revista conocimiento 35

Re ConocimientoPor Juan Roberto Zavala

Doctor Fabián Eduardo Basabe PeñaCon una sólida vocación hacia la atención del ser humano y orientado fundamentalmente hacia la investigación de modelos educativos que eleven la calidad de la educación en nuestro país, Fabián Eduardo Basabe Peña ha sido en la UR profesor, coordinador de la cátedra Fernando Savater, miembro de la Comisión de Honor y Justicia y, desde 2001, jefe de área de materias institucionales de la Dirección de Desarrollo Académico. Previamente fue catedrático en la Universidad Nacional de la Patagonia; en la UDEM y en el ITESM, campus Monterrey.

Es profesor en Historia, con especialidad en Historia Contemporánea, e hizo una especialización en Sociología, ambos grados académicos por la Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco. Tiene una Maestría y un Doctorado en Tecnología de la Educación, de la Universidad de Salamanca, en España. Ha publi-cado diversos artículos en revistas especializadas, como “La Educación a Distancia en los Posgrados en Educación”, en la Revista Red de Posgrados en Educación.

M.C. José Federico Hernández Sáenz

Autor del libro La Administración de la Energía. Un Nuevo Enfoque, y de artículos científicos publicados en memorias de congresos y en revistas especializadas, José Federico Hernández Saénz ha participado en el desarrollo de equipo y metodología en administración de energía; equipo de medición y sistemas autónomos de bajo consumo, con comunicación por GSM, así como en el desarrollo de equipos de radiocomunicación, sistemas de seguimiento

y sistemas de control y registro para aplicaciones en pozos de agua.

Desde el año 2000 es profesor investigador en la Universidad Regiomontana. Es licenciado en Ingeniería Electrónica, con especialidad en Control e Instrumentación, por la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) y tiene una Maestría en Ciencias, con especialidad en Electrónica de Potencia, de la Universidad de Manchester, Inglaterra. Ha sido profesor en la UAM y en el ITESM, campus Morelos.

M.C. Roberto Ivon DibildoxDestacado investigador en las áreas de desarrollo de sis-temas complejos; en modelación de sistemas basados en datos y en prototipo de aplicaciones en base a tecnología, Roberto Ivon Dibildox diseñó una metodología de análisis y diseño de sistemas, creando también una plataforma de desarrollo de sistemas. Ha sido catedrático en los campus Querétaro, San Luís Potosí y Monterrey del ITESM, y actualmente lo es en el posgrado de informática de la Universidad Regiomontana, donde además es director de tecnología.

Es ingeniero en Sistemas Computacionales y tiene una Maestría en Ciencias Computacionales, ambos grados académicos del ITESM; tiene también un Diplomado en Sistemas Modernos de Manufactura, de la Western Illinois University. Ha sido consultor del Grupo Vitro y de varias empresas, para programación de máquinas de control numérico.

Doctor Mario Nieves CruzInvestigador con reconocimiento nacional e internacional en el área de la comunicación, específicamente en medición de audiencias, efectos y análisis de contenidos y efectos de la publicidad en la sociedad contemporánea, Mario Nieves Cruz es autor de seis libros, como: La Catedral de la Imagen. Encuentro del Ser con la Televisión, publicado el año 2000 por editorial Trillas, y de más de 70 artículos y crónicas aparecidos en publicaciones nacionales y extranjeras y en revistas indexadas. A Monterrey llegó en 1994 e ingresó a la UR como profesor investigador, donde continúa.

Estudió Pintura e Historia del Arte en la Escuela de Arte de Santiago de Cuba, y es licenciado en Periodismo por la Universidad de Oriente. Tiene una Maestría en Arte de los Medios de Comunicación del Instituto Superior de Arte, en La Habana. Su Doctorado en Ciencias de la Comunicación es de la Universidad de La Habana. Ha sido escritor de radio y jefe de programación en la Dirección de Radio en la ciudad de Holguín. En 1983 fue jefe de información y más adelante director de una televisora local. Para 1987 era presidente de la Unión de Escritores y Artistas de la Ciudad de Holguín.

Doctora María Narváez TijerinaCon una clara inclinación por la investigación en las áreas de franquicias; modernización de la industria; legislación en materia de rastros; de limpieza pública y recolección de basura y sobre todo en derecho fiscal y derecho informático, María Narváez Tijerina es autora de las obras La Propiedad Industrial en México, El régimen fiscal de las prestaciones laborales, Régimen fiscal de la propiedad industrial y El derecho a la privacidad en México, utilizados como libros de texto en la licenciatura y el posgrado de derecho de la UR y de la UANL.

Es licenciada en Derecho por la Universidad Regiomontana y tiene maestrías en Derecho Fiscal, de la UANL, y en Derechos Constitucionales e Informática, de la Universidad Nacional de Educación a Distancia, de Madrid, España. Su Doctorado en Derecho Informático es de la misma universidad. Actualmente es maestra en la Escuela de Derecho de la UR, que en 2001 y 2003 le dio los reconocimientos a la Excelencia en “La Cátedra”.

