secuencias ciencias uno

Escuela Secundaria Técnica No. 45“Ignacio Manuel Altamirano”

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SECUENCIA DIDÁCTICA

CIENCIAS IBLOQUE: I. LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVOLUCION TEMA 1:” El valor de la biodiversidad”

SUBTEMA(S): 1. Comparación de las características comunes de los seres vivos.2. Representación de la participación humana en la dinámica de los ecosistemas3. Valoración de la biodiversidad: causas y consecuencias de su pérdida.

PROPÓSITO DEL BLOQUE: Que los alumnos den continuidad al estudio de la interdependencia de la vida en la dinámica de los ecosistemas, en términos de transformación de materia y energía debido a las interacciones entre los seres vivos y el ambiente en las cadenas alimentarias, los ciclos del agua y del carbono.El acercamiento del proceso evolutivo se plantea que los alumnos a partir de s nociones de adaptación y sobrevivencia diferencial como base para explicar la diversidad de la vida. En cuanto a la relación entre ciencia y tecnología, se plantea el estudio del desarrollo histórico del microscopio y sus implicaciones en el conocimiento de los seres vivos y a salud.APRENDIZAJES ESPERADOS: Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar sus características con las de otros seres vivos, e identificar la unidad y diversidad en relación con las

funciones vitales. Representa la dinámica general de los ecosistemas considerando su participación en el intercambio de materia y energía en las redes alimentarias y en los ciclos de

agua y del carbón. Argumenta la importancia de participar en el cuidado de la biodiversidad, con base en el reconocimiento de las principales causas que contribuyen a su perdida y sus

consecuencias.CONCEPTOS Y PALABRAS CLAVES: Comprensión de fenómenos naturales, biodiversidad, características de los seres vivos, diversidad, ecosistemas, redes tróficas, materia y energía, ciclos de agua y carbón.HABILIDADES, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES: Tomo de decisiones y responsabilidad para el cuidado del medio ambiente, habilidad en la búsqueda, selección y comprensión de la información.

RECURSOS DIDACTICOS: Libro de ciencias I, colores, aula de medios, centro audiovisual.MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES ORIENTACION PARA LA EVALUACIÓNACTIVIDADES DE INICIO DE LOS SUBTEMAS:1. Comparación de las características comunes de los seres vivos:De manera individual los alumnos deberán contestar: Observa el aula y enlista la materia inerte que pudiste observar. ¿Cómo reconoces a un ser vivo? ¿Qué los caracteriza como tales?. ¿Qué diferencias observas entre los seres vivos?. Es posible que haya algún ser vivo que no puedas ver?. ¿Que relación hay entre los seres vivos y la biodiversidad?.Una vez que hayan contestado, los alumnos discutirán y argumentaran sus respuestas.

2. Representación de la participación humana en la dinámica de los ecosistemas:En el aula audiovisual los alumnos observaran la ponente “Ecosistemas de México” y contestaran las siguientes preguntas: ¿Qué ecosistema representa las características de nuestra región?, ¿Qué son los ciclos biogeoquimicos? ¿Cuál es su importancia?, Menciona los problemas ambientales que conozcas, ¿Cómo podemos conservar los ecosistemas?

3. Valoración de la biodiversidad: causas y consecuencias de su pérdida:En el aula audiovisual los alumnos observaran la ponente “Perdida de la biodiversidad” y contestaran las siguientes preguntas: ¿Que ocasiona la desertificación de los suelos?, ¿Cuáles pueden ser las consecuencias de la desertificación de los suelos?, ¿De que manera podríamos solucionar este problema?

EVALUACION DIAGNOSTICAUna vez que hayan contestado las preguntas de inicio, de manera individual, compartirán sus respuestas deberán discutir y argumentar sus respuestas de manera grupal. Argumentaran a favor o en contra hasta llegar a un consenso. Esto permitirá al profesor evaluar el grado de madurez de los alumnos para el tema y a su vez guiara a los alumnos para que lleguen al objetivo de aprendizaje.

Profra. Esmeralda Y. Sánchez Torres Cd. Reynosa, Tamaulipas


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ACTIVIDADES DE DESARROLLO:Subtema 1. Comparación de las características comunes de los seres vivos:Lee cada una de las características que tienen en común los seres vivos en el libro de texto de ciencias de la pagina 25 a la 28, describe brevemente cada uno y ejemplifica con uno varios dibujos cada uno en el cuaderno. Dibujo de la organización y complejidad de los seres vivos.

Subtema 2. Representación de la participación humana en la dinámica de los ecosistemas: Observa el esquema de la red alimentaria (PP. 35) y describe que ocurriría en la red trófica si desapareciera el lobo. Haz lo mismo para el conejo y los descomponedores.

Subtema 3. Valoración de la biodiversidad: causas y consecuencias de su pérdida: Investigación de algunas especies en peligro de extinción de nuestro país y elijan una, investiguen cuales son las causas por la que están en peligro de extinción, busquen medidas con las cuales puedan protegerlas

EVALUACION FORMATIVASubtema 1. Habilidades Digitales: el alumno realizara una presentación en Power Piont con la siguiente información: ¿Cuáles son las características que tienen los seres vivos?, ¿Que es la ciencia?, ¿Qué es la biología?, ¿Por qué la biología es una ciencia?.

Subtema 2. El alumno explicara lo siguiente:¿Qué piensas que ocurrió con las redes tróficas de los bosques después de que desaparecieron los lobos gises?

Subtema 3. el alumno define: Hábitat, en peligro de extinción, Especie endémica, Contaminación, mantos freáticos.

ACTIVIDADES DE CIERRE:1. Comparación de las características comunes de los seres vivos:Investiga la manera en que obtienen su alimento, su forma de reproducción, como respiran y el medio en que habitan los sig. Seres vivos: Un caballo, una bacteria, un perro, un insecto, un hongo, un árbol, un ser humano y un protozoario. Elabora un cuadro comparativo. Pp. 29.

Subtema 2. Representación de la participación humana en la dinámica de los ecosistemas: El alumno elabora un dibujo de la interpretación del ciclo de carbono.

Subtema 3. Valoración de la biodiversidad: causas y consecuencias de su pérdida:En equipo, propuesta del manejo de uno de los siguientes temas: Manejo de basura, cuidado del agua o reciclaje.

EVALUACION SUMATIVADe las actividades desarrolladas el profesor realizara las siguientes preguntas:Subtema 1. ¿En que son distintas las plantas de otros organismos?, ¿Qué características comparten los animales y que los diferencian de las plantas y hongos?, ¿En que son semejantes los protozoarios al resto de los organismos que compararon?, ¿Cuáles características diferencian al ser humano de otras especies?.

