soluciÓn estratÉgica de problemas

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ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO

UNIDAD DE NIVELACIÓN

CICLO DE NIVELACIÓN: SEPTIEMBRE 2012 / FEBRERO 2013

MÓDULOEstrategia de Solución de Problemas

1.- DATOS INFORMATIVOS

- NOMBRES Y APELLIDOS: Dayana Nátaly Balladares Pico

- DIRECCIÓN DOMICILIARIA: Cdla.. La Cerámica II

- TELÉFONO: CELULAR: 0986628970

- MAIL: [email protected]

- FECHA: Noviembre 16 del 2012

Riobamba – Ecuador

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INTRODUCCIÓN

Se ha considerado que uno de los más graves errores de la educación tradicional es fomentar que los alumnos aprendan los productos finales de la investigación científica, en vez de propiciar en ellos el proceso de la investigación misma, ya que de esta manera no se les enseña a pensar, ni a ser críticos y reflexivos. Los alumnos reciben como herencia de este tipo de educación hábitos de inhibición intelectual que los hacen sumamente pasivos.

Frente a este modelo de enseñanza tradicional, algunos educadores y pedagogos postulan la alternativa de un aprendizaje activo y significativo que conduce a una enseñanza centrada en el pensamiento.

El enfoque y la estrategia obedece a un lema ¨aprender haciendo y construyendo¨, ¨aprender a aprender¨, con una visión sistemática, humana integral de la persona, el aprendizaje y la vida.

La base operativa de esta consecución del aprendizaje se sustenta en la metodología de procesos, el desarrollo de las habilidades del pensamiento, la transferencia de procesos al aprendizaje, el constructivismo y el aprendizaje significativo.

En cuanto a los logros: monitorear el aprendizaje y estimular el desarrollo autónomo, para la conceptualización, el logro de imágenes mentales claras y diferenciadas con acierto y efectividad.

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DEDICATORIA

El presente proyecto va dedicado a mis padres y a todas las personas que me han ayudado y apoyado en mi formación académica y en mi formación ética pues gracias a ellos he tenido la oportunidad de estudiar, de guiarme en la búsqueda de mis fortalezas y mis debilidades, y también quiero agradecerles a mis profesores pues gracias a sus llamados de atención, regaños, consejos y de mas me han servido para aplicarlos de manera positiva en mi vida.

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AGRADECIMIENTO

Durante este tiempo, buenos y malos momentos ayudaron a fortalecer mi carácter, me brindaron una perspectiva de la vida mucho más amplia y me han enseñado a ser más cautelosa pero sin dejar de ser auténtica

A Dios…..porque a pesar de que muchas veces puse mis intereses por encima de ti nunca me faltaste y aunque no soy tu hija más devota, en ti confío. Siempre me haz ayudado a seguir adelante y por ti aún no pierdo la esperanza, sé que todos pueden decepcionarme menos tú

A mí familia….porque han sido sin duda uno de los principales precursores de este logro, nunca se separaron de mi he hicieron lo imposible para que yo pudiera seguir con mis estudios, creyeron que podía y siempre se preocuparon por lo que estaba haciendo, eso me mantuvo firme las veces que pude tambalearme; sé que muchas veces tenemos desacuerdos pero quién no los tiene, salimos adelante y así será siempre.

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ÍNDICE

CONTENIDO

1.- Introducción a la solución de problemas……………………………………………….6

1. Características de un problema……………………………………………………….72. Procedimiento para la solución de un problema………………………………9

2.- Problemas de relaciones con una variable…………………………………………….12

3. Problemas de relaciones de parte – todo y familiares……………………..13

4. Problemas sobre relaciones de orden…………………………………………….16

3.- Problemas de relaciones con dos variables……………………………………………19

5. Problemas de tablas numéricas…………………………………………………………19

6. Problemas de tablas lógicas………………………………………………………….....22

7. Problemas de tablas conceptuales y semánticas………………………………..26

4.- Problemas relativos a eventos dinámicos………………………………………………30

8. Problemas de simulación concreta y abstracta………………………………….31

9. Problemas con diagramas de flujo y de intercambio………………………….33

10. Problemas dinámicos. Estrategia medios –fines……………………………….36

5.- Soluciones por búsqueda exhaustiva……………………………………………………..39

11. Problemas de tanteo sistemático por acotación del error…………………..40

12. Problemas de construcción sistemática de soluciones………………………..42

13. Problemas de Búsqueda exhaustiva. Ejercicios de consolidación………..44

6.- Conclusión Final…………………………………………………………………………………….48

7.- Tema de Exposición……………………………………………………………………………….49

8.- Bibliografía…………………………………………………………………………………………….53

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DESARROLLO DEL CONTENIDO

UNIDAD I: INTRODUCCIÓN A LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

LECCIÓN 1 CARACTERÍSTICAS DE LOS PROBLEMAS

1.- Reflexión

A través de este tema se ha podido comprobar que es poca la información que tenemos los alumnos acerca de lo que es un problema y las estrategias más efectivas para solucionarlos por esa razón se formulan relaciones y se aplican estrategias de representación, pueden ser diagramas, tablas etc.

2.- Contenido

Tema 1:

CARACTERÍSTICAS DE LOS PROBLEMAS

Definición de Problema

Un problema es un enunciado en el cual se da cierta información y se plantea una pregunta que debe ser respondida.

Clasificación de los Problemas en Función de la Información que Suministran

PROBLEMAS

Estructurados

No Estructurados

El enunciado contiene la información necesaria y suficiente para resolver el problema. Variable y Caracteristica.

El enunciado no contiene toda la información necesaria, y se requiere que la persona busque y agregue la información faltante. Variable.

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Ejercicios

Práctica 1: Plantee dos problemas estructurados y dos problemas no estructurados.

Enunciados de problemas estructurados.

Si tengo al final del curso de nivelación 7, y mi último recurso es el examen de recuperación. Cuánto debería sacar para aprobar ?

Si tenemos dos gramos de metano CH4 y 2cm3 del mismo compuesto. Cuál sería su densidad si su fórmula es d=m/v ?

Enunciados de problemas no estructurados.

Por que el pueblo votaría por Rafael Correa ? En que aspecto afecta el desequilibrio emocional en el desarrollo de los

seres humanos.

Tema 2:

LAS VARIABLES Y LA INFORMACIÓN DE UN PROBLEMA

Definición

Los datos de un problema, cualquiera que éste sea, se expresan en términos de variables, de los valores de de éstas o de las características de los objetos o situaciones involucradas en el enunciado. Vale recordar que una variable es una magnitud que puede tomar valores cuantitativas(valores numéricos, edad , estatura, temperatura.), cualitativas(valores semánticos o conceptuales, color nombre, estado de ánimo).

Ejercicios

Práctica 1: Complete la siguiente tabla en la que debes dar valores posibles a la variable de la izquierda y que identifique el tipo de variable.

