superlópez nº 15

superlópez2015

nº 15ilustración: P

aola García

portadas.qxp_Maquetación 1 05/05/15 20:03 Página 1

dirección y maquetaciónismael ali de unzaga

coordinaciónmercedes serrano garcíafotografía anuarioemilio serrano gómezfotografíapablo barbadillo escribá de romaní +alumnos 4 eso D + ismael ali de unzagaasistencia informáticagermán lópez castro

foto

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EL E

QUIP

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Hannibal Murdock Fenix M.A. BaracusAmy Amanda


24 Mendo-rock / concursosdeportes / fiestassemana cultural

26 carta a un militarlengua

27 premios28 Bach.Internacional

30 cumpleaños29 Mendoza Herald

periódico en inglés30 Materia Orgánica

relato ganador concurso literario por Manuel Vallés

30 religión31 otras portadas

32 Plástica y visual34 E.Física

equipos deportivos36 Octavio Paz

obra poética y crítica37 anuario

fotos de todos los grupos63 las charlas en el museo

ciencias naturales

14 bilingual16 lengua / literatura

premios c.literario

18 alumnos del Mendoza por el mundo

20 tecnología21 TEX -matemáticas21 fotografía científica22 filosofía

mesa de los políticos

23 Iniciativa emprendedoraeconomía

23 taller de madera

S U M A R I O

l a p o r t a d apaolagarcía 3º E

Desde pequeña lostiovivos siempreatrajeron mi atención,quizá por sus luces opor los vivos coloresque los cubren,quizáfueron sus caballitos ola música que tellamaba. No se bien loque fue pero quisejuntar todas esasemociones para hacermi pequeño institutode diversión. Paola García

3 sumario4 editorial / saluda5 lectio brevis6 iminjo7 seguridad en la red8 jaca

viajes9 butrera

viajes10 italia

viajes12 inglés13 El naufragio de Simónides

latín

superlópez 3

14

10

18

29 8 24 31

cuev

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Bur

gos

The walk of fame, Hollywood, Ca, USA

Puente Rialto, Venezzia, Italia

l ó p e zs u p e r

nº15

3-11.qxp_Maquetación 1 06/05/15 17:15 Página 1

Y tú... ¿Dónde estás?harlie Bucket colocaba su chocolatina dentro de una pequeña caja de madera y la admiraba hasta que llegaba el día en que desprendía un trocito diminuto del papel que la envolvía para descubrir un trocito diminuto de chocolate al que dabaun diminuto mordisco, justo lo suficiente para dejar que el maravilloso sabor azucarado se extendiese lentamente por su lengua. Así disfrutaba de su gran tesoro. ¡Qué gran sabiduría la de saber vivir el momento presente!

He aquí, entre tus manos, nuestro tesoro. Y aunque a veces los seres humanos vamos a la velocidad de una flecha, sin variar elrumbo y olvidándonos de saborear nuestros pequeños tesoros y de mirar el mundo a través de los ojos de los demás, puedes su-mergirte entre sus páginas y disfrutarlo a la manera de Charlie Bucket.

En él encontrarás parte del camino recorrido durante este curso donde nuestra imaginación puede completar los recuerdos de ma-nera distinta para ordenar el caos. Así, no solo te cruzarás con artículos, viajes, excursiones, dibujos y fotografías..., no, ¡qué va! Bajo estas páginas se puede oír eltimbre de entrada y salida de cada clase, el sonido del candado cuando aparcas tu bici o la música que escuchas a través de loscascos. Se siente el calor de las fotocopias recién hechas y huele a flores atravesando el patio, incluso a tiza y el silencio de la bi-blioteca hace eco mientras te muerdes las uñas por los nervios de un examen y ves caer la nieve un día y otro del mes de febrero.

Juntos trabajamos y juntos compartimos este pequeño tesoro que nos une y resulta tan fascinante. En él estamos todos. Estás tú.

“La vida solo se puede entender mirando hacia atrás, pero

solo se puede vivir mirando hacia delante “(Kierkegaard)

Ahora que el curso escolar está finalizando y que la RevistaSuperlópez recoge en sus páginas muchas de las actividades realizadasen las que nos hemos ido empeñando, ilusionando y hemos llevado acabo, y a través de las cuales todos los sectores de nuestra ComunidadEducativa se han visto involucrados, me viene a la mente esta frase deun famoso filósofo danés del siglo XIX. Lo que aparece en la Revista –que no es más que una parte de todo lo realizado- sirve de testimonio delo “vivido” en nuestro Centro a lo largo de este curso que ya acaba.

Ahora volvemos a revivir, a través de los artículos y de lasimágenes, momentos que formarán parte de nuestra historia personal,individual y colectiva, y que han servido para interesarnos, esforzarnos,conocernos, relacionarnos…; desarrollando aptitudes y actitudes.

La mayoría de los estudiantes verán recompensados susesfuerzos y pasarán al curso siguiente. Todo lo aprendido en el pasado

servirá de base para estudios futuros y al final del camino, el “premio”seréis vosotros: en quiénes os habéis convertido, quiénes sois. Por esohay que trabajar duro y con tesón: cada reto que se supera crea lascondiciones para poder dar respuesta satisfactoria a los que vendrán másadelante, a lo largo de la vida.

Vivir es convivir con la memoria y la memoria nos ayuda aconstruirnos de una determinada manera. La memoria se proyecta en elpresente y en el futuro y ayuda a dar sentido al día a día –también- delos profesores que, a fin de cuentas, acompañan a los alumnos en elproceso de descubrimiento del mundo. Así podríamos entender qué es“educar”: compartir la interpretación que hacemos del mundo. Graciaspor sentir el deseo de transmitir y la pasión de enseñar.

Ejemplo de ese compromiso de entrega y de dedicación al biencomún es “Superlópez”: alumnos y profesores, colaboradores,ayudantes… todos los que forman parte del Equipo de Redacción, consu Director a la cabeza, hacen posible, cada año, que nuestra flamanteRevista nos active la memoria. Y una vez lista y entregada, solo podemos“vivir mirando hacia delante”.

Este SALUDO inicial incluye el agradecimiento al trabajo biendesempeñado por todos los que forman la Comunidad Educativa y conel deseo de que, entre todos, redoblemos nuestros esfuerzos para –cadavez más y mejor- hacer de nuestro Instituto un espacio de pensamiento,de análisis, de indagación crítica, un lugar en el que vivir en colectividady ejercer libremente derechos y obligaciones, en donde se promueva yfomente la solidaridad y la cohesión social.

C

MªLuzGarcíaPArra

saludo d e l a d i r e c t o r a

editoria

l


lectiobrevisemiliano gonzálezpo

r

El 26 de Junio del año pasado, con motivo de la jubilación de nuestros compañeros abajo nombrados, EmilianoGonzález, del departamento de Física y Química, deleitó a los presentes con una animada disertación tomando comoexcusa la vida y obra de Fritz Haber, premio Nobel en 1918 por su descubrimiento de la síntesis del amoníaco, hizo unrecorrido a través de la aventura Humana en el que Historia y Química, Economía y Diplomacia, Agronomía y Geografíase cruzan y descruzan saltando las fronteras, meramente académicas, en las que dividimos el CONOCIMIENTO (asícon mayúsculas) humano.

El nacimiento de la agricultura, los grandes descubrimientos, las guerras coloniales, la revolución industrial, laprimera guerra mundial e incluso la irrupción de los productos ligth se contemplan desde un punto de vista en el que laQuímica, en principio disciplina totalmente ajena al quid de la cuestión, serevela, si no piedra angular, al menos molesto cantito en el zapato.

A lo largo de la exposición, las paradojas, las contradicciones,las luces y sombras en la vida de un hombre que, a la vez, es introductor deluso de los gases de guerra, causante del suicidio de su esposa y en elmismo año de la derrota de su país en la mayor guerra que hasta entonceshabían conocido los tiempos es recompensado con premio Nobel por “la síntesis del amoniaco a partir de sus elementos”

con lo que hizo realidad un viejo anhelo de la Humanidad “Brot vom Luft”. Pan a partirdel aire. Claro que tambien hizo posible la fabricación ilimitada de explosivos con loque contribuyó al alargamiento de la Primera Guerra Mundial pero eso es la otra carade la moneda.

Dualidades y ambigüedades que, de la mano del conferenciante, nos llevan ala idea fundamental de su charla. Aquella que nos dice que en todos los ámbitos de lavida, en especial en la Ciencia y no digamos en la Química donde una solución no esla respuesta a un problema sino agua sucia, nada debe darse por sentado , nuncaestá de más proceder a una segunda lectura y siempre hay que estar abierto a nuevasideas porque como el gran filósofo Marx dijo ...

“Estos son los principios fundamentales e inamovibles que rigen el funcionamiento delUniverso.Si no le gustan, tengo otros”

El gabinete del doctor Haber

entrega de placas en la capilla del siglo XV.

Jubilandos tras el acto deceremonia de clausura del cursoacadémico, imposición deinsignias y entrega de placas.Pedro Delgado, Serafín Ortega,

Ana María Diaz, Antonio

Camarero, Pilar Cristóbal yCarmen García Domingo pasana disfrutar con júbilo de lamerecida jubilación.¡Enhorabuena!

superlópez 5


IMINJO es un acrónimo que, depor sí, nos resulta llamativo.Cualquiera que no sepa de quése trata, bien podría pensar quees el nombre de unacooperativa agraria o el de unpolígono industrial. Por esa

razón, en el cartel de laconvocatoria del Encuentro decada año, se explicita queIMINJO es Impulso a lainvestigación en jóvenes -eso yaes otra cosa-, donde ademásfigura la portada del edificio denuestro instituto. En el cuerposuperior de ésta, se ve a un sanNicolás petrificado por el frío defebrero, que parece saludar conla mano a los visitantes llegadosde toda España (Madrid, Vigo,Gerona, Murcia, Pontevedra,Gijón...). Pese a que nos vetodos los días, también saludóal equipo local, que secomponía, al igual que en elcaso de los visitantes, porestudiantes del BachilleratoInternacional y del BachilleratoL.O.E.

Aunque es el sexto año que secelebra este Encuentro, yaunque dura tres días, cadainstante es una novedad. Lostemas de las exposiciones quehicieron los alumnos fueron tanvariados (a saber, Matemáticas,

Economía,Filosofía,Biología, etc),que cada quinceminutos, unpúblico exigentey entregado setenía queenfrentar aldilema de quéponenciaescuchar/ver acontinuación.Por una parte,estaban losvoluntariososorganizadores -

de los que me apiado porque elaño pasado estuve en su lugar-corriendo de un lado a otro paraarreglar alguna cosilla. Y luegoestaba el ya citado público,preso de la indecisión,hormigueando entre las tresaulas que sirvieron de escenariopara las exposiciones. Entreellos había profesores y, sobretodo, los propios ponentes. Losque ya habían hecho suponencia, se dedicaban acomprender las de los demás.Pero aquellos a los que no leshabía llegado aún el turno,tenían un hemisferio cerebral enel instituto y el otro ocupado enpreparar su pequeñaconferencia. No digo que todosestuviesen nerviosos, pero yo via personas comiéndose las

uñas a dos carrillos. Eran unaminoría, pero pudieron habersido muchos más si CarlosBriones no hubiese venido a daruna lección de oratoria,mostrándose tan seguro ante ungran público.

Carlos Briones, quien formaraparte de la primera promocióndel Bachillerato Internacional delinstituto, vino a defender, en elacto de inauguración delIMINJO, la necesidad de laTercera Cultura, que es lasíntesis de los conocimientoshumanísticos y científicos. Élmismo encarna esa idea: escientífico Titular del CSIC en elDepartamento de EvoluciónMolecular del Centro deAstrobiología (asociado a laNASA), inventor, divulgador,poeta y violinista. Tododepende, según él, de la formaen que se mire la realidad. Porejemplo, aplicando un punto devista artístico y científico, nosdemostró que unmicroorganismo y el rosetón dela Catedral de Burgos no soncosas tan diferentes al fin y alcabo.

En fin, quien dijo “nunca te irása la cama sin aprender algonuevo” hubiera disfrutadomucho en este Encuentro. Peroclaro, hasta aprender tiene unlímite. Por eso resultaron tanagradables las pausas para elcafé, las comidas y las cenas,donde surgió la amistad entrevarios ponentes, así como lavisita al MEH y a los yacimientosde Atapuerca.

Cuando hubieron acabado lasponencias, nos congregamosde nuevo en el punto donde sehabía dado el pistoletazo desalida, en la capilla, y tras oír undiscurso de clausura lleno dereferencias al ínclito cardenalMendoza y a lo orgulloso que sehubiera sentido de haber

estado entre nosotros, serepartieron los diplomas y seclausuró el acto entre aplausos.

Poco después, estábamostodos reunidos en el EspacioEvo. Mientras cenábamos, serememoraban los mejoresmomentos del IMINJO y seespeculaba acerca de cómosería esa noche de sábado, queacechaba detrás de nuestropropio reflejo en la enormecristalera del restaurante.

ManuelVallésGonzález

a las puertas de la sabiduría

IMINJO

a la investigación en impulso j ó v e n e s3-11.qxp_Maquetación 1 06/05/15 17:15 Página 4

Estamos acostumbrados a escuchar la expresión “nativos digitales” para hacer referencia a los jóvenesy niños del mundo actual. ¿Ser nativos de un mundo digital conlleva que conocen, por tanto, los secretosde Internet, todos los beneficios que puede aportarles en su vida diaria y en su proceso de aprendizaje, los riesgos que el uso de lasredes sociales pueden acarrear y de qué manera pueden hacer un buen uso de ellas? No necesariamente. Si nos fijamos en datosde estudios realizados al respecto o simplemente miramos a nuestro alrededor, veremos que la gran mayoría de los chavales utilizanInternet (sobre todo las redes sociales) solamente como entretenimiento y pocas veces van más allá de la mera búsqueda decontenidos cuando lo usan en el ámbito académico.

No se trata de modas, ni es una cuestión de futuro (que de por sí, yasería importante). El mundo que habitamos tiene ya una capa más, la digital,imposible de eludir. Por eso, de la misma manera que educamos anuestros alumnos para realizarse como personas en la vida física,debemos hacerlo también en lo que respecta a su vida digital. No son soloriesgos lo que las redes encierran, ni podemos demonizarlas (muchasveces por el mero hecho de no comprenderlas o incluso conocerlas). Viviren Internet, utilizar las redes sociales, es simplemente un ámbitomás de la vida y como tal, con sus beneficios e inconvenientes, debemospresentárselo a esos jóvenes que lo habitan sin ningún miedo. Porquenecesitan reflexionar sobre ello, conocerlo y ser educados en su uso.

Por todo esto, a lo largo de este curso, todo el alumnado de la ESO haasistido a unas charlas de formación acerca de la identidad digital y el buenuso de las redes sociales. Es un concepto complejo el de la identidaddigital pero los alumnos han comprendido las diferencias que existenentre nuestra identidad en la vida física y en la digital, donde lapersistencia de nuestros actos es, de momento, perpetua y no haycompartimentos, por lo que no podemos saber quién está al otro ladoleyéndonos o viéndonos. Además, han podido conocer los diferentesriesgos que un mal uso de las redes puede conllevar: ciberbullying(acoso en red), grooming (acoso de un adulto a un menor), sexting (envío de imágenes eróticas por medios digitales), mal uso delwhatsapp o la adicción a los videojuegos y al teléfono móvil.

Internet es el mejor medio deinformación y comunicación quejamás pudimos soñar. Las redessociales, una herramientatremendamente poderosa yabsolutamente enriquecedora. Sinduda, el mundo de los “nativosdigitales” supone toda unaoportunidad, por eso no podemosdejar que vivan como “huérfanos

digitales” y debemos acompañarles en el camino. Este curso, en el Mendoza, lo hemos hecho y una cosa es segura: ahora nuestrosalumnos tienen mucho más claro que en la red, como en la vida (o quizá un poco más), hay que pensar bien lo que se hace.

