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ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA FAMILIA EDUCACIÓN PARVULARIA • 5 AÑOS • FASE 3 • SEMANA 15

1MINISTERIODE EDUCACIÓN

Situación de aprendizaje: “¡Las plantas, amigas especiales!”

Semana 15, guía 1

Grupo etario: 5 años

Actividades de preparación

• Lea previamente la guía para que tenga una idea

clara sobre la actividad a desarrollar.

• Aliste estos materiales: algunos granos de maíz y

de frijol, páginas blancas o rayadas y crayolas, lá-

pices de color o pinturas de dedo.

Desarrollo

1. Converse con su hija o hijo sobre plantas que hay

en su comunidad y pregúntele: ¿Has visto plan-

tas alimenticias? ¿Cuáles? Luego muéstrele los

granos de maíz y de frijol y pregúntele de nuevo:

¿Sabes dónde se producen estos granos?

2. Invítele a recordar si hay alguna milpa cerca de

su casa y pídale que describa la planta de maíz;

aproveche para enseñarle un elote y una planta

de frijol, ya sea en físico o en imagen. También

pregúntele si hay cerca una venta de granos bá-

sicos y que mencione qué tipos de granos ha vis-

to ahí.

3. Conversen sobre el proceso de siembra en una

milpa o un frijolar (también puede ser un cañal)

y los cuidados que deben tenerse para lograr su

cosecha.

4. Invítele a mencionar lo que se puede elaborar

con el maíz, el frijol o la caña y pídale que haga

el dibujo que prefiera (pueden ser elotes locos,

pupusas, tamales, guarapo, etc.).

Pregúntele: ¿Qué es lo que más te gusta de lo

que mencionaste? Para finalizar, preparen al-

gún platillo derivado del maíz.

¿Sabías que…?

El maíz es uno de los alimentos más antiguos.

Existe de diferentes colores (blanco, amarillo,

morado, azul, rojo, etc.).

Según algunos investigadores, fue México el

primer país del mundo donde se consumió

maíz, ya que ahí encontraron, hace mucho

tiempo, algunas mazorcas que tenían miles y

miles de años enterradas. Se cree que después

su cultivo se fue extendiendo al resto del con-

tinente americano.

Cierre

• Anime a su hija o hijo a conversar con los demás

miembros de la familia acerca de la información

curiosa que leyeron sobre el maíz; que les cuente

lo aprendido.

• Felicítele por las actividades realizadas.




Semana 15, guía 2



• Lea previamente la guía para que tenga una idea

clara de la actividad a desarrollar.

• Practique con antelación la lectura del poema

para utilizar la entonación adecuada; asimismo,

repase las preguntas que realizará a la niña o al

niño después de la lectura.

Desarrollo

1. Converse con su hija o hijo sobre los granos que

utilizan en su hogar para preparar alimentos; por

ejemplo: maíz, frijol y arroz.

2. Luego pregúntele: ¿Cuáles alimentos que consu-

mimos en casa están basados en granos básicos?

Escuche sus respuestas e intervenga de manera

oportuna.

3. Léale el poema “La fiesta del casamiento”, de la

escritora salvadoreña Vilma Dinora Alfaro. Utilice

la entonación adecuada y lea de manera pausa-

da:

Pues señor este es el cuento

de la fiesta del casamiento

del arroz con los frijoles

y señores no les miento

se les unió el tomate

y le dijeron ¡andate!

porque aquí estamos de fiesta,

pero no les hizo caso y esta fue su respuesta:

les daré un buen sabor

y también rojo color.

Así, todos unidos dieron un buen banquete,

la familia entusiasmada lo sirvió en un bufete.

4. Dialogue con la niña o el niño sobre el poema, a

partir de estas preguntas: ¿Qué te gustó del poe-

ma? ¿Cuáles palabras del poema no conoces?

(Explíquele el significado de las palabras desco-

nocidas) ¿De qué trata el poema? ¿Te gustaría

que lo leamos de nuevo? (Léaselo si lo pide).

5. Pregúntele si ha comido casamiento y si sabe

cómo se prepara. Explíquele cómo se hace.

6. Por último, conversen sobre cómo es el cultivo

del maíz y del frijol; cómo se cosechan, se secan

los grano y llegan a las tiendas y los mercados;

también, sobre cuáles comidas se pueden elabo-

rar usando estos granos.