Subtema 2. ¿Cuál es la importancia del flujo de materia y energía en los ecosistemas?, Cual es la importancia del ciclo del agua y del carbono?, ¿Cuál es tu participación en las redes tróficas?

Subtema 3. Cuales son algunas causas de la deterioración de los ecosistemas?, ¿Cómo puede afectar a los humanos la alteración de cualquier de los ecosistemas?, ¿Por qué es importante conserva r la biodiversidad?, ¿Cómo puedes participar en su cuidado?



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CIENCIAS IBLOQUE I. LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVOLUCIONTEMA 2: “Importancia de las aportaciones de Darwin”

SUBTEMA(S): Reconocimiento de algunas evidencias a partir de las cuales Darwin

explicó la evolución de la vida. Relación entre la adaptación y la sobrevivencia diferencial de los

reses vivos.

PROPÓSITO DEL BLOQUE: Que los alumnos den continuidad al estudio de la interdependencia de la vida en la dinámica de los ecosistemas, en términos de transformación de materia y energía debido a las interacciones entre los seres vivos y el ambiente en las cadenas alimentarias, los ciclos del agua y del carbono.El acercamiento del proceso evolutivo se plantea que los alumnos a partir de s nociones de adaptación y sobrevivencia diferencial como base para explicar la diversidad de la vida. En cuanto a la relación entre ciencia y tecnología, se plantea el estudio del desarrollo histórico del microscopio y sus implicaciones en el conocimiento de los seres vivos y a salud.APRENDIZAJES ESPERADOS: Que el alumno identifique el registro fósil y la observación de la diversidad de características morfológicas de las poblaciones de los seres vivos como evidencia de

la evolución de la vida. Identifica la relación de las adaptaciones con la diversidad de las características que favorecen la sobrevivencia de los seres vivos en un ambiente determinado.

CONCEPTOS Y PALABRAS CLAVES: Registros fósiles como evidencia, evolución, adaptación, diversidad.

HABILIDADES, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES: , descripción, argumentación, prevención, responsabilidad, escepticismo informadoRECURSOS DIDACTICOS: , Libro de texto, Libro de Ciencias I, Colores, sala audiovisual, internet.MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES ORIENTACION PARA LA EVALUACIÓNACTIVIDADES DE INICIO:Subtema 1. Reconocimiento de algunas evidencias a partir de las cuales Darwin explicó la evolución de la vida. ¿Cómo cambian los seres vivos a o lo largo del tiempo?, ¿Qué evidencias hay de que han ocurrido cambios en los seres vivos?, ¿Qué son los fósiles?.Subtema 2. Relación entre la adaptación y la sobrevivencia diferencial de los reses vivos.

EVALUACION DIAGNOSTICA:Una vez que hayan contestado las preguntas de inicio, de manera individual, compartirán sus respuestas deberán discutir y argumentar sus respuestas de manera grupal. Argumentaran a favor o en contra hasta llegar a un consenso. Esto permitirá al profesor evaluar el grado de madurez de los alumnos para el tema y a su vez guiara a los alumnos para que lleguen al objetivo de aprendizaje.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:Subtema 1. En la sala audiovisual, los alumnos analizaran la ponente “Evolución”.Subtema 2. El alumno debe realizar el experimento de sobrevivencia de la página 53 del libro de texto Ciencias I.

EVALUACION FORMATTIVA.Subtema 1. Después de analizar la ponente “volición”, el alumno contestara lo que sigue: ¿Que es la evolución biología?, ¿Cómo sabemos que ocurre la evolución?, ¿Cómo trabaja la Evolución, ¿Qué es la selección natural?, ¿Qué papel juega el ambiente para que las poblaciones evolucionen por su selección natural?Subtema 2. El alumno debe concluir el experimento con preguntas de reflexión: ¿Cuáles chapulines tiene mas posibilidades de sobrevivir en ese ambiente y ben esas condiciones?, ¿Si la situación siguiera igual durante un tiempo, ¿Qué pasaría con los chapulines cafés y con los verdes?

ACTIVIDADES DE CIERRE:Subtema 1. En equipo, investiguen dos ejemplos de especies extintas muy parecidas a las actuales y elaboren un cuadro informativo con lo que sigue: Diferencias, semejanzas, posible alimentación.Subtema 2. Escribe un breve texto en el que expliques cual es la relación entre la selección natural y la adaptación.

EVALUACION SUMATIVA:Subtema 1. El alumno debe elaborar un mapa mental con la siguiente información: Evolución, fósiles, Darwin y adaptación de las especies.Subtema 2. El alumno debe realizar un diagrama de flujo sobre las aportaciones de Darwin.



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CIENCIAS IBLOQUE I. LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVOLUCION TEMA 3: “Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades e intereses”

SUBTEMA(S): Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria de México a la ciencia y la medicina

del mundo. Implicaciones del descubrimiento del mundo microscópico e la salud y en el descubrimiento

de la célula. Análisis critico de argumentos poco fundamentados en torno a las cusas de enfermedades

microbianas.PROPÓSITO DEL BLOQUE: Que los alumnos:Que los alumnos den continuidad al estudio de la interdependencia de la vida en la dinámica de los ecosistemas, en términos de transformación de materia y energía debido a las interacciones entre los seres vivos y el ambiente en las cadenas alimentarias, los ciclos del agua y del carbono.El acercamiento del proceso evolutivo se plantea que los alumnos a partir de s nociones de adaptación y sobrevivencia diferencial como base para explicar la diversidad de la vida. En cuanto a la relación entre ciencia y tecnología, se plantea el estudio del desarrollo histórico del microscopio y sus implicaciones en el conocimiento de los seres vivos y a salud.APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifiquen la importancia de la herbolaria como aportación de los conocimientos de los pueblos indígenas a la ciencia.Explica la importancia del desarrollo tecnológico del microscopio con el conocimiento de los microorganismos y de la célula como unidad de la vida.Identifica, a partir de argumentos fundamentados científicamente, creencias e ideas falsas acerca de algunas enfermedades causadas por microorganismos.

CONCEPTOS Y PALABRAS CLAVES: herbolaria, microorganismos, ciencia y tecnología y enfermedades microbianas.

