obte-ner los resultados esperados es importante que se desarrollen todos los elementos que lo conforman con coherencia, clari-dad y orden.

Formen equipos con los que trabajarán en su proyecto a lo largo del ciclo escolar, cada uno elegirá un campo tecnológico. Éstos son:

• Tecnologíasagropecuariasypesqueras:agricultura,hor-ticultura o apicultura.

• Tecnologíadelosalimentos:conservaciónyprocesamientodeproductosagrícolas, conservación y procesamiento de frutas y verduras.

• Tecnologíadelasalud,losserviciosylarecreación:procesosadministra-tivos y procesamiento de documentos.

• Tecnologíadelaconstrucción:instalaciones sanitarias.

Comenten los beneficios de desarrollar el proyecto tomando en cuenta las necesidades y problemáticas de su comunidad.

Observen el siguiente cuadro, en él se especifican los beneficios que proporciona cada uno de los proyectos productivos comunitarios. Éstos son el plan de manejo de recursos del lugar de manera sustentable para la ob-tención de productos, con base en el aprovechamiento de recursos de la comunidad.

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Proyectoproductivo

Proyecto tecnológico comunitario

Benef icios En qué consiste

Tecnologías agropecuarias y pesqueras

Agricultura

Horticultura

• Autoconsumir los productos obtenidos.

• Ofrecer elementos que les permitan emplearse dentro y fuera de su comunidad.

• Utilizar los recursos existentes en la comunidad para obtener productos y satisfacer la necesidad alimentaria.

• Comercializar los productos excedentes obtenidos.

Determinación de una parcela escolar

Preparación de un terrenoClasif icación de suelos

Características climatológicasPeriodo de siembra y cosecha

de diferentes especies hortícolasAprovechamiento del agua

Tecnología de los alimentos

Conservación y procesamiento de

productos agrícolas

Conservación y procesamiento de frutas y verduras

• Autoconsumir los productos obtenidos.• Aprovechar las conservas en diferentes épocas

del año.• Ofrecer elementos que les permitan emplearse

dentro y fuera de su comunidad.• Utilizar los recursos existentes en la comunidad

para transformarlos en productos.• Comercializar los productos obtenidos.• Promover el uso de tradiciones.

Preparación de:mermeladas,

frutas en almíbar,frutas cristalizadas,

jugos, néctares,jaleas, confituras, etcétera

Tecnologías Agropecuarias y

PesquerasApicultura

• Autoconsumir los productos obtenidos.• Ofrecer elementos que les permitan emplearse

dentro y fuera de la comunidad.• Utilizar los recursos existentes en su comunidad

para transformarlos en productos.• Comercializar los productos obtenidos.• Incrementar la producción de la f loricultura, frutas

y legumbres.

Establecimiento de un apiario

Trabajo y manejo de abejas

Proceso y producción de miel

Proceso y producción de cera

Conocimientos teóricos básicos sobre las abejas

y su manejo

Tecnología de la

construcción

Instalaciones sanitarias

• Ofrecer elementos que les permitan emplearse dentro y fuera de su comunidad.

• Comercializar los productos obtenidos.• Promover las tradiciones regionales y el respeto

por la naturaleza.• Aprovechar recursos del entorno. • Transformar el entorno para resolver

necesidades.

Fabricación de adobes.Construcción de

habitaciones ecológicasAprovechamiento de energías

alternativasAprovechamiento y

distribución de aguas residuales y de lluvias

Tecnología de la salud, los servicios y

la recreación

Procesos administrativos

Procesamiento de documentos

• Ofrecer elementos que les permitan emplearse dentro y fuera de la comunidad.

• Gestionar proyectos productivos dentro y fuera de la comunidad.

• Aplicar los conocimientos teóricos y técnicos administrativos dentro de una organización.

Desempeño de labores técnicas como:mecanografía,

cálculosManejo de máquinas y herramientas de of icina

Archivo de documentación

Revisión y redacción de documentos

Atención al público.Entrega de

correspondencia

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Es conveniente explicar la importancia del proyecto que va-mos a elaborar, pues ésta será la carta de presentación de todo el trabajo. En muchas ocasiones también sirve para obtener recursos adicionales por parte de otros miembros de la comunidad, del gobierno o de organizaciones sociales.

La justificación es una parte fundamental, en ella se describen los motivos que se tienen para realizar el proyec-to. Se expresa claramente lo que se desea resolver, por qué se quiere solucionar y cómo se ayuda a la comunidad al analizar sus recursos.

Formen equipos de trabajo y describan cómo justifica-rían el proyecto que quieren desarrollar y anoten sus con-clusiones. A partir de la justificación propuesta definan sus objetivos: ¿cómo, cuándo y quién?

Antes de emprender un proyecto, hay que formular por lo menos un objetivo que se pretende alcanzar, así como esta-blecer ciertas acciones para su realización, las cuales requieren de tiempo y recursos.

Los objetivos deben ser:

1. Específicos. Capaces de responder a las preguntas qué, dónde, cuándo y cómo va a cambiar la situación.

2. Medibles. Susceptibles de convertirse en cifras o estadís-ticas que permitan cuantificar los fines y beneficios, esta-bleciendo cantidades precisas.

