teatro para la convivencia

8/10/2019 Teatro para la convivencia

1/29

El Teatro para la ConvivenciaUna adaptacin del Teatro Foro en el marco de Cercapaz


2/29

El Teatro para la ConvivenciaUna adaptacin del Teatro Foro en el marco de Cercapaz

Deutsche Gesellschaft fr Internationale Zusammenarbeit (GIZ) GmbH

La Deutsche Gesellschaft fr Internationale Zusammenarbeit (GIZ) GmbH inici suslabores al comenzar el ao 2011. La organizacin rene las competencias y las experienciasde muchos aos del Servicio Alemn de Cooperacin Social-Tcnica (DED) gGmbH, dela Deutsche Gesellschaft fr Technische Zusammenarbeit (GTZ) GmbH y de InWEnt Capacitacin y Desarrollo Internacional gGmbH.

Peter LuhmannDirector Residente de la GIZ en Colombia

Peter HauschnikCoordinador Programa Cercapaz

CERCAPAZ(Cooperacin entre Estado y Sociedad Civil para el Desarrollo de la Paz)Carrera 13 No. 97-51 Of. 302Bogot D.C., ColombiaTelfono: +(571) 6361114F +(571) 6351552E [email protected] www.giz.dewww.cercapaz.org

Contenido

Autores GIZ-CercapazHilka LangohrVctor Gutirrez

Diseo de cubierta y EditorialMnica Crdenas Vera

FotografasHilka Langohr

Apoyo Consorcio Como Consult/Berghof FoundationLorena Cantillo

AgradecimientosEl grupo Teatro para la Convivencia de CcutaConsultores:Hctor AristizbalLuis M. Bentez PezTill BaumannCercapaz:

Jenny BernalJulia DeJuliana Ramos Daz

Bogot, D.C., 2014. Colombia

IntroduccinDe dnde surge el Teatro para la Convivencia?1 Marco conceptual:Qu necesitamos saber sobre el Teatro del Oprimido?1.1 Por qu hablamos del Teatro para la Convivencia y no del Teatro Foro en Cercapaz?1.2 Objetivos del Teatro Foro1.3 Cules son los valores agregados del Teatro Foro?2 Metodologa Teatro Foro2.1 Cundo y cmo ponemos en prctica el Teatro Foro?2.1.1 Qu entendemos como obra en el Teatro Foro?2.1.2 Cmo se desarrolla la obra en el Teatro Foro?2.2 Quines participan en una obra de Teatro Foro?2.2.1 Quin es el o la Curinga del Teatro Foro?2.2.2 Qu habilidades requiere el/la Curinga?2.2.3 Quines son los espect-actores y espect-actrices del Teatro Foro?2.3 Cules son los pasos para desarrollar una obra de Teatro Foro?2.3.1 Recomendaciones para el Teatro Foro3 Caja de herramientas3.1 Qu nos puede ayudar en la prctica del Teatro Foro?3.1.1 Ejercicios de activacin corporal3.1.2 Ejercicios de confianza3.1.3 Teatro Imagen como preparacin de Teatro Foro3.1.4 Introduciendo el Teatro Foro3.1.5 Tcnicas de Ensayo3.1.6 Ejercicio para el desarrollo del Teatro Foro4 Una experiencia de Cercapaz4.1 Cmo se aplic el Teatro para la Convivencia?5 Bibliografa y referencias5.1 Grupos que trabajan con la metodologa del Teatro Foro5.2 Consultores que trabajan con la metodologa de Teatro Foro5.3 Bibliografa

49

16

28

50

54

111415

16161618

1819

2126

20

28293943464749

50

545556


3/29

54 El Teatro para la Convivencia

El programa Cercapaz

Cercapaz, Cooperacin entre Estado y Sociedad Civil para el Desarrollo dela Paz, es un programa que inici en enero de 2007 y se proyecta hasta marzode 2015. Su nombre conlleva dos connotaciones: los esfuerzos del pas en laconstruccin de un escenario favorable para la paz (estar ms CERCA de laPAZ) y la apuesta por desarrollar y fortalecer las capacidades que se requierenpara construirla y mantenerla de forma sostenible (SER CAPAZ).

El objetivo de Cercapaz es el fortalecimiento de la cooperacin entre elEstado y la Sociedad Civil para el desarrollo de una paz justa y sostenible,por medio del fomento de acuerdos y sinergias que se t raducen en iniciativasconjuntas de Construccin de Paz e inclusin.

Cmo entendemos la Construccin de Paz en Cercapaz?

Para Cercapaz la Construccin de Paz requiere creatividad, empata eimaginacin para transformar los conflictos y para buscar alternativas quefaciliten la creacin de nuevas realidades y de escenarios con las caractersticasnecesarias para hacer las paces de forma sostenible.

En su comprensin integral de la transformacin de conflictos y laConstruccin de Paz, el Programa incorpora las tres dimensiones de un

conflicto: directo, estructural y cultural.

Introduccin

De dnde surgeel Teatropara la Convivencia?

Paz estructural:Paz como construccin

social y poltica colectiva.Medidas de justicia.

Realizacin de derechos.Paz como desarrollo.

Paz directa:Paz como resistenciaa la guerra. Paz como

participacin social. Pazcomo prctica cotidiana.

Paz cultural:Promocin de principios

y valores, ideas ycreencias que fortalecenrelaciones equitativas e

incluyentes. No-violenciapara resolver conflictos.

(Fuente: Galtung 1998)

En estas tres dimensiones, de manera directa o indirecta, Cercapaz buscagenerar dilogos y cooperacin entre los diferentes actores afectados por elconflicto, logrando integrar aspectos relacionados con la cultura, el arte, lapoltica, la democracia, las leyes, la participacin, la equidad de gnero eintergeneracional, entre otros.

En la cooperacin entre el Estado y la Sociedad Civil la confianza es un temafundamental, es el motor que mueve los procesos de cambio social. La falta deconfianza hacia las instituciones incide en las relaciones sociales que establecenlas personas entre s, en la construccin de lo pblico, en la capacidad de

transformacin y en el desarrollo del potencial de ciudadanos y ciudadanas.


4/29


Las prcticas, expresiones y manifestaciones artsticas y culturales incidenen las dimensiones pblica y privada de los ciudadanos y aportan cambios enlas formas de pensar y actuar de quienes participan en los procesos, como unacondicin para la Construccin de Paz.

Cmo entendemos la convivencia en Cercapaz?

Ms que el hecho de coexistir en espacios fsicos, la convivencia, en tantoconstruccin social, se basa en el reconocimiento de la otra persona comolegtima en la diferencia.

Las personas que conviven en un determinado lugar pueden experimentarsituaciones en las que sus intereses entran en contradiccin, en virtud de susdiferencias identitarias, ideolgicas, sociales, econmicas, polticas y culturales.

Esta contradiccin y tensin entre intereses es lo que se entiende comoconflicto. En consecuencia, la convivencia no es la ausencia de conflicto sinola oportunidad para hacer de l una experiencia que contemple o propicie laposibilidad de discusin, y una ocasin para la transformacin creativa de lasrelaciones en los mbitos pblico y privado.

Cercapaz y el Teatro Foro

Tenemos la obligacin de inventar otro mundo porque sabemos que otromundo es posible. Pero nos incumbe a nosotros el construirlo con nuestrasmanos entrando en escena, en el escenario y en la vida.

