ruta de mejora escolar -...

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS

SECTOR 07, TECAMACHALCO, PUE.

ZONA ESCOLAR 037, TLACOTEPEC DE B. JUAREZ

RUTA DE MEJORA ESCOLAR

AGOSTO DE 2015

Calle 3 Norte No. 50, CP. 75689

Santa María la Alta, Tlacotepec de B. Juárez

Email [email protected] Cel. 2371062379

mailto:[email protected]

Página | 2

ÍNDICE DATOS DE IDENTIFICACIÓN ............................................................................................................................................. 3

DATOS DE REFERENCIA ................................................................................................................................................... 3

DATOS DE ELABORACIÓN ................................................................................................................................................ 3

INFORMACIÓN ESTADISTICA ............................................................................................................................................. 4

INDICADORES EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA CICLO ESCOLAR 2013-2014 ........................................... 4

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ........................................................................................................................................... 4

HISTÓRICO DE LA ESCUELA DE RESULTADOS EN PORCENTAJE POR NIVEL DE LOGRO ........................................ 4

EN LA PRUEBA ENLACE ESPAÑOL .................................................................................................................................. 4

AUTOEVALUACIÓN / DIAGNÓSTICO ................................................................................................................................. 5

NUESTRA MISIÓN .............................................................................................................................................................. 6

NUESTRA VISIÓN ............................................................................................................................................................... 6

NUESTRO CÓDIGO DE VALORES ..................................................................................................................................... 6

RUTA DE MEJORA FASE INTENSIVA ................................................................................................................................ 7

RUTA DE MEJORA SEPTIEMBRE ....................................................................................................................................... 14

RUTA DE MEJORA OCTUBRE ............................................................................................................................................ 21

RUTA DE MEJORA NOVIEMBRE......................................................................................................................................... 28

PROGRAMAS INTERINSTITUCIONALES EN LOS QUE SE PARTICIPA ............................................................................ 35

VALIDACIÓN ....................................................................................................................................................................... 36

ANEXOS .............................................................................................................................................................................. 37

ESTRATEGIAS GLOBALES FASE INTENSIVA ....................................................................................................................

ESTRATEGIA GLOBAL PARA OCTUBRE ............................................................................................................................

ESTRATEGIA GLOBAL PARA NOVIEMBRE .......................................................................................................................

RENDICIÓN DE CUENTAS DE LA RUTA DE MEJORA .......................................................................................................

Página | 3

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS

Ruta de Mejora Escolar

DATOS DE IDENTIFICACIÓN.

Nombre de la escuela Clave del CT Zona escolar Sector

MARÍA MONTESSORI 21ETV0239R 037 7

Nivel educativo Modalidad Teléfono Correo electrónico

SECUNDARIA TELESECUNDARIA [email protected]

DATOS DE REFERENCIA

ESPACIALES DE REFERENCIA GEOESTADÍSTICOS CALLE 3 NORTE BARRIO DE SANTA ROSA, ENTRE LA CALLE 4 PONIENTE Y 6 PONIENTE.

No. Exterior. NO. 50

Estado de Puebla 21

ENTRONQUE CON CARRETERA TEHUACÁN- FEDERAL PUEBLA KM 90

No. Interior. S/N

Municipio de Tlacotepec de Benito Juárez No. 178

Camino BARRIO DE SANTA ROSA Localidad.

SANTA MARÍA LA ALTA

Código Postal. 75689

CALLE 3 NORTE No. 50 BARRIO DE SANTA ROSA ENTRE LA CALLE 4 PONIENTE Y 6 PONIENTE. SANTA MARÍA LA ALTA TLACOTEPEC DE BENITO JUÁREZ PUEBLA. ACCESO POR LA CARRETERA TEHUACÁN-FEDERAL PUEBLA KM 90

DATOS DE ELABORACIÓN

NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR NOMBRE Y FIRMA DEL SUPERVISOR

MTRO. RUDY CASTELÁN LÓPEZ

MTRO. PEDRO MARTÍNEZ VILLAGRAN

FECHA DE ELABORACIÓN AGOSTO DE 2015

FECHA DE MODIFICACIÓN NOVIEMBRE DE 2015

Página | 4

INFORMACIÓN ESTADÍSTICA

Matrícula del ciclo escolar 2014-2015

Inscripción inicial Existencia Deserción %

449 427 4.8

INDICADORES EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA CICLO ESCOLAR 2014-2015

Indicadores escolares GENERAL

Aprovechamiento (Promedio) 7.6

Aprobación (porcentaje) 100%

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD *

Número de alumnos con discapacidad

(visual, auditiva, motriz e intelectual)

Número de alumnos con necesidades educativas especiales

Número de alumnos con

barreras para el aprendizaje y la

participación

Número de alumnos con aptitudes sobresalientes

Número de alumnos que

se atienden en inglés

Número de alumnos que hablan otra

lengua

Número de alumnos con

extra edad

349

HISTÓRICO DE LA ESCUELA DE RESULTADOS EN PORCENTAJE POR NIVEL DE LOGRO

EN LA PRUEBA ENLACE ESPAÑOL

CICLO ESCOLAR 2010-2011 CICLO ESCOLAR 2011- 2012 CICLO ESCOLAR 2012-2013

INSU ELEM BUENO EXCEL INSU ELEM BUENO EXCEL INSU ELEM BUENO EXCEL

37.3% 49.7% 12.2% .33% 47.9% 40.1% 11.2% 0.73% 46.5% 42.9% 9.3% 0.36%

HISTÓRICO DE LA ESCUELA DE RESULTADOS EN PORCENTAJE POR NIVEL DE LOGRO

EN LA PRUEBA ENLACE MATEMÁTICAS*

CICLO ESCOLAR 2010-2011 CICLO ESCOLAR 2011- 2012 CICLO ESCOLAR 2012-2013

INSU ELEM BUENO EXCEL INSU ELEM BUENO EXCEL INSU ELEM BUENO EXCEL

55.1% 27.6% 10.0% 1.8% 60.5% 27.6% 10% 1.8% 51.9% 34.6% 11.1% 2.2%

Página | 5

AUTOEVALUACIÓN / DIAGNÓSTICO.

La escuela telesecundaria “MARÍA MONTESSORI” de la comunidad de Santa María la Alta se encuentra ubicada en el municipio de

Tlacotepec de Benito Juárez, Puebla; cuenta con instalaciones que permiten el desarrollo educativo de 449 alumnos de los tres grados académicos, su población actual es de más 10000 habitantes de los cuales los oficios que se realizan son de campesinos, artesanos, comerciantes, migrantes y otros, por tal motivo la escolaridad máxima en la comunidad es de primaria y raros los casos que llegan al termino del nivel secundaria por tal motivo los estudiantes muestran bajas expectativas educativas, es decir, se dan cuenta de que viven una economía que se basa en la venta de artículos y actividades que no requieren de niveles mayores de educación, por lo cual la realidad en la comunidad es no tienen interés por un grado mayor de educación, no por falta de oportunidades, sino por decisión de los propios estudiantes observan que no hace falta estudiar porque que es más fácil trabajar para obtener dinero, existen otros factores que influyen en el aprendizaje como son los problemas familiares que enfrentan los jóvenes, la ausencia de los padres y hermanos mayores en sus hogares, por tal motivo es nuestra obligación a buscar estrategias que permitan incluir la participación de los padres de familia en proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos, Esto se ha retomado en programas anteriores como es el caso del programas de PEC se focaliza el problema en la dimensión de PARTICIPACIÓN SOCIAL.

Ante los retos que se presentan con la reforma educativa de nuestro país y con base en los Planes y Programas de estudio vigentes; en la escuela Telesecundaria “MARÍA MONTESSORI” C.C.T. 21ETV0239R de la Comunidad de Santa María la Alta, Tlacotepec de Benito Juárez, Puebla. Haciendo el análisis de la dimensión ORGANIZATIVA del programa PEC se hace una valoración de los resultados obtenidos hasta estos momentos y retomarlo para seguir desarrollando dichas competencias en los alumnos, tomando en cuenta las fortalezas y debilidades de cada educando y los recursos con que cuenta. Así mismo los jóvenes no cuentan con el apoyo de sus padres para la realización de tareas o actividades escolares ya que la mayoría de los tutores emigran a otras ciudades y fuera del país para trabajar, descuidando la formación de sus hijos y los riesgos que enfrentan en la sociedad.

El colectivo docente de la Escuela MARÌA MONTESSORI identificó en su evaluación diagnóstica que…

Con base a los resultados obtenidos del examen de diagnóstico de tercer grado enfocado a las asignaturas de español y matemáticas se observó que la mayoría del grupo obtuvo un promedio menor de seis y los alumnos ya focalizados son superados en número y con promedio aún más bajo de seis, posiblemente por la falta de dominio de los contenidos o el desconocimiento de los temas abordados.

En escritura: el 53.6% de los alumnos no evidencian coherencia en redacción y presentan muchos errores ortográficos y mala caligrafía.

Lectura: El 66.3% de los alumnos no evidencian comprensión del texto, no identifican las ideas principales del texto y la mayoría de los jóvenes no tiene fluidez al leer.

Razonamiento matemático: 60.6% de los estudiantes no identifican ni interpretan información ni datos principales del problema, así como no aplican el procedimiento adecuado para resolver el problema matemático.

