taller de educación ambiental tamazulápam mixe 2013
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Propuesta de Taller sobre educación ambiental (borrador).TRANSCRIPT
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SECRETARIA DE MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES
COMISION NACIONAL FORESTAL
COORDINACIÓN GENERAL DE PRODUCCIÓN Y PRODUCTIVIDAD
GERENCIA DE SILVICULTURA COMUNITARIA
PROGRAMA NACIONAL FORESTAL
DESARROLLO FORESTAL COMUNITARIO
FORTALECIMIENTO DEL CAPITAL SOCIAL Y HUMANO
PROPUESTA TÉCNICA (BORRADOR)
Talleres Didácticos de Educación Ambiental
FECHA DE ELABORACIÓN
03 de mayo del año 2013
COMUNIDAD
Tamazulápam del Espíritu Santo Mixe, Oax.
RESPONSABLE
PROFA. OLIVA NÚÑEZ MARTÍNEZ
PROF. GABRIEL CRUZ IGNACIO
COMISARIADO DE BIENES COMUNALES
DOMICILIO DEL NUCLEO AGRARIO: PALACIO MUNICIPAL, AV. ZEMPOALTEPETL S/N,
TAMAZULAPAM DEL ESPIRITU SANTO, OAX. CP. 70280.
PERIODO DE EJECUCION
SEPTIEMBRE-DICIEMBRE 2013.
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I. ANTECEDENTES
Localización
Tamazulápam del Espíritu Santo mixe se ubica en la sierra norte, adscrita al
distrito de Santiago Zacatepec, a 17° 03´ de latitud norte y 96° 04´ de longitud oeste, a
una altitud de 2,040 metros sobre el nivel del mar. Es uno de los 19 municipios de la
región mixe y de la zona alta. Se comunica con la ciudad capital mediante una carretera
de asfalto a 281 kilómetros de distancia (Fig. 1 y Fig. 2).
Dimensión ambiental
Clima
En el municipio de Tamazulápam el clima es semicálido subhúmedo, varía de
acuerdo a las altitudes que presentan cada una de las localidades, en la parte alta como
es Cuatro Palos con un clima frío; en la parte media donde se localizan las localidades El
Duraznal, Linda vista, Las Peñas, Tierra Blanca y Tamazulápam es semicálido y en la zona
baja tenemos a Rancho el Señor y Tierra Caliente donde el clima es cálido, con lluvias en
verano y nublados en gran parte del año. El clima es determinante para la vegetación de
pinos y encinos existentes, cultivo de granos básicos: maíz, frijol delgado, haba, chícharo,
etc.; frutales como: durazno, pera, manzana, aguacate, tejocote, cereza, zarzamora, entre
otros (Cuadro 1).
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Cuadro 1. Producción agrícola por lugar y clima en Tamazulápam del Espíritu Santo, mixe
Hidrología
El municipio se encuentra dentro de las cuencas del río Papaloápan en la
subcuenca K 2832 y del río Coatzacoalcos; la parte alta se encuentra desde 2200 a 2540
msnm, el uso principal del agua es para el consumo humano; en la zona media que va
desde los 1880 a 2199 msnm hay corrientes de agua que son suficientes también para el
consumo humano, la parte baja que corresponde las altitudes de 1670 a 2199 msnm
cuenta con un manantial que nace cerca del río Salinas.
Topografía
Tamazulápam se encuentra en la Sierra Norte, más conocida como el nudo del
Zempoaltépetl (veinte cerros o cerro de veinte picos) cuya topografía es accidentada,
donde la mayor parte de las pendientes oscilan entre 15 a 30% lo que dificulta el acceso
al Municipio y a sus Agencias de Policía (José, 2006 citado en Plan de Desarrollo
Municipal, 2010: 14). Las alturas en msnm en el municipio varían, la parte superior
corresponde a la localidad de Cuatro Palos con 2400 msnm y la parte baja pertenece a la
localidad de Tierra Caliente con 1640 msnm.
