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Sistema Universitario Ana G. Méndez
Taller 3Diseño de ambientes instruccionales para
adultos
Copyright©2012 Escuela de Estudios Profesionales, Sistema Universitario Ana G. Méndez
Contenido
Elementos de partida
Educación de adultos
Ambientes de enseñanza
Consideraciones modelo acelerado
Diseño Instruccional (DI)
Estrategias instruccionales
Práctica
Introducción
Elementos de partida
El cambio constante y acelerado del mundo, ha modificado los
hábitos de la vida del ser humano considerablemente y actualmente las
expectativas en torno a la educación, aspiraciones y responsabilidades son
mucho más altas. Los adultos están conscientes de la importancia del
aprendizaje y se hacen responsables de este proceso para su bienestar.
Esta situación ha provocado una demanda educativa que
garantice el aprendizaje permanente en función de sus intereses
particulares y de forma acelerada para alcanzar sus objetivos y superarse.
Objetivos
Durante este taller, el participante :
Reconocerá los fundamentos teóricos sobre Andragogía.
Analizará diferentes tipos de ambientes de enseñanza.
Delineará el ambiente de enseñanza para el modelo
acelerado.
Realizará el bosquejo del diseño instruccional para un taller
del módulo asignado.
Elementos de partida
Origen epistemológico
• Paid = niño• Andro = hombre adulto
agogia o agogía = elemento sufijo del griego "agogos", que significa, "conducción, dirección, guía” Pedagogía Andragogía
Educación de adultos
Andragogía: Educación de adultos
Andragogía: Educación de adultos
Origen teórico
1833: Alexander Kapp
Siglo XX:
Eugen Rosenback
Malcom Knowels
Educación de adultos
Teoría Andragógica de Malcom KnowelsKnowles (1987) estableció siete supuestos para la Andragogía:
El hombre se mueve desde ser una personalidad dependiente hasta ser auto-dirigido.
Acumula una creciente reserva de experiencias. Su disposición para aprender pasa a estar orientada a las tareas de desarrollo
de sus roles sociales. Su perspectiva del tiempo varía desde la aplicación del conocimiento hasta la
inmediatez de la aplicación y su orientación hacia el aprendizaje cambia de posición, desde la centralización en asignaturas a la centralización en el desempeño.
Los adultos pueden aprender. El aprendizaje es un proceso interno. Existen condiciones de aprendizaje superiores y principios de
enseñanza.Educación de adultos
Principios de la enseñanza de adultos
Preparación
La capacitación claramente debe dirigir las necesidades de
los estudiantes de modo que ellos estén listos a aprender.
Experiencia
La educación debe respetar e integrar la vida
experiencial que los estudiantes traen a la sala
de clase.Educación de adultos
Principios de la enseñanza de adultos
Autonomía
La educación debe invitar a los estudiantes adultos a
participar en la dirección, el contenido y las actividades de
la experiencia de aprendizaje.
Acción
La conexión entre la educación y la aplicación de la misma
al entorno real, debe ser clara.
Educación de adultos
Educación de adultos
Motivaciones del adulto para aprender
Motivaciones intrínsecas
Satisfacción personal
Mejor adaptación a los
cambios sociales
Mayor seguridad familiar,
personal y profesional
Motivaciones extrínsecas
Promoción social
Adaptación profesional
Resolución de problemas
que precisan
conocimientos específicos
Ambientes de enseñanza
Un ambiente de enseñanza es el lugar o espacio donde
confluyen estudiantes y docentes para interactuar con
relación a ciertos contenidos, utilizando para ello métodos y
técnicas previamente establecidos con la intención de adquirir
conocimientos, desarrollar habilidades, actitudes y
en general, incrementar algún tipo de capacidad o
competencia.
González y Flores (2000)Ambientes de enseñanza
Tipos de ambientes de enseñanza
Tradicional
Presencial
Híbrido (blended learning)
Presencial y virtual
Virtual
Educación a distancia
Ambientes de enseñanza
Elementos esenciales en cualquier tipo de ambiente de enseñanza
Ambientes de enseñanza
1) Un entorno o espacio en donde se llevan a cabo las
actividades educativas.
2) Un tipo de interacción o comunicación entre alumnos y
docentes acorde con sus características e intereses.
