ARAURE, SEPTIEMBRE 2013

VERSION 1.0

UNIVERSIDAD FERMIN TORO

EL LIBRE ESPACIO

DE LA EDUCACIÓ

N

VICE-RECTORADO ACADEMICO

DIRECCION GENERAL S.A.I.A

AUTORES:

ALVARADO LUISA

DAZA CARMEN

VELASQUEZ JESSICA

WALTHER RODRIGUEZ

PARADIGMA DE APRENDIZAJE EN AULAS VIRTUALES.

La educación virtual, podemos llamar educación a distancia indistintamente ya que,

parece ser la forma de disponer un espacio educativo apoyado en lo tecnológico, para

favorecer no la simple reproducción o adquisición de los saberes sino, por el contrario, las

posibilidades de nuevas composiciones y creaciones a partir de las actuales condiciones del

saber.

La UNESCO (1998), en su informe mundial sobre la educación, señala que los

entornos de aprendizaje virtuales constituyen una forma totalmente nueva de tecnología

educativa y ofrecen una compleja serie de oportunidades y tareas a las instituciones de

enseñanza de todo el mundo, el entorno de aprendizaje virtual lo define como un programa

informático interactivo de carácter pedagógico que posee una capacidad de comunicación

integrada.

Como lo señala (Cabero, 1996), hablar de Nuevas Tecnologías es referirse a los

multimedia, la televisión por cable y satélite, al CDROM, y a los hipertextos donde su

materia prima es la información Para efectos de esta presentación se consideran nuevas

tecnologías6 esencialmente las computadoras y los programas informáticos que permiten el

acceso a redes, básicamente porque los avances tecnológicos, han dado a la computadora

un protagonismo como instrumento pedagógico ya que permite el acceso a grandes

cantidades de información.

Los entornos de aprendizaje virtuales son, por tanto, una innovación relativamente

reciente y fruto de la convergencia de las tecnologías informáticas y de telecomunicaciones

que se ha intensificado durante los últimos diez años.

Es entonces que en los sistemas educativos las computadoras desempeñan

principalmente tres funciones: la función tradicional de instrumento para que los alumnos

adquieran un nivel mínimo de conocimientos informáticos; la de apoyar y complementar

contenidos curriculares; y, la de medio de interacción entre profesores y alumnos, entre los

mismos alumnos y entre los propios profesores.

Si bien es cierto que el trabajo en redes genera procesos de interacción y de diálogo

entre personas donde la información se resinifica mediante el intercambio de mensajes con

otros, no debemos olvidar que el medio por sí mismo no hace de los estudiantes mejores

aprendices, su incorporación requiere modelos de uso muy claros de manera que permitan

la apropiación de los contenidos presentados.

EL HARDWARE COMO MEDIO DE INFORMACIÓN Y

COMUNICACIÓN

No se trata de nuevos esquemas en donde las tecnologías de

información y comunicación

con apoyo de las telecomunicaciones constituyen un

instrumento básico del trabajo intelectual cotidiano. Algunas

de las potencialidades de carácter pedagógico del uso de Internet con propósitos

formativos son:

Fragmenta nuevos paradigmas del salón de clase tradicional.

La destreza mental, operativa en los procedimientos de la información dentro del

texto.

Convierte a los usuarios en creadores y consumidores de información.

Las tareas y proyectos deben ser enviada en idiomas entendibles a los estudiantes,

ya que existen tutoriales en otros idiomas.

Las Tecnologías de la Información , la Comunicación y el

Papel del Docente.El aprovechamiento de las TIC en educación muchas veces se

ve obstaculizado por la aprehensión que ellas despiertan en el docente,

quien las percibe como una amenaza dado el hecho posible o real de

que muchos de sus alumnos le superen en conocimientos informáticos,

por lo que siente temor a ser desplazado.

Según Rodríguez (2001), consideran que la aplicación de las

TIC debe comenzarse en aquellas escuelas donde los docentes sean receptivos y estén

dispuestos a involucrarse en la experiencia de trabajar con computadoras; las vivencias que

adquieran harán que, progresivamente, vayan desarrollando confianza y a la vez

estimulando a colegas que, de entrada, no las aceptaban.