Uso del suelo y vegetación
Las texturas que se encuentran son arcillosas y arcillo limosas, excepto en la zona
de El Duraznal, donde los suelos son de textura arenosa. Las áreas de mayor fertilidad se
encuentran en Rancho El Señor y Las Peñas; con una productividad intermedia El
Duraznal, Tierra Blanca, Linda Vista y Cuatro Palos; los suelos menos fértiles se
encuentran en Tierra Caliente y en la Cabecera Municipal. En general los suelos son
blandos y sensibles a la erosión por lluvia y aire, sobre todo porque tienen pendientes
muy fuertes (entre 15 y 45 grados) y la presencia del hombre en la roza-tumba y quema
para sembrar y sin ninguna protección o conservación del suelo, conforme va pasando el
tiempo se va erosionando este recurso natural. El uso del suelo es principalmente para la
agricultura, donde los principales cultivos en las localidades son: el sistema milpa,
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además del cultivo de durazno. Y solo se observan de 2 a 4 ganados cerca de los arados
porque estos solo se tienen para las yuntas.
Flora
En el municipio existen bosques de encino, pino-encino, mesófilo de montaña,
también existe vegetación secundaria tipo arbustiva. De acuerdo al Plan de
Ordenamiento Territorial realizado en el año 2002, aproximadamente el 90% (9,000 has)
de la vegetación ha sido intervenida por el hombre y solo el 10% (900 has) se conserva
virgen, además plantea que deberán de reforestarse aproximadamente 5,000 hectáreas
de terreno acción que se ha realizado en cierto porcentaje pero no en su totalidad.
(Cuadro 2)
Bosque mesófilo (con nubes durante todo el año): se localiza cerca de las
Agencias de El Duraznal, Linda Vista y Rancho El Señor. También se
encuentran algunos ejemplares de Pinus chiapensis cerca de Linda Vista.
Bosque de Pino: se ubica cerca de las Agencias de Tierra Blanca, Cuatro Palos y
Tierra Caliente. Se trata de bosque de Pinus michoacana, Pinus pringlei y Pinus
oaxacana, que se adaptan bien a estos lugares.
Bosque de Pino- Encino: se ubican en la Agencia de Tierra Caliente y rumbo a
Las Peñas.
Bosque de Encino-Pino: se ubica rumbo a la Agencia de Rancho El Señor.
Cuadro 2. Inventario forestal en la comunidad de Tamazulápam del Espíritu Santo
Mixe.
Fauna
En el municipio existen varias especies de animales como:
Mamíferos: conejos, ardillas grises, zorrillos, tuzas, zorros, comadrejas, venados,
tejones, tlacuaches, jabalíes, armadillos.
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Aves: águila, gavilán, búho, paloma, zopilote, codorniz y colibrí, gorriones, pájaro
azul, calandrias.
Reptiles: lagartijas, víboras de cascabel, culebras de agua, coralillo, sordas.
Algunas especies en peligro de extinción como el venado cola blanca, temazate, y
tepescuincle.
Dimensión social
La mayor parte de las localidad de Tamazulápam del Espíritu Santo presentan un
grado de marginación alto, por lo que la emigración se ha convertido en la principal
fuente para mejorar las oportunidades de vida, emigrando principalmente a los Estados
Unidos de América y otros estados de la República mexicana.
Educación
La comunidad cuenta con dos Jardines de niños de nombres “Rey Kondoy” y
“Progreso Mixe”. A nivel primaria cuenta con dos Escuelas Primarias de nombres
“Generación Futura” y “Nueva Generación” además de un Albergue Escolar. A nivel de
instrucción secundaria cuenta con la Escuela Secundaria Técnica Núm. 44. A nivel
superior cuenta con un Bachillerato (COBAO) Plantel Núm. 36.
Principales fuentes de ocupación
La principal fuente de ingresos de las familias del municipio radica en las labores
del campo entre las que destacan la siembra del maíz y frijol (Gráfico 1).