EDUCAMOS A Inés Andrés López ciudadanos

D I G I T A L E S

superlópez 7

Why Meditate? “Because it feels good. It is kind of like when you have to shut your computer down when it goes crazy, and when you turn iton, it's OK again. That's what meditation is for me" (Comedian Ellen DeGeneres).

“It Makes Your Brain Plastic. Meditation leads to something called neuroplasticity, which isthe brain's ability to change because of environmental input. In the past, scientists believedthat the brain stopped changing after adulthood. But research has shown that experiencedmeditators are able to not get stuck on a particular problem. That is, they're automaticallyable to control their thoughts and how they react to situations. It can be better than sleeping.In a 2006 study, college students were asked to either sleep, meditate or watch TV. Theywere then tested to see how alert they were by being asked to hit a button every time alight flashed on a screen. The meditators did better than the nappers and TV watchers --by a whole 10percent.” (www.heartcenter.org)In class, we do a simple meditation exercise. We sit comfortably (but not too comfortably!) with our back straight and both feet on the floor.We take a few deep breaths and then close our eyes. I lead the students through a body-scanning exercise in which we focus on the breathand then on the top of the head and then various parts of the body in order to relax the whole body so that we can begin to not focus on ourthoughts but only on breathing and simply being. The students said they felt more relaxed and better able to focus on the lesson aftermeditating.

monicamorrisMeditation in the Bilingual section


Somos el grupo de Jaca 2015 de 2ºA y vamos a hablar de nuestro viaje a

Jaca. Hace dos meses fuimos en autobús todos juntos, el viaje duró más o menos

seis horas, pero hicimos una parada para comer.

Cuando llegamos al hotel nos asignaron las habitaciones y fuimos a dejar las maletas.

Ocupábamos toda la segunda planta y dos habitaciones de la tercera.

Después de dejar la maleta y ordenarnos fuimos a recoger el material para esquiar.

Al día siguiente fuimos a Astún (las pistas) y nos dividieron en grupos dependiendo del nivel (nos caíamos

mucho, era divertido). Las botas son muy incomodas y nos salieron ampollas. Había tres o cuatro grupos, uno

de “profesionales”, otro de los que ya sabían esquiar y el resto de los que no sabían esquiar.

En Astún hay varias pistas de varios niveles, la semana anterior a nuestro viaje, hubo una avalancha y algunas pistas

estaban cerradas. Los niveles eran: las pistas verdes eran las más fáciles, las azules tenían un poco más de dificultad,

las rojas eran difíciles y las negras eran para los “profesionales”. Para subir a las pistas hay telesillas, perchas y cintas.

Esquiábamos dos horas por la mañana (10:00 a 12:00) y tiempo libre hasta la 13:15 la hora en la que comíamos. Por

la tarde esquiábamos otra hora (15:00 a 16:00) y tiempo libre hasta las 16:30 que volvíamos al hotel.

Ya en el hotel nos duchábamos y nos arreglábamos. Teníamos tiempo libre desde las 19:15 hasta las 21:15 que

cenábamos.Por las tardes hacíamos distintas actividades, un día fuimos a la bolera, otro a la pista de hielo y el último día estuvimos

en la parte de abajo del hotel al lado del comedor jugando y haciendo el tonto.

En esta excursión creemos que todos nos lo hemos pasado muy bien. Un día después de esquiar cuando estábamos

quitándonos las botas, hicimos una guerra de bolas de nieve con los profesores. ¡Fue un día especial!

2º ESOviajes, excursiones, intercambios...


i n t e r c a m b i o c o n

G A V Á

superlópez 9

butrera

puesto la noche antes demarchar tuvimos nuestrafiesta en la Bolera… Fueuna semana especial y nosdespedimos hasta el día23, cuando devolvíamos lavisita a Gavá, ciudad a 20km. de Barcelona. Y ese día las expectativasse cumplieron y comenza-mos otra semana estu-penda. Y lo fue pormuchas razones. Nosenseñaron su centro,el IES CALAMOT(se llama asi poruna colina quetiene a la entradadel pueblo). Esun centro dondeno tienen librosde texto y funcio-nan con ordenado-res. Incluso estuvimos enalgunas de sus cla-ses… También descubri-mos Gavá, con su Museo ysus estupendas minas demineral de Variscita y su fa-mosa Venus de Gavá. Y es-tuvimos en el RefugioAntiaéreo de la GuerraCivil. Sobrecogedor. Y reco-rrimos Barcelona: las Ram-

blas, el Puerto, el BarrioGótico, la Catedral del Mar,El Born… Y Gaudi, y elPaseo de Gracia...y El Par-lament, y el Ayuntamiento.. espectacular… Y visitamosSitges, y jugamos en laplaya (además fue el único día que nos hizo buen

tiempo...) Y acabamos con una fiestay muchas lágrimas, porquelo principal es que HEMOSENCONTRADO unosGRANDES AMIGOS y que

la experiencia ha sido ma-ravillosa. Hay que dar lasgracias a todos los profes(Mº Luz García y JesúsRodríguez del Mendoza yVictor, David, Lorena,Marco, Marga... de Gavá).

N OLO OLVIDAREMOSNUNCA. Nos despedimoscon lágrimas, pero GAVÁsiempre tendrá un hueco ennuestro corazón.

n intercambio esmuy interesante, muchoantes de verte cara a cara,porque tienes ilusiones yexpectativas que cumplir.Por eso vivimos con tantailusión el

9 de marzo, cuando losalumnos de 4º ESO delIES CALAMOT de Gavácomenzaron su visita aBurgos. Y la verdad es que

desde el primer momentohubo sintonía y nos senti-mos a gusto. Les acogi-mos y el profesor PabloBarbadillo les enseñó elMuseo y comenzamosesta semana con un invi-

tado en casa. Una se-mana que dio para

mucho: visitamosCovarrubias, alescultor FélixYáñez en Quinta-nilla del Agua,Lerma, Silos, LaYecla. También LaCatedral expli-cada por la profe-

sora Gloria y elCastillo y realizamos

un día completo sobreAtapuerca acabando enellMuseo de la EvoluciónHumana. Ya el último díavisitaron la Fábrica de Mor-cillas de Cardeña. Por su-

U 4 ESO D

1º ESO

Aulas de la Naturaleza. Este proyecto se constituye comocomplemento educativo a la formación reglada. Buscamosfomentar en los niños y jóvenes respeto por el entorno queles rodea. Se trata de aportar al alumno la información su-ficiente como para despertar en él una visión crítica res-pecto a la actitud del hombre en su relación con el medio.Las actividades constituyen la base de un proyecto que nose circunscribe únicamente a las actividades medioambien-tales, sino que se configura como punto de referencia parael desarrollo de una iniciativa mucho más amplia y diná-mica.

Queremos así aportar una alternativa a las carenciasde la sociedad actual, ofreciendo a los participantes unlugar donde, a través de una amplia oferta de activida-des, tengan la posibilidad de relacionarse intercam-biando experiencias personales. Formaremos unequipo de trabajo donde los responsables se conside-ren miembros y partícipes del mismo. Entendemos quela organización interna del grupo tiene como objetivofacilitar la participación, la integración en un grupo y elcambio de actitud. Todo ello encaminado a una mejoraen el empleo del tiempo de ocio, a través de plantea-mientos de respeto al entorno natural. Todo nuestroprograma diferencia los contenidos y actividadessegún el ciclo formativo con el que estemos traba-jando. Este será el cauce del que nos valgamos parael desarrollo del programa de Aulas de la Naturaleza.Se nos permite trabajar dos aspectos fundamentalesen un programa medioambiental como son la cultura yla relación del hombre con el medio. Finalmente acercaa los participantes al conocimiento específico de laspeculiaridades de esta parte de la provincia de Burgos.

1.eehhhh!!2.en el rio3.inés y beatriz4.baile final5.caballo losino

12

3

4 5

jesú

srod

rígue

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EN

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ÍASITALIA

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quel jueves de marzo estábamos todoscardiacos por la gran semana que nosesperaba.

Salimos a las tres de la tarde de Burgos y, trasun divertido viaje de autobús, nosencontramos en Barajas. Después del trasiegodel aeropuerto, cogimos nuestro vuelo al caerla tarde. Agotados, llegamos al aeropuerto deRoma y nos trasladamos a nuestro hotel. A la mañana siguiente salimos dispuestos apatearnos Roma; y así lo hicimos. Era imposible no quedarse parado acontemplar construcciones tan majestuosas: elColiseo, el Foro imperial, el Panteón de Agripa,la Fontana de Trevi, la Plaza Navona…

Tras un montón de fotos y gran cantidad de información acerca de Roma,disfrutamos de nuestro tiempo libre por la ciudad.

El Vaticano nos dejó sin palabras: todas esas pinturas que parecían relieves, elrealismo, la expresividad de las esculturas y el tamaño de todas lasconstrucciones nos invitaron a volver en un futuro a la Ciudad Eterna.

Nuestra siguiente parada fue Montecattini, que era donde nos alojábamos, paravisitar Florencia, donde cogimos todas las perspectivas del Ponte Vecchio, vimosel David (de Miguel Ángel), disfrutamos de la catedral, contemplamos unapreciosa vista de la ciudad y pudimos aprovechar el tiempo libre paraimpregnarnos de la cultura y amabilidad de los florentinos.

Pisa y Padua fueron nuestros siguientes destinos. Aunque fue agotador, merecióla pena contemplar en vivo y en directo la inclinación de la torre de Pisa y losjardines y calles de Padua.

Y, así, se nos consumía la semana,dejando para el final la ciudad más

encantadora: Venecia. Nostrasladamos hasta allí en vaporetto

para contemplar gran parte de laciudad con ayuda de la guía.Después, tuvimos laoportunidad de perdernos porsus calles, pasear en góndola,fotografiar los canales y lospuentes, visitar la plaza de SanMarcos…

En Venecia terminaba nuestroviaje y, con él, dejábamos atrásla deliciosa comida italiana, lascalles repletas de gente y elagradable sonido del italiano.Pero con nosotros volvían no

solo las miles de fotos y regalosFirenze

Il colosseo.Roma

A


que traíamos a Burgos, sino también los geniales viajes enautobús, las noches de parloteo, las mañanas somnolientasy la sensación de que esas personas con las que antes tesaludabas por los pasillos del instituto se habían convertidoen mucho más que compañeros.

superlópez 11

AixaGarcíaMarcos

E una figlia di troia in Venezia Venezia...

Piazza de SAn MArcos.Venezzia

pisa

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circo massimo.Roma

(1º BACH-F)


CONCURSO “JÓVENES TRADUCTORES EUROPEOS”

Un total de 19 alumnos de 2º de bachillerato en laprimera fase, y cinco en la segunda, participaron enel concurso JÓVENES TRADUCTORESEUROPEOS que tuvo lugar en el mes de

noviembre. Aunque solo podía haber un ganadorpor país (en este caso una alumna madrileña fue laganadora española), desde aquí felicitamos anuestros participantes por sus ganas e interés.

TEATRO EN INGLÉS

El lunes 13 de abril, alumnos de 3º ESO asistieron a la obra de teatro en inglés

“RESET”

This is the story of 86 students from I.E.S. Car-denal López de Mendoza, who travelled back in

time to the Middle Ages and arrived at “The Millof Butrera”, a beautiful place in nature, where theyhad to survive for five days without Wi-Fi.This story started at 08.30 a.m. in Burgos, neartheir highschool. All the students got into the busand the journey started. For one hour and a half

the studentssang, tookphotos (sel-f i e s ) ,talked,etc…Finally theyarrived!In Butrera,the teacherswere waitingfor them.“Wow! This isa beautifulplace! We’regoing to havea good time!”I thought. Wewere thereand the tea-chers werewaiting for allof us. Ournew teachers

were: Marta, Raquel, Alba, Diego and Kike.They’re great!We had to organize our rooms, well only the boyshad rooms because they stayed in the mill. We,

the girls, stayed in eight different cabins made ofwood. My cabin was a six-place one. We had agreat time at night there!After being organized, we played a presentationgame. We had to say our name and an animalwhich started with our initial. Then we went to thecanteen, where the teachers explained somerules to us. After kno-wing all the rules, weate macaroni and so-mething else. We finis-hed eating but we hadto solve a mission be-fore our free time. Themission was to find theadvice of the four animals selected. The firstgroup that gave the paper to the teachers was thewinner. Sotoscueva (my group) was third.

The second day we started the “classes”. Our firstclass was geology with Kike. We learned aboutmountains and their composition and we went tothe Pantarra cave. Kike, also told us a legend. Itwas about a prince who died there years agosearching for a girl.When we finished visiting it, we went back to thecamp. We ate, we solved a mission and we hadfree time. At 16.00 p.m. the second activity of theday started: hydrology. We went to the river andtook some insects. When we finished, it was timeto have a shower and then, to have dinner. Wemade a beautiful night activity: “Furor”. We weredivided into two groups: *Girls VS. Boys*. We hadto sing and dance. The boys won but the girls

were better. Then, we went to sleep…

Good morning!! We are in the middle of the camp.That was the last day we had classes. Hurray! Welearnt about plants and animals. We planted la-vanda and acorn. Hope it will grow! After havinga great soup and playing “Gran Juego de la OcaButreriense”, we went to sleep.26/03/2015Our funniest day in Butrera! Before leaving thatfantastic village we had a good day doing somecraft work…First, we made candles with our teacher Alba.Mine is a tiny flower! Then, we played a funnygame with Diego. We had to answer questionsand throw a shoe. After that, we played a kind of“Cluedo” and we ate. We made a wallet with recycled milk cartoons.Every kid has one. When we finished the walletswe had a shower and we packed the bags.26703/2015 21.45 p.m.Some of us, some volunteers, went to the can-teen to help the teachers to prepare the party.

At 22.10 p.m….Come on! Everybody, come to the party! We dan-ced, we laughed and we sang! We had a verygood time! At 00.00 p.m. o’clock more or less, wewent to sleep.

This has been a very beautiful experience!Thanks to all the teachers because, eventhough we have been a bit troublesome, they ha-ven’t got angry with us. And also, thanks to my

classmates for those good times in the can-teen, in the river or walking.

THANKS To butrera

“Waiting for the Police” is a shortmystery story written by Jefferson

Farjeon , a British writer. The story is set in a boardinghouse where nothing everhappens to make life more excitingfor the guests who live there. Inthe middle of that boring routinesomething unexpected happens :one of the tenants is found dead inhis room. Trying to cope with thesituation and before the police arrives ,everyone starts preparing his / her alibi.The first suspect is Mr. Penbury , an intelligentand distant man who was the one that found Mr.

Weinwright´sdead body.

After him,everyone else starts talking tryingto defend themselves , and, when last suspect,Miss Wicks , finishes her speech , the plot takesa radical twist. Everything you thought that

might have happened is wrong .The story reflects Roald Dahl ´s quotation :”Every story should have a sting in the tail”,“Waiting for the Police” certainly has.

e n g l i s h

In spite of the mistakes at the beginning ofthe show, after a while the performance gotfunnier and interesting, thanks to thecollaboration of some students and bothactor and actress, native English speakers.Marie, the Young woman in the show, hasjust returned from Italy, while on Erasmusfor one year. She returns home full ofconflicting emotions. She happens to meether old best friend, Mark at the airport. But,while she was in Italy, studying, Mark hadan accident and has now partially lost hismemory.All their memories were preserved inMarie’s mind and on their onlineconversations.Mark and Marie have to follow some stepsin order to be as good friends as they usedto be.

los alumnos de 4 ESO y 1º de Bachilleratodisfrutaron de la actuación del “Troubadour”. Esteespectáculo ya forma parte de las fiestas delcentro y es la oferta del Departamento de Ingléspara la Semana Cultural. Los alumnos asisten a un recorrido musical delas décadas de los 60s y 70s donde además delas canciones más significativas e importantes deesa época, practican también el idioma en suvertiente auditiva.

