ruta de mejora escolar -...

SUBSECRETARA DE EDUCACIN OBLIGATORIA

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN DE TELESECUNDARIAS

SECTOR 07, TECAMACHALCO, PUE.

ZONA ESCOLAR 037, TLACOTEPEC DE B. JUAREZ

RUTA DE MEJORA ESCOLAR

AGOSTO DE 2015

Calle 3 Norte No. 50, CP. 75689

Santa Mara la Alta, Tlacotepec de B. Jurez

Email [email protected] Cel. 2371062379

mailto:[email protected]

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NDICE DATOS DE IDENTIFICACIN ............................................................................................................................................. 3

DATOS DE REFERENCIA ................................................................................................................................................... 3

DATOS DE ELABORACIN ................................................................................................................................................ 3

INFORMACIN ESTADISTICA ............................................................................................................................................. 4

INDICADORES EN EDUCACIN PRIMARIA Y SECUNDARIA CICLO ESCOLAR 2013-2014 ........................................... 4

ATENCIN A LA DIVERSIDAD ........................................................................................................................................... 4

HISTRICO DE LA ESCUELA DE RESULTADOS EN PORCENTAJE POR NIVEL DE LOGRO ........................................ 4

EN LA PRUEBA ENLACE ESPAOL .................................................................................................................................. 4

AUTOEVALUACIN / DIAGNSTICO ................................................................................................................................. 5

NUESTRA MISIN .............................................................................................................................................................. 6

NUESTRA VISIN ............................................................................................................................................................... 6

NUESTRO CDIGO DE VALORES ..................................................................................................................................... 6

RUTA DE MEJORA FASE INTENSIVA ................................................................................................................................ 7

RUTA DE MEJORA SEPTIEMBRE ....................................................................................................................................... 14

RUTA DE MEJORA OCTUBRE ............................................................................................................................................ 21

RUTA DE MEJORA NOVIEMBRE.........................................................................................................................................

PROGRAMAS INTERINSTITUCIONALES EN LOS QUE SE PARTICIPA ............................................................................ 28

VALIDACIN ....................................................................................................................................................................... 29

ANEXOS .............................................................................................................................................................................. 30

ESTRATEGIAS GLOBALES FASE INTENSIVA ....................................................................................................................

ESTRATEGIA GLOBAL PARA OCTUBRE ............................................................................................................................

ESTRATEGIA GLOBAL PARA NOVIEMBRE .......................................................................................................................

RENDICIN DE CUENTAS DE LA RUTA DE MEJORA .......................................................................................................

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SUBSECRETARA DE EDUCACIN OBLIGATORIA

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN DE TELESECUNDARIAS

Ruta de Mejora Escolar

DATOS DE IDENTIFICACIN.

Nombre de la escuela Clave del CT Zona escolar Sector

MARA MONTESSORI 21ETV0239R 037 7

Nivel educativo Modalidad Telfono Correo electrnico

SECUNDARIA TELESECUNDARIA [email protected]

DATOS DE REFERENCIA

ESPACIALES DE REFERENCIA GEOESTADSTICOS CALLE 3 NORTE BARRIO DE SANTA ROSA, ENTRE LA CALLE 4 PONIENTE Y 6 PONIENTE.

No. Exterior. NO. 50

Estado de Puebla 21

ENTRONQUE CON CARRETERA TEHUACN- FEDERAL PUEBLA KM 90

No. Interior. S/N

Municipio de Tlacotepec de Benito Jurez No. 178

Camino BARRIO DE SANTA ROSA Localidad.

SANTA MARA LA ALTA

Cdigo Postal. 75689

CALLE 3 NORTE No. 50 BARRIO DE SANTA ROSA ENTRE LA CALLE 4 PONIENTE Y 6 PONIENTE. SANTA MARA LA ALTA TLACOTEPEC DE BENITO JUREZ PUEBLA. ACCESO POR LA CARRETERA TEHUACN-FEDERAL PUEBLA KM 90

DATOS DE ELABORACIN

NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR NOMBRE Y FIRMA DEL SUPERVISOR

MTRO. RUDY CASTELN LPEZ

MTRO. PEDRO MARTNEZ VILLAGRAN

FECHA DE ELABORACIN AGOSTO DE 2015

FECHA DE MODIFICACIN NOVIEMBRE DE 2015

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INFORMACIN ESTADSTICA

Matrcula del ciclo escolar 2014-2015

Inscripcin inicial Existencia Desercin %

449 427 4.8

INDICADORES EN EDUCACIN PRIMARIA Y SECUNDARIA CICLO ESCOLAR 2014-2015

Indicadores escolares GENERAL

Aprovechamiento (Promedio) 7.6

Aprobacin (porcentaje) 100%

ATENCIN A LA DIVERSIDAD *

Nmero de alumnos con discapacidad

(visual, auditiva, motriz e intelectual)

Nmero de alumnos con necesidades educativas especiales

Nmero de alumnos con

barreras para el aprendizaje y la

participacin

Nmero de alumnos con aptitudes sobresalientes

Nmero de alumnos que

se atienden en ingls

Nmero de alumnos que hablan otra

lengua

Nmero de alumnos con

extra edad

349

HISTRICO DE LA ESCUELA DE RESULTADOS EN PORCENTAJE POR NIVEL DE LOGRO

EN LA PRUEBA ENLACE ESPAOL

CICLO ESCOLAR 2010-2011 CICLO ESCOLAR 2011- 2012 CICLO ESCOLAR 2012-2013

INSU ELEM BUENO EXCEL INSU ELEM BUENO EXCEL INSU ELEM BUENO EXCEL

37.3% 49.7% 12.2% .33% 47.9% 40.1% 11.2% 0.73% 46.5% 42.9% 9.3% 0.36%

HISTRICO DE LA ESCUELA DE RESULTADOS EN PORCENTAJE POR NIVEL DE LOGRO

EN LA PRUEBA ENLACE MATEMTICAS*

CICLO ESCOLAR 2010-2011 CICLO ESCOLAR 2011- 2012 CICLO ESCOLAR 2012-2013

INSU ELEM BUENO EXCEL INSU ELEM BUENO EXCEL INSU ELEM BUENO EXCEL

55.1% 27.6% 10.0% 1.8% 60.5% 27.6% 10% 1.8% 51.9% 34.6% 11.1% 2.2%

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AUTOEVALUACIN / DIAGNSTICO.

La escuela telesecundaria MARA MONTESSORI de la comunidad de Santa Mara la Alta se encuentra ubicada en el municipio de

Tlacotepec de Benito Jurez, Puebla; cuenta con instalaciones que permiten el desarrollo educativo de 449 alumnos de los tres grados acadmicos, su poblacin actual es de ms 10000 habitantes de los cuales los oficios que se realizan son de campesinos, artesanos, comerciantes, migrantes y otros, por tal motivo la escolaridad mxima en la comunidad es de primaria y raros los casos que llegan al termino del nivel secundaria por tal motivo los estudiantes muestran bajas expectativas educativas, es decir, se dan cuenta de que viven una economa que se basa en la venta de artculos y actividades que no requieren de niveles mayores de educacin, por lo cual la realidad en la comunidad es no tienen inters por un grado mayor de educacin, no por falta de oportunidades, sino por decisin de los propios estudiantes observan que no hace falta estudiar porque que es ms fcil trabajar para obtener dinero, existen otros factores que influyen en el aprendizaje como son los problemas familiares que enfrentan los jvenes, la ausencia de los padres y hermanos mayores en sus hogares, por tal motivo es nuestra obligacin a buscar estrategias que permitan incluir la participacin de los padres de familia en proceso de enseanza aprendizaje de sus hijos, Esto se ha retomado en programas anteriores como es el caso del programas de PEC se focaliza el problema en la dimensin de PARTICIPACIN SOCIAL.

Ante los retos que se presentan con la reforma educativa de nuestro pas y con base en los Planes y Programas de estudio vigentes; en la escuela Telesecundaria MARA MONTESSORI C.C.T. 21ETV0239R de la Comunidad de Santa Mara la Alta, Tlacotepec de Benito Jurez, Puebla. Haciendo el anlisis de la dimensin ORGANIZATIVA del programa PEC se hace una valoracin de los resultados obtenidos hasta estos momentos y retomarlo para seguir desarrollando dichas competencias en los alumnos, tomando en cuenta las fortalezas y debilidades de cada educando y los recursos con que cuenta. As mismo los jvenes no cuentan con el apoyo de sus padres para la realizacin de tareas o actividades escolares ya que la mayora de los tutores emigran a otras ciudades y fuera del pas para trabajar, descuidando la formacin de sus hijos y los riesgos que enfrentan en la sociedad.

