UNIDAD II

Fundamentación de la carreraProfesional

INTEGRANTES:HERNANDEZ SANTANDER ABIGAILLEAL ARENAS ELIDETHPALMA SIMON GUADALUPEVITE GARCIA LETICIA ZULYDEY

NECESIDADES SOCIALES

• Se considera que las necesidades sociales y económicas forman parte de las investigaciones prioritarias para la fundamentación y desarrollo de un currículo .

• Tyler menciona que las necesidades afirma que son las carencias aquellas que deben tomar en cuenta para elaborar los objetivos y desarrollar un curriculo, estas pueden determinarse mediante el estudio del alumno , los especialistas y la sociedad.

Para determinar las necesidades sociales debe captarse la realidad social, a la cual es necesario ubicar en tres sistemas contenidos en el macrosistema social.

EL SISTEMA POLITICO:

Define todas las relaciones existentes en el macriosistema social por medio de disposiciones y regulaciones.

• SITEMA CULTURAL : Aporta a los sistemas políticos y económicos al macrositema social pautas normativas de usos , costumbres, creencias, y valores de todo tipo entre ellos de conocimiento científico y tecnológico.

• En este se ubica la educación superior como uno de los subsistemas mas importantes del sistema cultural.

• SISTEMA ECONÓMICO: Produce bienes y servicios para los otros sistemas principalmente con la educación superior, consiste en que demanda de esta profesionales e investigadores.

MERCADO OCUPACIONAL El mercado ocupacional y profesional está conformado por la diversidad

de profesionales, técnicos y demás personas .

En el mercado ocupacional se puede distinguir por tres niveles de trabajo: NIVEL MACRO: este profesional posee los conocimientos y

habilidades necesarios para definir y delimitar la visión de lo social, a partir de lo cual le es posible identificar las principales situaciones de la sociedad (en sus dimensiones política, económica, social), que requieren una intervención de carácter estructural. Por ejemplo:

Sociólogo: es un profesional que estudia a la sociedad.

NIVEL MESO: el profesional está capacitado para asumir los procesos de formulación, implantación y evaluación, por lo cual puede asumir funciones gerenciales en la administración pública o privada. Por ejemplo:

Administrador: el profesional tiene por objeto de estudio la planificación, organización, dirección y control de los recursos (humanos, financieros, materiales, tecnológicos, etc.)

NIVEL MICRO: este nivel representa una de las más amplias posibilidades de incorporación al mercado de trabajo tomando en cuenta su formación integral y multidimensional, se destacan las siguientes:

Como consultor: su formación le otorga al profesional competencias para utilizar herramientas de la investigación para realizar y asesorar proyectos .

Como investigador: el profesional posee el conocimiento y manejo de métodos y herramientas para realizar investigaciones científicas, contribuyendo a la construcción del conocimiento.

Como gerente comunitario: el profesional contribuye al desarrollo de proyectos orientados a la solución de problemas, utilizando técnicas más actualizadas.

Como gerente de sistemas de información social: el profesional esta preparado para cualquier enfoque de las áreas de gerencia, estadística, metodología y análisis sociodemográfico.

Como educador: el profesional esta capacitado de manera pedagógica, este profesional puede fungir como facilitador del aprendizaje de quienes se preparan en esta carrera.

OFERTA EDUCATIVA

Es la organización de los procesos formativos con base a la identificación de las competencias y capacidades demandadas en el perfil profesional.

Su resultado el plan curricular modular.

FORMACION PROFESIONAL

FORMACION PROFESIONAL

CON ENFOQUE POR COMPETENCIAS

IDENTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS

Es el proceso que sigue para establecer, a partir de una actividad de trabajo, las competencias que se ponen en juego con el fin de desempeñar tal actividad, satisfactoriamente. Las competencias se identifican en la realidad del trabajo.

Existen diversos métodos para identificar competencias:

Análisis funcional

DACUM (Developing a Curriculum), que en español significa Desarrollo de un Currículo.

ANÁLISIS FUNCIONAL

El análisis funcional es un proceso mediante el cual se identifica y establece el propósito clave (función principal) del área en análisis, a partir del cual se desagregan sucesivamente las funciones que se deben de efectuar para permitir que la función principal se alcance.

El análisis funcional se centra en lo que el trabajador logra, en los resultados; nunca en el proceso que sigue para obtenerlos.

Esta es su principal diferencia con el análisis de tareas y análisis de puestos.

ANÁLISIS DE TAREAS VS. ANÁLISIS FUNCIONAL

SE CENTRA EN LO QUE HACE

SE CENTRA EN LO QUE LOGRA

OBJETIVO

• Participar activamente en el desarrollo sustentable de un mundo globalizado mediante la formación de profesionistas que se distingan

por su sentido humanista, capacidad de análisis, reflexión y sentido propositivo que generen

estrategias de acción y respondan exitosamente a los retos y desafíos que se presenten dentro

de su respectiva área del conocimiento.

MISION

Formar profesionistas capaces de incidir positivamente en su entorno a partir de una preparación académica que promueva la aplicación del conocimiento basado en un análisis y contextualización permanente que le permita desarrollar al máximo sus potencialidades y ser altamente competitivo en un mundo globalizado.

VISIÓN

Ser una institución educativa de nivel superior que sea reconocida internacionalmente por formar de manera integral profesionistas que respondan exitosamente a los retos que presenta un sociedad globalizada, y cuya orientación se sustente en los valores universales, el bien común y el desarrollo sustentable para lograr un mundo mejor.

DEMANDA EDUCATIVA

EL CONCEPTO DE DEMANDA EDUCATIVA PUEDE ENTENDERSE COMO EL TOTAL DE PERSONAS QUE REQUIEREN DE SERVICIOS EDUCATIVOS.

