sistematizacion de experiencia grupo7 art ciu-fatla

CARIBBEAN INTERNATIONAL UNIVERSITY MAESTRA EN EDUCACIN A DISTANCIA E-LEARNING

COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE Prof. YAJAIRA PIERO

Sistematizacin de Experiencia sobre la aplicacin de estrategias innovadoras para proyectos colaborativos en la Educacin a Distancia E-learning

Grupo 7 Autores de la experiencia:

Sistematizacin de Experiencia sobre la aplicacin de estrategias

innovadoras para proyectos colaborativos en la Educacin a Distancia E-learning

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1 . - I N T R O D U C C I N :

Es este trabajo se describe la experiencia de formacin llevada a cabo en la

unidad curricular Comunidad Virtuales de Aprendizaje de la Maestra en Educacin a

Distancia E-Learning del Convenio Fatla-CIU, Curazao.

Se debe tomar en cuenta los recursos tecnolgicos de soporte para el presente

trabajo as como tambin la organizacin y apoyo de los integrantes del grupo para

el desarrollo eficiente de la actividad; aplicacin de estrategias sncronas y

asncronas para la experiencia desde la perspectiva docente y participante.

2 . - C O N T E X T O D E L A E X P E R I E N C I A

La Caribbean International University dando cumplimiento con el convenio

establecido con la Fundacin para la Actualizacin Tecnolgica de Latinoamrica en

Mayo del 2013 da inicio a la primera corte articulada de la maestra en educacin a

distancia E-learning cuyo objetivo es formar a profesionales del rea de

capacitacin, comunicacin, y tecnologa en el diseo de materiales para E-learning

desde diversas perspectivas didctico instruccionales con la finalidad de adecuarse

de manera efectiva y eficaz a los requerimientos de la formacin virtual.

Asimismo como parte del pensum de la articulacin se encuentra la unidad curricular

Comunidades Virtuales de aprendizaje, de acuerdo a su descripcin, le facilita al

docente una herramienta que dispone de recursos innovadores que permiten el

dilogo el intercambio sncrono y asncrono de saberes, as como otros procesos de

enseanza y aprendizaje que se derivan de una metodologa fundamentalmente

colaborativa, donde los/as participantes se comunican permanentemente en una

construccin conjunta y sistemtica de actividades, proyectos y acuerdos generales

Las experiencias cognitivas de cada integrante del grupo ayuda en el trabajo

colaborativo para que las mismas sean compartidas y juntos construir saberes,

formalizando el conocimiento en las distintas reas.

3 - P R O P S I T O S D E L A E X P E R I E N C I A

Promover el desarrollo de trabajo colaborativo entre los alumnos de la

asignatura autnomo en el entorno virtual.



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Desarrollar en los estudiantes habilidades de trabajo en equipo en entornos

virtuales reforzando y ampliando conocimientos de la asignatura mediante la

creacin colaborativa de materiales de soporte al estudio.

Conocer la videoconferencia como servicio especfico de Internet que, mediante

el control de cierta complejidad tcnica, permite la transmisin sincrnica y

bidireccional de imagen real en movimiento entre mltiples usuarios fsicamente

alejados.

4 . P R O C E D I M I E N T O .

El objetivo planteado era abordar la temtica sobre la Definicin Comunidad

Virtual de Aprendizaje, caractersticas, principal perspectiva de estudio, factores

para su desarrollo, y todo lo que se considere valioso referente a este tema.

Para lograrlo se deban trabajar en una plataforma social educativa gratuita

de nombre EDMODO, y desde all aplicar las estrategias sugeridas en la semana 2

del curso de Comunidades Virtuales de Aprendizaje (ART) del CIU-FATLA.

Desde el inicio de la actividad en la plataforma de EDMODO se presenta el

acompaamiento del profesor- tutor, en las orientaciones de los participantes.

Se organizan los enlaces y material para el abordaje de la temtica, la cual

en el caso de esta experiencia fue la Definicin de Comunidad Virtual de

Aprendizaje, caractersticas, principal perspectiva de estudio, factores para su

desarrollo, y todo lo que se considere valioso referente a este tema. Para lo cual, se

enlazaron los recursos provistos por la profesora a travs de la plataforma del CIU.



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Las estrategias fueron las siguientes:

Estrategia 1: CREACIN COLECTIVA DE MATERIAL

DE SOPORTE AL ESTUDIO

PASO 1:

Subdivisin del grupo-aula en pequeos grupos de modo que se garantice que

todos los miembros deben colaborar activamente y en forma suficiente en la

actividad. Asignacin a cada grupo de los contenidos (uno o ms temas del

programa, dependiendo del nmero de unidades de las que conste la materia).