3. Realizables. Viables, que sea posible lograrlos (conocien-do los recursos y las capacidades a disposición de la co-munidad).

4. Realistas. Capaces de representar las necesidades de la comunidad. Que sea posible obtener el nivel de cambio propuesto.

5 Limitados en tiempo. Fáciles de incluir en un cronograma. Establecer el periodo en el que se debe completar cada uno de ellos.

Recuerden que es importante realizar un cronograma como el que aparece en la sesión anterior, ya que éste les ayudará a organizarse mejor. En él hay que señalar cuántas y qué activi-dades se realizarán, en qué momento y quién estará a cargo.

Elijan el proyecto productivo comunitario considerando las necesidades y características de su comunidad, de modo que resulte útil para sus integrantes.

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En esta sesión identificarás los elementos que conforman un estudio técnico, administrativo y financiero y de costos, así como el inventario de recursos para su aplicación en el diseño del proyecto productivo comunitario.

Sesión 5Elementos del proyecto

¿Qué elementos contiene un proyecto? ¿Qué abarca un estudio técnico, administrativo y financiero y de costos? ¿Qué incluye el inventario de recursos? ¿Es necesario conformar un estudio técnico y administrativo para el diseño de tu proyecto?

Investiga con tu equipo de trabajo en diversas fuentes de información cómo llevar a cabo cada uno de los estudios planteados (estudio técnico, adminis-trativo y financiero y de costo), así como el inventario de recursos. Elaboren un informe por escrito. Dialoguen y determinen cada uno de los aspectos del estudio técnico, administrativo y financiero y de costos, así como el inventario para diseñar su proyecto productivo. Finalmente expónganlo al grupo.

Para detectar todas las necesidades y poder eliminar errores o contra-tiempos, se deberán realizar estudios que ayuden a controlar cada detalle de su proyecto, tales como:

1. Estudio técnico. Permite saber en qué se debe invertir para reunir los insumos del proyecto. Generalmente lo llevan a cabo especia-listas (ingenieros, técnicos, educadores, etcétera). Éste considera los siguientes aspectos:

a) Proceso productivo. Comprende la indagación sobre los diferentes métodos, técnicas, equipos y materiales que pueden emplearse y se-leccionar los mejores en función del presupuesto que se tiene.

b) Localización. Consiste en elegir el lugar donde se ubicará. Tomen en cuenta la distancia, el acceso a los insumos necesarios (agua, electri-cidad, materias primas, etcétera), el costo del transporte para llegar, entre otros factores.

c) Tamaño. Se refiere a las dimensiones del producto esperado y los tiempos previstos. Esto se estima a partir de la demanda del

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producto (cuántas personas lo quieren y en qué cantidad), así como de la capacidad que se tiene de producirlo (cuánto pode-mos generar con los recursos con los que contamos).

2. Estudio administrativo. Ayuda a decidir cómo disponer de los recursos y orientar los esfuerzos para conseguir los objetivos del proyecto. Com-prende dos factores muy importantes:

a) La organización. Define la manera de distribuir las actividades en-tre los participantes, así como los equipos, herramientas y materia-les para realizar con éxito los objetivos.

b) El ámbito legal. Determina si el proyecto tiene fines de lucro y si corresponde a una empresa cooperativa (pública o privada toman-do en cuenta las disposiciones legales que existan en cuanto al producto), así como las normas de calidad y de preservación del ambiente, etcétera.

3. Estudio financiero y de costos. Permite prever cuánto debemos invertir en el proyecto. También se relaciona con la demanda del producto, pues al saber cuánto se necesita producir, es posible calcular las materias pri-mas, herramientas y equipos necesarios. Es recomendable organizar la información de costos y gastos desde el principio y registrar cada ajuste que sea necesario.

4. Inventario de recursos. Lista de todos los materiales, recursos y herra-mientas que se necesitan para cada uno de los proyectos que eligieron señalando con cuáles se cuenta de antemano. Compartir opiniones para decidir dónde y cómo podrían obtenerse los materiales que pudieran hacer falta. También es vital tomar en cuenta otros recursos que no se han mencionado y que son necesarios para realizar cada actividad, así como el número de personas que se necesitan y el tiempo de trabajo que tendrán que invertir.

Una vez que tengan las listas, podrán con ellas realizar un análisis de costo-beneficio, o sea, definir cuánto dinero, tiempo y trabajo se debe invertir en cada uno de los proyectos (costo), con relación al número de personas que recibirán sus beneficios y el tiempo (corto, mediano o largo plazo) que tardará en surtir efecto sobre la comunidad (beneficio).

Para finalizar elaboren un periódico mural para que la comunidad es-colar se entere de su proyecto. En un proyecto deben integrarse los estudios técnico, administrativo y financiero y de costos, así como el inventario de recursos.

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En esta sesión elaborarás por escrito el diseño de tu proyecto productivo y lo presentarás a tus compañeros para su evaluación y mejora.

Sesión 6Diseño de proyectos

¿Cómo presentarán el diseño de su proyecto?