HABILIDADES, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES:

RECURSOS DIDACTICOS: Libro de ciencias I, cartulina, carton, tijeras, hilo, guja, microscopio, portaobjetos, cubreobjetos, coloranes, agua de charca, internet.MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES ORIENTACION PARA LA EVALUACIÓNACTIVIDADES DE INICIO 1. Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria de México a la ciencia y la medicina del mundo. Preguntas de inicio pagina 58.2. Implicaciones del descubrimiento del mundo microscópico e la salud y en el descubrimiento de la célula. Los Alumnos deben contestar las preguntas de la pagina 64.3. Análisis critico de argumentos poco fundamentados en torno a las cusas de enfermedades microbianas. Contestar las preguntas de introducción pp. 70.

EVALUACION DIAGNOSTICA:Una vez que hayan contestado las preguntas de inicio, de manera individual, compartirán sus respuestas deberán discutir y argumentar sus respuestas de manera grupal. Argumentaran a favor o en contra hasta llegar a un consenso. Esto permitirá al profesor evaluar el grado de madurez de los alumnos para el tema y a su vez guiara a los alumnos para que lleguen al objetivo de aprendizaje

Actividades de Desarrollo:Subtema 1. Encuesta acerca del uso de la herbolaria: ¿Utilizas plantas medicinales para aliviar enfermedades o malestares?, si es afirmativa ¿Cuáles y como las usan?, Subtema 2. Practica de laboratorio reconocimiento del microscopio Subtema 3. Encuesta a compañeros de la escuela acerca de las experiencias con enfermedades; respuestas verdadero o falso pp. 71.

EVALUACION FORMATIVA:Subtema 1. Elaboren una lista de los resultados obtenidos en la encuesta y contesten: ¿Por qué la población sigue utilizando plantas medicinales?, ¿Qué razones puede haber para que la gente utilice plantas medicinales?Subtema 2. ¿Qué diferencias y semejanzas encontraste entre las células de tu mejillas y las de la cebolla?, ¿Cómo crees que son las células de los insectos: mas parecidas a las tuyas o a las de la cebolla?, justifica tu respuesta y compartan sus conclusiones.Subtema 3. Los alumnos deben elaborar un grafica de pastel con los porcientos de verdadero o falso, según laa respuestas de los encuartados.



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Actividades de Cierre:Subtema 1. Elaboren un pequeño herbolario que contengan plantas de uso medicinal. Material y desarrollo de la práctica anexa.Subtema 2. Practica de laboratorio microscopio “Células animales y células vegetales” pp. 66Subtema 3. Investigación de los datos publicado por la OMS: ¿Cuáles son las enfermedades diarreicas mas frecuentes en México?, que microorganismos causan estas infecciones?, investiga como pueden prevenirse estas enfermedades. Pp.72

EVALUACION SUMATIVA:Subtema 1. ¿Qué importancia tiene el conocimiento generado por las culturas indígenas de nuestro país sobre las plantas medicinales?, ¿Consideras que el conocimiento empírico sobre la herbolaria indígena ha sido validado?Subtema 2. ¿Por qué fue tan importante el descubrimiento de microorganismos y el de la célula?, ¿Cómo se usa el microscopio en el diagnostico de enfermedades? Subtema 3. Explica como se puede prevenir la enfermedad diarreica agua. ¿Qué causa las enfermedades infecciosas?, ¿Cuál es la importancia de conocer las causas de estas enfermedades y como prevenirlas?



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CIENCIAS IBLOQUE I. LA BIODIVERSIDAD: RESULTADO DE LA EVOLUCION PROYECTO: “Hacia la construcción de una ciudadanía responsable y participativa (opciones)”

SUBTEMA(S): ¿Cuáles son las aportaciones al conocimiento y cuidado de la biodiversidad de las culturas indígenas con

las que convivimos o de las que somos parte? ¿Qué cambios ha sufrido la biodiversidad del país en los últimos 50 años, y que lo podemos atribuir?

PROPÓSITO DEL BLOQUE: Que los alumnos den continuidad al estudio de la interdependencia de la vida en la dinámica de los ecosistemas, en términos de transformación de materia y energía debido a las interacciones entre los seres vivos y el ambiente en las cadenas alimentarias, los ciclos del agua y del carbono.El acercamiento del proceso evolutivo se plantea que los alumnos a partir de s nociones de adaptación y sobrevivencia diferencial como base para explicar la diversidad de la vida. En cuanto a la relación entre ciencia y tecnología, se plantea el estudio del desarrollo histórico del microscopio y sus implicaciones en el conocimiento de los seres vivos y a salud.APRENDIZAJES ESPERADOS: Expresa curiosidad e interés al plantear situaciones problemáticas que favorecen la integración de los contenidos estudiados en el bloque.Analiza información obtenida de diversos medios y selecciona aquella relevante para dar respuesta a sus inquietudes.Organiza en tablas los datos derivados de los hallazgos en sus investigaciones.Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos medios (textos, gráficos, modelos) para sustentar sus ideas y compartir sus conclusiones.CONCEPTOS Y PALABRAS CLAVES: Culturas indígenas, biodiversidad, desarrollo sustentable, ecología.

HABILIDADES, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES: Libro de texto, internet, computadora, hojas de maquina.

RECURSOS DIDACTICOSMOMENTOS DE ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES ORIENTACION PARA LA EVALUACIÓNActividades de Inicio: En este primer bloque la entrega del proyecto sera individual tipo ensayo para introducir a cada alumno en el proceso del proyecto; cada alumno podrá elegir el tema de acuerdo a las preguntas generadoras.Las siguientes son posibles actividades desencadenantes: Proyecto Ciudadano: El alumno deberá analizar las aportaciones indígenas en nuestra comunidad

o aportar propuestas de cuidado de la biodiversidad. Proyecto científico: Métodos alternos de desarrollo sustentable.La entrega del proyecto será tipo ensayo: En hojas tamaño carta Letra arial No. 12, doble espacio, grapadas en una carpeta.El cuerpo del ensayo: 1. Portada (1 hoja), 2. Introducción (1 hoja), 3. Desarrollo (3 a 4 hojas), 4. Conclusión ( 1 hoja), 5. Bibliografía (1 hoja).

Formativa:Evaluación de fases de desarrollo del proyecto.

Actividades de Desarrollo:Planeación y Desarrollo:

1).Selección del Tema, 2). Preguntas generadoras, 3). Elección de pregunta central, 4). Desarrollo del tema (investigación, encuetas, experimento, entrevistas, evidencias), 5). Conclusión (individual tratando de responder la pregunta generadora), 6). Bibliografía y por ultimo, 7). Desarrollarán la introducción justificando y resumiendo su proyecto.

Evaluativa:Revisión del proyecto seleccionado por cada equipo.Revisión del medio de difusión elegido por el equipo.