En caso de los 1ros. y 2dos. Grados pudimos percatarnos que la mayoría de alumnos en lo corresponde en la asignatura de español alrededor de 8 alumnos están en promedio de 6, mientras que el resto de los alumnos se encuentran debajo del 6. En lo que corresponde a la asignatura de matemáticas con un porcentaje del 40% y 50 % de aprovechamiento en rubro de lectura, Escritura y razonamiento lógico matemático en lectura.

Página | 6

NUESTRA MISIÓN

Somos una Telesecundaria que promueve una educación integral para que nuestros alumnos se

desarrollen armónica y responsablemente dentro de una sociedad en constante cambio, para lograr que

resuelvan problemas de manera autónoma y colectiva.

NUESTRA VISIÓN

En la telesecundaria María Montessori deseamos ser una escuela de vanguardia que imparte educación

de calidad, así como una alternativa de cambio hacia el mejoramiento constante y con calidad humana.

NUESTRO CÓDIGO DE VALORES

Vivir de manera pacífica y armoniosa se ha vuelto indispensable en esta sociedad, es por eso que en

nuestra escuela telesecundaria buscamos una educación de calidad basada en los valores como:

responsabilidad, tolerancia, respeto y solidaridad formando alumnos críticos y constructivos mediante una

comunicación honesta entre el docente y el alumno para fomentar su autoestima en su educación.

Página | 7

RUTA DE MEJORA ESCOLAR 2015-2016

FASE INTENSIVA

Prioridad: Aprendizajes relevantes y duradero.

Problema o factor crítico: La y los alumnos no logran utilizar el lenguaje escrito para expresarse de forma coherente y adecuada en su entorno cotidiano.

Objetivo: Lograr que las y los alumnos se expresen de forma escrita de manera coherente y adecuada con el propósito de comunicarse e interactuar con el contexto en el que se desarrollan.

Meta: Lograr que el 100% de las y los alumnos se expresen correctamente de manera coherente y adecuada, mediante la implementación de actividades que favorezcan el desarrollo de esta habilidad durante el transcurso del ciclo escolar 2015-2016.

Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo

a) Redacción de diferentes tipos de textos dándole énfasis a ortografía, caligrafía, signos de puntuación y nexos, coherencia Actividades: (cuaderno rotativo, comentarios de textos breves, descripción de objetos, fichas de trabajo)

Profra. Geovanna Juárez Aparicio Profra. Edith Rivera López Profr. Luis Carlos Salomón Profr. José Luis Morales Hernández. Profra. Lucía Aída Chavarría Reyes Profra. María Nieves Montero Méndez Profra. Esmirna Joquebeth Hernández Rosas Profr. Orlando Rolón Castelán. Profr. Salvador Martin Alcaide Tlatenchi. Profr. Rudy Castelán López.

Impresiones

$1,300 a) lunes 31, 7, 14 y 21 de septiembre.

Seguimiento y evaluación

Seguimiento: Aplicación de examen cada bimestre, portafolio de evidencia Evaluación: Lista de cotejo

Página | 8


Problema o factor crítico: Los alumnos no logran interpretar, retener, organizar y valorar lo que leen.

Objetivo: Lograr que las y los estudiantes desarrollen su habilidad lectora para que interpreten, recuerden, seleccionen y valoren lo que leen.

Meta: Lograr que el 100% de las y los alumnos interpreten y valoren lo que leen, mediante el uso de diferentes estrategias de lectura durante el desarrollo del presente ciclo escolar 2015-2016.


a) Aplicación de diferentes técnicas de lectura dándole énfasis expresión oral. Actividades: (lectura de textos, en la escuela y hogar, lectura de poemas)


Imágenes Cuaderno Pantalla LED Impresiones

$7,500

a) Martes 1, 8, 15 y 22 de septiembre.


Una rúbrica por semana para asignar una calificación al desempeño del alumno y graficas de seguimiento mensual

Página | 9


Problema o factor crítico: Lograr que los alumnos desarrollen habilidades que les permitan plantear, resolver, argumentar, comunicar, utilizar diferentes técnicas, recursos y procedimientos para la resolución de problemas en la vida cotidiana.

Objetivo: Lograr que los alumnos desarrollen habilidades que les permitan plantear, resolver, argumentar, comunicar, utilizar diferentes técnicas, recursos y procedimientos para la resolución de problemas en la vida cotidiana.

Meta: Lograr que el 100% de los alumnos utilicen diferentes métodos de resolución de problemas y formulen argumentos que validen sus resultados mediante la implementación de estrategias durante el ciclo escolar 2015-2016.


a) Ejercicios de razonamiento lógico matemático Actividades: (matemática recreativa, velotablas, construcción de figuras semejantes, manejo e interpretación de datos).


audios, videos, pantallas LED, Catálogo de PNLE

$8,600 $4,500

a) Miércoles 2, 9, 16 y 23 del mes de septiembre.


Ficha de cotejo, grafica de resultados mensual, lecturas.

Página | 10

Prioridad: Conclusión oportuna de la educación básica de todos los alumnos.

Problema o factor crítico: Falta de seguimiento y orientación hacia los alumnos en riesgo de deserción de la institución por problemas sociales.

Objetivo: Establecer estrategias que permitan el seguimiento y orientación de las y los alumnos que estén en riesgo de deserción por problemas sociales para que alcancen los aprendizajes esperados.

Meta: Lograr que el 100% de las y los alumnos cuenten con el seguimiento y la orientación pertinente para permanecer en la institución durante el ciclo escolar 2015-2016.


a) Reunión con padres de familia para comunicarles las situaciones de riesgo que enfrentan sus hijos Actividades: (desempeño académico, cualidades, actitudes de los alumnos y aspectos cuantitativos).

Profr. Salvador Martin Alcaide Tlatenchi. Profra. Esmirna Joquebeth Hernández Rosas Profra. María Nieves Montero Méndez

Libros, revistas, Registro de los libros leídos Catálogo de PNLE

$1,000 a) 7 de septiembre.


Portafolio de evidencias y Pizarrón de evidencias. Colocación del periódico mural por mes, rubricas ante situaciones actitudinales.

Página | 11

Prioridad: Normalidad Mínima de operación escolar.

Problema o factor crítico: Insuficiencia de materiales didácticos que afectan los intereses y necesidades de los alumnos.

Objetivo: Acrecentar e implementar recursos didácticos para cubrir las necesidades de aprendizaje de las y los alumnos.

Meta: Lograr que el 100% de las y los alumnos utilicen y manipulen los materiales didácticos a través de diferentes estrategias durante el ciclo escolar 2015-2016.


a) Buscar, seleccionar y aplicar materiales didácticos de acuerdo a las necesidades de los grupos Actividades: adecuación del material, actividades para generar recursos)

Profra. Geovanna Juárez Aparicio Profra. Edith Rivera López Profr. Orlando Rolón Castelán. Profr. Rudy Castelán López.

Computadora Libro de actas de hechos circunstanciales. Expediente de alumnos con Registro de actividades

$1,000

a) 9 de septiembre.


Rubrica y listas de cotejo que de énfasis a la utilización de recursos didácticos.

Página | 12

Prioridad: Convivencia sana y pacífica en las escuelas.

Problema o factor crítico: Falta de participación de los padres de familia en el cumplimiento de normas y compromisos con la institución.

Objetivo: Establecer compromisos que involucren la participación de padres de familia para cumplir con una convivencia escolar sana.

Meta: Involucrar el 100% de los padres de familia en la participación para establecer una convivencia escolar sana a través actividades bilaterales durante el ciclo escolar 2015-2016.


a) Reunión con padres de familia para comunicarles el manual de convivencia escolar. Actividades: Invitar a los padres de familia con el apoyo de CEPS a que se involucren en las actividades escolares a través de taller para padres.


Computadora. Libro de actas de hechos circunstanciales. Expediente de alumnos con registro de actividades. Pantallas LED

$4,500 $4,500

a) 8 de septiembre.


Lista de cotejo con datos del alumno. Expediente de seguimiento de los alumnos.

Página | 13

Prioridad: Modelo Educativo Poblano.

Problema o factor crítico: Falta comunicación con los padres de familia ante las inasistencias de los alumnos en los diferentes grupos.

Objetivo: Reducir el número de inasistencias de los alumnos para mantener una comunicación activa con los padres de familia.

Meta: Reducir el 100% el número de inasistencias de la y los alumnos, para mantener informados a los padres de familia a través del reporte oportuno durante el ciclo escolar 2015-2016.


a) Registro asistencias e inasistencias. Actividad(es): Antes de iniciar las clases, previo registro el maestro al observar los faltantes los reporta al director, actuando el director en consecuencia. "TE INFORMO” Previo registro de números de celular y acuerdo en asamblea con padres de familia, el director con el apoyo del Comité de Padres de Familia informa y toma nota, vía telefónica, de las causales de la falta, atendiendo al manual de convivencia.


Registro de asistencia Concentrado de teléfonos de los padres de familia. Computadora

$ 5,000

a) Cada quince días.


Lista de cotejo con datos del alumno. Expediente de seguimiento de los alumnos. Grafica de resultados mensual

Página | 14


SEPTIEMBRE






a) Redacción de diferentes tipos de textos dándole énfasis a ortografía, caligrafía, signos de puntuación y nexos, coherencia Actividades: (Producción de textos a través de una condición, )


Impresiones Copias

$ 30.00 b) lunes 28 de septiembre, 5, 12 y 19 de octubre.