El colectivo docente de la Escuela MARA MONTESSORI identific en su evaluacin diagnstica que

Con base a los resultados obtenidos del examen de diagnstico de tercer grado enfocado a las asignaturas de espaol y matemticas se observ que la mayora del grupo obtuvo un promedio menor de seis y los alumnos ya focalizados son superados en nmero y con promedio an ms bajo de seis, posiblemente por la falta de dominio de los contenidos o el desconocimiento de los temas abordados.

En escritura: el 53.6% de los alumnos no evidencian coherencia en redaccin y presentan muchos errores ortogrficos y mala caligrafa.

Lectura: El 66.3% de los alumnos no evidencian comprensin del texto, no identifican las ideas principales del texto y la mayora de los jvenes no tiene fluidez al leer.

Razonamiento matemtico: 60.6% de los estudiantes no identifican ni interpretan informacin ni datos principales del problema, as como no aplican el procedimiento adecuado para resolver el problema matemtico.

En caso de los 1ros. y 2dos. Grados pudimos percatarnos que la mayora de alumnos en lo corresponde en la asignatura de espaol alrededor de 8 alumnos estn en promedio de 6, mientras que el resto de los alumnos se encuentran debajo del 6. En lo que corresponde a la asignatura de matemticas con un porcentaje del 40% y 50 % de aprovechamiento en rubro de lectura, Escritura y razonamiento lgico matemtico en lectura.

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NUESTRA MISIN

Somos una Telesecundaria que promueve una educacin integral para que nuestros alumnos se

desarrollen armnica y responsablemente dentro de una sociedad en constante cambio, para lograr que

resuelvan problemas de manera autnoma y colectiva.

NUESTRA VISIN

En la telesecundaria Mara Montessori deseamos ser una escuela de vanguardia que imparte educacin

de calidad, as como una alternativa de cambio hacia el mejoramiento constante y con calidad humana.

NUESTRO CDIGO DE VALORES

Vivir de manera pacfica y armoniosa se ha vuelto indispensable en esta sociedad, es por eso que en

nuestra escuela telesecundaria buscamos una educacin de calidad basada en los valores como:

responsabilidad, tolerancia, respeto y solidaridad formando alumnos crticos y constructivos mediante una

comunicacin honesta entre el docente y el alumno para fomentar su autoestima en su educacin.

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RUTA DE MEJORA ESCOLAR 2015-2016

FASE INTENSIVA

Prioridad: Aprendizajes relevantes y duradero.

Problema o factor crtico: La y los alumnos no logran utilizar el lenguaje escrito para expresarse de forma coherente y adecuada en su entorno cotidiano.

Objetivo: Lograr que las y los alumnos se expresen de forma escrita de manera coherente y adecuada con el propsito de comunicarse e interactuar con el contexto en el que se desarrollan.

Meta: Lograr que el 100% de las y los alumnos se expresen correctamente de manera coherente y adecuada, mediante la implementacin de actividades que favorezcan el desarrollo de esta habilidad durante el transcurso del ciclo escolar 2015-2016.

Accin Responsable(s) Recursos Costos Tiempo

a) Redaccin de diferentes tipos de textos dndole nfasis a ortografa, caligrafa, signos de puntuacin y nexos, coherencia Actividades: (cuaderno rotativo, comentarios de textos breves, descripcin de objetos, fichas de trabajo)

Profra. Geovanna Jurez Aparicio Profra. Edith Rivera Lpez Profr. Luis Carlos Salomn Profr. Jos Luis Morales Hernndez. Profra. Luca Ada Chavarra Reyes Profra. Mara Nieves Montero Mndez Profra. Esmirna Joquebeth Hernndez Rosas Profr. Orlando Roln Casteln. Profr. Salvador Martin Alcaide Tlatenchi. Profr. Rudy Casteln Lpez.

Impresiones

$1,300 a) lunes 31, 7, 14 y 21 de septiembre.

Seguimiento y evaluacin

Seguimiento: Aplicacin de examen cada bimestre, portafolio de evidencia Evaluacin: Lista de cotejo

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Problema o factor crtico: Los alumnos no logran interpretar, retener, organizar y valorar lo que leen.

Objetivo: Lograr que las y los estudiantes desarrollen su habilidad lectora para que interpreten, recuerden, seleccionen y valoren lo que leen.

Meta: Lograr que el 100% de las y los alumnos interpreten y valoren lo que leen, mediante el uso de diferentes estrategias de lectura durante el desarrollo del presente ciclo escolar 2015-2016.


a) Aplicacin de diferentes tcnicas de lectura dndole nfasis expresin oral. Actividades: (lectura de textos, en la escuela y hogar, lectura de poemas)


Imgenes Cuaderno Pantalla LED Impresiones

$7,500

a) Martes 1, 8, 15 y 22 de septiembre.


Una rbrica por semana para asignar una calificacin al desempeo del alumno y graficas de seguimiento mensual

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Problema o factor crtico: Lograr que los alumnos desarrollen habilidades que les permitan plantear, resolver, argumentar, comunicar, utilizar diferentes tcnicas, recursos y procedimientos para la resolucin de problemas en la vida cotidiana.

Objetivo: Lograr que los alumnos desarrollen habilidades que les permitan plantear, resolver, argumentar, comunicar, utilizar diferentes tcnicas, recursos y procedimientos para la resolucin de problemas en la vida cotidiana.

Meta: Lograr que el 100% de los alumnos utilicen diferentes mtodos de resolucin de problemas y formulen argumentos que validen sus resultados mediante la implementacin de estrategias durante el ciclo escolar 2015-2016.


a) Ejercicios de razonamiento lgico matemtico Actividades: (matemtica recreativa, velotablas, construccin de figuras semejantes, manejo e interpretacin de datos).


audios, videos, pantallas LED, Catlogo de PNLE

$8,600 $4,500

a) Mircoles 2, 9, 16 y 23 del mes de septiembre.


Ficha de cotejo, grafica de resultados mensual, lecturas.

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Prioridad: Conclusin oportuna de la educacin bsica de todos los alumnos.

Problema o factor crtico: Falta de seguimiento y orientacin hacia los alumnos en riesgo de desercin de la institucin por problemas sociales.

Objetivo: Establecer estrategias que permitan el seguimiento y orientacin de las y los alumnos que estn en riesgo de desercin por problemas sociales para que alcancen los aprendizajes esperados.

Meta: Lograr que el 100% de las y los alumnos cuenten con el seguimiento y la orientacin pertinente para permanecer en la institucin durante el ciclo escolar 2015-2016.


a) Reunin con padres de familia para comunicarles las situaciones de riesgo que enfrentan sus hijos Actividades: (desempeo acadmico, cualidades, actitudes de los alumnos y aspectos cuantitativos).

Profr. Salvador Martin Alcaide Tlatenchi. Profra. Esmirna Joquebeth Hernndez Rosas Profra. Mara Nieves Montero Mndez

Libros, revistas, Registro de los libros ledos Catlogo de PNLE

$1,000 a) 7 de septiembre.


Portafolio de evidencias y Pizarrn de evidencias. Colocacin del peridico mural por mes, rubricas ante situaciones actitudinales.

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Prioridad: Normalidad Mnima de operacin escolar.

Problema o factor crtico: Insuficiencia de materiales didcticos que afectan los intereses y necesidades de los alumnos.

Objetivo: Acrecentar e implementar recursos didcticos para cubrir las necesidades de aprendizaje de las y los alumnos.

Meta: Lograr que el 100% de las y los alumnos utilicen y manipulen los materiales didcticos a travs de diferentes estrategias durante el ciclo escolar 2015-2016.


a) Buscar, seleccionar y aplicar materiales didcticos de acuerdo a las necesidades de los grupos Actividades: adecuacin del material, actividades para generar recursos)

Profra. Geovanna Jurez Aparicio Profra. Edith Rivera Lpez Profr. Orlando Roln Casteln. Profr. Rudy Casteln Lpez.