M.C. María del Carmen Saldívar Rivera

Con una destacada trayectoria en las áreas de capacitación y adiestramiento; educación de adultos y diseño instruccional, María del Carmen Saldívar Rivera participó en la investigación y diseño del modelo educativo de la UR, con el que se definió el modelo de educación basado en competencias; se rediseñaron los planes y programas de estudio del bachillerato y la licenciatura; se estableció un programa

de capacitación docente y se introdujo el uso de plataformas tecnológicas.

Es licenciada en Ciencias de la Educación y tiene una Maestría en Ciencias de la Educación, ambos grados académicos de la UDEM. Es coautora de seis manuales de capacitación docente, como Impartición de cursos basados en competencias e Introducción al modelo educativo UR 2000, ambos publicados por la UR en 1997 y 2000. Asimismo, es autora de ocho artículos publicados en revistas especializadas.

A investigadores de la Universidad Regiomontana

Autores invitados: José A. Cárdenas, Mario Nieves, Juan José Morales, María Narváez, Fabián Basabe, Hilda Garza, Fernando Valles, Raúl Alvarado, Rogelio Escamilla

Director Luis Eugenio Todd

En esta edición participan por parte de la Universidad Regiomontana:

Dirección de Desarrollo Académico

Facultad de Ingenieríay Arquitectura

Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas

Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales

Dirección de Extensión y Educación Permanente

Ingeniero Rodrigo Guerra Botello, rector de la Universidad Regiomontana

URLa investigación y el desarrollo

De la magia a la Ciencia

Jorge VillegasPágina 48

CONSEJO EDITORIALIngeniero Juan Antonio González AréchigaPresidenteLicenciado Omar Cervantes RodríguezDirector de ComunicaciónSocial del Gobierno del EstadoIngeniero Xavier Lozano MartínezM. C. Silvia Patricia Mora CastroDoctor Mario César Salinas CarmonaDoctora Diana Reséndez PérezDoctor Alan Castillo RodríguezIngeniero Jorge Mercado Salas

DIRECTORIOIngeniero Antonio Zárate NegrónDirector del Programa Ciudad Internacional Del ConocimientoDoctor Luis Eugenio ToddDirector General

LA REVISTA CONOCIMIENTO ES EDITADA POR LA COORDINACIÓN DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA DE NUEVO LEÓN, Y ABRE SUS PÁGINAS A LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR PARA LA PUBLICACIÓN DE ARTÍCULOS Y NOTICIAS DE CARÁCTER CIENTÍFICO. TELÉFONOS EN LA REDACCIÓN: 83 46 74 99 Y 83 46 73 51 [email protected] REGISTRO SOLICITADO PREVIAMENTE CON EL NOMBRE DE CONOCIMIENTO.

LAS OPINIONES EXPRESADAS EN LOS ARTÍCULOS SON RESPONSABILIDAD EXCLUSIVA DE SUS AUTORES.

Félix Ramos GamiñoDirector EditorialMaestro Rodrigo SotoSecretario EditorialProfesor Ismael Vidales DelgadoEducaciónLicenciado Juan Roberto ZavalaCiencia en FamiliaDoctor Jorge N. Valero GilCiencias Económicas y SocialesDoctor Juan Lauro AguirreCiencias Básicas y del AmbienteIngeniero Gabriel ToddDesarrollo Urbano y SocialDoctor David Gómez AlmaguerCiencias MédicasContador Público José Cárdenas CavazosCiencias Políticas y/o de Administración Pública

Doctora Liliana Patricia Cerda PérezCiencias de la ComunicaciónLicenciados Jorge Pedraza yClaudia OrdazLa Ciencia es CulturaDoctor Óscar Salas FraireEducación Física y DeporteDoctor Mario César SalinasLas Universidades y la CienciaLicenciada Alma TrejoLicenciado Carlos JoloyRedacciónLicenciado Víctor Eduardo Armendáriz RuizDiseñadorArquitecto Rafael Adame DoriaArte GráficoProfesor Oliverio Anaya RodríguezCirculación y Administración

Maestría Virtual

Beneficios

Maestrías Presenciales

DESCARTESPienso, luego existo

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EDITORIAL

Por Alma Trejo

Mitología, erotismo y tauromaquia, y algunos seres de la corte picassiana: mujeres, el pintor y su modelo, arlequínes,

faunos, minotauros y centauros habitarán el Museo Metropolitano de Monterrey este verano.

Con la exhibición “Picasso: Obra Gráfica”, el museo se une a los festejos mundiales organizados alrededor del 125 aniversario del nacimiento del artista español Pablo Picasso, “padre del Cubismo”.

Desde el miércoles 28 de junio, hasta mediados de agosto de 2006, se exhibirán 26 grabados y cinco litografías de la autoría de Picasso, y que son parte de la colección del Museo José Luis Cuevas, explicó la licenciada Elvira Lozano de Todd, directora del Museo Metropolitano de Monterrey.

