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MinisteriodeEducaciónNacionalDireccióndeCalidad–EducaciónPreescolar,BásicayMediaSubdireccióndeReferentesyEvaluacióndelaCalidadEducativaSupérateconelSaber2.0

SugerenciasparaelmejoramientodelosaprendizajesÁreadeLenguaje

Apreciadosestudiantes,antesdeleeralgunasdelasaccionesespecíficasquepodránrealizarparamejorar sus aprendizajes en el área de lenguaje, es importante conocer algunos aspectos de laprueba:¿QuéeslapruebaSupérateconelSaber?SupérateconelSaberesunapruebapresentadaporestudiantesdelosgrados3°,5°,7°,9°y11°que estimula la excelencia académica y que busca, además, afianzar sus conocimientos en dosáreasespecíficas:lenguajeymatemáticas.¿QuéevalúalapruebaSupérateconelSabereneláreadeLenguaje?LapruebaSupérateconelSaberevalúa losprocesosde lecturayescrituraendiferentestiposdetextoCompetencia Comunicativa

ProcesosLectura Escritura

Comprensióndetextos. Produccióndetextos.

Tiposdetexto

Continuos DiscontinuosSontextoscompuestospororacionesypárrafos como los resúmenes, lascartas, las noticias, los ensayos, entreotros.

Son textosque suelen componersedeuna serie de listas o textos cortosacompañadosdeesquemas,imágenes,tablas,gráficos,diagramas,entreotros.

Ahora que han presentado la prueba Supérate con el Saber, los invitamos a tener en cuenta lassiguientessugerenciasparamejorarsusaprendizajes.

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SugerenciasparaelmejoramientodelosaprendizajesGradoTercero

Proceso de lectura 1.ComponentesemánticoRecuperainformaciónexplícitaenelcontenidodeltexto¿Quésignifica?Cuando lees un texto, encuentras información explícita, es decir contenidos que se comprendendirectamente en él y que puedes señalar dentro del texto. Por ejemplo, si lees Caperucita roja,sabes que va a visitar a su abuela, y que el lobo quiere atraparla porque estos son dos sucesospuntualesqueocurrenenlahistoria.Esaesinformaciónexplícita.

¿Quépuedeshacer?Leer muchos textos. ¿Te gusta leer cuentos? ¿Te gusta leer noticias para niños? ¿Te gusta leerenciclopediassobretemas interesantescomolosmonstruos, lasobrasdearte, lascostumbresdelaspersonasquevivenenotrasregiones,entreotros?Cuando leas puedes hacerte preguntas para comprender lo que contiene el texto: ¿qué dice eltexto?,¿quéocurrió?,¿quiéneslohicieron?,¿cuándo,dóndeycómoocurrió?,¿quécaracterísticaspresenta?Porotraparte,cuandotuprofesoroprofesorateleauntexto,yaseaunanoticia,unaexplicación,uncuentoounaopinión,puedeshaceresasmismaspreguntassobresucontenido.

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2.ComponentesintácticoIdentificalaestructuraimplícitadeltexto¿Quésignifica?Cadatextoqueleestieneunaestructuradistinta,segúnloquequierelograrquienloescribe.Porejemplo,sileesunanoticia,laideaesqueteinformesacercadehechosquehansucedidoporesosepresentaun título, una imagenquedescribeo sitúa lanoticia yun cuerpode textodonde seinformasobreunsuceso;porotraparte,sileesunarecetaencontrarásunaseriedeimágenesquete indican un proceso para elaborar un plato y una serie de oraciones que te dan instruccionessobreloquedebeshacerencadamomento.

¿Quépuedeshacer?Conocer diferentes textos, algunos que sólo tengan párrafos, algunos que tengan esquemas,algunosquetenganimágenesyanalizarcómoestánorganizados.Tepuedespreguntar:¿porquéelautorseparaeltextoenalgunaspartes?¿Porquéalgunostextostienensubtítulosyotrosno?¿Porqué se usan las imágenes y los esquemas en algunos textos? Puedes hacerte estas preguntascuandoleasnoticias,historietas,poemas,cuentos,recetas,afiches,entreotros.Miralaformaquetienecadatexto,nosonigualeslaspartesdeunacarta,alasdeunanoticiaounrelato.