Por lo cual, una vez que se registraron los participantes, se les gir instrucciones

para la divisin en subgrupos de trabajos como se muestran en las pantallas a

continuacin:



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PASO 2:

Debe solicitarse la habilitacin del espacio (Ej. Google drive, foro, wiki, twitter,

blog) en el que se va a producir el trabajo colaborativo y la creacin de subespacios

o carpetas para cada grupo o establecer sistemas de comunicacin privados (como

lneas de conversacin, listas de distribucin, foros privados u otros) si se cree

necesario.



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En este momento, una vez establecido los grupos, se procede a decidir por

cada grupo en que plataforma trabajar. En el caso de esta experiencia, ambos

grupos decidieron trabajar con Google Drive para su trabajo colaborativo asncrono.

PASO 3:

Establecimiento del calendario, de las normas o reglas de participacin en la

actividad para los alumnos as como fijacin de los mecanismos de moderacin,

control y evaluacin.

En nuestro caso se planificaron los eventos y se notificaron en la plataforma. Y

se planificaba alertas para la orientacin a los grupos en la secuencia de pasos para

aplicar la estrategia. Ver figuras a continuacin:



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PASO 4:

Informar presencial o virtualmente sobre la informacin y procesos

organizativos establecidos en los pasos 1 y 3.

PASO 5:

Notificacin del inicio de la actividad (mediante el espacio de Aviso del

Profesor o enviando un correo electrnico o notificacin a travs de otro servicio, a los

diferentes grupos).



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PASO 6:

Seguimiento y anlisis de la actividad:

Observacin de la participacin de cada uno de los integrantes del grupo en

la elaboracin de los contenidos.

Emisin de mensajes individualizados a aquellos alumnos con escasa

participacin animndolos a hacerlo, o reorientando posibles aportaciones

incorrectas.

Controlar el intercambio y la evolucin de los documentos para corregir

conceptos errneos en el momento en que aparezcan.

Valoracin de la propuesta, por parte de los alumnos, de ampliacin de la

documentacin de base de la asignatura con nueva informacin procedente de

referencias bibliogrficas, enlaces de inters u otras fuentes documentales.

Motivacin del grupo mediante mensajes de aprobacin y crtica constructiva



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PASO 7:

Puesta en comn del material de cada grupo para obtener un documento final

global.

PASO 8:

Cierre formal de la actividad y elaboracin de retroalimentacin a nivel personal

y de pequeo grupo (cooperativo) y de gran grupo (grupo-aula).

En nuestra experiencia los paso 7 y 8, se realizaron siguiendo la estrategia 2, a

travs de la videoconferencia, que a continuacin se presenta.

Con respecto a la aplicacin de la Estrategia 2: VIDEOCONFERENCIA

PASO 1:

Planificar la sesin en hacer el anuncio en la plataforma, especificando tema,

contenidos y horario previstos.



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PASO 2:

Seleccin del tema y subtemas que se van a analizar en el simposio, debate o

disertacin. Pueden estar vinculados a los conceptos tericos de las unidades de

contenido expuestas o aprovecharse para tratar algn tema no central pero de

inters relevante en el mbito de la materia que se estudia.

Para la dinmica empleada ac, los temas fueron: definicin de Comunidad

Virtual de Aprendizaje, caractersticas, principal perspectiva de estudio, factores

para su desarrollo, y todo lo que se considere valioso referente a este tema.

PASO 3:

Puede realizarse una valoracin posterior de la sesin, tanto virtualmente como

presencialmente por parte de todos los asistentes.

Y los resultados quedaron registrados bajo un video que podemos compartir a

travs de https://www.youtube.com/watch?v=V5ke9l9zs2I&feature=c4-feed-u

5 . - R E S U L T A D O S .

En la aplicacin de la Estrategias planteadas en el marco de la colaboracin

para la construccin de conocimientos y sistematizacin de experiencia de formacin

llevada a cabo en la unidad curricular Comunidad Virtuales de Aprendizaje, se

elaboraron:

Interacciones a distancia entre tutor y participantes de la actividad planteada,

la cual estuvo muy marcada por el aprovechamiento de las herramientas de



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EDMODO (como ambiente para el aprendizaje), Google Drive para el trabajo

colaborativo asncrono y el HANGOUT para la Videoconferencia que permiti el

trabajo sncrono, todas seleccionadas para el desarrollo de esta experiencia,

generando en cada una de ellas la evidencia de la participacin y colaboracin de

cada uno de los integrantes del grupo.

6 . C O N C L U S I O N E S

Las fases ejecutadas en esta experiencia se convirtieron en una secuencia

didctica pertinente que le brind la sistematicidad necesaria para consolidar

la aplicacin de las estrategias planteadas en la semana 2.

La participacin del docente en su rol de facilitador, gestor, acompaante

permanente plantea permanentemente nuevos retos de acuerdo a la evolucin

de los paradigmas de enseanza y aprendizaje y, el surgimiento continuo de

propuestas tecnolgicas, en este caso se logr incentivar el desarrollo de

diversas estrategias sencillas e innovadoras tal como se plante en los

propsitos de esta experiencia.