Augusto Boal

Cercapaz, reconociendo la posibilidad del Teatro Foro como instrumentoeficaz en la comprensin y bsqueda de alternativas para la transformacinde conflictos, de problemas sociales e interpersonales y para crear confianza yconvivencia, decidi emprender un proceso de fortalecimiento y desarrollo decapacidades en Teatro Foro.

De este inters resulta un instrumento que ofrece a quienes participan una

forma para analizar situaciones conflictivas en un escenario, donde puedenser modificadas para crear un futuro posible. Se constituye como metodologainnovadora que Cercapaz decide incorporar al trabajo de las entidades yorganizaciones socias y aliadas del Programa, con el propsito de acompaarprocesos y proyectos orientados a la transformacin de los conflictos en undeterminado contexto social.

Para quin y para qu el Teatro Foro?

Este documento se dirige a dos grupos. En primera instancia es un apoyopara las contrapartes y los aliados de Cercapaz que han participado enprocesos prcticos de formacin sobre Teatro Foro. Entrega insumos quepermiten aplicar los conocimientos adquiridos en estos procesos, sin embargo,no los reemplaza.

En segunda instancia, el documento es para aquellas personas que hanescuchado hablar del Teatro Foro y estn interesadas en conocer ms alrespecto. Para ellas, esta gua ofrece un primer acercamiento a lo que es el

Teatro Foro. Sin embargo, no se pueden reemplazar talleres prcticos, en


5/29


los cuales se vive el Teatro Foro, con la lectura de un documento. Aquellaspersonas a quienes les llame la atencin esta metodologa les recomendamosbuscar un grupo de Teatro Foro y/o capacitaciones.

Este documento rene conocimientos y prcticas de asesores y asesoras deCercapaz y de sus contrapartes, que han participado en talleres sobre el TeatroForo. Principalmente los contenidos estn basados en el trabajo de Augusto

Boal, dramaturgo, escritor y director de t eatro brasileo, quien desarroll elTeatro del Oprimido como mtodo pedaggico para la transformacin social.Las capacitaciones en Teatro del Oprimido en el marco de Cercapaz fueronrealizadas por Till Baumann, Hector Aristizbal y Luis M. Bentez Pez1.

El Teatro Foro para la Convivencia es una adaptacin del Teatro Foro porGIZ-Cercapaz y sus contrapartes. Con este documento se busca dar a conocerel uso que el Programa le ha dado y la importancia que le reconoce al TeatroForo en la transformacin de conflictos y la Construccin de Paz.

1 Las herramientas yexplicaciones pueden variar del contenido de las capacitaciones, ya que cada persona los vivee interpreta de forma distinta. No pretendemos de repetirlo de forma exacta a como fueron las instrucci ones de los

consultores.

El Teatro del Oprimido (T.O) es una formulacin terica y un mtodoesttico, creado por Augusto Boal basado en diferentes formas de arte y nosolamente en el teatro. Rene un conjunto de ejercicios, juegos y tcnicasdramticas que pretenden la desmecanizacin fsica e intelectual de suspracticantes y la democratizacin del teatro. El T.O tiene por objetivo utilizar elteatro y la dramatizacin como un instrumento eficaz para la comprensin y labsqueda de alternativas a problemas sociales, interpersonales e individuales

Toms Motos

En su libroJuego para Actores y no Actores(2001) Boal plantea lo siguientesobre el Teatro del Oprimido y el Teatro Foro:

El Teatro del Oprimido es teatro en la acepcin ms arcaica de la palabra:todos los seres humanos son actores, porque actan, y espectadores, porqueobservan. Somos todos espect-actores. El Teatro del Oprimido es una msentre todas las formas de teatro(p. 21).

Todo el mundo acta, interacta, interpreta. Somos todos actores. Inclusolos actores! El teatro es algo que existe dentro de cada ser humano y puedepracticarse en la soledad de un ascensor, frente a un espejo, en un estadio deftbol o en la plaza pblica ante miles de espectadores(p. 21).

El Teatro Foro es un tipo de lucha o juego y, como tal, tiene sus reglas.Pueden modificarse, pero siempre existirn, para que todos participen y surjauna discusin profunda y fecunda(p. 68).

1. Marco conceptual

Qu necesitamos sabersobre el Teatro del Oprimido?


6/29


El rbol del Teatro del Oprimido plantea los principales aspectos sobrelos que se sustenta esta metodologa, tales como la tica, la solidaridad,la filosofa, la economa y la poltica, entre otros. Los elementos a partirde los cuales desarrolla toda su potencia, como por ejemplo la imagen,el sonido y la palabra, nos muestran que el Teatro del Oprimido tienediversas herramientas, como el Teatro Legislativo, el Teatro Periodstico, elTeatro Invisible, el Teatro Foro y el Teatro Imagen.

1.1 Por qu hablamos del Teatro para la Convivencia y no delTeatro Foro en Cercapaz?

El Teatro Foro es un buen ejemplo para ilustrar la importancia dela creatividad en la transformacin de conflictos. Muchas veces en unasesin de Teatro Foro salen propuestas e ideas que no haban salido enotros contextos.

Till Baumann

Cuando se usa el Teatro Foro para la Construccin de Paz es necesariotrabajar siempre a favor de la t ransformacin de conflictos, propiciarespacios de participacin que promuevan nuevas formas de narracin conlos diferentes actores involucrados, entre otras.

Es a partir de estas experiencias que Cercapaz y sus contrapartes,interesadas en abordar de manera innovadora la bsqueda de solucin alos conflictos y la Construccin de Paz, decidieron adaptar el Teatro Foro

a lo que se ha denominado Teatro para la Convivencia.

rbol del Teatro del Oprimido

Teatro

Legislativo

Acciones

Directas

TeatroPeriodstico

Teatro

Invisible

Arcoiris

del Deseo

Teatro Foro

Teatro Imagen

Sonido

Imagen Palab

raSolidaridad MultiplicacinEconoma Poltica

Filosofa Historia

tica


7/29


El Teatro para la Convivencia es una metodologa de trabajo que, a travs dela utilizacin de juegos, ejercicios y tcnicas teatrales, comprende e identificaalternativas de solucin a situaciones o problemas de relaciones interpersonales,intergrupales, interinstitucionales, sociales, culturales, intertnicas e intergnerosque se presentan en un lugar y contexto determinados.

En este sentido, el Teatro para la Convivencia es una adaptacin de Teatro

Foro, que busca centrar sus esfuerzos en generar dilogos y cooperacin yfortalecer procesos colectivos para la creacin y consolidacin de la convivencia.

En este marco es importante tener en cuenta lo siguiente:

Objetivo generalConcientizacin de los conflictos y creacin derelaciones para la transformacin de conflictos.

Fase del tallerLos participantes y el lugar del taller sonseleccionados teniendo en cuenta el contexto.Desarrollo de un guin sensible al conflicto.

Fase de la representacin

Seleccin del escenario de la representacin deacuerdo con el contexto. El o l a Curinga estentrenado/a en la transformacin de conflictos.(En el numeral 2.2.1. se explica quin es y qu hace el o la Curinga.)

SeguimientoGeneracin de otras actividades basadas en las ideas yreflexiones dadas durante la obra del Teatro Foro.

(Adaptacin de Reich 2012)

Accin sin Dao y Teatro para la Convivencia

Hay diversas propuestas sobre cmo ser sensibles a los conflictos y cmoactuar teniendo en cuenta esos contextos que pretendemos impactar. Unade ellas es la Accin sin Dao. La propuesta de No hacer dao es uninstrumento para que las acciones de cualquier organizacin/institucin no

aumenten las tensiones y, por el contrario, contribuyan a generar condicionesde paz. El objetivo primordial es prevenir que se gestionen los conflictos demanera violenta. Para esto se debe reflexionar acerca del impacto de todas lasacciones.