Troubadour as Bob Marley

PLOT

our trip to butrera

alinastrauneanu. 1 eso

The diary of


Simónides de Ceos es introducido en una fábula por Fedro como protagonista del siguiente episodioque vale la pena recordar de vez en cuando. Era Simónides un célebre poeta que, para ganarse la vida, comenzó a viajar por las más importantes ciudadesde Asia Menor; cantaba, por encargo, las hazañas de los antepasados de sus patronos, nobles, reyes otiranos. Una vez que obtuvo bastantes ganancias con este trabajo, decidió volver a la isla de Ceos, su patria.Se embarcó con todos sus bienes. Durante la travesía una hórrida tempestad hundió el barco asaz viejo. Enmedio del zafarrancho los pasajeros se afanaban en coger unos sus bolsas llenas de dinero, otros sus objetosmás valiosos, previsible remedio de su vida futura. Simónides, empero, nada de esto hacía. Un compañerode viaje, un tanto curioso o sorprendido, le preguntó, casi a modo de reproche, cómo era que no cogíaninguno de sus bienes. “Conmigo van todas mis riquezas”, respondió taxativo Simónides. En unos instantestodos se ven en el agua.Los más perecen a causa del peso de la carga, a nado se salvan algunos. Al llegar a la costa unos ladroneshacen presencia y les roban lo que de valor tenían, dejándolos desnudos. Lejos de su patria alcanzan laciudad de Clazómenas, donde un hombre dedicado al estudio de las letras, que a menudo había leído losversos de Simónides y era gran admirador sin conocerlo, por la conversación lo descubre y lo lleva con gransatisfacción a su casa; le provee abundantemente de vestido, dinero y criados. Los demás mendigan comidade una parte a otra llevando pintada en una tabla la desgracia de su naufragio, para mover a conmiseración.Casualmente se topa con ellos Simónides y al verlos así habla: “Ya os dije que conmigo iban todas mis

riquezas; todo lo que vosotros recogisteis se perdió”.Que el hombre docto lleva en sí todas las riquezas es una conclusión que a modo de moraleja saca el fabulistalatino de este episodio, que conviene recordar de vez en cuando y ¿por qué no ahora?

FEDRO

Fabulista latino del siglo I p. C. Era de origen tracio con formación griega, liberto del emperador Augusto;vivió tal vez hasta la época de Nerón. Algunas alusiones de su obra atrajeron sobre él la venganza de Sejano,favorito del emperador Tiberio. Sus fábulas, en gran parte tomadas de Esopo, eran en realidad una sátira,una forma figurada de decirles la verdad a los poderosos de su tiempo. Demostró que la fábula puedeexpresar los más variados tonos, desde la anécdota contemporánea hasta la reflexión moral. Sus fábulas, adiferencia de las del griego Esopo, están escritas en verso. Tanto él como Esopo han sido traducidos eimitados por diversos autores a lo largo de la historia; destacan los siguientes: LA FONTAINE, francés;SAMANIEGO, español; IRIARTE, español; JOHN GAY, inglés; AFANÁSIEV, ruso.

El naufragio de SimónidesJose Mª AlonsoPascual

L A T Í N

superlópez 13

h


bilingual5 t h y e a r

The M60 Patton tank, Belorado.Burgos

WWI british trench recreation. Bocanegracomunications museum, Belorado, Burgos

November, the third‐year students went on a trip to a very interesting partof the province of Burgos in order to have “real” contact with a reproduction of atrench war as a part of the research for our news article in the first edition of theMendoza Herald.

There we discovered the harsh living conditions that soldiers had to live under,dying from enemy fire, but most of them dying because of the Spanish flu, rats,the frozen winter or even hunger.

Previously, we went on an excursion into the now closed Tungsten mines inPuras de Villafranca, where we were astonished by some real experiments

with fire and controlled explosions.

We finished the day with a walk through theamazing that is housed in an defunct

grainary in Belorado.

a part of theeducation of our students ,occasionally, cultural outingsare made to reinforce theconcepts previously seen inclass. This knowledge isreinforced where thingshappened in the originalplaces.

IN

As


superlópez 15

As soon as we start school, teachers ask us to draw, because itis a way of learning too. But it is not just for learning, it´s also forexpressing ourselves, for not getting bored, for showing our inte-rests and what everyone else sees but from our point of view.So, drawings depend on each individual´s personality and stageof life. I mean, a girl and a boy won’t do the same drawing if yougive them freedom to draw, just as a thirty- ‐year- ‐old man won’tdraw like a five- ‐year- ‐old boy. But, why do we stop drawing whenwe are 15? Are you one of those people who think drawing is justfor entertainment and have stopped doing it ? The first thing toconsider is age. We start drawing at school drawing our families,houses, parks and so on. There is no difference between girls andboys, but as we grow, we self- ‐segregate and each one finds theirown interests: boys tend to like football, cars, monsters or super-heroes, and girls tend to prefer dolls, wristbands and princesses.Then, we become teenagers and most of us draw just in art clas-ses, because we have found other entertainment, such as music,sports, and so on. Up to 20, there is a small amount of peoplewho still draw on their own. Another consideration is what dra-

wings transmit. Artists use different drawing techniques to pro-voke various emotions in viewers. Sometimes they want to involvethe viewer in the place shown in the picture, make him or her feeldizzy or let the viewer’s imagination run riot. After seeing any pain-ting exhibition, viewers can get another perspective on their dailylife or merely learn by looking at the works exhibited. To sum up,drawing is another art just like music or literature and that meansit’s very difficult to do it as a profession and most of us do it as ahobby. As soon as we grow, we become busier and stop doing it,(OR ¨give it up¨) because every art requires time. But then, ever-yone has pictures on their walls and finds them beautiful. Istrongly believe that expressing ourselves with art is as importantas doing it with words. But what was the latest thing you drew andwhen did you draw it? Surely you’ll have trouble remembering italthough you used to be very keen on drawing and art . Gadeaibañez Note: Delete the and add the green. So you can just de-lete the and then make everything in black font (black letters).

getting inspiration outdoors

Hi everyone!! I´m Martina, abilingual student. I think that,if you´re bilingual, you´re verylucky!! We know a lot ofEnglish,but Marta, Raquel

and Ismael teach us more

and more English and in a

way really easy to

understand!!! I know a lot ofnew verbs, all the tools inEnglish in a way really easy

and I know allthe mixturesof the colourstoo. Thankyou very, verymuch!

DRAWING AS A WAY OF Expression GadeaIbáñezFranco 4eso

martina 1º

I haven´t found the BilingualProject as difficult as I thoughtwhen I started. Having twosubjects in English is the onlydifference we have. And Ibelieve it has been a great

experience and a good wayof learning in a different way!

I have been in the bilingualproject for three years now.In my view it has been agreat experience, not justbecause of learning Englishbut for meeting new peopleand learning about otherplaces´ customs. I would liketo participate in thisincredible project for anotheryear.

English is a language that isn´teasy to speak, so it is aninteresting thing to be a part ofa bilingual section to learn alittle bit more of it and also topractice. This is the reason I´min it.I also chose this sectionbecause it is a way to makenew friends. For example, whenI first came to this institute Ididn´t know anyone but litte byLittle, I startedmeeting newpeople.

I also think thatis very boringto stay at theschool twomore hours aweek (seventh hour) but, ifyou´re interested in it, YOU NEED TO TRY!

paula 4º

what

is the point of

being

bilingual?

First bilingual students went outside during art class to explore the surroundings and have real contact withlandscapes rather than staying indoors with still- lifes. In April, we took advantage of the good weather toexplore the river close to the school with ducks, dogs, green grass, food for feeding the animals ...LIFE! Sadly, we had to go back to the classrooms but for a few moments we felt like those impressionists or post- ‐impressionist painters; Monet, Gauguin, Renoir, Van Gogh, who worked directly in nature or “a plein air”.

samuel2º

luis 3º


L E N G U A

El día 3 de febrero nos visitó Mª Sol Ortiz de Zárate, unaescritora de Vitoria, autora entre otras novelas de Laslágrimas de la matrioska y La canción de Shao-Li. El primerode estos libros lo han trabajado los alumnos de 1º de la ESO,y el segundo, los de 2º de la ESO. En el encuentro, la autoranos contó por qué surgen sus historias, en qué se inspira, ocómo compagina su trabajo de escritora con el de peluquera,oficio este último del que obtiene (nos reveló) muchos de suspersonajes y de las peripecias que a estos les ocurren. Losalumnos pudieron preguntarle todas las dudas que leshabían ido surgiendo al hilo de las lecturas y fue uninteresante intercambio de información

Encuentro con el escritor José Luis Martín Nogales

El autor burgalés, aunque afincado en Navarra, José LuisMartín Nogales, nos visitó el día 24 de febrero. Variosalumnos de 3º de ESO habían leído su obra El faro de losacantilados, una novela ambientada en la guerra civil quepresenta una trama principal que transcurre en un pueblecitodel norte de España, junto al mar, y que no es más que unadisculpa para hacer un recorrido por los principales textos dela literatura española desde la Edad Media hasta nuestrosdías.El encuentro fue muy curioso, pues el escritor apenas hablóde su libro. Se dedicó durante una hora a explicar a losalumnos (muy interactivamente, con proyecciones, objetosque iba sacando de una gran bolsa, …) por qué a lo largo dela historia ha habido personas que han sentido la necesidadde contar los que les estaba ocurriendo, la necesidad deescribir. En definitiva, nos convenció de la importancia de laliteratura en nuestra vida, cómo forma parte de nuestrapropia condición de seres humanos. Muchas gracias, JoséLuis, por tu visita. O mejor todavía, muchas gracias, capitánAlatriste.(Nos contó que es muy amigo de Pérez Reverte, al que leha prologado varias obras, y que este escritor se basó en sufigura para crear al capitán Alatriste.)

Teatro para estudiantes. Ricardo Frazer, Tempestades

El diciembre pasado tuvimos la suerte de contar entrenosotros con el argentino Ricardo Frazer y su espectáculoTempestades. Los numerosos alumnos de 2º de Bachilleratoque lo presenciaron quedaron emocionados con la magia, elmimo, la dicción y expresión corporal de este autormulticisciplinar que es Frazer. Como él mismo nos confesó,su espectáculo es fruto del impacto que poesías, textos,

Mª Sol Ortiz de Zárate prosas y monólogos, llegados a sus oídos por diferentes vías, tuvoen su adolescencia. Amor, amistad, vida y muerte constituyen laesencia de Tempestades. Un verdadero clásico de la literatura y elteatro para escolares.

“Narraciones extraordinarias” con Bambalúa Teatro

Dentro de las actividades de la Semana Cultural, los días 9, 10 y 12de febrero, varios grupos de 3º de ESO y 4º de ESO asistieron a unarepresentación teatral en el Teatro Principal de Burgos. El grupoBambalúa Teatro puso en escena cuatro relatos fantásticos basadosen obras de autores del siglo XIX: El ciego, de Emilia Pardo Bazán,¿Dónde está mi cabeza?, de Benito Pérez Galdós, La Ajorca de

oro, de Gustavo Adolfo Bécquer y La máscara de la muerte roja, deEdgar Allan Poe. Los actores mezclaban distintas técnicas comomáscaras, marionetas, proyecciones,… Además, no todas lasrepresentaciones fueron en el mismo lugar sino que empezaron en elvestíbulo del teatro principal y acabaron en el salón rojo. La actividad,enmarcada dentro de “La ciudad abre sus puertas”, es un intento deacercar al teatro a ese público adolescente que no encuentraactividades dedicadas específicamente para ellos dentro de estegénero. Un sobresaliente para el grupo Bambalúa y su interpretación.Representación de No hay burlas con el amor

El día 4 de marzo, los alumnos de 1º de bachillerato acudieron alespacio de la Cultura de Caja de Burgos para ser testigos de larepresentación de la obra dramática No hay burlas con el amor, deCalderón de la Barca, comedia de capa y espada escrita por Calderónde la Barca en el siglo XVII.La representación , llevada a cabo por la Compañía Factoría Teatro,Grupo Regenta, nos muestra una visión alternativa de la obra clásica,en la que un moderno director de teatro busca al elenco de actoresque le permita representar No hay burlas con el amor con solo tresactores, cuando se necesitan nueve. Finalmente consiguen llevarla acabo tras dos meses de ensayos. En la obra, un galán y una dama,para evitar ser descubiertos, hacen fingir que un amigo del galán, D.Alonso, y la hermana de la dama, la culta latiniparla Beatriz, estánenamorados. Tras muchos enredos amorosos, Calderón reflexionasobre el significado del amor:

Por burla al mar me entreguéPor burla el rayo encendí,Con blanca espada esgrimí,Con brava fiera jugué;Y así en el mar me anegué,Del rayo sentí el ardor,De acero y fiera el furor;Luego si saben matarFiera, acero, rayo y marNo hay burlas con el amor.


Queremos agradecer en primer lugar a la Asociación de Antiguos alumnos que siga apostando por este certamen literario un curso más y queremos

agradecer a los alumnos por su alta participación, especialmente en el 2º ciclo de secundaria y en Bachillerato, que han presentado un total de 35

trabajos, algunos de gran calidad, lo que cada vez hace más ardua la selección. Sólo se han premiado dos, pero ha habido trabajos que nos parecieron

estupendos. A todos vosotros felicidades. Os las merecéis por adentraros en el mundo mágico de las palabras, a veces tan poco reconocido pero tan

grato para el escritor. Jugar con las palabras es la mejor droga que inventó la humanidad. Y el verbo se hizo carne y habitó entre nosotros , así que

cuando la palabra habitó nuestro mundo, el mono se convirtió en mono gramático y nació el hombre, porque el dominio de la palabra es lo que de

más humano poseemos. Sólo pensamos lo que tiene nombre y poder expresar lo que para algunos ni siquiera existe es un reto, costoso sin duda,

pero gratificante. Así pues, felicidades por vuestra imaginación capaz de inventar historias maravillosas de amor y desamor que partiendo de realidades

concretas transformáis en distintos géneros: relatos cortos, teatro, poesía o preciosas cartas. El corazón que se escapa a través de las palabras para

expresar sus deseos, sus angustias, sus interrogantes ante la existencia.

A todos vosotros felicidades, aunque no os hayan premiado y seguíd practicando, porque el oficio de la escritura, sólo se aprende escribiendo y no

nace exclusivamente de la magia –que también- sino de la perseverancia. Ezra Pound decía que el buen escritor es el que conserva la eficacia

del lenguaje: claridad y precisión. Hemos de deciros que estáis en el buen camino.

Los premiados han sido:

Categoría 1er ciclo de ESO:

1º premio: Ensueño PaulaLasherasGonzález 2º D

Ensueño es la historia de dos jóvenes que sueñan lo que va a ocurrir a través del sueño del otro. La realidad y el mundo onírico convergen años más

tarde cuando ambos sueñan que se encuentran.

2º premio: desierto

Categoría 2º ciclo de ESO:

1º premio Deporte nacional YasmínHerreroLozano 3º B

Deporte nacional es una obra de teatro en un acto que se desarrolla en un café en el que confluyen muchos personajes, mamás que no se ocupan

de los niños y les dejan correr como locos, el obrero que pide a gritos su consumición, los novios que no se hablan ocupados con su mópvil, los

ejecutivos que se estiran sin pudor y Eli y Ada, clientas de toda la vida, cuya afición favorita es criticar a todo el mundo y poner en solfa las nuevas

costumbres desde las normas de educación que las habían inculcado de niñas. Finalmente concluyen que la buena educación nos hace soportar

todo mejor.

2º premio: Misión Narvik BrunoPérezDíez 3º C

Misión Narvik es un relato histórico basado en la invasión alemana de Noruega.. Dos hermanos se convierten en héroes espiando a los alemanes

para ayudar a la resistencia. Finalmente, aunque esperan la ayuda inglesa, se quedan sólos y casi todos los hombres de la Resistencia son

masacrados.

Categoría bachillerato:

1º premio: Materia orgánica ManuelVallésGonzález 2º BI

Materia orgánica es un conjunto de poemas brillante. La visión del humo lleva al poeta a un mundo de sugerencias: el lazo que se suelta de una bata,

el humo que nos lleva a los mares del sur de los niños y dos confesiones sobre el sentido de la inocencia, la búsqueda del camino y una vaga

sensación de tristeza que impregna la propia existencia.

