snest-ac-po-003!01!2010_instrum_ taller de investigacion ii

Nombre del formato: Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de Competencias

Código: SNEST-AC-PO-003-01-2010Revisión: 0

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Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias

ASIGNATURA: Taller de Investigación II (2) UNIDADES DE APRENDIZAJE: 3

CLAVE: (3) ACA-0910 (4) SESIONES: 64DOCENTE: (5)JUAN JESUS CARRILLO DELGADILLO (6) HT: 0 / HP: 64Email (7)[email protected] (8)HORARIO: Miércoles 7-9, Jueves 7-8, Viernes 13-14.

1. Caracterización de la asignatura

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(1) Ésta asignatura es parte del eje del investigación que apoya el proceso de titulación de los estudiantes del SNEST; corresponde al tercer momento de dicho eje. Ésta materia aporta elementos para que el futuro profesionista desarrolle habilidades que le permitan la integración de un proyecto de investigación afín a su a carrera, sin pretender llegar a formarlo como científico.Taller de investigación II se ubica en el séptimo semestre, después de que el estudiante ha delineado los aspectos generales de un borrador de protocolo durante el Taller de Investigación I, por lo que el propósito de ésta asignatura es enriquecerlo, consolidarlo y transformarlo en proyecto de: investigación básica o aplicada, como: proyecto de creatividad, desarrollo empresarial (creación de empresas, nuevos productos), desarrollo tecnológico (generación de nuevas tecnologías), diseño, construcción de equipo, prototipos, residencia profesional o prestación de servicios profesionales.En esta materia el estudiante desarrolla el marco teórico (marco conceptual, histórico, legal, contextual), y profundiza en la metodología (identificación de variables, diseño y validación de instrumentos) considerando que ya ha cursado asignaturas de su especialidad que le permitirán ubicar su propuesta en el contexto profesional.Parte importante de la formación del profesionista es la habilidad para exponer y defender con argumentos sólidos y consistentes su proyecto, por esta razón la defensa deberá hacerse ante un sínodo integrado por el profesor de la asignatura, el asesor y un oponente, con la posible presencia de otros estudiantes.

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2. Objetivo(s) general(es) del curso.

Unidad: I Tema: Análisis del protocolo de investigación.

Competencia específica de la unidad Criterios de evaluación de todas las Unidades.

Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de competencias genéricas

Horas teórico-prácticas

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(2) Profundizar el protocolo de investigación con especial énfasis en los apartados de fundamentación y el diseño del método con actitud crítica y constructiva que le permita elegir el rumbo que puede tomar el desarrollo del proyecto: investigación, creatividad, creación de empresas y/o nuevos productos, desarrollo tecnológico, residencia profesional o prestación de servicios profesionales).

(3) Analizar el protocolo de investigación para identificar las áreas de oportunidad que permitan desarrollar un proyecto de investigación con una actitud crítica, flexible y tolerante.

Exámenes escritos para comprobar el manejo de aspectos teóricos ydeclarativos.

30

Elaboración de documentos que les permitan aplicar elconocimiento obtenido en esta unidad.

20

Coevaluaciones con criterios de trabajos bien elaborados para evaluarla participación del estudiante en las actividades de exposiciones individuales.

10

Reportes de investigaciones documentales y/o de campo.20

Exposición de temas en equipo.10

Reporte sobre el análisis y reflexión de lecturas de diversos temas referentes a la unidad de aprendizaje.

10

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(4) Analizar y discutir la evaluación del protocolo elaborado en Taller deInvestigación I.• Identificar las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas del protocolo elaborado en Taller de Investigación I yelaborar una matriz de FODA, diagrama de árbol o diagrama Ishikawa (espina de pescado), entre otros, en donde quede el registro de sus áreas de oportunidad.• Analizar las posibilidades que tiene el protocolo para desarrollarse como un proyecto de: investigación básica o aplicada, como, proyecto de creatividad, desarrollo empresarial (creación de empresas, nuevos productos), desarrollo tecnológico (generación de nuevas tecnologías), diseño o construcción de equipo o prototipos, residencia profesionalo prestación de servicios profesionalesafines con su carrera y justificar por escrito las razones de su elección.