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Variable Ejemplos de posibles valores de las variables Tipo de variable

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Cualitativa CuantitativaTipo de contaminante Toxico – Químico X

Volumen cm3 - m3 - Litros 4 XClima Cálido - Tropical – Frio XPeso 45 lbs. - 28 Kg X

Temperatura 28 ºC - 30 ºC XSuperficie 20 m2 X

Color de la piel Blanca - Negra – Mestiza XColor del cabello Rubio - Negro – Castaño XEstado de animo Alegre – Triste XExpresión facial Muecas – Gruñón X

Edad 13 y 28 años XEstatura 18.5 m - 98 cm X

Población 14 millones de habitantes X

a)Un jardinero trabaja solamente los días hábiles de la semana y cobra 250 Um por día. ¿Cuántos días debe de trabajar la persona para ganar 1.000 Um a la semana?

Variable día hábil de trabajo Valores 250

Variable ganancia días hábiles Valores 1.000

b) Una sustancia ocupa un volumen inicial de 20cm3, y el mismo aumenta progresivamente, duplicándose cada 3 horas. Que volumen ocupará al cabo de 16 horas ?

Variable Volumen Valores 20cm 3

Variable Tiempo Valores 3 horas , 15 horas

3.- Conclusión

Nos lleva a analizar el enunciado de un problema e identificar sus características esenciales y los datos que se dan para asi poder elaborar estrategias para la representación mental del problema y llegar a la solución que se pide, verificar las consistencias de los resultados obtenidos.

Práctica 2: En cada una de las siguientes situaciones identifica las variables e indica los valores que puede asumir.

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LECCIÓN 2 PROCEDIMIENTO PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

1.- Reflexión

Nos permite adaptar la información necesaria, buscar la respuesta y plantear una pregunta a través de la información expuesta por las variables y así podemos solucionar un problema de manera directa y precisa.

Conocí que la solución de los problemas debe hacerse siguiendo un procedimiento, sin importar el tiempo o naturaleza del problema.

2.- Contenido

Tema 1:

PROCEDIMIENTO PARA RESOLVER UN PROBLEMA

1. Lea cuidadosamente todo el problema2. Lea parte por parte el problema y saca todos los datos del enunciado.3. Plantea todas las relaciones, operaciones y estrategias de solución que

puedas a partir de los datos y de la interrogante del problema.4. Aplique la estrategia de solución.5. Formula la respuesta del problema.6. Verifica el proceso y el producto.

Ejercicios

1)Lee todo el problema. ¿De qué trata el problema?

Problema Estructurado. Cantidad de dinero que recibirá c/d persona de una herencia familiar.

Práctica 1: María, Luis y Ana son hijos de Lucia y José. José al morir deja una herencia que alcanza a 400 mil Um, la cual debe repartirse de acuerdo a sus deseos como sigue: el dinero se divide en dos partes, ½ para la madre y el resto para repartirse en partes iguales entre los tres hijos y la madre. ¿Qué cantidad de dinero recibirá cada persona?

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2)Lea parte por parte el problema y saca todos los datos del enunciado.

Variables CaracterísticasPadres Lucía y JoséN0 de hijos María, Luis, AnaCantidad de herencia 400 mil UmHerencia para la madre Mitad (50%)Herencia para los 3 hijos y la madre 200 mil UmCantidad de dinero para cada persona Desconocida

3)Plantee las relaciones, operaciones y estrategias de solución que puedas a partir de los datos y de la interrogante del problema.

El total de la herencia es de 400 mil Um, la división es la mitad del total para la madre 50% y la otra mitad se divide para los hijos y la madre.

El otro 50% de la herencia debe ser repartida en cantidades iguales entre las 4 personas.

¿Podrías representar el reparto del dinero de la herencia en el siguiente gráfico?

Madre - 200 mil Um - 50%

Maria - 50 mil Um

Luis - 50 mil Um

Ana - 50 mil Um

Madre - 50 mil Um

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4)Aplica la estrategia de solución del problema.

X= 400.000/2 = 200.000/4 = 50.000 cd/ hijo200.000 + 50.000 =250.000 Um, la madre recibe

5)Formula la respuesta del problema. La madre recibe 250.000 Um Los hijos reciben 50.000 Um cd/hijo

6)Verifique el procedimiento y el producto. Revisar la parte matemática, está bien realizada, el resultado es correcto.

La herencia de 400 mil Um la madre recibe 200 mil Um, 50%. Los 3 hijos y la madre reciben 200 mil Um, otro 50 %.

3.- Conclusión

Me permitió identificar la información necesaria acerca de los problemas que pueden plantearse llegando a la respuesta siguiendo los seis pasos necesarios que facilitan la solución de la incógnita.

Este procedimiento es importante porque seguimos una secuencia lógica y así encontramos la solución correcta ya que si se nos olvida omitir un paso corremos el riesgo de equivocarnos.

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UNIDAD II PROBLEMAS DE RELACIONES CON UNA VARIABLE

LECCIÓN 3 PROBLEMAS DE RELACIÓN PARTE-TODO Y FAMILIARES

1.- Reflexión

Esta unidad como su nombre lo dice presenta problemas de relaciones entre variables o características de un objeto o situación. Estas relaciones están presentes en los enunciados de un problema ya que existen diferentes tipos, podemos agregar que la relación es un nexo entre dos o más características correspondientes a una misma variable. Pienso que nos da la oportunidad de diferenciar las variables y las características en un problema.

2.- Contenido

Tema 1:

PROBLEMAS SOBRE RELACIÓN PERTE-TODO

Definición

En este tipo de problemas unimos un conjunto de partes conocidas para formar diferentes cantidades y para generar ciertos equilibrios entre las partes. Son problemas donde se relacionan partes para formar una totalidad deseada.

Ejercicios

1)¿Cómo se describe el lagarto?

Tres secciones : cabeza – tronco – cola

2)¿Qué datos da el enunciado del problema?

La medida de la cabeza del lagarto es 9 cm ,la cola mide tanto como la cabeza más la mitad del tronco , y el tronco mide la suma de las medidas de la cabeza y de la cola.

Práctica 1: La medida de las tres secciones de un lagarto – cabeza, tronco y cola – son las siguientes: la cabeza mide 9 cm, la cola mide tanto como la cabeza más la mitad del tronco, y el tronco mide la suma de las medidas de la cabeza y de la cola. ¿Cuántos centímetros mide en total el lagarto?

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3) ¿ Qué significa que la cola mide tanto como la cabeza más la mitad del cuerpo?

Que mide 9 cm, más la mitad del tronco.

Escriba esto en palabras y símbolos

Medida de la cola =medida de la cabeza + la mitad del cuerpo

Medida de la cola = 9cm + ½ tronco.

4)Qué se dice del cuerpo?

Que mide la suma de las medidas de la cabeza y de la cola.