2º premio: Entre café y café BeatrizCaraballoMoral2º E

Género epistolar es una carta al amor que se fue, al que quisiéramos olvidar pero no podemos porque impregna nuestra vida. Un relato breve donde

se concentra el sentimiento de soledad a partir de lo concreto: el sillón, la cama, la lámpara.

Nos gustaría también dar un accésit en la categoría de 2º ciclo

Accessit en el 2º ciclo de ESO a : Olas y viento de Julia González Gil.

Es un relato absolutamente sensorial impregnado de sonidos y sensaciones y lleno de misterio, donde a través de los sustantivos se nos sitúa en

un acantilado en el que se celebra una boda que acaba muy mal. Todo el relato está teñido de amor y muerte.

y l i t e r a t u r a

superlópez 17

susanacueva


superlópez 19


t e c n oLos alumnos de Tecnología Industrial de 1º de Bachillerato están involucrados en un concurso consistente en investigar una serie de enigmas, postulados, cuestiones y acertijos que tienen como nexo de unión la Tecnología y cómo esta se relaciona con la ciencia, la literatura, la historia y la

sociedad en la que vivimos. Cada trimestre disponen de 1.000 puntos, que han de ir gestionando con inteligencia y una estrategia adecuada. Los que lleguen a 5.000 puntos al final del trimestre sumarán 0,25 más a su nota final (dos ya lo han conseguido), y los que alcancen los 10.000, serán los afortunados poseedores de 0,5 puntos extra (¿lo conseguirán?). Aquí os dejamos algunos de los enigmas planeados. ¿Os atrevéis con ellos? La respuesta… la tienen los alumnos de Tecnología industrial I.

¿A qué elemento químico debe su personalidad uno

de los personajes

literarios del matemático

Lewis Carroll?

Un habitante de Leicestershire fue

el primero en curar las

cataratas usando polimetacrilato

¿En qué se inspiró?

¿Qué inventos tecnológicos no

bélicos se utilizaron para desmovilizar a

muchos componentes de

la guerrilla colombiana?

¿A qué huele Boston en los

días más calurosos de

verano, cuando sopla

viento del este?

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A finales de abril realizamos laacostumbrada visita anual al zoo deSantillana con los chicos de fotografíade 4º de la ESO: 44 alumnos dirigidospor los profesores Ismael Ali y Pablo

Barbadillo. También nos acompañóEmilio Serrano, aportando susvastos conocimientos y largaexperiencia en estas lides. Muy buentrabajo de los alumnos, quedisfrutaron de la jornada, y sevolcaron con entusiasmo en el “taller

de serpientes” (foto). Y espectáculofinal con la exhibición de un macho dechimpancé bastante subidita de tono(no procede foto alguna en este caso).

Por sistemas operativos, Microsoft domina claramente el panorama con una cuota del 91,56%. Por detrás se sitúa la plataforma de Apple con un7,11 % y Linux que se queda con el 1,34 %. Que duda cabe que Windows ha infectado, como si de un virus se tratase, a buena parte de losordenadores del mundo. Esta hegemonía ha provocado que la mayoría de nosotros hayamos empezado nuestra culturización informática utilizandolos programas tipo WYSIWYG (acrónimo del ingles What You See Is What You Get; “lo que ves es lo que obtiene”). Esto puede ser muy intuitivo yútil teniendo en cuenta que muchos de los que hanusado este tipo de procesadores, venían de manejar

esas pesadas máquinas deescribir, comprobando elbeneficio que supone queen un ordenador sea capazde corregir sus errores sinque eso repercutiera enabsoluto en el resultado

final del proyecto, además de tener otras utilidadescomo correctores ortográficos o diccionarios.Sin embargo, no es la forma más sencilla derealizar textos o presentaciones: un ordenador esmucho más que una máquina de escribir ytenemos que intentar sacarle el máximo deprovecho. ¿Por qué nos tenemos que preocupar deque, por ejemplo, todos los epígrafes tengan untamaño de letra determinado y en negrita o cambia r lasangría o poner en cursiva el resumen de un artículos o revisar si las referencias cruzadas están numeradas correctamente si es mi equipo quiendebe hacerlo por mí? ¿Y las figuras? ¿Y el índice?

Esto que parece tan evidente no aparenta serlo porque la mayoría de usuarios están acostumbrados desde su más tierna infancia informática a untipo de procesadores que nos obligan a estar continuamente pensando en la ESTÉTICA de nuestro trabajo, olvidando que lo verdaderamenteimportante es el CONTENIDO. Esta problemática, puede ser resuelta con una generación de procesadores de documentos denominados WYSIWYM(acrónimo de What You See Is What You Mean, que significa “lo que ves es lo que quieres decir”) los cuales tienen como principal ventaja la liberacióndel usuario como modelador del estilo del documento, ahorrándole tiempo para pensar que es lo que quiere escribir. Esto se consigue medianteplantillas que el usuario elige y modifica. Así pues, manejar este tipo de programas requiere de un cambio de mentalidad que es recompensado concreces al utilizarlo de manera habitual.

¿Por qué utilizar un editor científico como TEX? Joaquín Aguilar Barriuso

d o n a l d k n u t h

superlópez 21

ma

te

má

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f o t o g r a f í a

cien

ica

S A F A R I F O T O G R Á F I C O E N E L Z O O D E S A N T I L L A N A D E L M A R

tíf

una serpiente engulle un ratón...pobre!


φιλοσοφίαa m o r p o r l a s a b i d u r i a

juan salvador gaviotao

limp

iad

a f

ilos

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Juan Salvador Gaviota es un relato escrito por Richard Bach en el que podemos encontrar distintos mensajesfilosóficos, que explicaré a continuación con sus respectivos ejemplos.Juan Salvador Gaviota solo tiene una inspiración, que es volar y volar cada vez mejor. Le gusta volar allí arriba enel cielo con sus pensamientos y razonamientos sobre la vida y perfeccionar su vuelo.Este libro es una parábola que contiene filosofía en imágenes, filosofía sin intelectualismos, filosofía en parábolas.Deja a cada lector que saque a la luz sus propias imágenes, sus propias comparaciones, los mensajes más ocultos.Encontramos en este libro el razonamiento, aunque sea por parte de un animal. Se trata de una metáfora ya queuna gaviota no puede razonar. Esta gaviota va razonando poco a poco cómo aprender a volar más rápido y sinhacerse daño, y realizando acrobacias en el aire. Lo que busca Juan Salvador Gaviota es la perfección, y con ello también trata deexplicar la sensación que tiene haciéndolo, que es una sensación de libertad yfelicidad. Este libro es la unión perfecta entre el espíritu y el cuerpo y recrea la posibilidad deintegrar todas las energías complementarias para lograr mostrar el arte de volarcomo reivindicación de mostrar lo que es la libertad. “¡Cuánto mayor sentido tieneahora la vida! – nos dice Juan Salvador Gaviota - En lugar de nuestro lento y pesadoir y venir a los pesqueros, ¡hay una razón para vivir! Podremos alzarnos sobrenuestra ignorancia, podremos descubrirnos como criaturas de perfección,inteligencia y habilidad. ¡Podremos ser libres! ¡Podremos aprender a volar!”Otro mensaje que encuentro es el concepto del bien y el mal, ya que laexistencia de un ser solo depende del estado de su mente. “- ¿Por qué, Juan,por qué? – preguntaba su madre-. ¿Por qué te resulta tan difícil ser como el restode la Bandada, Juan? ¿Por qué no dejas los vuelos rasantes a los pelícanos y a losalbatros? ¿Por qué no comes? ¡Hijo, ya no eres más que hueso y plumas! –No meimporta ser sólo hueso y plumas, mamá. Sólo pretendo saber qué puedo haceren el aire y qué no. Nada más. Sólo deseo saberlo.” También encontramos la discriminación social si no haces lo mismo que los demás: “-Juan Salvador Gaviota –dijoel Mayor-. ¡Ponte al Centro para tu Vergüenza ante la mirada de tus semejantes! Sintió como si le hubieran golpeadocomo un madero. Sus rodillas empezaron a temblar, sus plumas se combaron, y le zumbaban los oídos. ¿Al Centropara deshonrarme? ¡Imposible! ¡El Descubrimiento! ¡No entienden! ¡Están equivocados! -…por su irresponsabilidadtemeraria –entonó la voz solemne-, al violar la dignidad y la tradición de la Familia de las Gaviotas...”También nos transmite que cada ser es responsable de su vida, de su propia realidad. “-¿Irresponsabilidad?¡Hermanos míos! –gritó-. ¿Quién es más responsable que una gaviota que encuentra y persigue un significado, unfin más alto para la vida?”Esta obra nos enseña que hay que perseguir nuestros sueños y no rendirnos hasta podercumplirlos. “Lo que antes había esperado conseguir para toda la Bandada, lo obtuvo ahora parasí mismo; aprendió a volar y no se arrepintió del precio que había pagado. Juan Gaviota descubrióque el aburrimiento y el miedo y la ira, son las razones por las que la vida de una gaviota es tancorta, y al desaparecer aquéllas de su pensamiento, tuvo por cierto una vida larga y buena.”En este libro he podido apreciar toda una filosofía de la vida, que podía resumir en no dejar atrásnuestros sueños e intentar al mismo tiempo que en la sociedad nos respetemos todos aunquehaya diferencia de opiniones.

"Los alumnos Eduardo

Martins y Alberto González

de 2º de Bachillerato hanparticipado en la final de la XOlimpiada Filosófica deCastilla_León celebrada losdías 20 y 21 de marzo en elmarco incomparable de lasede de la Universidad deSalamanca, donde fueronacompañados por el profesordel departamento, Luis Fidel

Blanco.Tuvieron que realizarun ensayo sobre un textoalusivo al tema de este curso,"Naturaleza y cultura".Mientras se corregían lostrabajos, se desarrolló laactividad del Café Filosófico,consistente en un debatedirigido sobre algunascuestiones relacionadas conel tema mencionado, y en elque nuestros alumnostuvieron una notableparticipación. A continuación,un grupo joven delConservatorio salmantinoamenizó el acto con unaspiezas musicales.Posteriormente se procedióa la lectura y defensa de lostres ensayos premiados,finalizando el certamen con laentrega de premios ydiplomas a todos losparticipantes.¡Bonita experiencia en unmarco único¡ Berta Serna Fragueiro

El miércoles 11 de febrero tuvimos la suerte de asistir, organizado por elDepartamento, a una Mesa Redonda sobre el tema “Los jóvenes y la política” en el marcode la Semana Cultural. La razón es que estamos en un momento social y político de interésindudable, y parece que los jóvenes se están interesando más por las cuestiones socialesy políticas. Aquella cita de Aristóteles considerando al ser humano como un animal social ypolítico por naturaleza, o sea, que todos de una u otra manera estamos implicados encuestiones políticas, era la base deeste encuentro. Ademásqueríamos que los alumn@s de 2ºBachillerato (algunos de los cualesya votarán este año), tuvieran laoportunidad de conocer de primeramano a algunos de los actorespolíticos de los diferentes partidos.Tuvimos la suerte de contar con unelenco muy interesante de jóvenespolíticos, como DANIEL SUALDEA,Presidente de NuevasGeneraciones del PP de Burgos, DAVID JURADO, Secretario Organización JuventudesSocialistas de España del PSOE, RAÚL SALINERO, concejal de IU en el Ayuntamiento deBurgos, GLORIA BAÑARES, secretaria de organización de CIUDADANOS Burgos, ANAPEÑA, Secretaria General de PODEMOS Burgos y RUBÉN CASTRILLO, representante delPartido Castellano PCAS. Fue un debate intenso, interesante y ameno, y cada uno pudosacar sus propias conclusiones sobre los partidos políticos, los políticos y las políticasconcretas. De eso se trataba. Y por lo menos tuvimos la oportunidad de conocerlos yescucharlos.La experiencia resultó muy interesante.

mesa jóvenes y politica

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Un curso más, nuestro centro, llevado por el Departamento de Economía,ha participado en el Programa Educativo Planea Emprendedores queorganiza anualmente la Fundación Caja de Burgos en Burgos y suprovincia.

Han sido numerosos los grupos de cuarto de ESO que, cursando la

materia de Iniciativa Emprendedora, se han sumado a esta experiencia.Una experiencia que persigue desarrollar habilidades que permiten, por

un lado, despertar entre los alumnos la inquietud de emprender, ya seaen el ámbito empresarial y laboral, o en el de las organizaciones sociales;y por otro, potenciar actitudes y valores tan importantes como la

comunicación, el trabajo en equipo, la creatividad, el liderazgoo la confianza en uno mismo.

En suma, se trata de una actividad integral que se desarrolla a lo largo del curso escolar y en el que sepretende involucrar al alumno de la forma más realista posible,en un proyecto emprendedor vinculado a la constitución y elseguimiento de una sociedad cooperativa.

Por ello, se han empleado instancias e impresos como losoficiales, se ha contactado con entidades públicas y privadasy, por supuesto, se ha actuado teniendo en cuenta la presenciade un producto o un servicio propuesto por los alumnos, el cualha servido como objeto de negocio para la expresadacooperativa.

Para completar la experiencia, se han realizado, a lo largo delcurso, diversas actividades y charlas que culminarán en mayocon una cita muy especial: la Feria Planea Emprendedores.

A ella, todos los grupos participantes podrán acudir al paseodel Espolón, en pleno corazón de la ciudad, a vender o dar aconocer sus productos y cooperativas.

taller de madera

economía

superlópez 23

INICIATIVA EMPRENDEDORA.PROGRAMA EDUCATIVO PLANEA EMPRENDEDORES.

exposición de los trabajos

del alumnado del taller


Las actividades de la tarde fueron muy variadas,

todas de gran entretenimiento y algunas de gran

dificultad como el cubo de Rubik, el ya tradicional

concierto de Mendo’Rock o el Masterchef (parte

inferior de la página). Arriba, podemos ver los

premiados en los diferentes concursos.

Foto de grupo después del clásico partido

profesores-alumnos. Deportividad ante todo y

victoria de los alumnos (7-6) después de

bastantes años de acumular derrota tras derrota.

Además de

pasarlo bien

con las

actividades

lúdicas y

deportivas, se

desarrollaron

otras de

interés

educativo,

como charlas

(universitarias,

de política),

conciertos y

otros juegoss e mc u l t


Mendo’Rock

El 12 de Febrero, tuvo lugar en el

Salón de actos, durante la

semana cultural, el festival de

música Rock, donde

participaron por primera vez 2

bandas formadas por alumnos y

personal del centro, ya que en

años anteriores participaba una

única banda.

El concierto comenzó con una

nueva banda, formada

únicamente por alumnos, Titán y

continuó con la banda ya

participante años anteriores en

el evento, Aula 21.

A la izquierda, algunos de los alumnos

encargados de la tradicional

chocolatada del viernes.

a n au r a l

superlópez 25


Ser militar en esta querida España tiene doble mérito. En esta Españanuestra no tenemos tumbas al soldado desconocido, ni día de laamapola, ni día de la victoria… lastrados como estamos por nuestra

historia. Quizás eldos de mayo…camisa blanca de miesperanza… pero enmayo no te quites elsayo, que eso eranguerrillas, no unejército. Navaja,barro, clavel, espada.Nuestro ejército, ydigo nuestro,aprendió laslecciones de lahistoria. Pero losdemás, no. Noquisimos. Noqueremos. No queda

bien. Reseca historia que nos abrasa. Mola más echarse las manos ala cabeza por el presupuesto de Defensa. Es lo políticamente correcto.Y a continuación compararlo con el de Educación.

Sobre todo si eres joven. Y guay.

¿Afganistán?, ¿Bosnia?, ¿Kosovo?, ¿El Chad?, ¿Somalia?… ¿Quécascos azules? ¿Qué misiones de paz?... Paz y amor, yupiyupi, quediría Arturo (no seas tan duro).

Nuestro ejército no está formado por guerrilleros, ni por mercenarios.Nunca se anexionaría un país por intereses económicos, o ataviadocon uniformes sin distintivo. El honor, término trasnochado paramuchos, tendremos que llamarlo principios, juego limpio, códigodeontológico para poder entenderlo. Y otras palabras, como bandera opatria, también hoy vacías o desvirtuadas para tantos, -a saber conqué intereses-, siguen siendo para los soldados, un juramento a vida omuerte. Casi ná. Un país –o estado- que no se enorgullezca de suejército, va apañao. No hay mayor ciego que el que no quiere ver. Miquerida España, ¿dónde están tus ojos, dónde están tus manos, dóndetu cabeza?

