taller de ciencias 9°

ReciprocaY activa

JORGE LUIS RENTERÍA VERIALIC. EN BIOLOGÍA Y QUÍMICA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GIMNASIO GUAYACANES EL PLAYÓN

DOCENTE : JORGE LUIS RENTERÍA VIERAFECHA :ESTUDIANTE : GRADO :ACTIVIDAD : No 1

1. ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO (A) NATURAL

s difícil predecir las características de las plantas si lo único que vemos son sus semillas. Pero si las sembramos y dejamos que crezcan aparecerán

algunas características.EEn este laboratorio vas a determinar los genotipos de las plantas que se originan a partir de dos grupos de semillas de tabaco. Cada grupo de semillas procede de padres diferentes. Las plantas pueden ser verdes o albinas (Color Blanco). Usa los siguientes genotipos para el cruce:

Conceptual Pregunta Central Metodología

Leyes de Mendel ¿Será posible determinar el Juicios de Valor:

Cruce Monohibrido fenotipo y el genotipo de los Conceptos: padres a partir del fenotipo

de las plantas que ger- Afirmaciones sobre el minan de dos grupos conocimiento: De semillas produ- cidas por ellos?

INTERACCIÓN

Transformaciones:

Registros: Hacer una tabla de lo Observado.

ACONTECIMIENTOSPropón un experimento


Para contrastar las hipótesis

2. COMUNICO IDEAS CIENTÍFICAS.

Redacta un breve informe del trabajo realizado. Parte del problema central. Realiza el análisis de los resultados y elabora conclusiones. Archívalo en tu portafolio; escribe las sugerencias te haga el docente del área y otros compañeros de la clase.

3. COMPETENCIA PARA VALORAR EL TRABAJO EN CIENCIAS

Los agrónomos trabajan con los cultivos y velan por mejores producciones. Investiga: ¿Qué otras funciones pueden desempeñar? ¿Cuál es la importancia de su labor?

IDEAS CENTRALES

Propuso tres leyes

AUTOEVALUACIONCOMPETENCIAS PARA ESTABLECER RELACIONES

1.) Compara alelos homocigotos y heterocigotos. Escribe sus semejanzas y diferencias.2.) Representa en tu cuaderno los siguientes cruces; analiza el fenotipo y el genotipo para la

primera y segunda generación:a.) Planta de semillas amarillas con plantas de semillas verdes (el amarillo dominante sobre el

verde).b.) Dos Curíes, cuyos genotipos son NNLL y nnll para el padre y la madre, respectivamente,

donde N: es el gen dominante que controla el color negro del pelo, n es el gen recesivo para el color blanco; L representa el gen dominante para el pelo corto y l el gen recesivo para el pelo largo.

COMPETENCIA PARA INTERPRETAR SITUACIONES3.) Marca con una X la respuesta que consideres correcta: Si se cruza un animal de cabello negro con uno de cabello blanco, se cumple un cruce:a.) Dihibridob.) Homocigotoc.) Monohibridod.) Heterocigoto

JUAN GREGORIO MENDEL

Ley de la Uniformidad Ley de la Segregación Ley de la independencia de caracteres


Si tenemos los alelos P para cabello rizado y p para cabello liso, Pp será:

a.) Homocigoto recesivob.) Homocigoto dominantec.) Heterocigoto recesivod.) Heterocigoto dominante

4.) Escribe F si la afirmación es falsa o V si es verdadera. Argumenta tu respuesta en cada caso:

a.) Juan dice a su hermano: “nuestro fenotipo no es más que la expresión del genotipo” ( )b.) Camilo afirma frente a sus compañeros que un organismo puede ser heterocigoto

dominante o heterocigoto recesivoc.) Algunas características pueden ser codificadas por más de un alelo ( )d.) Cuando los descendientes de diferentes generaciones son totalmente iguales a sus

antecesores se dice que son híbridos ( )

COMPETENCIA PARA PLANTEAR Y ARGUMENTAR HIPOTESIS

En los tomates, el alelo para la forma redonda es dominante sobre el alelo para la forma ovalada. Imagina que tienes una planta con tomates redondos, pero no sabes si es homocigota o heterocigota. ¿Qué experimento llevarías a cabo para determinarlo?. Dibuja un cuadro de punett para ayudarte.

5.) Diana y Sergio tienen ojos cafés. Se casaron y tuvieron 4 hijos, todos con el mismo color de ojos de sus padres. Santiago posee ojos azules y es el nieto menor de la familia. De acuerdo con esta información, averigua el posible genotipo tanto de los padres de Santiago como el de los abuelos.