Las herramientas que permitieron el trabajo colaborativo se constituyen en una

posible alternativa para el desarrollo de herramientas educativas

computarizadas por parte de los futuros docentes.

El google drive, EDMODO, Hangout, son muy sencillas e intuitivas para su uso;

los participantes en la experiencia han mostrado actitudes positivas hacia la

experiencia y manifiestan la posibilidad de continuar desarrollando este tipo

de estrategias.

Al usar una estrategia de subgrupos, se pudo evidenciar que usando una misma

metodologa, los colaboradores liderados por un sub coordinador tenan

diferentes aprendizajes significativos, un comportamiento muy interesante, en

virtud a que los resultados tuvieron complementariedad.

La interaccin y las actividades ejecutadas con entornos virtuales de enseanza

y aprendizaje, lograron en gran medida propiciar el desarrollo de las tres

dimensiones fundamentales: saber (dimensin cognitiva-reflexiva), saber hacer

(dimensin efectiva) y, saber ser (dimensin afectiva).

El hecho de trabajar en forma colaborativa desarrolla habilidades de

interaccin social y de trabajo en grupo mediante la cooperacin para

alcanzar un objetivo comn.



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Se enriquecen los materiales de la asignatura propuestos por el profesor, a la

vez que se establece una comunicacin bidireccional que rompe con la

jerarqua tradicional.

Es una excelente forma de ampliar y complementar los conocimientos

adquiridos y permite la integracin de los saberes previos de cada alumno con

los que se estn adquiriendo.

La creacin de materiales por parte de los alumnos requiere de stos el

desarrollo de habilidades en la bsqueda, discriminacin e integracin de

informacin, as como la potenciacin de las tcnicas de autoaprendizaje y del

pensamiento crtico.

Cohesiona el grupo y facilita las relaciones y la interaccin entre sus miembros.

De una DEBILIDAD nace una OPORTUNIDAD, al ver que se presentaban serios

problemas de conexin, de electricidad, se daban desconexiones en ms de un

compaer@, no podan entrar por saturacin de Hangout, intermitencia de

seal, audio irregular y varios asuntos adversos desde el aspecto tecnolgico,

se pudo apreciar un comportamiento del grupo, primero, de respeto, de

solidaridad e integracin, se decidi realizar la actividad y afrontar juntos el

reto.

Al realizar pruebas de grabacin On Air desde hangout antes del evento

principal, al determinarse fallas en enlace del Evento inicialmente planificado

en el Plan A, se activ el Plan B de contingencias, recanalizando a la

Comunidad Virtual del Grupo, para aprovechar su tiempo y cumplir la

actividad prevista.

En la exposicin se present problemas en audio, al observar este

inconveniente tod@s los integrantes sinrgicamente siguieron el documento

desde Google Drive, al cortarse el audio de uno de los expositores,

inmediatamente complement otro colaborador de ese subgrupo realmente

se sufri al luchar contra la tecnologa, pero se demostr que un equipo

multidisciplinario puede complementarse y salir JUNTOS ante las adversidades,

cuando los objetivos y la motivacin en el grupo colaborador es una.

Es importante tener en cuenta que la comunicacin y organizacin del grupo

antes de cada evento sincrnico, eso ayuda a estar preparados ante cualquier

percance que se presente en la parte tecnolgica y apoyar a los integrantes

del grupo.

Durante la aplicacin de las diferentes herramientas (EDMODO y Hangout)

para la actividad, se presentaron naturalmente elementos de una comunidad

virtual de aprendizaje comunicacin, interaccin, respeto, solidaridad,

colaboracin, aplicacin y construccin de conocimientos), nos unimos por un fin

comn y logramos el objetivo empleado un contexto virtual. De alguna forma



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se cumple lo planteado por Piaget, quien indica que el aprendizaje

significativo se obtiene cuando se aplican los conocimientos previos.

Como resumen general de la video conferencia de anoche y la experiencia en

base al tema Comunidad de Aprendizaje abordado, donde se puso en prctica

las estrategia de esta actividad de la semana 2, se puede decir, que lo vivido

corrobora todo lo investigado:

Las comunidades de Aprendizaje Virtual se fortalecen y sern de calidad si

cumplen con los siguientes elementos:

Cultura de participacin.

Conciencia de colaboracin.

Destrezas de comunicacin.

Superacin individual y colectiva.

Certeza en emplear el contenido del proceso para obtener resultados

esperados.

Actividades, compromisos, evaluaciones. Investigacin personal y grupal.

Prcticas y mtodos de aplicacin del conocimiento.

Herramientas digitales.

Adecuado ambiente de trabajo.

Empleo de las relaciones interpersonales y empata.

Crecimiento personal con participacin social.

sistematizacion de experiencia grupo7 art ciu-fatla

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