PICASSO: OBRA GRÁFICALa exposición la integran principalmente dos series: Sable Mounvant (“Arenas Movedizas”) que son diez grabados realizados entre 1964 y 1965, y la serie Le Cocu Magnifique, (“El Magnífico Carnudo”), integrada por 12 grabados del año 1966, y por obras que corresponden a otras series.

La curaduría estuvo a cargo de Beatriz del Carmen Cuevas y Manuel Alegría; la museografía es del arquitecto Sergio Rodríguez, misma que es complementada con un video cuya documentación realizó Hernando Garza. La exposición permanecerá dos meses en ese recinto

Por el 125 aniversario del nacimiento del artista

cultural del centro de Monterrey, y muestra la estrecha relación que mantuvo Picasso con la técnica del grabado.

Picasso llegó a ilustrar un total de 156 libros; la obra gráfica que aparece en ellos no puede ser considerada como una obra menor del artista, sino como un componente más de su polifacética actividad creadora. La temática utilizada va frecuentemente de la mano de temas utilizados en otras facetas.

LEGADO Paralelamente a sus etapas estilísticas, puede clasificarse su obra grabada, dependiendo de las técnicas utilizadas. El aguafuerte y la punta seca fueron técnicas utilizadas en su primera etapa como grabador, como se demuestra en su obra El Zurdo y Saltimbanquis de principios del siglo XX.

El primer grabado cubista lo realiza dos años después de haber hecho Las Señoritas de Avignon, en 1909. Estas obras son, en su mayoría, ilustraciones para libros: Saint Matorel y Le Siège de Jèrusalem, ambos de Max Jacob.

En la década de los 20, Picasso experimenta y trabaja más el grabado. De esta época son las ilustraciones para obras de Balzac, La obra maestra desconocida, y Ovidio, Las Metamorfosis. Su obra cumbre es La Suite Vollard, integrada por cien grabados encargados por Ambroise Vollard, realizados entre 1930 y 1937 y estampados en el taller calcográfico de Lacourière. El tema principal es el de

los trabajos del escultor, el taller del escultor y su modelo. El pintor aplica aquí un contorno suave y modelado de una forma magistral.

En los años 30, el mito del minotauro ocupa un lugar muy importante en la obra de Picasso. En 1937, siguiendo los pasos de El Guernica, realiza su aguafuerte Sueño y mentira de Franco, en el que aparece la figura del general irónicamente caricaturizada. En los últimos años de su vida la producción de obra grabada aumenta enormemente. De esta época es la Serie 347, de la cual 66 grabados fueron destinados a ilustrar La Celestina, de Francisco de Rojas. Predominan los temas eróticos, aunque presta también atención a las variantes del pintor y la modelo.

ETAPAS ARTÍSTICASA través de ellos pueden vislumbrarse las diferentes etapas por las que pasó el pintor malagueño a lo largo de su vida, ya que existen libros ilustrados por Picasso desde 1905 hasta 1974, por lo que, sin lugar a dudas, abarcan todos los periodos estilísticos de Picasso. La mayoría de ellos presentan referencias a un estilo “clásico” o figurativo, pero el artista no olvida el cubismo, la ley de la simultaneidad o el estilo lineal-surrealista.

Exhibe obra gráfica de

el Museo Metropolitano de Monterrey

En el año 1969, el licenciado Eduardo A. Elizondo, Gobernador del Estado, con gran visión, constató la

posible saturación de la universidad pública y la necesidad de alterna-tivas ligadas a la formación de profesionistas y emprendedores acordes con la nueva época. En esa circunstancia nacieron varias insti-tuciones educativas, entre ellas la UDEM, el CEU y la Universidad Regiomontana, esta última bajo el patrocinio de un importante consorcio industrial de gran pres-tigio y tradición histórica en el ámbito de nuestro desarrollo: la empresa Vidriera Monterrey.

Durante la evolución de esta ins-titución se ha observado siempre una tendencia concreta y práctica hacia una formación profesional eficiente, con cuotas que permiten la permeabilidad social de una clase media que tiene todo el derecho para ingresar en el mundo del co-nocimiento, ya sea éste privado o público, pues en ambos casos se incide sobre la problemática del Estado, en toda su acepción filosófica de entidad pública por naturaleza propia y con efecto social.

Además, la UR fue la pionera en los cursos tetramestrales; de la informática ligada a la formación profesional y de una investiga-ción de carácter más inmediato y vinculada con los problemas ad-ministrativos y tecnológicos de la corriente contemporánea del

desarrollo tecnológico y científico con objetivos de vinculación productiva.

Esta institución es nuestra; es de aquí, de nuestra comunidad, del Monterrey tradicional y de la visión regiomontana moderna; por esa razón pensamos dedicarle en esta edición un espacio

fundamental para difundir en todos los ámbitos del conocimiento los proyectos de investigación que se desarrollan en esta institución, que, aunque con poco presupuesto, ha obtenido excelentes resultados en algunas investigaciones multidisciplinarias de alto conteni-do tecnológico, y tiene una eficiencia terminal bien documentada en todas las acciones que con inteligencia y con el patrocinio de las empresas que la sostienen, ha iniciado.