INSTITUCION EDUCATIVA GIMNASIO GUAYACANES EL PLAYÓN


1. ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO

CIENTÍFICO (A) NATURAL

Problema Sugerido: ¿Qué características pueden ser hereditarias en el ser humano?

Hipótesis Sugerida: Algunas características físicas como color de piel, ojos o ciertas aptitudes pueden ser hereditarias.

Organiza un grupo con tres personas de tu clase.

1.) Enrollamiento de la Lengua.

Algunas personas tienen la aptitud de enrollar la lengua, mientras otras solo pueden curvarla ligeramente hacia abajo.

a.) ¿Cuántas personas de la clase pueden enrollar la lengua? ¿Cuántas no?

b.) De acuerdo con los datos obtenidos, ¿la aptitud de enrollar la lengua se debe a un gen dominante o recesivo?

2.) Lóbulos de las orejas

Los lóbulos de las orejas pueden estar situados o unidos

a.) ¿Cuántas personas de la clase tienen los lóbulos de las orejas sueltos? ¿Cuántas los tienen unidos?

b.) ¿Cuál parece ser el gen dominante y cuál el recesivo?

3.) Vellos en las FalangesNota la presencia o ausencia de vello en la falange de tus dedos y en la de tus compañeros.


¿En este caso cuál es el carácter que domina?

4.) Extiende tu mano hacia delante con los dedos juntos. ¿Es tu dedo anular más largo o más corto que el índice?

Algunos genetistas creen que si el dedo anular es más corto que el índice, se debe a un gen influido por el sexo del individuo. De acuerdo con esto, los hombres poseen un gen dominante y las mujeres uno recesivo.

Recolecta datos con tus compañeros. ¿Están de acuerdo tus datos con la anterior aseveración? Explica.

5.) Consignen los datos obtenidos en tablas.

6.) Los siguientes son los datos de los genes dominantes para cada uno de los casos anteriores:

Aptitud de enrollar la lengua (gen dominante E)

Lóbulos de las orejas separados (gen dominante L)

COMUNICO IDEAS CIENTIFICAS

En el portafolio de ciencias incluyan el informe de la práctica con los siguientes aspectos:

Muestren sus datos en una grafica de barras.

¿Siguieron los datos obtenidos, la distribución esperada para los caracteres dominantes y recesivos?. Explique su respuesta.

DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

COMPETENCIAS CIUDANAS

En determinada universidad se acerco un grupo de la Cruz Roja Colombiana pidiendo colaboración para donar sangre. La participación fue mínima y muchos argumentaban tener miedo al contagio de enfermedades en el momento de la donación. ¿Qué argumentos utilizarías para motivar a los estudiantes y cambiar sus conceptos erróneos?

IDEAS CENTRALES

El descubrimiento de los grupos sanguíneos evito muchas muertes al disminuir el riesgo de rechazo en las transfusiones de sangre. Luego, con el hallazgo del factor Rh, este riesgo fue eliminado en su totalidad.

Grupo Sanguíneo AntígenoGrupo A Posee un antígeno AGrupo B Posee el antígeno BGrupo AB Posee los antígenos A y BGrupo O No posee ningún antígeno

AUTOEVALUACION

COMPETENCIA PARA INTERPRETAR SITUACIONES

1.) Escribe en el paréntesis (F) si la afirmación es falsa o (V) si es verdadera.

a.) La herencia de los tipos sanguíneos es generada por un par de genes( )

b.) La presencia o ausencia de antígenos determina los grupos sanguíneos ( )


c.) El Rh también se transmite hereditariamente. Los responsables son tres pares de genes alelos ( )

d.) El grupo AB es el dominante universal ( )

e.) Una mujer se encuentra en riesgo cuando carece de factor Rh, es

decir, es Rh negativa y su pareja es Rh positivo ( )

COMPETENCIAS PARA ESTABLECER CONDICIONES

2.) COMPLETA LA INFORMACION DE LA SIGUIENTE TABLA

TIPO DE SANGRE POSIBLES RECEPTORES SANGUÍNEOS

¿ES POSIBLE LA DONACIÓN SANGUÍNEA?

A

AB

ABO

SiNo

BAB

ABO

ABAB

ABO

OAB

ABO

COMPETENCIA PARA PLANTEAR Y ARGUMENTAR HIPOTESIS

3. Un padre con tipo sanguíneo A y una madre con tipo AB, ¿Qué probabilidades sanguíneas tienen para su descendencia? Completa tus resultados en un cuadro de Punett.