1. Dar las indicaciones sobre el contenido de la investigación para que aborde los Análisis del protocolo de investigación

2. Utilizar la técnica de la lluvia de ideas para activar los conocimientos previos de los estudiantes sobre los protocolos de investigación.

3. Ilustrar con presentaciones en PowerPoint la explicación de protocolos de investigación que le permita contrastar las propuestas de cada uno de ellos.

(6)Competencias genéricas:Competencias instrumentales Capacidad cognitiva. Capacidad metodológica. Destreza tecnológica. Destreza lingüística. Capacidad de análisis y síntesis.

Competencias interpersonales Trabajo en equipo. Capacidad crítica y autocritica Liderazgo e iniciativa Actitud proactiva Habilidades interpersonales Búsqueda del logro.

Competencias sistémicas Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica. Habilidad de investigación Capacidad de aprender. Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad). Habilidad para trabajar en forma autónoma.

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Num(9)

Fecha prog(10)

tema(11)

Fecha real (12) Firma de verificación (13)

1 12/02/14 Encuadre.

2 12/02/14 Introducción.

3 13/02/14 Introducción.

4 14/02/14 Examen Diagnostico.

5 19/02/14 Análisis del protocolo de investigación.



8 21/02/14 1.1 Protocolo del Taller de Investigación I.




12 28/02/14 1.2 Estructura del protocolo.







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16 07/03/14 1.3 Las fuentes de consulta.



Fuentes de información

UNIDAD II

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1. Alba, Fernando. (1987). El Desarrollo de la Tecnología. México: Fondo de Cultura Económica.2. Bernal, Cesar. (2006). Metodología de la investigación.-2ª. Ed. México: Prentice may.3. Hernández Sampieri, Roberto., Fernández, Carlo. Baptista, Pilar. (2006).Metodología de la Investigación-4ª. México: Mc. Graw Hill.4. Hicks, Eva y Malpica, Carmen. (1986). Métodos de Investigación. México: COSNET.5. Martínez Patiño, Elías. (2004). Elaboración de textos académicos. México: CIIDET.6. Rojas, Raúl. (2001). Guía para realizar investigaciones sociales.-26 ed.-México: Plaza y Valdez Editores.7. Medina Lozano, Luis. (1990). Métodos de Investigación I y II. México: DGET.8. Méndez, Carlos. (1997). Metodología: Guía para la elaboración de diseños deinvestigación en ciencias económicas, contable y administrativas. -2ª. Ed.-México: McGraw Hill.9. Ocegueda, Corina. (2007). Metodología de la Investigación, Métodos, técnicasy estructuración de trabajos académicos. México.10. Ortiz, Frida y García, María del Pilar. (2008). Metodología de la investigación,el proceso y sus técnicas. México. Limusa.11. Sánchez Puentes, Ricardo. (2005). Enseñar a Investigar en Ciencias Socialesy Humanas. México. CESU (Instituto de Investigaciones sobre la Universidad yla Educación).12. Schmelkes, Corina. (2004). Manual para la Presentación de Anteproyectos eInformes de Investigación (tesis). México. Oxford.13. Tamayo y Tamayo, Mario. (1993). El Proceso de la Investigación Científica.México: Limusa.

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Unidad 2: Reelaboración del protocolo de investigación.

Competencia específica de la unidad (Mismos criterios de evaluación que la unidad I)

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Redactar los elementos del proyecto de investigación, yprofundizar en la fundamentación inicial y en el bosquejo del método, con una actitud crítica, flexible y tolerante.