Vamos a escribir o representar estos datos en palabras y símbolos:

Medida del tronco = Medida cabeza + medida cola

Medida del tronco = 9cm + medida de la cola

Si colocamos lo que mide la cola obtenemos:

Medida del tronco = 9cm + 9cm + mitad de la medida del cuerpo

Medida del tronco = 18cm + mitad de la medida del cuerpo

Esto lo podemos representar en un esquema para visualizar las relaciones:

Medidas del tronco

Medida del medio tronco 18cm

5)¿Qué observamos en el esquema?

En el esquema observamos que el tronco mide un total de 36cm.

6)Entonces, ¿Cuánto mide en total el lagarto? Para contestar esto complete el esquema que sigue.

Cola Tronco Cabeza

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En total mide 72cm

Tema 2:

PROBLEMAS SOBRE RELACIONES FAMILIARES

Definición

Relación referido a nexos de parentesco entre los diferentes componentes de la familia.

Ejercicios

1)¿Qué se plantea en el problema?

La búsqueda del parentesco entre la dama y el joven.

2)¿A qué personajes se refiere en el problema?

Dama – joven – hija – madre de la dama.

3)¿Qué afirma la dama?

Que la madre de ese joven es la hija única de mi madre.

4)¿Qué significa ser hija única?

No tener hermanos.

5)Representación

6)Respuesta

Son madre e hijo

Práctica 1: Un joven llego de visita a la casa de una dama, un vecino de la dama le preguntó quién era el visitante y ella le contestó:

¨La madre de ese joven es la hija única de mi madre¨

¿Qué relación existe entre la dama y el joven?

Madre

Dama Joven

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3.- Conclusión

Estos problemas nos llevan a identificar que existen dos alternativas parte – todo y familiares ya que plantea operaciones de relación estratégica de solución para resolver estos problemas seguimos los seis pasos que garantiza un procedimiento seguro y preciso, esta estrategia es muy útil ya que de esta manera la solución es clara y precisa.

La relación establece el parentesco entre miembros de una familia, que debemos descifrar a cual corresponde

Una buena estrategia considero es la grafica mental del problema, y también escrita, la cual nos permite encontrar la solución correcta.

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LECCIÓN 4 PROBLEMAS SOBRE RELACIÓ DE ORDEN

1.- Reflexión

La relación de orden nos permite establecer como su nombre lo dice el orden en la solución de un problema ya estructurado de manera coherente, dichos problemas se refieren a una sola variable o aspecto pues generalmente toma valores relativos, o que se refieren a comparaciones y relaciones con otros valores de la misma variable.

2.- Contenido

Tema 1:

REPRESENTACIÓN EN UNA DIMENCIÓN

Definición

Permite representar datos correspondientes a una sola variable o aspecto.

Ejercicios

Variable

Cantidad de dinero.

Pregunta.

¿Quién gasto más y quién gastó menos?

Representación

Gasto + Gasto -

Rafaela Juana Carlota María

Respuesta

Quién gastó más = Rafaela Quién gastó menos = María

Práctica 1: Juana, Rafaela, Carlota y María fueron de compras al mercado. Carlota gasto menos que Rafaela, pero más que María. Juana gastó más que Carlota pero menos que Rafaela. ¿Quién gastó más y quién gasto menos?

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Tema 2:

ESTRATEGIA DE POSTERGACIÓN

Definición

Consiste en dejar para más tarde aquellos datos que parezcan incompletos, hasta tanto se presente otro dato que complete la información y nos permita procesarlos.

Ejercicios

Variable

Idioma

Representación

+ Difícil - Difícil

Ruso Alemán Francés Italiano

Respuesta

El idioma menos difícil es =Italiano

El idioma más difícil es =Ruso

Tema 3:

CASOS ESPECIALES DE LA REPRESENTACIÓN EN UNA DIMENCIÓN

Definición

Finalmente, hay un último elemento, relacionado con el lenguaje, el cual puede hacer parecer confuso un problema debido al uso de ciertos vocablos. EN este caso se presta atención a la variable, a los signos de puntuación y al uso de ciertas palabras presentes en el enunciado.

Práctica 1: Mercedes está estudiando idiomas y considera que el ruso es más difícil que el alemán. Piensa además que el italiano es más fácil que el francés y que el alemán es más difícil que el francés. ¿Cuál es el idioma que es menos difícil para Mercedes y cuál considera el más difícil?

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Ejercicios

Variable

Edad

Pregunta

¿Quién es el más joven y quién es el más viejo?

Representación

+ Joven + Viejo

Alberto Francisco Juan Pedro Raúl

-5 meses -6 años -2 años o +3años

Respuesta

El más joven es = Alberto

El más viejo es = Raúl

3.- Conclusión

Este tipo de problemas podemos identificar que es necesario presentar atención especial a los enunciados que presenta, ya que en estos puede estar implícita la respuesta a su solución.

Pude comprender que al representarlos en una dimensión nos facilita la solución y análisis que se requiere para asimilarlos.

Práctica 1: Juan nació 2 años después de Pedro. Raúl es 3 años mayor que Juan. Francisco es 6 años menor que Raúl. Alberto nació 5 meses después que Francisco. ¿Quién es el más joven y quién es el más viejo?

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UNIDAD III: PROBLEMAS DE RELACIONES CON DOS VARIABLES

LECCIÓN 5 PROBLEMAS DE TABLAS NUMÉRICAS

1.- Reflexión

La presente lección se plantea problemas en los cuales se involucran simultáneamente dos variables y se pide una respuesta que se refiere a una tercera en esta la estrategia más apropiada para obtener la solución es la construcción de tablas, tenemos la presencia de las variables las cuales nos permiten construir la tabla y pueden ser; variables dependientes(estatura), variables independientes (nombre).

2.- Contenido

Tema 1:

ESTRATEGIA DE REPRESENTACIÓN EN DOS DIMENCIONES:

TABLAS NUMÉRICAS

Definición

Esta es la estrategia aplicada en problemas cuya variable central depende de dos variables cualitativas. La solución se consigue construyendo una representación gráfica o tabular llamada ¨tabla numérica¨

Ejercicios

Práctica 1: Elena, María y Susana estudian 3 idiomas(francés, italiano y alemán), y entre las tres tienen 16 libros de consulta. De los cuatro libros de Elena, la mitad son de francés y uno es de italiano. María tiene la misma cantidad de libros de Elena, pero solo tiene la mitad de los libros de francés y la misma cantidad de libros de italiano que Elena. Susana tiene tres libros de alemán, pero en cambio tiene tantos libros de italiano como libros de alemán tiene María. ¿Cuántos libros de francés tiene Susana y cuántos libros de cada idioma tienen entre todas. ?

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1)¿De qué trata el problema?

Cantidad de libros

2)¿Cuál es la pregunta?

¿Cuántos libros de francés tiene Susana y cuántos libros de cada idioma tienen entre todas?