3) Un grupo de herramientas o medios de interacción
entre los aprendices y el conocimiento.
4) Un método acorde al contenido o área académica.
1) Entorno educativo acelerado
Toma en cuenta que la mayoría de talleres son en horario
nocturno y/o durante los fines de semana.
Sé realista sobre las posibilidades de interacción acorde a la
infraestructura de los salones.
Recuerda que puedes revisar o crear módulos para
cursos en modalidad presencial o híbrida.
Ambientes de enseñanza, consideraciones modelo acelerado
La EEP considera al docente como facilitador del
aprendizaje.
El adulto aprendiz es un ser autónomo, con experiencias
previas de aprendizaje y trabajo en el área donde cursa
estudios académicos.
Estructura la manera en que te presentas y expresas tus
pensamientos y temas en el salón de clase.
2) Interacción entre sujetos, roles
Ambientes de enseñanza, consideraciones modelo acelerado
3) Herramientas o medios de interacción
Establece las vías de comunicación para el envío, recepción
y retroalimentación de las actividades, como correo
electrónico, video-enlaces y el chat, entre otros.
Espacios para el intercambio de ideas y opiniones, como
foros, grupos de discusión, enlaces sincrónicos y
asincrónicos, entre otros.
Ambientes de enseñanza, consideraciones modelo acelerado
3) Herramientas o medios de interacción
Pon a disposición recursos en donde encuentren lecturas,
videos, gráficas y todo tipo de materiales que se requieren
para el curso.
Incorpora recursos adicionales de interés actual como:
redes sociales, información o apoyo para profundizar en un
tema, eventos culturales o recreativos, información
adicional sobre preferencias, gustos y pasatiempos, entre
otros.Ambientes de enseñanza, consideraciones modelo acelerado
3) Herramientas o medios de interacción
Todos los módulos siempre deben contener varias
actividades que implique el uso de Blackboard.
Incorpora trabajos en grupo, tecnología de la Web 2.0,
actividades constructivistas. (más detalle en el Taller 5)
Provee espacio para reuniones en forma individual.
Ambientes de enseñanza, consideraciones modelo acelerado
4) Metodología y contenido del curso
Establece previamente como vas a desarrollar el contenido
del módulo desde el primer taller.
Considera las actitudes y conocimientos previos de los
estudiantes.
Analiza sus expectativas de acuerdo al potencial
de los estudiantes para asegurar que no están basadas en
un miembro o comunidad en particular.
(Apps 1991)
Ambientes de enseñanza, consideraciones modelo acelerado
Diseño Instruccional
Proceso reflexivo, analítico, sistemático y sistémico que tiene
como finalidad asegurar la calidad del aprendizaje mediante
la creación de un ambiente favorable para que éste ocurra.
Educación a Distancia - SUAGM 2001
Importancia del Diseño Instruccional
Modelo de Diseño Instruccional de Gagné y BriggsVer la presentación interactiva de este modelo presionando aquí
Módulo Instruccional y Plan de Lección
Módulo (Gagné en nivel de curso)Determinación de la estructura y secuencia del curso
Los estudiantes encuentran grupos de materiales instruccionales y actividades instruccionales en un orden lógico que facilite el aprendizaje sistémico, primero por unidades y luego por objetivos dentro de las unidades.
Plan(Nivel de la lección)
Objetivos específicos de cada lección, materiales, guía de actividades, autoevaluación y evaluación
Nivel de lección
Cuatro etapas necesarias para el desarrollo de las lecciones. En este nivel se lleva a cabo una relación entre los nueve eventos instruccionales propuestos por Gagné con los procesos de aprendizaje.
Etapas del nivel de la lección Definición de los objetivos de desempeño. Preparación de planes (o módulos) de la lección. Desarrollo o selección de materiales y medios. Evaluación del desempeño del estudiante (medidas de desempeño)
Presentación interactiva de las nueve fases presionando aquí
Para
Teoría del aprendizaje según Gagné
Condiciones del
aprendizaje
Internas
Los 9 eventos de instrucción
Externas
Cinco tipos de capacidad
Condiciones externas al aprendizaje
Información verbal
Destrezas intelectual
es
Estrategias
cognitivas
Destrezas
motorasActitud
es
1. Ganar la atención.2. Informar los objetivos.3. Estimular el conocimiento previo.4. Presentar material nuevo.5. Guiar el aprendizaje.6. Suscitar el rendimiento individual.7. Proporcionar retroalimentación.8. Evaluar la eficacia del rendimiento.9. Incrementar la retención.