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Buscar al menos 20 fuentes de consultaactuales (no más de cinco años atrás),preferentemente artículos de revistas deprestigio reconocido a nivel nacional ointernacional, tesis, informes técnicos,memorias de congresos, las cualesdeberán contener: autor, título, año, revista o editorial que lo publica.• Aplicar alguna técnica de compresiónlectura (subrayado, leer entre líneas, entre otras) en las fuentes de consultaencontradas.• Organizar la información de las fuentes de consulta encontradas y elaborar un cuadro o tabla en donde indique el año, autor, título e incluya una síntesis de lo leído, con la finalidad encontrar nuevos recursos que le sirvan para actualizar y fortalecer el desarrollo de su proyecto.• Redactar el marco teórico de suinvestigación con rigor (marco conceptual, histórico, legal, contextual), tomando en cuenta su análisis (FODA, diagrama de árbol o diagrama Ishikawa u otros).• Emplear los modelos de citaciónrequeridos en su disciplina (APA, Harvard, Chicago, IEEE) durante la redacción de los apartados del proyecto.• Definir las variables y operacionalizar las de acuerdo a su proyecto de investigación (si corresponde).

Dar las indicaciones sobre el contenido de la investigación para que aborde los hechos precisos sobre los diferentes tipos de proyectos de investigación.

Utilizar la técnica de la lluvia de ideas para activar los conocimientos previos de los estudiantes sobre proyectos de investigación.

Ilustrar con presentaciones en PowerPoint la explicación los diferentes proyectos de investigación, y profundizar en la fundamentación inicial y en el bosquejo del método, con una actitud crítica, flexible y tolerante.

Propiciar la participación de los estudiantes en la actividad experimental para determinación de las soluciones óptimas para el planteamiento de un proyecto de investigación.

Apoyar a los estudiantes en la elaboración de proyectos de investigación.

(6)Competencias genéricas:Competencias instrumentales Capacidad cognitiva. Capacidad metodológica. Destreza tecnológica. Destreza lingüística. Capacidad de análisis y síntesis.

Competencias interpersonales Trabajo en equipo. Capacidad crítica y autocritica Liderazgo e iniciativa Actitud proactiva Habilidades interpersonales Búsqueda del logro.

Competencias sistémicas Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica. Habilidad de investigación Capacidad de aprender. Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad). Habilidad para trabajar en forma autónoma.

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• Diseñar y validar los instrumentos con los que espera obtener los resultados de su investigación (si corresponde).• Redactar la metodología que seguirádurante el desarrollo de su investigación(descripción rigurosa de las actividades arealizar para lograr el objetivo delproyecto).• Elaborar el cronograma de actividades(Calendarizar las actividades a realizar para lograr el objetivo del proyecto, Gráfica de Gantt).• Redactar la estructura del proyecto quecontempla los siguientes elementos:Antecedentes del problema (lo ubique entiempo y espacio, que describa losresultados de investigaciones anteriores),Planteamiento del problema, Objetivos(General y/o específicos), Formulación dehipótesis o supuestos (si corresponde),Justificación, Diseño del Marco Teórico(referentes teóricos), Metodología,Cronograma, Presupuesto (sicorresponde), y Fuentes consultadas.Aplicar el lenguaje técnico-científico de sudisciplina y apegarse a los lineamientospara la presentación escrita del documento.• Entregar el proyecto por escrito al profesor de la asignatura y al asesor (en tiempo y forma).




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19 13/03/14 EXAMEN

20 14/03/14 Reelaboración del protocolo de investigación.

21 19/03/14 2.1 Marco teórico.



24 21/03/14 2.2 Bosquejo del método (Metodología).

25 24/03/14 2.2 Bosquejo del método (Metodología).-ANIV.

26 24/03/14 2.2 Bosquejo del método (Metodología).-ANIV

27 25/03/14 2.3 Definición de variables y operacionalización.-ANIV.

20 26/03/14 2.3 Definición de variables y operacionalización. ANIV

28 02/04/14 2.3 Definición de variables y operacionalización.

29 02/04/14 2.4 Diseño y validación de instrumentos de recolección de datos.





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32 09/04/14 2.5 Estructura de los diferentes tipos de informes de investigación.