Gráfico 1. Población económicamente activa por sector
Acciones que se han realizado en el cuidado ambiental
En el área territorial de este núcleo agrario se han emprendido varias actividades
relacionadas con el cuidado del medio ambiente entre ellas: la reforestación de algunos
lugares, en CONAFOR se ha participado en el programa de Servicios ambientales por
cinco años, en la conservación y restauración de suelos en áreas muy degradadas y se
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ha participado en los Talleres de manejo de residuos sólidos. La escuela primaria
“NUEVA GENERACION” obtuvo el apoyo en la impartición de los Talleres didácticos de
mitigación del cambio climático por parte de DECOFOS. En este año 2013 empezó a
funcionar la máquina compactadora del PET en el centro de acopio de este municipio,
a través de esta representación de bienes comunales coordinados con la autoridad
municipal y la regiduría de ecología se han realizado reuniones de información
impartidos por el personal de la SEMARNAT; con el personal del IEE (Instituto Estatal De
Ecología) se realizó un taller sobre el manejo de residuos sólidos, reciclaje de papel y
composta con los alumnos de la EST núm. 44, el COBAO plantel 37 y los beneficiarios del
programa de oportunidades de esta localidad. En la escuela primaria “GENERACION
FUTURA” se ha participado en la reforestación de la parcela escolar, en la
implementación de una lombricomposta, el control del uso de los empaques
desechables de unicel y el fomento de la clasificación de la basura y su reciclaje. Por lo
tanto, para darle seguimiento a estas acciones, se solicita el apoyo en la impartición de
los talleres didácticos de educación ambiental en esta escuela.
II. OBJETIVOS
Objetivo general
Promover en los alumnos de 4º, 5º, y 6º. grados de la escuela primaria
“GENERACION FUTURA “clave: 20DPR1693R el reconocimiento y sensibilización hacia el
entorno físico-biológico, así como el uso, conservación y aprovechamiento responsables
de los recursos naturales de la comunidad de Tamazulápam del Espíritu Santo Mixe,
mediante un taller de educación ambiental que contribuya a la formación de actitudes
favorables con el medio ambiente.
La población escolar de este taller es de 60 alumnos de educación primaria. Para
ello se propone realizar exploraciones de campo para visualizar el entorno natural y
reconocimiento de los tipos de vegetación presentes en la localidad. También propiciar
acciones que prevengan y disminuyan la contaminación y proponer alternativas de
solución que los niños sean capaces de asimilar y ajustar para el cuidado y
mejoramiento de su entorno. Una tarea central es el diseño de materiales didácticos que
contribuyan con la formación académica de los escolares más allá del espacio escolar.
III. ALCANCES DEL TALLER
La educación ambiental es un proceso educativo de amplio alcance que busca
generar conciencia favorable y conocimientos básicos hacia el medio ambiente.
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Es común que los problemas ambientales sean causados por las sociedades
humanas. La mayoría de estos problemas se relacionan con los cambios y
modificaciones al medio ambiente por la acción de asentamientos humanos. Por lo
tanto, una manera de comprender la dinámica de la acción del ser humano sobre el
medio ambiente, es mediar en los alumnos la asimilación de conocimientos
conceptuales básicos, así como los procedimientos que les permitan participar
activamente en la solución de problemas ambientales presentes y en la prevención y
manejo de problemas futuros.
Objetivos específicos
Reconocer el entorno territorial de su localidad y de su municipio.
Fortalecer la relación comunidad-escuela; generando confianza entre comuneros-
profesores y padres de familia, a través del conocimiento de los recursos
naturales y de los recursos de uso común (arroyos, manantiales, aire limpio,
caminos y montes del núcleo agrario).
Mediar el conocimiento conceptual y práctico sobre el cuidado y conservación del
medio ambiente.
Realizar exploraciones de campo para visualizar el entorno natural y
reconocimiento de los tipos de vegetación presentes en la localidad.
Identificar y reconocer la importancia de la conservación y preservación de la
biodiversidad de los animales en estado silvestre o salvaje de su municipio y
región.
Reconocer los factores que hacen cambiar el entorno natural del medio
ambiente.
Desarrollar actividades que planteen situaciones problemáticas cuya resolución
contribuyan con la formación en valores, conocimientos y prácticas responsables
con el medio ambiente.
Propiciar acciones que prevengan y disminuyan la contaminación de los ríos,
bosques, suelos y aire, tales como reducción, reutilización y reciclado de papel,
agua y basura.
Proponer alternativas de solución que los niños sean capaces de asimilar y
adecuar para el cuidado y mejoramiento de su entorno.
Diseñar materiales didácticos que contribuyan con la formación académica de los
escolares.
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IV. METODOLOGÍA
La educación ambiental es un proceso eco-cultural que tiene por objetivo la
formación de la conciencia ambiental, contribuir con conocimientos ecológicos y el
desarrollo de actitudes, valores y responsabilidades éticas para el uso racional y
responsable de los recursos naturales con el propósito de lograr un desarrollo
sustentable y autogestivo.