Referencia: Fundacin para la Cooperacin Synergia (2011).Accin sinDao como aporte a la Construccin de Paz: propuesta para la prctica.

Nuestra propuesta es desarrollar el Teatro para la Convivencia en uncontexto de conflicto o posconflicto, por lo tanto, es necesario que quienes lopromuevan y lo experimenten, comprendan un enfoque clave en el marco deestos procesos: la Accin sin Dao.


8/29


1.2 Objetivos del Teatro Foro

El Teatro Foro tiene alcances en la dimensin sociocultural,como los siguientes:

Visibilizar problemticas sociales, polticas y culturales, en entornos quebuscan el cambio y la transformacin social.

Conocer realidades desde las dimensiones personal, relacional, estructural ycultural, a travs de un lenguaje artstico y simblico.

Proponer, crear y ensayar posibles soluciones, para diferentes contextosconflictivos o problemticos.

Sensibilizar sobre las realidades y problemas que afrontan las comunidades,reconociendo el contexto histrico, social y econmico de susparticipantes.

Promover dilogos e intercambios de opiniones en torno a unaproblemtica especfica.

De otro lado, el Teatro Foro logra trascender la distancia entre actores/actrices y el pblico, permitiendo que este ltimo intervenga activamente enla obra, aportando alternativas de transformacin a los conflictos, planteandonuevas situaciones o dando indicaciones a los actores y las actrices en torno acmo se imaginan que podra cambiar la situacin expuesta. En este sentido,el pblico pasa de estar compuesto por espectadores y espectadoras a espect-actores y espect-actrices.

En suma, el mayor reto del Teatro Foro es desarrollar alternativas deabordaje a problemticas sociales y conflictos, a travs de un sistema deejercicios, juegos y tcnicas teatrales para identificar alternativas no violentasde transformacin de los conflictos y problemas sociales e interpersonales yconstruir escenarios de confianza.

1.3 Cules son los valores agregados del Teatro Foro?Las manifestaciones artsticas en general, y las teatrales en particular, nos

permiten acercarnos a la solucin de conflictos desde perspectivas diferentes,en la medida en que superan la dimensin racional y potencian lo emocionaly lo vivencial como recursos eficaces que ponen en escena las situacionesproblemticas para comprenderlas a partir de otras miradas.

En situaciones en las que el poder se ejerce de manera arbitraria, el TeatroForo nos permite no solo explorar diferentes roles sociales y experimentarsituaciones conflictivas desde posturas distintas, sino tambin empoderar aquienes son oprimidos/as, abrirles las perspectivas para encontrar caminos desolucin y potenciar su habilidad para ejercer como ciudadanos y ciudadanas


9/29


gestores del cambio y la transformacin social.2.1 Cundo y cmo ponemos en prctica el Teatro Foro?

El Teatro Foro puede ser la metodologa adecuada para utilizarse si lacomunidad tiene identificado un problema, pero no logra resolverlo deacuerdo con sus deseos. El Teatro Foro nos permite exactamente eso:escenificar los problemas basados en situaciones reales a partir de personajes

que sienten o perciben que no pueden remediar la dificultad.2.1.1. Qu entendemos como obra en el Teatro Foro?

La obra del Teatro Foro es una metfora basada en situaciones reales, en laque los/las personajes oprimidos/as y opresores entran en conflicto de formaclara en la defensa de sus deseos, posiciones, intereses y necesidades. En estaconfrontacin el/las oprimido/a fracasa y el pblico es invitado por el o laCuringa a entrar en escena y sustituir al protagonista o a los y las aliados/as enla obra y buscar alternativas para el problema planteado en la escena.

2.1.2 Cmo se desarrolla la obra en el Teatro Foro?

En primera instancia, el espectculo es presentado de manera convencional:se muestra una determinada situacin de nuestra comunidad, grupo orealidad, respondiendo a los siguientes momentos:

1. Contra-preparacin:es el momento en que el pblico entiende de dndenace el deseo. Como apenas se est iniciando, el conflicto muchas veces

no est visible todava.

2. Metodologa Teatro Foro

2. Crisis China:es el momento en que el/la protagonista se enfrenta ados alternativas; de un lado a un peligro/fracaso, de otra parte, a unaoportunidad que se abre a otros caminos posibles.

3. Fracaso del/la protagonista: es el momento en el que el/la protagonista seenfrenta al peligro y fracasa.

Contrapreparacin

Crisis China

Fracaso delprotagonista

Peligro

Oportunidad

Protagonista

Antagonista

Deseo - necesidad

1

2

3


10/29


2.2 Quines participan en una obra de Teatro Foro?

En una obra de Teatro Foro participan los actores y las actrices, el o laCuringa y los espect-actores y las espect-actrices.

2.2.1 Quin es el o la Curinga del Teatro Foro?

El Curinga/la Curinga es la persona que facilita el Teatro Foro. Es quiena travs de una funcin pedaggica dirige la puesta en escena y acta comomaestro o maestra de ceremonia, orientando y mediando a travs del dilogoel anlisis de la situacin. El/la Curinga ocupa un lugar entre los actores,actrices, espect-actores y espect-actrices estimulando su participacin paracambiar o transformar la situacin que vive el/la protagonista.

Es importante que el pblico sepa que su funcin es distinta a una obra deteatro convencional. El/la Curinga activa al pblico y busca diversas manerasde hacerlo sin necesidad de explicar todo. Tiene el dominio suficiente de losejercicios de activacin para estimular la participacin.

Aunque el/la Curinga no acta y no tiene personaje en la obra, es unapersona escogida del grupo con la que se est trabajando y debe conocer laobra a profundidad. Por eso, es fundamental que participe en su elaboracin,de manera que entienda el tema o problema y pueda identificar las preguntasclaves para la participacin de los espect-actores y espect-actrices.

Durante la interpretacin debe administrar muy bien la palabra, de maneraque las intervenciones no vengan de s mismo sino del pblico. Sin embargo,no es precisamente neutral; tiene una responsabilidad muy grande en lamedida en que la obra se expone con un propsito acordado por el grupo quela ha elaborado.

2.2.2 Qu habilidades requiere el/la Curinga?

Experiencia:tener apropiacin o experiencia en el uso y aplicacin delas metodologas de trabajo con grupos y/o comunidades. Es importanteque quien asuma el rol de Curinga tenga experiencia y haya asumidola responsabilidad de facilitador en otros espacios, en los que se hayautilizado el teatro y la creacin colectiva como mtodo de intervencin conpropsitos sociales.

Interlocucin: contar con habilidades para la generacin del dilogo, estoes, escucha activa, construccin colectiva de acuerdos, formulacin depreguntas reflexivas, empata, comunicacin no violenta, neutralidad enel sentido de reconocer la diversidad de posturas y visiones sin excluir nideslegitimar alguna de ellas, entre otras capacidades orientadas al trabajoen equipo en condiciones equitativas.

Recursividad:contar con una disposicin creativa y constructivapara establecer una relacin de confianza con los/las participantes ypara encontrar maneras recursivas de generar la participacin y hacerevolucionar la obra.

Leer ms sobre las habilidades de un o una Curingaen el captulo 4 de Juegos para actores y no-actores.