HASTA HACE ALGUNAS DÉCADAS ATRÁS, LA ARTICULACIÓN ENTRE LO QUE EL SISTEMA EDUCATIVO OFRECÍA, DEMANDAS Y NECESIDADES DE LA SOCIEDAD ERA RELATIVAMENTE SENCILLA; POR QUE LOS CAMBIOS EN LA SOCIEDAD SE PRODUCÍAN A UNA VELOCIDAD MUCHO MENOR QUE EN LA ACTUALIDAD.EL CONOCIMIENTO ERA VALIDO DURANTE PERIODOS DE TIEMPO MAS PROLONGADOS.

ACTUALMENTE SE ESTA PRODUCIENDO UN CONJUNTO DE CAMBIOS QUE DESAFÍAN AL SISTEMA EDUCATIVO.

---LOS CONOCIMIENTOS SE INCREMENTAN RÁPIDAMENTE EN TODAS LAS ÁREAS---CAMBIAN LAS TECNOLOGÍAS---FORMAS DE COMUNICACIÓN Y EMPLEO

TANTO EL GOBIERNO COMO EL INDIVIDUO DEMANDAN EDUCACIÓN

• La demanda de educación.

• Demanda a nivel social

• Demanda individual

• Conjunto de aspiraciones, deseos y necesidades en cuestión de educación.

• Esta fundada, en la idea de que la educación es un BIEN para la sociedad, tiene a la educación como inversión

• Esta fundada en los derechos humanos y en el interés del hombre por formarse y por mejorar, tiene a la educación tanto como inversión como consumo.

DENTRO DE ESTE CONGLOMERADO SE PUEDEN DISTINGUIR VARIOS GRUPOS, EN EDAD ESCOLAR,

SEGÚN LOS PARÁMETROS DEL DANE:

En primer lugar. Es de 17 años

18-23 años

En segundo lugar , esta el grupo poblacional.

• Que incluye preescolar, formación básica y media y vocacional.

• Para la educación superior.

• Conformado por personas que esta integrado por analfabetas y desertores y quienes no han finalizado su proceso de formación básica

ENTRE LOS EFECTOS DE LA DEMANDA DE EDUCACIÓN TENEMOS:

• El AUMENTO de números de alumnos

• La NECESIDAD de nuevos profesores

• De NUEVOS MEDIOS de formación

• El aumento de PRESUPUESTO

• Creación DE NUEVOS TIPOS de estudios

• PROLONGACION del periodo de escolaridad obligatoria

• Y AUMENTO DE NIVEL de algunas carreras

Características de la sociedad actual, se distingue por :La explosión demográfica(que incrementa el no. De

posibles alumnos.) El desarrollo económico lucha contra el hambre.

La implantación de la democracia .

FACTORES SOCIALES DE LA DEMANDA DE EDUCACIÓN

LA EDUCACIÓN ES CONSIDERADA TANTO UN BIEN DE INVERSIÓN COMO DE CONSUMO, ASÍ COMO EL MEDIO DE PROPORCIONAR TRABAJO CUALIFICADO A UNA ECONOMÍA EN CRECIMIENTO.

SUS PRINCIPALES OBJETIVOS EN LA SOCIEDAD SON:

La alfabetizaciónY la formación profesional media y superiorNecesitan de los trabajadores una mayor

instrucción(preparación)

PRINCIPIOS Y LINEAMIENTOS

Políticas Académicas y diseño curricular

De esto se desprende, que las creación de nuevas carreras,

reformulación y o rediseño de las mismas estarán enmarcadas sobre

estas premisas :

Misión de la Universidad

Formar ciudadanos integrales con habilidades y destrezas para responder

a las exigencias sociales, creadores de saberes éticos y estéticos

necesarios para dignificar la vida humana.

Visión de la Universidad

Vemos a la Universidad Central de Venezuela como una sociedad de

aprendizajes, autónoma, equitativa, con presencia nacional e internacional,

capacitada para resolver problemas actuales y anticipar problemas futuros

de la ciencia, la técnica y del hombre, y ofreciendo soluciones nuevas y

adecuadas.

Visión de la Facultad o Escuela.

Cada Facultad y Escuela requiere de la formulación de su misión para

alinear el diseño o rediseño de la carrera en función a esos macros.

PRINCIPIOS CURRICULARES El diseño o rediseño debe presentar el conjunto de principios que fundamenta al mismo desde diversos planos:

Plano Teleológico. Plano Epistemológico. Plano Axiológico. Formación ética. Principio de Deontología profesional.

OBJETIVOS GENERALES

Se refiere a las finalidades, intenciones y propósitos que se aspiran con la carrera o

el rediseño.

PERFILES

Es la formulación del profesional que se a formar debe estar basado en

competencias y tomando en consideración los siguientes aspectos:

Saber conocer : determinado por el saber básico, o conjunto de contenidos sobre

los que descansa la estructura conceptual del plan.

Saber hacer : Aquellas habilidades y técnicas generales de la carrera que

corresponden al saber hacer.

Saber ser : alude a los valores que se pretenden desarrollar, asociados al saber

y al hacer específicos de la carrera.

Saber convivir : Entendido como el aprender a trabajar en equipo, y demostrar

los valores que hacen digno al ser humano.

CRITERIOS PARA ORGANIZAR EL CURRÍCULO

Estructura conceptual del plan de estudio.

Implica describir el modelo de organización adoptado:

modular, por asignatura, por áreas o niveles.

Temporalidad de la carrera: Semestre o año. La universidad

ofrecerá los dos sistemas semestres y anual. No se

conciben asignaturas semestrales en planes anuales.