35 11/04/14 Presentación de avances

36 30/04/14 Presentación de avances

Unidad 3 Tema: Defensa del proyecto de investigación. Criterios de evaluación, igual que en la unidad ICompetencia Específica de esta unidad



Elaborar una presentación oral mediante el uso de: TICs, maquetas, diagramas,software, entre otros, que permitan que su exposición sea explícita para mostrar la relevancia del proyecto.• Exponer y argumentar la solidez yconsistencia de los elementos integradosen el proyecto para su evaluación y

Dar las indicaciones sobre el contenido de la investigación para que aborde los hechos precisos sobre los diferentes tipos de protocolos para proyectos de investigación

Utilizar la técnica de la lluvia de ideas para activar los conocimientos previos sobre los diferentes tipos de protocolos para proyectos de investigación

(6)Competencias genéricas:Competencias instrumentales Capacidad cognitiva. Capacidad metodológica. Destreza tecnológica. Destreza lingüística.

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Defender todos los elementos del protocolo elaborado, ante un sínodo.

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recibir una retroalimentación acerca de las mejoras/cambios que puede realizar a su trabajo de investigación.

Ilustrar con presentaciones en PowerPoint la explicación los diferentes tipos de protocolos para proyectos de investigación

Propiciar la participación de los estudiantes en la actividad experimental para determinación de las mejores presentaciones sobre los diferentes tipos de protocolos para proyectos de investigación

Apoyar a los estudiantes en la resolución de protocolos y solucionar sus dudas.

Capacidad de análisis y síntesis.Competencias interpersonales Trabajo en equipo. Capacidad crítica y autocritica Liderazgo e iniciativa Actitud proactiva Habilidades interpersonales Búsqueda del logro.Competencias sistémicas Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica. Habilidad de investigación Capacidad de aprender. Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad). Habilidad para trabajar en forma autónoma.

37 30/04/14 3.1 Presentación del proyecto de investigación escrito.



40 08/05/14 EXAMEN





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5028/05/14 3.1 Presentación del proyecto de investigación escrito.

5129/05/14

3.1 Presentación del proyecto de investigación escrito.




55 05/06/13 3.2 Presentación oral del proyecto de investigación con auxilio de medios audiovisuales en plenaria o ante sínodo.



58 11/06/14 3.2 Presentación oral del proyecto de investigación con auxilio de SNEST-AC-PO-003-01 Rev.O



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medios audiovisuales en plenaria o ante sínodo.59 12/06/14 3.2 Presentación oral del proyecto de investigación con auxilio de




medios audiovisuales en plenaria o ante sínodo.63 19/06/14 Examen





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Calendarización de evaluación (semanas):

(15)Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16Unidad 1 2 3T.P.T.R.Δ = Evaluación diagnóstica. 1era = Evaluación primera oportunidad. 2nda = Evaluación segunda oportunidad. TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real

Fecha de elaboración:_1 de febrero 2014._________________

Nombre y Firma del Docente Vo. Bo. Jefe del Departamento




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Instructivo:

Indicaciones para desarrollar la instrumentación didáctica:

(1) Caracterización de la asignatura.

Determinar los atributos de la asignatura, de modo que claramente se distinga de las demás y, al mismo tiempo, se vean las

relaciones con las demás y con el perfil profesional:

• Explicar la aportación de la asignatura al perfil profesional.

• Explicar la importancia de la asignatura.

• Explicar en qué consiste la asignatura.

• Explicar con que otras asignaturas se relaciona, en qué temas, con que competencias específicas.

(2) Objetivo(s) general(es) del curso. Competencias específicas a desarrollar.

Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia(s) específica(s) que se pretende que el alumno desarrolle de

manera adecuada respondiendo a la pregunta ¿Qué debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su

proceso formativo en el desarrollo de la asignatura

(3) Competencia específica de la unidad.

Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia específica que se pretende que el alumno desarrolle de manera

adecuada respondiendo a la pregunta ¿Qué debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso

formativo en el desarrollo de la unidad.