11/29


2.2.3 Quines son los espect-actores y espect-actrices del Teatro Foro?

En el Teatro Foro hay un proceso dialgico que recoge diferentes ideasdel pblico que se ponen en prctica a travs de intervenciones actuadasen el escenario. Es decir, trasciende la separacin entre actores/actricesy espectadores/as y crea una nueva identidad: los y las espect-actores yespect-actrices.

Till BaumannCuando se da el fracaso del protagonista, el/la Curinga le pregunta a los

espect-actores y espect-actrices si estn de acuerdo con la situacin planteadapor el/la protagonista; probablemente ellos dirn que no, ya que el/laprotagonista no logra salir de la situacin de opresin.

El/la Curinga informa a los espect-actores y espect-actrices que larepresentacin se realizar nuevamente, pero que ahora pueden intervenir enel lugar del/ de la protagonista para intentar cambiar la situacin. La personaque quiera intervenir como espect-actor o espect-actriz tiene que decir a partirde qu momento debe volver a desarrollarse la obra. Los actores y actrices, porsu parte, intentarn continuar haciendo las cosas exactamente de la mismamanera a no ser que el espect-actor o espect-actriz logre la transformacin.

Es importante crear cierta tensin en los espect-actores y espect-actricespara que se sientan motivados a participar; si nadie cambia el mundo, estecontinuar como est y si nadie cambia la escena, todo continuar tal y como

est. Su intervencin se discute al finalizar la obra.

2.3 Cules son los pasos para desarrollar una obra de Teatro Foro?

El proceso de preparacin de una escena de Teatro Foro puede empezar conejercicios para la creacin de confianza y la dinamizacin del grupo y seguircon la construccin y el desarrollo de imgenes para identificar situacionesy temticas a ser transformadas. Desde las imgenes se crean escenas que se

presentan luego dentro del grupo o de manera pblica, en la expectativa degenerar un dilogo y ver posibles transformaciones.Till Baumann

Con el propsito de facilitar la comprensin del proceso del Teatro Forosugerimos la siguiente ruta. Esta ruta sugiere unos pasos que, seguidos demanera secuencial, se configuran en una experiencia de Teatro Foro. A cadamomento le corresponden unos propsitos especficos y les recomendamosejercicios que describimos en la Caja de herramientas del captulo siguiente.


12/29


Momento Propsito Ejercicios y actividades recomendados

Dilogocomunitario e

interinstitucional

Dar a conocer a comunidades einstituciones el Teatro Foro comoestrategia para promover el dilogo yexplorar alternativas ante una situacinconflictiva.

Invitar a desmitificar el conflicto, demodo que no sea entendido comosinnimo de violencia y explorar susoportunidades.

Si an no hemos conformado el grupoo no est completo, promover unespacio de dilogo o conversatorio sobreel Teatro Foro entre aliados y personascercanas a los procesos para identificarinteresados/as en el desarrollo de lainiciativa.

Este espacio de dilogo puede servircomo escenario para convocarorganizaciones sociales e institucionesen donde se generen condiciones paraabordar conflictos de forma creativa.Debemos enviar el mensaje de que elconflicto no es sinnimo de violenciay reflexionar sobre el conflicto comooportunidad.


Formacindel grupo

Para el desarrollo inicial deuna experiencia de Teatro Foronecesitamos conformar un grupo. Espertinente encontrar un lugar ampliodonde estemos cmodos para jugar yactuar.

Es clave identificar y vincular (sise identifican y si hay el inters) algrupo, a personas con experienciao conocimiento en el u so de TeatroForo, ya que pueden enriquecer lainiciativa.

Creacin deconfianza y

dinamizacindel grupo

Es fundamental crear un ambientede confianza y dinamizar el grupo,a travs del reconocimiento de los/las participantes(quines somos,qu nos motiva, cules son nuestrasexpectativas y habilidades). Portratarse de una metodologa basada enel teatro, es clave que activemos nuestrocuerpoy lo descubramos como unvehculo de expresin y comunicacin.Se contina, as, en dinmicas para eldesarrollo de confianza.

Reconocimiento y activacin corporal

Nombre con gesto (p. 30).Caminar por el espacio (p. 32). breme, breme, breme (p. 34).Aqu vamos, aqu vamos (p. 38).Pasa palmadas (p. 31).Miradas y cambio de lugar (p. 30).Choza y habitante (p. 38).

Generacin de confianza

Hipnotismo colombiano (p. 40).La burbuja (p. 40).Masaje grupal (p. 42).Los coches (p. 42).

Mapeo de Actores para identificarpersonas clave en la comunidad.

Un caf para hablar de Teatro Foro.

Reuniones y encuentros bilateralescon organizaciones e instituciones.


13/29



Reflexin yaprendizaje/

desaprendizaje

Despus de la presentacin se debereflexionar con actores/actrices einstituciones clave sobre los aprendizajesdel proceso y de la presentacin. Si seda la oportunidad, se exploran posiblesmecanismos para desarrollar opromover alternativas para latransformacin del conflictopresentado en la obra.


Construccin deimgenes, desarrollo

de escenas y obra

Una vez que el grupo est articuladocomo equipo, se lleva a cabo de manera

colectiva la construccin de imgenes, eldesarrollo de escenas y la obra, para locual se proponen actividades de creacinde la obra, trabajar alrededor del teatroimagen y cualificar la prctica a travsde tcnicas de ensayo.

Se debe identificar un conflicto oproblema del contexto social, sobre elcual se pueda incidir.

Construccin de imgenes

Qu ests haciendo? (p. 43).El espejo (p. 43).La galera/estatuas (p. 44).Construyo imgenes (p. 45).Construyo imgenes colectivas (p. 45).

La fotografa (p. 44).La obra ms rpida del mundo:el peridico (p. 46).

Tcnicas de ensayo

Pelcula para adelante/para atrs (p. 47).Movimiento rtmico + sonido/palabra(p. 47).

Improvisacin (p. 47).Espectculo para sordos (p. 47).Mano en la espalda (p. 47).Monlogo interior (p. 47).Entrevista al personaje (p. 48).Somatizacin (p. 48).

Presentacin(de la obra) y dilogopblico. Teatro Foro

Llega el momento depresentar la obraante la comunidad y generar dilogo conlos espect-actores y las espect-actrices.Paraesto se lleva a cabo el Teatro Foro y segeneran las condiciones para la reflexin,el aprendizaje/desaprendizaje, alrededorde la convivencia.

Ejercicios para dinamizar al pblico, comopor ejemplo la lluvia italiana. (p. 36).Teatro Foro. (p. 16).Facilitar dilogos e intercambiar visionespara la proposicin de potenciales alternativasde abordaje y transformacin de conflictos.


14/29


2.3.1 Recomendaciones para el Teatro Foro

La escena de una obra de Teatro Foro debe ser realista, debe tener unvnculo con el contexto social, aunque sigue siendo una representacinteatral.

El/la protagonista debe realmente tratar de realizarsu deseo.

Tambin es indispensable que las personas de un grupo o por lomenos una persona, conozcan la situacinque se va a mostrar en laobra.

Una obra de Teatro Foro debeplantear una pregunta clara.

Se debe evidenciar algunaposibilidad de cambiar la situacin. Si no hayninguna alternativa para que la situacin sea distinta, el pblico muydifcilmente puede intervenir con ideas. La obra debe ser construidadramatrgicamente de manera que en ella existan horizontes de salidaa la situacin problemtica. La obra no debe ser fatalista o finalista,que no d opciones a los espect-actores y espect-actrices, que los inhibade actuar o que los desesperance. Al mismo tiempo las intervencionesdelpblico no deben ser mgicas.