3)¿Cuál es la variable dependiente?

El idioma (Francés – Italiano - Alemán)

4)¿Cuáles son las variables independientes?

Los nombres (Elena – María – Susana)

5)Representación

Nombres

Idioma

Elena María Susana TOTAL

Francés 2 1 3 6

Italiano 1 1 2 4

Alemán 1 2 3 6

TOTAL 4 4 8 16

Respuesta

Susana tiene 6 libros de francés

Entre todas tienen 16 libros década idioma

Tema 2:

TABLAS NUMÉRICAS CON CEROS

Definición

En algunos casos ocurre que para algunas celdas no se tienen elementos asignados, lo que significa es que a esa celda le corresponde el valor numérico ¨0¨ cero. A veces confundimos erróneamente la ausencia de elementos en una

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celda con una falta de información, si hay ausencia de elementos entonces la información es que son cero elementos.

Ejercicios


Número de hijos entre las familias.


¿Cuántos hijos varones tienen los García?

3)¿Cuáles es la variable dependiente?

Sexo de los hijos


Apellidos (Pérez – Gómez – García )

5)Representación

Apellidos

Sexo

Pérez Gómez García TOTAL

Varones 0 1 4 5

Mujeres 2 2 1 5

TOTAL 2 3 5 10

6)Respuesta

Los García tienen 9 hijos varones

Práctica 1: Tres matrimonios de apellidos Pérez, Gómez y García, tienen en total 10 hijos, Yolanda, que es hija de los Pérez, tiene sólo una hermana y no tiene hermanos. Los Gómez tienen un hijo varón y un par de hijas. Con la excepción de María, todos los otros hijos del matrimonio García son varones. ¿Cuántos hijos varones tienen los García?

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3.- Conclusión

Podemos reconocer los tres tipos de problemas que se estudian en la lección y las estrategias más apropiadas para resolverlos mediante tablas numéricas.

Las tablas numéricas son la representación gráfica para la solución de problemas planteados, una estrategia eficaz que nos permite desarrollar nuestra agilidad mental y tenerla abierta a posibles soluciones que se logran encontrar a lo largo les problema.

LECCIÓN 6 PROBLEMAS DE TABLAS LÓGICAS

1.- Reflexión

En este problema la estrategia aplicada para resolverla tiene variables dos cualitativas y una variable lógica, la solución se consigue construyendo una representación tabular llamada tabla lógica.

Nos permite analizar de forma más razonable la estructura del problema para así llegar a encontrar su solución.

2.- Contenido

Tema 1:

ESTRATEGIA DE REPRESENTACIÓN EN DOS DIMENCIONES:

TABLAS LÓGICAS

Definición

Esta es la estrategia aplicada para resolver problemas que tienen dos variables cualitativas sobre las cuales pueden definirse una variable lógica con base a la veracidad o falsedad de relaciones entre las variables cualitativas. La solución se consigue construyendo una representación tabular llamada ¨tabla lógica¨

Ejercicios

Práctica 1: Leonel, Justo y Raúl juegan en el equipo de fútbol del club. Uno juega de portero, otro de centro campista y el otro de delantero. Se sabe que: Leonel y el portero festejaron el cumpleaños de Raúl. Leonel no es el centro campista. ¿Qué posición juegan cada uno de los muchachos?

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Posición de cada integrante del equipo.


Qué posición juega cada uno de los muchachos.


Nombres (Leonel – Justo – Raúl )

4)¿Cuál es la relación lógica para construir una tabla?

Nombres – Posición

5)Representación

Nombres

PosiciónLeonel Justo Raúl

Portero X V X

Centro Campista X X V

Delantero V X X

6)Respuesta

Justo = Portero

Raúl = Centro Campista

Leonel = Delantero

Práctica 1: Piensa en estas cuatro personas.

1. Sus nombres son Ana, Luisa, Pedro y Miguel.2. Trabajan en una escuela, una ferretería, un banco y una farmacia.3. Pedro es hijo de la persona que trabaja en la ferretería.4. Ana y la persona que trabaja en la farmacia son hermano – hermana.5. El hijo de la persona que trabaja en el banco trabaja en la ferretería.

6. Luisa no trabaja en la escuela.

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Del trabajo de cuatro personas.


¿Dónde trabajan cada uno.?

3¿Cuáles son las variables independientes?

Nombres de las personas (Ana – Luisa – Pedro - Miguel)


Nombres y Lugares de trabajo.

5)Representación

Nombres

TrabajoAna Luisa Pedro Miguel

Escuela V X X X

Ferretería X X X V

Banco X V X X

Farmacia X X V X

6)Respuesta

Ana trabaja en la escuela

Luisa trabaja en el banco

Pedro trabaja en la farmacia

Miguel trabaja ferretería

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De la actividad de cuatro personas.


¿Cuál es la actividad de cada uno?


Nombres de las personas (Juan – Luis – Miguel - David)


Nombres y Profesión

6)Representación

Nombres

Profesión

Juan Luis Miguel David

Bailarín V X X X

Pintor X X X V

Cantante X V X X

Actor X X V X

Práctica 2: Juan, Luis, Miguel y David son artistas. Averigua la actividad de cada uno con base a la siguiente información.

a) Son: bailarín, pintor, cantante y actor.b) Juan y Miguel estuvieron entre el público la noche que el cantante

debutó.c) El pintor hizo retratos de Luis y el actor.d) El actor, cuya actuación en ¨La vida de David¨ fue un éxito, planea

trabajar en otra obra de teatro semejante a la anterior, pero en relación con la vida de Juan.

e) Juan nunca ha oído hablar de Miguel.

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7)Respuesta

Juan es bailarín

Luis es cantante

Miguel es actor

David es pintor

3.- Conclusión

La representación para resolver los problemas de tablas lógicas es en dos dimensiones.

Las tablas lógicas no permiten totalización de columnas o filas, pero tienen la exclusión mutua que se da entre los valores de una misma fila o columna.

Necesita de concentración y un análisis del problema, para poder realizar la resolución del enunciado.

LECCIÓN 7 PROBLEMAS DE TABLAS CONCEPTUALES

1.- Reflexión

Estos problemas de tablas conceptuales no tienen la característica del cálculo de subtotales y totales de las tablas numéricas, tampoco tienen la característica de exclusión mutua de las tablas lógicas. Esto hace que requieran mucha más información para poder resolverlos.

También pueden tener cuatro variables asociada a una de las variables independientes, que sirvan para difundir la información que se aporta sobre la variable asociada.

2.- Contenido

Tema 1:

ESTRATEGIA DE REPRESENTACIÓN EN DOS DIMENSIONES:

TABLAS CONCEPTUALES

Definición

Estrategia aplicada para resolver problemas que tienen tres variables cualitativas, dos de las cuales pueden tomarse como independientes y una dependiente. La solución se consigue construyendo una representación tabular

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llamada ¨tabla conceptual¨ basada exclusivamente en la información aportadas en el enunciado.