Actividades de Cierre:Difusión del Proyecto (Cartel, video, folletos, exposición powerpoint, exposicion de experimento, etc.)

Sumativa:Examen de diagnóstico del bloque.



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CIENCIAS IBLOQUE III. “LA RESPIRACIÓN Y SU RELACIÓN CON EL AMBIENTE Y LA SALUD”TEMA 1: Respiración y cuidado de la salud

SUBTEMA(S): Relación entre la respiración y la nutrición en la obtención de la energía para el funcionamiento

del cuerpo humano. Análisis de algunas causas de las enfermedades respiratorias mas comunes como la influenza,

resfriado y neumonía e identificación de sus medios de prevención. Análisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo.

PROPÓSITO DEL BLOQUE: Destaquen la prevención de las enfermedades mas frecuentes, a partir de la identificación de sus causas, y enfatizar los riesgos del tabaquismo.2. Comparar las diferentes estructuras respiratorias de los seres vivos asociadas a la respiración y su relación en los ambientes donde habitan.3. Analizar las consecuencias del incremento del efecto invernadero y promover la reflexión en torno a las causas de la contaminación atmosférica y sus efectos en la calidad de vida.4. Analizar los avances trascendentes en la prevención y el tratamiento de las infecciones respiratorias.5. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de proyectos, enfatizando la autonomía en la toma de decisiones e identifiquen categorías para el análisis de resultados, así como la diversificación de medios para difundir los resultados en la comunidad escolar.APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce la importancia de la respiración en la obtención de energía necesaria para el funcionamiento integral del cuerpo humano. Identifica las principales causas de las enfermedades respiratorias mas frecuentes y como prevenirlas. Argumenta la importancia de evitar el tabaquismo a partir del análisis de sus implicaciones en la salud, en la economía y en la sociedad.

CONCEPTOS Y PALABRAS CLAVES: Estructuras respiratorias, prevención de enfermedades respiratorias, tabaquismo.HABILIDADES, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES: Manejo de información, sentido de responsabilidad, desarrollo del criterio científico por medio de la indagación, contraste y observación de fenómenos.

RECURSOS DIDACTICOS: Libro de ciencias I, cartulina, cartón, tijeras, hilo, guja, microscopio, portaobjetos, cubreobjetos, coloranes, agua de charca, internet.MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES ORIENTACION PARA LA EVALUACIÓNACTIVIDADES DE INICIO 1. Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria de México a la ciencia y la medicina del mundo. Preguntas de inicio pagina 58.2. Implicaciones del descubrimiento del mundo microscópico e la salud y en el descubrimiento de la célula. Los Alumnos deben contestar las preguntas de la pagina 64.3. Análisis critico de argumentos poco fundamentados en torno a las cusas de enfermedades microbianas. Contestar las preguntas de introducción pp. 70.


Actividades de Desarrollo:Subtema 1. Encuesta acerca del uso de la herbolaria: ¿Utilizas plantas medicinales para aliviar enfermedades o malestares?, si es

EVALUACION FORMATIVA:Subtema 1. Elaboren una lista de los resultados obtenidos en la encuesta y contesten: ¿Por qué la población sigue utilizando plantas medicinales?, ¿Qué razones puede haber para que la gente utilice



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afirmativa ¿Cuáles y como las usan?, Subtema 2. Practica de laboratorio reconocimiento del microscopio Subtema 3. Encuesta a compañeros de la escuela acerca de las experiencias con enfermedades; respuestas verdadero o falso pp. 71.

plantas medicinales?Subtema 2. ¿Qué diferencias y semejanzas encontraste entre las células de tu mejillas y las de la cebolla?, ¿Cómo crees que son las células de los insectos: mas parecidas a las tuyas o a las de la cebolla?, justifica tu respuesta y compartan sus conclusiones.Subtema 3. Los alumnos deben elaborar un grafica de pastel con los porcientos de verdadero o falso, según laa respuestas de los encuartados.

Actividades de Cierre:Subtema 1. Elaboren un pequeño herbolario que contengan plantas de uso medicinal. Material y desarrollo de la práctica anexa.Subtema 2. Practica de laboratorio microscopio “Células animales y células vegetales” pp. 66Subtema 3. Investigación de los datos publicado por la OMS: ¿Cuáles son las enfermedades diarreicas mas frecuentes en México?, que microorganismos causan estas infecciones?, investiga como pueden prevenirse estas enfermedades. Pp.72

EVALUACION SUMATIVA:Subtema 1. ¿Qué importancia tiene el conocimiento generado por las culturas indígenas de nuestro país sobre las plantas medicinales?, ¿Consideras que el conocimiento empírico sobre la herbolaria indígena ha sido validado?Subtema 2. ¿Por qué fue tan importante el descubrimiento de microorganismos y el de la célula?, ¿Cómo se usa el microscopio en el diagnostico de enfermedades? Subtema 3. Explica como se puede prevenir la enfermedad diarreica agua. ¿Qué causa las enfermedades infecciosas?, ¿Cuál es la importancia de conocer las causas de estas enfermedades y como prevenirlas?



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CIENCIAS IBLOQUE III. “LA RESPIRACIÓN Y SU RELACIÓN CON EL AMBIENTE Y LA SALUD”TEMA 2: “Biodiversidad como resultado de la evolución: relación ambiente, cambio y adaptación”

SUBTEMA(S): Análisis comparativo de algunas adaptaciones en la respiración de los seres vivos. Análisis de las causas del cambio climático asociadas con las actividades humanas y

sus consecuencias. Proyección de escenarios ambientales deseables.

PROPÓSITO DEL BLOQUE: Destaquen la prevención de las enfermedades mas frecuentes, a partir de la identificación de sus causas, y enfatizar los riesgos del tabaquismo.2. Comparar las diferentes estructuras respiratorias de los seres vivos asociadas a la respiración y su relación en los ambientes donde habitan.3. Analizar las consecuencias del incremento del efecto invernadero y promover la reflexión en torno a las causas de la contaminación atmosférica y sus efectos en la calidad de vida.4. Analizar los avances trascendentes en la prevención y el tratamiento de las infecciones respiratorias.5. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de proyectos, enfatizando la autonomía en la toma de decisiones e identifiquen categorías para el análisis de resultados, así como la diversificación de medios para difundir los resultados en la comunidad escolar.APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica algunas adaptaciones de los seres vivos a partir del análisis comparativo de las estructuras asociadas con la respiración. Explica algunas causas del incremento del efecto invernadero, el calentamiento global y sus consecuencias en los ecosistemas, la biodiversidad y la

calidad de vida. Propone opciones para mitigar las cusas del cambio climatico que permitan proyectar escenarios ambientales deseables.