Esperamos que esta universidad pronto se integre en forma activa al proyecto de la Ciudad Internacional del Conocimiento y al Parque de Investigación e Innovación Tecnológica que forman parte de la visión del gobierno actual en este importante rubro de la nueva sociedad del conocer y del hacer. Lo anterior es una necesidad para darle al concepto importante de la mente-factura toda la repercusión que el mismo tendrá en diferentes capas sociales y formas de hacer la educación superior que existen en la entidad.

La Universidad privada es la respuesta de la sociedad ante la

saturación de la Universidad pública y la necesidad de conocimiento.

Hacia una nueva visión profesional:

LA UNIVERSIDAD REGIOMONTANA

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Maestría Virtual

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EDITORIAL

Por Alma Trejo

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BaOves

Autores invitados

Por Carlos Joloy

Ante los serios inconvenientes que representa un embarazo no deseado en las adolescentes,

principalmente en aquéllas que estudian, a partir del actual semestre de clases en 15 planteles del Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos de Nuevo León, se brinda a los estudiantes la oportunidad de participar en un Taller de Prevención.

Esta acción, que se desprende del Programa para la Prevención y Atención Integral del Embarazo en Adolescentes, del DIF, comprende un total de 14 sesiones en las que orientadores capacitados imparten a los asistentes voluntarios pláticas sobre temas de orientación sexual y relaciones interpersonales, principalmente. Luego de la etapa teórica, se realiza una evaluación para continuar con uno de los pasos más importantes en el taller, que consiste en la entrega de un bebé virtual.

CAMBIO DE ACTITUD DE LOS ADOLESCENTES

Al respecto, Saturnino Campoy Mendoza, director de Planeación y Evaluación de CECyTE, explicó que con el bebé virtual se pueden lograr grandes avances en el cambio de actitud de los adolescentes, ya que al hacerse cargo de él tendrán que aprender los cuidados básicos que requiere un recién nacido y al mismo tiempo, el simulador, al término de la práctica, que dura de 24 a 48 horas, muestra un resultado de los fallos de operación que se registraron por parte del participante durante ese periodo.

“Ese bebé virtual de hecho es una computadora, que tiene sensores

Entre estudiantes de Preparatoria de sus planteles

Imparte el CECyTE

y diferentes maneras de comunicarse, como silencio o con llanto, que denota cámbiame, o porque tiene hambre o porque quiere atención; entonces, ellos tienen que detectar lo que necesita. Con la serie de sensores que tienen, registran todas las operaciones y dan un informe de todas las fallas de atención que hubo y los resultados se presentan frente al grupo donde estudian los muchachos”.

A pesar de que durante la práctica con el bebé virtual sólo el participante puede atender el simulador mediante un brazalete único e inviolable, se logra la integración de los padres de familia al invitarlos a conocer el taller y solicitar la firma de una carta responsiva para que sus hijos puedan usar el simulador.

En el actual semestre de actividades de los CECyTES, participan en este programa 847 estudiantes entre mujeres y hombres, lo que representa un 25 por ciento del total de la población inscrita en la institución.

Campoy Mendoza informó que en el próximo semestre se pretende incluir a los cuatro planteles restantes que no participaron en esta ocasión y extender el taller a estudiantes de otros grados, como tercero y quinto semestre, con la finalidad de que durante su carrera, los jóvenes estén expuestos al programa y decidan participar en algún momento de su estancia en la institución. El funcionario agregó que según datos proporcionados por el DIF, la aplicación de este programa ha logrado un 80 por ciento de abatimiento de embarazos no deseados entre la comunidad de estudiantes de preparatoria.

Investigación y estudios para la aplicación del conocimiento, ....................................03

Papel de la Universidad en el desarrollo de competencias para la empleabilidad, .............................06

Áreas de investigación de la UR en la Ciudad del Conocimiento, ............................................11

Trichoderma spp., para su uso en la agricultura, .............14

El derecho a la protección de datos: un modelo para México, ........................................17

La televisión en América Latina: una investigación académica, ................................................19

Responde IME a las necesidades de la industria global: forma ingenieros como agentes de cambio, ..........23

¿Por qué una maestría en logística?, ....................................25

Abrirá la Facultad de Arquitectura e Ingeniería fábrica de software en la UR, .................................................27

Enfatizan diferencias entre educación superior y a distancia, .............................................................29

Degradación de grasas mediante la utilización de bacterias inmovilizadas, ...........................32

Aislamiento e identificación de bacterias que degradan detergentes, .....................................................35

Establecen método para optimizar lossistemas de tratamiento de aguas residuales, ...................39

Universidad Regiomontana, ejemplo de superación, ...........................................................42

La UR, parte de la vida académica e intelectual de Nuevo León, ..................................................44

Institución comprometida con el desarrollo de la sociedad, ...........................................45

Cultivando el “boom” del conocimiento, ............................46

Jorge Mercado SalasEs ingeniero químico administrador, egresado de la Universidad de Monterrey; tiene una especialidad en Propiedad Intelectual; actualmente es director de Desarrollo Académico de la UR.