Despus de haber actuado es importante liberarse de los personajesyvolver a ser uno mismo.

Las intervenciones pueden darse a partir de la identificacin individualcon la situacin o con el personaje, por analoga, o por solidaridad. Enlos casos en que se da la identificacin del pblico por solidaridad, esmuy importante determinar si esta empata se da desde la opresin;por ejemplo, si es un grupo de mujeres que muestra una obra sobre elmaltrato de la mujer, no es recomendable que un hombre reemplace ala protagonista.

Al cierre del foro no debemos hacer ningn juiciode valor acerca decul fue la mejor intervencin ni cul fue la mejor salida. El cierre delforo es el momento en que apreciamos lo que pas, cmo fue posibleencontrar otros caminos distintos a la opresin y cmo nosotrosmismos identificamos esas alternativas. Adems, es el momento paraevidenciar que el anlisis no termina all, sino que contina en la vidadiaria de los/las participantes. La idea es que sea un momento paraactivar y dinamizar lo vivido con contundencia.

Debido a que durante el proceso de creacin e interpretacin, eltratamiento del tema o del problema en un marco de Construccin dePaz mueve emociones internas, es recomendable ser cuidadoso y verla posibilidad de contar con un apoyo que puede ser de tipo psicolgicoque las maneje y contenga de manera apropiada.


15/29


3.1 Qu nos puede ayudar en la prctica del Teatro Foro?

En el captulo anterior describimos cada uno de los pasos, momentos o fasesque hacen parte del Teatro Foro, cuya metodologa cuenta con una coleccinde herramientas que nos sirven para cualificar la t cnica y optimizar losresultados alcanzados.

Como todo en la vida, el Teatro Foro se aprende experimentando,probando, identificando posibles debilidades y mejorando cada vez ms enla prctica. El mensaje que el/la Curinga debe transmitir al grupo a travsde sus acciones es que todo ser humano es teatro, aunque no todos hacenteatro, esto significa que se deben generar condiciones y un ambiente quepermita romper las barreras que les impiden a los/las participantes entrar enescena. Quizs en el grupo predomine el temor a hacer el ridculo; para esto,proponemos utilizar los juegos y tcnicas como los propuestos a continuacin.

A travs de juegos se invitar al grupo a reconocerse y a construir confianza.El/la Curinga tiene como objetivo facilitar el reconocimiento del grupo y delespacio, promover que el grupo se sienta en confianza con sus compaeros ycompaeras de escena, adems de invitar a cada uno de los y las participantesa que conozca y se conecte con su cuerpo.

3. Caja de herramientas

Boal (2001) sistematiz los ejercicios y juegos en categoras,que trabajan con los sentidos:

1. Sentir todo lo que se toca.2. Escuchar todo lo que se oye.3. Activar los distintos sentidos.

4. Ver todo lo que se mira.

5. La memoria de los sentidos.

3.1.1 Ejercicios de activacin corporal

Estos ejercicios buscan disponer al grupo de participantes a la tarea fsica decrear, de utilizar su cuerpo como instrumento de expresin y comunicacin,ya que estamos muy acostumbrados a utilizar nuestra voz pero no nuestrocuerpo. Buscan tambin estimular el movimiento en las personas y llevarlas adescubrir las diferentes posibilidades de su cuerpo.

Usar estos ejercicios implica un proceso de desmecanizacin, para usarel lenguaje teatral. Muchos de los ejercicios se basan en los sentidos del serhumano: vista, odo y tacto.

Es muy importante utilizar el juego para estos ejercicios que buscan activarcorporalmente. No tienen que usarse todos en el mismo proceso; lo mejor esque los revisemos, los conozcamos, los practiquemos y los apliquemos en el

momento indicado.


16/29


Silla equilibrada

Propsito Estimular la coordinacin y el balance.

Participantes Todos y todas en grupo.

Descripcin

Se pide al grupo de personas que est sentado, que se ubique detrs de cada una de sussillas y que logre ponerla en equilibrio, llevndola hacia adelante. Al lograr el equilibrio

se pide al crculo de gente que avance a la derecha o la izquierda sin que se caiganinguna de las sillas.

Pasa palmadas

Propsito Estimular la coordinacin colectiva y la reaccin en cadena.


Descripcin

En ronda el/la Curinga invita al grupo a conectarse a travs de una palmada o aplauso.Para esto da las siguientes instrucciones: si aplaudo a l a derecha, la persona que seencuentra a mi derecha inmediatamente aplaudir, y este le pasar el aplauso a sucompaero/a a la derecha. El ejercicio genera un efecto bola de nieve de palmadas ysigue hasta que la palmada llegue nuevamente al Curinga, quien animar al grupo ahacerlo con mayor rapidez.

Para aumentar el nivel de complejidad el/la curinga puede enviar una palmada a laderecha y otra a la izquierda, puede probar enviando hasta 3 o 4 palmadas a lado y lado.

Nombre con gesto

Propsito Aportar a la generacin de un ambiente de confianza, a combatir latimidez y a identificarnos con nuestro cuerpo.


Descripcin

Se invita a los/las participantes a hacer una ronda, el/la Curinga da las instrucciones delejercicio: la persona se presentar pasando al centro de la ronda y realizar un gesto o

movimiento expresivo con su cuerpo acompaado de su nombre (en voz alta). Al finalizarsu presentacin, el grupo (simultneamente) pasar al centro a imitar el movimientorealizado y repetir el nombre de quien se present, esto se realizar en dos oportunidades.Uno a uno se va presentando hasta que todo el grupo lo haya realizado.

Miradas y cambio de lugar

Propsito Estimular la expresin no verbal.


Descripcin

Se invita a los/las participantes a sentarse y a mirar a sus compaeros/as a los ojos.Cuando se encuentre con la mirada deber intercambiar de lugar con el compaero yla compaera con quien cruz la mirada.


17/29


Pasa vocalesVariacin de ejercicio Pasa palmadas

Propsito Estimular la coordinacin colectiva y la reaccin en cadena.


Descripcin

Similar al ejercicio de pasa palmadas, la variacin consiste en que en l ugar de pasar palmadasse pasan vocales. Se complejiza pasando dos, tres o cuatro vocales a lado y lado.

Caminar en el espacio

Propsito Explorar el espacio colectivo y el espacio propio.


Descripcin

Se invita a los y las participantes a caminar por el lugar y se les recomienda buscar losespacios vacos para evitar caminar en crculos. El/la curinga indica al grupo aumentar oreducir la velocidad y segn la instruccin, el grupo camina en cmara rpida o lenta. El/la Curinga puede incorporar un sonido como un ap lauso para detener el movimientodel grupo y dos aplausos para reactivarlo.

Variacin del ejercicio Caminar por el espacio

Propsito Explorar el espacio colectivo y el espacio propio.


Descripcin

1. El ejercicio se puede usar para invitar a los/las participantes a presentarse. Se les invitaa caminar y cuando se encuentren con otro participante cara a cara se saludan con unapretn de manos y dicen sus nombres, al finalizar vuelven a caminar y al encontrarse

con otro participante repiten el ejercicio.

Msica y movimiento

Propsito Explorar el espacio y estimular la coordinacin individual y colectiva.


Descripcin

Se pide que todo el grupo se mueva por el lugar. Cuando la msica se detiene, las personastambin se detienen. Se puede variar el ejercicio: cuando una persona se detiene, todosdeben parar.


18/29


Metoca

Propsito Estimular la coordinacin rtmica y colectiva.


