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UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL ESTADO DE HIDAGO
SISTEMA DE UNIVERSIDAD VIRTUAL
MAESTRIA EN TECNOLOGIA EDUCATIVA
a. Resumen ejecutivo del contenido del proyecto
INTRODUCCIÓN
LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
UNIDAD III: DISEÑO DE PROYECTOS EN TECNOLOGÍA
EDUCATIVA
Proyecto final
“Propuesta de Implementación de Chrome for Education y sus
dispositivos y/o aplicaciones en el Centro de Estudios
Superiores de Hidalgo”
Asesora: M.T.E. Perla Olguín Guzmán
Tutora: M.T.E. Citlali Ramos Baños
Equipo 1:
Antonio de Jesús Ángeles Villeda
Jorge Alberto Contreras Lemus
María Rebeca Huerta Cruz
Patricia Pintado Morales
Junio 2014
FASE 1
INSTITUCIÓN
Centro de Estudios Superiores de Hidalgo (ficticia)
INTRODUCCION
El surgimiento de nuevas tecnologías, han permitido que la comunicación e
interacción entre usuarios sea cada vez más cercana. Este tipo de tecnología ha
venido a cambiar la forma en que interactúan los usuarios, la vía en la que se
informan, en la que exhiben conocimientos, habilidades y destrezas en este caso
por razón de la implementación del navegador y dispositivos de Chrome para la
educación a través de un modelo basado en competencias, por implementación y
administración de las TIC, a partir de la utilización de herramientas basadas en
nuevas tecnologías e implementación del navegador y dispositivos de Chrome
para fomentar el diseño y ejecución de nuevas tecnologías.
En una primera fase se instalarán en todos los equipos el navegador Chrome for
education y con ello toda la comunicación interna se desarrollará por medio de
las aplicaciones de Google (Gmail, Google Docs, Calendar, Google sites, etc.)
Después de la implementación y desarrollo se efectuarán evaluaciones de los
resultados, además de que todos deban estar ya familiarizados con el navegador
se pasará a la siguiente fase de la adquisición de equipos Chromebooks y
Chromebox las cuales facilitarán aún más todos los procesos de aprendizaje y se
tendrán mayores beneficios en el uso de Google Apps y donde todos los archivos
y correos deberán ser emigrados en definitiva a este navegador.
La formación del estudiante del nivel Superior requiere de procesos pedagógicos
que vayan más allá del presente inmediato por ello es deber de los docentes tener
el compromiso de guiar a los jóvenes por el camino y desarrollo de las
competencias necesarias para enfrentar los retos de la vida actual, mismos que
impulsan al profesor de educación superior a prepararse con mayor ahínco, en
las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), para brindar un mejor
servicio, que lleve a los alumnos a desarrollarse integralmente.
RESUMEN EJECUTIVO DEL CONTENIDO DEL PROYECTO
El presente proyecto integra el uso de las TIC como el conjunto de las
herramientas educativas que permita la mejora de los procesos de enseñanza -
aprendizaje y también de gestión en la implementación del navegador y
dispositivos de Chrome para la educación superior, en la escuela “Centro de
Estudios Superiores de Hidalgo”, con el fin de brindar un servicio de calidad a la
comunidad, a través de un modelo basado en competencias, mediante el uso,
implementación y administración de las TIC, podemos decir que las TIC son un
canal formativo paralelo, fuente de múltiples aprendizajes informales por parte de
los estudiantes, especialmente a través de Internet.
OBJETIVOS ORGANIZACIONALES
Implementar el navegador y dispositivos de Chrome para la educación
superior en la escuela “Centro de Estudios Superiores de Hidalgo”.
Instalar en todos los equipos el navegador Chrome for education para el
desarrollo de la comunicación interna por medio de las aplicaciones de
Google (Gmail, Google Docs, Calendar, Google sites, etc.)
Usar de forma responsable las herramientas telemáticas de intercambio y
comunicación grupal (mensajes SMS, correo electrónico, foros).
Aprovechar las herramientas telemáticas de intercambio y comunicación
grupal para participar en trabajos colaborativos.
Valorar críticamente las posibilidades e inconvenientes que ofrecen las
nuevas tecnologías y las repercusiones que tienen en la vida cotidiana.
Verificar la procedencia y fiabilidad de los archivos que se reciben, en
especial aquéllos que solicitan permiso para instalar pluggins u otros
complementos.
La implementación del navegador y dispositivos de Chrome para
la educación superior en la escuela “Centro de Estudios
Superiores de Hidalgo”, tiene como misión, establecer una
institución educativa de nivel superior, capaz de brindar un
servicio de calidad a la comunidad, a través de un modelo
basado en competencias, mediante el uso, implementación y
administración de las TIC, enfocadas a servicios tecnológicos
para atender las necesidades del sector productivo del país.
Crear una institución educativa de nivel superior líder en la
formación de profesionistas en México, mediante la utilización de
herramientas basadas en nuevas tecnologías, comprometidos con el
desarrollo sustentable de nuestro estado, mediante la
implementación del navegador y dispositivos de Chrome para
fomentar el diseño y ejecución de nuevas tecnologías, con esto, el
“Centro de Estudios Superiores de Hidalgo” busca elevar la
productividad y la competitividad del país.
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA
La implementación del navegador y dispositivos de Chrome para la educación
superior en la escuela “Centro de Estudios Superiores de Hidalgo” busca
fortalecer, facilitar y administrar de una forma sencilla, rápida, segura y funcional
herramientas y recursos educativos utilizables tanto en las áreas administrativas,
directivas como docentes.