4. Mi tipo de sangre es O. Averigua cuál es el posible tipo de sangre de mi mamá y mi papá.

5. Averigua el tipo sanguíneo de tu mamá y tu papá. con base en estos datos elabora un cuadro de Punett.


INSTITUCION EDUCATIVA GIMNASIO GUAYACANES EL PLAYÓN

DOCENTE : RAFAEL CORDOBA MENAFECHA :ESTUDIANTE : GRADO :ACTIVIDAD : No 3


ncontramos más de tres alturas posibles en los seres humanos. Condiciones como la dieta y la salud en

general afectan la expresión de esta característica. Sin embargo, existe un patrón hereditario para esta característica.

E

Problema Sugerido: ¿Cómo se hereda la estructura en los seres humanos?

Hipótesis Sugerida: la estructura en los seres humanos no se hereda como una característica medianamente sencilla.

1.) Organiza grupos con tres personas de tu clase.

2.) Midan la altura de las personas de la clase, aproximen al centímetro más cercano.

3.) Organicen los datos en grupos de 10 cm; inicien con la persona más baja y terminen con la más alta.

4.) Realicen una grafica para mostrar sus resultados.


Realicen la experiencia en el portafolio de ciencias; incluyan los siguientes aspectos:

¿Cuál es la diferencia entre la persona más alta y la más baja?


¿Cuál fue la altura promedio del grupo, y en cual grupo hubo más estudiantes?

Según la grafica, ¿Cuál patrón hereditario se sugiere?

DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES.

COMPETENCIA CIUDADANA

En la actualidad para conseguir un buen empleo se requiere de un buen curriculum y la suficiente experiencia que acredite un adecuado desempeño.

¿Crees que puede ser posible en un futuro no solo sean necesarios estos requisitos que analicen aspectos relacionados con la información genética y la predisposición a sufrir ciertas enfermedades? ¿Podría convertirse en algún tipo de genoismo?

Justifica y discute con el resto de la clase y tu docente.

COMPETENCIA PARA MEJORAR EL TRABAJO EN CIENCIAS

EN 1866 Gregor Mendel, el monje austriaco fundador de la genética moderna, en sus experimentos con guisantes descubrió las

leyes de la herencia. En 1904, Walter Sttaton concluyo que las unidades responsables de la herencia estaban confinadas en una estructura en forma de salchicha que se encontraban en el núcleo de las células, las cuales fueron llamadas cromosomas – de la palabra griega chromos que significa color, por que debían teñirse para hacerlas visibles al microscopio. En 1909, Wilhlem Johannsen acuño la palabra genes, del latín genus “que da origen a” para aquellas unidades portadoras de la herencia que estaban contenidas en los cromosomas. En 1906, Morgan inicio sus estudios en el cromosoma de la mosca de la fruta que lo llevaron a concluir que cada una de las características bioquímicas de un organismo estaba detenida por genes.

¿Crees que en la investigación científica es importante retomar diversos hallazgos para plantear innovaciones?. Argumenta

Permite

Cuando falla se pueden presentar

Malformaciones como

La meiosis

Síndrome de Down

Síndrome de Turner

Síndrome de Klinefelter


Se caracteriza Se caracteriza Se caracteriza

Por Por Por

AUTOEVALUACION

COMPETENCIA PARA ESTABLECER CONDICIONES

1.) Marca con una X la respuesta correcta:

¿Cuál de las siguientes condiciones genéticas se heredan ligadas al sexo?

a.) Síndrome de Turner

b.) Síndrome de Down

c.) Hemofilia

d.) Enfermedad del Huntington.

¿Cuál condición genética puede revelar un cariotipo?

a.) Síndrome de Down

b.) Polidactilia

c.) Hemofilia

d.) Anemia

El cariotipo normal de los machos humanos es:

a.) XX

b.) YY

c.) XY

d.) XXY

2.) Tacha en cada caso la palabra o frase que no se relacione con la palabra inicial:

