GRUPO 8ALEJANDRA MARINA MARTÍN

ALEJANDRA PASCUAL ANA TEMPRADO SIMÓN

JOANA PEDRAZA MORENOLORENA CRESPO LOZANO

MARIA DE LA PAZ TORIBIOS LUÍSMARIA PILAR PÉREZ MORA

MIRIAM CAMARERO DÍAZPATRICIA FERNÁNDEZ SÁNCHEZ

2º EDUCACIÓN INFANTIL TURNO DE MAÑANAU. A. M.

ÍNDICE

* INTRODUCCIÓN A LA SUPERDOTACIÓN* POLÍTICA EDUCATIVA RESPECTO A LA SUPERDOTACIÓN

* LINEAS GENERALES SOBRE PRÁCTICAS Y POLÍTICAS EDUCATIVAS DE IDENTIFICACIÓN Y ATENCIÓN A ALUMNOS SUPERDOTADOS - BENEFICIOS DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL SUPERDOTADO - MAS ALLÁ DE LA POLÍTICA EDUCATIVA - ORDEN DE 14 DE FEBRERO DE 1996 - RESOLUCIÓN DE 29 DE ABRIL DE 1996* PAUTAS EDUCATIVAS* PAUTAS ORGANIZATIVAS* FUENTES DOCUMENTALES - LIBROS - ARTÍCULOS - PÁGINAS WEB - CONGRESOS - ASOCIACIONES* CRÍTICA SOCIAL - SUPERDOTACIÓN Y ALTAS CAPACIDADES - FRACASO ESCOLAR EN LOS NIÑOS SUPERDOTADOS.

CAPACIDAD INTELECTUAL SUPERIOR A

LA MEDIA IMPLICACIÓN EN LA TAREA

CREATIVIDAD

SUPERDOTACIÓN

MODELO DE RENZULLI SOBRE LA SUPEDOTACIÓN

OMS: “Aquella que cuenta con un coeficiente

intelectual superior a 130”. Stankowski: “Superdotado

es el que muestra rendimientos excepcionales”

Davis y Rimm: “Superdotado es el que posee un

rendimiento desmostrado y/o potencial en las siguientes áreas: habilidad

intelectual, aptitud académica, pensamiento creativo, capacidad de liderazgo,

artes representacionales y capacidad psicomotriz”

OTRAS DEFINICIONES DE LA SUPERDOTACIÓN

Gran curiosidad y creatividad

Rapidez de aprendizaje y excelente

memoria

Búsqueda lógica del por qué de las cosas

Alta autoestima académica, no personal

Rechazo a la autoridad y gran independencia

CARACTERISTICAS DEL NIÑO SUPERDOTADO

Rendimiento escolar bajo o muy bajo

POLÍTICA EDUCATIVA RESPECTO A LA SUPERDOTACIÓN I

1. Líneas generales de una política educativa sobre la superdotación.

A) Necesidad de una política escolar generalB) Políticas y prácticas de los departamentos.C) Metodología consistente.D) Una política para la acción.E) Sistema inclusivo y no exclusivo.F) Provisiones educativas verdaderas para la excepcionalidad.G) Incluir una amplia gama de habilidades y aptitudes.H) Formación e información del profesorado

para ayudarle a identificar y atender al superdotado.

POLÍTICA EDUCATIVA RESPECTO A LA SUPERDOTACIÓN II

2.- Provisiones educativas.

A) Aceleración : ventajas e inconvenientes.B) Establecer principios curriculares apropiados.C) Esquemas de trabajo que favorecen la diferenciación y

flexibilidad curricular y escolar.D) Programas con mentoresE) Estrategias de trabajo para la escuela.F) Diseñar estrategias para la producción e investigación creativa.G) Diseñar un programa de desarrollo de la creatividad.H) Utilizar la mejora cognitiva y psicosocial

como estrategias a la atención a la diversidad

POLÍTICA EDUCATIVA RESPECTO A LA SUPERDOTACIÓN III

3. Padres.

A) Asesoramiento para trabajar cooperativamente. B) Ayudarles a compartir información con los profesores C) Ofrecerles estrategias de trabajo en familia.

POLÍTICA EDUCATIVA RESPECTO A LA SUPERDOTACIÓN IV

4. Organización.

A) Rol del profesor de apoyo y de ámbito para los superdotados. B) Definir la ubicación del superdotado dentro de las necesidades educativas. C) Organización flexible del aula.

POLÍTICA EDUCATIVA RESPECTO A LA SUPERDOTACIÓN V

5. Formación del profesorado.

A) En modelos y teorías sobre la superdotación B) En el manejo y dominio de procedimientos de evaluación y atención a la diversidad C) En el diseño y evaluación de provisiones educativas D) Promover actitudes positivas .

10. Políticas de los departamentos y equipos de orientación .

A) A continuación apuntamos una serie de aspectos que los departamentos deberían considerar y discurrir.