El enfoque de intervención y la metodología empleada es situacional pues el
contexto es el principal parámetro de referencia.
Lo anterior demanda proceder desde una perspectiva situacional a través de la
participación de todos los involucrados principalmente desde tres dimensiones. a) La
primera relacionada con una concepción que tome como referente algunas de las
prácticas socioculturales en relación con el cuidado y protección del medio ambiente
implementados hasta la fecha. La armonización de ambos tipos de prácticas (endógenas
y exógenas) permitirá mantener y mejorar lo que se ha estado haciendo y en algunos
casos desechar aquello que no contribuya con el cuidado del medio ambiente. b) La
segunda dimensión se vincula con la dimensión afectiva y valorativa del medio
ambiente. Se trata de la formación en valores y actitudes tendientes al cuidado y
protección del medio bio-físico. Es un componente central en este taller puesto que el
ser humano guía su actuación en relación muy estrecha con sus prácticas y aquello que
considera favorable. c) Por último, la tercera dimensión se relaciona con la regulación de
las acciones presentes y futuras. Se trata un elemento que involucra las acciones a favor
del medio natural, son también aquellos acuerdos y consensos sobre los cuales habría
que orientar la actuación de niños, jóvenes y adultos.
En suma, la metodología de este taller se ubica en una perspectiva situacional
privilegiando el trabajo en grupos de aprendizaje, grupos aula, etc., a través de una
metodología que busca recuperar y mejorar las prácticas socioculturales hacia el cuidado
del medio ambiente para niños de 4° a 6° grados de primaria. Para desarrollar este taller
se realizarán actividades que impliquen la socialización de conocimientos previos, la
gestión colectiva del conocimiento y la elaboración de productos concretos y proyectos
de vida que involucren a la población escolar meta de la localidad de Tamazulápam del
Espíritu Santo, Mixe, Oax.
El proceso de formación aborda la descripción y análisis de los ejes temáticos que
se desarrollarán en el taller de educación ambiental privilegiando actividades en
colectivo y pequeños grupos de aprendizaje que permitan la obtención de productos
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concretos. En una perspectiva curricular, el nivel programático de la enseñanza y
aprendizaje se constituye de 9 módulos donde se exponen los temas, los contenidos de
aprendizaje, las técnicas a utilizar, la propuesta de valoración de las actividades y los
materiales a utilizar (Tabla 1).
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Tabla 1. Temas y tópicos del taller de educación ambiental
Temas y subtemas Objetivos Técnicas Propuesta
de
valoración
Productos Materiales y
recursos.
1. Medio
ambiente.
• Ecosistema:
relación entre
los factores
físicos y
biológicos de la
naturaleza.
Fomentar el
conocimiento
sobre el
manejo y
conservación
de la
biodiversidad
local.
Dinámica de
presentación.
Exposición del tema
por experto.
Trabajo en grupos
de aprendizaje.
Rúbrica.
Test (sopa
de letras y
descifra el
mensaje).
Expectativas por
escrito.
Construcción de
historia a partir
de imágenes
Lista de
asistencia al
taller.
Cañón.
Computadora.
Libros de texto.
Hojas blancas y
papel bond.
Videos.
Área natural
protegida de
Yagul.
La tierra y el
cambio climático.
• Valoración de
estrategias
locales o
nacionales
orientadas a
mantener la
estabilidad de
los ecosistemas
Viaje de
exploración a
YAGUL, CONANP: Y
CASA DE LA
TIERRA.
Rúbrica.
Reglamento y
Planeación del
recorrido
Registro de
notas mediante
observaciones.
Láminas
Transporte
Comida
Cuaderno.
Cámara
fotográfica.
Videocámara.
Guía de un
experto.
Papel bond.
marcadores
Comentarios y
exposiciones de
equipos.
2. Ubicación del
territorio.
Mi localidad.
El territorio.
Reconocer el
entorno
territorial de su
localidad y de
su municipio.
Observación.
Dibujo
Rompecabeza
Rúbrica.
Test (sopa
de letras).
Ilustración de un
mapa del
territorio local.
Cámara
fotográfica.
Mapa territorial.
Cañón.