Página | 15






a) Aplicación de diferentes técnicas de lectura dándole énfasis expresión oral. Actividades: (Ejemplos de utilización de signos de puntuación, entonación, ritmo, de lectura, seguridad al leer, etc.)


Imágenes Cuaderno

$35.00

a) Martes 29 de septiembre, 6, 13 y 20 de octubre.



Página | 16






a) Ejercicios de razonamiento lógico matemático Actividades: (Lenguaje matemático con ejemplos de la vida cotidiana y uso de figuras).


audios, videos, Catálogo de PNLE

$8,600 $4,500

a) Miércoles 30 de septiembre, 7, 14 y 21 del mes de octubre.



Página | 17









$2,000 a) 26 de octubre.



Página | 18









$1,000

a) 12 de octubre.



Página | 19






a) Reunión con padres de familia para comunicarles el manual de convivencia escolar. Actividades: Invitar a los padres de familia con el apoyo de CEPS a que se involucren en las actividades escolares a través de taller para padres.



$4,500 $4,500

b) 26 de octubre.



Página | 20









$ 5,000

b) Cada quince días. (15 y 29 de octubre)



Página | 21


OCTUBRE






a) Redacción de diferentes tipos de textos dándole énfasis a ortografía, caligrafía, signos de puntuación y nexos, coherencia Actividades: (Producción de textos de diversos aspectos narrativos y describan cuentos)


Impresiones Copias

$ 30.00 a) Lunes 2, 9, 16 y 23 de noviembre.



Página | 22






a) Aplicación de diferentes técnicas de lectura dándole énfasis expresión oral. Actividades: (Ejemplos de utilización de signos de puntuación, entonación, ritmo, de lectura, seguridad al leer, etc. así como también la comprensión de ciertos textos narrativos.)


Imágenes Cuaderno

$35.00

a) Martes 3, 10, 17 y 24 de noviembre.



Página | 23






a) Ejercicios de razonamiento lógico matemático Actividades: (Lenguaje matemático con ejemplos de la vida cotidiana, ejercicios como “cuanto mides” y uso de figuras geométricas entre otros).



$8,600 $4,500

a) Miércoles 4, 11, 18 y 25 de noviembre.



Página | 24









$2,000 a) 9,10 y 11 de noviembre.



Página | 25









$1,000

a) 9 de noviembre.



Página | 26






a) Reunión con padres de familia para comunicarles el manual de convivencia escolar. Actividades: b) Invitar a los padres de familia con el apoyo de CEPS a que se involucren en las actividades escolares a través de taller para padres.



$4,500 $4,500

a) 9,10 y 11 de noviembre.

b) 26 de noviembre, vinculación con la comunidad



Página | 27









$ 5,000

a) Los días. (16 y 30 de noviembre)



Página | 28


NOVIEMBRE






a) Redacción de diferentes tipos de textos dándole énfasis a ortografía, caligrafía, signos de puntuación y nexos, coherencia Actividades: (Producción de textos de diversos aspectos narrativos y describan cuentos)


Impresiones Copias

$ 30.00 b) Lunes 2, 9, 16 y 23 de noviembre.



Página | 29






a) Aplicación de diferentes técnicas de lectura dándole énfasis expresión oral. Actividades: (Ejemplos de utilización de signos de puntuación, entonación, ritmo, de lectura, seguridad al leer, etc. así como también la comprensión de ciertos textos narrativos.)


Imágenes Cuaderno

$35.00

a) Martes 3, 10, 17 y 24 de noviembre.



Página | 30






a) Ejercicios de razonamiento lógico matemático Actividades: (Lenguaje matemático con ejemplos de la vida cotidiana, ejercicios como “cuanto mides” y uso de figuras geométricas entre otros).



$8,600 $4,500

a) Miércoles 4, 11, 18 y 25 de noviembre.



Página | 31






a) Demostración de lo aprendido b) Concurso lecto-escritura . c) Concurso de ortografía d) Convivios Actividades: (desempeño académico, cualidades, actitudes de los alumnos y aspectos cuantitativos).

Profra. Edith Rivera López Profr. Orlando Rolón Castelán Profra. Lucia Aida Chavarría Reyes

Información de investigaciones realizadas para las distintas actividades Carteles Copias

Recursos propios a) Diciembre- Enero


Portafolio de evidencias y Pizarrón de evidencias.

Página | 32






a) Buscar, seleccionar y aplicar materiales didácticos de acuerdo a las necesidades de los grupos

Actividades: adecuación del material, actividades para generar recursos)

Lecto-escritura. Matemáticas. Realizar una convocatoria interna de escuela para escoger a los mejores en la zona y esta actividad se realizará en el mes de Enero 2016. Ortografía: Realizar una convocatoria invitando a los alumnos a participar en el concurso de ortografía, para seleccionar a los alumnos indicados, con los cuales se trabajará para mejorar aspectos que lo lleven a realizar un buen papel en el concurso de Zona.

Profra. Geovanna Juárez Aparicio Profra. Edith Rivera López Profr. Orlando Rolón Castelán. Profr. Rudy Castelán López. Profr. Orlando Rolón Castelán. Lucia Aida Chavarría Reyes.

Computadora Libro de actas de hechos circunstanciales. Expediente de alumnos con Registro de actividades Copias Lápiz Ejercicios Lapicero

Hojas blancas Lápiz Goma Ejercicios ortográficos Confusión de letras Acentuación Separación de sílabas

$1,000 $300

$300

a) 9 de noviembre. b) Mes de Enero.

c) 9 de Enero.



Página | 33






a) Reunión con padres de familia para comunicarles el manual de convivencia escolar. Actividades: b) realizar una convivencia escolar para presentar ante la comunidad escolar piñatas con material reciclado c) convivios internos de navidad y rosca de reyes d) evaluación de la segunda “S” para mejorar el ambiente dentro del aula

Profr. Salvador Martin AlcaideTlatenchi Profra. Esmirna Joquebeth Hernández Rosas

Material reciclado Insumos para preparación de comida Rubrica de inspección

$ 500.00 $10.00

c) 15 de diciembre de 2015

d) 1 al 11 de diciembre



Página | 34









$ 5,000

b) Los días. (16 y 30 de noviembre)



Página | 35

Programas interinstitucionales

PROGRAMAS INTERINSTITUCIONALES EN LOS QUE SE PARTICIPA ESTE CICLO ESCOLAR

2015-2016

Después del análisis realizado en Consejo Técnico Escolar consideramos debe participar para el ciclo escolar 2014-2015 en el siguiente

programa:

PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD (PEC)

ACCIONES DE GESTIÓN ESCOLAR (AGE)

Página | 36

VALIDACIÓN

PERSONAL DOCENTE

PROFR. ORLANDO ROLÓN CASTELÁN PROFRA. LUCÍA AÍDA CHAVARRÍA REYES

PROFRA. GEOVANNA JUÁREZ APARICIO PROFR. JOSÉ LUIS MORALES HERNÁNDEZ

PROFR. SALVADOR MARTIN ALCAIDE TLATENCHI PROFRA. EDITH RIVERA LÓPEZ

PROFR. LUIS CARLOS SALOMÓN PROFRA. ESMIRNA JOQUEBETH HERNÁNDEZ ROSAS

PROFR. MARÍA NIEVES MONTERO MÉNDEZ

ADMO. MONICA ELODIA ALDUCIN CHAVEZ

Bo. Vo.

DIRECTOR DE LA ESCUELA SUPERVISOR DE LA ZONA ESCOLAR

PROFR. RUDY CASTELÁN LÓPEZ MTRO. PEDRO MARTÍNEZ VILLAGRAN

Página | 37

Página | 38

Estrategias globales

Fase intensiva

Prioridad: Aprendizajes relevantes y duraderos. Diagnostico Durante la elaboración de su evaluación diagnostica, los docentes de la Telesecundaria María Montessori, identificaron como factor crítico que los estudiantes no cuentan con una correcta dicción, no respetan signos de puntuación, no dan la entonación correcta al leer textos, lo que ocasiona que su nivel de compresión sea baja y estén obligados a leer varias veces para tratar de comprender mejor. Ante esta situación se acordó realizar actividades que contribuyeran a elevar su nivel lector para mejorar su comprensión lectora.

Ámbito de gestión

Entre Maestros Es necesario que los docentes de la institución tengan presente las normas para leer en voz alta (respeto de signos de puntuación, entonación adecuada, énfasis en las palabras acentuadas y signos de admiración y de pregunta, ritmo de lectura.), además de realizar la selección de los poemas que se utilizarán y elegir los medios más adecuados para compartirlos con los estudiantes.

En el salón de clases Lectura de poemas cortos El docente comparte a los alumnos varios poemas breves para ser leídos en voz alta por el grupo, respetando los signos de puntuación y entonación de las palabras. Para evaluar la actividad se realizara una escala valorativa, dicha evaluación se realizara el día viernes 4 de septiembre. Los resultados serán informados a los padres de familia de cada grupo

En la escuela La lectura de poemas se realizara el día 4 de septiembre. Los docentes de cada grupo leerán un poema diario durante la primera semana de septiembre. Se invitara a un grupo de padres de familia a presenciar y participar en la actividad. Cada maestro realizara un reporte con los resultados obtenidos de la realización de la actividad; los estudiantes realizarán por escrito la interpretación de uno de los poemas que hayan leído, dicha información será entregada al maestro comisionado de recopilar dicha información.