Cierre

• Felicite a su hija o hijo por sus aportes y abrácele.

• Si dispone de Internet, invítele a ver el cuento “El

viejo árbol”, desde este enlace:

https://bit.ly/3i26FWu.

• Luego conversen sobre el valor de la gratitud.




Semana 15, guía 3



• Elabore tres tarjetas de media página, aproxima-

damente, y haga un dibujo en cada una (debe co-

lorearlos): en la primera, una manzana entera; en

la segunda, una manzana con una mordida; en la

tercera, solo el centro (corazón) de la manzana.

• Tenga disponible una página de papel en blan-

co, diez semillas de cualquier fruta que usted en-

cuentre fácilmente y crayolas.

• Lea con anticipación la guía para tener una idea


Desarrollo

1. Invite a su hija o hijo a escuchar un cuento crea-

do por usted a partir de las imágenes; por ejem-

plo: “Había una vez una manzana (trate de que

sea redonda) que estaba en una canasta y era

muy roja…”. Pídale que continúe la historia y que

coloque la tarjeta que sigue sin su ayuda; así has-

ta finalizar el cuento con la tercera tarjeta.

2. Luego conversen sobre lo importante que es

para nuestro cuerpo consumir frutas.

3. Motívele a dibujar y colorear en una página apar-

te la manzana entera; luego pídale que cuente

las diez semillas. Si ve que presenta dificultad,

ayúdele.

4. Oriéntele a pegar en el borde del dibujo las diez

semillas y que las cuente de nuevo; trate de que

sea sin su ayuda.

Cierre

• Diga a su hija o hijo que se darán diez abrazos y

pídale que los cuente. Después felicítele por sus

logros.

• Léale la siguiente información:

¿Sabías que…?

• Las manzanas contienen

25% de aire y, por eso, pue-

den flotar en el agua.

• Las únicas frutas con sus

semillas por fuera son las

fresas y pueden tener hasta

200 semillas.

• Las sandías, antiguamente,

se vaciaban de su parte roja

y se usaban como depósitos

para transportar agua por-

que su cáscara impide que

el agua se salga.




Semana 15, guía 4



• Prepare algunas hortalizas, como: güisquil, toma-

te, zanahoria, pipián, ayote o las que tenga dispo-

nibles en casa.



Desarrollo

1. Muestre a su hija o hijo algunas de las hortalizas

que ha preparado y conversen sobre sus benefi-

cios.

2. Léale el cuento “El sueño del ayotito” de la escri-

tora salvadoreña Vilma Dinora Alfaro:

Había una vez un ayote que nació en el mismo

lugar donde nacen los güisquiles y los pipianes.

Allí también había una zanahoria ¡tan grande!, ¡tan

grande! como un árbol… Él se miraba a sí mismo

tan pequeñito que casi no se veía entre las demás

verduras y, por ello, durante el día para poder ver

el Sol, trataba de sacar su cabecita entre las ramas,

pero no lo lograba. Se había dado cuenta que

habían unos ayotes tan grandes, que no podían

jugar con él; por eso creía que nadie le prestaba

atención.

Hasta que un buen día llegó una señora y

moviendo las hojas lo encontró y exclamó: “¡Qué

lindo ayotito ha nacido! Vendré por él mañana“, se

dijo a sí misma en voz alta.

El ayote, al escucharla, se alegró y pensó: “¡Por fin

alguien me vio aunque soy chiquito!“.

Esa noche, cuando la Luna salió, soñó que

jugaba con otros de su tamaño. A la mañana

siguiente, cuando salió el Sol, despertó muy alegre

esperando a la señora, pero ella no llegó. Así pasó

diez días esperando: uno, dos, tres, cuatro, cinco,

seis, siete, ocho, nueve y diez.

Por fin, un día apareció la señora y, al verlo, dijo:

“¡Ahora sí ya está grande!“. Y dicho eso, lo cortó y

se lo llevó.

Toda la tarde pasó encerrado en una bolsa, junto a

una zanahoria, un güisquil y un pipián.

Por la noche, volvió a soñar que jugaba; pero a la

mañana siguiente, muy temprano, una niña a quien



nunca había visto, lo sacó de su sueño y, mientras

se lo llevaba, le gritaba entusiasmada a la señora:

“¡Mamá, mamá!… me trajiste hortalizas. ¡Viva!,

¡Viva!”, gritaba contenta.