CARIOTIPO MONGOLISMO SÍNDROME DE KLINEFELTER

Fotografía Trisomia 21 Ojos Alargados

Cromosomas Sin cromosomas X 47 Cromosomas

Síndrome de Down

Síndrome de Turner

Síndrome de Klinefelter


fenotipo Retardo Mental esterilidad


3.) Descubre el mensaje oculto tachando la palabra gen cada vez que la encuentres. Al descifrarlo escribe en tu cuaderno su justificación:

l a g e n m e i o s i S

g e n e e g e n u n g e

n m e c a n i s m o g e

n q u e g e n s i r v e

g e n p a r a g e n m a

n T e n e r g e n e l g

e n n u m e r o g e n d

e g e n c r o m o s o m

a s g e n d e g e n l a

s g e n e s p e c i e s

COMPETENCIA PARA PLANEAR Y ARGUMENTAR HIPOTESIS

4.) Una mujer embarazada sabe que su hijo tendrá el síndrome de Down. ¿Cómo pudo saberlo? ¿Cuál es la importancia de los cariotipos?.


INSTITUCION EDUCATIVA GIMNASIO GUAYACANES EL PALYÓN



Problema Sugerido: ¿Cómo se ve en la realidad el ADN?

Hipótesis Sugerida: Al someterse el AD.N a diversas técnicas para ser observado puede perder su estructura de doble hélice y verse diferente.

1.) Organiza un grupo con tres personas de tu clase.

2.) Consigan los siguientes materiales: etanol, un tubo de ensayo, un mezclador, preparado de testículos de salmón (es más fácil que lo consiga el o la docente) o de cualquier otro pez propio de la región (trucha, carpa).

3.) Agreguen 1 ml de etanol frio al tubo de ensayo que contiene el preparado en frio de los testículos del salmón o de otro pescado.

4.) Añadan etanol dejándolo rodar con lentitud por la pared interna del tubo de

ensayo hasta que se forme una capa que flote por encima de los testículos.

5.) Utilicen un mezclador para revolver en el punto donde ambos líquidos se toquen. El ADN se adherirá al mezclador.

6.) Retiren despacio el mezclador, halando la tira de ADN con él. Cuando el mezclador este encima de la boca del tubo, empiecen a enrollar la tira de ADN alrededor del mezclador.


Realicen el informe de su experiencia en el portafolio de ciencias; incluyan los siguientes aspectos:


¿De qué manera se relaciona la apariencia física del ADN con su estructura química.

¿Por qué creen que se pueden utilizar los testículos del salmón como fuente confiable del ADN?

¿Comprobaron positiva o negativamente la hipótesis sugerida?. Expliquen

DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Investiga a quienes se les atribuye el descubrimiento de la molécula del ADN. Analiza con tu docente sus hallazgos y los demás investigadores que trabajaron en la misma idea.

Realiza un escrito donde resaltes la labor de todas las personas que contribuyeron en este fabuloso hallazgo.

¿Crees que en la vida cotidiana se cumple la frase que dice: muchos trabajan pero pocos se llevan los créditos?. Discute con el resto de la clase.

WALTER SUTTON

THOMAS MORGAN


CALVIN B. BRIDGES

WATSON Y CRICK


IDEAS CENTRALES

Está en el

M

Formado por

Cada uno posee

Que pueden ser

LA ESTRUCTURA GENETICA DE LOS ORGANISMOS

ADN

Nucleótidos

Grupo Fosfato Una base nitrogenada Desoxirribosa

Adenina, Timina, Citosina y Guanina


AUTOEVALUACION

COMPETENCIA PARA ESTABLECER CONDICIONES.

1.) Escribe la palabra clave en el lugar correspondiente:

PALABRAS CLAVESCitosina NucleótidoDesoxirribosa Hidrogeno Timina

a.) El ADN esta conformado dos largas cadenas de ________________

b.) La ______________________ es el azúcar simple de los nucleótidos.

c.) La unión de bases nitrogenadas del ADN se realiza a través de puentes de _______________________________

d.) La Adenina solo puede aparearse con la ____________ y la Guanina con la ___________________

2.) Completa el crucigrama con ayuda de las pistas:

HORIZONTALES

a.) Aquí se encuentra empaquetada la información genética.

b.) Puentes que mantienen unidas a las bases nitrogenadas.

VERRTICALES

a.) Unidades que conforman el ADN

b.) Base nitrogenada


3.) Completa la molécula de ADN. Escribe los nombres de las partes que la componen:

B

B

A

A


COMPETENCIA PARA PLANTEAR Y ARGUMENTAR HIPÓTESIS

4.) ¿Si hubieras podido vivir en la época de Watson y Crick, Cómo hubieras iniciado las investigaciones para descubrir el ADN?

taller de ciencias 9°

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