Independientemente del grupo en el cual se encuentre, parece ser verdad que los

educadores han de demostrar competencias para desempeñarse como:

Autor de cursos De simulación y demostración, para lo cual el maestro

necesita ser creativo, tener mucha disciplina, experiencia didáctica y

organización, puesto que las tareas a cumplir son múltiples. Debe tener

conocimiento en computación y habilidades para trabajar en equipo.

Adaptador de cursos . Como tal, el maestro debe ser capaz de adecuar los

paquetes educativos a su contexto, bien insertándolos en su lección o

modificándolos.

Supervisor en el uso de material educativo. Con la aplicación de las TIC

a la educación, el alumno pasa a ser el centro del proceso y el maestro el

guía; por ello, debe orientarlos tanto en el manejo del paquete como en el

contenido de la lección.

Consultor, y en este sentido, ayuda a la dirección de la institución a

escoger el material y sugiere soluciones técnico-económicas y

pedagógicas.

Supervisor y administrador de la Enseñanza Asistida por Computadores,

consecuencialmente actuará como administrador y responsable de las

actividades que se cumplan en el aula.

Como se observa, con las TIC, el maestro irá dejando de ser exclusivamente

un catedrático e irá asumiendo un papel más técnico, utilizando la computadora

como un recurso para introducir cambios en la educación y en su relación con los

estudiantes.

Los docentes o educadores para desempeñarse adecuadamente en la Sociedad del

conocimiento en la era de Informática deben:

Leer, escribir, y ejecutar programas simples en idiomas entendibles.

Usar software aplicado a la educación y apropiados.

 Hablar inteligentemente, aunque no expertamente, del hardware.

 Reconocer ejemplos de educación que no pueden ser resueltos por la

computadora y por ello exigen la combinación de diferentes tecnologías:

audiovisuales, bibliográficas, computacionales y de telecomunicación.

Usar los dispositivos tecnológicos adecuados para localizar y actualizar

información acerca de la educación.

Discutir a un nivel inteligente, la historia de la computación, en general;

y la de la educación, en particular.

Discutir los problemas éticos y las alternativas sociales alrededor de la

educación y los computadores.

Esto debe realizarse con una mentalidad abierta, crítica, comparativa para

evaluar cada conocimiento de cada individuo.

EL ESTUDIANTE ANTE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

Y LA COMUNICACIÓN.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación es el papel que juega

el estudiante en el proceso de aprendizaje. De la participación pasiva (modelada

por la llamada enseñanza tradicional), progresivamente se ha pasado a la

participación activa en la Enseñanza Asistida por Computadores. Este rol activo

se acrecienta en la actualidad con la utilización de las redes de comunicación,

particularmente la Internet. La posibilidad de interactuar, de compartir

experiencias e información con millones de pares, ha influido en el

comportamiento académico de los estudiantes, obligando al maestro a asumir

nuevos papeles.

AUTOR. LUISA ALVARADO

ANÁLISIS DEL SISTEMA DE EDUCACION A DISTANCIA

NOCIONES HISTÓRICAS Y EVOLUCIÓN

Una educación de la información y del conocimiento, como la que se está configurando

con la revolución tecnológica y la globalización, sólo es posible, gracias al impulso que debe

dársele al desarrollo educativo, científico y tecnológico. Sólo así el conocimiento será un

poderoso factor de producción para impulsar el crecimiento económico de los pueblos y para

dotar a los individuos de las habilidades, destrezas y competencias que les permita participar

activamente en estos procesos de cambio tecnológico.

En este sentido, la educación a distancia tiene sus orígenes a mediados del siglo XIX,

utilizando la correspondencia como medio para hacer llegar los materiales de información a los

estudiantes, posteriormente a principios del siglo XX se incorpora como medio las cintas de

audio, cintas de video, casetes, el fax, en ésta fase la comunicación se vuelve un poco más

interactiva propiciando la retroalimentación por parte del profesor.