Ahora, eso sí… en caso de inundación, terremoto, incendio forestal…u otro pirado como Hitler o el talibán de turno, a ver a quién acudimos.

Luchar sin ningún reconocimiento civil

ANAG

ordo

Peña

carta a un militar

Visita al Instituto Castellano y Leonés de la lengua en el Palacio de la IslaAl otro lado del Arlanzón, muy cercade nuestro instituto, existe unpalacio con una gran almena y unhermoso jardín: el Palacio de laIsla. Después de una larga vida comoresidencia de los Muguiro, fuevivienda ocasional de reyes y de laJefatura del Estado durante la

Guerra Civil. Desde 2008 seconvirtió en sede oficial de laFundación Instituto Castellano yLeonés de la Lengua.Los alumnos de 2ºA, 2ºB y 2ºD de laESO, con Inés Andrés, profesora delengua, hicimos una visita a estePalacio, a finales de noviembre.

Allí nos contaron todosestos usos que se le handado al palacio y nosenseñaron la exposición“La amante”, de RafaelAlberti, en una sala deexposiciones temporalesque hay en la plantabaja.Luego, subimos a lasegunda planta para veruna vidriera que estabaen una antigua capilla.Al lado de la capilla,había una habitaciónllena de copias exactasde libros antiguos,

facsímiles nos dijeron que sellamaban, idénticos a los reales,incluso en los agujeros de losminúsculos dientes de las orugasque habían comido las hojas de loslibros originales.Después, nos llevaron a unabiblioteca, donde había libros paraaprender español. Nos pareciódivertido cómo enseñaban a losextranjeros nuestro idioma. Antesde volvernos al instituto,decoramos unas letras antiguas,como las de los libros que había allado de la habitación con vidrierasy nos las llevamos de recuerdo.Fue una excursión muy divertida yademás, totalmente gratis. Comoestá tan cerca de nuestro insti,espero que vayamos alguna vez másporque es una manera diferente deaprender cosas relacionadas con lalengua y de paso, conocemos lugaresde nuestra ciudad que son muyinteresantes. Pa

ulaL

asheras2

ºD

español

El pasado17 de abrillos alumnosde 4º ESOque cursa-mos la asig-natura del i t e ra tura

un iversa l

fuimos deexcursión aBilbao.

Aunque eltiempo noacompañóen las pri-meras horas

del día parece ser que Bilbao se percató de nuestra presencia y de-cidió parar de llover y dejar paso al buen tiempo. A pesar de este in-

conveniente pudimos disfrutar igualmente de las calles de Bilbao, susparques, sus jardines y por supuesto del Museo Guggenheim y el es-tadio de San Mamés.Cuando por fin pudimospatear las calles de Bil-bao sin paraguas enmano fuimos capaces decontemplar con admira-ción las fantásticas vis-tas de Bilbao desde elmirador de Artxanda y vi-sitar la Alhóndiga dondequedamos impresionados por su arquitectura y servicios culturales.Para finalizar la jornada, acudimos al teatro Arriaga a presenciar laobra La Gaviota de Anton Chejov.En definitiva, un día lleno de risas, diversión, sonrisas y cultura. Decirque esta salida no hubiera sido posible sin la colaboración yentusiasmo de nuestra profesora Inés Andrés y del A.M.P.A que nossubvencionó parte de los gastos.

d p t o . l e n g u a

finalista concurso


premios

superlópez 27

La redacción del New York Times no cerraba nunca. Eran tiempos difíciles. En cualquiermomento podía sonar el teléfono avisando de que en la otra punta del mundo alguienhabía atacado a otro alguien o Dios sabía qué. Y claro, el periódico debía informar. Asíque Molly se pasaba las horas muertas sentada en su escritorio esperando a que llegaraalguna llamada, mientras miraba la foto que Johnny le había dado antes de partir haciael frente.-¿Dónde está ahora? –preguntó una voz. Molly levantó la cabeza. Se trataba de George.Qué muchacho más guapo… Todavía no le habían llamado a filas y ella esperaba que nolo hicieran. Por lo menos algún chico deberíasalvarse.-En el Pacífico, creo. Hace semanas que noescribe… -acarició levemente la fotografía.En ese momento sonó el teléfono. A Molly ledio un vuelco el corazón y le faltó tiempo paraalargar el brazo y descolgar el auricular.-Redacción del New York Times, ¿dígame?-Molly, me acaban de informar de un ataque dela Armada Imperial Japonesa contra la basenaval de los Estados Unidos, Pearl Harbour, enla isla Oahu de Hawai. Se cree que unos 19barcos han sido afectados. No puedo decirtemucho más, volveré a llamar más tarde.La chica oyó cómo su compañero colgaba elteléfono, pero siguió con el auricular en lamano. Sentía que la sangre se le habíacongelado, no podía moverse. Sólo pensaba enJohnny. Lo único que sabía es que estaba enel buque USS Arizona y se encontraba en elPacífico, podría estar en cualquier lugar perola simple posibilidad de que su novio estuvieraa bordo de alguno de esos barcos la paralizó.Notó como alguien la llamaba, alejándola de su estado de aturdimiento. George. El jovenla estaba mirando con notable preocupación, esperando a que Molly dijera algo. Colgóel teléfono lentamente y le contó lo que había pasado. No dijo nada; solo frunció el ceño, suspiró profundamente y se sentó callado al lado deMolly mientras los dos esperaban que aquel aparato volviera a sonar. Deseaban que no

hubiera malas noticias, pero sabían que en aquellos tiempos todo lo que ocurría lo eran.Pasó apenas media hora, tiempo que para Molly había sido una eternidad. Ningunohabía dicho nada, aunque en su interior las palabras no cesaban. Sus pensamientosfueron interrumpidos por el sonido del teléfono. Fue George quien lo descolgó al vercomo Molly se quedaba parada, aterrorizada ante la probable noticia de que el barco deJohnny fuera uno de los afectados.-Han sido destruidos y dañados 8 acorazados. Se calcula que hay alrededor de 2500fallecidos.- Informó su compañero.

Siguió poniéndole al corriente de todo lo ocurrido.Molly se desesperaba cada vez más al observarla expresión del rostro del chico. Desearía habercogido ella antes el teléfono.George finalmente colgó, demasiado serio. Nohabía buenas noticias.-¿Sabes cómo se llamaba el barco en donde ibaJohnny?-USS Arizona.- Contestó rápidamente.Los músculos de todo su cuerpo se tensaron,agachó la cabeza intentando dejar de ver los ojosesperanzados de Molly. -George, dímelo, ¿qué ha pasado?-Ha explotado y... apenas hay supervivientes,Molly.Un profundo sentimiento de dolor y tristezainundó a la chica, algo le decía que su novio nohabía sido uno de los afortunados, si es que seles podía llamar así. Recordó cómo los padres deJohnny estaban orgullosos de que su hijo fueraa luchar por su país. Ella nunca lo había

entendido del todo, ¿por qué dar tu vida porpersonas para las que sólo eres un número más? En ese momento poco le importaba lapatria, solo pensaba en el joven con el que había pasado los últimos cuatro años de suvida. Observó su fotografía y comenzó a escribir la noticia aquel 7 de diciembre de 1941.Las lágrimas luchaban por salir, pero no se lo podía permitir. Debía informar a la gente.Al siguiente día, el presidente Franklin D. Roosevelt firmó la declaración de guerra alimperio japonés, y Molly pudo confirmar lo que más se temía: Johnny no iba a volver.

Este proyecto ha sido llevado a cabo por una alumna de prácticas del Máster de Educación Secundaria de la UBU con losalumnos de 4ºC y 4ºE de ESO de este instituto. El objetivo del mismo era hacer una actividad con la que poder enseñar laHistoria de otra manera, de una forma que fuera más accesible y más atractiva para los alumnos. Consistía en que ellosmismos tenían que investigar sobre la Segunda Guerra Mundial para, al final, realizar un relato basado en la misma.

MaríaLinares (4ºC)

Relatos de la h i s t o r i a

El eqipo formado por MARÍA FERNÁNDEZ (1ºbach A) y MÓNICA LÓPEZ (1º bach C)finalistas Olimpiada nacional DE ESTADÍSTICA DE 2015

Encuentro de Expociencia de Jóvenes Investigadores en Zilina (Eslovaquia, Septiembre 2014)Han participado dos antiguos alumnos del Bachillerato Internacional, SINUHÉ PEREA con su trabajo “El número perfecto” y Noemí Pérez con “Me-nosprecio de corte y alabanza de aldea en El disputado voto del Sr. Cayo de M. Delibes”

Entrega de premios del XXVII Congreso de Jóvenes Investigadores organizado por INJUVE, celebrado en Mollina (Málaga)(Septiembre 2014)Premio especial del Jurado al mejor trabajo presentado, dotado con 6000 € y una estancia de dos semanas en CSIC, sobre la existencia de núme-ros perfectos impares, “Un estudio de casos en el conjunto de los números naturales” por SINUHÉ PEREA.

CLAUDIA PÉREZ, alumna de 2º Bach. I, ha sido seleccionada para participar en la fase provincial del Concurso Hispanoamericano de Ortografíacelebrada el 16 de octubre de 2014.

ALICIA MAESTRO(2º ESO F) CAMPEONA DE LA COPA DE ESPAÑA EN DOBLE MINITRAMP Y 2ª CLASIFICADA EN TRAMPOLÍN

GERMÁN ALONSO, ARTURO ALONSO Y ANDRÉS ALONSO, ganadores de la 1ª fase(Burgos) de la Olimpiada matemática

ARTURO ALONSO y ANDRÉS ALONSO, mención de honor en fase local de la Olimpiada de Física.

ANDRÉS HOMBRÍA, mención especial en la fase local de la Olimpiada de Química.

Participación del alumno RODRIGO SENOVILLA de 2º de B.I. en el II Congreso de PREMIOS DE INVESTIGACIÓN E INNOVA-CIÓN DE CASTILLA Y LEÓN con el trabajo "¿Qué zumo de fruta sería más idóneo para evitar los daños ocasionados por el estrésoxidativo en nuestro organismo?, dirigido por Dña. Concepción Mulas.

ADRIÁN SANZ, MANUEL ALONSO e ISMAEL MARTÍN ganadores fase provincial XXIII Olimpiada Provincial de Matemáticas

ANA ROMÁN, rumbo a Florida.La burgalesa de 18 años compaginará los estudios universitarios con la competición deportiva,becada por la USF

y menciones

BRYAN CÁRDENAS, triple campeón de España, sub15- categoría 77 en Halterofilia


que 30 años no es nada...

1985

2015

900 alumnos enb a c h i l l e r a t oi n t e r n a c i o n a l

superlópez 28

Recuerda con mucho cariño su etapa como alumno deBachillerato Internacional, pero insiste en que la experiencia,«aunque fue cansada y dura, merece mucho la pena». «Habíaque estudiar mucho más que en un tercero de BUP normal.Además, había que hacer también la Selectividad en COU yseguir el programa español y el internacional».Formar parte de aquel programa fue entonces una apuestaporque era un tipo deenseñanza nueva.«Pero me parecióque merecía muchola pena porque sedaba más peso a losidiomas y elprograma erainterdisciplinar»,explica. Esás, hacehincapié en que le permitía cursar asignaturas deHumanidades, un área que siempre le ha atraído.También destaca la oportunidad que se le abría de conocer anuevos compañeros, con algunos de los cuales incluso siguemanteniendo contacto a día de hoy.«Son personas interesantes y con una gran inquietudintelectual»Como anécdota, alude a un trabajo que le tocó hacer enQuímica, en el laboratorio, analizando los distintos colorantesque podían tener las ‘chuches’. «Ese tipo de trabajos eran casiuna especie de tesina... Visto desde ahora me parece sencillo,pero entonces no lo era», recuerda entre risas.A la pregunta de qué cree que le aportó estudiar BI lo tieneclaro:«Una formación más global más allá de ser de Ciencias o deLetras y una mejor preparación de cara a la Universidad».

El Instituto Cardenal López de Mendoza es uno delos más veteranos en la docencia del Bachillerato Internacional(BI) en España. De hecho, este año se cumplen tres décadasdesde que empezó a impartir este tipo de enseñanza (en1985) y es el segundo centro público a nivel nacional con másantigüedad en este programa, tras el IES Ramiro de Maeztu

de Madrid. En toda España hay 33 colegios que lo ofertan, delos cuales 15 son públicos, y la cifra sigue aumentando.En estos 30 años, unos 900 alumnos (entre 25 y 30 de mediapor curso) han cursado BI en este histórico edificio de estilorenacentista y dedicado a la docencia desde su fundación enel siglo XVI.Puede cursarse en las dos modalidades de bachillerato: el deCiencias de la Salud, en sus ramas científico-técnica ybiosanitária y en la de Ciencias Sociales.El proyecto «innovador y pionero» se produjo en la etapa enque dirigía el centro Francisco Ortiz. «En 1985 el sistema

educativo español incorporó el concepto de autonomía en los centroseducativos. Conchita Mulas, coordinadora , hace hincapié en que elcentro «no hace propaganda de estos estudios, sino que son los propiosestudiantes y sus familias los que cuentan las virtudes de este sistema».Respecto a los principales elementos que diferencian el BI del nacional,Mulas alude a dos fundamentales. En primer lugar, y respecto a loscontenidos, «que son más amplios y profundos». Por otro, en lametodología, que es interdisciplinar y les exige también realizar diversostrabajos o incluso exámenes orales. «A estos alumnos se les ayuda apensar. Aprenden a aprender y ello les beneficia de cara a su etapauniversitaria», resume. Otra de las diferencias es que tienen un mayor número de horas declase: 34, entre tres y cuatro más que el Bachillerato Nacional. Además,los alumnos de Ciencias tiene una asignatura de Letras: Historia delMundo Contemporáneo; y los de Letras, una de Ciencias: Biología.Prueba del mayor nivel de dificultad estriba en que entre un 10 y un15% del alumnado abandona, aunque se considera que dichoporcentaje forma parte de la normalidad.

Aunque el futuroprofesional de estosalumnos ha sido de lo másvariopinto en todos estosaños y lo ha escrito cada unoen función de los estudios queha elegido y del camino queha seguido, cada vez másoptan por estudiar en elextranjero. Y sobre todocarreras de Ciencias yEconomía en Inglaterra,Londres, Edimburgo y EstadosUnidos. «Ahora quizá tienen unavisión más amplia en cuanto a sufuturo académico. Y es que el BIles abre las puertas auniversidades de todo el mundo»

“hasta hice una “tesina” de loscolorantes de las “chuches” en Química”

CARLOSBRIONES CIENTÍFICO TITULAR DEL

CSIC EN EL CENTRO DE ASTROBIOLOGÍA Y

ALUMNO DE LA 1ª PROMOCIÓN DEL B.I.

pa

sa

ro

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po

r

aq

ui .

..