En una primera fase se instalarán en todos los equipos el navegador Chrome for
education y con ello toda la comunicación interna se desarrollará por medio de
las aplicaciones de Google (Gmail, Google Docs, Calendar, Google sites, etc.)
teniendo como beneficio mayor capacidad de almacenamiento y mayor velocidad,
además de que cada área, específicamente los docentes y alumnos podrán
descargar aplicaciones o herramientas que favorezcan el desarrollo de sus clases,
muchas de ella serán gratuitas por tener el navegador instalado y algunas serán
de cobro siempre teniendo mayores beneficios mientras se descarguen por esta
red. (Ejemplos de aplicaciones Anatomy 3D, Mapa del mundo, Popular Math).
A partir de la instalación y debida capacitación al personal, todos los
pertenecientes a la institución deberán utilizar todas las herramientas necesarias
para facilitar la comunicación interna siendo esta la única opción de medio por el
cual comunicarse, así tanto alumnos como docentes deberán estar al tanto de sus
eventos, tareas o actividades en el Calendario, las tareas se elaborarán en google
docs o se compartirán por medio de Drive, se trabajará de forma colaborativa en
diferentes ordenadores al mismo tiempo, se participará en los diferentes blogs, se
maximizarán los usos de Gmail, Google Groups, etc.
Considerando que Google Apps tienen una amplia variedad de herramientas de
acuerdo al nivel educativo y asignatura, será labor de cada área encontrar las
mejores herramientas para el uso específico de la clase y poder compartirlas con
los demás docentes y con alumnos.
Después de la implementación y desarrollo se efectuarán evaluaciones de los
resultados, además de que todos deban estar ya familiarizados con el navegador
se pasará a la siguiente fase de la adquisición de equipos Chromebooks y
Chromebox las cuales facilitarán aún más todos los procesos de aprendizaje y se
tendrán mayores beneficios en el uso de Google Apps y donde todos los archivos
y correos deberán ser emigrados en definitiva a este navegador.
Para tener más clara la aplicación de estas nuevas herramientas y sus beneficios,
podemos decir que con la implementación de Chrome permitirá a los usuarios:
Optimizar el uso de las Apps de Google para educación donde se
encuentran herramientas para todos los niveles educativos, facilitando los
procesos de aprendizaje y sirviendo de apoyo para el docente en el aula.
Acelerar su aprendizaje, puesto que la velocidad del navegador es muy
rápida ya sean en la versión ejecutable desde un entorno Windows o en sus
propios dispositivos chromebooks y chromebox.
Tener una comunicación más efectiva en medios electrónicos y favorece al
trabajo colaborativo por el uso de gmail sin conexión, blogs, calendario,
google Docs, etc.
Se limita el uso de papel para las actividades didácticas puesto que todo se
almacena en la red; la elaboración de tareas o actividades se desarrolla de
manera colaborativa en línea y de la misma manera el docente evalúa el
proceso y los resultados.
Tener seguridad en su información porque el navegador protege tanto a
estudiantes como profesores de virus, sitios web malintencionados o sitios
que traten de robar identidades o dañar redes académicas.
Facilidad en el manejo del navegador y dispositivos, fomenta el sentido de
búsqueda y de creatividad para adecuar las aplicaciones a clase.
Asesoría y consulta por parte del equipo de Google permanente.
El proyecto constará de diferentes fases para su adecuada implementación y se
obtengan los resultados idóneos.
Fase 1:
Análisis de la institución y descripción de sus necesidades de recursos
didácticos tecnológicos.
Diseño de políticas institucionales para la implementación y uso del
navegador.
Capacitación a las diferentes áreas de la escuela para conocer el
navegador y sus herramientas.
Instalación del navegador en todos los equipos de la escuela utilizando la
versión gratuita ejecutable en un entorno Windows.
Presentación del navegador a los alumnos y creación de cuentas de Gmail
institucional para todos.
Diseño de dos clases de una asignatura utilizando apps y herramientas de
google.
Monitoreo de la implementación y evaluación de resultados
Diseño de clases (por parte de cada docente) de todas las asignaturas
utilizando las diferentes herramientas.
Como parte del análisis y descripción de la institución tenemos que dentro de sus
instalaciones e infraestructura el Centro de Estudios Superiores de Hidalgo, con
ubicación en Pachuca, Hgo. cuenta con 7 edificios (A al G), dentro de los cuales
se encuentran distribuidos:
Un salón de usos múltiples,
Un aula inteligente
Dos laboratorios de computo
Un laboratorio de física
Un laboratorio de química
Trece salones de clases
Una cancha de básquet bol
Una cancha de futbol rápido
Dos patios cívicos
Áreas verdes
Una biblioteca con 3 anexos
para maestros
Una cafetería
Un módulo de psicopedagogía
Un módulo de la prefectura
Dirección
Dos módulos para
subdirectores
Sala de maestros
Depto. de control escolar
Depto. Administrativo
Dos bodegas
Un estacionamiento
Áreas de cultivo
Un taller de procesos
agroindustriales
Un taller de soldadura
Un salón de historia de México
Dos módulos de baños uno
para mujeres y otro para
hombres.
Un salón de inglés.
120 computadoras
2 antenas satelitales
conectadas a internet
Una red de computo
administrativa
1 aula inteligente
1 cañón instalado
3 pizarrones electrónicos
Equipos, herramientas e
instrumentos para los
laboratorios de biología, física,
química y los talleres de
soldadura y procesos
industriales.
Además de los servicios de
agua, luz drenaje e internet.