Con los padres de familia El director o docente a cargo del grupo de la escuela convoca a los padres de familia para dar a conocer el trabajo que se ha está llevando a cabo

Página | 39

dentro del salón de clases y la importancia de que ellos participen en el apoyo de la lectura de diversos textos y se involucren en las actividades que sus hijo están realizando solicitándoles que realicen un escrito donde respondan a las siguientes cuestiones:

- ¿Qué opinan de la lectura de su hijo? - ¿Qué observaciones les pueden hacer a sus hijos? - ¿de qué manera podrían contribuir a la mejora de la lectura de sus hijos?

Para medir avances Alumno: Fecha:

Observador: Texto a leer:

Ritmo de

lectura/fraseo Entonación Pausas al leer

Lectura acentuada de determinadas

palabras

4

El estudiante lee todo el texto con ritmo y continuamente prestando atención a todos los signos de puntuación y dividiendo el texto en frases con sentido.

El estudiante lee todo el texto con un adecuado cambio de entonación y expresividad, para comprender lo que está leyendo

El estudiante lee todo el texto haciendo las correspondientes pausas para acabar frases, o atender a los signos de interrogación y admiración.

El estudiante lee todo el texto acentuando la lectura de aquellas palabras que le aportan significado.

3

El estudiante lee la mayor parte del texto con ritmo, prestando atención a los signos de

El estudiante lee la mayor parte del texto cambiando adecuadamente la voz y la entonación

El estudiante lee la mayor parte del texto haciendo las pausas que corresponden a los signos de

El estudiante lee la mayor parte del texto resaltando el acento de algunas

Página | 40

puntuación. para buscar el significado

puntuación, interrogaciones o admiraciones

palabras que aportan significado al mismo

2

La lectura del estudiante es unas veces rápida, y otra con pausas inesperadas al leer.

El estudiante lee el texto con cambios en el tono y la expresividad, que no se ajustan al significado del texto.

El estudiante hace, en pocas ocasiones, las adecuadas pausas cuando se encuentra signos de puntuación, interrogaciones o admiraciones.

El estudiante, en pocas ocasiones, resalta el acento de alguna palabra del texto.

1

El estudiante lee con grandes pausas, o leyendo lentamente las palabras del texto.

El estudiante lee el texto de un modo monótono, sin entonación y expresividad

El estudiante no hace pausa alguna cuando se encuentra con signos de puntuación , interrogaciones o admiraciones

El estudiante no atiende a ninguna palabra del testo para resaltar la lectura

Pu

nta

je d

el

estu

dia

nte

Asesoría técnica Los docentes de la institución se reunirán para expresar los principales problemas del grupo y entre ellos expresar las posibles soluciones así mismo se asesoraran con el directivo escolar para el apoyo de la creación de nuevas actividades o la repetición de la misma.

Página | 41

Materiales e insumos educativos Los docentes se encargaran de adquirir los materiales necesarios como por ejemplo la investigación de diversos poemas de acuerdo al grado en el que se trabajara la actividad, hojas de trabajo en donde los padres de familia participaran describiendo sus observaciones sobre sus avances de lectura de sus hijos.

Poema A La Desierta Plaza de Antonio Machado

A la desierta plaza

conduce un laberinto de callejas.

A un lado, el viejo paredón sombrío

de una ruinosa iglesia;

a otro lado, la tapia blanquecina

de un huerto de cipreses y palmeras,

y, frente a mí, la casa,

y en la casa la reja

ante el cristal que levemente empaña

su figurilla plácida y risueña.

Me apartaré. No quiero

llamar a tu ventana… Primavera

viene ?su veste blanca

flota en el aire de la plaza muerta?;

viene a encender las rosas

rojas de tus rosales… Quiero verla…

Poema A Un Naranjo Y A Un Limonero de Antonio Machado

Naranjo en maceta, ¡qué triste es tu suerte!

Medrosas tiritan tus hojas menguadas.

Naranjo en la corte, ¡qué pena da verte

con tus naranjitas secas y arrugadas!.

Pobre limonero de fruto amarillo

cual pomo pulido de pálida cera,

¡qué pena mirarte, mísero arbolillo

Página | 42

criado en mezquino tonel de madera!

De los claros bosques de la Andalucía,

¿quién os trajo a esta castellana tierra

que barren los vientos de la adusta sierra,

hijos de los campos de la tierra mía?

¡Gloria de los huertos, árbol limonero,

que enciendes los frutos de pálido oro,

y alumbras del negro cipresal austero

las quietas plegarias erguidas en coro;

y fresco naranjo del patio querido,

del campo risueño y el huerto soñado,

siempre en mi recuerdo maduro o florido

de frondas y aromas y frutos cargado!

Poema Dos Palabras de Alfonsina Storni

Esta noche al oído me has dicho dos palabras

Comunes. Dos palabras cansadas

De ser dichas. Palabras

Que de viejas son nuevas.

Dos palabras tan dulces que la luna que andaba

Filtrando entre las ramas

Se detuvo en mi boca. Tan dulces dos palabras

Que una hormiga pasea por mi cuello y no intento

Moverme para echarla.

Tan dulces dos palabras

¿Que digo sin quererlo? ¡Oh, qué bella, la vida!?

Tan dulces y tan mansas

Que aceites olorosos sobre el cuerpo derraman.

Tan dulces y tan bellas

Que nerviosos, mis dedos,

Página | 43

Se mueven hacia el cielo imitando tijeras.

Oh, mis dedos quisieran

Cortar estrellas.

Página | 44

Prioridad: CONVIVENCIA SANA Y PACÍFICA EN LAS ESCUELAS. Diagnóstico: Falta de participación de los padres de familia en el cumplimiento de normas y compromisos con la institución. Realizar el cuestionario a padres de familia que se les otorgará en la primera reunión con padres de familia en el mes septiembre

Ámbito de gestión

Entre maestros

1. Leer el manual de convivencia, con la ayuda de diversas estrategias de lectura. 2. Organizar la información leída(organizador gráfico ) 3. Investigar dudas conceptos, definiciones, actividades, etc en distintos medios o personas especializadas en el tema.

En el salón de clases

1. Realizar una reunión, en la cual involucre a los padres de familia, alumnos y docente. 2. Dar a conocer el manual de convivencia mediante distintos recursos (videos, diapositivas, imágenes, folletos). 3. Aplicación de situaciones reales, en las cuales los padres de familia y alumnos intervengan proponiendo una solución. 4. Implementar un apartado en el que el padre de familia tenga la libertad de expresar comentarios y dudas. 5. Realizar un reglamento de convivencia interno, con el apoyo de los padres de familia, alumnos y docente que favorezca la

misma.

En la escuela El director y los docentes coincidimos en:

1. Realizar una asamblea con la intención de dar a conocer el manual de convivencia. 2. Dar a conocer de forma general el manual de convivencia con el apoyo de un conferencista especializado en el tema. 3. Mostrarle ejemplos de situaciones reales, en las cuales participarán padres de familia, alumnos y docentes. 4. Proporcionar material adecuado (folletos, trípticos, boletín, carteles) para promover y fortalecer la información brindada.

Página | 45

5. Aclarar dudas y realizar comentarios

Con los padres de familia

1. Se les da a conocer el manual (tabla 10 secundaria) en la primera reunión de manera impresa. 2. Requisitar los anexos 1.a, 1.b, 1.c del manual de convivencia

Para medir avances

1. Lista de cotejo

Asesoría técnica

1. Apoyo de escuela 2. Apoyo por parte de supervisión para entender mejor el manual 3. Apoyo de ATP, para una mejor comprensión del manual en caso de ser necesario

Materiales e insumos educativos

1. Manual impreso 2. Hojas

Página | 46

ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR

NOVIEMBRE

Prioridad: Aprendizajes relevantes y duraderos

Problema o factor crítico: Las y los alumnos no logran interpretar, retener, organizar y valorar lo que leen, debido a que su habilidad lectora requiere atención

Objetivo: lograr que las y los estudiantes desarrollen su habilidad lectora para que interpreten, recuerden, seleccionen y valoren lo que leen.

Meta: lograr que el 100% de las y los alumnos interpreten y valoren lo que leen, mediante el uso de diferentes estrategias de lectura durante el desarrollo del presente ciclo escolar 2015-2016

EN EL SALÓN DE CLASES:

Acciones Responsables Fechas Recursos Seguimiento y evaluación

Lectura en voz alta y seguimiento individual cada semana. Con el fin de brindar recomendaciones a los estudiantes para que mejoren su habilidad de lectura en voz alta.

Los docentes de primer grado

3, 10 17 de diciembre y 7, 14, 21 y 28 de enero de 2016

Cuentos. (Anexo 1) Rubrica de lectura (Anexo 2)

EN LA ESCUELA: Acciones Responsables Fechas Recursos Seguimiento y evaluación

Realización de cuentacuentos por parte de los primeros grados una vez al mes. Para demostrar la importancia de una lectura adecuada.


19 de enero 2016

Cuento “No solo los

muertos” (Anexo 3)

Rubrica de lectura (Anexo 2).