En equipos elaboren por escrito el diseño del proyecto productivo comunitario que llevarán a cabo a lo largo del curso. En esta sesión complementarán junto con su equipo el diseño de su proyecto productivo, retomando la información de los ejercicios realizados a lo largo de este bloque. A continuación se muestra una síntesis de diferentes aspectos y posibles preguntas que debe contener:

1. Naturaleza del proyecto: ¿qué se quiere hacer? 2. Origen de la necesidad o problema: ¿por qué se quiere hacer? 3. Objetivos, propósitos: ¿para qué se quiere hacer? 4. Metas: ¿cuánto se quiere hacer? 5. Localización física (ubicación): ¿dónde se quiere hacer? 6. Actividades y tareas (métodos y técnicas): ¿cómo se quiere

hacer? 7. Calendario o cronograma: ¿cuándo se va a hacer? 8. Destinatarios o beneficiarios: ¿a quiénes va dirigido? 9. Recursos humanos: ¿quiénes lo van a realizar? 10. Recursos materiales: ¿con qué se va a hacer? 11. Recursos financieros: ¿cómo se va a costear?

Programación de actividades

Éstos son algunos elementos que debe incluir el diseño de su pro-yecto. Ahora es tiempo de que lo escriban y preparen una exposi-ción para la próxima sesión.

Diseñar bien un proyecto facilita su desarrollo.

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Para realizar su exposición consideren lo siguiente:

1. El tiempo que tienen para realizar la exposición es de diez minutos, incluye la presentación de su proyecto y la retroalimentación por parte del grupo.

2. Resalten los puntos básicos del proyecto: problema, objetivos, las accio-nes a emprender.

3. Hagan uso de diversos materiales y recursos para que su exposición sea dinámica y entendible (acetatos, diapositivas, etcétera). Consideren que dependiendo de la manera como presenten el proyecto será atractivo y candidato a ser promovido por los posibles patrocinadores.

Ahora es momento de llevar a cabo la exposición. Recuerden que cuentan con un tiempo de diez minutos. El docente fungirá como moderador de la actividad y escribirá en el pizarrón los aportes que realicen los compañeros para cada uno de los equipos, con la finalidad de mejorarlos e incluir las observaciones y sugerencias pertinentes en los proyectos productivos.

Las páginas de:

la conanp, la sección de “Programas” y da clic en procodes: http://www.conanp.gob.mx (Consultada el 12 de enero de 2012).

Sedesol, la sección de “Programas sociales”: http://www.sedesol.gob.mx/es/SEDESOL/Programas_Sociales (Consultada el 12 de enero de 2012).

la Secretaría de Economía, la sección de “fonaes”:http://economia.gob.mx/mexico-emprende/notas-relevantes/7108-fonaes-abre-convocatoria (Consultada el 12 de enero de 2012).

La Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas y consulta la sección de “Programas”: http://www.cdi.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=1384&Itemid=200004 (Consultada el 12 de enero de 2012).

sagarpa, la sesión de “Programas”: http://www.sagarpa.gob.mx/programas/paginas/inicio.aspx (Consultada el 12 de enero de 2012).

el Fondo de Capitalización e Inversión del Sector Rural, la sección de “Pro-gramas”:http://www.focir.gob.mx/o_programas.html (Consultada el 12 de enero de 2012).

la Secretaría de la Reforma Agraria, la sesión de “Programas”: http://www.sra.gob.mx/sraweb/programas/ (Consultada el 12 de enero de 2012).

Consulta en:

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Lee con atención las siguientes afirmaciones y responde Sí o No.

Lee detenidamente las siguientes afirmaciones y marca el grado en que consideras que las cumples. Cuando el profesor te lo indique, haz una reflexión de por qué consideras que te encuentras en ese grado.

De tus respuestas anteriores, analiza y contesta en tu cuaderno: ¿qué logros obtuve?¿A qué dificultades me enfrenté? ¿En qué y cómo puedo mejorarlas?

Sí No

Elaboro la planeación de mi proyecto productivo comunitario.

Realizo el diseño de mi proyecto productivo comunitario.

Determino cuál es el proyecto productivo comunitario a desarrollar, el cual atienda mis necesidades inmediatas.

Siemprelo hago A veces lo hago Difícilmente lo

hago

Busco información relacionada con el tema en diferentes medios impresos y electrónicos.

Colaboro con mis compañeros para el trabajo de equipo.

Muestro respeto hacia mis demás compañeros.

Autoevaluación

26 Bloque 1 • Planeación y diseño de proyectos productivos

SESIÓN 7 EVALUACIÓN

Desarrolla los siguientes puntos:

1. Menciona la importancia del uso de la tecnología en la satisfacción de necesidades.

2. Especifica el modo en que son cubiertas las necesidades.

3. Enlista los tipos de necesidades y menciona un ejemplo de satisfactor para cada una

de ellas.

4. Describe en qué consiste el análisis foda.

5. Explica la importancia de realizar el estudio financiero y de costos.

Pueden revisar la Hoja para padres o tutores en la p. 188, aplicándola a las actividades de este bloque.

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tecnología de la construcción instalaciones sanitarias...

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