Es la máxima institución educativa del estado, por ello se nutre de estudiantes de
los distintos municipios, cuenta con una matrícula estudiantil de 875 estudiantes
de los cuales 429 son mujeres y 446 hombres.
La escuela cuenta con: biblioteca escolar con más de 6,000 libros de texto, 2
laboratorios de cómputo con 120 computadoras en operación y servicio de
internet, laboratorio de prácticas experimentales con material suficiente y diverso,
sala audiovisual con video proyector, auditorio de usos múltiples, cafetería, cancha
de futbol, patio cívico, 18 aulas de clase, sala de maestros, área administrativa y
dirección, 20 pizarrones electrónicos, 8 video proyectores, teléfono, duplicadora,
cuenta con un sistema informático de control escolar, 2 directivos, 20 docentes, 8
docentes especiales, 13 administrativos.
Para la implementación y desarrollo del proyecto se deberá tener en cuenta los
roles de trabajo de cada área, sin duda los docentes en primera instancia deberán
tener claras las siguientes funciones.
Principales funciones del facilitador
1.-Diagnostico de necesidades: diagnosticar las necesidades de formación del
colectivo de los estudiantes a los que se dirige la formación, teniendo en cuenta
sus características y las exigencias legales y sociales.
2.-Preparar sus clases: organizar y gestionar situaciones mediadas de
aprendizaje con estrategias didácticas que consideren la realización de
actividades de aprendizaje (individuales y cooperativas) de gran potencial
didáctico y que consideren las características de los estudiantes.
3.-Buscar y preparar materiales para los alumnos, aprovechar todos los
lenguajes.
4.-Motivar al alumnado: despertar el interés de los estudiantes hacia los objetivos
y contenidos de la asignatura.
5.- Docencia centrada en el estudiante, considerando la diversidad. Ajustar
las intenciones del curriculum a partir de los resultados de la evaluación inicial de
los estudiantes.
6.- Ofrecer tutorías: hacer un seguimiento de los aprendizajes de los estudiantes
individualmente y proporcionar los feed-back adecuados en cada caso: ayudar en
los problemas, asesorar.
7.-Colaboración en la gestión del centro: realizar los trámites burocráticos que
conlleva la docencia.
8.-Investigar en el aula con los estudiantes, desarrollo profesional
continuado: experimentar en el <aula, buscando nuevas estrategias didácticas.
Actitud que debe tener el docente
Actitud abierta y crítica ante la sociedad actual
Estar predispuesto al aprendizaje continuo y a la actualización permanente.
Actitud abierta a la investigación en el aula para aprovechar al máximo las
posibilidades didácticas de los apoyos que proporcionan las TIC.
Actuar con prudencia en el uso de las TIC (indagar la procedencia de
mensajes, evitar el acceso a información conflictiva y/o ilegal, preservar los
archivos críticos)
Sujeto activo
Usar las TIC para procesar la información y como instrumento cognitivo, para
comunicarse en el ciberespacio, ampliando así su entorno de relación.
Aprovechar las nuevas fuentes de información y recursos.
Observar con curiosidad
Trabajar con método,
Buscar causas y efectos, y saber relacionarlas
Actuar con autonomía.
Aceptar orientaciones del profesor.
Trabajar de manera individual y colaborativa.
Negociar significados.
Pensar críticamente
Ser creativo y estar abierto al cambio y a nuevas ideas para adaptarse al
medio y buscar nuevas soluciones a los problemas.
Responsable de su aprendizaje los estudiantes se hacen cargo de su propio
aprendizaje y son autorregulados.
Motivación por el aprendizaje: debe estar plenamente convencido de "querer
hacerlo", de manera tal que en aun cuando se sienta cansado o sin ganas para
seguir adelante con el estudio, piense en sus prioridades para continuar y cumplir
los requisitos de la materia en cuestión.
Autogestión debe ser capaz, por su propia voluntad, de organizar y distribuir su
tiempo de modo que pueda cumplir con las actividades del curso.
Colaborativo: deben estar abiertos a escuchar las ideas de los demás, ser
empáticos y tener una mente abierta para conciliar con ideas opuestas o
contradictorias, tener la habilidad para identificar las fortalezas de los demás.
Fase 2:
Evaluación del funcionamiento y adaptación del navegador.
Corrección del proceso ´de acuerdo a los resultados negativos que puedan
existir.
Inversión en chromebooks y chromebox para el uso de todos los docentes y
áreas administrativas.
Rediseño de políticas y estructuración de asignaturas con el uso de la
plataforma.
Evaluaciones periódicas de su funcionamiento y valoración de las apps
utilizadas para la compra de licencias.
El proceso de construcción de este nuevo paradigma educativo requerirá
considerar tres condiciones para su éxito:
Tics y nuevas prácticas educativas
a. Centralidad de los estudiantes. El nuevo paradigma debe poner en el centro a la
persona de cada estudiante, con sus características, intereses, condiciones,
expectativas y potencial, de manera de transformarse en un espacio de desarrollo
e integración para cada uno de ellos. El nuevo contexto exige abandonar el trato
de “manada” o de cohorte que hoy día ofrecen las escuelas mayoritariamente,
para que sin abandonar los enormes avances en masificación de la educación,
avancemos decididamente hacia la personalización de la oferta educativa.
b. Alineamiento con los requerimientos de la sociedad del conocimiento.