Mendoza herald el periódico en inglés del instituto

everybody plays video computer gamesAlthough the Grand Theft Autofranchise is instantly associatedto violence and cruelty, if youlook deep inside you´ll see that itis incredibly detailed, not only inits graphics but also in its parti-cular depiction of reality, critici-zing the vices of western cultureand exaggerating the most ec-centric human values. In this re-view, we will analyze both thecultural and technical aspects ofone of the most successful vi-deogames ever created.First of all, let´s talk about its cul-tural basis. The city of Los San-tos and its surrounding naturalareas are based on the real LosAngeles in South California. Asthey did in previous releases, thecity is almost a copy of reality butof course reduced in size; almostll the main real locations areound in-game. Creators hav de-eloped an atmosphere of re-sm that is really appreciatedhen playing the game. But whatuld GTA be without its violentd cruel main character? Welltime we have three, eachwhit its unique personality,bies, friends, family and past.nklin is a grown-up gangmber living in the outskirts,ael is a wealthy married dd b

very beginning, get involved in aseries of heists throughout thewhole state, having to face trou-ble with many different factions:government´s law forces, gangs,mafias, mercenaries… The plot,which has been criticized for itsdark humor and cruelty, is inspi-red by many films related withthis “bank robbers” topic, such asthe well-known The Italian Job.There are also many “eastereggs” spread through the mapthat are a clear reference to othervideogames and films such a VinDiesel character model, a Halodressed-like mime and evenUFO´s. Finally the massive openworld features various species ofboth animals and plants which in-creases the level of realism.But of course, it has also itsdownsides. As mentioned be-fore, many people has criticizedthis game since it was releasedon September last year. Theycan´t accept its irrational violenceand the presence of adult andillegal topics like the consump-tion of drugs or the strong sexualcontent. From our point of view itis true that violence is a bit ove-rused but as you can easily seeit isn´t made for

(Rockstar Advan-ced Game En-gine) enginedeveloped byRockstar SanDiego, a divisionof RockstarNorth, the crea-tors of the game,as well as Eup-horia and Bulletfor the anima-tions and in-game physicsrespectively. TheRAGE enginedoesn´t have thepower of othercurrent enginessuch as Frostbite(which allows tocreate destructi-ble environments) although thegame runs smoothly on it. Wheninstalled the game occupiesabout 9 GB in your console´shard disk, which isn´t too much,but will completely fill it if youhave the 12 GB version. It canget even worse due to the cons-tant updates developers createin order to add content and fbugs

new versions have been relea-sed both for PlayStation4 andXboxOne; and there will also bea PC one which will be availableon January next year. They adda whole new set of content(storyline, vehicles, weapons,wildlife…) as well as technicalimprovements s h

To sum-up Grand Theft Auto Voffers players a massive openworld to explore and an immer-sive story to discover, all of thiscarefully mixed with violence andadult topics, which runs fantasticin the current generation ofsole

THE WORLD INSIDE GRAND THEFT AUTO VMORE THAN JUST BLOOD, DRUGS AND SEX

El 1er trimestre de este cursosalió a la luz el número uno delMendoza Herald, un periódico eninglés hecho con los alumnos dela sección bilingüe. La tirada ypaginación del primer y segundonúmero ha sido corta, ya que setrataba de un proyecto inicialpara CFIE-centro de profesores-pero dada su aceptación, esintención del equipo deprofesores que lo hemoselaborado, continuar el cursoque viene con más secciones ycontenidos.Los departamentos implicadosson Dibujo, Tecnología,

Informática, Inglés, Ética y

Música, bajo la dirección ymaquetación de Ismael Ali de

Unzaga.Los estudiantes de los 4 cursosde la ESO han sido redactores,dibujantes y hasta fotógrafospara este periódico queesperamos se convierte en unreferente en los próximos años.

In the 1st term, the MendozaHerald came to life, a newspapercreated by students and teachersin the bilingual section. The firstedition was not very longbecause it was a kind of practicefor CFIE teacher`s centre, butsince the first edition was greatlyappreciated by readers andfamilies, we the teachers, want tocontinue with this effort next year.The departments involved in theproject are: Arts, Technology,Computing, English, Ethics andMusic, with direction and layoutby Ismael Ali de Unzaga.Bilingual students have workedas photographers, illustratorsand journalists for the Herald andwe all hope this will continue tobe an essential part of theprocess in the years ahead.

za Herald 6

W e a t h e r f o r e s c a s t

Another very cloudy day in the northpart of Spain.We forecast rain duringthe first part of the day in the northand in the west.The sky of the coastof Mediterranean sea will besunny.In the afternoon, the rain willmove to the south-east.

i s c e l l a n e o u s

1: to learn how to respect.2: the language where’s the Big Ben.3: the language where’s the Eiffel Tower4: the passion of Quevedo.5: the passion of Pitágoras.6: the passion of Mozart.7: the passion of Nadal.8: to learn the life of Jesús. 9: the passion of Darwin.10: the passion of Velázquez.11: one of the passions of Da Vinci.

crosswordss u b j e c t s

vol. 2 May 2015

English newspaper of the Burgos highschool Cardenal López de Mendoza

LOCAL, REGIONAL AND GENERAL ELECTIONS WILL BE HELD IN SPAIN STARTING IN MAY THIS YEAR.

2º ESO STUDENTS REVIEW SOME OF THE MAIN PROBLEMS THAT AFFECT CITIZENS.

to kill a mockingbird

The class is an opera

books

...continues on page 6

pag.5

pag.4

pag.5

pag.7

pag.6

Corruption

Corruption in Spain has become something we constantly talk

about and that appears on the news almost daily. Throughout the

last few years, we have seen many examples, such as the Gürtel

and Bárcenas

case, the ERE

in Andalucía,

and the Nóos

or Bankia

case. We think

this is a very

big problem,

becausecitizens cannot

trust politicians

if they feel that

they do not

work for them, but for their personal benefit. So we need to call

on our representatives to be honest and to act with accountability

and transparency.

Unemployment

This is probably the worst consequence of the economic crisis

that has affected Spain since 2008. In 2013, the unemployment

rate reached almost 26% of the active population, which

represents more than 5 million people.

This problem gets worse especially at two age ranges: people

over 50, because there are younger people who are more easily

trained and who will work for less money; and people under 25,

who have never had the opportunity to work and, consequently,

do not have enough experience, although they are one of the

most prepared generations. Unemployment rate of these young

people is about 50%. That is why lots of them have had to go

abroad to try to find a job.

Evictions

Everybody should have a home to live in. But since 2008,

hundreds of thousands of families lost their houses because they

big beasts that ruled the worldGiacomo Leopardi, an Italian

poet said “Happiness is in

the ignorance of the truth”

have you ever wondered if the

media is actually giving more

attention to events that happen in

first world countries than to other

ones that might be more

important?

The situation of the media nowadays

New materials for a

new world

pag.8

One day, we realized that our

class was just like an orches-

tra because in the orchestra

there are different groups of

instruments.There are pupils

like wood instruments: smart,

discreet, gentle and sweet. For years, Grace has watched

the wolves in the woods

behind her house. One ye-

llow-eyed wolf—her wolf—is

a chilling presence she can't

seem to live without.

Although the word means

"terrible lizard",

dinosaurs are not lizards.

Their monstrous

appearance and fantastic

nature, have ensured

dinosaurs' regular

appearance in best-

selling books and films,

such as Jurassic Park,

and discoveries of new species are regularly covered by the

media.

2015: A YEAR OF ELECTIONS

"People everywhere confuse what they read in newspapers wi th news.""A. J." L iebl ing, american journal ist f rom “New Yorker”

Central African countries of

Democratic Republic of Congo

and Rwanda and their neighbours

used to be the source of

significant tonnages. But civil war,

plundering of national parks and

exporting of minerals, diamonds

and other natural resources to

provide funding of militias has

caused the Tantalum-Niobium

International Study Center to call

on its members to take care in

obtaining their raw materials from

lawful sources.

A widower,

A t t i c u s

raises his

children by

h i m s e l f ,

with the

help of

k i n d l y

neighbors

and a black

housekeeper named

Calpurnia. Scout and Jem

almost instinctively unders-

tand the complexities and ma-

chinations of their

neighborhood and town.

"I hope he

will not fall

betweentwo stools.

If he is to stay at public

school, he must aim at

becoming educated. If he is to

be solely a Scientific

Specialist, he is wasting his

time at a public school"

A l l a n Tu r i n g

Every day we watch the TVnewscast just to discover that acar crash has happened andthree people have died or that amortal illness is killing more andmore people somewhere. But

have you ever wondered if themedia is actually giving moreattention to events that happen

in first world countries than toother ones that might be moreimportant?Giacomo Leopardi, an Italian

poet once said “Happiness is inthe ignorance of the truth” andhe wasn’t totally wrong. Ifeveryday media provided usnews related to, for example,how many children are dying inAfrica from hunger, peoplewould eventually stop watchingthat channel. The truth is hard,but it is there even if we don’tlike to think about it. The newstold us about Ebola, that’s true,but only when Spanish citizenswere affected. What ishappening now? I haven’t seenEbola mentioned in any TVchannel for about a month or so.In my opinion, TV companiestoday are more focused ongaining a wider audience thanon offering us unbiased andobjective information. They onlyprovide information about hot

topics such as catastrophes orwhat I call “emotional reports”that basically show, along withsentimental music and a quietvoice, news which is designedto grab the viewer’s attention.Also, these news stories aremore related to western coun-tries, often being aboutunimportant events. Itsometimes seems that thesestories are included just to fill upthe newscast’s timetable.

On the other hand, many peoplesay that it is better to not watchthe news at all, becausenowadays it is full of fatalitiesand misfortunes and I must saythat I agree with them up to apoint. As I said before, TVchannels are really keen toshow these negative stories, butat least, due to the amount ofattention they are given, theybecome really objective. But aswe are currently living in aconnected society ignoring thembecomes almost impossible. Ofcourse it is understandable thatchannels try to give moreimportance to local events,mainly because they are theones which really affect us andthat we will really appreciate andshow interest for. We areculturally more related towestern world countries (we livein one of them) than with Africanor Asian countries so we feelthat the things that happen in

those countries are further fromus than if they took place in, forexample, Germany or the USA.So to sum up, it might be true

that the media give moreimportance to news whichhappens in western countries,due to economic aspects orrelated to the audience that wat-ches them but it wouldn’t be abad idea for them to offer furtherinformation about importanttopics which become unnoticedor that reappear from time to

The situation of the media nowadaysGabriel Baños Gómez 4ºD


Materia inorgánica

FUUUUEl humo siempre es una queja¿No lo ves volar?¿No lo ves nacerdonde muere la materia?¿No ves su patria

de hidrocarburosy cigarros?¿No ves la bata cayendo,a alguien deshaciendo un lazo,y el silencio de una taza llena?Yo lo veo desembocaren los mares que pintan los

niñosy en alturas sin silueta.Es el número humo

CONFESIÓN 1Creo que me arrepiento de haber denunciadoa la Comisión Nacional

del Mercado de Valoresel monopolio de palomasque ostenta el casco viejo.Unos operarios azulesescalaron la alfombray destriparon el almacén de plu-mas,

mientras sus hijos,nietos, familia-las almohadas-,y otros seres queridosdibujaban cruces griegasjugando al tres en raya.Quedanlos enjambres de señoras,bolas de pelo apiladasen la suela del presbiterio,que refutan una y otra vezlos fundamentos teóricos del la-drillo.Quedantalladores de montañasen la recta verde del sonido.Y manchas de grasa que rompen burbujas de eminenciaY brújulas que escondenla existencia de un camino.

CONFESIÓN 2Creo que tengo los relojesabiertos.Llama al 112antes de que confundacuerdas con corduray vuelva a enloquecer a la gui-tarra.La mano colgante de las uvas

entre soporesme incita a la violencia.Entonces llama mejor el martes.Sí, mejor mañana.Porque el resto de los díasvisito al dentistaY el miércoles de simetríatengo la costumbrede bautizarme con vinagre.Mírame a los ojos y afirma cate-góricamente:“no sé qué es el azabache.”¡Sin reírse!Sin subir las rosasSin fingir que el agua de lafuentetapa nuestros gritos

EPÍLOGOLos pelos de la alambradaresucitan las antiguas prendas,y los azulejos del mundo.Resulta molesto este horizontesin temas sin más contraste que símismo.Mientras tanto las lombricesse reproducen en silencioy rezan a la noche.

relato ganador concurso literario

Este año nuestro lema del instituto está basado en los buenos tratos. Nuestra clase, 2º E,con la profesora de lengua, Perla, interpretamos un poema basado en los “te quieros”,por lo que ganamos el segundo premio del concurso que el centro organizó. Ganamosuna cesta con productos típicos navideños. Se barajó la posibilidad de hacer una fiesta ycompartirlos, pero a Álvaro, profesor de religión y nuestro tutor, se le ocurrió la idea dellevarla a la Asociación Atalaya Intercultural. ¡Qué mejor forma de compartir y de decir tequiero!Así es como aportamos nuestro pequeño grano de arena a esta sociedad, donde no hacefalta buscar mucho para encontrar a personas en esta situación de precariedad.Allí, además de poder vivirlo en persona, pudimos ver que se dedican a algo más quealimentar el cuerpo...También se ocupan de darles formación, apoyo escolar a menores, talleres prelaboralesy sobre todo ánimo, esperanza y cariño.Así que desde aquí nuestro pequeño homenaje a todas esas personas que trabajan díaa día para que este mundo sea mejor.

En diciembre, un año más, desde Lacoordinación de convivencia, Perla

Esteban y en colaboración con la Jefa deDepartamento de dibujo, Arelia Pérez sellevó a cabo la recogida de alimentos yproductos de higiene necesarios paradistribuir entre Cáritas y el mundosaharaui. La generosidad de nuestros alumnos y

profesores, junto con la del personal nodocente, ha hecho posible que los 700kilos donados se hayan repartido entreesas personas más necesitadas.

ManuelVallésGonzález

MUCHAS GRACIAS

CAMPAÑA SOLIDARIA

Pedro García Aguado, conductor delprograma de televisión “HermanoMayor” estuvo con nuestros alumnosen el MEH.“Trabajamos, en ayudar a las familias ya sus hijos a prepararse, a entrenarse,para cuando debido a la edad, lasdificultades en la relación, normales yhabituales en la adolescencia,adquieren un peso propio.

Otro elemento esencial de nuestrapropuesta es la detección a tiempo de lasproblemáticas básicas y clásicas denuestros adolescentes; la falta decomunicación, el fracaso escolar, laadhesión incondicional a las nuevastecnologías (encerrarse en si mismo), lafalta de estrategias parentales paragestionar los conflictos, el inicio oexperimentación con las drogas, el estarmás fuera de casa que dentro…

graduación B.I. 13-14


otras portadas

superlópez 31


laia llopis

sevdalina miroslávova

marina borrego

esculturas en nieve.3ºeso. febrero 2015

carlos arnáiz. 1eso c

guillermo porras

galería de retratos 3ºeso

aitana rioálvaro saiz

lucí

a fio

l

lucía saez

andrea garcíadaniela mansilla

pláS

TicA

victor alcaldejorge tejero

raúl mutilva

eva escalera


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OCTAVIO “Cada poema es único. En cada poema late, en mayor o menor grado, toda la poesía. Cada lector busca algo en el poema. Y no esinsólito que lo encuentre : Ya lo llevaba dentro” O. PAZ.

INTRODUCCIÓN

La muerte de Octavio Paz, en 1998, privó a la cultura de nuestro tiempo de un poeta y un pensadorexcepcional. Aunque profundamente enraizada en Méjico, su tierra natal, su obra trasciende las fronterasnacionales y se proyecta por todo el ámbito de la cultura occidental, a la que enriqueció con imágenes,ideas, argumentos e invenciones que dejaron una huella indeleble en la creación poética y la críticaliteraria y artística, así como en el análisis históricosocial y en el debate político. En el mundo de lalengua española, Paz fue el último mandarín intelectual, a la manera de Sartre o Camus en Francia;Ortega y Gasset, en España; o Alfonso Reyes en Méjico. Estos dos últimos son sus maestros, sobre losque escribió brillantes ensayos. Como ellos fue un humanista, animado por una curiosidad universal y unacultura cosmopolita que lo llevó a escribir sobre los temas más diversos, y a convertirse en una concienciaviva de su tiempo. Entusiasta del surrealismo desde su juventud, su poesía evolucionó luego hasta explorar todas las avenidas delas vanguardias y los experimentos postmodernistas. Su poesía se nutrió, por igual, de la poesía francesa, la inglesa, los clásicosespañoles, e incluso de la tradición india, china y japonesa con las que se familiarizó los años en que vivió como embajador de supaís en la India. A diferencia de casi todos los escritores de su generación, nunca se rindió al canto de sirena delmarxismo. Paz, como Camus, tuvo el coraje de enfrentarse a sus adversarios ideológicos yde seguir defendiendo la cultura de la libertad.