Asimismo, en los años 1985 hasta la fecha se incorporaron la computadora, el Internet

empleándose el correo electrónico, las sesiones de Chat, programas de computadoras y

programas de auto-instrucción, así como el material almacenado en discos y en CD, audio

conferencias y videoconferencias por Internet, es en ésta etapa la comunicación se vuelve

totalmente interactiva en ambos sentidos y puede ser mediante audio y video tanto asíncrona

como sincronía.

Igualmente la educación es condición fundamental para que los individuos, como

ciudadanos soberanos de la información y del conocimiento puedan ser agentes activos en los

cambios políticos que seguramente llevaran hacia una democracia más participativa, más

solidaria y más eficiente; hacia gobiernos que trabajen mejor y cuesten menos en beneficio del

colectivo.

Ahora bien, la educación a distancia, bajo las actuales condiciones que la determinan, es

un campo emergente en constante evolución y transformación que dificulta su precisión y

conceptualización. Aun así, muchos autores han intentado definirla. Sin entrar a polemizar en el

asunto, concordamos en este sentido con García, en decir que:

"La enseñanza a distancia es un sistema tecnológico de comunicación bidireccional (multidireccional), que puede ser masivo, basado en la acción sistemática y conjunta de recursos didácticos y el apoyo de una dirección o tutoría, que, separados físicamente de los estudiantes, propician en éstos un aprendizaje independiente (cooperativo)".

De lo anterior se entiende, que correspondería esta modalidad de educación formal a

aquella en la cual la interacción y el diálogo comunicativo de los usuarios con el docente y

entre sí se hace a través de plataformas virtuales utilizando medios tecnológicos, siendo el

contacto real entre estos agentes prácticamente inexistente o innecesario.

Del mismo modo, la educación a distancia definida de este modo, enfatiza el contacto

virtual entre usuarios que se hace a través de una plataforma electrónica. Pues, por su parte "A

distancia", implica la separación física, el no coincidir necesariamente en tiempo y espacio,

entre los estudiantes, profesores y tutores. A su vez, los participantes del proceso educativo

pueden interaccionar y aprender autónomamente los contenidos, para cuyos efectos los

materiales, recursos y plan de trabajo presentados adecuadamente actúan como medios para que

éste avance y desarrolle las actividades, las evaluaciones y consolide aprendizajes

significativos.

En consecuencia, la enseñanza a distancia como la formación presencial utilizando la

tecnología no aseguran eficiencia, eficacia y calidad de los programas impartidos. Sin embargo,

podemos llegar o acercarnos a estos estándares, siempre que la reformulación de programas

quede inscrita en modelos pedagógicos acordes con las nuevas tendencias epistemológicas y

paradigmáticas de concebir la relación educativa.

En esta perspectiva, Internet y los software, no deberían ser pensados como la panacea de

solución a todas las problemáticas educacionales; no obstante, las tecnologías vigentes nos

obligan a aceptar que los procesos de interacción, diálogo y aprendizaje están siendo

fuertemente influenciados y trastocados por estos medios, promoviéndose la necesidad de

afrontar la acción pedagógica con otra mirada.

Con todo, las proyecciones tecnológicas permiten establecer diferentes características

para el desarrollo de las modalidades de educación a distancia:

Sin fronteras de tiempo

A cualquier hora el estudiante puede conectarse con el

curso, desarrollar las actividades y enviar mensajes y tareas. De esta

forma, cada cual aprende a su ritmo y en el ambiente que le resulte más

cómodo o adecuado. Las telecomunicaciones actuales están desplazando a la

Internet tradicional como único medio de comunicación posible. Los sistemas celulares y la

televisión digital nos permitirán en un corto plazo contar con otros medios de contacto que

complementarán al computador actual, posibilitando que el estudiante maneje sus horarios en

forma flexible.

Conexión desde cualquier lugar

Una característica fundamental para desarrollar la educación sin distancias es la

potencialidad que ofrece Internet de acceso a información actualizada. Los computadores y las

redes comunicacionales están llegando a más personas, a través de conexiones más expeditas

en sus lugares de trabajo, de estudio y en alguna medida en los hogares. Por su parte, sistemas

como Wap de telefonía celular, permiten recibir y enviar información extendiendo las

posibilidades de comunicación. Así, en el futuro parece que el lugar físico no será fundamental

para adscribirse a programas de formación.