El nuevo paradigma educativo debe estar íntimamente conectado con las
necesidades de su entorno, habilitando a sus estudiantes para contribuir
creativamente en la creación, comunicación y construcción de conocimiento, de
manera de apoyar el desarrollo de sociedades inclusivas, participativas y
equitativas.
c. Integralidad e Implementación sistémica. El nuevo paradigma educativo debe
desarrollarse con una clara consistencia interna, de manera que cada uno de sus
procesos, miembros y resultados respondan a este nuevo paradigma. No se trata
de cambios parciales o localizados, sino de un cambio integral. Al mismo tiempo,
debe ser parte de sistemas educativos abiertos al cambio y comprometidos con el
nuevo escenario.
A partir de estas condiciones, el desarrollo de un nuevo paradigma educativo es
un proceso de construcción que se hace paso a paso, de manera de desarrollar un
proceso de aprendizaje y construcción colaborativa, que desde distintos proyectos
e iniciativas, contribuya a establecer los principios, las estrategias, los
instrumentos y los procedimientos que permitirán su modelamiento, su
replicabilidad y su escalamiento hasta convertirse en una política pública.
FASES DE EVALUACIÓN
Los programas tutoriales, los simuladores y, especialmente, las bases de
datos, son los programas que realizan más marcadamente una función
informativa.
Función instructiva. Todos los programas educativos orientan y
regulan el aprendizaje de los estudiantes ya que, explícita o
implícitamente, promueven determinadas actuaciones de los mismos
encaminadas a facilitar el logro de unos objetivos educativos
específicos. Además condicionan el tipo de aprendizaje que se
realiza pues, por ejemplo, pueden disponer un tratamiento global de
la información (propio de los medios audiovisuales) o a un
tratamiento secuencial (propio de los textos escritos).
Con todo, si bien el ordenador actúa en general como mediador en la construcción
del conocimiento y el metaconocimiento de los estudiantes, son los
programas tutoriales los que realizan de manera más explícita esta función
instructiva, ya que dirigen las actividades de los estudiantes en función de sus
respuestas y progresos.
Función motivadora. Generalmente los estudiantes se sienten
atraídos e interesados por todo el software educativo, ya que los
programas suelen incluir elementos para captar la atención de los
alumnos, mantener su interés y, cuando sea necesario, focalizarlo
hacia los aspectos más importantes de las actividades.
Por lo tanto la función motivadora es una de las más características de este tipo
de materiales didácticos, y resulta extremadamente útil para los profesores.
Función evaluadora. La interactividad propia de estos materiales,
que les permite responder inmediatamente a las respuestas y
acciones de los estudiantes, les hace especialmente adecuados para
evaluar el trabajo que se va realizando con ellos. Esta evaluación
puede ser de dos tipos:
o Implícita, cuando el estudiante detecta sus errores, se evalúa, a
partir de las respuestas que le da el ordenador.
o Explícita, cuando el programa presenta informes valorando la
actuación del alumno. Este tipo de evaluación sólo la realizan los
programas que disponen de módulos específicos de evaluación.
Función investigadora. Los programas no directivos, especialmente
las bases de datos, simuladores y programas constructores,
ofrecen a los estudiantes interesantes entornos donde investigar:
buscar determinadas informaciones, cambiar los valores de las
variables de un sistema, etc.
Función expresiva. Dado que los ordenadores son unas máquinas
capaces de procesar los símbolos mediante los cuales las personas
representamos nuestros conocimientos y nos comunicamos, sus
posibilidades como instrumento expresivo son muy amplias.
Función metalingüística. Mediante el uso de los sistemas
operativos (MS/DOS, WINDOWS) y los lenguajes de programación
(BASIC, LOGO...) los estudiantes pueden aprender los lenguajes
propios de la informática.
Función lúdica. Trabajar con los ordenadores realizando
actividades educativas es una labor que a menudo tiene unas
connotaciones lúdicas y festivas para los estudiantes.
Además, algunos programas refuerzan su atractivo mediante la inclusión de
determinados elementos lúdicos, con lo que potencian aún más esta función.
Función innovadora. Aunque no siempre sus planteamientos
pedagógicos resulten innovadores, los programas educativos se
pueden considerar materiales didácticos con esta función ya que
utilizan una tecnología recientemente incorporada a los centros
educativos y, en general, suelen permitir muy diversas formas de
uso. Esta versatilidad abre amplias posibilidades de experimentación
didáctica e innovación educativa en el aula.
RECURSOS REQUERIDOS
Los recursos en las organizaciones, son todos aquellos elementos que
están bajo el control de una organización, y que pueden contribuir al
desarrollo y al logro de sus objetivos que se hayan planteado.
Para el desarrollo de este proyecto de tecnología educativa, se contemplan
los siguientes recursos, estos son indispensables para lo que se pretende
Como implantación:
Tipo de Recurso Recursos
Tecnológicos
Internet: Este es uno de los recursos tecnológicos
más necesarios, ya que se trabajara en todo momento
con él, sino existiera, simplemente no se podría
ejecutar el proyecto, debido a que es necesario utilizar
el navegador, para descargar y jalar las aplicaciones
que sean necesarias.
Computadora: Este es el medio por el cual se
pretende implementar el proyecto. Una vez instalado
el proyecto en cada una de las computadoras, los
alumnos podrán trabajar con cada una de sus
actividades, haciendo uso de las diversas
herramientas que este provee, de tal manera, que la
computadora haga el papel de interfaz entre la
aplicación y el alumno
Google Chrome for Education: es un navegador
web desarrollado por Google, el cual se pretende
instalar en todo el equipo de cómputo de esta
institución educativa, para que pueda jalar las
aplicaciones que se deseen implementar como
(Gmail, Google Docs, Calendar, Google sites, etc.) o
bien, la adquisición de chromebooks y chromebox (ver
video en referencias) para dar acceso a recursos,
herramientas y de Google Apps.
