secuencia del área del conocimiento de lengua
TRANSCRIPT
Romina Martínez – Giuliana Planel
Secuencia del Área del Conocimiento de Lengua
Contenido: Los debates en diferentes situaciones sociales.
Objetivo general: Promover la criticidad, reflexión y argumentos en diferentes
situaciones sociales.
ORALIDAD
Los debates en diferentes situaciones sociales. Promover la conceptualización de lo que significa un debate.
Recuperar conocimientos previos sobre lo que se entiende por debate. Presentación de
una situación problema para debatir: “¿Los chicos manejan la tecnología o la tecnología maneja a los
chicos?”
Papelógrafo para la elaboración de una lluvia de ideas y frase.
Los debates en diferentes situaciones sociales: Los medios de comunicación. La familia. Desarrollar la capacidad reflexiva para argumentar.
Visionado de una publicidad de Coca-Cola y otro de la tecnología y la familia, debatir
sobre los temas observados en los videos.
Videos.
LECTURA
Los medios de comunicación. -Afiches. Propiciar avances en la lectura de afiches que persuaden.
Presentación de un afiche en el pizarrón abordando las características del mismo
(intencionalidad comunicativa).
Afiche.
La organización del texto argumentativo. Promover el reconocimiento de la estructura del texto argumentativo.
Presentación de un texto periodístico- argumentativo para el análisis de sus partes.
Texto: “Telefonito transformador”.
Los verbos conjugados, flexión verbal y función pragmática del imperativo. Generar el reconocimiento de la conjugación verbal en un texto argumentativo.
Búsqueda de verbos en un texto ya trabajado, extraerlos y analizarlos desde el nivel
morfosintáctico.
Texto: “Telefonito transformador”.
Romina Martínez – Giuliana Planel
Las voces de autoridad: citas y notas al pie (intertextualidad).
Reconocer las intertextualidades en los textos de divulgación.
Presentación de textos para el análisis de las citas y notas al pie.
Textos: “La eternidad, podría detenerse en 3700 millones de años” y “Activarse y más”.
Los nexos de adversidad (“pero”, “aunque”, “sin embargo”).
Potenciar el reconocimiento de los nexos de adversidad en la argumentación.
Presentación de un texto donde se visualicen nexos de adversidad. Explicación de su
función en los textos que persuaden.
Texto: “Cambio de mentalidad y más”.
Los grupos consonánticos (“gn”, “mn”, “cc” y “ct”).
Fortalecer la estrategia visual para identificar palabras con grupos consonánticos.
Jugar a memorizar palabras con grupos consonánticos.
Cuatro sobres con 10 palabras correspondientes a cada grupo consonántico.
ESCRITURA
Los medios de comunicación. -Afiches.
Promover la escritura de un afiche.
Creación de una publicidad sobre el tabaquismo.
Cartulina blanca, láminas.
La organización del texto argumentativo. -Jerarquización de argumentos.
Promover la escritura de argumentos.
Contextualización de la actividad a partir de la frase ya trabajada, generando un debate a
favor o en contra.
Papelógrafo con cuadro comparativo.
La organización del texto argumentativo. - Los hechos, puntos de partida, hipótesis,
justificación y conclusión.
Fortalecer la escritura de argumentos.
Contextualización de la actividad a partir del cuadro comparativo. Proponer la escritura de
un texto argumentativo desarrollando su postura y atendiendo la organización del mismo.
Cuadro comparativo.
La organización del texto argumentativo. - Los hechos, puntos de partida, hipótesis,
justificación y conclusión.
Promover la escritura de un texto argumentativo.
Escritura de un texto argumentativo atendiendo a la situación: “Inauguración de un
restaurante en calle 18 de Julio”.
Situación.
Los grupos consonánticos (“gn”, “mn”, “cc”, y “ct”).
Romina Martínez – Giuliana Planel
Facilitar el reconocimiento de grupos consonánticos.
Dictado de un texto aplicando los grupos consonánticos.
Texto improvisado.
Las voces de autoridad citas y notas al pie (intertextualidad).
Favorecer la escritura de textos de divulgación científica que incluya citas de autoridad.
Escritura de un texto de divulgación científica.
Información sobre un tema social.
Los medios de comunicación. -Folleto
Favorecer la escritura de folletos.
Escritura de un folleto que promocione la visita a un lugar turístico.
Información sobre diferentes lugares turísticos.
MATTEUCCI, Norma; (2008), “Para argumentar mejor: lectura comprensiva y producción
escrita”, ediciones Novedades Educativas, México.
Revista “Quinto día”, N° 950.
Revista “Quinto día”, N° 951.
Revista “Quinto día”, N° 1023.
BIXIO Cecilia; (2003), “Secuencias Didácticas: enseñar y aprender en el aula”, Rosgal S.A, Uruguay.
AVENDAÑO, Fernando; PERRONE, Adriana; (2009), “La didáctica del texto”, Ediciones Homo
Sapiens, Argentina.
LEPRE, Carmen; (2006), “Gramática y Ortografía básicas del Español”, editorial Santillana,
Montevideo-Uruguay.
DESINANO, Norma; AVENDAÑO, Fernando; (2011), “Didáctica de las Ciencias del Lenguaje”,
Ediciones Homo Sapiens, Argentina.
PADILLA, Constanza; DOUGLAS, Silvia; LÓPEZ, Esther; (2011), “Yo argumento”, editorial
Comunicarte, Argentina.
MATTEUCCI, Norma; (2008), “Para argumentar mejor: lectura comprensiva y producción escrita”,
ediciones Novedades Educativas, México.