Computadora Libro de actas de hechos circunstanciales. Expediente de alumnos con Registro de actividades

$1,000

a) 9 de septiembre.


Rubrica y listas de cotejo que de nfasis a la utilizacin de recursos didcticos.

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Prioridad: Convivencia sana y pacfica en las escuelas.

Problema o factor crtico: Falta de participacin de los padres de familia en el cumplimiento de normas y compromisos con la institucin.

Objetivo: Establecer compromisos que involucren la participacin de padres de familia para cumplir con una convivencia escolar sana.

Meta: Involucrar el 100% de los padres de familia en la participacin para establecer una convivencia escolar sana a travs actividades bilaterales durante el ciclo escolar 2015-2016.


a) Reunin con padres de familia para comunicarles el manual de convivencia escolar. Actividades: Invitar a los padres de familia con el apoyo de CEPS a que se involucren en las actividades escolares a travs de taller para padres.


Computadora. Libro de actas de hechos circunstanciales. Expediente de alumnos con registro de actividades. Pantallas LED

$4,500 $4,500

a) 8 de septiembre.


Lista de cotejo con datos del alumno. Expediente de seguimiento de los alumnos.

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Prioridad: Modelo Educativo Poblano.

Problema o factor crtico: Falta comunicacin con los padres de familia ante las inasistencias de los alumnos en los diferentes grupos.

Objetivo: Reducir el nmero de inasistencias de los alumnos para mantener una comunicacin activa con los padres de familia.

Meta: Reducir el 100% el nmero de inasistencias de la y los alumnos, para mantener informados a los padres de familia a travs del reporte oportuno durante el ciclo escolar 2015-2016.


a) Registro asistencias e inasistencias. Actividad(es): Antes de iniciar las clases, previo registro el maestro al observar los faltantes los reporta al director, actuando el director en consecuencia. "TE INFORMO Previo registro de nmeros de celular y acuerdo en asamblea con padres de familia, el director con el apoyo del Comit de Padres de Familia informa y toma nota, va telefnica, de las causales de la falta, atendiendo al manual de convivencia.


Registro de asistencia Concentrado de telfonos de los padres de familia. Computadora

$ 5,000

a) Cada quince das.


Lista de cotejo con datos del alumno. Expediente de seguimiento de los alumnos. Grafica de resultados mensual

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SEPTIEMBRE






a) Redaccin de diferentes tipos de textos dndole nfasis a ortografa, caligrafa, signos de puntuacin y nexos, coherencia Actividades: (Produccin de textos a travs de una condicin, )


Impresiones Copias

$ 30.00 b) lunes 28 de septiembre, 5, 12 y 19 de octubre.



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a) Aplicacin de diferentes tcnicas de lectura dndole nfasis expresin oral. Actividades: (Ejemplos de utilizacin de signos de puntuacin, entonacin, ritmo, de lectura, seguridad al leer, etc.)


Imgenes Cuaderno

$35.00

a) Martes 29 de septiembre, 6, 13 y 20 de octubre.



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a) Ejercicios de razonamiento lgico matemtico Actividades: (Lenguaje matemtico con ejemplos de la vida cotidiana y uso de figuras).


audios, videos, Catlogo de PNLE

$8,600 $4,500

a) Mircoles 30 de septiembre, 7, 14 y 21 del mes de octubre.



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$2,000 a) 26 de octubre.



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$1,000

a) 12 de octubre.



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a) Reunin con padres de familia para comunicarles el manual de convivencia escolar. Actividades: Invitar a los padres de familia con el apoyo de CEPS a que se involucren en las actividades escolares a travs de taller para padres.



$4,500 $4,500

b) 26 de octubre.



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$ 5,000

b) Cada quince das. (15 y 29 de octubre)



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OCTUBRE






a) Redaccin de diferentes tipos de textos dndole nfasis a ortografa, caligrafa, signos de puntuacin y nexos, coherencia Actividades: (Produccin de textos de diversos aspectos narrativos y describan cuentos)


Impresiones Copias

$ 30.00 a) Lunes 2, 9, 16 y 23 de noviembre.



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a) Aplicacin de diferentes tcnicas de lectura dndole nfasis expresin oral. Actividades: (Ejemplos de utilizacin de signos de puntuacin, entonacin, ritmo, de lectura, seguridad al leer, etc. as como tambin la comprensin de ciertos textos narrativos.)


Imgenes Cuaderno

$35.00

a) Martes 3, 10, 17 y 24 de noviembre.



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a) Ejercicios de razonamiento lgico matemtico Actividades: (Lenguaje matemtico con ejemplos de la vida cotidiana, ejercicios como cuanto mides y uso de figuras geomtricas entre otros).


audios, videos, Catlogo de PNLE

$8,600 $4,500

a) Mircoles 4, 11, 18 y 25 de noviembre.



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$2,000 a) 9,10 y 11 de noviembre.



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$1,000

a) 9 de noviembre.



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a) Reunin con padres de familia para comunicarles el manual de convivencia escolar. Actividades: b) Invitar a los padres de familia con el apoyo de CEPS a que se involucren en las actividades escolares a travs de taller para padres.



$4,500 $4,500

a) 9,10 y 11 de noviembre.

b) 26 de noviembre, vinculacin con la comunidad



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$ 5,000

a) Los das. (16 y 30 de noviembre)



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Programas interinstitucionales

PROGRAMAS INTERINSTITUCIONALES EN LOS QUE SE PARTICIPA ESTE CICLO ESCOLAR

2015-2016

Despus del anlisis realizado en Consejo Tcnico Escolar consideramos debe participar para el ciclo escolar 2014-2015 en el siguiente

programa:

PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD (PEC)

ACCIONES DE GESTIN ESCOLAR (AGE)

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VALIDACIN

PERSONAL DOCENTE

PROFR. ORLANDO ROLN CASTELN PROFRA. LUCA ADA CHAVARRA REYES

PROFRA. GEOVANNA JUREZ APARICIO PROFR. JOS LUIS MORALES HERNNDEZ

PROFR. SALVADOR MARTIN ALCAIDE TLATENCHI PROFRA. EDITH RIVERA LPEZ

PROFR. LUIS CARLOS SALOMN PROFRA. ESMIRNA JOQUEBETH HERNNDEZ ROSAS

PROFR. MARA NIEVES MONTERO MNDEZ

ADMO. MONICA ELODIA ALDUCIN CHAVEZ

Bo. Vo.

DIRECTOR DE LA ESCUELA SUPERVISOR DE LA ZONA ESCOLAR

PROFR. RUDY CASTELN LPEZ MTRO. PEDRO MARTNEZ VILLAGRAN

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Estrategias globales

Fase intensiva

Prioridad: Aprendizajes relevantes y duraderos. Diagnostico Durante la elaboracin de su evaluacin diagnostica, los docentes de la Telesecundaria Mara Montessori, identificaron como factor crtico que los estudiantes no cuentan con una correcta diccin, no respetan signos de puntuacin, no dan la entonacin correcta al leer textos, lo que ocasiona que su nivel de compresin sea baja y estn obligados a leer varias veces para tratar de comprender mejor. Ante esta situacin se acord realizar actividades que contribuyeran a elevar su nivel lector para mejorar su comprensin lectora.

mbito de gestin

Entre Maestros Es necesario que los docentes de la institucin tengan presente las normas para leer en voz alta (respeto de signos de puntuacin, entonacin adecuada, nfasis en las palabras acentuadas y signos de admiracin y de pregunta, ritmo de lectura.), adems de realizar la seleccin de los poemas que se utilizarn y elegir los medios ms adecuados para compartirlos con los estudiantes.

En el saln de clases Lectura de poemas cortos El docente comparte a los alumnos varios poemas breves para ser ledos en voz alta por el grupo, respetando los signos de puntuacin y entonacin de las palabras. Para evaluar la actividad se realizara una escala valorativa, dicha evaluacin se realizara el da viernes 4 de septiembre. Los resultados sern informados a los padres de familia de cada grupo

En la escuela La lectura de poemas se realizara el da 4 de septiembre. Los docentes de cada grupo leern un poema diario durante la primera semana de septiembre. Se invitara a un grupo de padres de familia a presenciar y participar en la actividad. Cada maestro realizara un reporte con los resultados obtenidos de la realizacin de la actividad; los estudiantes realizarn por escrito la interpretacin de uno de los poemas que hayan ledo, dicha informacin ser entregada al maestro comisionado de recopilar dicha informacin.