José Antonio CárdenasActual director de Extensión Universitaria y de Estudios Permanentes. Es ingeniero químico administrador; tiene Maestría en Administración y Maestría en Administración de Recursos Humanos; egresado del programa de Alta Dirección de Empresas del IPADE.

Hilda Garza FernándezEs químico industrial por la Universidad Autónoma de Nuevo León; tiene maestría en Microbiología y maestría en Parasitología por la UANL; actualmente es maestra investigadora y Responsable del Laboratorio de Servicios a la Industria.

Juan José Morales ArteroEs licenciado en Antropología Social y Cultural y licenciado en Bellas Artes; cuenta con una maestría en Innovación y Sistemas Educativos y maestría en Diseño de Aplicaciones Multimedia; es doctor en Pedagogía y candidato a doctor en Tecnología de la Imagen. Actualmente, profesor investigador y Responsable del Centro de Investigación para la Competitividad Empresarial.

Raúl Alvarado CoiffierEs ingeniero mecánico eléctrico y maestro en Administración con acentuación en Desarrollo Organizacional por la Universidad Regiomontana; actualmente es director de las carreras de Ingeniero Mecánico Eléctrico, Ingeniero Mecánico Administrador, e Ingeniero Mecánico en Electrónica y Control; se desempeña también como catedrático de la materia Proyecto de Ingeniería.

Mayra Verónica Treviño LealEs Ingeniero Industrial y de Sistemas por el ITESM; maestra en Ciencias con especialidad en Ingeniería Industrial por el ITESM; actualmente es maestra de planta en la UR.

Rogelio Escamilla LópezEs ingeniero industrial, maestro en Sistemas de Producción por la Universidad Regiomontana; actualmente es director de las Carreras de Ingeniero Industrial y de Sistemas, Ingeniero Civil, Arquitectura, Licenciado en Diseño Gráfico Digital y de la Maestría en Logística, así como catedrático de las Materias de Investigación de Operaciones I y II.

Fernando Valles BarajasCoordinador de la Maestría de Tecnologías de la Información en la UR. Es doctor en Filosofía con especialidad en Inteligencia Artificial, maestro en Ciencias con especialidad en Ingeniería de Control e ingeniero agrónomo.

ContenidoCONOCIMIENTO

Ingeniero Jorge Mercado Salas

Esto nos lleva a otra pregunta: ¿existe la maldad fuera del ámbito humano? Considere esto: si no existieran humanos en la Tierra, ¿habría maldad? Si no hubiera humanos, ¿qué haría la maldad? ¿Atormentaría a la flora y la fauna del mundo? El concepto de la maldad evidentemente crea un efecto más dramático que la mera noción de “violencia” humana; la violencia humana está dentro de nuestro control y entendimiento proyectivo. Mientras sigamos negando a la “maldad” como concepto humano, tenemos a nuestra disposición una justificación conveniente con la cual podemos evitar examinar y evaluar nuestra responsabilidad en los actos humanos violentos.

La violencia es la violencia, y toda violencia destruye valor. ¿Por qué elegimos entonces no ver a la violencia tal cual es? Quizás hacemos esto porque es la mejor forma que hemos aprendido para lidiar con la lucha humana. En la mayoría de los casos, la gente que lleva a cabo actos violentos (ya sea el hombre que golpea a su esposa, o la mujer que difama a su vecina, o el niño que le roba a sus propios parientes) lo hace en base a impulsos que no ha aprendido a dominar. En la intensidad del momento, nos ensañamos con otros o incluso con nosotros mismos en un intento inútil de forzar a la gente o a las situaciones a ser diferentes de lo que son. Al reflexionar, respondemos de una de dos formas: nos sentimos sobrecogidos por la naturaleza de nuestros actos y sentimos un profundo remordimiento, lo cual motiva un deseo genuino de reparar el daño; o negamos la naturaleza de los actos y buscamos en vez justificar nuestra postura, poniendo así nuestro voto por una conciencia disminuida.

Por ejemplo, hablo con deshonra de una persona impulsivamente y, en vez de encarar este hecho y lidiar con las consecuencias de mi acto, finjo que nunca ocurrió. La siguiente vez que experimento el impulso de hablar con deshonra, debo elegir ya sea vencer el impulso (trayendo por lo tanto a mi conciencia mi violación anterior y la necesidad de lidiar con ella) o satisfacerlo y negarlo de nuevo. A menos que decida lidiar con las consecuencias acumuladas de mis decisiones, simplemente perpetuaré la conducta violenta, fortaleceré el impulso y construiré la creencia de que es correcto conducirme de esta manera. Con el tiempo, hablar con deshonra se volverá “algo natural” para mí y, al hacerlo en el futuro, quizás ya no cuestione si alguna vez fue violento.

Acerca de Executive Success Programs, Inc.