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(4) Actividades de aprendizaje

El desarrollo de competencias profesionales lleva a pensar en un conjunto de las actividades que el estudiante desarrollará

y que el profesor indicará, organizará, coordinará y pondrá en juego para propiciar el desarrollo de tales competencias

profesionales. Estas actividades no solo son importantes para la adquisición de las competencias específicas; sino que

también se constituyen en aprendizajes importantes para la adquisición y desarrollo de competencias genéricas en el

estudiante, competencias fundamentales en su formación pero sobre todo en su futuro desempeño profesional). Actividades

tales como las siguientes:

• Llevar a cabo actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan hacia la

investigación, la aplicación de conocimientos y la solución de problemas.

• Buscar, seleccionar y analizar información en distintas fuentes.

• Uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.

• Participar en actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión,

la integración y la colaboración.

• Desarrollar prácticas para que promueva el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como:

observación, identificación manejo y control de de variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo

en equipo.

• Aplicar conceptos, modelos y metodologías que se va aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.

• Usar adecuadamente conceptos, y terminología científico-tecnológica.

• Enfrentar problemas que permitan la integración de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para

su análisis y solución.




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• Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente

• Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.

• Relacionar los contenidos de la asignatura con las demás del plan de estudios para desarrollar una visión

interdisciplinaria.

• Leer, escuchar, observar, descubrir, cuestionar, preguntar, indagar, obtener información.

• Hablar, redactar, crear ideas, relacionar ideas, expresarlas con claridad, orden y rigor oralmente y por escrito.

• Dialogar, argumentar, replicar, discutir, explicar, sostener un punto de vista.

• Participar en actividades colectivas, colaborar con otros en trabajos diversos, trabajar en equipo, intercambiar

información.

• Producir textos originales, elaborar proyectos de distinta índole, diseñar y desarrollar prácticas

(5) Actividades de enseñanza.

Las actividades que el profesor llevará a cabo para que el estudiante desarrolle, con éxito, la o las competencias genéricas y

específicas establecidas para la unidad:

• Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las

cuales lo encaminan hacia la investigación, la aplicación de conocimientos y la solución de problemas.

• Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas fuentes.

• Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.

• Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión,

la integración y la colaboración de y entre los estudiantes.




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• Llevar a cabo actividades prácticas que promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales

como: observación, identificación manejo y control de de variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis,

de trabajo en equipo.

• Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos, modelos y metodologías que

se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.

• Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminología científico-tecnológica.

• Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la asignatura y entre distintas

asignaturas, para su análisis y solución.

• Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; así como con las prácticas de una

ingeniería con enfoque sustentable.

• Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.

• Relacionar los contenidos de esta asignatura con las demás del plan de estudios para desarrollar una visión

interdisciplinaria en el estudiante.

(6) Desarrollo de competencias genéricas.

Con base en las actividades de aprendizaje establecidas en las unidades, analizarlas en su conjunto y establecer que

competencias genéricas se están desarrollando con dichas actividades. Este punto es el último en desarrollarse en la

elaboración de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales. A continuación se

presentan su definición y características:




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Competencias genéricas

I. Competencias instrumentales: competencias relacionadas con la comprensión y manipulación de

ideas, metodologías, equipo y destrezas como las lingüísticas, de investigación, de análisis de información.

Entre ellas se incluyen:

Capacidades cognitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y pensamientos.

Capacidades metodológicas para manipular el ambiente: ser capaz de organizar el tiempo y las

estrategias para el aprendizaje, tomar decisiones o resolver problemas.

Destrezas tecnológicas relacionadas con el uso de maquinaria, destrezas de computación; así

como, de búsqueda y manejo de información.

Destrezas lingüísticas tales como la comunicación oral y escrita o conocimientos de una segunda

lengua.

Competencias instrumentales

Capacidad de análisis y síntesis

Capacidad de organizar y planificar

Conocimientos generales básicos

Conocimientos básicos de la carrera

Comunicación oral y escrita en su propia lengua

Conocimiento de una segunda lengua

Habilidades básicas de manejo de la computadora




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Habilidades de gestión de información (habilidad para buscar y analizar información proveniente

de fuentes diversas)

Solución de problemas

Toma de decisiones.