Ejercicios

1)¿Qué debemos hacer en primer lugar ?

Leer todo el problema.


De nueve personas tres grupos, que rindieron tres pruebas diferentes.


¿A qué pruebas se sometieron el médico chileno y el agrónomo español?

4)¿Cuántas y cuáles variables tenemos en el problema?

Tres variables

1. Nacionalidad de las personas.2. Profesión de la personas.3. Prueba que rinden (A- B- C)


Nacionalidad de las personas (Ecuatoriano – Chileno - Español)

Profesión de as personas (Agrónomo – Médico - Físico)

6)¿Cuál es la variable dependiente? ¿Por qué?

Tipo de prueba que rinden (A – B - C)

Práctica 1: De un total de nueve personas, tres toman la prueba A, tres la prueba B y los tres restantes la prueba C. Las nueve personas están divididos partes iguales entre españoles, ecuatorianos y chilenos. También, de las nueve personas tres son agrónomos, tres físicos y tres médicos. De las tres personas que fueron sometidas a una misma prueba(A – B - C), no hay dos o más de la misma nacionalidad o profesión. Si una de las personas que se sometió a la prueba B es un médico español, una de las personas que se sometió a la prueba A es un médico ecuatoriano y a la prueba C un agrónomo ecuatoriano. ¿A qué pruebas se sometieron el médico chileno y el agrónomo español?

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7)Representación

Nacionalidad

Profesión

Ecuatoriano Chileno Español

Agrónomo Prueba C Prueba B Prueba A

Médico Prueba A Prueba C Prueba B

Físico Prueba B Prueba A Prueba C8)Respuesta

Médico chileno prueba C

Agrónomo español prueba A

1)¿De qué trata el problema?¿Cuál es la pregunta?

De tres personas que son pilotos de la aéreo línea¨¨El Viaje Feliz¨.

¿En qué día de la semana viajan los pilotos?

2)¿Cuántas y cuales variables tenemos en el problema?

Tres variables cualitativas

1. Nombre de los pilotos 2. Rutas3. Días de vuelo

3) ¿Cuáles son las variables independientes?

Nombre de los pilotos (Joel – Jaime – Julián)

Práctica 2: Tres pilotos – Joel, Jaime y Julián – de la línea aérea ¨El Viaje Feliz¨ con sede en Bogotá se turnan las rutas de Dallas, Buenos Aires y Managua. A partir de la siguiente información se requiere determinar en que día de la semana (de los tres días que trabajan, a saber, lunes, miércoles y viernes) viajan cada piloto a las ciudades antes citadas.

a) Joel los miércoles viajan al centro del continente.b) Jaime los lunes y los viernes viaja a países latinoamericanos.c) Julián es el piloto que tiene el recorrido mas corto los lunes.

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Rutas ( Dallas – Buenos Aires – Managua)

4) ¿Cuál es la variable dependiente? ¿Por qué?

Días de vuelo (Lunes – Miércoles – Viernes)

5) Representación

Nombres

Ciudades

Joel Jaime Julián

Dallas Lunes Miércoles Viernes

Buenos Aires Viernes Lunes Miércoles

Managua Miércoles Viernes Lunes

6) Respuesta:

Joel viaja a: Dallas – Lunes

Buenos Aires – Viernes

Managua - Miércoles

Jaime viaja a: Dallas – Miércoles

Buenos Aires – Lunes

Managua - Viernes

Julián Viaja a: Dallas – Viernes

Buenos Aires – Miércoles

Managua - Lunes

3.- Conclusión

Al poder analizar esta lección pude darme cuenta que las tablas conceptuales requieren de más información para poder resolverlas.

Pueden poseer tres o cuatro variables cualitativas, las cuales pueden tomarse como independientes o dependientes.

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Se necesita concentración para poder descubrir la solución del problema, leer todo el enunciado, luego parte por parte y tomar mucha atención a los signos de puntuación, ya que son importantes para la comprensión de la incógnita.

UNIDAD IV: PROBLEMAS RELATIVOS A EVENTOS DINÁMICOS

LECCIÓN 8 PROBLEMAS DE SIMULACIÓN CONCRETA Y ABSTRACTA

1.- Reflexión

Esta lección, en donde las situaciones dinámicas, objetos que se mueven, situaciones que toman diferentes valores y configuraciones se las grafica según van ocurriendo, o sea los diferentes estados del problema, con el propósito de facilitar la descripción de lo que está sucediendo en cada momento.

Tener una idea plasmada del problema o situación dada es de gran ayuda para poder representar paso a paso el enunciado y obtener una respuesta.

2.- Contenido

Temas: Definiciones

SITUACIÓN DINÁMICA

Una situación dinámica es un evento o suceso que experimenta cambios a medida qua trascurre el tiempo. Por ejemplo: el movimiento de un auto que se desplaza de un lugar A a un lugar B; el intercambio de dinero y objetos de una persona que compra y vende mercancía, etc.

SIMULACIÓN CONCRETA

La simulación concreta es una estrategia para la solución de problemas dinámicos que se basa en una reproducción física directa de las acciones que se proponen en el enunciado. También se le conoce con el nombre de puesta en acción.

SIMULACIÓN ABSTRACTA

La simulación abstracta es una estrategia para la solución de problemas dinámicos que se basa en la elaboración de gráficos, diagramas y representaciones simbólicas que permiten visualizar las acciones que se proponen en el enunciado son recurrir a una reproducción física directa.

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Ejercicios


De un conductor que emprende el ascenso de una pendiente muy inclinada.


¿Cuántas veces tiene que impulsarse para subir la pendiente y colocarse en la parte plana de la vía?


Dos variables:

Clima: lluvia

Longitud: (35m- 10m – 2m)

4)Representación

405to

324to

243ro

162do

81ro

5)Respuesta

Tiene que realizar cinco impulsos.

Práctica 1: Un conductor emprende el ascenso de una pendiente muy inclinada que además está resbaladiza por las intensas lluvias en la región y que tiene una longitud de 35 metros. Avanza en impulsos de 10 metros pero antes de iniciar el próximo impulso se desliza hacia atrás 2 metros antes de lograr el agarre en la vía. ¿Cuántas veces tiene que impulsarse para subir la pendiente y colocarse en la parte plana de la vía?

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De un buque que recorre un canal de 200m


¿Cuánto tiempo se demora el buque dese el instante que inicia su entrada al canal hasta el instante en que sale completamente?


Dos variables:

Tiempo – 200 minutos

Distancia – 200m, longitud

4)Representación

Canal – 200m de long.

5)Respuesta

Demora 2 minutos

1 en entrar

1 en salir

Práctica 2: Un buque petrolero de 200m de eslora avanza lentamente a 200 m por minuto para pasar un canal que tiene 200 metros de longitud. ¿Cuánto tiempo se demora el buque desde el instante que inicia su entrada al canal hasta el instante en que sale completamente de éste?

