8/20/2019 Secuencia fábulas 3°

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Segunda secuencia: “Fábulas”  

Fundamentación:

 A partir de distintas fábulas, la lectura y compresión colectiva de las mismas, se pretende fomentar la escritura, incorporando asi también el trabajo con cartas.

Propósito de enseñanza:- Se espera que alumnos disfruten de fábulas a través de diferentes obras, para lograr la

escritura. 

Ejes y contenido:

EJE !"#$%E&S'(& )$%"*+!!'(& "%A

EJE E!-+%A EJE ES!%'-+%A EJEE&

/ES!+!0A, !"#$%E&S'(& )*'S1%+-E *'1E%E&-ES

123+AS E4*AS " &A%%A*AS$"% E *"!E&-E ) "-%"S A*+-"S !5#" AS4 -A#3'6&%E&A%%A!'"&ES.

/1%E!+E&-A!'(& )E7$"%A!'(& AS'*+A *E

8A%'A*"S #A-E%'AESES!%'-"S, E& *'S-'&-"SES$A!'"S ) %E!"%%'*"SE!-"%ES./E!-+%A AS'*+A *E -E7-"SE4*"S $"% E"S 9E& 8": A-A " E& S'E&!'", E& *;"S "-%4"S< ) E& 8": A-A $"% E*"!E&-E + "-%"S A*+-"S.

/ES!%'-+%A AS'*+A *E*'8E%S"S -E7-"S !"#$E-"S

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Docente: María Laura Molleker 

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Presentación de la propuesta:Primera clase:

• ES EE%6 A 123+A

•

!onversaremos sobre lo le@do y llegaremos a la enseanBa#"%AEJA, que nos deja.Moraleja: La vanidad e imprudencia frecuentemente conducen a la desgracia.

TAREA: 3+S!A%, EE% 8A%'AS 8E!ES ) -%AE% +&A 123+A $A%A !"#$A%-'% !"& #'S!"#$ACE%"S

2° clase:

  EscucDamos algunas de las fábulas tra@das por los nios y luego

armamos  la definición de fábula.

Docente: María Laura Molleker 

“LA TORTUGA Y LOS PATOS”

La tortuga estaba aburrida de andar siempre por el mismo jardín. !A"# de$ía. !%u&nto me gustaría 'iajar ( 'er mundo# Pero $amino tandespa$ito )ue no llegar* mu( lejos.

+os patos la o(eron ( se o,re$ieron a a(udarla. -n'entaremos un aparatito para )ue puedas 'iajar le dijeron./nton$es tomaron un palito (0 entre los dos0 lo sostu'ieron $on el pi$o. Latortuga no tu'o m&s )ue prenderse $on los dientes del palo ( los patosremontaron 'uelo ( la lle'aron por el aire. !Por 1n pudo 'er las $opas de los &rboles0 ( los te$"os de las $asas#+e pronto0 se sinti2 tan poderosa0 tan importante0 )ue empe32 a gritar4 !So( la Reina de las tortugas# !5iren6$2mo6 'ue6 lo#6 !5iren6 $2o6 o6o6Pero0 al abrir la bo$a0 tu'o )ue soltar el palito ( $a(2 a plomo. !Patapl7m# %a(2en el pasto ( se dio un gran porra3o0 tan grande )ue estu'o dos días

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+n d@a, su primo ratón que viv@a en la ciudad, vino a visitarle. El ratón de campo le invitó a comer sopa deDierbas. $ero al ratón de la ciudad, acostumbrado a comer  comidas más refinadas, no le gustó.

) además, no se Dabituó a la vida de campo. *ec@a que la vida en el campo era demasiado aburrida y que la

vida en la ciudad era más emocionante.

 Acabó invitando a su primo a viajar  con él a la ciudad para comprobar que all@ se vive mejor. El ratón de

campo no ten@a mucDas ganas de ir, pero acabó cediendo ante la insistencia del otro ratón.

&ada más llegar a la ciudad, el ratón de campo pudo sentir que su tranquilidad se acababa. El ajetreo de la

gran ciudad le asustaba. 0ab@a peligros por todas partes.

0ab@a ruidos de cocDes, Dumos, mucDo polvo, y un ir y venir intenso de las personas. a madriguera de su

primo era muy distinta de la suya, y estaba en el sótano de un gran Dotel.

Era muy elegante Dab@a camas con colcDones de lana, sillones, finas alfombras, y las paredes eran

revestidas. os armarios rebosaban de quesos, y otras cosas ricas.