Con los padres de familia

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El director o docente a cargo del grupo de la escuela convoca a los padres de familia para dar a conocer el trabajo que se ha est llevando a cabo dentro del saln de clases y la importancia de que ellos participen en el apoyo de la lectura de diversos textos y se involucren en las actividades que sus hijo estn realizando solicitndoles que realicen un escrito donde respondan a las siguientes cuestiones:

- Qu opinan de la lectura de su hijo? - Qu observaciones les pueden hacer a sus hijos? - de qu manera podran contribuir a la mejora de la lectura de sus hijos?

Para medir avances Alumno: Fecha:

Observador: Texto a leer:

Ritmo de

lectura/fraseo Entonacin Pausas al leer

Lectura acentuada de determinadas

palabras

4

El estudiante lee todo el texto con ritmo y continuamente prestando atencin a todos los signos de puntuacin y dividiendo el texto en frases con sentido.

El estudiante lee todo el texto con un adecuado cambio de entonacin y expresividad, para comprender lo que est leyendo

El estudiante lee todo el texto haciendo las correspondientes pausas para acabar frases, o atender a los signos de interrogacin y admiracin.

El estudiante lee todo el texto acentuando la lectura de aquellas palabras que le aportan significado.

3

El estudiante lee la mayor parte del texto con ritmo, prestando atencin a los

El estudiante lee la mayor parte del texto cambiando adecuadamente la voz y la

El estudiante lee la mayor parte del texto haciendo las pausas que corresponden a

El estudiante lee la mayor parte del texto resaltando el acento de

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signos de puntuacin.

entonacin para buscar el significado

los signos de puntuacin, interrogaciones o admiraciones

algunas palabras que aportan significado al mismo

2

La lectura del estudiante es unas veces rpida, y otra con pausas inesperadas al leer.

El estudiante lee el texto con cambios en el tono y la expresividad, que no se ajustan al significado del texto.

El estudiante hace, en pocas ocasiones, las adecuadas pausas cuando se encuentra signos de puntuacin, interrogaciones o admiraciones.

El estudiante, en pocas ocasiones, resalta el acento de alguna palabra del texto.

1

El estudiante lee con grandes pausas, o leyendo lentamente las palabras del texto.

El estudiante lee el texto de un modo montono, sin entonacin y expresividad

El estudiante no hace pausa alguna cuando se encuentra con signos de puntuacin , interrogaciones o admiraciones

El estudiante no atiende a ninguna palabra del testo para resaltar la lectura

Pu

nta

je d

el

estu

dia

nte

Asesora tcnica Los docentes de la institucin se reunirn para expresar los principales problemas del grupo y entre ellos expresar las posibles soluciones as mismo se asesoraran con el directivo escolar para el apoyo de la creacin de nuevas actividades o la repeticin de la misma.

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Materiales e insumos educativos Los docentes se encargaran de adquirir los materiales necesarios como por ejemplo la investigacin de diversos poemas de acuerdo al grado en el que se trabajara la actividad, hojas de trabajo en donde los padres de familia participaran describiendo sus observaciones sobre sus avances de lectura de sus hijos.

Poema A La Desierta Plaza de Antonio Machado

A la desierta plaza

conduce un laberinto de callejas.

A un lado, el viejo paredn sombro

de una ruinosa iglesia;

a otro lado, la tapia blanquecina

de un huerto de cipreses y palmeras,

y, frente a m, la casa,

y en la casa la reja

ante el cristal que levemente empaa

su figurilla plcida y risuea.

Me apartar. No quiero

llamar a tu ventana Primavera

viene ?su veste blanca

flota en el aire de la plaza muerta?;

viene a encender las rosas

rojas de tus rosales Quiero verla

Poema A Un Naranjo Y A Un Limonero de Antonio Machado

Naranjo en maceta, qu triste es tu suerte!

Medrosas tiritan tus hojas menguadas.

Naranjo en la corte, qu pena da verte

con tus naranjitas secas y arrugadas!.

Pobre limonero de fruto amarillo

cual pomo pulido de plida cera,

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qu pena mirarte, msero arbolillo

criado en mezquino tonel de madera!

De los claros bosques de la Andaluca,

quin os trajo a esta castellana tierra

que barren los vientos de la adusta sierra,

hijos de los campos de la tierra ma?

Gloria de los huertos, rbol limonero,

que enciendes los frutos de plido oro,

y alumbras del negro cipresal austero

las quietas plegarias erguidas en coro;

y fresco naranjo del patio querido,

del campo risueo y el huerto soado,

siempre en mi recuerdo maduro o florido

de frondas y aromas y frutos cargado!

Poema Dos Palabras de Alfonsina Storni

Esta noche al odo me has dicho dos palabras

Comunes. Dos palabras cansadas

De ser dichas. Palabras

Que de viejas son nuevas.

Dos palabras tan dulces que la luna que andaba

Filtrando entre las ramas

Se detuvo en mi boca. Tan dulces dos palabras

Que una hormiga pasea por mi cuello y no intento

Moverme para echarla.

Tan dulces dos palabras

Que digo sin quererlo? Oh, qu bella, la vida!?

Tan dulces y tan mansas

Que aceites olorosos sobre el cuerpo derraman.

Tan dulces y tan bellas

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Que nerviosos, mis dedos,

Se mueven hacia el cielo imitando tijeras.

Oh, mis dedos quisieran

Cortar estrellas.

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Prioridad: CONVIVENCIA SANA Y PACFICA EN LAS ESCUELAS. Diagnstico: Falta de participacin de los padres de familia en el cumplimiento de normas y compromisos con la institucin. Realizar el cuestionario a padres de familia que se les otorgar en la primera reunin con padres de familia en el mes septiembre

mbito de gestin

Entre maestros

1. Leer el manual de convivencia, con la ayuda de diversas estrategias de lectura. 2. Organizar la informacin leda(organizador grfico ) 3. Investigar dudas conceptos, definiciones, actividades, etc en distintos medios o personas especializadas en el tema.

En el saln de clases

1. Realizar una reunin, en la cual involucre a los padres de familia, alumnos y docente. 2. Dar a conocer el manual de convivencia mediante distintos recursos (videos, diapositivas, imgenes, folletos). 3. Aplicacin de situaciones reales, en las cuales los padres de familia y alumnos intervengan proponiendo una solucin. 4. Implementar un apartado en el que el padre de familia tenga la libertad de expresar comentarios y dudas. 5. Realizar un reglamento de convivencia interno, con el apoyo de los padres de familia, alumnos y docente que favorezca

la misma.

En la escuela El director y los docentes coincidimos en:

1. Realizar una asamblea con la intencin de dar a conocer el manual de convivencia. 2. Dar a conocer de forma general el manual de convivencia con el apoyo de un conferencista especializado en el tema. 3. Mostrarle ejemplos de situaciones reales, en las cuales participarn padres de familia, alumnos y docentes. 4. Proporcionar material adecuado (folletos, trpticos, boletn, carteles) para promover y fortalecer la informacin brindada.

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5. Aclarar dudas y realizar comentarios

Con los padres de familia

1. Se les da a conocer el manual (tabla 10 secundaria) en la primera reunin de manera impresa. 2. Requisitar los anexos 1.a, 1.b, 1.c del manual de convivencia

Para medir avances

1. Lista de cotejo

Asesora tcnica

1. Apoyo de escuela 2. Apoyo por parte de supervisin para entender mejor el manual 3. Apoyo de ATP, para una mejor comprensin del manual en caso de ser necesario

Materiales e insumos educativos

1. Manual impreso 2. Hojas

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Rendicin de cuentas de la Ruta de Mejora.

Para rendir cuentas al final de cada bimestre se presentar a la comunidad escolar una grfica que

contemple los resultados sobre la convivencia escolar sana y pacfica, adems de los compromisos que

se adquieren con base en las acciones llevadas a cabo.

Realizar una evaluacin diagnostica de la institucin al inicio del ciclo escolar para tener un punto de

referencia sobre los avances y deficiencias del ciclo escolar anterior.

Evaluar los resultados obtenidos a medio ciclo escolar y al finalizar el ciclo escolar para realizar las

modificaciones necesarias con el propsito de mejorar las actividades escolares.