Computadora.
Libros de texto.
Hojas blancas y
papel bond.
11
Colores.
Guiados por una
persona de la
comunidad y un
técnico.
Pintura acr
3. •
Biodiversidad
: La flora del
entorno
geográfico
local y la
cadena
alimentaria.
Formación y
propagación
natural de las
plantas de un
bosque.
*Tipos de
vegetación de la
localidad.
Bosque mesófilo
de montaña.
Bosque de pino
Bosque de pino-
encino.
Vegetación
secundaria.
Formulación de
reglamento
para las salidas
al campo.
Reconocer los
tipos de
vegetación
presentes en la
localidad.
Exposición y guía
del tema por un
experto.
Exploración al
campo.
Técnica de colecta
botánica.
Videograbación.
Entrevistas.
Memorama.
Análisis y
comentarios de la
experiencia.
Exposición por
equipos.
Rúbrica.
Test
(crucigrama
).
Collage
fotográfico.
Colección
botánica.
Fichas de
identificación.
Periódico mural.
Fotos.
Revistas.
Cañón.
Computadora.
Libros.
Videos.
Gancho.
Prensa botánica.
Papel periódico.
Piezas de cartón
corrugado.
lápiz.
Fichas botánicas.
Cinta masking.
Tijera para
podar.
Copias
fotostáticas.
Papel bond
12
4. Animales y el
hombre en la
cadena
alimentaria.
Animales de
BMM1.
Animales de BP2.
Animales de BPE.3
Animales de VS4.
• El hombre
como parte de
los seres vivos.
Causas y
consecuencias
de la pérdida de
especies en el
país.
Identificar y
reconocer la
importancia de
la conservación
y preservación
de la
biodiversidad
de los animales
en estado
silvestre local.
Identificar a las
personas como
parte de los
seres vivos, la
naturaleza y la
biodiversidad
Exposición del
tema.
Video proyección.
Exploración al
campo.
Guía de
observación
Memorama.
Lotería.
Rúbrica.
Test
(situación
problemátic
a).
Guía de
observación
Maqueta.
Periódico mural
Computadora.
Cañón.
Libros.
Revistas.
Videos.
Libros de texto.
Memorama de
animales.
Binoculares.
Cámara
fotográfica.
Cuaderno.
Lápiz.
Guía de campo
Copias
fotostáticas.
papel
5. Cambios en
el entorno
natural.
Asentamientos
humanos y
servicios.
Agricultura.
Ganadería.
Apertura de
caminos.
• Evaluar los
estilos de vida y
el consumo de
recursos para la
satisfacción de
las necesidades
de las
sociedades
humanas en
Investigación de
campo y
documental en
equipos.
Exposición del
tema.
Rúbrica.
Test
(encuentra
las
diferencias).
Producción
textual.
Muestra
fotográfica.
Plan Municipal
de Desarrollo
2008 – 2010.
Libros de texto.
Revistas.
Fotografías.
Copias
fotostáticas.
1 Bosque mesófilo de montaña.
2 Bosque de pino.
3 Bosque de pin-encino.
4 Vegetación secundaria.
13
función del
deterioro de la
riqueza natural.
6. Deterioro
ambiental del
entorno
local: suelos.
Deforestación de
los bosques y su
relación con la
escasez del agua.
Suelos de cultivo
abandonados por
la erosión.
Uso de
agroquímicos.
.
Reconocer las
causas y
consecuencias
del deterioro
de los suelos.
.
Exposición del
tema por experto y
persona
caracterizada de la
comunidad.
Técnica de
identificación
edáfica.
Técnica para la
descripción de
rocas.
Exploración en la
comunidad y el
basurero municipal.
Rúbrica
Test
(indefinido).
Video
documental.
Ficha de
identificación de
suelos.
Ficha técnica
para la
descripción de
rocas.
Muestra de las
colectas.
Composta.
.
Cámara
fotográfica.
Computadora.
Cañón.
Reporte de
experiencias
exitosas en el
Estado.
Lápiz.
Goma para
borrar.
Bolsas de
plástico
transparentes.
Marcador
permanente.
Coladera de
malla ancha.
Ligas.
Fichas de
identificación
edáfica
(etiquetas).
Lupa sencilla.
Fichas de
identificación de
rocas.