CONCEPTOS Y PALABRAS CLAVES: Evolución, adaptación, respiración, efecto invernadero, calentamiento global, contaminación atmosférica y calidad de vida HABILIDADES, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES: Manejo de información, Trabajo en equipo, desarrolla su criterio científico por medio de la indagación, contraste y observación de fenómenos. Habilidad para trabajar en equipo, El alumno se cuestiona, busca información y toma de decisiones, desarrolla conciencia social y responsable sobre el medio ambiente

RECURSOS DIDACTICOS: Practicas de laboratorio, interpretación de graficas sobre las emisiones de GEI y el calentamiento global, uso de internet para búsqueda de información , cuadro sinóptico, Mapas mentales, diagrama de flujo, lluvia de ideas, preguntas abiertas,semiabiertas y cerradas en los distintos procesos evaluativos.

MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES ORIENTACION PARA LA EVALUACIÓNACTIVIDADES DE INICIO Preguntas de reconocimiento: ¿Cómo podrías distinguir un animal terrestre de uno acuático si no estuviera en su medio natural?, ¿Qué ventajas reproductivas representarían?

¿Qué sabes del calentamiento global?, ¿conoces algunos gases de efecto invernadero (GEI)?¿Qué beneficios aportaría para ti y tu familia la construcción de una azotea verde en tu casa?


Actividades de Desarrollo: EVALUACION FORMATIVA:



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Trabajo en equipo de la actividad en la pagina 159 anexa.Practica de laboratorio Pag. 161 anexa.Investigación sobre los invernaderos: ¿en que consisten?, ¿cual es el propósito?Contestar preguntas de la pagina 167 anexa.Elaboración de bitácora pagina 172 anexa.Investigar sobre el protocolo de Kyoto

Actividades de Cierre:Cuadros sinóptico de las distintas estructuras respiratorias de los seres vivos, Mapas mentales de las consecuencias de distintos efectos del cambio climático, diagrama de flujo sobre el proceso para que se logre el calentamiento global , lluvia de ideas para reducir los GEI.Innovaciones tecnológicas que se están desarrollando para evitar la contaminación atmosférica en un futuro.

EVALUACION SUMATIVA:

CIENCIAS IBLOQUE III. “LA RESPIRACIÓN Y SU RELACIÓN CON EL AMBIENTE Y LA SALUD”TEMA 2: Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades e intereses.

SUBTEMA(S): Análisis de las implicaciones de los avances tecnológicos en el tratamiento de las

enfermedades respiratorias.

PROPÓSITO DEL BLOQUE: Que los alumnos:1. Destacar la prevención de las enfermedades mas frecuentes, a partir de la identificación de sus causas, y enfatizar los riesgos del tabaquismo.2. Comparar las diferentes estructuras respiratorias de los seres vivos asociadas a la respiración y su relación en los ambientes donde habitan.3. Analizar las consecuencias del incremento del efecto invernadero y promover la reflexión en torno a las causas de la contaminación atmosférica y sus efectos en la calidad de vida.4. Analizar los avances trascendentes en la prevención y el tratamiento de las infecciones respiratorias.5. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de proyectos, enfatizando la autonomía en la toma de decisiones e identifiquen categorías para el análisis de resultados, así como la diversificación de medios para difundir los resultados en la comunidad escolar.APRENDIZAJES ESPERADOS: argumenta como los avances de la ciencia y la tecnología han permitido prevenir y mejorar la atención de enfermedades respiratorias y el aumento de la esperanza de vida.Reconoce que la investigación acerca de los tratamientos de algunas enfermedades respiratorias se actualiza de manera permanenteCONCEPTOS Y PALABRAS CLAVES: antibiótico, Alexander Fleming, penicilina, estreptomicina, terramicina, microscopio, neumonía, ozono

HABILIDADES, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES: Interés, Orden, Responsabilidad, Habilidad para responder



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MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS DIDACTICOS ORIENTACION PARA LA EVALUACIÓNACTIVIDADES DE INICIO Presentación del desarrollo Histórico del tratamiento de enfermedades, leer la sección “historia de la ciencia” el descubrimiento de la penicilina. Pág. 183

Libro de texto InterésOrden

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:Realizar la actividad de la pagina 185Investigar las y analizar las 10 principales causas de muerte en nuestro país: diabetes, cáncer, enfermedades del corazón (tabaquismo), obesidad, bronquitis crónica, hipertensión, cirrosis, nefritis, desnutrición proteica, accidentes de transito.Reflexionar sobre que hubiera ocurrido con la humanidad sin los avances tecnológicos en el tratamiento de enfermedades respiratorias.Solicitar la opinión acerca de la importancia de la donación de órganos.Solicitar a los alumnos algunas soluciones prácticas para resolver el problema de la automedicación.

Libro de textoCuadernoInternet

ResponsabilidadHabilidad para responder

ACTIVIDADES DE CIERRE:Actividades de la pagina 187 (para pensar)

Libro de textoCuaderno

ResponsabilidadHabilidad para responder


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ESCUELA:SECUNDARIA TECNICA 45

ASIGNATURA:CIENCIAS I

GRADO Y GRUPO:PRIMEROS: A,B Y C

NOMBRE DEL PROFESOR:ESMERALDA SANCHEZ TORRES

BLOQUE IV: LA RESPIRACIÓN Y SU RELACIÓN CON EL AMBIENTE Y LA SALUD PERIODO: TERCER BIMESTRETEMA: Proyecto: hacia la construcción de una ciudadanía responsable y participativa SUBTEMA(S): ¿Cuál es el principal problema asociado con la calidad

del aire en mi casa, en la escuela y el lugar en donde vivo? ¿Cómo atenderlo?