Executive Success Programs, Inc.MR (ESP) ofrece programas de entrenamiento enfocados en crear consistencia en todas las áreas y ayudar a desarrollar las habilidades prácticas, emocionales e intelectuales que la gente necesita para alcanzar su máximo potencial. Todos los programas de ESP utilizan una tecnología punta con patente en trámite llamada Cuestionamiento Racional MR, una ciencia basada en la creencia que entre más consistentes sean las creencias y patrones de conducta de un individuo, más exitoso será en todo lo que haga. El Cuestionamiento RacionalMR permite a las personas volver a examinar e incorporar percepciones que pueden ser la base de limitaciones autoimpuestas.

Mayores informes: [email protected]

Encarar la realidad de nuestras decisiones y sus consecuencias es fundamental para tomar mejores decisiones en el futuro. Por ejemplo, si entiendo que cada vez que miento disminuyo mi autoestima, este entendimiento es una razón más para no mentir en el futuro. Dependiendo de cuánto valore yo la ética y el aumentar mi autoestima, entender esto puede hacer más fácil resistir el impulso a mentir que ceder conscientemente.

El conocimiento por sí solo no garantiza una “victoria automática” sobre el impulso: aun tenemos que elegir. Aun quienes recurren a medidas (como las mortificaciones) diseñadas para “domar la carne” deben también ejercer su poder de elección; el inflingirse dolor no reemplaza a este acto. Sin embargo, la mayoría de las veces la gente simplemente sucumbe a sus impulsos y repite las mismas conductas entre remordimientos repetitivos y promesas vacías.

Los iconos de la maldad que creamos pueden ser nuestro mejor intento de lidiar con estos patrones al parecer ininterrumpidos. A través de estos símbolos personificamos al diablo que conocemos (al que sentimos que no podemos vencer) y aprendemos a domarlo, aceptarlo, negarlo, temerlo, abrazarlo o condenarlo. No son las noticias o el filme en sí lo que nos atrae; es el encontrarnos a nosotros mismos en las fachadas que estos medios proveen.

Estos encuentros íntimos y singulares son intentos de resolver lo irresoluble. Son motivados por el impulso natural de nuestra mente a completar patrones. Mientras le es posible, nuestra mente busca completar patrones, busca comprender aquello que no es comprendido.

Es una cosa que no puede ser verbalizada, concebida o explicada. Yace atormentándonos, burlonamente a un paso de nuestra percepción y cognición. Nos tienta a estirarnos, a estar por siempre a punto de obtener aquello que es por definición imposible de obtener; a tratar de alcanzar con nuestra cognición una cosa que se define como “más allá de nuestra cognición”: la maldad.

Traducido del inglés por Farouk Rojas

Autores invitados

Por Carlos Joloy

Imparte el CECyTE

Ingeniero Jorge Mercado SalasDirector de Desarrollo Académico

a sociedad del conocimiento plantea cons-tantemente a las instituciones educativas nuevos retos, que a veces alcanzan alturas insospechadas, por el grado de dificultad y complejidad, debido a las múltiples interacciones

y reacciones planteadas por los diversos elementos y factores que intervienen, tanto en la educación, como en cualquier otro campo del conocimiento.

Debido a lo anterior, la Universidad Regiomontana se ha propuesto delinear el futuro mediante el conocimiento, la investigación, la innovación y la aplicación de la ciencia para generar riqueza, a través de formar empresarios y desarrollar tecnología, para producir bienestar social mejorando la competitividad, la productividad y la forma de operar en el presente.

ORIENTACIÓN, SENTIDO Y PERTINENCIA DE LA INVESTIGACIÓN

La Universidad creó una instancia de investigación que actuará como pivote de todos los procesos de investigación en el ámbito institucional, coordinando los diversos centros y proyectos independientes para guiar y dar orientación, sentido y pertinencia a los esfuerzos de investigación de la UR.

En conexión y colaboración con la instancia de investigación, en el aula la educación y formación profesional se orientará para tender un puente entre los clusters tradicionales y los de las nuevas tecnologías, para trabajar transversalmente a través de las líneas de desarrollo establecidas por el Gobierno del Estado en su proyecto de la Ciudad Internacional del Conocimiento.

El objetivo principal es constituirse como el punto de referencia obligado para la formación empresarial respecto de la investigación, estudios y su vinculación con el mercado laboral en aspectos de avanzada tecnológica, competitividad, productividad y operatividad.

FORMACIÓN Y EDUCACIÓN DE ALTA CALIDADInicialmente, la instancia de investigación buscará garantizar una vinculación oportuna mediante procesos permanentes de corto y largo plazo, al compartir sus hallazgos para el beneficio social por medio de un enfoque de aportación regional, buscando al mismo tiempo en las aulas, proporcionar formación y educación de alta calidad a precios accesibles a las familias de ingresos medios de la región.

Se deberán establecer los mecanismos para seguir vinculados en forma permanente con la sociedad y detectar sus necesidades, a medida que la sociedad transite de la manufactura a la mentefactura.

Para favorecer la vinculación, la Universidad deberá seguir ajustando la currícula, como ha venido haciendo hasta la fecha, mediante un énfasis especial en la innovación y la tecnología y al mismo tiempo incluyendo en el ajuste la adecuación del proceso docente, la infraestructura y el perfil del docente mismo.