Y la niña junto a sus hortalizas hizo una fiesta

divertida llena de luces y algarabía.

Fue así como el ayote vivió feliz jugando junto a

sus nuevas amigas las hortalizas.

FIN

3. Luego pregúntele: ¿Qué sentimiento te provocó

el cuento? ¿Cuál era el sueño del ayotito? ¿Qué

colores son las hortalizas que él o ella conoce?

4. Conversen sobre la necesidad de consumir hor-

talizas para que el cuerpo esté saludable, pues

contienen agua, azúcar, vitaminas y minerales

necesarios para crecer sanos. Las verduras y hor-

talizas se pueden cosechar en casa para evitar

que tengan contaminantes dañinos para el cuer-

po humano.

5. Facilítele una página en blanco y crayolas para

que dibuje y coloree una imagen del cuento.

Cierre

• Motive a su hija o hijo que, con el dibujo creado, le

comente lo que comprendió del cuento.

• Pídale que pongan dentro de una bolsa las verdu-

ras y luego la bolsa sobre la mesa.

• Abrácele y felicítele por su esfuerzo.

¿Sabías que…?

Cuando hervimos las verduras y hortalizas,

pierden muchas de sus propiedades que

benefician nuestro cuerpo, por lo que algu-

nas es mejor consumirlas crudas o al vapor.

Una sola zanahoria diaria le da a tu cuerpo

más de la dosis de vitamina A que este ne-

cesita y su consumo previene la ceguera y

otros problemas relacionados con la vista.




Semana 15, guía 5



• Prepare cuatro figuras de diferentes árboles (pue-

den ser recortes o dibujos); cada uno debe ir en la

mitad de una página de papel bond. Luego ubí-

quelas en el piso a distancias similares, dejando

espacio para correr.

• Tenga a la mano una tijera de punta redonda, una

página en blanco, crayolas y pegamento.



Desarrollo

1. Indique a su hija o hijo que corra por donde están

las figuras de los árboles y que, cuando encuen-

tre alguna, se detenga y la recoja.

2. Cuando tenga todas las figuras, invítele a que

haga varias respiraciones profundas y hágale

consciencia de cómo se llenan los pulmones de

aire.

3. Luego pídale que recorte cada árbol y propor-

ciónele una página en blanco para que los pegue

todos, formando un bosque.

4. Conversen sobre la necesidad de que existan

muchos árboles para beneficio de los seres vivos,

ya que proporcionan oxígeno, y que es nuestro

deber cuidarlos.

5. Después léale el poema “El nido” del escritor sal-

vadoreño Alfredo Espino:

Es porque un pajarito de la montaña

ha hecho en el hueco de un árbol su nido matinal

que el árbol amanece con música en el pecho

como si tuviera corazón musical.

Si el dulce pajarito, por entre el hueco asoma

para beber rocío, para beber aroma,

el árbol de la sierra me da la sensación

de que se le ha salido, cantando el corazón.

6. Facilítele una página en blanco y lápices de color

para que dibuje y pinte lo que comprendió del

poema.

Cierre

• Si usted dispone de Internet, vean el video “La

importancia de los bosque”, desde este enlace:

https://bit.ly/3kP4SFQ. Disfrútenlo en familia y

luego conversen sobre el contenido del video.



Lea cada indicador y marque una X en los logros que su hija o hijo ha alcanzado durante esta semana:

Indicadores

Conceptos

Sí lo haceLo hace

con ayuda

Aún no lo

hace

Establece relaciones entre causas y efectos; por ejemplo:

cuido de los árboles y el hábitat de los pájaros.

Usa el lenguaje oral para expresarse y comunicar sus ideas,

dudas y sentimientos.

Comprende nociones temporales (hoy, día, noche y tarde),

aunque en ocasiones confunde su uso.

Participa en actividades culturales, manuales, gráfico-

plásticas y musicales.

Relata cuentos cortos utilizando enlaces (luego, después,

etc.) y sus ideas tienen inicio, desarrollo y final.

Identifica, cuenta y comprende hasta el número 10.

Crea historias con secuencias de tiempo (qué sucedió de

primero, de segundo, después, etc.).

Elabora grafismos diversos con direccionalidad e intención

comunicativa.

Corre y puede disminuir la velocidad, recoger un objeto y

continuar.

Usa el color a veces sin relacionarlo con la realidad.

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