Copias
fotostáticas.
14
Papel bond
7. Causas
de la
contaminació
n del agua en
los
ecosistemas,
y acciones
para
prevenirla.
El agua y su
importancia para
la subsistencia de
los seres vivos.
Contaminación
del agua en la
localidad y en el
municipio.
Aguas grises.
Basura.
Sensibilizar
positivamente
a los
participantes
para
involucrarse en
el cuidado del
medio
ambiente.
Exploración de
campo: conocer los
manantiales y la
represa: centro,
patio del agua.
Rúbrica.
Test
(situación
problemátic
a).
Periódico mural.
Muestra
fotográfica.
Cámara
fotográfica.
Computadora.
Cañón.
Cuaderno.
Lápiz.
Goma para
borrar.
Bolsas de
plástico
transparentes.
Muestra
fotográfica.
colores
marcadores
papel bond
videocámara
DVD para
grabación.
Análisis y
comentarios.
Exposición por
equipos.
Periódico mural
Exploración de
campo: conocer el
lugar del desagüe
de las aguas negras
y el área cercana.
Acciones de
prevención y
disminución de la
contaminación
del agua Análisis y
comentarios.
Carteles
Carteles
8. Causas
y efectos de
la
contaminació
n del aire en
el ambiente y
la salud
humana.
Contaminación
por combustión.
Contaminación
por desechos.
Propiciar
acciones que
prevengan y
disminuyan la
contaminación
de los ríos,
bosques,
suelos y aire.
Observación e
investigación.
Exposición del tema
por pequeños
grupos de
aprendizaje
Rúbrica.
Test
(Descifra el
mensaje).
Construcción de
historia a partir
de imágenes.
Fotografías.
Computadora.
Cañón.
Hojas blancas.
Reporte de
experiencias
exitosas en el
mundo.
15
9. Alternativas
de solución.
Reforestación.
Cuidado de la
áreas de bosques
Cuidado del agua
Clasificación de
basura.
Centro de acopio.
Reciclaje.
Compostaje.
Lombri-
composta.
Propiciar
acciones que
prevengan y
disminuyan la
contaminación
de los ríos,
bosques,
suelos y aire,
tales como
reducción,
reutilización y
reciclado de
papel, agua y
basura.
Adopción y
sembrado de un
árbol.
Reciclado de
plásticos.
Reciclado de papel.
Composta.
Lombricomposta
escolar.
Reducción, reúso y
reciclaje.
Rúbrica.
Test (árbol
de causa y
efecto).
Rúbrica.
Test (Las
tres R).
Confrontación
de expectativas.
Elaboración de
contenedores de
basura reciclable
inorgánica.
Composta.
Humus de
lombrices.
60 Árboles.
Lombrices.
Alambrón y
alambre
recocido.
Papel de reúso.
Laminas
metálicas.
Bastidores.
Licuadora.
Fosa.
Desechos
orgánicos.
Lombrices.
Hojas blancas.
Pala.
Pico.
Un metro de
nylon.
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Cada uno de los módulos comprende tres fases. La primera de ellas se refiere a
las actividades de apertura y de activación de conocimientos previos; la segunda, a las
actividades de desarrollo que implican el trabajo con los temas centrales y la aplicación
de conocimiento; por su parte, la última fase se refiere a las actividades de cierre o de
evaluación. A su vez, el módulo 1 comprende el encuadre del taller general, los módulos
del 2 al 8 el cuerpo central de actividades y el módulo 9 la clausura del taller mediante el
diseño de alternativas de solución en actividades prácticas.
Con respecto a la lógica de construcción del conocimiento, este taller en cada uno
de los módulos pretende vincular los conocimientos previos de los niños con los
contenidos seleccionados; a nivel de la participación social y el uso de la lengua se
establecerán las condiciones de intercambio de saberes y experiencias; por último, la
dimensión de las actividades de cognición se centran en la secuencia lógica de pasos
para la apropiación de determinado contenido.
V. RESULTADOS ESPERADOS O PRODUCTOS
Esta etapa formativa de los alumnos de educación primaria corresponde a los
momentos en que los niños tienden a asimilar y formular los conocimientos sobre sí
mismos y su entorno geográfico. Por lo que los resultados que se esperan obtener con
estos talleres didácticos de educación ambiental son los siguientes:
1. Que el niño conozca la existencia de una biodiversidad de recursos naturales
en su entorno geográfico cercano: vegetación, arboles maderables y no
maderables, suelos, agua, animales, etc.