CON LOS PADRES DE FAMILIA: Acciones Responsables Fechas Recursos Seguimiento y evaluación

Realizar una lectura de padre e hijo en la que el hijo lee respetando los


20 de enero de 2015

Textos elegidos por Rubrica de lectura (Anexo 2).

Página | 47

signos de puntuación y la entonación adecuada.

alumnos y padres de

familia.

PARA MEDIR AVANCES: Acciones Responsables Fechas Recursos Seguimiento y evaluación

Aplicar la rúbrica de lectura (Anexo 2).


3, 10 17 de diciembre y 7, 14, 19, 20, 21 y 28 de enero de 2016

Hojas. Rubrica de lectura (Anexo 2).

ASESORÍA TÉCNICA: Acciones Responsables Fechas Recursos Seguimiento y evaluación

El director gestionará una asesoría técnica sobre la habilidad lectora.

El director de la escuela.

Hojas. Oficios

MATERIALES E INSUMOS EDUCATIVOS: Acciones Responsables Fechas Recursos Seguimiento y evaluación

Verificar libros de la biblioteca escolar que se acoplen a la actividad

Araceli Fuentes López

2 de diciembre 2015

Libros, copias, etc

Página | 48

Rendición de cuentas de la Ruta de Mejora.

Para rendir cuentas al final de cada bimestre se presentará a la comunidad escolar una gráfica que

contemple los resultados sobre la convivencia escolar sana y pacífica, además de los compromisos que

se adquieren con base en las acciones llevadas a cabo.

Realizar una evaluación diagnostica de la institución al inicio del ciclo escolar para tener un punto de

referencia sobre los avances y deficiencias del ciclo escolar anterior.

Evaluar los resultados obtenidos a medio ciclo escolar y al finalizar el ciclo escolar para realizar las

modificaciones necesarias con el propósito de mejorar las actividades escolares.

Meta: Evaluar al 100% las actividades realizadas en el plan de mejora durante el ciclo escolar 2015-

2016.

Estrategia: Cada Fin de mes los docentes utilizaran diversos instrumentos de evaluación: *lista de

cotejo,*Reportes de evaluación y de lectura*rubricas, *portafolio de evidencias, *la bitácora de aula,

*graficas de calificaciones, * graficas de asistencia y participación, y *expedientes de los alumnos para

establecer parámetros de comparación sobre el avance que tiene el alumnado y los avances y

dificultades de las actividades propuestas en el plan de mejora.* uso de el pizarrón de evidencia, *Libro

de actas de acuerdos y compromisos durante el ciclo escolar.

RESPONSABLES: Docentes de la institución y Consejo de Participación Social

Página | 49


SEPTIEMBRE

PRIORIDAD /DIAGNÓSTICO

El colectivo docente de la Escuela MARÌA MONTESSORI identificó en su evaluación diagnóstica que… Con base a los resultados obtenidos del examen de diagnóstico de tercer grado enfocado a las asignaturas de español y matemáticas se observó que la mayoría del grupo obtuvo un promedio menor de seis y los alumnos ya focalizados son superados en número y con promedio aún más bajo de seis, posiblemente por la falta de dominio de los contenidos o el desconocimiento de los temas abordados. En escritura: el 53.6% de los alumnos no evidencian coherencia en redacción y presentan muchos errores ortográficos y mala caligrafía. Lectura: El 66.3% de los alumnos no evidencian comprensión del texto, no identifican las ideas principales del texto y la mayoría de los jóvenes no tiene fluidez al leer. Razonamiento matemático: 60.6% de los estudiantes no identifican ni interpretan información ni datos principales del problema, así como no aplican el procedimiento adecuado para resolver el problema matemático. En caso de los 1ros. y 2dos. Grados pudimos percatarnos que la mayoría de alumnos en lo corresponde en la asignatura de español alrededor de 8 alumnos están en promedio de 6, mientras que el resto de los alumnos se encuentran debajo del 6. En lo que corresponde a la asignatura de matemáticas con un porcentaje del 40 y 50 % de aprovechamiento en rubro de lectura, Escritura y razonamiento lógico matemático en lectura.

ESTRATEGIA: (ESCRIBA EL NOMBRE)

ENTRE MAESTROS (Desarrollo de capacidades técnicas) ¿Qué necesitamos saber? ¿Cómo nos preparamos? ¿Qué experiencia podemos compartir para resolver la prioridad? Durante la reunión del CTE acordaron:

Se aplicaran ejercicios de razonamiento en donde los alumnos pongan en práctica sus conocimientos sobre lenguaje

algebraico.

Es necesario que los docentes de la institución tengan presente las normas para leer en voz alta (respeto de signos de

puntuación, entonación adecuada, énfasis en las palabras acentuadas y signos de admiración y de pregunta, ritmo de

lectura.), además de realizar la selección de los poemas que se utilizarán y elegir los medios más adecuados para compartirlos

con los estudiantes.

. Elaboración de cuentos para la parte final del mismo.

Texto con la regla ortográfica de la G y la J

EN EL SALÓN DE CLASES (Organización y funcionamiento escolar)

Página | 50

¿Cómo lo haremos? ¿Qué actividades realizaremos?

Como inicio realizaremos aplicando cada una de las acciones COMPRENSIÓN LECTORA NOMBRE DEL ALUMNO_________________________________________________ GRADO ____ GRUPO ____ INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente el texto y completa lo que se indica. Las corrientes marinas son movimientos de masas de agua del mar en un determinado sentido. Pueden ser de dos tipos: corrientes superficiales, que dependen del empuje provocado por los vientos dominantes, y corrientes profundas, que se producen como consecuencia de las diferencias de temperatura y salinidad. En ambos casos, la energía solar es la responsable última del movimiento del agua. Hay corrientes de agua que recorren los mares del planeta, tanto en superficie como en profundidad; reciben el nombre de cintas transportadoras oceánicas. Estos movimientos dependen, por una parte, de la radiación solar, desigualmente repartida sobre la superficie del océano y a lo largo de las estaciones; y, por otra parte, de la atracción gravitatoria de la luna y el sol. La enciclopedia del estudiante (Santillana) • Une con flechas la respuesta correcta: 1) dependen de los vientos a) cintas transportadoras oceánicas 2) corrientes marinas b) ambos tipos de corrientes marinas 3) la energía solar es la responsable c) corrientes superficiales 4) en la superficie y en profundidad d) movimientos de masa de agua del mar INSTRUCCIONES: Separa las palabras del texto y pon los signos de puntuación hasta que quede un texto coherente. (Escríbelo en la parte de abajo) ANIMALES DE LA SABANA Tambiénlasabanaesunmediofavorableparalafaunaenellaencontramosdesdeinsectosyroedoreshastahervíborosdelatalladelajirafaoelelefantarnívoroscomoelleónycarroñeroscomolahienayelbuitre. Texto coherente: _______________________

Posteriormente acciones de matemáticas MATEMÁTICAS NOMBRE DEL ALUMNO_________________________________________________ GRADO ____ GRUPO ____

Página | 51

INSTRUCCIONES: Contesta correctamente lo que se indica. 1. Juan compra 12 dulces por 30 pesos. Si al día siguiente el precio de cada dulce se incrementó a 6 pesos, cuanto se ahorró Juan por dulce al comprarlos con el precio anterior. (A) 2 pesos (B) pesos (C) 3 pesos (D) pesos (E) 5 pesos

Al finalizar aplicar la de escritura ESCRITURA NOMBRE DEL ALUMNO_________________________________________________ GRADO ____ GRUPO ____ INSTRUCIONES: Lee detenidamente lo que se indica en la lectura y al terminar contesta lo que se indica: Pandemonium Un niño cita a una amiga en el parque para pedirle algo importante....... Niña: hola ¿querías que nos viéramos aquí? Niño: sí, verás es que quiero pedirte algo pero no sé....... Niña: somos amigos desde hace mucho, vamos puedes confiar en mi Niño: bueno, quería saber si me podías hacer un favor Niña: claro que sí, ¿que puedo hacer por ti? Niño: hoy me iré muy lejos de aquí, mi papá consiguió otro trabajo y tenemos que irnos Niña: pero vas a volver ¿verdad? Niño: no lo sé Niña: no quiero que te vayas Niño: yo tampoco quiero irme, pero no puedo hacer nada Niña: entonces ¿qué favor quieres que haga? Niño: hay una persona de la que estoy enamorado, y nunca se lo dije. Niña: ho ya veo...... ¿y quieres que yo le diga? Niño: quiero que le entregues esto.

EN LA ESCUELA (Organización y funcionamiento escolar)

¿Cómo se organiza la escuela para realizar las actividades de la estrategia que atenderá la prioridad educativa? La lectura de poemas se realizara el día 4 de septiembre.

Página | 52

Los docentes de cada grupo leerán un poema diario durante la primera semana de septiembre. Se invitara a un grupo de padres de familia a presenciar y participar en la actividad. Cada maestro realizara un reporte con los resultados obtenidos de la realización de la actividad; los estudiantes realizarán por escrito la interpretación de uno de los poemas que hayan leído, dicha información será entregada al maestro comisionado de recopilar dicha información.