Descripcin

El grupo de personas est en un crculo. El/la Curinga los anima a encontrar el mismo ritmo,levantando mnimamente la mano derecha. Siguiendo el ritmo, cada participante salta una vez(persona por persona en el crculo). En la segunda ronda que sigue directamente despus de la

primera saltan dos personas (es decir, el/la Curinga y la persona a su lado), luego la siguientepareja, etc. En la tercera vuelta saltan tres personas, etc.

breme, breme, breme

Propsito Estimular la memoria y el reconocimiento de grupo.


Descripcin

Lo/las participantes se ubican en ronda, en el centro se ubica una persona, quien debe intentarsalir del medio. Para que la persona pueda salir del crculo debe decir tres veces el nombre deotro/a participante antes de que esa persona diga su nombre. Si lo logra sale de la ronda y entra lapersona que nombr tres veces.

Crculo con el pie, nombre con la mano

Propsito Estimular la motricidad y la coordinacin.


Descripcin

Este ejercicio se puede usar como calentamiento del pblico. Se pide a todas las personaslevantarse y hacer con el pie derecho un crculo en el aire y con la mano escribir su nombre.

Una mano crculo, otra mano cruz

Propsito Estimular la motricidad y la coordinacin.


Descripcin

Este ejercicio se puede usar como calentamiento del pblico. Se pide a todas las personas hacercon una mano un crculo en el aire y con la otra mano hacer una cruz.

S/no, miel/pan, Luis/Juan

Propsito Estimular la lgica y la concentracin.


Descripcin

Este ejercicio se puede usar como calentamiento del pblico. Se pide a todas las personas repetirel contrario de lo que est diciendo el/la Curinga. Por ejemplo, el/la Curinga dice S-S-No, elpblico debe decir No-No-S. Se puede repetir con varias palabras.


19/29


En el espacio: stop, gritar, decir el nombre, agacharse (hacer los contrarios)

Propsito Estimular la lgica y la concentracin.


Descripcin

Los y las participantes se mueven en el espacio. Deben hacer el contrario de lo que se estdiciendo. Por ejemplo, se detienen cuando se d ice vamos, saltan cuando se dice agacharse.

La lluvia italiana

Propsito Estimular la creacin colectiva y el uso del cuerpo como caja de resonancia.

Participantes Todos y todas en grupo

Descripcin

Este ejercicio se puede utilizar para el calentamiento del pblico. La lluvia Italiana se hace con losdedos en la palma de la mano. Empieza con un dedo y simula que estn cayendo algunas gotas,despus la lluvia se pone ms fuerte con dos dedos, etc. Y luego deja de llover de vuelta. Elmismo ejercicio se repite con los ojos cerra dos.

Manos arriba, abajo, a la izquierda, a la derecha

Propsito Estimular la comunicacin no verbal y el cumplimiento de reglas del juego.

Participantes En parejas.

Descripcin

Cada persona se para enfrente de la otra. Se aplaude una vez en sus piernas y luego cada uno puededecidir si levanta las manos hacia arriba, hacia la derecha, hacia la izquierda o hacia el piso. El ritmodebe ser rpido. Cuando el movimiento de las dos personas coincide, en el prximo paso se deben

encontrar las cuatro manos en el centro.

1, 2, 3 de Bradford con sonido y con gesto

Propsito Estimular la concentracin.


Descripcin

Se cuenta hasta tres repitindolo. Una persona empieza con el uno, la otra sigue con el dos, laprimera persona sigue con el tres, la otra persona sigue con el uno, etc. En el segundo paso seempieza a reemplazar los nmeros con un sonido y gesto. Primero se reemplaza el uno por unsonido y gesto, luego el dos y al final el tres. La pareja sigue contando pero reemplazando losnmeros por sonido y gesto.


20/29


Aqu vamos, aqu vamos

Propsito Estimular el asombro y la creatividad.

Participantes El grupo dividido en dos subgrupos.

Descripcin

Se define cul grupo inicia. Los grupos se ubican uno frente al otro a tres metros de distancia. Elgrupo que empieza se acerca al otro gritando Aqu vamos, aqu vamos, aqu vamos; el grupo queespera pregunta: Quines? y el grupo que inici responde: los payasos del circo. Esta respuesta

ser la instruccin que debe realizar el segundo grupo, es decir deben actuar como payasos decirco por 30 segundos. Por cada turno, se puede variar la instruccin.

Choza y habitante

Propsito Estimular el juego y la diversin.

Participantes Grupos de tres personas.

Descripcin

Dos personas se toman de las manos y con sus brazos arriba conforman una choza y una tercerapersona ser el/la habitante y se ubicar dentro de la choza. El/la Curinga dar las siguientesinstrucciones: 1) cuando grite chozas, las personas que son chozas debern moverse para buscarun nuevo habitante y una nueva persona para conformar una choza. Los/las habitantes debernquedarse en su lugar; 2) Cuando grite habitante, los/las habitantes debern buscar una nueva choza;y 3) cuando escuchen terremoto todos/as debern moverse y conformar un nuevo equipo de chozay habitante. Durante el terremoto se pueden cambiar los roles, quien era choza puede convertirse enhabitante.El/la Curinga estar en el medio al iniciar el ejercicio, y cuando d la instruccin buscarun lugar para asumir el rol de choza o habitante, esto permitir que quede una persona libre al estartodas las chozas con su habitante. Quien quede libre ser quien gritar habitante, choza o terremoto.

3.1.2 Ejercicios de confanza

Son ejercicios que buscan que se logre la confianza entre los y lasparticipantes. Son vitales para lograr la armona del grupo, para generar lazosy vnculos afectivos, determinantes para la metodologa.

Gua con dedoPropsito Experimentar cmo con confianza uno se puede complementar con el otroo la otra.


Descripcin

Con el dedo de alguien que lleva los ojos abiertos, debajo de otro dedo de alguien que lleva los ojoscerrados, se gua a la persona ciega por el espacio.


21/29


La burbuja

Propsito Estimular la confianza a partir de aceptar la seguridad que otros nos ofrecen.

Participantes Grupos de tres personas.

Descripcin

Dos o tres personas que se agarran por sus manos, guan por todo el espacio a una tercera ocuarta personas que est en el medio de las otras con los ojos cerrados.

Hipnotismo colombiano

Propsito Experimentar el poder que se puede ejercer en otros y la responsabilidadque implica.

Participantes En parejas o grupos de tres.

Descripcin

Se define quin ser el/la hipnotizador/a y quin el/la hipnotizado/a. Quien hipnotizacoloca su mano a 10 centmetros de distancia de la cara de su pareja (hipnotizado) y bajo laidea de haber hipnotizado a su compaero/a, lo hace mover por el espacio a su libre antojo,quien debe mantener los 10 centmetros de distancia con la mano de su hipnotizador/a.

Luego se cambia el rol. El/la hipnotizado/a ahora hipnotizar y viceversa. La pareja sepuede hipnotizar al tiempo para vivir el equilibrio del poder. Para entregar mayor podera alguien, se piden tros y una persona hipnotiza a dos con sus dos manos. Los tres debenexperimentar la sensacin del ejercicio y la responsabilidad del poder.

Bosque de los sonidos

Propsito Estimular el odo y el cumplimiento de acuerdos para la generacinde confianza.


Descripcin

Cada pareja se pone de acuerdo sobre un sonido que sirve de gua o indicacin. Uno de losdos, que puede ver, usa este sonido para guiar por el lugar a su compaero/a que tiene los ojos

cerrados. Se puede complejizar pidiendo que la pareja se aleje o que baje el volumen del sonido.