Humanos
Alumnos y Docentes: Este es el recurso más
importante y primordial para poner en marcha el
proyecto, debido a que se realizara con la finalidad de
que estos lo utilicen, para facilitar todos aquellos
procesos, tareas, actividades que se les pudieran
dificultar en su desarrollo de su actividad estudiantil y
profesional respectivamente. Además, estos juegan
un papel muy importante en la evaluación y sobre
todo en la retroalimentación de todos aquellos
aspectos que pudieran sugerir, debido a que los
alumnos, los docentes y demás personas que
pudieran hacer uso de este proyecto, son los que van
a probar de alguna manera el funcionamiento del
mismo.
Desarrolladores del proyecto: Estas son las
personas encargadas de la preparación del proyecto,
es decir, son las que elaboran el análisis, diseño y
desarrollo del mismo (en este caso somos los
integrantes del equipo 1).
Cada uno de los integrantes o miembros del equipo,
desarrollo los diversos puntos para la implementación
del mismo, trabajando de manera colaborativa,
aportando su participación, cooperación y sobretodo
su retroalimentación, para que así se pueda lograr el
objetivo deseado.
Asesor del proyecto: Será la persona encargada de
la revisión del correcto funcionamiento y adaptación
del proyecto hacia los alumnos, también tendrá como
tarea dar a conocer todos aquellos puntos o aspectos
débiles que considere necesarios mejorar o bien,
cambiar en el proyecto.
Financieros
Tomando en cuenta que la institución ya cuenta con el
equipo de cómputo suficiente y que se instalara la
versión gratuita ejecutable del navegador no generaría
gastos económicos o monetarios, excepto si se
implementan computadoras ChromeBooks y
ChromeBox, donde se tiene que realizar la compra
(alrededor de 5000 pesos por equipo), que por lo
general los pagos son en partes accesibles.
Gestión
Se buscara la forma de invitar a expertos en el área
de la Informática o Computación, con el fin de que
puedan ofrecer diversos talleres o cursos, para
ampliar el conocimiento y explotar el uso de estas
herramientas tecnológicas.
7. JUSTIFICACIÓN DE LOS RECURSOS.
Todos los recursos tienen una gran importancia para el logro de los objetivos de la
organización, en este caso de la institución educativa en la cual se piensa
implementar este proyecto de tecnología educativa. A continuación se describen
las razones, o bien, la justificación de la utilización de estos recursos, enfocados
en las diversas posiciones o puestos dentro de la institución (docente y alumno).
Cabe mencionar que en la tabla anterior ya se mencionaron los recursos y la
utilidad de los mismos.
Alumnos: Con la implementación del este proyecto, se lograra lo siguiente:
Aumentara el interés y motivación en el alumno, por aprender utilizando
este tipo de equipos, herramientas y aplicaciones.
Generara una retroalimentación por medio del uso de las herramientas que
el navegador proporcionara.
Propiciara el auto aprendizaje en el alumno, donde el mismo será el
administrador de su tiempo y ritmo de aprendizaje, a través de las
aplicaciones que estas herramientas le proporcionen.
Se formaran a alumnos capaces de enfrentar cualquier situación escolar,
profesional y laboral con la ayuda de estos materiales.
Facilitara el uso de diversos materiales didácticos y multimedia.
Se formaran alumnos familiarizados con el uso correcto de las TIC en la
educación.
Docentes:
El docente sentirá mayor interés y motivación en preparar cada una de sus
clases utilizando estas herramientas como apoyo en su proceso de
enseñanza.
El docente tendrá la capacidad de desarrollar material didáctico para los
alumnos.
El docente se apoyará de diversos materiales para ayudar a la mejor
comprensión y captación del alumno, con el fin de lograr un aprendizaje real o
significativo, que es el objetivo que todo docente desea.
CONCLUSIONES (fase 1)
En el contexto de la actual sociedad de la información, las TIC tienen una
importancia relevante también en el mundo educativo por razones diversas. En
primer lugar, las TIC se han convertido en un aprendizaje indispensable para todo
ciudadano/ciudadana, y es en este sentido que se habla de la alfabetización
digital. La iniciativa "eLearning" de la UE promueve que al final de 2003 todo el
alumnado que acaba la enseñanza obligatoria tenga una adecuada "cultura
digital". También es necesaria una cultura audiovisual. Las TIC han resultado ser
una herramienta que facilita a la comunidad educativa la realización de múltiples
trabajos: gestión de instituciones, elaboración de materiales didácticos,
instrumento didácticos.
En el fenómeno de la globalización que manifiesta nuestras nuevas sociedades
del conocimiento, la visión contemporánea plantea nuevos retos al sistema
educativo mexicano implica un cambio inminente en los paradigmas orientados a
la educación y es menester que la misión total recae en la labor educativa, dichos
retos hacen necesaria una transformación y la responsabilidad pertinente como
facilitadores del conocimiento.
Para que los aprendizajes tengan sentido para los alumnos, es vital adoptar un
enfoque estratégico para el implemento de las Ntics. No resulta del todo fácil sobre
todo si no se está acostumbrado a razonar; a comprender, a analizar es un gran
reto, pero finalmente lo importante es que nuestras estrategias didácticas estén
diseñadas de tal forma que se propicie el logro de las competencias y que son
indispensables para el desarrollo del pensamiento crítico.