Meta: Evaluar al 100% las actividades realizadas en el plan de mejora durante el ciclo escolar 2015-2016.

Estrategia: Cada Fin de mes los docentes utilizaran diversos instrumentos de evaluacin: *lista de

cotejo,*Reportes de evaluacin y de lectura*rubricas, *portafolio de evidencias, *la bitcora de aula,

*graficas de calificaciones, * graficas de asistencia y participacin, y *expedientes de los alumnos para

establecer parmetros de comparacin sobre el avance que tiene el alumnado y los avances y dificultades

de las actividades propuestas en el plan de mejora.* uso de el pizarrn de evidencia, *Libro de actas de

acuerdos y compromisos durante el ciclo escolar.

RESPONSABLES: Docentes de la institucin y Consejo de Participacin Social

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ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR

SEPTIEMBRE

PRIORIDAD /DIAGNSTICO

El colectivo docente de la Escuela MARA MONTESSORI identific en su evaluacin diagnstica que Con base a los resultados obtenidos del examen de diagnstico de tercer grado enfocado a las asignaturas de espaol y matemticas se observ que la mayora del grupo obtuvo un promedio menor de seis y los alumnos ya focalizados son superados en nmero y con promedio an ms bajo de seis, posiblemente por la falta de dominio de los contenidos o el desconocimiento de los temas abordados. En escritura: el 53.6% de los alumnos no evidencian coherencia en redaccin y presentan muchos errores ortogrficos y mala caligrafa. Lectura: El 66.3% de los alumnos no evidencian comprensin del texto, no identifican las ideas principales del texto y la mayora de los jvenes no tiene fluidez al leer. Razonamiento matemtico: 60.6% de los estudiantes no identifican ni interpretan informacin ni datos principales del problema, as como no aplican el procedimiento adecuado para resolver el problema matemtico. En caso de los 1ros. y 2dos. Grados pudimos percatarnos que la mayora de alumnos en lo corresponde en la asignatura de espaol alrededor de 8 alumnos estn en promedio de 6, mientras que el resto de los alumnos se encuentran debajo del 6. En lo que corresponde a la asignatura de matemticas con un porcentaje del 40 y 50 % de aprovechamiento en rubro de lectura, Escritura y razonamiento lgico matemtico en lectura.

ESTRATEGIA: (ESCRIBA EL NOMBRE)

ENTRE MAESTROS (Desarrollo de capacidades tcnicas) Qu necesitamos saber? Cmo nos preparamos? Qu experiencia podemos compartir para resolver la prioridad? Durante la reunin del CTE acordaron:

Se aplicaran ejercicios de razonamiento en donde los alumnos pongan en prctica sus conocimientos sobre lenguaje

algebraico.

Es necesario que los docentes de la institucin tengan presente las normas para leer en voz alta (respeto de signos de

puntuacin, entonacin adecuada, nfasis en las palabras acentuadas y signos de admiracin y de pregunta, ritmo de

lectura.), adems de realizar la seleccin de los poemas que se utilizarn y elegir los medios ms adecuados para compartirlos

con los estudiantes.

. Elaboracin de cuentos para la parte final del mismo.

Texto con la regla ortogrfica de la G y la J

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EN EL SALN DE CLASES (Organizacin y funcionamiento escolar)

Cmo lo haremos? Qu actividades realizaremos?

Como inicio realizaremos aplicando cada una de las acciones COMPRENSIN LECTORA NOMBRE DEL ALUMNO_________________________________________________ GRADO ____ GRUPO ____ INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente el texto y completa lo que se indica. Las corrientes marinas son movimientos de masas de agua del mar en un determinado sentido. Pueden ser de dos tipos: corrientes superficiales, que dependen del empuje provocado por los vientos dominantes, y corrientes profundas, que se producen como consecuencia de las diferencias de temperatura y salinidad. En ambos casos, la energa solar es la responsable ltima del movimiento del agua. Hay corrientes de agua que recorren los mares del planeta, tanto en superficie como en profundidad; reciben el nombre de cintas transportadoras ocenicas. Estos movimientos dependen, por una parte, de la radiacin solar, desigualmente repartida sobre la superficie del ocano y a lo largo de las estaciones; y, por otra parte, de la atraccin gravitatoria de la luna y el sol. La enciclopedia del estudiante (Santillana) Une con flechas la respuesta correcta: 1) dependen de los vientos a) cintas transportadoras ocenicas 2) corrientes marinas b) ambos tipos de corrientes marinas 3) la energa solar es la responsable c) corrientes superficiales 4) en la superficie y en profundidad d) movimientos de masa de agua del mar INSTRUCCIONES: Separa las palabras del texto y pon los signos de puntuacin hasta que quede un texto coherente. (Escrbelo en la parte de abajo) ANIMALES DE LA SABANA Tambinlasabanaesunmediofavorableparalafaunaenellaencontramosdesdeinsectosyroedoreshastahervborosdelatalladelajirafaoelelefantarnvoroscomoellenycarroeroscomolahienayelbuitre. Texto coherente: _______________________

Posteriormente acciones de matemticas MATEMTICAS

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NOMBRE DEL ALUMNO_________________________________________________ GRADO ____ GRUPO ____ INSTRUCCIONES: Contesta correctamente lo que se indica. 1. Juan compra 12 dulces por 30 pesos. Si al da siguiente el precio de cada dulce se increment a 6 pesos, cuanto se ahorr Juan por dulce al comprarlos con el precio anterior. (A) 2 pesos (B) pesos (C) 3 pesos (D) pesos (E) 5 pesos

Al finalizar aplicar la de escritura ESCRITURA NOMBRE DEL ALUMNO_________________________________________________ GRADO ____ GRUPO ____ INSTRUCIONES: Lee detenidamente lo que se indica en la lectura y al terminar contesta lo que se indica: Pandemonium Un nio cita a una amiga en el parque para pedirle algo importante....... Nia: hola queras que nos viramos aqu? Nio: s, vers es que quiero pedirte algo pero no s....... Nia: somos amigos desde hace mucho, vamos puedes confiar en mi Nio: bueno, quera saber si me podas hacer un favor Nia: claro que s, que puedo hacer por ti? Nio: hoy me ir muy lejos de aqu, mi pap consigui otro trabajo y tenemos que irnos Nia: pero vas a volver verdad? Nio: no lo s Nia: no quiero que te vayas Nio: yo tampoco quiero irme, pero no puedo hacer nada Nia: entonces qu favor quieres que haga? Nio: hay una persona de la que estoy enamorado, y nunca se lo dije. Nia: ho ya veo...... y quieres que yo le diga? Nio: quiero que le entregues esto.

EN LA ESCUELA (Organizacin y funcionamiento escolar)

Cmo se organiza la escuela para realizar las actividades de la estrategia que atender la prioridad educativa?

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La lectura de poemas se realizara el da 4 de septiembre. Los docentes de cada grupo leern un poema diario durante la primera semana de septiembre. Se invitara a un grupo de padres de familia a presenciar y participar en la actividad. Cada maestro realizara un reporte con los resultados obtenidos de la realizacin de la actividad; los estudiantes realizarn por escrito la interpretacin de uno de los poemas que hayan ledo, dicha informacin ser entregada al maestro comisionado de recopilar dicha informacin.

CON LOS PADRES DE FAMILIA (Participacin de los padres de familia) Cmo hacer que participen en las actividades de la estrategia? Qu tareas podemos encomendarles? El director o docente a cargo del grupo de la escuela convoca a los padres de familia para dar a conocer el trabajo que se ha est llevando a cabo dentro del saln de clases y la importancia de que ellos participen en el apoyo de la lectura de diversos textos y se involucren en las actividades que sus hijo estn realizando solicitndoles que realicen un escrito donde respondan a las siguientes cuestiones:

- Qu opinan de la lectura de su hijo? - Qu observaciones les pueden hacer a sus hijos? - de qu manera podran contribuir a la mejora de la lectura de sus hijos?

PARA MEDIR AVANCES (Evaluacin interna) Cmo saber si logramos las metas establecidas? Cmo reconocer si estamos mejorando?