200m - eslora

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3.- Conclusión

La representación metal del problema, al elaborar un diagrama o gráfica nos ayuda a entender lo que se plantea en el enunciado y la visualización de la simulación.

El resultado de esta visualización del problema es lo que se llama la representación mental de éste. Esta representación es indispensable para lograr la solución del problema de una manera clara y precisa.

Realizar la aplicación de la técnica como la grafica del problema es efectivamente un punto a favor para quien resuelve el problema.

Posee evolución con un principio y un final.

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LECCIÓN 9 PROBLEMAS CON DIAGRAMA DE FLUJO Y DE INTERCAMBIO

1.- Reflexión

Este es otro tipo de problema que depende del tiempo. En este caso se identifica una variable y se ve cómo va cambiando su valor mediante acciones repetitivas que se lo incrementan o disminuyen.

Podemos recalcar que la construcción de un esquema o diagrama nos permite mostrar los cambios en las características de una variable.

2.- Contenido

Tema 1:

ESTRATEGIA DE DIAGRAMAS DE FLUJO

Esta es un estrategia que se basa en la construcción de un esquema o diagrama que permite mostrar los cambios en la característica de una variable (incrementos o decrementos) que se ocurren en función del tiempo de manera secuencial. Este diagrama generalmente se acompaña con una tabla que resume el flujo de la variable.

Ejercicios


Del número de pasajeros que se suben y bajan durante el recorrido de un bus.


¿Cuántas paradas realizó el bus?

¿Cuántos pasajeros bajaron en la última estación?

3)Representación

Práctica 1:Un bus inicia su recorrido sin pasajeros. En la primera parada se suben 25; en la segunda siguiente parada bajan 3 y suben 8; en la otra no se baja nadie y suben 4; en la próxima se bajan 15 y suben 5; luego baja 8 y se sube 1, y en la última parada no se sube nadie y se bajan todos. ¿Cuántos pasajeros se bajan en la última estación? ¿Cuántas personas quedan en el bus después de la tercera parada?¿Cuántas paradas realizó el bus?

36

1era Parada Suben 8 Suben 5

25 2daParada 4Suben 15

4)Complete la siguiente tabla

Parada Pasajeros antes de la

parada

#pasajeros que suben

# de pasajeros que bajan

Pasajeros después de

la parada

10 0 25 0 25

20 25 8 3 30

30 30 4 0 34

40 34 5 15 24

50 24 1 8 17

60 17 0 17 0

5)Respuesta

Realizó 6 paradas

Bajaron 17 pasajeros

Quedaron 34 personas

37


Juan decide abrir una tienda de artículos deportivos.


¿Cuál fue el saldo de ingresos y egresos de la tienda de Juan al final del semestre?

¿En qué meses Juan tuvo mayores ingresos que egresos?

3)Representación

Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio

1900 3.9500 3.500 2.500 12.900

9.550

12.000 4.800 2.950 3.800 2.800 7.600

4)Respuesta

Ingresos: 34.300 / Egresos: 33.950

En los meses de marzo y junio : 23.450

Práctica 2: Juan decidió abrir en enero una pequeña tienda de artículos deportivos. Para esto, en el mes de enero tuvo considerables gastos para el equipamiento y compra de artículos para la tienda; invirtió 12.00 Um y solo tuvo 1.900 Um en ingresos producto de las primeras ventas. El mes siguiente aín debió gastar 4.800 Um en operación pero ingresos subieron a 3.950 Um. El próximo mes se celebró un torneo de futbol en la ciudad y las ventas subieron considerablemente a 9.550 Um, mientras que los gastos fueron de 2.950 Um . Luego vino un mes tranquilo en el cual el gasto estuvo en 3.800 Um y las ventas en 3.500 Um. El mes siguiente también fue lento por los feriados y Juan gasto 2.800 Um y genero ventas por 2.500 Um . Para finalizar el semestre ,el negocio estuvo muy activo por los equipamientos para los cursos de verano; gastó 7.600 Um y vendió 12.900 Um.¿Cuál fue el saldo de ingresos y egresas de la tienda de Juan al final del semestre?¿En qué meses Juan tuvo mayores ingresos que

38

3.- Conclusión

Tanto la representación como el diagrama nos permite establecer la idea mental del problema, visualizar de manera gráfica el enunciado para una mejor comprensión y entendimiento, lo cual nos llevara a obtener una respuesta gráfica y numérica del problema.

Establece la resolución mediante sumas o restas ejecutadas en el diagrama. Una manera eficaz de obtener la respuesta a la pregunta.

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LECCIÓN 10 PROBLEMAS DINÁMICOS. ESTRATEGIA MEDIOS-FINES

1.- Reflexión

La estrategia trata situaciones dinámicas que consisten en identificar una secuencia de acciones la misma que lo llevan a trasformar el estado inicial o de partida a un estado final o deseado.

Para aplicar esta estrategia debemos definir, el sistema, el estado, los operadores y las restricciones existentes.

Luego con los elementos antes mencionados se construye un diagrama conocido como espacio del problema, donde se visualizan todos los estados generados.

2.- Contenido

Definiciones:

SISTEMA

Es el medio ambiente con todos los elementos e interacciones existentes donde se plantea la situación.

ESTADO

Conjunto de características que describen integralmente un objeto, situación o evento en un instante dado; al primer estado se la conoce como ¨inicial¨, al último como ¨final¨, y a los demás como ¨intermedios¨

OPERADOR

Conjunto de acciones que definen un proceso de transformación mediante el cual se genera un nuevo estado a partir de uno existente; cada problema puede tener uno o más operadores que actúan en forma independiente y uno a la vez.

RESTRICCIÓN

Es una limitación, condicionamiento o impedimento existente en el sistems que determina la forma de actuar de lo operadores, estableciendo las características de estos para generar el paso de un estado a otro.

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Tema :

ESTRATEGIA MEDIO – FINES

Es una estrategia para tratar situaciones dinámicas que consiste en identificar una secuencia de acciones que trasforman el estado inicial o de partida en el estado

final o deseado. Luego, tomamos como punto de partida un estado denominado inicial, se construye un diagrama conocido como Espacio del Problema , se

Visualizan todos los estados generados por sucesivas aplicaciones de los operadores actuantes en el sistema.

Ejercicios

1)Sistema

Río con dos misioneros.

2)Estado inicial

Dos misioneros y dos caníbales en un margen de río con un bote.

3)Estado final

Dos misioneros y dos caníbales en el margen opuesto del río

4)Operadores

Cruzar del río con un bote.

5)¿Cuántas restricciones tenemos en este problema?¿Cuáles son estas restricciones?

En un mismo sitio el número de caníbales no puede exceder al de misioneros.