Punto en el espacio

Propsito Estimular la apropiacin del espacio y la concentracin.

Participantes Individual.

Descripcin

Cada persona se ubica en un lugar y busca con sus ojos un punto en una pared. Luegocierra sus ojos y camina hacia el punto escogido. Cuando llega a la pared mira si haencontrado el punto elegido.

Empalme de manos/abrazos

Propsito Estimular la apropiacin del espacio y la concentracin.


Descripcin

Las dos personas frente a frente se dan la mano. Luego cierran sus ojos y cada una va cinco pasospara atrs. Cuando han completado los cinco pasos hacia atrs, se vuelven a dar estos cinco pasospara adelante y se mira si las dos manos se vuelven a encontrar. Se repite el ejercicio con un abrazo.


22/29


Masaje grupal

Propsito Explorar la relajacin y el cuidado mutuo.


Descripcin

En crculo, todos los/las integrantes giran hacia la d erecha o la izquierda, de manera quequeden dando la espalda a su compaero/a. Se pide que muy lentamente le d un masajea quien tienen adelante. Apretn de hombros, punzadas en la espalda, recorrer con los

dedos la espalda, masajear el cuel lo, las orejas, la sien, el cabello. Hacerlo a los dos lados delcrculo, es decir, hacer y devolver el masaje.

Los coches

Propsito Estimular el cumplimiento de acuerdos y el respeto delespacio colectivo.


Descripcin

Se define quin ser el carro y quin el conductor/a. La persona que asumir el rol de carrose ubicar delante del conductor/a y cerrar los ojos; quien conduce guiar a su cochepor el espacio cuidando que no se choque con otros autos u obstculos en el camino.Las instrucciones para guiar el coche son: palmadas seguidas en la espalda, camina haciaadelante; palmadas seguidas en la cabeza, camina hacia atrs; palmadas seguidas en hombroizquierdo, gira a la izquierda; palmadas seguidas en el hombro derecho, gira a la derecha;ausencia de palmadas, parar. Se puede invitar a aumentar la velocidad de los coches.

3.1.3 Teatro Imagen como preparacin de Teatro Foro

El teatro imagen es un conjunto de ejercicios en los que se busca que elcuerpo exprese situaciones y momentos. La idea es que a partir de fotografascongeladas, varias personas representen situaciones conflictivas que se dan enel contexto del grupo de trabajo.

Qu ests haciendo?

Propsito Explorar la lectura e interpretacin de gestos.


Descripcin

Uno de los/las participantes improvisa una imagen corporal, la otra persona preguntaQu ests haciendo? y el/la primero/a responde una accin diferente a la realizada;posteriormente, intercalan roles.

El espejo

Propsito Estimular la observacin del otro y la comprensin de un texto no verbal.


Descripcin

Se define quin ser el espejo; la persona que asuma este rol deber imitar las acciones ygestos de su pareja. Se pueden dar instrucciones para la persona que est frente al espejo,por ejemplo desayunando, en sala de cine, viendo una pelcula de comedia, entre otras. Secambian roles.


23/29


La galera/estatuas

Propsito Estimular la creatividad y el sentido artstico.


Descripcin

Se define quin ser escultor/a y quin escultura; el escultor o la escultora deber crear unaobra de arte con el cuerpo de la escultura para participar en una galera.

La fotografa

Propsito Recrear situaciones conflictivas a travs de fotografas humanas.

Participantes Dos subgrupos.

Descripcin

Se les pide que inspirados/as en el ejercicio anterior, muestren tres fotografas queevidencien los conflictos ms sobresalientes del contexto en donde se est o de los grupossociales que intervienen en el taller.

Construyo imgenes

Propsito Evidenciar los mltiples sentidos que puede tener una imagen,dependiendo del punto de vista y del contexto.


Descripcin

Dos personas se encuentran y se saludan. Se congela la imagen. Se interpreta en grup o laimagen. Pueden salir diferentes ideas y reflexiones: las personas son estatuas, se conocen, son

amigos, etc. Cul podra ser el nombre de la imagen? Cul podra ser la historia atrs de laimagen si son personajes? Las imgenes pueden tener varios significados.En el prximo paso se pide que cada una de estas dos personas salga de la imagencongelada.Luego se vuelve a interpretar la nueva imagen. No tiene que ser conectada con la primera.El prximo paso es que la persona qu e sali entre nuevamente y construya una nuevaimagen, sin cambiar a la persona que se qued en la imagen. Se intenta crear una nuevainterpretacin de la imagen.

Construyo imgenes colectivas

Propsito Evidenciar los mltiples sentidos que puede tener una imagen,dependiendo del punto de vista y del contexto.

Participantes En parejas y en grupos que van creciendo.

Descripcin

Lo mismo que el anterior. Inician dos personas pero a la imagen d e la pareja se puedenir sumando todos/as los/las que quieran. Se puede hacer el ejercicio entre tres personas yluego reflexionar sobre l. Preguntar al grupo si salieron imgenes secuenciales y culesemociones hubo entre los personajes.


24/29


Luego de haber practicado los ejercicios de calentamiento, confianza yTeatro Imagen, se pueden armar pequeos grupos cuya misin es construirun Teatro Imagen a partir de un deseo mutuo, de manera que representensituaciones reales en distintos contextos, como el espacio pblico, la casa, eltrabajo, etc. Cada grupo debe ponerle un ttulo sugestivo a su imagen, para elmomento de la muestra.

3.1.4 Introduciendo el Teatro Foro

La siguiente escena muestra cmo se desarrolla una obra de Teatro Foro,como una manera de dar a conocer la metodologa. No se trata de una escenapara presentar al pblico. La obra ms rpida del mundo: el peridico:

3.1.5 Tcnicas de Ensayo

Si ya se tiene las primeras escenas de la obra, se pueden utilizar las tcnicasde ensayo para apoyar al grupo en la creacin o dramaturgia, mejorar lahistoria, desarrollar los personajes as como impulsar las ideas de cada uno delos personajes.

Se utilizan tcnicas tales como:

Pelcula para adelante/para atrs.Esta tcnica se utiliza paradinamizar una imagen. Se pide a los actores y las actrices moverse cincopasos para atrs en el tiempo. Para ver lo que pas antes de la imagen yluego se ven los prximos cinco pasos posteriores de la imagen.

Movimiento rtmico + sonido/palabra.Esta tcnica se utiliza paradinamizar una imagen. Se pide a los actores y las actrices agregar a suimagen congelada primero un movimiento, luego un sonido yuna palabra.

Improvisacin.Esta tcnica se utiliza para dinamizar una imagen. Sepide a los actores y las actrices que improvisen cmo sigue la escena apartir de la imagen.

Espectculo para sordos.Se pide al grupo q ue se presente la obra sindilogos, como si el pblico fuera sordo.

Se introduce el Teatro Foro conuna mini-escena tpica. Una chica estsentada en un Transmilenio y quiereleer su diario tranquila. Llega otra

persona molestndola por el diario. Lasegunda persona tiene la instruccin

del/la Curinga del taller, de no dejar demolestarla. Con esta escena se muestraque hay una protagonista con un d eseoy un antagonista que est oprimiendo

el deseo de la protagonista. Se muestra laescena una vez completa.

Luego se interpreta la situacin conel pblico. Es una situacin real? Esto

pasa? Conocen estas situaciones?

