saber escolar, contexto y calidad

SABER ESCOLAR, CONTEXTO Y CALIDADEscuela y Saber, Armando Zambrano Leal

POR: OLIVA PAEZ CADENA ADRIANA DANGOND SADARRIAGA JORGE ALONSO AURORA OVIEDO ROMERO ROBERT ALEXANDER GUZMAN CAMILA RICO HERNANDEZ MARICELA MENDEZ GARCIAANDRÉS MAURICIO POTES MORALES

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• “LA EDUCACIÓN ES EL ARMA MÁS PODEROSA QUE PUEDES USAR PARA CAMBIAR EL MUNDO”

•NELSON MANDELA

MEDICIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA

• Con base en los primeros informes mundiales sobre educación durante las tres ultimas décadas del siglo XX se crean los sistemas de evaluación de la calidad de la educación, en Colombia pruebas SABER y PISA • Estas pruebas permiten trazar las políticas de calidad educativa, y

entrar a solucionar las deficiencias del sistema educativo.

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• Las pruebas SABER permiten determinar las deficiencias de los estudiantes de primaria, básica y media en las áreas fundamentales del lenguaje, ciencias y matemáticas, en términos de competencias, es decir, qué saben los estudiantes y qué saben hacer con lo que conocen, en el sentido de resolver problemas. • La calidad es el criterio fundamental de evaluación, y la competencia

el territorio de observación.• A través de estas pruebas estandarizadas se han incorporado a partir

de 1990 otras variables sobre calidad como retención, repitencia, deserción y analfabetismo

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Cambios en la educaciónLos cambios fundamentales en los sistemas educativos requieren situar las prácticas de verdad qué rigen el discurso de la escuela. Desde el S. XIX la educación se dispuso en la escuela sobre tres campos: las instituciones, las personas y los

discursos pedagógicos.

A partir de 1980 los discursos pedagógicos se definen en términos de: Saber, conocimiento, tecnología, mundo red.

Fundamento clásico de la educación como principio liberador y de autonomía/ sostificado sistema de domesticación.

Proyecto determina el modo de vida de cada uno y cada conocimiento debe responder a las demandas del mercado.

La educación del sujeto deja de ser una búsqueda del si y deviene simplemente en funcionamiento.

El conocimiento se vuelve privado como una mercancía que se adquiere por oferta y demanda. También se adquiere en la red.

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El ser intelectual / El ser informado.

Lo que importa hoy es lo competente que sea un sujeto siendo la educación un poderoso sistema de reglas, métodos y estrategias.

La educación se someterá a un examen global sobre sus resultados.

La educación comenzó a ser objeto de evaluación constante.En los 80´s con la política de globalización del neoliberalismo se introduce el sistema de medición con el fin de definir los modos de administración de las instituciones escolares a través de los estándares de calidad.

Entre 1890 – 1900 se reorientan las finalidades de la educación y se fijan los saberes de base que todo niño debe dominar para poder actuar en una economía altamente compleja.

El aprendizaje aparece como epicentro de una sociedad, siendo el conocimiento la materia prima más importante de la producción.

Surgen nuevas categorías que se suman al fenómeno del fracaso/éxito escolar.

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DECLARACIONES MUNDIALES

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DECLARACIONES MUNDIALES

DECLARACIONES MUNDIALES(Informes y Conferencias)

En marco de estas conferencias surgen TRES conceptos:

Educación para el Desarrollo

Educación Permanente

Educación a lo Largo de la Vida

Rigen las Políticas Publicas en materia de educación de los países de la región. Fueron

incorporados a los diversos programas de gobierno, inspirarían las reformas educativas,

orientarían la formación docente y organizarían los currículos.

EFICACIA/CALIDAD Un tema clave

CALIDAD

La Calidad mide y limita, es un modo de observar el funcionamiento del sistema educativo

Dispositivos de medición:PRUEBAS SABER - PRUEBAS PISA

Eficacia/Calidad: un tema clave

Calidad: Prestigio y excelencia. Función de los recursos. Resultado. Cambio (valor agregado). Adecuación de propósito.