II. Competencias interpersonales: capacidades individuales relativas a la capacidad de expresar los

propios sentimientos, habilidades críticas y de autocrítica.

Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales.

Capacidad de trabajar en equipo o la expresión de compromiso social o ético. Estas competencias

tienden a facilitar los procesos de interacción social y cooperación.

Competencias interpersonales

Capacidad crítica y autocrítica

Trabajo en equipo

Habilidades interpersonales

Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario

Capacidad de comunicarse con profesionales de otras áreas

Apreciación de la diversidad y multiculturalidad

Habilidad para trabajar en un ambiente laboral

Compromiso ético

III. Competencias sistémicas: son las destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas como

totalidad. Suponen una combinación de la comprensión, la sensibilidad y el conocimiento que permiten al




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individuo ver como las partes de un todo se relacionan y se estructuran y se agrupan. Estas capacidades

incluyen la habilidad de planificar como un todo y diseñar nuevos sistemas. Las competencias sistémicas o

integradoras requieren como base la adquisición previa de competencias instrumentales e interpersonales.

Competencias sistémicas

Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica

Habilidades de investigación

Capacidad de aprender

Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones

Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad)

Liderazgo

Conocimiento de culturas y costumbres de otros países

Habilidad para trabajar en forma autónoma

Capacidad para diseñar y gestionar proyectos

Iniciativa y espíritu emprendedor

Preocupación por la calidad

Búsqueda del logro

Una competencia es una capacidad profesional, es una construcción intelectual culturalmente diseñada,

desarrollada en un proceso formativo.




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(7) Horas teóricos-prácticas.

Con base en las actividades de aprendizaje y enseñanza, establecer las horas teórico-prácticas necesarias, para que el

estudiante desarrolle adecuadamente la competencia específica, plasmada en la unidad respectiva.

(8) Criterios de evaluación de la unidad.

Algunos aspectos centrales que deben tomar en cuenta para establecer los criterios de evaluación son:

• Determinar, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades; así

como, los criterios con que serán evaluados los estudiantes. A manera de ejemplo la elaboración de una rúbrica o

una lista de cotejo.

• Comunicar a los estudiantes, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de

dichas actividades así como los criterios con que serán evaluados.

• Propiciar y asegurar que el estudiante vaya recopilando las evidencias que muestran las actividades y los

productos que se esperan de dichas actividades; dichas evidencias deben de tomar en cuenta los criterios con que

serán evaluados. A manera de ejemplo el portafolio de evidencias.

• Establecer una comunicación continua para poder validar las evidencias que el alumno va obteniendo para

retroalimentar el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

• Propiciar procesos de autoevaluación y coevaluación que completen y enriquezcan el proceso de evaluación y

retroalimentación del profesor.




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(09) Número

Indique el número de la sesión, comience en 1 (uno)

(10) Fecha programada

Fecha en que debe verse esa sesión, pudiendo ser por día, semana o quincena

(11) Tema

Anotar el tema o subtema que se desarrollará en esa sesión

(12) Fecha real

El jefe de departamento académico registra en su syllabus su fecha real de verificación contra la encuesta de avance

programático y él % de muestreo declarado en el procedimiento.

(13) Firma de verificación

Firma de verificación por el jefe de departamento académico.

(14) Fuentes de información

En este espacio se presentan las fuentes de información necesarias para el tratamiento de los temas que se desarrollaran

en la unidad.




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(13) Apoyos didácticos

En este punto se enumeraran los apoyos didácticos necesarios para el desarrollo de la unidad.

(15) Calendarización de evaluación

En este apartado el profesor registrara los diversos momentos y tipos de las evaluaciones así como la unidad a la que

corresponden estas evaluaciones. Tanto las planeadas antes del inicio del semestre, como las reales conforme avance en el

desarrollo de las mismas, con este apartado y con el portafolio de evidencias el jefe del departamento académico dará

seguimiento al desarrollo del curso.


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