PROPÓSITO DEL BLOQUE: Que los alumnos:1. Destacar la prevención de las enfermedades mas frecuentes, a partir de la identificación de sus causas, y enfatizar los riesgos del tabaquismo.2. Comparar las diferentes estructuras respiratorias de los seres vivos asociadas a la respiración y su relación en los ambientes donde habitan.3. Analizar las consecuencias del incremento del efecto invernadero y promover la reflexión en torno a las causas de la contaminación atmosférica y sus efectos en la calidad de vida.4. Analizar los avances trascendentes en la prevención y el tratamiento de las infecciones respiratorias.5. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de proyectos, enfatizando la autonomía en la toma de decisiones e identifiquen categorías para el análisis de resultados, así como la diversificación de medios para difundir los resultados en la comunidad escolar.APRENDIZAJES ESPERADOS: *Aplica Algunos conceptos estudiados a lo largo del bloque.*Muestra mayor autonomía al tomar decisiones respecto a la elección y el desarrollo del proyecto. *Actúa con responsabilidad y cuidado en las actividades prácticas o experimentales. *Organiza y sintetiza la información derivada de su proyecto utilizando diversos tipos de textos, tablas y gráficas.* Reconoce retos y dificultades en el desarrollo del proyecto y propone acciones para superarlos. *Manifiesta creatividad e imaginación en la elaboración de modelos, conclusiones y reportes. *Participa en la difusión de su trabajo al grupo o a la comunidad escolar utilizando diversos medios.CONCEPTOS Y PALABRAS CLAVES: Planeación, Desarrollo, Conclusión

HABILIDADES, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES: Responsabilidad, Creatividad, Interés, Asistencia MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADESACTIVIDADES DE INICIO

Las siguientes son tres posibles actividades desencadenantes:– Observar y comentar la información de algunos carteles que promueven el cuidado ambiental (por

ejemplo, evitar incendios, reducir el uso de vehículos u optimizar su uso, manejo de desechos, entre otros).– Entrevistar u organizar una charla con algún experto en biología, ecología o educación ambiental que comente algunas experiencias relacionadas con el deterioro

ambiental.

– Organiza r un recorrido por los alrededores de la escuela para ubicar lugares donde se perciban diversos problemas ambientales.Al inicio del bloque, es conveniente que los alumnos conozcan los contenidos que estudiarán y que retomen todas las experiencias positivas obtenidas con los

proyectos previos.Para reforzar las habilidades de los alumnos en la organización y síntesis de información es conveniente que desarrollen actividades en las que obtengan

tanto información cualitativa como cuantitativa,ya sea por medio de búsquedas bibliográficas, entrevistas o experimentos. La información y los datos obtenidos de estas fuentes se pueden organizar en tablas, cuadros, esquemas y gráficas sencillas de barras o de pastel. El apoyo de los maestros que atienden las asignaturas de español y Matemáticas es importante para orientar a los alumnos.

En la organización de foros, se deben considerar diversas posibilidades dependiendo de los espacios y los medios con los que se cuenta, así como el público al que dirigirá la información. Los alumnos pueden participar y decidir si consideran conveniente realizar un simposio escolar, una feria, una exposición o una representación, entre otras opciones. En estas tareas se puede solicitar la orientación de los maestros de Artes visuales y Teatro para atender aspectos como la comunicación visual, la capacidad de exposición frente a un grupo o el manejo de espacios y tiempo.

Las actividades desencadenantes no realizadas pueden considerarse como otras opciones para el desarrollo del proyecto.



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Actividades de Desarrollo:Planeación:

Algunas de las posibles preguntas a responder por parte de los alumnos son:

– ¿Cuales son los principal es problemas ambientales en el lugar donde vivimos y cómo podemos atenderlos?

– ¿Qué tan conscientes están las personas de la localidad de los problemas ambientales y de qué manera se pueden involucrar en su atención?– ¿Qué personas, organizaciones o empresas de la comunidad realizan acciones para disminuir o resolver los problemas ambientales?

En cualquiera de los casos, el propósito central será conocer las causas y posibles consecuencias del deterioro ambiental, identificar problemas en los que se pueda incidir y algunas propuestas para que los productos del proyecto vayan más allá del ámbito escolar. Como en el caso anterior, estas ideas pueden guiar la elaboración de los propósitos particulares para el proyecto que decidan realizar los alumnos.

Desarrollo:Los proyectos de tipo ciudadano relacionados con la atención de problemas ambientales deben involucrar un trabajo importante con actitudes y valores. Entre las actividades iniciales que pueden realizar los alumnos para comenzar la búsqueda de respuestas a sus preguntas, se pueden considerar las siguientes:

– Elaborar un mapa o croquis de la localidad para ubicar los problemas ambientales más comunes relacionados con el aire, el agua y el suelo. Actividad favorable para hacer vinculaciones con Geografía y ejercitar la síntesis de información.– Identificar instituciones u organizaciones cercanas a la escuela que desarrollen acciones a favor del cuidado ambiental y valorar la posibilidad de hacer una

visita para conocer si el grupo o la escuela puede participar en algunas de ellas.– Entrevistar a vecinos y personas de la comunidad para obtener datos respecto a que problemas identifican ellos, cuáles consideran que son las causas y qué medidas creen que serían necesarias para atenderlos. Esta información se puede sistematizar en tablas y graficas.

Comunicación: Los proyectos de tipo tecnológico y ciudadano pueden aportar muchos elementos para la comunicación a un público general, ya que suelen abordar situaciones o problemas de interés local. En este sentido, para la organización de foros se debe tener en cuenta la posibilidad de que los resultados no se queden al interior del aula o de la escuela y aprovechar las oportunidades de participación en atención a la diversidad cultural de la región o la localidad.

En el caso de los proyectos relacionados a problemas ambientales conviene valorar la pertinencia de recurrir a la elaboración de folletos o trípticos para repartir entre la comunidad escolar ya que puede ser un buen medio de comunicación, pero a la vez, una fuente de desechos.

Las ferias de ciencias y las presentaciones orales con apoyo visual pueden ser dos alternativas para promover la comunicación verbal de los alumnos y ejercitar habilidades como la elaboración de modelos y la argumentación, así como actitudes de respeto y tolerancia.

Actividades de Cierre:Evaluación:

Todos los registros obtenidos e integrados en un portafolio son útiles para dar seguimiento al desarrollo y los avances del proyecto. Se puede organizar una sesión en la que los alumnos comenten qué aprendieron, qué experiencias les dejó el proyecto, si consideran que lograron su propósito o qué les faltó (si consideran que lograron atender una problemática o llamar la atención de la comunidad), cómo se organizaron y como se sintieron trabajando en equipo para organizar los foros, si consideran que sus habilidades comunicativas y el manejo de términos científicos relacionados con el ambiente fueron satisfactorios, si la forma en que manejaron la información fue adecuada. La autoevaluación, la coevaluación y los comentarios del público a quien se dirigieron deben aportar elementos para mejorar con la participación de todos.



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ASIGNATURA:CIENCIAS I (énfasis en biología)

GRADO Y GRUPO:PRIMEROS: A,B,C

NOMBRE DEL PROFESOR:ESMERALDA Y. SÁNCHEZ TORRES

BLOQUE: IV. LA REPRODUCCION Y CONTINUIDAD DE LA VIDA

TEMA: 1“Hacia Una sexualidad

responsable, satisfactoria y segura, libre de miedos, culpas,

falsas creencias, coerción, discriminación y violencia.”