En el tecDo colgaba un oloroso  jamón. !uando los dos ratones se dispon@an a darse un buen banquete,

vieron a un gato que se asomaba Dusmeando a la puerta de la madriguera.

os ratones Duyeron disparados por un agujerillo. #ientras Du@a, el ratón de campo pensaba en el campo

cuando, de repente, oyó gritos de una mujer que, con una escoba en la mano, intentaba darle en

la cabeBa con el palo, para matarle.

El ratón, más que asustado y Dambriento, volvió a la madriguera, dijo adiós a su primo y decidió volver al

campo lo antes que pudo. os dos se abraBaron y el ratón de campo emprendió el camino de vuelta.

*esde lejos el aroma de queso recién DecDo, DiBo que se le saltaran las lágrimas, pero eran lágrimas de

alegr@a porque poco faltaba para llegar a su casita. *e vuelta a su casa el ratón de campo pensó que jamás

cambiar@a su paB por un montón de cosas materiales.

FIN

• 8E&-AJAS *E !A*A +&".• !"#$%E&S'(&.• -E%#'&A!'(& *E GA:"H " GA:AH.

Docente: María Laura Molleker 

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6° clase

• Entre todos leeremos la carta que le env@a el ratón de campo al primo de ciudad.

  *E #A)" *E .5KL>+E%'*" $%'#"  -E ES!%'3" ES-A !A%-A $A%A *E!'%-E >+E ES-") #+) !"&-E&-"*E >+E $A%A #4 !+#$E #E 0'!'E%"& #+!0"S %EA"S BOMBONES +&A !"MPE#"*"S $"MBO#ES ) +&A 0E%#"SA !OMP%$"&O#".  E S23A*" " 1ES-EJA%E#"S ) !"#" -E E7-%AC" #+!0" -E EN'(O+& $ASAJE $A%A >+E $+E*AS 8'AJA% E& E $#"N'(", 14JA-E >+E -E " EN'O)'( E& E$A$E %"SA ) " $E+E !"& !'&-A *E EMP"*%E+  #'S A#'"S *E  !"MPO ES-2& A&S'"S"S $"% !"&"!E%-E, -E 8A& A*A% +&A 0E%#"SA BIEN'ENI&"+  >+E%'*" $%'#" -E ES$E%" !"& +&AS %'>+4S'#AS EMP"N"&"S.  +& 3ES" E&"%#E.

  %A-(& *E !"MPO

• Entre todos inventaremos y escribiremos una carta en la cual el primo de ciudad le

responde al ratón de campo.• $rimero en el piBarrón o aficDe y luego en la compu.

,° clase

• "bserva las palabras destacadas en la primer carta, escr@belas y completa

con -, . o /

/*ES$+6S *E M 8A MMMMM ) MMMMM 

/*ES$+6S *E N 8A MMMMM

• 3usca en la sopa de letras palabras con m- 9L<, m/ 9L< y n. 9L<

S : 7 ! A ! " M P E O N " $ OO ! " M P O $ C N 1 J 0 "M : E E # B M O 0 $ $ % S A :B & M ! - E ) E S 8 ' " + ' #

# 7 P ! O ) % M P I O 1 & E 0" 7 " 8 3 & + I N ' I E # N O! O N ' I & " # E % - ) + ' #O 8 " + F N E N ' E 1 E ! E #N ! & E I C > O % C N * 7 N #' & " N " 1 " ) " M B # E E 0E J J ' M $ " ' 3 & 1 * N 3# + N " B ! " ) F O M B # " *S % & S # : 7 ! 8 3 & # N # #" E 3 E E " ' + ) I M P I " #

$"#E":

Docente: María Laura Molleker 

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• *e las palabras que encontraste en la sopa de letras selecciona y escribecinco oraciones.

• +tiliBalas en una carta que escribirás siendo el ratón de la ciudad,respondiéndole al ratón del campo.

° clase:

)OS #"$ONES 'E("N ") "$O #E")MEN$E #"N&E "%MEN$"N&O !"&" P"#$E &E)!%E#PO+

/!"#$E-A

#A&" #A&A:A

"%EJA

3"!A

"J"

!"A

•  ADora completa el teFto que cuenta uno de los ratones con las palabras anteriores

E A-" >+E 8'8E E& A !ASA ES %EA#E&-E %A&*E, #E #'%A !"& ES"S MMMMMMMMMM ) !+A&*" #E *ES!+'*" #E-E S+ E&"%#E MMMMMMMMMM $"% #' $+E%-A.