Capacidad de integrar varios medios en uno sólo

Las plataformas digitales y tecnológicas se constituyen en el soporte que reúne y ofrece

esta característica. Así el estudiante no sólo aprende leyendo o escuchando, sino que

complementando una variedad de medios que se integran en estos circuitos de información:

imágenes, videos, textos, hipertextos, colaboran conjunta e integradamente a una enseñanza

diversificada que garantiza de mejor manera aprendizajes significativos.

Diferentes y complementarios niveles de moderación

La tecnología actual permite planificar actividades de

aprendizaje considerando la reunión de profesores, tutores y

estudiantes al mismo tiempo (sincronía) a través de sistemas de

comunicación on-line; o bien recoger mensajes, información,

incorporar aportes y consultas estando no necesariamente on-line,

interactuando el estudiante con la información contenida en la plataforma (asincronía).

Espacios virtuales.

Sin las redes informáticas no es posible pensar en la Educación sin distancia mediada por

tecnología. La Internet no sólo debe ser entendida como reservorio de información, sino

también como espacio de encuentro, contacto y creación. Constituyéndose en aspectos

altamente relevante al momento de considerar el desarrollo de programas en esta modalidad.

El aula virtual como lugar de encuentro.

Corresponde al espacio donde los contenidos, interconexiones, interacciones,

aprendizajes, debates y actividades pedagógicas se ofrecen en un entorno virtual, transmitidas a

través de una plataforma tecnológica, que permiten el aprendizaje y la reunión de los agentes

educativos, satisfaciendo la necesidad de interacción y diálogo didáctico mediado.

CONCEPCIÓN FILOSÓFICA DE LA EDUCACION A DISTANCIA Y SU

VINCULACION CON EL GOBIERNO ELECTRONICO

La filosofía es una concepción del mundo y de la vida que influye sobre la conducta, es

una reflexión totalizadora, en este campo entran tanto lo natural como lo humano, de aquí se

deriva la importancia de la filosofía para la educación, qué otra razón, sino la filosofía que le

da una idea integral de la globalización, y conlleva a la transformación del hombre en su

contexto, con el fin de enfrentar los retos de la vida cotidiana.

Se entiende por filosofía de la educación el estudio de diferentes

situaciones y fenómenos, posiciones y actitudes ideológicas, políticas,

económicas, culturales, religiosas y sociales, trascendiendo al plano de

la formalidad institucional. Según, para Moquete, J. (2001), define a la

Filosofía de la Educación como: El conjunto de dilucidaciones y orientaciones

ideológicas y teóricas de variados niveles especulativos y científicos que se aplican al ser (la

sociedad y la naturaleza) y al pensamiento (conciencia, idea, espíritu) en el interés específico de

la formación de los seres humanos. (p. 40)

Ahora bien, así la filosofía se puede fundamentar en enfoques o aplicaciones en el campo

de la educación que puedan orientar o transformar situaciones de enseñanza-aprendizaje,

mediante análisis de posturas filosóficas, en distintas áreas y empleando diferentes

metodologías. Pues, los distintos aspectos de la filosofía, se manifiestan en la función

educativa, enfocándolo en una situación donde ésta es el factor que explica y analiza, mientras

que el objeto del enfoque científico-tecnológico es la realidad educativa, en una relación de

interacción dialéctica entre la filosofía y la educación.

Actualmente, la concepción filosófica respecto al proceso de globalización en la

educación resulta muy importante, para el acceso al conocimiento avanzado y a los adelantos

tecnocientíficos con los que cuentan los países a nivel mundial, que disponen de medios y

servicios telemáticos como herramientas fundamentales para el intercambio de experiencias,

proyectos y conocimientos de cada país. De este modo la globalización se concentra en gran

parte en la gestión económica y no en lo educativo, como motor de desarrollo para las naciones,

siendo el factor humano el capital más valioso, seguido de la ética y la libre información, entre

otras.