Mejora, el colectivo docente diseo un instrumento

Nombre:

Grado y grupo: No. De lista

ASPECTO SIEMPRE (2)

CASI SIEMPRE (1)

NUNCA (0)

Se evidencia comprensin del texto

La redaccin presenta coherencia

Incluye todos los elementos requeridos en la actividad.

No se presentan errores ortogrficos

El texto tiene buena presentacin

El escrito muestra buena caligrafa

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Nombre:

Grado y grupo: No. De lista

ASPECTO SIEMPRE (2)

CASI SIEMPRE (1)

NUNCA (0)

La informacin est correctamente seleccionada y estructurada

Establece comparaciones coherentemente

Incluye todos los elementos requeridos en la actividad.

No se presentan errores ortogrficos

El texto tiene buena presentacin

El escrito muestra buena caligrafa ASESORA TCNICA (Solicitud de asistencia tcnica) Qu apoyos se requieren para fortalecer los conocimientos en torno a los aprendizajes en los alumnos?

Los docentes de la institucin se reunirn para expresar los principales problemas del grupo y entre ellos expresar las posibles

soluciones as mismo se asesoraran con el directivo escolar para el apoyo de la creacin de nuevas actividades o la repeticin de la misma.

MATERIALES E INSUMOS EDUCATIVOS (Gestin de materiales e insumos educativos. Ejercicio de los recursos) Cmo aprovechamos los recursos que se tienen en la escuela? Qu es necesario adquirir? Adquirir los materiales necesarios como por ejemplo la investigacin de diversos poemas de acuerdo al grado en el que se trabajara la actividad, hojas de trabajo en donde los padres de familia participaran describiendo sus observaciones sobre sus avances de lectura de sus hijos.

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ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR

OCTUBRE

Prioridad: APRENDIZAJES RELEVANTES Y DURADEROS

Problema o factor crtico: Las y los alumnos no logran interpretar, retener, organizar y valorar lo que leen, debido a que su habilidad lectora requiere atencin

Objetivo: lograr que las y los estudiantes desarrollen su habilidad lectora para que interpreten, recuerden, seleccionen y valoren lo que leen.

Meta: lograr que el 100% de las y los alumnos interpreten y valoren lo que leen, mediante el uso de diferentes estrategias de lectura durante el desarrollo del presente ciclo escolar 2015-2016

EN EL SALN DE CLASES:

Acciones Responsables Fechas Recursos Seguimiento y evaluacin

Lectura en voz alta con el fin de brindar recomendaciones a los estudiantes para que mejoren.

Los docentes de primer grado

5, 12, 19, 26 de noviembre de 2015

Guiones teatrales.

(Anexo 1)

Rubrica de lectura (Anexo 2)

EN LA ESCUELA: Acciones Responsables Fechas Recursos Seguimiento y evaluacin

Realizacin de cuentacuentos por parte de los primeros grados. Para demostrar la importancia de una lectura adecuada.


30 de noviembre de 2015

Cuento breve (Anexo

3)

Rubrica de lectura (Anexo 2).

CON LOS PADRES DE FAMILIA: Acciones Responsables Fechas Recursos Seguimiento y evaluacin

Realizar un crculo de lectura de alumnos y padres de familia, para fortalecer las habilidades lectoras

Los docentes de primero, segundo y tercer grado. Padres de familia

20 de noviembre de 2015.

Textos elegidos por

alumnos y padres de

familia.

Rubrica de lectura (Anexo 2).

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Colocar nombre del

texto elegido

PARA MEDIR AVANCES: Acciones Responsables Fechas Recursos Seguimiento y evaluacin

Aplicar la rbrica de lectura (Anexo 2).


5, 12, 19, 20, 26, 30 de noviembre de 2015

Hojas. Rubrica de lectura (Anexo 2).

ASESORA TCNICA: Acciones Responsables Fechas Recursos Seguimiento y evaluacin

El director gestionar una asesora tcnica sobre la habilidad lectora.

El director de la escuela.

5 de noviembre de 2015.

Hojas. Oficios

MATERIALES E INSUMOS EDUCATIVOS: Acciones Responsables Fechas Recursos Seguimiento y evaluacin

Acuerda una campaa de donacin de libros para incrementar el acervo bibliogrfico.

Profra. Araceli Fuentes Lpez

18 de noviembre de 2015

Carteles, Hojas,

Trpticos

Lista de cotejo por grupo

PRIORIDAD 1. MEJORA DEL APRENDIZAJE

ASPECTO

PROBLEMAS DETECTADOS

Acciones para SITUACIONES A MEJORAR

Resultado de evaluaciones internas de Lectura, Escritura y

Matemticas

a) APROVECHAMIENTO ESCOLAR: Algunos alumnos muestran poco inters por las actividades acadmicas lo que repercute en un bajo desempeo escolar.

A) Tutora y monitoreo a alumnos que muestren desinters por las actividades acadmicas. Lectura de tres libros por alumno durante el ciclo escolar y realizar reportes de lectura.

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En lectura la mayor parte de alumnos no alcanzan los estndares de la comprensin lectora segn el grado que cursan. La escritura es deficiente y no todos consolidan el dominio de esta habilidad ya que muestran falta de coherencia de ideas y problemas de redaccin, lo mismo en conocimiento de reglas ortogrficas. Matemticas en todos los grupos el 30% del alumnado no ha alcanzado el dominio de las operaciones bsicas al mismo tiempo no identifican el procedimiento a seguir para resolver un problema.

b) REPROBACIN: El 5% del alumnado reprueba de 1 a 3 materias. El 2% de los alumnos debido a la falta de inters y apoyo en casa reprueban ms de 3 asignaturas

c) DESERCIN

5 alumnos son los que se dieron de baja

d) EFICIENCIA TERMINAL El 96% del alumnado que termina la educacin secundaria, solo la mitad de ellos ingresan a la educacin media superior.

Redaccin de diversos textos (obras de teatro, cuentos, entre otros) y reportes de experimentos. Diseo y solucin de problemas por parte del alumno a travs de una propuesta donde aplique su destreza mental.

B) Establecer un proceso de monitoreo en alumnos reprobados para trabajar actividades que complemente su aprendizaje como trabajo por parejas, tareas extracurriculares y atencin personalizada.

C) Implementar vas de comunicacin con los padres de familia para que junto con el docente motiven al alumno para que asista a la institucin.

D) Contribuir a elevar la calidad educativa para nuestro alumnado con el manejo efectivo del horario escolar para que se alcancen los aprendizajes esperados y motivarlos para establecer un plan de vida en donde incluyan una educacin superior.

Resultado de evaluaciones externas

El nmero de alumnos que muestran resultados insuficientes es mayor que el nmero de alumnos con resultados buenos y excelentes en la prueba ENLACE debido a la falta de comprensin lectora y el contestar las preguntas solo por cumplir sin razonar.

Desarrollar la habilidad lectora para tener alumnos que sean capaces de comprender los escritos a travs de diversos textos. Manejar estrategias de compresin lectora en el que el alumno alcance diversos niveles de comprensin y conozca los diferentes textos.

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Referentes del desempeo de los

alumnos

Referentes del desempeo docente que repercuten en el aprendizaje de los

alumnos .

No todos los maestros participan en carrera magisterial, y algunos no se interesan por asistir a cursos de capacitacin docente. La falta de estrategias para trabajar con alumnos que muestran poco inters por las tareas escolares. . Falta de una planificacin efectiva que considere los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de cada alumno as como los aprendizajes esperados de cada grado.

Gestionar apoyos a programas Federales y estatales, as como investigar cursos y capacitaciones para los docentes con los cuales adquieran estrategias que permitan la atencin oportuna de los jvenes en riesgo. En CTE verificar que los contenidos correspondan a las actividades programadas, contextualizar y reajustar la planificacin incluyendo actividades diferenciadas para los estilos de aprendizaje y evaluarlas despus de su aplicacin.

PRIORIDAD 2. NORMALIDAD ESCOLAR MNIMA

RASGO


SITUACIONES A MEJORAR

1. Nuestra escuela brinda el servicio educativo los das establecidos en el calendario escolar.

NO. 1 Eventos sindicales: se han tenido dos reuniones sindicales y 1 convivio. 2 Eventos deportivos. La escuela no participo en eventos deportivos de zona pero solo un da se tom para realizar un torneo interno

Procurar un uso adecuado del horario escolar para optimizar el tiempo. Establecer una organizacin para actividades que no entorpezcan la funcin docente.