LA OBRA POÉTICA DEOCTAVIO PAZ

La obra poética de Pazrepresenta el más ambiciosoexperimento poético de lasliteraturas hispánicasposteriores a los años 30. Hoyes, sin duda, el poeta hispánicomás moderno, más innovador ymás influyente. La obra poéticade Paz se fue conociendo enEspaña en la década de los 60,como uno de los focos centralesde la poesía en lengua española:era la poesía que enlazaba conlos fundadores de la modernidad.La poesía de Paz era la poesíaque en español debía escribirsedespués de la experiencia delgrupo poético del 27. La poesía dePaz justifica aún la existencia de lapoesía como género literario, laencarnaba desde un punto de vistamoral y estético. Paz inserta latradición poética del pasado en latradición poética contemporánea, engarzapoesía y vida moral, une palabra y pensamiento. Suscita una formapeculiar de poema, que es conocimiento poético. Es este sustrato deconocimiento lo que asegura su pervivencia como poeta.

LAS ETAPAS DE SU POESÍA

Su poesía evoluciona sin saltos ni fisuras, guiada por un anhelo místico de encontrar la palabra original, que reconstruya la armoníadel cosmos y logre la reconciliación de lo diverso. Si bien no es posible establecer compartimentos estancos en su poesía, el mismoPaz, en 1980, estableció las etapas de su itinerario creativo. De acuerdo con ello, Pere Gimferrer establece siete etapas en su poesía,lo que demuestra su carácter muy dinámico e innovador :1ª Etapa: Al comienzo de su obra ( 1933), escribe sonetos y tercetos muy influidos por la poesía barroca de nuestro Siglo de Oro.BAJO TU CLARA SOMBRA ( 1944) es el libro más representativo de su etapa inicial.

LA OBRA POÉTICA Y CRÍTICA DE PAZ

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FernandoCelada


anuario 14-15

superlópez 37

AndreaGarcía

3ºeso


2ª fila (atrás): Alejandro Revuelta, Alejandro Ramos, Alonso Blanco, Rodrigo Varona, Gabriel Yela, AsierRedondo, Javier Marañón, Alejandro Tajadura, Diego Ortega, Ariadna García, Noemí Díez, Fatou Cisse.1ª fila (adelante): Sara Martínez, Andrea Antón, Paula Madrid, Namibia de Miguel, Lara Lorenzo, IreneSebastián, Inés Izquierdo, Ángela Hornillos, Rodrigo Arina, Moisés Palacios y Rodrigo Hernández

3ª fila (atrás): Jimena Rincón, Mario Cigüenza, Ángela Aliende, Adriana Hernando, Erika Tendero, AlmaSeyid, Andrea Ibáñez, Adrián Díez, Antonio Jiménez.2ª fila (centro): Adrián Ortega, Óscar Hubble, Rodrigo Cotillas, Diego Angulo, Pablo Sanz, Iván Monedero.1ª fila (adelante): León Escaño, Diego Trascasa, Álbar Pérez, Carlos Angulo, Claudia Hernando, Paula Díez,Ainé Arribas, Sofía López, Mariana Basail y Alejandra Sebastián.

TUTORA: Dª Raquel Lage

TUTORA: Dª Beatriz San José Tejedor1 eso

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A

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38-62anuario.qxp_Maquetación 1 06/05/15 15:58 Página 1

2ª fila (atrás): Adrián Salido, Raúl Alonso, Pablo de Marco, Carlos Alcalde, Mario Carcedo, Alberto Lizárraga,Hugo Bueno, Mateo Barbero, Alonso Ibáñez, Jose Manuel Lara, Raúl Velasco, Víctor Alonso.1ª fila (adelante): Ángel Luis Gómez, Jorge Carcedo, Susana Ausín, Marina López, Malena Portugal, LidiaMínguez, Flavius Mihai Bucurescu, Sinnaín Hernández, Víctor Besa, Alba Sáez, Silvia Torres.

3ºfila Mario Blas-Ángel Urdiciain-Adrián Herrera-Pablo Arroyo-Edmundo Molina-Victor mediavilla-David Stelea-Carlos Arnaiz2ºfila Miguel Vadillo-Zoe Duque-Rocío Pacheco- Lara Saiz-Carlos Mestre1ºfila Laura pierrot-Alicia Martínez-Judit Vegas-Natalia Antón-Paula García-Lydia López-Carlota de Abajo- Mustafa Zatout-Antonio Jiménez-Victos Gallo

superlópez 39

TUTORA: Dª. Carolina Puga

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TUTORA: Dª. Elsa Urra


3ª fila: Javier García, Diego Sáez, Rubén Martínez, Fernando Martínez, Alberto Saiz, Alejo Hubble, ÁlvaroAdrián, Felix de Miguel, Víctor Torres, Guillermo Ibáñez, Javier de los Mozos, Nuño Mata.2ª fila: Lucía Arnaiz, Iranzu Obregón, Ángel González, Jesús Sáez, Jorge Ortiz, Gabriel Renedo, Mario dela Arena, Alejandro Moreno.1ª fila: Lara Pérez, Sara Martínez, Lidia González, Alina Strauneanu, Sandra Saiz, Laura Pérez, ÁngelaRobador, Alba Gallego, Ángela Sánchez, Violeta Sáez.

TUTOR: D. Norbert Tomasz Maj

3ª fila. maría rodrigo,cosme calzada, juan garcía, kenar castrillo, césar santamaría, guillermo martín,alejandro saiz, mario mansilla, dan muresan, diego gonzalo, luca muñoz.2º fila. alejandro díaz, laura puente, sara mahamud, marta garcía, lucía aparicio,ana rivas, clara rubio,javiersantamaría…,cristian fernández1ª fila. irene viciosa, ximena núñez, isabel martínez, paula saldaña, martina sáez, claudia gonzález, irenesáez, miguel garcía, alberto garcía, pablo castilla.

TUTOR: D. Luis Hernando1 eso

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E

F


3ª fila (atrás): Pauline Dietz, Alba Pulgar, Cristina Santacatalina, Andrea de la Fuente, Andrea Benito, JessicaAlzate, Noelia Eguia, Alvaro de la Fuente.2ª fila (centro): Roberto Saez, Sergio García, Jorge Ciércoles.1ª fila (adelante): Irene Salas, Alicia Arranz, Lucía Ruiz, Belén Ruiz, María García, Helena Rodríguez, BorjaMedrano, Edgar Andrés, Sergio Gil, Alonso Diez, Román Alonso.

3ª fila (atrás): Aarón Lamas, David García, Mario Soto, Bertha A. Gómez, Ye Yizheng, Carla Ruiz, Lauren N. Murga, María A. Gómez, Andrea Estébanez,2ª fila (centro): Bruno Cirbián, Sergio Díez, Alejandra Gil, Claudia Angulo, Mª Reyes Garabito,1ª fila (adelante): Rubén Molleda, Raúl Llamas, F. Adrián Pisa, Paula Vázquez, Alex García, Sofía García,Lara Gregori, Francisco Menéndez, Martín Serna.

superlópez 41

TUTORA: Dª. Mª Paz Breijo

TUTORA: Dª. Rebeca Gutiérrez

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3ª fila (atrás): Teresa Carcedo, Alba Nuño. Andrea Hortigüela, Rodrigo Pampliega, Jorge Varona, ManuelIglesias, Víctor Gómez, Andrés Venero, Germán Ordoñez, Fernando Álvarez.2ª fila (centro): Paula Lasheras, Marina Palomo, Diego Martín, Ana Sebastián, Elsa Jiménez, Azahara Pisa.1ª fila (adelante): Clara Alonso de Linaje, María Redondo, Simón Corrales, Omar Gharbi, Álvar Ortiz, AlbaConde, Lara González, Nuño Águeda, Andrés Grande y José Manuel Borrego.

2ª fila (atrás): Josué Díez, Javier García, Marco Cámara, Samuel Argüelles, Javier Corral, Álvaro Mayoral,Javier Miguel, David González, Pablo Gadea, José Ignacio Barrios1ª fila (delante): Jesús Gonzalo García, Andrea Cabañes, Marina Caballero, Sandra Basurto,Raquel Peñaranda, Clara P. Royo, Carmen Peñaranda, Sara Miguel, Celia Cantos, Julio Alcalde

TUTORA: Dª. Inés Andrés López

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TUTOR: D. Luis F. Carcedo


3ª fila (atrás): Hugo Bartolomé, Guillermo García, Ignacio Tablado, Ana González, Isabel Merino, AndreaGómez, Paula Martínez, Mónica Barbero, Elena Cámara, Eva Rincón, Daniela Carrero.2ª fila (centro): Íñigo Angulo, Miguel Fuente, Carmen Calzada, Lucía Santamaría, Andrés Arnáiz, SaúlValdivielso, David Rodríguez.1ª fila (adelante): María Eugenia Pi, María Reoyo, Ana Aubá, Andrea Mínguez, Carmen Sebastián, SaraMaté, Celia Rodrigo, María Santillana, Álvaro Valenciano, Hugo de la Cámara y Mario Díez.

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TUTOR: D. Álvaro Espinosa Alcalde

3ª fila (atrás): Carlos Saiz, Angel Arturo Redondo, Teo Ranz, Enrique Rojo, Daniel Ubierna, Darío Cuesta, David Carbajo, Esteban Sánchez, Ángela Sedano, Ana Temiño.2ª fila (centro): Ana Georgina Ayala, Samuel Santamaría, Sandra Alzaga, Ainhoa Del Olmo, Elisa Sánchez, Yoana Rodrigues, Patricia Plana, Estela Fernández.1ª fila (adelante): Hada Argüelles, Candela Martínez, Olivia Catriona Peña, Ricardo Orive, Alejandro Elam García, Adrián Santirso, María Adelina Sanz, Alicia Maestro, Clara García, Hugo Díaz, CeciliaElena Peña, Martín Maudes

TUTORA: Dª. Fabienne Camarero

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F


3ª fila (atrás): Carlos Tobar, Lucas Gandul, Daniel Fernández, Manuel Cossio, Miguel Domarco, SergioGarcía, Rodrigo García, Mario González, Juan Carlos Juarros, Yerai Castrillo, Marina de Miguel.2ª fila (centro): Cristina García, Rebeca Dueñas, Marta Zamora, Mónica Barcina, Ana Bañares, Marina Saiz,Elena Santamaría, Bárbara Aparicio, Mª José Proaño.1ª fila (adelante): Simón Álvarez, María Gallo, Jimena, Barrios, Kalina Kirilova, Malena López, AdriánSebastián, Simón del Rey y Yasmín Herrero.

3ª fila (atrás): Sergio De Pablo, Víctor Pascual, Alejandro Longo, Víctor Miguel, Diego Senovilla, ÁlvaroMarañón, Sergio Pérez, Manuel Alonso, Erica Diez, María Güemes.2ª fila (centro): Lorena López, Laura Monedero.1ª fila (adelante): Aurora Casal, Carla Pinto, Celia Rámila, Lorena García, Sara González, Lidia García, AliciaArnaiz, Paula Hojas, Paula Ruiz, Laura González.

TUTOR: D. Emilio Martín

TUTOR: D. Balduino Alonso3 eso

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3ª fila (atrás): Fernando Navarro, Eva Escalera, Elisa Ausín, Mª Estrella Illera, Carlota Rodríguez, GonzaloIglesias, Alberto Alonso, Daniel Martín, Alejandro Moradillo, Guillermo Porras.2ª fila (centro): Pedro Quintanilla, Borja Echevarría, Violeta Merino, Carlos A. Marín, Iván Martínez, CésarNogales, Jesús Sedano, Raúl García.1ª fila (adelante): J. Bryan Cárdenas, Paula Gabriel, Lorelie Guzmán, Oscar Besa, Luis Maestro, JaimeGutiérrez, Alejandro E. Rodríguez, Pablo García, Carlos Pérez, Sergio Díez.

3ª fila (atrás): Jaime Carretero, Noel Gutiérrez, Ignacio Braceras, Bruno Pérez, Adrián Sanz, Víctor Arroyo,Víctor Alcalde, Gadea Velasco, Clara García, Jorge Tejero.2ª fila (centro): Gustavo Conde, Marta Rodrigo, Lucía Sáez, Luis Pérez, Luis Medina, David Rodrigo, AnaTorrequebrada, Marina Peña, Luis Mata.1ª fila (adelante): Leire Gil, Cristina Palacios, Juncal del Pozo, Aitana Río, Daniela Mansilla, Andrea García,Mónica Burgos, Lucía Fiol, Álvaro Sainz, María Lozano, Marta Ibáñez.

superlópez 45

TUTOR: D. José Antonio Antón

TUTORA: Dª. Cristina Ruano

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D


3ª fila (atrás): Álvaro Río, Guillermo Llorente, Iván García, Daniel Sierra, Gabriel Puente, Jorge Chávez,Carlos Saiz.2ª fila (centro): Óscar González, Constantin Catalin.1ª fila (adelante): Silvia Bernal, Ghylan Delghiti, Maythe Silva, Carlota Ruiz, Lidia Torres, Sandra Tudanca,Paula Sánchez, César Llorente, Víctor Fuentes.

3ª fila (atrás): Isabel Caraballo, Irene Tobar, Paula Monje, Julia Rodríguez, Claudia San Esteban, MartaHombría, Nuria Arnaiz2ª fila (centro): Sandra Izquierdo, Julia Revilla, Ana Porres, Gadea Gutiérrez, Paola García, Araceli Peña,Susana López, Natalia Tajadura, Paula Cantón, Silvia Castañeda1ª fila (adelante): Emma Gutiérrez, Eva García, David Martínez, Cristian Zingan, César Viciosa, Javier Cob,Diego Varona, Raúl García, Carmen Gómez, Fernando Díez

TUTORA: Dª. Teresa Lastra3 eso

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E

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TUTOR: D. Guido Renedo


3ª fila (atrás): Adrián Gil, Rodrigo Alonso, Carlos Carrero, Pablo Infante, Catalina Olanu, Beatriz Pérez, AlbaGarcía, Marina Tarrero, Diego de la Vega, Lara Portal.2ª fila (centro): Daniel Orive, Marina Menéndez, Mirian García, Patricia Moreno, Ana Ríos, Pablo Pampliega,Sara Miguel, Estela González, Blanca Zorraquino.1ª fila (adelante): Alejandro Ibañez, Pablo Maestro, Sonia Barbero, Aida González, Ana MIsca, Marina Peña,Paula García, Laura Gómez, María Valenciano, Diego Ubierna, Andrea Saiz.

2ª fila (atrás): Rubén Cubillo, Marcos Martínez, Germán Martínez, Aleksiyana Aleksieva, Diana Stoica1ª fila (adelante): Jorge Quijano, Sandra Tudanca, Giselle Guillén, Leidy Flórez

superlópez 47

TUTORA: Dª. Concepción Mouriño

TUTORA: Dª. Susana Rodríguez

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G

A


3ª fila (atrás): José Javier Saiz, Adrián Mínguez, Mateo Miguel, Félix Martín, Nuria Calleja, Rubén Due-ñas, Alejandro Fernández. 2ª fila (centro): Luis Pascual, Carlos Sanjuán, Miguel Escudero, Laia Sancho, Paula Antón, David Casta-ñón, Carlos Liébana.1ª fila (adelante): Carlota Tamayo, Mar Peñaranda, Paula Infante, Lucía Río, Rebeca Alegre, Laia Llopis,Silvia Varona, Nora Chahir, Sevdalina Miroslavova, Marina Borrego.