S'E#$%E ES-A ")E&*" -"*", !"& S+S MMMMMMMMMM $A%A*AS $A%A ES!+!0A%

#EJ"%.!"#" #E +S-A%4A $"*E% $'SA%E S+ MMMMMMMMMM , $"%>+E SE >+E E *+EE#+!0".

• En grupo, terminamos el teFto anterior utiliBando la palabra que me falta 9bocaBa<.

° clase

  E) "$O 'E(" $O&OS )OS OB1E$OS &E )OS #"$ONES !OMO SI F%E#"N M%PE*%EOS+

• ee el teFto.

  -"*" E *4A #E A $AS" 8''A&*" A ESE #"$7N $A%A $"*E% !A:A%", '&-E&-6#+!0AS !"SAS, E 0'!E +& F)"N, 0AS-A '&-E&-6 *A%E +&A  F)O#, $E%" $A%E!E>+E ES #+) AS-+-" ) &A*A 1+&!'"&A.

  -'E&E +&A !"BE8" #+) $E>+ECA, 8E" ES"S &IEN$ES E& S+ 3"!A, &' 0A3A% *ES+S P"$"S9 !"#" SE%2 S+ $E>+EC" !O#"87N+

+& *4A E SA>+E A ))"'E *E S+ !AS'-A, $E%" +&A NI" #E A >+'-(.

  ES$E%" ES-A -A%*E $"*E% A-%A$A%" E& E $E>+EC" 1"#&(N+

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• 8olvelo a escribir cambiando palabras 9como lo dir@a el gato<.

Criterios de evaluación:

EJE !"#$%E&S'(& )

$%"*+!!'(& "%A

EJE E!-+%A EJE ES!%'-+%A E

• O,re$e respuestas (

$omentarios a te8tos

orales• +emuestra0 a tra'*s de

sus a$tos0 )ue $omprende

lo )ue est& es$u$"ando.• Reali3a las a$ti'idades a

partir de instru$$iones

orales.• 9arra an*$dotas 'i'idas.

• Renarra relatos

es$u$"ados.• +es$ribe personajes o

episodios )ue re$uerda.

• Re$ono$e los &mbitos de

la es$uela en )ue puede

"allar di'ersos materiales

de le$tura.• Sele$$iona ( organi3a

material de le$tura a

partir de sus

$ono$imientos sobre

di,erentes soportes

te8tuales4 libros0 re'istas0

diarios.• +i,eren$ia los distintos

g*neros te8tuales

aprendidos.• Apela a la le$tura $omo

,uente de $ono$imiento.• +is,ruta de la le$tura.

• /stable$e rela$iones entre

los te8tos leídos.• Anti$ipa el signi1$ado

global de un te8to a partirdel portador ( algunas

$ara$terísti$as

parate8tuales.• %onstru(e el signi1$ado

global del te8to ( lo

$ompara $on sus

anti$ipa$iones.• Se 'ale de sus

$ono$imientos para

a$$eder al signi1$ado delos te8tos.

• -nterpreta el signi1$ado

de palabras o e8presiones

del te8to.• -n$orpora las nue'as

palabras a su lenguaje

oral ( es$rito.• -nter$ambia $on otros sus

apre$ia$iones sobre los

te8tos leídos.• :alora las interpreta$iones

• Re'isa la primera 'ersi2n

del te8to $on el do$ente (

lo re,ormula de manera

$onjunta a partir de las

orienta$iones de la

maestra.

+is$

ute $on sus $ompa;eros (

toma de$isiones a$er$a

del te8to )ue es$ribir&n.

Organi3a el te8to0 durante la

es$ritura0 de manera )ue

intente ajustarse al

,ormato del te8to

sele$$ionado.

/s$r

ibe palabras ( ora$iones

en di,erentes $onte8tos.

Re'i

sa las propias es$rituras a

partir de las

Docente: María Laura Molleker 

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de los otros.• %uida los libros ( los ubi$a

en su lugar luego de

leerlos.• Se maneja $on $ierta

soltura en la bibliote$a.

inter'en$iones de sus

pares o do$ente.

%on

o$e progresi'amente la

ortogra,ía de las palabras0

grupos $onson&nti$os

<mb0 mp0 n'0 a3o0 a3a=

diminuti'os4 $ito0 $ita (

e$ito. >amilia de palabras0

sinonimia ( antonimia.

Docente: María Laura Molleker