CON LOS PADRES DE FAMILIA (Participación de los padres de familia) ¿Cómo hacer que participen en las actividades de la estrategia? ¿Qué tareas podemos encomendarles? El director o docente a cargo del grupo de la escuela convoca a los padres de familia para dar a conocer el trabajo que se ha está llevando a cabo dentro del salón de clases y la importancia de que ellos participen en el apoyo de la lectura de diversos textos y se involucren en las actividades que sus hijo están realizando solicitándoles que realicen un escrito donde respondan a las siguientes cuestiones:

- ¿Qué opinan de la lectura de su hijo? - ¿Qué observaciones les pueden hacer a sus hijos? - ¿de qué manera podrían contribuir a la mejora de la lectura de sus hijos?

PARA MEDIR AVANCES (Evaluación interna) ¿Cómo saber si logramos las metas establecidas? ¿Cómo reconocer si estamos mejorando?

Mejora, el colectivo docente diseño un instrumento…

Nombre:

Grado y grupo: No. De lista

ASPECTO SIEMPRE (2)

CASI SIEMPRE (1)

NUNCA (0)

Se evidencia comprensión del texto

La redacción presenta coherencia

Incluye todos los elementos requeridos en la actividad.

No se presentan errores ortográficos

El texto tiene buena presentación

El escrito muestra buena caligrafía

Nombre:

Grado y grupo: No. De lista

ASPECTO SIEMPRE (2)

CASI SIEMPRE (1)

NUNCA (0)

Página | 53

La información está correctamente seleccionada y estructurada

Establece comparaciones coherentemente

Incluye todos los elementos requeridos en la actividad.

No se presentan errores ortográficos

El texto tiene buena presentación

El escrito muestra buena caligrafía ASESORÍA TÉCNICA (Solicitud de asistencia técnica) ¿Qué apoyos se requieren para fortalecer los conocimientos en torno a los aprendizajes en los alumnos?

Los docentes de la institución se reunirán para expresar los principales problemas del grupo y entre ellos expresar las posibles

soluciones así mismo se asesoraran con el directivo escolar para el apoyo de la creación de nuevas actividades o la repetición de la misma.

MATERIALES E INSUMOS EDUCATIVOS (Gestión de materiales e insumos educativos. Ejercicio de los recursos) ¿Cómo aprovechamos los recursos que se tienen en la escuela? ¿Qué es necesario adquirir? Adquirir los materiales necesarios como por ejemplo la investigación de diversos poemas de acuerdo al grado en el que se trabajara la actividad, hojas de trabajo en donde los padres de familia participaran describiendo sus observaciones sobre sus avances de lectura de sus hijos.

Página | 54


OCTUBRE

Prioridad: APRENDIZAJES RELEVANTES Y DURADEROS

Problema o factor crítico: Las y los alumnos no logran interpretar, retener, organizar y valorar lo que leen, debido a que su habilidad lectora requiere atención

Objetivo: lograr que las y los estudiantes desarrollen su habilidad lectora para que interpreten, recuerden, seleccionen y valoren lo que leen.

Meta: lograr que el 100% de las y los alumnos interpreten y valoren lo que leen, mediante el uso de diferentes estrategias de lectura durante el desarrollo del presente ciclo escolar 2015-2016

EN EL SALÓN DE CLASES:

Acciones Responsables Fechas Recursos Seguimiento y evaluación

Lectura en voz alta con el fin de brindar recomendaciones a los estudiantes para que mejoren.


5, 12, 19, 26 de noviembre de 2015

Guiones teatrales.

(Anexo 1)

Rubrica de lectura (Anexo 2)

EN LA ESCUELA: Acciones Responsables Fechas Recursos Seguimiento y evaluación

Realización de cuentacuentos por parte de los primeros grados. Para demostrar la importancia de una lectura adecuada.


30 de noviembre de 2015

Cuento breve (Anexo

3)


CON LOS PADRES DE FAMILIA: Acciones Responsables Fechas Recursos Seguimiento y evaluación

Realizar un círculo de lectura de alumnos y padres de familia, para fortalecer las habilidades lectoras

Los docentes de primero, segundo y tercer grado. Padres de familia

20 de noviembre de 2015.

Textos elegidos por

alumnos y padres de

familia.


Página | 55

Colocar nombre del

texto elegido

PARA MEDIR AVANCES: Acciones Responsables Fechas Recursos Seguimiento y evaluación

Aplicar la rúbrica de lectura (Anexo 2).


5, 12, 19, 20, 26, 30 de noviembre de 2015

Hojas. Rubrica de lectura (Anexo 2).

ASESORÍA TÉCNICA: Acciones Responsables Fechas Recursos Seguimiento y evaluación

El director gestionará una asesoría técnica sobre la habilidad lectora.

El director de la escuela.

5 de noviembre de 2015.

Hojas. Oficios

MATERIALES E INSUMOS EDUCATIVOS: Acciones Responsables Fechas Recursos Seguimiento y evaluación

Acuerda una campaña de donación de libros para incrementar el acervo bibliográfico.

Profra. Araceli Fuentes López

18 de noviembre de 2015

Carteles, Hojas,

Trípticos

Lista de cotejo por grupo

PRIORIDAD 1. MEJORA DEL APRENDIZAJE

ASPECTO

PROBLEMAS DETECTADOS

Acciones para SITUACIONES A MEJORAR

Resultado de evaluaciones internas de Lectura, Escritura y

Matemáticas

a) APROVECHAMIENTO ESCOLAR: Algunos alumnos muestran poco interés por las actividades académicas lo que repercute en un bajo desempeño escolar.

A) Tutoría y monitoreo a alumnos que muestren desinterés por las actividades académicas. Lectura de tres libros por alumno durante el ciclo escolar y realizar reportes de lectura.

Página | 56

En lectura la mayor parte de alumnos no alcanzan los estándares de la comprensión lectora según el grado que cursan. La escritura es deficiente y no todos consolidan el dominio de esta habilidad ya que muestran falta de coherencia de ideas y problemas de redacción, lo mismo en conocimiento de reglas ortográficas. Matemáticas en todos los grupos el 30% del alumnado no ha alcanzado el dominio de las operaciones básicas al mismo tiempo no identifican el procedimiento a seguir para resolver un problema.

b) REPROBACIÓN: El 5% del alumnado reprueba de 1 a 3 materias. El 2% de los alumnos debido a la falta de interés y apoyo en casa reprueban más de 3 asignaturas

c) DESERCIÓN

5 alumnos son los que se dieron de baja

d) EFICIENCIA TERMINAL El 96% del alumnado que termina la educación secundaria, solo la mitad de ellos ingresan a la educación media superior.

Redacción de diversos textos (obras de teatro, cuentos, entre otros) y reportes de experimentos. Diseño y solución de problemas por parte del alumno a través de una propuesta donde aplique su destreza mental.

B) Establecer un proceso de monitoreo en alumnos reprobados para trabajar actividades que complemente su aprendizaje como trabajo por parejas, tareas extracurriculares y atención personalizada.

C) Implementar vías de comunicación con los padres de familia para que junto con el docente motiven al alumno para que asista a la institución.

D) Contribuir a elevar la calidad educativa para nuestro alumnado con el manejo efectivo del horario escolar para que se alcancen los aprendizajes esperados y motivarlos para establecer un plan de vida en donde incluyan una educación superior.

Resultado de evaluaciones externas

El número de alumnos que muestran resultados insuficientes es mayor que el número de alumnos con resultados buenos y excelentes en la prueba ENLACE debido a la falta de comprensión lectora y el contestar las preguntas solo por cumplir sin razonar.

Desarrollar la habilidad lectora para tener alumnos que sean capaces de comprender los escritos a través de diversos textos. Manejar estrategias de compresión lectora en el que el alumno alcance diversos niveles de comprensión y conozca los diferentes textos.

Página | 57

Referentes del desempeño de los

alumnos

Referentes del desempeño docente que repercuten en el aprendizaje de los

alumnos .

No todos los maestros participan en carrera magisterial, y algunos no se interesan por asistir a cursos de capacitación docente. La falta de estrategias para trabajar con alumnos que muestran poco interés por las tareas escolares. . Falta de una planificación efectiva que considere los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de cada alumno así como los aprendizajes esperados de cada grado.

Gestionar apoyos a programas Federales y estatales, así como investigar cursos y capacitaciones para los docentes con los cuales adquieran estrategias que permitan la atención oportuna de los jóvenes en riesgo. En CTE verificar que los contenidos correspondan a las actividades programadas, contextualizar y reajustar la planificación incluyendo actividades diferenciadas para los estilos de aprendizaje y evaluarlas después de su aplicación.

PRIORIDAD 2. NORMALIDAD ESCOLAR MÍNIMA

RASGO


SITUACIONES A MEJORAR

1. Nuestra escuela brinda el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar.

NO. 1° Eventos sindicales: se han tenido dos reuniones sindicales y 1 convivio. 2° Eventos deportivos. La escuela no participo en eventos deportivos de zona pero solo un día se tomó para realizar un torneo interno 3° Fiestas tradicionales. Algunos alumnos

Procurar un uso adecuado del horario escolar para optimizar el tiempo. Establecer una organización para actividades que no entorpezcan la función docente.

Página | 58

asisten a bailes y ferias se presentan a la escuela desvelados, o en su caso no asisten. 4° Cita CORDE. 2 citas para entrega de documentación. 5° Inconsistencia de Agenda única. Existen muchas reuniones con directivos de carácter informativo por lo que se desatienden los grupos.