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3 Fiestas tradicionales. Algunos alumnos asisten a bailes y ferias se presentan a la escuela desvelados, o en su caso no asisten. 4 Cita CORDE. 2 citas para entrega de documentacin. 5 Inconsistencia de Agenda nica. Existen muchas reuniones con directivos de carcter informativo por lo que se desatienden los grupos.

2. Todos los grupos disponen de docentes en cada da del ciclo escolar.

El cumplimiento diario del personal se ha visto afectado por cuestiones administrativas, personales y de salud.

La atencin a los grupos con actividades programadas para trabajar en el aula con la atencin de maestros de otros grupos.

3. Todos los docentes inician puntualmente sus actividades.

El traslado del hogar a la institucin a veces es complicado. Comunicar las indicaciones del directivo al personal docente en periodos de tiempo de clases o al inicio de actividades escolares.

El uso del correo electrnico para optimizar la comunicacin y seguir indicaciones. Enviar informacin por escrito mediante oficios con las especificaciones necesarias.

4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.

Algunos alumnos no llegan puntualmente a clases por la falta de inters por las actividades escolares.

Comprometer a los padres de familia en vigilar a sus hijos para que asistan puntualmente a la escuela. Proponer estrategias que modifiquen la conducta del alumnado y asuma la responsabilidad para llegar puntual a la escuela.

5. Todos los materiales para el estudio estn a disposicin de cada uno de los estudiantes y se usan sistemticamente.

Falta de libros de texto para alumnos por la matricula estudiantil que SEP considera par la reparticin de libros. Falta de material en biblioteca escolar que permita la consulta en la escuela. Falta de aulas para atencin a la demanda de alumnos inscritos en el ciclo escolar. Uso de espacios destinados para laboratorio y taller de cmputo como aula de clases, originando que los materiales no estn a disposicin de los alumnos.

Equipar la escuela con acervo bibliogrfico que permita la investigacin de temas y conceptos a alumnos que no alcancen libros de texto. Gestionar a las dependencias gubernamentales y en algn programa el apoyo para construccin de las aulas.

6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.

Los trmites administrativos e informacin que envan a ltima hora supervisin con carcter urgente interrumpen la actividad escolar.

Organizar las actividades de acuerdo a una agenda establecida.

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7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.

Algunos alumnos muestran desinters por las actividades escolares. La falta de conocimiento y de habilidades que algunos alumnos muestran no es el adecuado para el nivel educativo que cursan.

Monitoreo y tutora del trabajo que desempean los alumnos con riesgo escolar para incrementar el desarrollo de habilidades y motivarlos al trabajo en clase.

8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas, de acuerdo con su grado.

No todos los alumnos han consolidado su dominio de lectura, la escritura y las matemticas para el nivel que cursan en secundaria.

Implementar actividades por semana que permitan consolidar el dominio de la lectura, la escritura y las matemticas como: Lectura de textos que sean del agrado de los alumnos, Uso de acertijos o desafos matemticos y problemas que impliquen el uso de operaciones bsicas de matemticas, escritura de textos y composiciones propias de ideas de los alumnos.

PRIORIDAD 3. ALTO AL REZAGO EDUCATIVO

ASPECTO



Manejo de problemticas de

convivencia escolar

ALUMNO-ALUMNO: Existe poca interaccin entre alumnos y alumnas para realizar algunas actividades por equipo principalmente en los grupos de primer grado, al mismo tiempo mezclan problemas familiares.

Promover actividades y trabajos por equipo para fomentar el trabajo colaborativo en clase.

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DOCENTE-ALUMNO: Algunos alumnos muestran desconfianza para comentar sus dudas o preguntar sobre tareas a sus docentes. DIRECTIVO-DOCENTE: Falta de comunicacin asertiva y cumplimiento de responsabilidades y comisiones. DOCENTE-PADRE DE FAMILIA: Los padres de familia muestran exigencia para las actividades escolares pero no muestran inters en ayudar o participar en las actividades y tareas de sus hijos. ALUMNO-PADRE DE FAMILIA: No existe comunicacin en casa y la mayora de los padres salen a trabajar por jornadas de tiempo de muchos meses por lo que descuidan y no ponen atencin a lo que realizan sus hijos.

Fomentar la motivacin para que los alumnos pierdan la desconfianza a travs de estrategias que permitan el trabajo armnico en el aula. Establecer medios de comunicacin para difundir la informacin y las actividades se realicen en tiempo y forma. Comunicar constantemente a los padres de familia las situaciones que enfrentan sus hijos e involucrarlos en el trabajo acadmico. Involucrar a los padres de familia en las actividades de sus hijos mediante estrategias que permitan una sana convivencia y el Apoyo del Consejo Escolar de Participacin social para establecer acciones que atiendan las necesidades de los estudiantes. Uso del manual de convivencia escolar para crear ambientes de aprendizajes armnicos y seguros.

Atencin de alumnos en situacin de extra

edad

inexistente

Inclusin de alumnos con discapacidad (visual, auditiva, motriz e

intelectual)

Inexistente

Inclusin de alumnos con aptitudes sobresalientes

Inexistente

Inclusin de los alumnos con barreras

de aprendizaje y participacin

La mayor parte de los alumnos de los diferentes grados y grupos no muestran inters por las actividades escolares lo que repercute en su bajo aprovechamiento.

Implementar estrategias con las que se motiven a los alumnos para participar de forma positiva en las actividades educativas. Reuniones bimestrales con padres de familia para informar los apoyos especficos que requiere cada alumno.

Atencin a la poblacin que habla una lengua distinta

Inexistente

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PROGRAMA MARQUE CON (X) EL O LOS

PROGRAMAS EN QUE PARTICIPA

DESCRIBA DE MANERA BREVE EL IMPACTO QUE HAN TENIDO EN LOS

RESULTADOS EDUCATIVOS SOBRE SU PARTICIPACIN EN LOS PROGRAMAS

Reforma Curricular de Educacin Bsica X Se dio la capacitacin a docentes sobre el uso de materiales y planes y programas de estudio aunque la capacitacin no fue buena por la falta de domino de informacin de quienes fueron los asesores.

Programa Nacional de Lectura y Escritura X Se implementan estrategias de acuerdo al catlogo 11+5 que favorecen el desarrollo de la habilidad lectora.

Programa de Escuelas de Calidad X Ha tenido impacto positivo porque se ha utilizado para infraestructura y crear mejores espacios de aprendizaje.

Programa de Escuelas de Tiempo Completo

Programa Nacional de Ingls en la Educacin Bsica

Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin Educativa

Programa de Escuela Segura

Programa de Fortalecimiento de Educacin Telesecundaria X Se capacito a los docentes sobre el manejo del MEFT y el uso de los libros de texto.

Programa de Educacin Bsica para nios y nias de familias jornaleras, agrcolas y migrantes

Programa Asesor Tcnico Pedaggico para la Atencin Educativa a la Diversidad Social, Lingstica y Cultural

Programa del Sistema Nacional de Formacin Continua y Superacin Profesional de Maestros de Educacin Bsica en Servicio.

X Algunos docentes han participado en el proceso de formacin continua rescatando experiencias y habilidades para la mejora de la prctica docente.

ASPECTO

SITUACIN DETECTADA


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Administracin de los ingresos en la escuela. .

El recurso de padres de familia se utiliza para mantenimiento del plantel escolar y atender las necesidades bsicas de la institucin siendo insuficiente para abarcar las prioridades que nuestra escuela requiere. Existe muy poca participacin de autoridades locales, y nulo el apoyo de las autoridades municipales.

Gestionar en diversas dependencias el apoyo para mantener a nuestra escuela en condiciones seguras para las actividades escolares. Participar en algunos programas federales a los que se pueda inscribir nuestra escuela para mejorar los ingresos econmicos y atender las situaciones prioritarias de nuestra institucin.

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SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA

DIRECCION DE TELESECUNDARIAS TSE. 482 MARIA MONTESSORI

CLAVE: 21ETVO239R CALLE 3 NORTE NO.50

SANTA MARIA LA ALTA, TLAC. DE B. J. ZONA ESCOLAR 037

LUGAR Y FECHA: SANTA MARIA LA ALTA, TLACOTEPEC DE BENITO JUAREZ, PUEBLA. A DE AGOSTO DE 2015

Segunda sesin fase intensiva

ANEXO 1. NORMALIDAD MNIMA ESCOLAR

Rasgos En nuestra escuela: 0 1 2 3 1. La escuela brind el servicio educativo los das establecidos en el calendario escolar.