2. Que en esta etapa de su educación tenga y se formule sus propios
conocimientos, valores y actitudes hacia la importancia de la conservación y
cuidado del medio ambiente: reforestación, evitar quemar los bosques y las
medidas de precaución y prevención.
3. Que adquiera ciertas habilidades para el reciclaje natural de algunos desechos
orgánicos e inorgánicos: composta, reciclaje de papel y plásticos.
4. Que se forme los hábitos necesarios para el cuidado de los bosques, agua y
aire: depositando la basura en su lugar, ocupar menos plásticos, no quemar
basura, etc.
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VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES MES 1 MES 2 MES 3 MES 4
TALLERES
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Medio
ambiente.
• Ecosistema:
relación entre los
factores físicos y
biológicos de la
naturaleza.
Área natural
protegida de Yagul.
La tierra y el cambio
climático.
2. Ubicación del
territorio.
Mi localidad.
El territorio.
3. Biodiversidad:
La flora del
entorno
geográfico
local y la
cadena
alimentaria.
Formación y
propagación natural
de las plantas de un
bosque.
*Tipos de vegetación
de la localidad.
Bosque mesófilo de
montaña.
Bosque de pino
Bosque de pino-
encino.
Vegetación
secundaria.
4. Animales y el
hombre en la
cadena
alimentaria.
Animales de BMM5.
Animales de BP6.
Animales de BPE.7
Animales de VS8.
• El hombre como
parte de los seres
5 Bosque mesófilo de montaña.
6 Bosque de pino.
7 Bosque de pin-encino.
8 Vegetación secundaria.
18
vivos.
Causas y
consecuencias de
la pérdida de
especies en el país.
5. Cambios en el
entorno
natural.
Asentamientos
humanos y servicios.
Agricultura.
Ganadería.
6. Deterioro
ambiental del
entorno local:
suelos.
Deforestación de los
bosques y su
relación con la
escasez del agua.
Suelos de cultivo
abandonados por la
erosión.
Uso de
agroquímicos.
Consumo
sustentable de
productos derivados
del árbol.
7. Causas
de la
contaminación
del agua en los
ecosistemas, y
acciones para
prevenirla.
El agua y su
importancia para la
subsistencia de los
seres vivos.
Contaminación del
agua en la localidad
y en el municipio.
Aguas grises.
Basura.
Acciones de
prevención y
disminución de la
contaminación del
agua
8. Causas y
efectos de la
contaminación
del aire en el
ambiente y la
salud humana.
Contaminación por
combustión.
Contaminación por
desechos.
9. Alternativas de Reforestación.
19
solución. Cuidado de la áreas
de bosques
Cuidado del agua
Clasificación de
basura.
Centro de acopio.
Reciclaje.
Compostaje.
Lombri-composta.
1. Recorridos al
campo.
2. Entrega de
resultados.
3. total de
horas
10 6 8 8 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5
20
Cuadro: de materiales y costos de los talleres didácticos de educación ambiental.
NP CONCEPTO CANTIDAD COSTO
UNITARIO COSTO TOTAL
UNIDAD DE
MEDIDA
1 Alambrón
Kilogramo
2 Alambre recocido
Kilogramo
3 Arboles
Piezas
4 Bastidores
Piezas
5 Binoculares
Piezas
6 Cámara fotográfica
Piezas
7 Copias fotostáticas.
Hojas
8 Esponjas
Piezas
9 Fichas botánicas
Piezas
10 Fichas de rocas.
Piezas
11 Fichas edáfica
Piezas
12 Fotografías
Piezas
13 Brújula
Piezas
14 Hojas blancas
Paquete
15 Papel bond.
Piezas
16 Laminas metálicas
Piezas
17 licuadora
Piezas
18 libros
Piezas
19 Mapas de recursos naturales
Lamina
20 Mapas del territorio local
Lamina
21 Lupa sencilla
Piezas
22 Marcadores
Paquete
23 Herramientas de jardín
Paquete
24 Pala pequeña
Piezas
25 pico
Piezas
26 Escoba de araña
Piezas
27 Playera
Piezas
28 gorras
Piezas
29 Prensa botánica
Piezas
30 Revistas
Piezas
31 cinta masking
Piezas
32 Tijera para podar.
Piezas
33
Gancho de tres metros de largo
para cortar conos Piezas
34 Pintura acrílica
litro
35 Videos didácticos
Piezas
21
SUBTOTAL
Cuadro: de materiales y costos de los talleres didácticos de educación ambiental por conceptos
(otros materiales).