Del mismo modo, la educación a distancia se considera indispensable, pues al no contar

con éstos recursos que les permita el libre acceso al conocimiento e información, se corre el

riesgo de no aprovechar el intercambio y los beneficios que nos brinda el saber en el terreno

internacional de forma eficaz, rápida y coherente con las necesidades socioculturales de cada

nación.

En este orden de ideas, la nueva faceta de la educación a

distancia bajo el efecto globalizador, exige una amplitud del

enfoque filosófico de la educación como punto de partida para

desarrollar una educación adaptada a los constantes e impetuosos

cambios, que está generando la globalización en la sociedad del

conocimiento y de la información, al incrementar la demanda de acceso a las comunidades,

combinando los sistemas de comunicación multicrónicos (sincrónicos-asincronícos) bajo

modalidades presenciales, semipresenciales y virtuales, con la aplicación en los contextos

educativos de las tecnologías de la información y comunicación.

Se deben tomar en cuenta los cambios en el contexto nacional, desde varios aspectos:

social, económico, político, cultural, entre otros, y su compromiso de responder a las nuevas

exigencias de la comunidad educativa que haga posible dar respuestas a la transformación

institucional en función de su pertinencia y calidad, orientada a formular filosofías curriculares

acordes con los nuevos tiempos. En el siguiente gráfico se pueden observar las relaciones

jurídico-filosóficas de la globalización con el contexto educativo.

Ahora bien, desde el punto de vista del gobierno electrónico en Venezuela significa el

aprovechamiento de las Tecnologías de Información y Comunicación para aumentar la

inclusión de amplios sectores que han estado al margen de la acción social del Estado. Pues, las

Tecnologías de Información no sólo pueden propiciar la transformación del Estado,

maximizando la eficiencia de la educación, también son un mecanismo para aumentar la

interacción entre el profesor, el Estado y el estudiante.

De igual manera es preciso acotar que el Gobierno Electrónico en Venezuela debe

adquirir su propia dimensión, sus propias características hasta convertirse en el elemento

sustantivo a partir del cual se puede producir la Transformación del Estado. Así mismo, el

concepto del Gobierno Electrónico en Venezuela está fundado en la estructura de Red al igual

que la educación a distancia, en la cual la interdependencia, las relaciones no lineales y los

procesos cíclicos fundamenten la acción de las personas que en ella interactúan y de los

organismos que la facilitan, para lo cual las TIC representan un excelente dispositivo dada su

estructura lógica, sus patrones de funcionamiento y las características de sus elementos

constituyentes.

Por consiguiente, dicha estructura ha

evolucionado de una manera muy generosa

proporcionándole a los individuos de los más diversos

sectores de la sociedad venezolana el manejo de

información para sus relaciones con el Estado y

brindándole la oportunidad a las personas de adelantar

estudios universitarios de alta calidad,

independientemente de su ubicación geográfica y sin

apartarse de sus obligaciones laborales y familiares. La cual, se ha constituido en una

alternativa para la formación de cuadros profesionales muy calificados y con capacidad

probada para insertarse en un ámbito laboral cada vez más globalizado, exigente y competitivo.

De lo anterior es posible concluir que las Universidades en su empeño de ampliar su oferta

académica y matricula de estudiantes más allá de su capacidad física de aulas y laboratorios, ve

como una solución viable el uso de las nuevas tecnologías, las cuales permiten el desarrollo del

aprendizaje interactivo a distancia. Ya que, esta modalidad, es una decisión estratégica visualizada

por ésta y muchas Instituciones Educativas de avanzada. En este sentido, la misma permite la

formación de profesionales competentes a través de procesos académicos y el uso de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación, con el propósito de romper y crear nuevos

paradigmas, para diseñar y consolidar una plataforma tecnológica que permita utilizar la

telemática como recurso educativo en todas las áreas. Todo lo anterior ayudaría a consolidar a las

universidades en un mayor ámbito de acción nacional, permitiéndole a nuestros egresados

actualizarse mediante cursos de extensión y programas a través de la modalidad interactiva a

distancia.

AUTOR: CARMEN DAZA.

BIBLIOGRAFIA

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