PERFIL DEL EGRESADOParalelamente, el perfil del egresado de la UR seguirá teniendo las competencias que demanda una sociedad basada en el conocimiento, estableciendo los vínculos internacionales con instituciones que garanticen la transferencia de capital humano y que permitan realizar un proceso de repatriación de talento, para que ayude a formar capital humano local.

L¿Cómo reconocemos siquiera a la “maldad”? La “maldad” parece tener una cualidad metafísica intangible e inconmensurable, poniéndola más allá del control y la habilidad proyectiva humanos (no podemos proyectarnos en lo metafísico porque no es nuestra naturaleza). Aquello que está más allá de nuestra habilidad proyectiva está más allá de nuestro poder; lo que sobrepasa nuestro poder es naturalmente fascinante para nosotros. En este sentido, conocemos a la maldad sólo a través de la hipótesis: vemos un acto incomprensible de violencia y nos imaginamos que lo que yace detrás es la “maldad”.

Típicamente no le adscribimos “maldad” a la naturaleza. Por ejemplo, un león mata a su presa por instinto; la matanza es un acto de violencia. ¿El león es malvado por naturaleza?

Sabemos que el león no puede crear una existencia para sí desde la que pueda escapar de sus instintos violentos ni elegir conducirse fuera de ellos. No podemos hacer las mismas concesiones para nuestra especie, sin importar cuan primitivos o incivilizados elijamos ser. Tenemos lo que el león no tiene: la habilidad de elegir y, ultimadamente, el poder para vencer nuestra programación primitiva. Inherente en esta elección está la distinción entre violencia y maldad: la “maldad” es violencia de intención cognitiva; violencia respaldada por el intelecto y la elección humanos. Más allá de que el acto de violencia sea maldad, es la elección voluntaria y premeditada de la violencia a lo que llamamos “maldad”. El león no puede elegir, por lo tanto no puede ser malvado a menos que trascienda el ser león.

También estará dotado de los elementos necesarios que le ayuden a ser más empleable y desarrollarse como empresario, a tener conciencia y conocimiento internacionalizado y a usar eficientemente la tecnología.

Dentro de su participación en la Ciudad Internacional del Conocimiento, la Universidad Regiomontana establecerá Centros de Investigación, que realizarán investigación aplicada, para generar conocimiento que balancee e incorpore la teoría con la práctica.

Para ello favorecerá el concepto de Centros Binacionales, vinculada con el sector productivo y privilegiará la colaboración y el intercambio trans institucional.

CENTROS DE INVESTIGACIÓN Los centros de investigación UR generarán conocimiento, estrategias y acciones que resolverán necesidades específicas solicitadas por una demanda del mercado; trabajarán en dos planos: en el conocimiento en general de las áreas establecidas y en su impacto en la operación futura; serán auto sustentables, trabajarán sobre proyectos finitos, aportarán a la sociedad talento nacional y extranjero; sus líneas de investigación serán para el presente lo que la sociedad necesita (enfoque transversal) y para el futuro los ejes estratégicos definidos por la sociedad neoleonesa y finalmente trabajarán vinculados con el sector productivo.

Los Centros de Investigación de la UR estarán dedicados a investigar sobre la competitividad del empresario en la sociedad del conocimiento a través de actividades de investigación de competencias del empresario trans fronterizo; la búsqueda de las mejores prácticas internacionales de negocios, la investigación sobre los elementos exógenos que influyen en la competitividad del Empresario y del concepto de virtualidad y colaboración en línea.

Igualmente, investigarán sobre la competitividad y emplea-bilidad permanente de los profesionistas a través de las competencias funcionales requeridas por el mercado de trabajo, las competencias básicas, técnicas e interpersonales para la empleabilidad profesional, los procesos de formación, adquisición y medición de las competencias que dan empleabilidad y compartirán con la sociedad sus resultados y métodos.

Finalmente, investigarán sobre la integración, competitividad y desarrollo profesional de los Grupos Sociales Especiales, mediante la investigación del mercado laboral relevante a ellos, el uso de las tecnologías necesarias, las metodologías y tecnologías para la incorporación de estos grupos al mercado de trabajo e, inclusive, el rediseño del trabajo abordado por los grupos sociales especiales.

PROYECTOS EN ÁREAS DEL CONOCIMIENTOIndependientemente a los centros de investigación, pero dentro de la guía de la instancia de investigación, se realizan actualmente proyectos de investigación en diversas áreas del conocimiento.

En el área de la ingeniería, se realizan proyectos sobre tecnologías para la administración de residuos y su reutilización y sobre la ingeniería de software; en particular se trabaja fuertemente en el establecimiento y operación de la producción de software a la medida. En el área de humanidades y las ciencias sociales, se abordan proyectos sobre investigación del sujeto y la sociedad, respecto de sus valores y la ética y principalmente investigaciones sobre la tercera edad y los sistemas de pensiones.