Condiciones internas de aprendizaje
Los 9 eventos
instruccionales
Ganar la atención
•Presentar el problema o situación de manera impactante.
Informar objetivos• Ayudar al aprendiz a organizar pensamientos.• Describir la meta de la lección.• Hacerlos partícipe de lo que van a aprender y cómo van a utilizar ese
conocimiento.
Conocimiento previo
• Ayudarlos a crear conocimientos propios.
• Los minutos “creativos” ayudan a aprender y recordar .
Presentar material nuevo
• Evite la sobrecarga de información.• Divida el material y preséntelo de manera secuencial.
Guiar el aprendizaje
• No presente contenido, brinde las instrucciones de cómo aprender.
Suscitar el rendimiento individual
• Dejar que el alumno haga algo con el nuevo conocimiento adquirido.
Proveer retroalimentación
• Dejarle saber al estudiante si lo aprendido está correcto o incorrecto de manera específica y dejarle saber el porqué.
Evaluar la eficacia del rendimiento
• Examinar al estudiante para determinar si aprendió la lección.
Incrementar la retención
• Proveer práctica adicional y estimularlos a que repasen sus lecciones.
Ganar la atención
Informar los
objetivos
Recordar conocimiento
previo
Modelo instruccional de GagnéPresen
tar m
aterial nuevo
Guiar el aprendizaje
Sucitar el rendimiento individual
Pro
porcio
nar
retro
alim
enta
ción
Evaluar la eficacia del rendimiento
Incrementar la retención
Ejemplos de los nueve eventos de la instrucción de Robert Gagné sobre la secuencia instruccional
PASOS ACCION OBJETIVO MENSAJE
Uno Ganar Atención Presente un problema o una nueva situación Hola su atención por favor Presentación multimedia
Dos Informar los objetivos Prepara los pensamientos sobre lo que se va aprender Hoy hablaremos de …
Tres Estimular recuerdos Facilita la construcción sobre los conocimientos existentes
Ayer estuvimos hablando de … Assessment para conocimiento previoTareas antes del taller
Cuatro Presentar material Dividir en pequeñas partes para evitar el olvido Esta es una demostración de …Estrategia de enseñanza
Cinco Guiar el proceso Oriente sobre el aprendizaje no solo del material sino instrucciones sobre cómo aprender
Si seguimos los pasos siguientes …
Seis Estimule el desempeño Aplicación del material o habilidad adquirida Ahora trataran de hacerlo Ustedes
Siete Proporcione retroalimentación Señalar en que se está correcto y en que no Necesitas reforzar este punto …
Ocho Evaluar desempeño Determinar si se ha aprendido la lección Tendremos ahora un test, avaluo o evaluación formativa
Nueve Promover retención y transferencia
Destacar otras situaciones donde se puede emplear o aplicar el conocimiento adquirido
También podemos usar esto en …Tarea de seguimiento
Diseño Instruccional
Guían el proceso. Permiten tener presentes los elementos esenciales para
un diseño profesional. Facilitan la visualización global del curso. Sirven para monitorear la planificación del módulo. Validan el diseño de un curso basado en un modelo
instruccional específico.A continuación te indicamos cómo utilizar la plantilla bosquejo de diseño instruccional de un curso que utilizarás para realizar la práctica de este taller.
Importancia del uso de plantillas para diseñar cursos
¡Ahora vamos a diseñar!
Ya estás listo/a para diseñar el Primer Taller del módulo
asignado.
Puedes volver a repasar el material si no estás claro/a aún.
Práctica
Completar todas las actividades y tareas asignadas por cada taller antes de iniciar el estudio del siguiente.
Visitar los botones: Guía del Usuario Anuncios (frecuentemente)
Participar de los foros de discusión
Recuerda
¡ADELANTE!
Comunicarse vía email con:
Maritza Cabán
Directora de Currículo y Diseño Instruccional
Dudas o preguntas