2. Todos los grupos disponen de docentes en cada día del ciclo escolar.

El cumplimiento diario del personal se ha visto afectado por cuestiones administrativas, personales y de salud.

La atención a los grupos con actividades programadas para trabajar en el aula con la atención de maestros de otros grupos.

3. Todos los docentes inician puntualmente sus actividades.

El traslado del hogar a la institución a veces es complicado. Comunicar las indicaciones del directivo al personal docente en periodos de tiempo de clases o al inicio de actividades escolares.

El uso del correo electrónico para optimizar la comunicación y seguir indicaciones. Enviar información por escrito mediante oficios con las especificaciones necesarias.

4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.

Algunos alumnos no llegan puntualmente a clases por la falta de interés por las actividades escolares.

Comprometer a los padres de familia en vigilar a sus hijos para que asistan puntualmente a la escuela. Proponer estrategias que modifiquen la conducta del alumnado y asuma la responsabilidad para llegar puntual a la escuela.

5. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente.

Falta de libros de texto para alumnos por la matricula estudiantil que SEP considera par la repartición de libros. Falta de material en biblioteca escolar que permita la consulta en la escuela. Falta de aulas para atención a la demanda de alumnos inscritos en el ciclo escolar. Uso de espacios destinados para laboratorio y taller de cómputo como aula de clases, originando que los materiales no estén a disposición de los alumnos.

Equipar la escuela con acervo bibliográfico que permita la investigación de temas y conceptos a alumnos que no alcancen libros de texto. Gestionar a las dependencias gubernamentales y en algún programa el apoyo para construcción de las aulas.

6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.

Los trámites administrativos e información que envían a última hora supervisión con carácter urgente interrumpen la actividad escolar.

Organizar las actividades de acuerdo a una agenda establecida.

Página | 59

7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.

Algunos alumnos muestran desinterés por las actividades escolares. La falta de conocimiento y de habilidades que algunos alumnos muestran no es el adecuado para el nivel educativo que cursan.

Monitoreo y tutoría del trabajo que desempeñan los alumnos con riesgo escolar para incrementar el desarrollo de habilidades y motivarlos al trabajo en clase.

8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas, de acuerdo con su grado.

No todos los alumnos han consolidado su dominio de lectura, la escritura y las matemáticas para el nivel que cursan en secundaria.

Implementar actividades por semana que permitan consolidar el dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas como: Lectura de textos que sean del agrado de los alumnos, Uso de acertijos o desafíos matemáticos y problemas que impliquen el uso de operaciones básicas de matemáticas, escritura de textos y composiciones propias de ideas de los alumnos.

PRIORIDAD 3. ALTO AL REZAGO EDUCATIVO

ASPECTO



Manejo de problemáticas de

convivencia escolar

ALUMNO-ALUMNO: Existe poca interacción entre alumnos y alumnas para realizar algunas actividades por equipo principalmente en los grupos de primer grado, al mismo tiempo mezclan problemas familiares. DOCENTE-ALUMNO: Algunos alumnos muestran desconfianza para comentar sus dudas o preguntar sobre

Promover actividades y trabajos por equipo para fomentar el trabajo colaborativo en clase. Fomentar la motivación para que los alumnos pierdan la desconfianza a través de estrategias que permitan el

Página | 60

tareas a sus docentes. DIRECTIVO-DOCENTE: Falta de comunicación asertiva y cumplimiento de responsabilidades y comisiones. DOCENTE-PADRE DE FAMILIA: Los padres de familia muestran exigencia para las actividades escolares pero no muestran interés en ayudar o participar en las actividades y tareas de sus hijos. ALUMNO-PADRE DE FAMILIA: No existe comunicación en casa y la mayoría de los padres salen a trabajar por jornadas de tiempo de muchos meses por lo que descuidan y no ponen atención a lo que realizan sus hijos.

trabajo armónico en el aula. Establecer medios de comunicación para difundir la información y las actividades se realicen en tiempo y forma. Comunicar constantemente a los padres de familia las situaciones que enfrentan sus hijos e involucrarlos en el trabajo académico. Involucrar a los padres de familia en las actividades de sus hijos mediante estrategias que permitan una sana convivencia y el Apoyo del Consejo Escolar de Participación social para establecer acciones que atiendan las necesidades de los estudiantes. Uso del manual de convivencia escolar para crear ambientes de aprendizajes armónicos y seguros.

Atención de alumnos en situación de extra

edad

inexistente

Inclusión de alumnos con discapacidad (visual, auditiva, motriz e

intelectual)

Inexistente

Inclusión de alumnos con aptitudes sobresalientes

Inexistente

Inclusión de los alumnos con barreras

de aprendizaje y participación

La mayor parte de los alumnos de los diferentes grados y grupos no muestran interés por las actividades escolares lo que repercute en su bajo aprovechamiento.

Implementar estrategias con las que se motiven a los alumnos para participar de forma positiva en las actividades educativas. Reuniones bimestrales con padres de familia para informar los apoyos específicos que requiere cada alumno.

Atención a la población que habla una lengua

distinta

Inexistente

Página | 61

PROGRAMA MARQUE CON (X) EL O LOS

PROGRAMAS EN QUE PARTICIPA

DESCRIBA DE MANERA BREVE EL IMPACTO QUE HAN TENIDO EN LOS

RESULTADOS EDUCATIVOS SOBRE SU PARTICIPACIÓN EN LOS PROGRAMAS

Reforma Curricular de Educación Básica X Se dio la capacitación a docentes sobre el uso de materiales y planes y programas de estudio aunque la capacitación no fue buena por la falta de domino de información de quienes fueron los asesores.

Programa Nacional de Lectura y Escritura X Se implementan estrategias de acuerdo al catálogo 11+5 que favorecen el desarrollo de la habilidad lectora.

Programa de Escuelas de Calidad X Ha tenido impacto positivo porque se ha utilizado para infraestructura y crear mejores espacios de aprendizaje.

Programa de Escuelas de Tiempo Completo

Programa Nacional de Inglés en la Educación Básica

Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa

Programa de Escuela Segura

Programa de Fortalecimiento de Educación Telesecundaria X Se capacito a los docentes sobre el manejo del MEFT y el uso de los libros de texto.

Programa de Educación Básica para niños y niñas de familias jornaleras, agrícolas y migrantes

Programa Asesor Técnico Pedagógico para la Atención Educativa a la Diversidad Social, Lingüística y Cultural

Programa del Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros de Educación Básica en Servicio.

X Algunos docentes han participado en el proceso de formación continua rescatando experiencias y habilidades para la mejora de la práctica docente.

ASPECTO

SITUACIÓN DETECTADA


Página | 62

Administración de los ingresos en la escuela. .

El recurso de padres de familia se utiliza para mantenimiento del plantel escolar y atender las necesidades básicas de la institución siendo insuficiente para abarcar las prioridades que nuestra escuela requiere. Existe muy poca participación de autoridades locales, y nulo el apoyo de las autoridades municipales.

Gestionar en diversas dependencias el apoyo para mantener a nuestra escuela en condiciones seguras para las actividades escolares. Participar en algunos programas federales a los que se pueda inscribir nuestra escuela para mejorar los ingresos económicos y atender las situaciones prioritarias de nuestra institución.

Página | 63

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCION DE TELESECUNDARIAS TSE. 482 “MARIA MONTESSORI”

CLAVE: 21ETVO239R CALLE 3 NORTE NO.50

SANTA MARIA LA ALTA, TLAC. DE B. J. ZONA ESCOLAR 037

LUGAR Y FECHA: SANTA MARIA LA ALTA, TLACOTEPEC DE BENITO JUAREZ, PUEBLA. A DE AGOSTO DE 2015

Segunda sesión fase intensiva

ANEXO 1. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR

Rasgos En nuestra escuela: 0 1 2 3 1. La escuela brindó el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar.

Garantizamos el servicio educativo aun cuando algún docente se ausentó. X Evitamos las suspensiones del servicio educativo. X Creamos estrategias para que las actividades administrativas (actas, reportes de evaluación, trámites, estadísticas) no afectaran el tiempo dedicado al aprendizaje.

X

Suma 6 Nivel alcanzado AVANCE SIGNIFICATIVO

Rasgos En nuestra escuela: 0 1 2 3 2. Todos nuestros grupos contaron con maestros en la totalidad de los días del ciclo escolar.

Contamos con la totalidad de la plantilla docente desde el inicio del ciclo escolar.

X Los movimientos de personal se realizaron únicamente al inicio o al final del ciclo. X Se asignó de manera puntual a docentes en los grupos que hacían falta. X


Página | 64

Rasgos En nuestra escuela: 0 1 2 3 3. Todos los maestros iniciamos puntualmente las actividades.

Iniciamos y concluimos puntualmente las jornadas laborales.

X Respetamos los horarios establecidos para los recesos escolares. X Se contó con la asistencia puntual de los docentes y directivos. X


Rasgos En nuestra escuela: 0 1 2 3 4. Todos nuestros alumnos asistieron puntualmente a todas las clases.

Identificamos a aquellos alumnos que frecuentemente llegaron tarde o se ausentaron de la escuela.