SUBTEMA(S): Valoración de la importancia de la sexualidad como construcción cultural y sus potencialidades en las distintas etapas del

desarrollo humano. Reconocimiento de los mitos comunes asociados con la sexualidad. Análisis de las implicaciones personales y sociales de las ITS causadas por el VPH y el VIH, y su importancia de la prevención

como parte de la salud sexual. Comparación de los métodos anticonceptivos y su importancia para decidir cuando y cuantos hijos tener de manera saludable y

sin riesgos: Salud reproductiva.PROPÓSITO DEL BLOQUE Que los alumnos:1. Integren los aspectos de equidad de género, vínculos afectivos, erotismo y reproductividad. Planteados en el marco de la salud sexual y reproductiva, con el fin de fortalecer conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permitan a los alumnos fundar la toma de decisiones responsables e informadas. 2. Den la importancia de la prevención, al estudiar las causas y consecuencias de las infecciones de transmisión sexual y analizar los beneficios y métodos de anticonceptivos.3. Den continuidad al estudio de evolución a partir de la comparación de algunas adaptaciones de los seres vivos relacionados con procesos de evolución. 4. Analicen y discutan algunas implicaciones éticas y sociales derivadas de los avances de la manipulación genética.APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica como la sexualidad es una construcción cultural y se expresa a lo largo de toda la vida, en términos de vínculos afectivos, genero, erotismo, y reproductividad. Discrimina, con bases en argumentos científicos, creencias e ideas falsas asociadas con la sexualidad. Explica la importancia de tomar decisiones responsables e informadas para prevenir las infecciones de transmisión sexual más comunes, en particular, el VPH y el VIH.,

considerandos sus agentes causales y principales síntomas. Argumenta los beneficios y usos de métodos anticonceptivos químicos, mecánicos y naturales, y la importancia de decidir de manera libre y responsable el número de hijos y

de evitar el embarazo en la adolescencia. CONCEPTOS Y PALABRAS CLAVES: Genero, vínculos afectivos, erotismo, reproducción, salud sexual, decisión responsable, métodos anticonceptivos. Embarazo. ITS.HABILIDADES, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES: Aprendizaje permanente. Manejo de información. Desarrollo de conciencia social. Responsabilidad en toma de decisiones. Trabajo en equipo. Desarrollo de criterio científico.


TitularPROFR.

Coordinador AcadémicoPROFR.

Subdirector. Vo. Bo.El Director de la Escuela

MTRO. OCIEL WENCES TERAN


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RECURSOS DIDACTICOS: Cuaderno, Libro de texto gratuitito, cartulinas y material para exponer, hojas y copias para folletos.MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES ORIENTACION PARA LA EVALUACIÓNActividades de Inicio: El alumno deberá relacionar las conductas y actividades que considere

exclusivas de cada género. El alumno definirá las cuatro potencialidades sexuales.

Formativa: Contestar en el cuaderno lo siguiente:

¿Con quienes puedes hablar sobre la sexualidad? y ¿Por qué?, ¿Qué mitos de la sexualidad son frecuentes entre sus amistades?, ¿De que manera evitarás tener una formación errónea sobre la sexualidad?, ¿Cuándo es buen momento de tener un hijo? Y ¿Por qué?, ¿Qué responsabilidades implica para ambos padres tener un hijo?, En que podría trabajar un adolecente que no ha terminado la secundaria?.

El alumno completará un cuadro de información de riesgos y efectividad de algunos métodos anticonceptivos descritos por el profesor.

Actividades de Desarrollo: Preguntas: ¿Qué entiendes por infección de transmisión sexual (ITS)? ¿Como

se puede evitar una ITS? ¿Qué enfermedades de transmisión sexual existen? Cuadro de información del VIH-SIDA: Escribir mitos y realidades de su forma

de transmisión, como prevenir la enfermedad y tratamientos contra la enfermedad.

Actividades de Cierre:Exposición de clase y entrega de folletos informativos en de los temas: ITS y métodos anticonceptivos de barrera, naturales y químicos (equipos de 6 personas).

Evaluativa:¿Todos los anticonceptivos sirven para las mismas personas?, ¿Cómo puedo decidir que anticonceptivo emplear?, ¿Existen consecuencias fisiológicas si se usan por periodos prolongados los anticonceptivos?, ¿Qué deberías saber para decidir que anticonceptivo usar?, ¿Cuándo es el mejor momento para tener un hijo?





TEMA: 2“Biodiversidad como resultado de la evolución: Relación ambiente,

cambio y adaptación”.

SUBTEMA(S): Análisis comparativo de algunas adaptaciones en la reproducción de los seres vivos. Comparación entre reproducción sexual y reproducción asexual. Relación de cromosomas genes y ADN con la herencia biológica.

PROPÓSITO DEL BLOQUE Que los alumnos:1. Integren los aspectos de equidad de género, vínculos afectivos, erotismo y reproductividad. Planteados en el marco de la salud sexual y reproductiva, con el fin de fortalecer conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permitan a los alumnos fundar la toma de decisiones responsables e informadas. 2. Den la importancia de la prevención, al estudiar las causas y consecuencias de las infecciones de transmisión sexual y analizar los beneficios y métodos de anticonceptivos.3. Den continuidad al estudio de evolución a partir de la comparación de algunas adaptaciones de los seres vivos relacionados con procesos de evolución. 4. Analicen y discutan algunas implicaciones éticas y sociales derivadas de los avances de la manipulación genética.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relación con el ambiente en el desarrollo de diversas adaptaciones acerca de la reproducción. Explica semejanzas y diferencias entre la reproducción sexual y asexual. Identifica la participación de los cromosomas en la transmisión de características biológicas.

CONCEPTOS Y PALABRAS CLAVES: Reproducción sexual, asexual, adaptación, medio ambiente, cromosomas, ADN, genes, características biológicas.HABILIDADES, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES: Aprendizaje permanente. Manejo de información, Trabajo comunitario,

RECURSOS DIDACTICOS: Cuaderno, Libro de texto gratuitito, cartulinas y material para exponer, hojas y copias para folletos.MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES ORIENTACION PARA LA EVALUACIÓN



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Actividades de Inicio: El alumno describe y expone ejemplos de: ¿Qué es el cortejo? y lo relaciona

con la selección natural. el alumno bosqueja el concepto de variabilidad del cap. 1

Formativa: Cuadro comparativo de características de la reproducción sexual y asexual. Tabla de adaptaciones en la reproducción de seres vivos, que contenga

información de : Organismos, reproducción sexual y reproducción asexual

Actividades de Desarrollo: Investiga y escribe ejemplos de reproducción asexual, menciona una de sus

principales desventajas. Investiga los siguientes conceptos: Esporulación, Gemación, Fragmentación y

bipartición.