NP CONCEPTO CANTIDAD
COSTO
UNITARIO
COSTO
TOTAL UNIDAD DE MEDIDA
1 Alambrón 5
Kilogramo
2 Alambre recocido 5
Kilogramo
3 Arboles 60
Piezas
4 Esponjas 10
Piezas
SUBTOTAL
Cuadro: de materiales y costos de los talleres didácticos de educación ambiental por conceptos
(Equipo técnico).
NP CONCEPTO CANTIDAD
COSTO
UNITARIO
COSTO
TOTAL UNIDAD DE MEDIDA
5 Bastidores 15
Piezas
6 Binoculares 1
Piezas
7 Cámara fotográfica 1
Piezas
8 Brújula 1
Piezas
9 Laminas metálicas 15
Piezas
10 licuadora 1
Piezas
11 Lupa sencilla 10
Piezas
12 Prensa botánica 5
Piezas
SUBTOTAL
Cuadro: de materiales y costos de los talleres didácticos de educación ambiental por conceptos
(Papelería).
NP CONCEPTO CANTIDAD
COSTO
UNITARIO
COSTO
TOTAL UNIDAD DE MEDIDA
13 Pintura acrílica 5
Litros
14 cinta masking 4
Piezas
22
15 copias fotostáticas. 500
Piezas
16 Fichas botánicas 60
Piezas
17 Fichas de rocas. 60
Piezas
18 Fichas edáfica 60
Piezas
19 Fotografías 99
Piezas
20 Hojas blancas 5
Piezas
21 Papel bond. 100
Piezas
22 Mapas de recursos naturales 1
Piezas
23 Mapas del territorio local 1
Piezas
24 Marcadores 9
Paquetes
SUBTOTAL
Cuadro: de materiales y costos de los talleres didácticos de educación ambiental por conceptos
(Material Bibliográfico).
NP CONCEPTO CANTIDAD
COSTO
UNITARIO
COSTO
TOTAL UNIDAD DE MEDIDA
25 Revistas 6
Piezas
26 libros 8
Piezas
27 Videos didácticos 9
Piezas
SUBTOTAL
Cuadro: de materiales y costos de los talleres didácticos de educación ambiental por conceptos
(Estímulos - Playeras).
NP CONCEPTO CANTIDAD
COSTO
UNITARIO
COSTO
TOTAL UNIDAD DE MEDIDA
28 Playera 60
Piezas
29 gorras 60
Piezas
SUBTOTAL
Cuadro: de materiales y costos de los talleres didácticos de educación ambiental por conceptos
(Herramientas).
23
NP CONCEPTO CANTIDAD
COSTO
UNITARIO
COSTO
TOTAL UNIDAD DE MEDIDA
30 Herramientas de jardín 3
Piezas
31 Pala pequeña 2
Piezas
32 pico 1
Piezas
33 Escoba de araña 1
Piezas
34 Tijera para podar. 2
Piezas
35
Gancho de tres metros de largo
para cortar conos u otros. 1
Piezas
SUBTOTAL
DESGLOSE DEL PRESUPUESTO
CONCEPTO
UNIDAD
DE
MEDIDA
CANTIDAD COSTO
UNITARIO
COSTO
MENSUAL
COSTO
TOTAL
APORTACION
CONAFOR BENEFICIARIO
EFECTIVO ESPECIE
Honorarios: Mtro. horas. 80
Honorarios:
Horas. 80
Asesora
Equipo técnico y
otros Piezas 49
Material
bibliográfico Piezas 23
Otros materiales Piezas 80
Papelería Piezas 904
Estímulos (playera y
gorra) Piezas 120
Herramientas Piezas 10
Alimentación en
recorridos de campo. Porciones 120
Transporte de los
recorridos de campo. Litros 86.96
SUBTOTAL
IVA 16 %
TOTAL