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3.ComponentepragmáticoReconoceelementosimplícitosdelasituacióncomunicativadeltexto¿Quésignifica?Todos los textos se dan en una situación determinada: escribimos una carta para solicitar unpermisoenelcolegio,escribimosuncuentoparanarrarloqueocurreaunospersonajesydivertiranuestros familiares o amigos, escribimos una descripción de nuestra mascota cuando se haextraviadoparaquelosvecinosnosayudenaencontrarla,etc.Estoquieredecirqueloqueleemosy escribimos siempre se da en una situación de comunicación específica y responde a lasnecesidadesquetieneelautordeuntextodeexpresardeterminadainformación.

¿Quépuedeshacer?Alleerdistintostextos,puedesfijarteenloquequierendeciryestoteayudaapensarenparaquéfueronescritos.Porello,reconocesignosquepuedenayudarteypiensalafunciónquetienenallí.Siestán preguntando algo habrá signos de interrogación, si quieren aclarar alguna informaciónseguramentetendránparéntesisosieslarepresentacióndeunaescenateatral,tendráguionesensusdiálogos.

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SugerenciaspedagógicasparaelmejoramientodelosaprendizajesGradoTercero

Procesodeescritura

A continuación encuentra aprendizajes, seguidos de evidencias y sugerencias pedagógicas paracada uno de los componentes (semántico, sintáctico y pragmático), en elmarco del proceso deescritura.1.ComponentesemánticoPrevétemas,contenidooideasatendiendoalpropósito.¿Quésignifica?Paraescribiruntexto,es importantequetengasunplanquetepermitaorganizartusideasantesde empezar con la escritura. Puedes preguntarte sobre qué vas a escribir y cuáles son lasprincipalesideasquequieresponerentuescrito.

¿Quépuedeshacer?Hazunesquemaenelqueterespondasalassiguientespreguntas:- ¿Sobrequévoyaescribir?- ¿Quépuedodecirsobreestetema?- ¿Tengoquebuscarinformaciónadicionalparaescribirsobreestetema?

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2.ComponentesintácticoComprendelosmecanismosdeusoycontrolquepermitenregulareldesarrollodeuntemaenuntexto,dadalasituacióndecomunicaciónparticular.¿Quésignifica?Los textosestáncompuestosporpalabras,oracionesypárrafosque tienenelementosquesirvenparacomprendersuformaycontenido.¿Teimaginasuntextodondenoseseparenlaspalabrasdeotras?¿Creesqueseríafácilleerlo?¿Teimaginasuntextosinpuntuación?¿Quéocurriríasienuntexto se confunde un nombre (por ejemplo “Susana”) con una característica (por ejemplo“enojada”)?Envezdedecir:“Susanacomehelado”diríamos:“Enojadacomehelado”.Paraubicarbienloselementosdeunaoraciónal interiordeellaesdegranimportanciareconocercuálessonesoselementos.

¿Quépuedeshacer?JugarStop.Este juegoesdivertidoypuedespracticar loquesabesde lasdiferentespalabrasqueconforman una oración y un texto. Haces una tabla como la siguiente y escribes palabras queempiecenporlaletraquedigatuprofesor.Miraelejemplo:

Nombre

(sustantivo)

Característica

(adjetivo)

Acción

(verbo)

Nombredecanción

(sustantivo)

Letra

anillo alto aprender Amigosparasiempre a

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3.ComponentepragmáticoDacuentadelasestrategiasdiscursivaspertinentesyadecuadasalpropósitodeproduccióndeuntexto,enunasituacióndecomunicaciónparticular.¿Quésignifica?Cuandoleesuntexto,puedesanalizarcuálessupropósitoyalescribirunoparecidoalqueleístesabesqueesepropósitonodebecambiar.

¿Quépuedeshacer?Realizar un ejercicio con periódicos. En equipos se reparten distintas noticias y avisos, y con tugrupodebesdeduciraquépersona(profesión,oficio)lepuedeinteresaresetema.Encuentra imágenesohaz fichasconnombresdeprofesionesuoficiosysolicitarqueenequiposproduzcan un texto corto de un tema que pueda interesar a una persona que realice esasactividades,para luegoescribirun textocorto.Porejemplo,un textocientíficoaunmédico,unarecetaaunchef,unanoticiadeportivaaunatleta…