B) Elaborar un documento sobre el estudio de la superdotación dentro de la comunidad educativa.

C) Definir las necesidades de los superdotados y talentosos desde el departamento.

D) Establecer las líneas y estrategias de identificación.E) Comprometer a los centros con las modificaciones curriculares.F) Establecer listas de características de los superdotados en las

áreas curriculares.G) Definir estrategias de actuación dentro del aula.H) Definir estrategias de atención fuera de la escuela.I) Proponer un plan de formación del profesorado de los

departamentos.J) Diseñar la evaluación

POLÍTICA EDUCATIVA RESPECTO A LA SUPERDOTACIÓN VI

* ORDEN DE 14 DE FEBRERO DE 1996 POR LA QUE SE REGULA EL PROCEDIMIENTO PARA LA REALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y EL DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN Y SE ESTABLECEN LOS CRITERIOS PARA LA ESCOLARIZACIÓN DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. (BOE 47/96 DE 23 DE FEBRERO DE 1996).

* RESOLUCIÓN DE 29 DE ABRIL DE 1996, DE LA SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCACIÓN,

POR LA QUE SE DETERMINAN LOS PROCEDIMIENTOS A SEGUIR PARA ORIENTAR LA RESPUESTA

EDUCATIVA A LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A CONDICIONES

PERSONALES DE SOBREDOTACION INTELECTUAL.(BOE 119/96 DE 16 DE MAYO DE 1996).

LEYES QUE REGULAN LA POLÍTICA EDUCATIVA REFERENTE A LOS SUPERDOTADOS

PAUTAS EDUCATIVAS

Agrupamiento específico

Adaptación curricular

Aceleración

Enriquecimiento

Tutorías

Homeschooling Enseñanza

individualizada dentro de la clase

heterogénea

PAUTAS EDUCATIVAS PARA PADRES CON HIJOS SUPERDOTADOS

Estrecha relación con el ambiente escolar

Acudir a especialistas

Aceptar y Comprender a su hijo

Elevar su autoestima

Que el niño realice actividades donde desarrolle su creatividad

Convencer al niño de que

ser superdotado no es malo

EL ENRIQUECIMIENTO EXTRACURRICULAR I

OBJETIVOS

Mejorar el grado de autoestima y el nivel de motivación

Fomentar el encuentro entre niños y

niñas con altas capacidades y fomentar y creatividad

Diversificar los intereses, gustos y aficiones

de los alumnos

EL ENRIQUECIMIENTO EXTRACURRICULAR II

PRINCIPIOS BÁSICOS

No son clases particulares

Se debe buscar la participación y el compromiso de los asistentes

Estimular el crecimiento personal

y los valores

Clases entendidas como un planteamiento

taller

Talleres interdisciplinares

FUENTES DOCUMENTALES I

LIBROS

NIÑOS SUPERDOTADOS. AMPARO ACEREDA

EXTREMIANA.

¿QUIÉNES SON LOS SUPERDOTADOS, COMO IDENTIFICARLOS?,

DE Mª DOLORES PRIETO SÁNCHEZ , JUAN LUIS CASTEJON CASTA

Y IVIA LÓPEZ MARTÍNEZ

LOS NIÑOS PRECOCES. SU INTEGRACIÓN SOCIAL,

FAMILIAR Y ESCOLAR, DE JEAN MARC LOVIS

FUENTES DOCUMENTALES II

ARTÍCULOS Y WEBS I

Un acercamiento

Niños superdotados, ¿cómo identificarlos

Mitos falsos sobre superdotados

Falsos mitos sobre superdotadosLa “fuga de cerebros”

empieza en la escuela

FUENTES DOCUMENTALES II

ARTÍCULOS Y WEBS II

Superdotados, Admirados e

Incomprendidos  

Otra necesidad Más en educación

Especial  

Unas jornadas en Huelva sobre

Niños superdotados Combaten el estereotipo De que "son perfectos"

Un tribunal ordena Dar educación

Específica a un niño Superdotado 

80 superdotados En las aulas  

FUENTES DOCUMENTALES III

CONGRESOS

JOVENES CON TALENTO 1954

CONGRESOS INTERNACIONALES

CANADA. 1994

PROYECTOS Y ESTUDIOS

ARGENTINA. 1998

MÉXICO. 1999

BARCELONA. 2001

VALLADOLID. 1994

FUENTES DOCUMENTALES IV

ASOCIACIONES

SEES (Sociedad Española

para el Estudio de la Superdotación)

SMIAS (Sociedad Madrileña de Investigadores

para la Atención de Superdotados)

CASAC (Centro de Atención a la Superdotación

o Altas Capacidades)

CIDAC (Centro Internacional y Diagnóstico de

Altas Capacidades)

AEST (Asociación Española para

Superdotados y Talentosos)

ASGENTA (Asociación de Superdotados y Gente con Talento)