Práctica 1: Dos misioneros y dos caníbales están en una margen de un río de desean cruzar. Es necesario hacerlo usando el bote que disponen. La capacidad máxima del bote es de dos personas. Existe una limitación: en un mismo sitio el número de caníbales no puede exceder al de misioneros porque, si lo exceden, los canívalres se comen los misioneros. ¿Cómo pueden hacer para cruzar los 4 el río para seguir su camino?

41

La capacidad del bote es de 2 personas.

6)¿Cómo podemos describir el estado?

MMCCb::

7)¿Qué posibilidades o alternativas existen para cruzar el río con el operador tomando en cuenta la restricción de la capacidad del bote?

SI: MMCCb

1. CM :: CMb MM :: ccb2. MMCb :: C MMCb :: C

3. C ::MMCb C :: MMCb

4. CCb :: MM CMb :: MC

5. :: CCMMb :: bCCMM

8)¿Qué estados aparecen después de ejecutar la primera acción actuando con las cinco alternativas del operador? Dibuja el diagrama resultante de aplicar todas las alternativas del operador al estado inicial.

CCMMb ::

CM :: CMb

CMMb :: C

C :: CMMb

CMb :: CM

:: CCMMb

9)¿Qué ocurre con las alternativas de que un misionero tome el bote y cruce el río?

Los caníbales le comerían.

10)Construye el diagrama después de las sucesivas aplicaciones del operador. ¿Cómo queda el diagrama?

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11)Respuesta

La respuesta se encuentra en el gráfico, tienen que realizar cinco viajes .

3. - Conclusión

La solución del problema consiste en identificar la secuencia de operadores que deben aplicarse para ir del estado inicial al estado final o deseado.

Podemos demostrarlo utilizando las gráficas para poder representar cada una de las situaciones que se van desarrollando mientras buscamos la solución al problema.

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UNIDAD V: SOLUCIÓN POR BÚSQUEDA EXHAUSTIVA

LECCIÓN 11 PROBLEMAS DE TANTEO SISTEMÁTICO

POR ACOTACIÓN DELERROR

1.- Reflexión

Lo bueno de esta lección es que nos sirve para entender y resolver problemas en los cuales nos es posible hacer una representación a partir de su enunciado.

En este tipi de problemas me doy cuenta que generalmente se identifican características de la solución, y en base a estas características se procede un proceso de búsqueda sistemática de una respuesta.

Claramente aplicando cada uno de los pasos a seguir que nos llevan a una correcta respuesta y de manera segura.

2.- Contenido

Tema 1:

ESTRATEGIA DE TANTEO SISTEMÁTICO POR ACOTACIÓN DEL ERROR

El tanteo sistemático por acotación del error consiste en definir rango de todas las soluciones tentativas del problema, evaluamos los extremos del rango para verificar que la respuesta está en él, y luego vamos explorando soluciones tentativas en el rango hasta encontrar una que no tenga desviación respecto a los requerimientos expresados en el enunciado del problema. Esa solución tentativa es la respuesta buscada.

Ejercicios

1)¿Cuál es el primer paso para resolver el problema?

Leer el problema y sacar la información.

2)¿Qué tipos de datos se dan en el problema?

Práctica 1: En una máquina de venta de golosinas 12 niños compraron caramelos y chocolates. Todos los niños compraron solamente una golosina. Los caramelos valen 2 Um y los chocolates 4 Um. ¿ Cuántos caramelos y cuántos chocolates compraron los niños si gastaron entre todos 40 Um?

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Chocolates : 4 Um

12 golosinas 40 Um : Total

Caramelos : 2 Um

3)¿Qué se pide?

Hallar el # de caramelos y chocolates que compraron los niños, si gasto 40 Um.

4)¿Cuáles podrían ser las posibles soluciones? Haz una tabla con los valores.

4Um : Chocolates 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

2 Um : Caramelos 11 10 9 7 6 5 4 3 2 1 26Um 40Um 46Um

5)¿Qué relación nos puede servir para determinar si una posible respuesta es correcta? ¿Qué pares de posibles soluciones debemos evaluar para encontrar la respuesta con el menor esfuerzo?

Los extremos y el medio, punto medio.

6)¿Cuál es la respuesta?

8 chocolates y 4 caramelos

7)¿Qué estrategia aplicamos en esta práctica?

Acotación del error.

Tema 2:

ESTRATEGIA BINARIA PARA EL TANTEO SISTEMÁTICO

El método seguido para encontrar cual de las soluciones tentativas es la respuesta lo siguiente:

Ordenamos el conjunto de soluciones.

Aplicamos criterio de validación.

Identificamos el punto intermedio.

45

Repetimos el paso anterior comenzando por identificar el nuevo punto intermedio que se divide el nuevo rango en 2 porciones y repetimos la validación en ese punto.

Repetimos esto hasta encontrar la respuesta al problema.

# Soluciones tentativas. 2 4 8 16 32 64 128 256 1024

# EvaluacionesPara la respuesta.

1 2 3 4 5 6 7 8 10

3.- Conclusión

Determine que en este tema llamado problema de tanteo sistemático por acotación del error nos permite buscar alternativas evaluando los extremos del rango para verificar que la respuesta está en el, luego vamos explorando soluciones tentativas que pueden existir, de esta manera llegaremos a encontrar una solución precisa del problema planteado, esta estrategia nos ayuda a desarrollar la habilidad del pensamiento y tener una grafica precisa de los valores a ser encontrados.

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LECCIÓN 12 PROBLEMAS DE CONSTRUCCIÓN DE SOLUCIONES

1.- Reflexión

Para poder construir soluciones se requiere la búsqueda exhaustiva de una estrategia que tiene como objetivo la construcción de respuestas al problema mediante el desarrollo de procedimientos específicos que dependen de cada situación.

La ejecución no solo permite establecer una respuesta, sino lo expandido de muchas soluciones que se ajusten al problema.

2.- Contenido

Tema 1:

ESTRATEGIA DE BUSQUEDA EXAUSTIVA POR CONSTRUCCION DE SOLUCIONES

La búsqueda exhaustiva por construcción de soluciones es una estrategia que tiene como objetivo la construcción de respuestas al problema mediante el desarrollo de procedimientos específicos que dependen de cada situación. La ejecución de esta estrategia generalmente permite establecer no solo una respuesta, sino que permite visualizar la globalidad de soluciones que se ajustan al problema.

Ejemplo

1)¿Cuáles son las todas ternas posibles?

159 168 249 258 267 348 357 456

2)¿Cuáles grupos de tres sirven para construir la solución ?

159 348 267

Práctica 1: coloca los dígitos del 1 al 9 en los cuadros de la figura de abajo , de forma tal que cada fila, cada columna y cada diagonal sumen 15.

47

3)¿Cómo quedan las figuras?