X Realizamos acciones para que la asistencia de los alumnos fuera regular. X Establecimos comunicación con padres, madres de familia y/o tutores para que sus hijas/os acudieran puntualmente a la escuela

X

Suma 9 Nivel alcanzado OBJETIVO LOGRADO

Rasgos En nuestra escuela: 0 1 2 3 5. Todos los materiales para el estudio estuvieron a disposición de cada uno de los estudiantes y se usaron sistemáticamente.

Los libros de texto, las bibliotecas Escolar y de Aula, las TIC, así como otros materiales educativos fueron utilizados sistemáticamente para favorecer el aprendizaje de los alumnos.

X

Implementamos estrategias para dar a conocer y aprovechar los materiales didácticos en el desarrollo del currículo.

X Realizamos gestiones para contar con materiales didácticos diversos y acordes a las características de los estudiantes.

X Suma 5 Nivel alcanzado CIERTO AVANCE

Rasgos En nuestra escuela: 0 1 2 3 6. Todo el tiempo escolar lo ocupamos fundamentalmente en actividades de

Cumplimos los horarios fijados para las actividades de enseñanza. X • Los alumnos ingresaron directamente a los salones, reduciendo los tiempos para realizar formaciones y X

Página | 65

aprendizaje. ceremonias.

• Planificamos nuestras clases considerando optimizar el tiempo destinado a las actividades de aprendizaje. X


Rasgos En nuestra escuela: 0 1 2 3 7. Las actividades propuestas lograron que todos los alumnos participaran en el trabajo de la clase.

Planteamos actividades interesantes y retadoras para los alumnos que favorecieron su participación.

X Identificamos a los alumnos con menor participación en el grupo y brindamos atención puntual para integrarlos y lograr que intervinieran continuamente.

X

Planeamos actividades diferenciadas para el alumnado en función de sus capacidades y ritmos de aprendizaje.

X

Suma 5 Nivel alcanzado CIERTO AVANCE

Rasgos En nuestra escuela: 0 1 2 3 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.

• Pusimos en práctica estrategias para el desarrollo del pensamiento matemático. X • Realizamos actividades didácticas para favorecer en los alumnos el gusto por la lectura. X • Promovimos estrategias para fortalecer en los alumnos la expresión escrita X

Suma 5 Nivel alcanzado CIERTO AVANCE

Página | 66

ANEXO 2. REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR

En nuestra escuela: 0 1 2 3

1. Llevamos un registro sistemático de los estudiantes que no asistían a clases e

indagamos las causas.

X

2. Trabajamos en forma colaborativa para resolver los problemas específicos de los

alumnos en riesgo de abandono escolar.

x

3. Atendimos la demanda del servicio educativo y brindamos inscripción al total de la

población que lo solicitó.

x

4. Establecimos acciones durante las sesiones del cte para brindar apoyo integral a los

estudiantes en riesgo de abandono escolar.

x

5. Identificamos a alumnos en situación de vulnerabilidad y establecimos un apoyo

educativo diferenciado para minimizar las barreras que limitan el aprendizaje.

x

6. Propiciamos actividades de interés para el alumnado como una forma de favorecer

la asistencia regular a la escuela.

X

7. Desarrollamos un plan de acción emergente para atender casos de estudiantes que

dejaron de asistir a la escuela por condiciones de salud.

x

8. Gestionamos y aseguramos apoyos externos para atender casos de alumnos con

problemas de aprendizaje, desnutrición, pobreza extrema o condiciones familiares

desfavorables.

X

9. Dimos seguimiento y apoyo a los alumnos que por motivos familiares dejaron de

asistir a la escuela.

X

10. Establecimos comunicación con los padres o tutores de los alumnos que estuvieron

en riesgo de abandono escolar para implementar acciones conjuntas.

x

Suma 15 Nivel alcanzado Cierto Avance

Página | 67

ANEXO 3. CONVIVENCIA ESCOLAR*

a) Conversemos sobre la manera de reconocer y atender la diversidad en la escuela.

En nuestra escuela: 0 1 2 3 Los docentes tomamos en cuenta las necesidades y diferencias individuales de nuestros alumnos en las actividades de aprendizaje.

X

En esta escuela se recibe a todos los niños/as con necesidades educativas especiales o/y en riesgo social que lo solicitan.

X

Los docentes planeamos y realizamos actividades en el aula que promueven la colaboración entre el alumnado.

X

Los docentes nos relacionamos con el alumnado identificando y valorando sus diferencias (género, edad, condición socio-cultural, religión, capacidades, ritmos de aprendizaje, etc.) y procuramos que todos se sientan parte del grupo.

X

Los docentes manifestamos nuestro reconocimiento y aprecio al esfuerzo y desempeño de cada uno de nuestros alumnos/as.

X

Los docentes organizamos al grupo para apoyar a algún alumno o a su familia cuando pasan por un problema.

x

Suma 17 Nivel alcanzado Objetivo logrado

Página | 68

b) Conversemos sobre cómo nos tratamos en la escuela.

En nuestra escuela: 0 1 2 3 Los docentes ofrecemos un trato respetuoso al alumnado corrigiendo sus errores (sin utilizar apodos, insultos, burlas, gritos, exhibirlos, ignorarlos y/o marginarlos).

x

Los docentes, directivos y el personal de la escuela nos tratamos bien y con respeto.

X Los docentes abrimos espacios para el debate, el diálogo y la discusión con los alumnos sobre temas del programa de estudio y/o situaciones de su interés.

X

Los docentes dedicamos tiempo de clase para que los alumnos reflexionen y tomen decisiones para evitar situaciones de maltrato entre compañeros.

x

En el Consejo Técnico Escolar, los docentes reflexionamos sobre las formas de tratar a los alumnos y las relaciones entre ellos, y proponemos medios para mejorarlas.

X

Los docentes realizamos actividades para involucrar a las familias en la prevención y atención de conflictos.

X

Suma 15 Nivel alcanzado Avance significativo

c) Conversemos sobre las maneras de establecer y hacer cumplir las normas en la escuela.

En nuestra escuela: 0 1 2 3 Los docentes nos aseguramos de que los alumnos conozcan el reglamento escolar y las normas de aula.

x

Los docentes y directivos respetamos el reglamento escolar y las normas de aula, y cumplimos los acuerdos que hacemos como comunidad escolar.

x

Los docentes involucramos a los alumnos en la elaboración, la aplicación y el seguimiento de las normas de aula.

x

Los actores de la comunidad escolar revisamos periódicamente el reglamento escolar para asegurarnos de que las normas sean justas y las sanciones tengan un enfoque formativo.

x

Página | 69

Los docentes intervenimos en situaciones de indisciplina, conflicto y/o violencia para que los alumnos aprendan a considerar las consecuencias de sus actos y realicen acciones de reparación del daño. .

x

Los docentes y directivos nos encargamos de dar a conocer a las familias el reglamento escolar x Suma 17 Nivel alcanzado Objetivo

logrado

d) Conversemos sobre la participación, corresponsabilidad y mejora de la enseñanza en la escuela.

En nuestra escuela: 0 1 2 3 Los docentes promovemos que los alumnos aprendan a organizarse y a participar en tareas o actividades como grupo.

x

Los docentes trabajamos junto con las familias para apoyar al alumnado en situaciones que afectan el aprendizaje y/o su participación.

x

Los docentes favorecemos la inclusión de todo el alumnado y sus familias a través de su participación en actividades culturales, deportivas u otras. .

x

En el Consejo Técnico Escolar, los docentes revisamos nuestras prácticas de enseñanza para identificar aspectos a mejorar y generar estrategias para lograrlo.

x

Dentro del Consejo Técnico Escolar, los directivos y docentes tomamos decisiones de manera democrática.

x

En el Consejo Técnico Escolar, los docentes, directivos y supervisores analizamos los problemas del aprendizaje de nuestro alumnado y tomamos decisiones para atenderlos

x


Página | 70

e) Conversemos sobre cómo enfrentamos los conflictos dentro de la escuela.

En nuestra escuela: 0 1 2 3 Los docentes mediamos los conflictos entre los alumnos considerando a todas las partes involucradas.

x

En nuestra escuela existe un ambiente colaborativo para resolver los conflictos por la vía pacífica.

x

Los docentes implementamos con nuestros alumnos actividades que les permiten adquirir herramientas y desarrollar habilidades para resolver los conflictos de forma pacífica.

X

Nuestra escuela tiene procedimientos claros, justos y conocidos por todos para la atención de los conflictos dependiendo de su gravedad.

x

Nuestra escuela resuelve de manera activa los conflictos que requieren una atención especial con el apoyo de personas y/o instituciones externas.

x

Los distintos actores de la comunidad escolar participan activamente en la solución de los conflictos x


Puntaje total 79 Nivel alcanzado Objetivo logrado

Página | 71

ANEXO 4. ACREDITACIÓN

Resultados finales del ciclo escolar 2014–2015

Asignatura Grados escolares Repetidores de grado Alumnos sujetos a regularización Promovidos

Primero

0 0 152

Segundo

0 0 147

Tercero

0 0 128

Página | 72

Cuadro de resultados de avances en la atención a las cuatro prioridades educativas

Prioridades

No hubo avance

Hubo cierto avance

Hubo avance significativo

El objetivo se logró

Normalidad Mínima de operación escolar

x

Conclusión oportuna de la educación básica de todos los alumnos

x

Convivencia sana y pacífica en las

escuelas

x

Aprendizajes relevantes y duraderos

x

ruta de mejora escolar -...

Documents