Es preciso que la escuela también aproveche este canal formativo y considere y
ordene todos estos conocimientos que los estudiantes han alcanzado por su
cuenta. La evaluación como parte esencial del proceso educativo permite conocer
muchos aspectos: desde la asignación de una calificación para acreditar o no
acreditar a los alumnos y la utilización de medios informáticos que apoyen a esta
evaluación por competencias. Asimismo la evaluación permite valorar si fueron
eficaces los métodos, las técnicas, las estrategias, las actividades y los recursos
que se emplearon en la enseñanza.
FASE II
ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIÓN
Para desarrollar el proyecto en su primera fase, la metodología deberá ser la
siguiente:
1. Analizando la institución y sus necesidades,
se prevé que 120 computadoras deberán se
equipadas con el sistema navegador de
Chrome for education.
2. Con ello se elaborará un calendario de actividades, para instalar el sistema
Chrome en las 120 computadoras de la institución, esto por parte del
personal del área de sistemas.
Actividad Fecha de
inicio Fecha limite
Área
responsable
Instalación de Chrome en las
120 computadoras de la
institución.
5 julio 2014
11 julio 2014
Sistemas
Diseño de políticas
institucionales
(Uso del navegador)
5 julio 2014 18 julio 2014 Directivos
Crear cuentas de usuarios 12 julio 2014 18 julio 2014
Sistemas
Capacitación
19 julio 2014
26 julio 2014
Sistemas y
Directivos
Inicio de uso del navegador
9 agosto 2014
Administrativos
Sistemas
Directivos
Docentes
Alumnos
Entrega límite de
evaluaciones y propuestas
9 enero 2015
Docentes
Administrativos
Revisión de evaluaciones y
corrección de políticas y fallas
10 enero 2015 17 enero 2015 Directivos
3. En un periodo no mayor de una semana, las 120 computadoras deberán
ser instaladas con el sistema Chrome for education.
4. Con referencia en el punto anterior, a continuación se describe el
procedimiento para la instalación de Chrome for education:
o Búsqueda en google Chrome for education
o Descargar el archivo del instalador.
o Si se requiere, hacer clic en "Ejecutar" o "Guardar".
o Si se ha guardado el archivo del instalador, hacer doble clic en el
archivo para iniciar el proceso de instalación. La configuración de la
página principal y el historial de navegación se importarán al
navegador predeterminado automáticamente.
Windows 7/Vista/XP
o Cuando todo esté configurado, se abrirá una ventana de Chrome.
Cuando abre Chrome por primera vez, se verá un mensaje que
indicará que se pueden realizar búsquedas en Google directamente
desde la barra de direcciones (también conocida como cuadro
multifunción).
Windows 8
o Cuando aparezca un cuadro de diálogo de bienvenida, dar clic en
Siguiente para seleccionar el navegador predeterminado. Si
selecciona Google Chrome, este aparecerá como una aplicación de
Windows 8 en la pantalla de inicio.
5. A la par, se deberán formular las políticas de uso de la plataforma, tanto
para los administrativos, directivos, docentes y alumnos. Esto le
corresponderá a los directivos elaborarlas y presentarlas a todos los
miembros de la institución.
Las políticas deberán abarcar rubros de:
o Uso de aplicaciones.
o Tipo de aplicaciones a descargar.
o Uso de gmail institucional.
o Manejo de tareas y actividades
académicas por medio de drive de google,
eliminación de uso de papel en la mayor parte de
las actividades.
o Lenguaje utilizado en los medios electrónico.
o Protocolos de comunicación y entrega de trabajos.
o Responsabilidades y obligaciones de cada usuario.
6. Ya instalado el navegador, el administrador deberá
crear las cuentas de usuarios para todos los miembros
de la institución, con la inicial de su nombre, su primer apellido y la
extensión de la institución ejemplo: [email protected]
7. Inicio de la capacitación: se diseñará una capacitación por áreas de la
institución para informar las nuevas metodologías de uso del navegador y
dar a conocer a las políticas de uso.
Se distribuirán diferentes días y horarios para facilitar el desarrollo, a los
docentes se abrirán dos fechas para que todos puedan asistir. En el caso
de los alumnos se diseñará capacitaciones por grupos.
Área Fecha Hora Responsables
Administrativos
19 de julio 2014
9:00 am
Sistemas y
Directivos
Docentes
19 de julio 2014
10:00 am
Sistemas y
Directivos
26 de julio 2014
10:00 am
Sistemas y
Directivos
Alumnos*
Grupo 1 21 julio 10:00 am Sistemas
Grupo 2 21 julio 11:00 am Sistemas
Grupo 3 21 julio 12:00 pm Sistemas
Grupo 4 21 julio 1:00 pm Sistemas
* Esto solo es una ejemplificación de actividades, se tendrá que hacer una
distribución de acuerdo al número de grupos reales en activo.
La capacitación se enfocará en los siguientes puntos:
Presentación del navegador.
Objetivos y beneficios de su uso.
Presentación de políticas institucionales.
Entrega de usuarios y contraseñas.
Presentación y uso de las
aplicaciones básicas de Google
Chrome:
Gmail
Drive
Blogger
Calendario
Práctica de uso de cada una.
En el caso particular de los docentes, se ejemplificará las descargas
de diversas aplicaciones gratuitas para aplicación en sus clases.
Ejemplo:
Se resolverán dudas.
8. Iniciado el semestre toda la institución deberá hacer uso de las
herramientas de google, la comunicación interna exclusivamente será por
medio de gmail, las actividades deberán registrarse en el calendario, cada
asignatura será responsable de la creación y uso de blogs y las tareas
deberán ser realizadas y entregadas por medio del drive.