=15

=15

=15

15 15 15

=15

=15

=15

15 15 15

3.-Conclusiones

Para considerar esta estrategia de problemas de construcción de soluciones la información que aporta es de gran utilidad ya que de esta manera podemos construir tablas representativas en las que colocamos los números que sumen la cantidad deseada.

Es de gran utilidad para el desarrollo del aprendizaje poder esquematizar un problema planteado en tablas como estas ya que de esta manera siguiendo cada uno de los procesos indicados podemos elaborar una respuesta con datos exactos.

Construir una solución es una habilidad que se desarrolla al intercalar números deseados y planteados en el enunciado.

4 9 2

3 5 7

8 1 6

4 3 8

9 5 1

2 7 6

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LECCIÓN 13 PROBLEMAS DE BÚSQUEDA EXHAUSTIVA.

EJERCICIOS DE CONSOLIDACIÓN

1.- Reflexión

Para iniciar este tema de la construcción de soluciones pienso que es de gran ayuda para desarrollar nuestra agilidad mental en la cual nos muestra cada uno de los pasos y estrategias planteadas para la solución de este problema facilitándonos así aprender a resolverlos de una manera más dinámica y eficaz

También nos ayuda a reconocer el tipo de problema que admiten el uso de esta estrategia de la misma manera a comprender la utilidad de la estrategia antes mencionada.

Datos:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Posibles ternas :

562 913 472

Práctica 2: Coloque los digitos del 1 al 9 en los cuadros de la figura de abajo, de forma tal que cada una de las cuatro direcciones indicadas sumen 13

4

9

3

6

7

4

28

1

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CONCLUSIÓN FINAL

Cada uno de los temas que eh revisado en esta lección, me parecen de suma importancia, ya que mis conocimientos son amplias y eh logrado desarrollar mis habilidades que en muchos casos hubo cierta complicación, pero al poder leer para saber y releer para comprender lo eh logrado.

El análisis de cada uno de los temas es lo principal para poder introducirse en esta materia, ya que de esta manera tendré una idea clara de lo que vamos a estudiar posteriormente.

Es de gran utilidad elaborar estrategias de representación metal del problema ya que mediante estas podemos tener una visión una idea de la posible solución al problema planteado.

Aplicar las estrategias previamente diseñadas y verificar la consistencia de los resultados obtenidos, clero siguiendo cada uno de los pasos que el autor aplica para facilitar y entender como nosotros podemos desarrollar el problema de una manera correcta y sin tener dificultades en el camino.

Aprender a aprender es una frase que nos motiva a adquirir nuevos conocimientos para así poder desarrollarnos de mejor manera en el campo estudiantil , en mi caso y de una misma manera en nuestra vida cotidiana.

El enfoque es tener una visión integral de la persona, para así lograr desarrollar habilidades que nos permitan la superación, seguida del éxito.

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TEMA DE LA EXPOSICIÓN

ESCUELA SUPERIOR POLITÉCNICA DE CHIMBORAZO

FORMULACIÓN ESTRATÉGICA DE PROBLEMAS

BASES DE LA CREATIVIDAD

CREATIVIDAD Y PERSONALIDAD

INTEGRANTES:

LILIBETH CHICA DANIEL LARA MAYRA TAPIA SANTIAGO MORENO DAYANA BALLADARES

PARALELO:

SALUD-01

DOCENTE:

DR.LUIS SANGOQUISA

AÑO:

2012-2013

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BASES DE LA CREATIVIDAD

Concepto de Creatividad

La creatividad es una habilidad intelectual, que se aprende, entrena y mejora con el tiempo, de esta depende el éxito que tengamos durante nuestra vida profesional, en nuestra vida misma. El proceso de creatividad no es más que un sistema de operaciones mentales que, permiten aplicarse a cualquier campo de la realidad. Existen varios tópicos que si no se les da gran importancia estos no representan un problema, pero cuando creemos en los mismos llegamos a situaciones de confusión y nada deseables, la creatividad se aprende en las escuelas y se aplica desde las tareas y ámbitos más sencillos, como también en las situaciones o aspectos de alta complejidad como en el planteamiento de solución a problemas de cualquier índole, cuando deseamos planificar y obtener estrategias.

No existe ninguna condición como requisito para que una persona desarrolle esta habilidad, en esta no intervienen ni la raza, sexo, o condición socioeconómica, sino el entusiasmo y las ganas de crear e innovar. La creatividad a veces puede ser confundida con la inspiración y el talento, si bien es cierto que estos actúan de manera conjunta, no se definen de la misma manera.

El éxito en el desempeño laboral de muchos profesionales se ha visto enmarcado en la creatividad y el deseo de innovación, en plasmar en sus trabajos creatividad, ética, excelencia, pulcritud, inteligencia e innovación, porque acertadamente se dieron cuenta de la trascendencia que tiene los procesos y pensamientos creativos en su desempeño, y que de estos depende el acierto o fracaso de los mismos.

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PERSONALIDAD Y CREATIVIDAD

La cultura occidental debe modificar su percepción estática de lo que las personas son por un concepto más dinámico y cambiante, que motive a la persona a intentar cosas nuevas y vivir nuevas experiencias que lo introduzcan en el descubrimiento de nuevos talentos, y a desarrollar habilidades de suma importancia como la creatividad.

Es erróneo decir “yo no he nacido creativo”, puesto que la creatividad no es una habilidad con la que se nace, si no que desarrolla con el tiempo y la práctica suficiente, como para que esta se dé por instinto en nosotros cuando necesitamos su aplicación en cualquier aspecto de nuestra vida y también para que la misma forme una parte importante de nuestra personalidad.

La creatividad es un proceso que forma parte de la inteligencia, una manera de pensar, con sus normas, importancia, destrezas y oportunidades de mejoramiento, aplicación y desarrollo.

Mientras más apliquemos esta habilidad del pensamiento en nuestro diario vivir, esta se desarrollará de gran manera en nosotros, se convertirá en una destreza nata en nuestra personalidad y desarrollada en nuestras convicciones.

La creatividad es importante porque esta nos permite descubrir en nosotros talentos ocultos, habilidades de las cuales no conocíamos su existencia, y que pueden ser aplicadas en nuestro ámbito personal y laboral.

Es importante destacar que todas las personas somos capaces de desarrollar nuestra creatividad, y con ella nuestra inteligencia, y capacidades cognitivas, solo es cuestión de aplicar nuestros conocimientos, esfuerzos en la práctica.

Es de la creatividad que depende el éxito de la realización de nuestras labores, el éxito de nuestro desempeño académico, el éxito de nuestra vida.

“La creatividad”

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ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN DE LA CREATIVIDAD

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BIBLIOGRAFIA

SANCHEZ. Alfredo (2012) Desarrollo del Pensamiento

JACSON. Steven (2008) Habilidades del Pensamiento

SANGOQUIZA. Luis (2008) Educación Para la Vida y el Trabajo

soluciÓn estratÉgica de problemas

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