Evaluativa:¿Cuántos cromosomas tiene el cuerpo humano?, ¿Cómo se le conoce al par de cromosomas que contiene la información genética sexual, es decir que determina el sexo de una persona?, ¿Cuándo se encuentran similitudes entre los miembros de una familia, como se le llama a este tipo de características? ¿Órganos sexuales que proporcionan gametos?, Ejemplos de plantas y animales que producen al mismo tiempo gametos femeninos y masculinos, ¿Tipo de fecundación que ocurre fuera del cuerpo de los progenitores?

Actividades de Cierre:Actividad para determinar el sexo de los seres humanos.Reproducción asexual mediante técnicas de esquejes y vástagos (una planta por cada alumno). Al término del bloque serán plantados en la escuela.





TEMA: 3“Interacciones entre la ciencia y la

tecnología en la satisfacción de necesidades e intereses”

.

SUBTEMA(S):

Reconocimiento del carácter inacabado de los conocimientos científicos y tecnológicos en torno a la manipulación genética.


APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce que los conocimientos científicos y tecnológicos asociados con la manipulación genética se actualizan de manera permanente y dependen de la sociedad en que

se desarrollan.

CONCEPTOS Y PALABRAS CLAVES: Conocimiento tecnología, Conocimiento científico, manipulación genética.HABILIDADES, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES: Aprendizaje permanente, Manejo de información, Desarrollo de conciencia social, Desarrollo de criterio científico. Comprensión de alcances y limitaciones de la ciencia y el desarrollo de la tecnología.

RECURSOS DIDACTICOS: Cuaderno, Libro de texto gratuitito, cartulinas y material para exponer, hojas y copias para folletos.



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MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES ORIENTACION PARA LA EVALUACIÓNActividades de Inicio: El profesor expone algunos productos transgénicos y cuestiona a los alumnos

cuales de los productos que consumen pueden ser transgénicos. El profesor expone los centros de desarrollo de biotecnología de la localidad y

cuestiona a los alumnos que piensan que pueden desarrollar estos centros.

Formativa:Cuadro comparativo de de las ventajas y desventajas del uso y consumo de productos transgénicos.

Actividades de Desarrollo: Investigar tipos de cultivos alternativos de plantas. Investiga en que consiste la clonación animal y escribe una breve definición

en donde se haga referencia a un ejemplo importante que se haya suscitado.

Evaluativa:¿Por qué se dice que el hombre ha influido en las caract. De los seres vivos?¿en que consiste la manipulación genética de los seres vivos?¿Cuáles son algunos riesgos de la manipulación científica?¿Qué beneficios traería al ambiente que las plantas desarrollaran sus propios insecticidas?¿Qué pasaría si surgieran insectos resistentes a tales insecticidas?Hasta que punto seria importante tomar en cuenta la salud de las personas en esta toma de decisiones?

Actividades de Cierre:Debate relacionado con las implicaciones éticas y sociales de la manipulación genética: Proceso para la manipulación genética Ventajas dela manipulación genética en el campo de agricultura





TEMA: 4 PROYECTO“Hacia la construcción de una

ciudadanía responsable y participativa”

SUBTEMA(S): ¿Cuáles podrían ser las principales implicaciones de un embarazo o de la infección por VIH y otras ITS en la vida de un

adolescente? ¿De que manera se puede promover en la comunidad la prevención de VIH? ¿Cuáles son los beneficios y riesgos del cultivo de alimentos transgénicos?


APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica diversas rutas de atención para buscar opciones de solución a la situación problemática planteada. Consulta distintas fuentes de información a las que puede acceder para documentar los temas del proyecto elegidos. Determina los componentes científicos, políticos, económicos o éticos de la situación a abordar. Utiliza distintos medios para comunicar los resultados del proyecto.



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CONCEPTOS Y PALABRAS CLAVES: Conocimiento tecnología, Conocimiento científico, manipulación genética.HABILIDADES, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES: Aprendizaje permanente, Manejo de información, Desarrollo de conciencia social, Desarrollo de criterio científico, Trabajo en equipo, Toma de decisiones.

RECURSOS DIDACTICOS: Cuaderno, Libro de texto gratuitito, Internet, Cartulinas y material para exponer, hojas y copias para folletos, Computadora,MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES ORIENTACION PARA LA EVALUACIÓNActividades de Inicio: Equipos de 6 personas, entrega de proyecto el 20 de Abril.Las siguientes son posibles actividades desencadenantes: Proyecto Ciudadano: El alumno deberá analizar las características de su localidad

con debilidades y fortalezas en los temas de implicaciones de embarazos e ITS. Proyecto científico: Métodos alternos de reproducción de plantas, biotecnología

genómica.La entrega del proyecto será tipo ensayo: En hojas tamaño carta Letra arial No. 12, doble espacio, grapadas en una carpeta.1. Portada (1 hoja), 2. Introducción (1 hoja), 3. Desarrollo (3 a 4 hojas), 4. Conclusión ( 1 hoja), 5. Bibliografía (1 hoja)

Formativa:Evaluación de fases de desarrollo del proyecto.

Actividades de Desarrollo:Planeación y Desarrollo: 1. Organización de los equipos, 2.Selección del Tema, 3. Pregunta generadora, 4. Desarrollo del tema (investigación, encuetas, experimento, entrevistas, evidencias), 5. Conclusión (individual tratando de responder la pregunta generadora), 6. Bibliografía y por ultimo7. Desarrollarán la introducción justificando y resumiendo su proyecto.

Evaluativa:Revisión del proyecto seleccionado por cada equipo.Revisión del medio de difusión elegido por el equipo.

Actividades de Cierre:Difusión del Proyecto (Cartel, video, folletos, exposición powerpoint, exposicion de experimento, etc.)

Sumativa:Examen de diagnóstico del bloque.


TitularPROFR. ESMERALDA Y. SANCHEZ TORRES

Coordinador AcadémicoPROFR. EDUVIGIS TREVIÑO CANTÚ

Subdirector.PROFR. JOSÉ ARTURO MUÑOZ SIGALA

Vo. Bo.El Director de la Escuela

MTRO. OCIEL WENCES TERAN

secuencias ciencias uno

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