En un segundo paso se invita a los ylas participantes del taller a reemplazar ala protagonista, si tienen una idea sobrecmo ella podra actuar para lograr sudeseo. Despus de cada intervencin se

pregunta al pblico si la situacinse mejor.

Se explica de esta manera, que en elpblico estn sentados espect-actores yespect-actrices, que pueden intervenir y

cambiar la situacin.


25/29


Mano en la espalda. El/la Curinga toca a cada actor/actriz en laespalda. A medida que toca a cada persona, esta dice una frase sobre elmomento en el cual se encuentra su personaje.

Monlogo interior. Se pide correr la obra y el/la Curinga dice para.Todos los actores y actrices detienen su actuacin y a la voz de piensa,todos los que estn en la escena en este momento ponen en voz alta los

pensamientos de sus personajes. Los espect-actores y las espect-actricesse pueden acercar a los actores/actrices, para poder entender lo quecada uno est diciendo.

Entrevista al personaje. Se pide correr la obra y en algn momento el/la Curinga con la voz para congela la obra. Una persona de los espect-actores y espect-actrices puede entrar y preguntar a un personaje de laobra que est congelado. El actor/ la actriz responde desde el personaje,lo que siente ahora y lo que est viviendo.

Somatizacin. Durante la interpretacin de una escena, el/la Curingapide en algn momento que la escena se congele. En este momentolos actores y las actrices deben mostrar con su cuerpo una imagen delo que est pasando dentro de su personaje. Esta tcnica se usa paramostrar lo que un personaje realmente siente.

3.1.6 Ejercicio para el desarrollo del Teatro Foro

Una vez el grupo est preparado con la obra para presentarla ante el pblico,se convoca a la comunidad a esta representacin.

Recordemos que hay varios momentos durante la presentacin de una obradel Teatro Foro:

1.La obra se interpreta de principio a fin, de manera que aclara cules el deseo (contrapreparacin), se presenta la crisis china (peligroy oportunidad de caminos posibles) y se da el fracaso del/ delaprotagonista.

2.El/la Curinga genera un dilogo con el pblico.3.El/la Curinga invita a los espect-actores y espect-actrices a reemplazar al/a

la protagonista o aliado/a.4.Se inicia nuevamente la obra desde el momento en el cual el espect-

actor o la espect-actriz quiere cambiar la situacin. Es el espect-actor ola espect-actriz quien debe presentar una alternativa. Si esta alternativatambin resulta en el fracaso se pregunta a los espect-actores y espect-actrices si tienen otra idea como cambiar la situacin.


26/29


4.1 Cmo se aplic el Teatro para la Convivencia?

La siguiente ficha entrega datos acerca de la experiencia de una obrarealizada por el grupo Teatro para la Convivencia de Ccuta.

Ttulo:Dale comunidad el descanso eterno.

Grupo:Teatro para la Convivencia de CcutaRegin:Ccuta, Norte de Santander.

Tipos de participantes:Contrapartes de Cercapaz, psiclogas, trabajadores sociales y un consultor deCercapaz, punto focal de la regin Norte de Santander.Fecha de realizacin:Julio de 2013, en el 1er Festival de Teatro del Oprimido en Colombia y en laAsamblea del Programa Cercapaz del ao 2013.El deseo:Una madre, que ha perdido a su hijo un ao atrs, desea que la comunidad laacompae a la Iglesia. El hijo ha sido asesinado.El conflicto:La comunidad no puede y no quiere acompaarla en su dolor.Objetivo:Mostrar el impacto que puede tener la comunidad en el reconocimiento deldolor en la memoria histrica.

4. Una experienciade Cercapaz

La Curinga explicaa los espect-actores ya las espect-actricesque van a ver unaobra de Teatro para laConvivencia y anunciael nombre de la obra.


27/29


La protagonista presentaa los espect-actores y a lasespect-actrices su deseo.

La protagonistase encuentracon la comunidady habla sobresu deseo.

La comunidadhabla sobre elcontexto social.

Despues de haber presentado toda la obrala Curinga explica a los espect-actores y a lasespect-actrices que ahora ellos y ellas puedencambiar el escenario para que la protagonistapueda realizar su deseo.

Los actoresy actrices sepresentanpara que losespect-actoresy las espect-actrices puedanreemplazar a laprotagonista o asus aliados.

Una espec-actriz sube alescenario.


28/29


5.1 Grupos que trabajan con la metodologa del Teatro Foro

Centro de teatro do oprimidoCentro de investigacin y difusin que desarrolla metodologa especficadel Teatro del Oprimido en laboratorios y seminarios, ambos de carcterpermanente para revisin, experimentacin, anlisis y sistematizacin deejercicios, juegos y tcnicas teatrales.www.ctorio.org.br

Corporacin Otra EscuelaONG fundada en el 2000, con presencia en Bogot y trabajo en diferentesregiones del pas, que busca la Formacin en Cultura de Paz a travs del arte yel juego.www.otraescuela.orgE-mail: [email protected]

Teatro experimental de FontibnColectivo de hombres y mujeres que realizan teatro callejero desde hace msde 25 aos y que exploran el Teatro Foro desde hace 10 aos.www.teatroexperimentalfontibon.orgE-mail: [email protected]

Las dos entidades colombianas referidas fueron las impulsoras del 1.erFestivalde Teatro del Oprimido en Colombia, realizado en los meses de junio y juliode 2013 y que reuni a cerca de 80 participantes (nacionales e internacionales)en talleres, foros y obras de Teatro Foro.

Kuringa (Berln, Alemania)Es un espacio para la investigacin, la produccin y la cualificacin de Teatrodel Oprimido, dedicada a la multiplicacin creadora del mtodo. Desarrollaproyectos dedicados a la comunidad para fomentar la articulacin de redes desolidaridad destinadas a la organizacin y el intercambio de grupos de teatropopular, locales, regionales e internacionales.www.kuringa.org

5.2 Consultores que trabajan con la metodologa de Teatro Foro

Till [email protected]

Luis M. Bentez [email protected]

Hctor [email protected]

5. Bibliografay referencias


29/29

56

5.3 Bibliografa

Boal, Augusto (2001).Juego para Actores y no Actores.Espaa: Alba Editorial.

Fundacin para la Cooperacin Synergia, Universidad Nacional de Colombia,Agencia Suiza para el Desarrollo y la Cooperacin, Agencia Alemana parala Cooperacin Internacional, Programa de las Naciones Unidas para

el Desarrollo (2011).Accin sin Dao como aporte a la Construccin dePaz: Propuesta para la prctica.Consultado en: www.cercapaz.org/index.shtml?apc=t-xx-1-&x=1952

Galtung, Johan (1998). ras la violencia, 3R: reconstruccin, reconciliacin yresolucin. Bilbao: Bakeaz.

Motos, Toms; Barana, Tnua (2010). De Freire a Boal. Pedagoga delOprimido.Teatro del Oprimido. Editorial aque, Espaa.

Reich, Hannah (2012). Te Art of Seeing: Investigating and ransformingConflicts with Interactive Teatre.Berghof Foundation / Online BerghofHandbook for Conflict Transformation, Berln. Consultado en: www.berghofhandbook.net/documents/publications/reich_handbook.pdf.
http://cap1-03.pdf/http://cap1-03.pdf/http://cap1-03.pdf/http://cap1-03.pdf/http://cap1-03.pdf/http://cap1-03.pdf/http://cap1-03.pdf/http://cap1-03.pdf/http://cap1-03.pdf/http://cap1-03.pdf/

teatro para la convivencia

Documents