9. Cada docente será responsable de descargar y
usar diferentes aplicaciones que faciliten su
desarrollo de enseñanza.
10. Al final del semestre deberá dar una lista de
propuestas de mejoras, de ventajas y
desventajas del navegador; así mismo
propuesta de aplicaciones que la institución debería comprar –en caso de
ser necesario-
11. Se diseñará un formato de monitoreo de actividades por asignatura con su
respectiva evaluación.
CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE HIDALGO
Asignatura:
Docente:
Grupo:
Número de alumnos:
Aplicación Objetivo de uso Resultado
Comentarios y propuestas de mejora
12. Con estas evaluaciones se determinarán los resultados obtenidos, siendo
mayores los beneficios se podrán implementar la fase 2.
Para la implementación de la fase 2:
13. Corrección de políticas de acuerdo a las fallas presentadas
CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE HIDALGO
Concentrado de fallas de implementación en aplicaciones de Chrome for
education
Aplicación Falla Solución
Comentarios
14. Cotización de compra de equipos chromebooks y chromebox.
15. Presupuesto presentado al área administrativa.
Equipo sugerido Precio Proveedor Área de instalación
Chromebook
Samsung serie 5500
U$599 Google
Salones de clases
Chromebook HP 14-
Q001LA
$4,999
Telmex
Chromebox
Samnsung
U$479
Áreas administrativas,
directivas y salones de
cómputo
Chromebox Asus Intel
Celeron
$3,700 Mercado
libre
16. Compra e instalación de equipos en área solicitadas.
17. Evaluaciones periódicas de los resultados obtenidos.
18. Creación de blog de docentes donde se aporten las propuestas de
aplicaciones para cada asignatura y contribuya a la mejora en la institución.
DESCRIPCIÓN DE FUNCIONES DE LOS RECURSOS HUMANOS
ESQUEMA RESPONSABLE FUNCIONES
Coordinador del
proyecto
Es quien realiza la gestión del proyecto, es decir,
lleva a cabo las actividades inherentes a todo el
proceso educativo desde la selección, proceso
enseñanza y aprendizaje,
Evaluación.
Expertos en
contenidos o
desarrolladores
De acuerdo a la disciplina o curso encargados del
diseño del programa de asignatura o unidad de
aprendizaje; y/o del desarrollo de las unidades de
trabajo del programa para seleccionar o redactar
contenidos de una unidad de trabajo, además de
planificar y diseñar las diversas acciones de
aprendizaje.
Diseñador
Tarea desarrollada por un pedagogo o tecnólogo
educativo, para orientar el enfoque pedagógico que
ha de darse a los contenidos para ser aprendidos a
distancia. Tiene la responsabilidad compartida con el
coordinador del proyecto educativo de estar al
pendiente del proceso desde el inicio hasta que el
curso termine.
Capacitador
Adapta los contenidos de cursos, asignaturas o
unidades de aprendizaje y temas. Guía el diseño y/o
selección de materiales específicos para los entornos
de aprendizaje a distancia y su articulación con las
actividades de aprendizaje y de evaluación para
capacitar con la misma metodología a seguir los
docentes.
Experto en
integración de
medios
tecnológicos.
Es un especialista en el manejo de herramientas del
entorno para colocar los programas y anexos.
Asesorar en el manejo de herramientas de
comunicación de la plataforma educativa; en la
descarga de materiales educativos
y en la selección y uso de software educativo para el
desarrollo de las actividades de aprendizaje
Docente -asesor
Quien posee una sólida formación en un campo
disciplinario que aconseja o sugiere y guía la forma
en que el estudiante puede abordar determinado
contenido; resuelve dudas académicas y evalúa los
aprendizajes, fomenta el estudio independiente, la
construcción y la socialización del conocimiento.
Directivo
Responsables del plantel, quien gestiona los
materiales como el personal para direccionar el
proyecto.
Calendarizar las actividades según el Proyecto en
colegiado.
CONCLUSIONES GENERALES
Es importante aceptar que estamos viviendo nuevos paradigmas que están
inmersos en nuestra realidad, debido a esto, la educación se enfrenta a
situaciones inevitables, originadas por los cambios ocasionados a través de los
avances científicos y tecnológicos que se presentan constantemente, esto implica
que el proceso educativo deberá tomar en cuenta los aspectos modernos que
demandan actualización, desarrollo y resultados.
Mediante la implementación del navegador y dispositivos de chrome para la
educación superior en la escuela “Centro de estudios superiores de Hidalgo”,
existían interrogantes importantes como la idea de que los jóvenes despertaran el
interés por construir un aprendizaje significativo y para la vida, mediante el uso de
herramientas tecnológicas, éstas se fueron despejando por medio de la
profesionalización y de la actualización docente que es uno de los puntos que se
toman como un elemento clave para el éxito del proceso educativo.
En las últimas décadas, los especialistas en educación se han centrado en la
investigación del aprendizaje del alumno; el aprendizaje basado en el conductismo
se reconoce cuando se observa en el estudiante un cambio de conducta, si este
no se presenta, se concluye que no hubo aprendizaje alguno. El aprendizaje por
descubrimiento se fundamenta en el razonamiento inductivo, es decir, admite un
proceso de aprendizaje en donde el alumno manipula diversas herramientas que
son útiles para generar un aprendizaje por descubrimiento, tomando en cuenta
que pertenecen a la generación NET, la cual nace y se desarrolla a la par con el
evolución de la tecnología enfocada al proceso de enseñanza y aprendizaje.