TUTOR: D. Luis Fidel Blanco

3ª fila (atrás): Enrique Hernando, Rodrigo Manrique, Beltrán Ibáñez, Jorge Juan Zamora, Carlos González,Ana Isabel Ruiz, Alba González, Ana Martínez, Paula Navarro, Sorina Bogdan2ª fila (centro): Álvaro Robador, Javier Antón, Inés Saiz, Lourdes Delgado, Elena Angulo, Rocío Alonso,Nuria Vallejo, María Linares, Ángela Martínez1ª fila (adelante):Isidro Renuncio, Rubén Miguel, Andrea Jiménez, Raquel Rey, Rubén Ortiz, Aarón Chabla,Miguel Arroyo, Mario Fuente

TUTORA: Dª. Gloria Fernández

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3ª fila (atrás): Ismael Martín, Beatriz Grande, Sandra Valeria Morales, Diego Martínez, Rubén García, Enri-que Hernando, Francisco Javier Garabito, Ignacio Martínez

2ª fila (centro): Belén Díez, María Méndez, Sofía Bueno, Sara González, Violeta Moral

1ª fila (adelante): Diego Arce, Adrián Sanz, Alejandro Sánchez, Álvaro Serrano, Daniel Gregorio, Raúl Ca-marero, Alejandro Orden, Javier Camarero, Alejandro Arroyo

3ª fila (atrás): Alejandro Ortega, Rodrigo Manuel Carbajo, Diego González, Juan Rebé, Martín Sáiz, LauraGonzález, Marina Pérez, Álvaro de los Mozos y Adrián José Santamaría.2ª fila (centro): Paula Díez, Ángela Mayoral, Mara López, Diego Elena, Gabriel Baños, Francisco JavierRodríguez y Abel Fontúrbel.1ª fila (delante): Celia de Pablo, Andrea Sebastián, Gadea Ibáñez, Carla Martínez, Julia González, CeliaPeña, Paula Soto, Irene Pérez, Ángela Hernando, Carlota Gil y Francisco Arnáiz.

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TUTOR: D. Gorka Arrieta

TUTOR: José Luis Moisén 4 eso

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2ª fila (atrás): Daniel Varona, Alina Madalina Lautaru.1ª fila (adelante): Carlos Revuelta, Andrea Giménez, Miguel Ramos, Marta Díez.

3ª fila (atrás): Daniel Peña, Bruno Peña, Daniel González, Pedro Temiño, Ramón Vivanco, Airthon Murga,Chaimaa Belaid.2ª fila (centro): Jonatan Vegas, Jorge Gutiérrez, Daniel Gabriel, Iván Alonso, Andrea Domingo, Manuel Feria,Jesús Colmán, Adrián Craciun.1ª fila (adelante): Susana Molina, Raquel Sanz, Paula Gómez, Paola Barrio, Sara Alonso, Lucía Díez, SaraCarrera, Laura Blasco, Rebeca Cadiñanos, Kevin Cárdenas, Daniel Ciuca.

TUTORA: Dª. Concepción Castro 4 eso

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F

GTutor: D. José Manuel Rodríguez


3ª fila (atrás): Alicia Conde, Pablo Muñoz, Jorge Carretero, Rebeca Pardo, Raquel Catalina, MaríaAdrián,Jesús Pampliega, Estrella Cerezo, Rubén Herrero, Jon Iglesias ,Ovidio Rochela. 2ª fila (centro): Ángel Sáez, Alejandro Martínez, Ángela Díez, María González, David Arnaiz, Raul López,Álvaro del Rey, Mario Román, Soraya Oviedo, Rodrigo Pérez, 1ª fila (adelante): Carlota Cosido, Malena Martínez, Lucía Hornillos, Laura Rodríguez, Ana Costa, Juan B.Águeda, Isabel E. Andrada, Ángela Gallo, Ángel Infante, Ana Vallés, Gloria Pérez, Ingrid Pascua.

3ª fila (atrás): Germán Alonso, Rodrigo Sáez, Sergio Alonso, Sergio Portugal, Hugo Olagorta, MiguelEspinosa, Álvar Pérez, Jorge Saiz, Manuel de Abajo y Denitza Krassimirova.2ª fila (centro): Andrea Mardones, Celia García, Marina García, Marta Díez, Silvia Prieto, Laura Calzada,Clara Gómez, Mario Viciosa, Jorge Rodríguez, Bruno Ferreiro, Rodrigo Ruiz y Alejandra Paniagua.1ª fila (adelante): Natalia Galerón, Clara Martínez, Miranda Montoya, Clara García, Silvia Villán, MaríaFernández, Celia Tobar, Irene Doménech, Alba Pérez, Silvia del Val y Laura Porres.

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Tutora: Dª Marisa Núñez

Tutora: Dª Olga Lázaro

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3ª fila (atrás): Samuel Gutiérrez, Rodrigo Ruiz, Rodrigo Salas, Rodrigo Sedano, Víctor Monje, Pablo Revilla,Rubén Ramos, Carolina Royo y Carlos Rodríguez.2ª fila (centro): Patricia Nebreda, Patricia Ruiz, Paula López, Marina Rincón, Laura Andrés, Elena Marín,Irene Sebastián, María Gangán, Noelia Inmaculada Herrero y Sonia Marina.1ª fila (adelante): Olimpia Iglesias, Carla Paúl, Marta Martínez, Miguel Cancio, David Bastos, DanielMediavilla, Sara Delgado, Yaiza Barata, Laura Tajadura e Iris López.

3ª fila (atrás): Guillermo Gómez, Andrés Zenón Vicario, Luis Maestu, Mario Blanco, Aday Cárdenas, MiguelGonzález, Mario Río, Rodrigo López, Fernando Vadillo y Victor Ruiz2ª fila (centro): Álvaro Del Río, César González, Xing Long Ji, Jesús Óscar Carnicero, Alejandro López,Diego Blanco, Cristina Álamo, Álvaro López, Lara Saéz y David Villa1ª fila (adelante): Alejandro Rodríguez, Adrián Gregorio, Gabriel Marquina, Alejandro García, Miguel Gómez,Samuel Medel, Sara Peláez, Ángela Ortega, Alba Marina Ruiz y Mónica López

Tutora: Dª Olalla Ponte

Tutora: Dª Aránzazu Maestro

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3ª fila (atrás): María Merino, Belén Francés, Pablo Martínez, Álvaro Carlos Pérez, Estefanía Larrañaga,Sara Martín, Estefanía Álvarez, Abel Galerón, David Saiz, Álvaro Antón.2ª fila (centro): Andrei Cosmin Iliescu, Sergio Martínez, Miguel Ángel Gil, Jaime Tamayo, Pablo RodrigoSlattery, María José Alonso, Marta Calleja, Rodrigo Francés, Diego Puente.1ª fila (adelante): Carolina Peinado, Marta Escribano, Celia Villar, Elvira Casado, Alba Mansilla, Alba MªMínguez, Ángela Castellanos, Mª Beatriz Santamaría, María Saiz, María Páramo, Aixa Isabel García.

3ª fila (atrás) Natalia Mariscal, Rebeca Cobo, Mónica Arroyo, Marta Hernando, Nerea Martín, Carlos dePedro, Fernando Maestro, Lorena Pampliega, Elena Callejo.2ª fila (centro) Álvaro Francisco García, Ángela Galerón, Sergio Abad, Samuel Santiago, José María Ba-ñares, Estela Martínez, Eva Barquín, Manuel Delgado, Alba Díaz.1ª fila (adelante) Senda Molinero, Lara María Saiz, Cristian García, Diego Ruiz, Gabriel Sierra, María Río,Karina Mamalyga, Julia Llamo, Miriam Lara, Tasio Ranz.

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Tutor: D. José Manuel Renuncio1bac

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Tutora: Laura Fernández


3ª fila (atrás): Samuel Renedo, Marina Vivar, María García-Chico2ª fila (centro): Aitana Martínez, Celia Barrio, Marina Calzada, Marina Ortega1ª fila (adelante): Alvaro Benito, Berta Serna, Marta Corcuera, Inés Diez, María Antonella Greca

3ª fila (atrás): Raúl Soto, Andrés Alonso, Jaime García.2ª fila (centro): Víctor Ubierna, Pablo Maljean, Enrique Ruiz, Marcos Rico.1ª fila (adelante): Flavio Grillo, Carlota Martínez, Ana Saiz, Arturo Alonso.

TUTOR: D. Antonio Becerro

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TUTOR: D. Antonio Becerro


2ª fila (centro): Fernando Gonzalo, Ana Ángela Gordo, Maryna Tropeshko, Julia Sanz, Álvaro de la Cruz,Mario Ramos.

1ª fila (adelante): Alba Cantera, Virginia Utrera, Clara Gómez, Gadea Gutiérrez, Inés Cuadrado.

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TUTORA: Dª. Silvina Gutiérrez

3ª fila (atrás): Nieves Alonso, Ariadna Zaraín, Javier Rojo, Sandra González, Juan Vicente, Jimena García, Ángela Puertas,Madlin Varona y Alberto González.2ª fila (centro): Candela González, Paola Morales, Eduardo Martins, Irene Rodríguez, Raquel Nogales y Javier Pascua.1ª fila (adelante): Ángel Areños, Alberto Velasco, Paula Gómez, David Terán, Jesús Martín, Virginia Tomé, Eva Cámara,Nuria Santamaría, Cristina Martínez y Beatriz Sancho.

TUTOR: D. Ignacio Ruiz

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3ª fila (atrás): Carlos Venero, Juan Monje, Klaus Adrián García, Guillermo García, Angel Martínez, Jorge Carcedo2ª fila (centro): Patricia Payno, Katherine Salazar, Natalia Romero, Andrea Martínez, Inés LázaroAngela González, Amaia Ruiz, Alicia Iglesias, Paula Rodriguéz1ª fila (adelante): Claudia Santamaría, Angela López, Diego Molina, Andrés Calvo, Víctor Díez, Diego Varona,Alejandro Rebé, Javier Gómez

3ª fila (atrás): Henar Fernández, Elisa Martínez, Nerea Alonso, Cristina Carnicero, Natalia Arce,Lara Marcos, Alejandro Saiz2ª fila (centro): Naiara Martínez, Isabel Arribas, Lidia Fernández, Ana González, Alberto Urbina, Jorge LucasVallejo1ª fila (adelante): Elena Medrano, Virginia Corral, Elena Peñaranda, Mónica Barquín, Alba García, CarmenRámila, Lucía García, Alejandra Rámila, Lucas Pérez, Rodrigo Basante.

TUTOR: D. Ignacio Delgado

TUTORA: Dª. María París2bac

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3ª fila (atrás): Rubén González, Lidya Arjona, Lidia Abad, Silvia Merino, Sandra González, Alicia Gómez,Beatriz Caraballo, Víctor Núñez, Sara López.2ª fila (centro): Elena Sáez, Irene Bárcena, Paula Vicario, Alicia Aubá, Mai Rodríguez, Sandra Nuño, AdriánTabares, Miriam Mata. 1ª fila (adelante): Henar Pérez, Bianca Ionita, Laura Rodríguez, Andrea Arceredillo, Andrea Martínez, LauraMesa, Laura Martínez, Patricia López.

3ª fila (atrás): David Romero, Miguel Martínez, Daniel Ruiz, Alfonso Villadangos, Miguel Serna, Nuño Ibá-ñez, David Alonso, Gonzalo Manero, Adrián Miguel2ª fila (centro): Rubén Cabezón, Jorge Ayala, Andrea García, Carolina Andueza, Victoria Méndez, AnaMaría Salom, Elena Presencio, Verónica Isabel Velasco,1ª fila (adelante): Ignacio Arroyo, Gonzalo García, Adrián Peláez, Sergio Aragón, Enrique López, MiguelJerónimo Martínez, Diego Martin. Mario Miguel,

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TUTORA: Dª. Elena Ortega

Tutora: Dª. Yolanda Sáez

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3ª fila (atrás): Adrián Andrés, Luis Díez, Juan Hernando, Isabel Madrid. 2ª fila (centro): Rosario Antón, Natalia Goñi, Sofía Maestu, Rebeca Ortega, Javier Merino1ª fila (adelante): Laura Arce, Sandra Navazo, Lucía Saiz, Sabina Aparicio, Marina Fuente, Laura Cuñado,Begoña García, Alba García, Santiago Heras

3ª fila (atrás): Roberto Martinez, Gonzalo Arina, Simón Aparicio, Sergio Álvarez, Eduardo Zambrano,Diego Peribañez, Rodrigo Sancho,Juan Arroyo.2ª fila (centro): Jorge Andrés, Alvaro Yagüe, Álvaro Iglesias, David Saiz, Jorge Rodriguez, Rodrigo Vélez,Victor Angulo,Yi Peng Yi.1ª fila (adelante): Guzman Saiz, Ana Renedo, Paula Santos, Claudia Ortiz, Paula Pérez, María Huertes,Alba Caño, Marta Serrano, Francisco Fiol.

TUTORA: Dª. Carmen Casado

TUTORA: Dª. Carmen Oveja

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3ª fila (atrás): Sergio Mayoral, Rodrigo Senovilla, Luis Martínez2ª fila (centro): Andrés Hombría, Daniel Espinosa, Mario Casado1ª fila (adelante): Carla Acuña, Cristina Cano, Cristina Martínez, Marina Pérez

3ª fila (atrás): Alicia Olivares, Cristina Martínez, Carlos de Diego, Alejandro Alcuaz

2ª fila (centro): Manuel Suárez, Sara Gil

1ª fila (adelante): Yago Ferreiro, Carmen Lucía Gil, Álvaro Díez de Pablos, Gonzalo Alonso.

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TUTORA: Dª Miriam Larrosa

TUTORA: Dª Concepción Mulas

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3ª fila (atrás) Milagros Marín, Laura del Hoyo, Cristina López, Erika Bastos, Cristina Hernando2ª fila (centro) Antonio Pinto, Viviana Yaccinera, Mª Gloria Gutiérrez, Jennifer Martín, Jorge Pascual, D. Filipa, Lara Iglesia1ª fila (adelante) Marius Danciuslescu, Laura Sevilla, Yacine Cissé, Virginia García, Fred Alowakou

3ª fila (atrás): Javier Moral, Alejandro Santamaría, Manuel Vallés, Álvaro Godoy y Ana González.2ª fila (centro): Claudia Cuesta, Naia Herrán y Elsa Arnaiz.1ª fila (adelante): Guiomar Gutiérrez, María Martínez, Paula Concepción, Alina Díez y Claudia Pérez,

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TUTORA: Dª Mercedes Serrano


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2ª fila (atrás): Balduino Alonso, Aroa Madroño, José Ángel Amo, Pablo Barbadillo, José Antonio Antón, MªLuz García, Rebeca Gutiérrez, César Domingo.1ª fila (adelante): Mª Paz Breijo, Ana Mª Gil, Encarna García, Juan Carlos Simón, Conchita Mulas, DanielSanz, José Mª Alonso, Julián Barrio.

3ª fila (atrás): Marisa Núñez, Ramón Rogero, Inmaculada Espinosa, Loli Domínguez, Serafín Mansilla, J.Manuel Rodríguez, Marcial Izquierdo, Luis D. Hernando.2ª fila (centro): F. Javier Salas, Carmen Casado, Conchita Sangrador, Laura Fernández, Miriam Larrosa,Antonio Becerro, Gloria García, Emilio Serrano.1ª fila (adelante): Elena Ortega, Inmaculada Manero, Félix Riaño, Pilar Gil, Mercedes Serrano, CarmenMartínez, Teresa Lastra, Heliodoro Briongos, Constantino de la Fuente.

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3ª fila (atrás): Laura Sanchón, Aurelia Pérez, Raquel Lage, Beatriz San José.2ª fila (centro): Roberto Ruiz, Beatriz Riaño, Elena Domínguez, Dori Castro, Inés Andrés, Jesús Rodríguez.1ª fila (adelante): Marta Villar, Susana Grimaldi, Germán López, Conchi Castro, Olga Lázaro.

3ª fila (atrás): Norbert Maj, Yolanda Sáez, Pedro Valdemoro, Carlos Cubillo, Luis Fidel Blanco, EmilianoGonzález M., Roberto Alonso, Álvaro Espinosa, Susana Cueva.2ª fila (centro): Charo Revuelta, Amaya Francés, Isabel García, J. Manuel Renuncio, Joaquín Aguilar,Conchita López, Emiliano González I., Arancha Zumalde, Susana Rodríguez, Olalla Ponte.1ª fila (adelante): Olga Renedo, Conchi Mouriño, Rosa Mª Pérez, Perla Esteban, Gloria Fernández, AranchaMaestro, Yolanda Barrios, Carolina Puga, Toñi Blanco, Cristina Ruano.

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ilustración: Marina P

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superlópez nº 15

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