(Díaz, 1.999: 265-266)

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EL APRENDIZAJE

Tema central de la calidad

Para todos

Objetivo principal del sistema escolar

Motor de la nueva sociedad, el eje de la economía y el terreno de la convivencia

Ampliación de la cobertura

Mejoramiento de la calidad de la educación publica.

Ajustes Institucionales.

Deserción escolar(1997 -2003)

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Eficiencia

ÉxitoObjetivo 1

Estimación de la magnitud de los efectos escolares.(Murillo, 2003)

Objetivo 2Conocer el generador de las diferencias en términos de eficacia entre escuelas (Murillo, Ibid:53)

Escuela Eficaz: promueve el desarrollo integral de todos los alumnos teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situación social, económica y cultural. (Murillo, Ibid:54)

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EFICIENCIA ESCOLAR: 4 etapas

• La primera muy ligada al informe Coleman(1966).

• La segunda el enfoque metodológico de estudio de casos(después de 1970)

• La tercera el proceso como pieza clave del conocimiento sobre la eficiencia escolar(input-process-output)(1979-1986).

• La cuarta la metodología multinivel, auge de las evaluaciones nacionales e internacionales(décadas de los 90)

Algunos estudios sobre calidad y eficacia

Los temas de calidad y eficacia son referentes de medición del sistema educativo. Sirven al Estado para comparar las Instituciones educativas en su eficacia y su eficiencia de acuerdo al desempeño de los estudiantes en las pruebas SABER .Según los estudios realizados los niños y las niñas tiene bajo rendimiento académico el lenguaje y en matemáticas porque no desarrollan las competencias para leer, interpretar, argumentar y solucionar problemas que se les presentan.Nuestra Educación muestra deficiencia en la cobertura de la Educación Preeescolar, elevando el acceso al ciclo básico y escasa capacidad para retener los estudiantes, tanto en primaria como en la media por falta de motivación y oportunidades de mejorar, falta de recursos económicos y problemas familiares o traslados.Pues sólo el trabajo decidido y protagónico del maestro ayudara a que las metas propuestas se conviertan en realidad. El profesor (a) es el facilitador (a) en la construcción del conocimiento y mediador (a) en las relaciones.


Pruebas Internacionales y Nacionales

• Colombia ha tenido participación en numerosos estudios internacionales sobre educación básica:• LLECE (Laboratorio Latinoamericano de la Evaluación de la Calidad de

Educación), que incluye tres programas:PERCE (3°y4° grado), SERCE y TERCE (de 3°y6°)Evalúan en primariaLectura, escritura, lenguaje, ciencias y matemáticas


• Estudio Internacional de Tendencias en Matemáticas y Ciencias (TIMSS por su sigla en inglés, Trends in International Mathematics and Science Study): Pretende analizar la “calidad” de los aprendizajes en los grados 4° y 8°

Teniendo en cuenta que el promedio de esta prueba en el año 2007 fue de 500 puntos, el resultado de Colombia no fue el mejor ya que fue de 380 puntos, por debajo de muchos países y significantemente inferior al promedio.


Fuente: AutorDatos: Zambrano, A. (2014). Escuela y Saber

• En Ciencias los resultados son muy similares, lo que evidencia que la educación matemática y científica en Colombia, en los grados 4° y 8° no brinda a los estudiantes instrumentos de pensamiento para resolver problemas complejos (aunque existen aspectos contextuales a tener en cuenta).


PRUEBAS SABER

• Instrumento que permite conocer los niveles de logro de las competencias de los estudiantes en básica primaria.• Ley 715 de 2001 estableció la obligatoriedad de la evaluación externa

(Censal, Muestral)• Municipio de Cali, los resultados de las Pruebas son bastante

preocupantes.• Resultados de las pruebas Saber, eminentemente cuantitativos.• Fracaso/éxito escolar


•GRACIAS

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