Es fundamental mencionar que las estrategias didácticas deben estar enfocadas
en el uso y manipulación de herramientas tecnológicas, buscando la construcción
de un modelo pedagógico constructivista, donde el alumno debe ser el constructor
de su propio conocimiento, considerando como principal referente su entorno y su
necesidad por aprender, brindándoles con esto la facilidad de pertenecer ya sea a
un sistema educativo presencial o incluso virtual o a distancia. En consecuencia,
se generará una educación de calidad para la vida, y los resultados se verán
reflejados en el nivel educativo, a través de las habilidades, destrezas y
competencias que el alumno deberá desarrollar.
La implementación del navegador y dispositivos de chrome para la educación
superior en la escuela “Centro de estudios superiores de Hidalgo” promueve una
estrategia didáctica que en conjunto con la planeación, consideran la generación y
desarrollo de competencias, en donde los conocimientos sean transversales y
pieza clave para el desarrollo personal y profesional de nuestros alumnos.
Para concluir, es importante mencionar que las implicaciones que genera la
implementación del navegador y dispositivos de chrome para la educación
superior en la escuela “Centro de estudios superiores de Hidalgo”, van de acuerdo
a la aceptación primero de la actualización docente, después, de la aceptación, del
uso y manejo de las TIC en un entorno educativo virtual o presencial el cual en
primera instancia genera una gran cantidad de conflictos emocionales, esto sin
duda genera para cada actor que participa en el desarrollo e implementación de
este proyecto, un cambio radical en el proceso de enseñanza, pero con la
satisfacción de saber que los objetivos planteados generan un proceso enseñanza
– aprendizaje que significativo y de calidad para el desarrollo tanto personal como
profesional de nuestros alumnos.
En la medida en la que aceptemos que existen diversos tipos de inteligencias en
un mismo círculo de estudio, podremos considerar diferentes recursos, para el
proceso educativo, tanto presencial como virtual, los cuales serán considerados
para cada estilo de aprendizaje, permitiéndole a nuestros alumnos, construir de
manera efectiva su propio conocimiento y con ello alcanzar la metas y los
objetivos planteados.
APORTACIONES PROFESIONALES CON VISIÓN DE UN MAESTRO EN
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Con referencia a la propuesta mostrada por el equipo 1, donde se desea
implementar el navegador Chrome for Education y algunos de sus dispositivos y/o
aplicaciones, como una estrategia de apoyo para el aprendizaje en los alumnos de
dicha institución, me permito dar como opinión y aportación, lo siguiente:
“Creo que es un proyecto bastante prometedor, ya que a través del navegador
podrán los alumnos acceder a una infinidad de contenidos (datos, información,
documentos electrónicos…) de una respectiva asignatura, permitiendo que se
lleva a cabo la ejecución del modelo basado en competencias, debido a que en la
actualidad estos modelos deben ser implementados en la educación, como lo
requieren y mencionan algunas reformas y sistemas educativos; con el fin de
preparar al alumno para enfrentarse a diversas situaciones y problemáticas que
deberá resolver sin duda alguna, para eso ya se le dieron las herramientas
previas”
Con esto se entiende que el proyecto generara mayor interés y perspectiva en el
alumno, para realizar sus actividades de una manera integradora, haciendo uso de
diversos factores como: autodidacta, tecnología, conocimiento y aprendizaje, que
en conjunto pretendan agilizar el aprendizaje significativo.
Una de las recomendaciones, es que como desarrolladores del proyecto, se debe
estar bien informado acerca de los procedimientos, aplicación, utilización y la
correcta y completa instalación de dicho software, con el fin de evitar ciertos
problemas técnicos y administrativos del mismo. Otro de los puntos a tratar es la
capacitación, cuando se imparta esta se debe adecuar a cada puesto y rol
desempeñado, es decir, el administrativo no va a tener la misma función y
utilización del navegador y de las apps que el docente, que es el que se encuentra
frente a grupo y será el encargado de la correcta utilización de estas herramientas
dentro de la planeación de sus clases frente a grupo. En general, creo que el
desarrollo e implementación que se pretende de este proyecto será el inicio de
una nueva etapa de apoyo en el aprendizaje de los alumnos dentro de esta
institución educativa, pienso que se debería de implementar en Escuelas
Preparatorias y de nivel superior, se los expreso como docente de la Escuela
Preparatoria 3 y de nivel Licenciatura de ICBI, observando las necesidades
existentes.
E.T.E. María del Carmen Vera Carranza. Docente del Instituto de Ciencias Básicas
e Ingeniería – Área Académica de Computación - Universidad Autónoma del
Estado de Hidalgo. Pachuca de Soto, Hidalgo. Tel. Móvil: 7711951656.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Coll, C. y Otros (2007). El Constructivismo en el Aula. (18º ed.) [Libro en
línea] Biblioteca de Aula. Serie Didáctica/Diseño y Desarrollo.
Elicegui, P., González, A.(2001). Herramientas para el desarrollo de
proyectos educativos. Consultado desde el URL:
http://www.documentacion.edex.es/docs/1304ARGher.pdf
Silva, E. (2006). Diseño e implementación de proyectos educativos.
Consultado desde el URL:
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MTE/Tecnologia_Educ/Unidad
%205/Diseno_Implementacion_de_Proyectos_Educativos.pdf
Video Chromebooks for Education Overview, Consultado desde el URL:
http://www.youtube.com/watch?v=mSbZQNJwPuI&feature=youtu.be
http://www.maestrosdelweb.com/editorial/redessociales/ (último acceso:21–
23 mayo 2014).
http://www.google.com.mx/intl/es-419/chrome/education/ (último acceso: 12
junio de 2014).