Garantizamos el servicio educativo aun cuando algn docente se ausent. X Evitamos las suspensiones del servicio educativo. X Creamos estrategias para que las actividades administrativas (actas, reportes de evaluacin, trmites, estadsticas) no afectaran el tiempo dedicado al aprendizaje.

X

Suma 6 Nivel alcanzado AVANCE SIGNIFICATIVO

Rasgos En nuestra escuela: 0 1 2 3 2. Todos nuestros grupos contaron con maestros en la totalidad de los das del ciclo escolar.

Contamos con la totalidad de la plantilla docente desde el inicio del ciclo escolar.

X Los movimientos de personal se realizaron nicamente al inicio o al final del ciclo. X Se asign de manera puntual a docentes en los grupos que hacan falta. X


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Rasgos En nuestra escuela: 0 1 2 3 3. Todos los maestros iniciamos puntualmente las actividades.

Iniciamos y concluimos puntualmente las jornadas laborales.

X Respetamos los horarios establecidos para los recesos escolares. X Se cont con la asistencia puntual de los docentes y directivos. X


Rasgos En nuestra escuela: 0 1 2 3 4. Todos nuestros alumnos asistieron puntualmente a todas las clases.

Identificamos a aquellos alumnos que frecuentemente llegaron tarde o se ausentaron de la escuela.

X Realizamos acciones para que la asistencia de los alumnos fuera regular. X Establecimos comunicacin con padres, madres de familia y/o tutores para que sus hijas/os acudieran puntualmente a la escuela

X

Suma 9 Nivel alcanzado OBJETIVO LOGRADO

Rasgos En nuestra escuela: 0 1 2 3 5. Todos los materiales para el estudio estuvieron a disposicin de cada uno de los estudiantes y se usaron sistemticamente.

Los libros de texto, las bibliotecas Escolar y de Aula, las TIC, as como otros materiales educativos fueron utilizados sistemticamente para favorecer el aprendizaje de los alumnos.

X

Implementamos estrategias para dar a conocer y aprovechar los materiales didcticos en el desarrollo del currculo.

X Realizamos gestiones para contar con materiales didcticos diversos y acordes a las caractersticas de los estudiantes.

X Suma 5 Nivel alcanzado CIERTO AVANCE

Rasgos En nuestra escuela: 0 1 2 3 6. Todo el tiempo escolar lo ocupamos fundamentalmente en actividades de

Cumplimos los horarios fijados para las actividades de enseanza. X Los alumnos ingresaron directamente a los salones, reduciendo los tiempos para realizar formaciones y X

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aprendizaje. ceremonias.

Planificamos nuestras clases considerando optimizar el tiempo destinado a las actividades de aprendizaje. X


Rasgos En nuestra escuela: 0 1 2 3 7. Las actividades propuestas lograron que todos los alumnos participaran en el trabajo de la clase.

Planteamos actividades interesantes y retadoras para los alumnos que favorecieron su participacin.

X Identificamos a los alumnos con menor participacin en el grupo y brindamos atencin puntual para integrarlos y lograr que intervinieran continuamente.

X

Planeamos actividades diferenciadas para el alumnado en funcin de sus capacidades y ritmos de aprendizaje.

X

Suma 5 Nivel alcanzado CIERTO AVANCE

Rasgos En nuestra escuela: 0 1 2 3 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo.

Pusimos en prctica estrategias para el desarrollo del pensamiento matemtico. X Realizamos actividades didcticas para favorecer en los alumnos el gusto por la lectura. X Promovimos estrategias para fortalecer en los alumnos la expresin escrita X

Suma 5 Nivel alcanzado CIERTO AVANCE

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ANEXO 2. REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR

En nuestra escuela: 0 1 2 3

1. Llevamos un registro sistemtico de los estudiantes que no asistan a clases e

indagamos las causas.

X

2. Trabajamos en forma colaborativa para resolver los problemas especficos de los

alumnos en riesgo de abandono escolar.

x

3. Atendimos la demanda del servicio educativo y brindamos inscripcin al total de la

poblacin que lo solicit.

x

4. Establecimos acciones durante las sesiones del cte para brindar apoyo integral a

los estudiantes en riesgo de abandono escolar.

x

5. Identificamos a alumnos en situacin de vulnerabilidad y establecimos un apoyo

educativo diferenciado para minimizar las barreras que limitan el aprendizaje.

x

6. Propiciamos actividades de inters para el alumnado como una forma de favorecer

la asistencia regular a la escuela.

X

7. Desarrollamos un plan de accin emergente para atender casos de estudiantes

que dejaron de asistir a la escuela por condiciones de salud.

x

8. Gestionamos y aseguramos apoyos externos para atender casos de alumnos con

problemas de aprendizaje, desnutricin, pobreza extrema o condiciones familiares

desfavorables.

X

9. Dimos seguimiento y apoyo a los alumnos que por motivos familiares dejaron de

asistir a la escuela.

X

10. Establecimos comunicacin con los padres o tutores de los alumnos que

estuvieron en riesgo de abandono escolar para implementar acciones conjuntas.

x

Suma 15 Nivel alcanzado Cierto Avance

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ANEXO 3. CONVIVENCIA ESCOLAR*

a) Conversemos sobre la manera de reconocer y atender la diversidad en la escuela.

En nuestra escuela: 0 1 2 3 Los docentes tomamos en cuenta las necesidades y diferencias individuales de nuestros alumnos en las actividades de aprendizaje.

X

En esta escuela se recibe a todos los nios/as con necesidades educativas especiales o/y en riesgo social que lo solicitan.

X

Los docentes planeamos y realizamos actividades en el aula que promueven la colaboracin entre el alumnado.

X

Los docentes nos relacionamos con el alumnado identificando y valorando sus diferencias (gnero, edad, condicin socio-cultural, religin, capacidades, ritmos de aprendizaje, etc.) y procuramos que todos se sientan parte del grupo.

X

Los docentes manifestamos nuestro reconocimiento y aprecio al esfuerzo y desempeo de cada uno de nuestros alumnos/as.

X

Los docentes organizamos al grupo para apoyar a algn alumno o a su familia cuando pasan por un problema.

x

Suma 17 Nivel alcanzado Objetivo logrado

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b) Conversemos sobre cmo nos tratamos en la escuela.

En nuestra escuela: 0 1 2 3 Los docentes ofrecemos un trato respetuoso al alumnado corrigiendo sus errores (sin utilizar apodos, insultos, burlas, gritos, exhibirlos, ignorarlos y/o marginarlos).

x

Los docentes, directivos y el personal de la escuela nos tratamos bien y con respeto.

X Los docentes abrimos espacios para el debate, el dilogo y la discusin con los alumnos sobre temas del programa de estudio y/o situaciones de su inters.

X

Los docentes dedicamos tiempo de clase para que los alumnos reflexionen y tomen decisiones para evitar situaciones de maltrato entre compaeros.

x

En el Consejo Tcnico Escolar, los docentes reflexionamos sobre las formas de tratar a los alumnos y las relaciones entre ellos, y proponemos medios para mejorarlas.

X

Los docentes realizamos actividades para involucrar a las familias en la prevencin y atencin de conflictos.

X

Suma 15 Nivel alcanzado Avance significativo

c) Conversemos sobre las maneras de establecer y hacer cumplir las normas en la escuela.

En nuestra escuela: 0 1 2 3 Los docentes nos aseguramos de que los alumnos conozcan el reglamento escolar y las normas de aula.

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Los docentes y directivos respetamos el reglamento escolar y las normas de aula, y cumplimos los acuerdos que hacemos como comunidad escolar.

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Los docentes involucramos a los alumnos en la elaboracin, la aplicacin y el seguimiento de las normas de aula.

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Los actores de la comunidad escolar revisamos peridicamente el reglamento escolar para asegurarnos de que las normas sean justas y las sanciones tengan un enfoque formativo.

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Los docentes intervenimos en situaciones de indisciplina, conflicto y/o violencia para que los alumnos aprendan a considera

ruta de mejora escolar -...

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