Se realiza investigación educativa sobre el diseño y desarrollo de planes de estudio y su vinculación y relevancia dentro de la educación superior para la sociedad a la que sirve.Paralelamente, se investiga sobre PYMES respecto de los factores y elementos necesarios para favorecer y detonar su desarrollo tecnológico, el establecimiento dentro de ellas de los sistemas de información, que les permitan llevar a cabo de manera eficiente su proceso de gestión tecnológica, que hoy prácticamente está ausente dentro de este segmento de la economía.

Como ejemplo de la descripción anterior, en las siguientes páginas se presentan algunos ejemplos de los proyectos de investigación actualmente en curso o terminados, que dan una idea de los temas abordados, de la magnitud del esfuerzo realizado con recursos internos y las inmensas posibilidades de mejora y avance que significan los resultados de las actividades de investigación que realizan las universidades como la UR en nuestro país.

uizás no haya otro símbolo en el pensamiento y la cultura humanos que provoque una respuesta comparable a la del concepto de la maldad encarnada. Es quizás el punto de venta más

prominente en los medios, las artes, la política, los chismes comunales y casi toda faceta de la vida humana. Incluso si respondemos a él con miedo o repulsión, no podemos librarnos de él. Preferimos entreabrir los dedos de las manos que nos cubren los ojos y asomarnos, que elegir no mirar por completo.

Nuestros medios y, en particular, las artes como la literatura, el cine y el teatro han influenciado grandemente nuestra percepción social de este polémico concepto. En muchos casos, estos medios han idealizado a la maldad y, en mayor grado, la han trivializado también. Lo que perturbaba al público de cine de 1935 puede sólo ser un objeto de burla para el público actual. Hoy en día la gente quiere cada vez mayor estimulación a través del realismo y la sangre; quiere algo que los lleve más allá de lo que pueden imaginar.

Estamos familiarizados con las diferentes formas que le imbuimos a o percibimos en la maldad, ya sea metafísica o

mortal, real o ficticia; pero, ¿qué es la “maldad”? En el sentido más abstracto, es la oscuridad que nos permite entender a la luz; en el sentido más concreto, es un efecto de nuestra percepción. Es el diablo en la religión, el villano en las artes, el opresor en la política, el criminal en la sociedad y los demonios de nuestra personalidad. (Como nota especial, la siguiente es una exploración de la maldad como la percibimos los humanos. Dejamos abierta la posibilidad de que la tendencia misma o naturaleza de esta percepción pueda ser inspirada por una verdadera fuerza metafísica.)

Para algunas personas, la maldad es la máxima redención del miedo. Tome el caso de un joven criado en un ambiente religioso donde la idea del diablo es utilizada como palanca para “ayudar” al joven a controlar sus deseos carnales: “Si pecas, enfrentarás al diablo para toda la eternidad.” Suponga que el joven no puede vencer esos deseos y sucumbe, convenciéndose de que el camino al infierno está frente a él. Imaginando una eternidad de tortura y miedo sobrecogedor, y no viendo forma alguna de deshacer sus actos, el joven puede tomar en vez de ello una decisión más estratégica: alabar al diablo y obtener su misericordia. Si usted le teme a la maldad, únasele; una vez que usted es malvado, no hay nada que temer.

ambiente. Yo no era la excepción; por el contrario, una vez abierta al mito desarrollé una profunda fascinación que duraría más de 20 años.

La película era el prototipo perfecto, dando forma a muchos de mis valores, aspiraciones y miedos. El personaje de Sharon Tate poseía muchas de mis preferencias estéticas: la línea dibujada por el perfil, la esbeltez de la cintura, el marcado contraste entre la palidez de la piel y el cabello rojo profundo. Era el objeto de deseo, la posesión preciada de un ser sobrenatural. El vampiro conde Von Crolock, a su vez, era dominante, invencible, inmortal. Con una sola mirada desarmaba a sus víctimas, satisfaciendo sus deseos, condenando a muerte u otorgando la vida eterna a través de un erótico abrazo.

El poder, la admiración, el placer, el deseo, la belleza, la seducción, el peligro, la rendición, para mí todo se fusionó en esos breves momentos. En mi experiencia de la película fui tanto vampiro como víctima, sometiéndome al miedo mientras que lo controlaba por completo. El mito, una fachada ingeniosamente elaborada, ofrecía todo lo que yo quería; era tan irresistible como el vampiro.

Un vampiro no puede penetrar tu morada a menos que se le invite primero”, dice el mito. Recientemente aprendí que hay más valor en estas palabras que el simple significado literal. Lo sé porque yo alguna vez ofrecí una invitación así.

Todavía no sé si fue por casualidad inoportuna u omisión paternal, pero sea cual sea la razón, vi la película El baile de los vampiros de Roman Polanski (1967) a la edad de cuatro años. Los niños son altamente impresionables y adoptan con ahínco creencias y conductas de su

Especial para Conocimiento

Maestro José Antonio Cárdenas MarroquínDirector de Extensión Universitaria

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VINCULACIÓN Y ROL PROFESIONALIZANTE

Las instituciones educativas tradicionalmente se han centrado, hasta cierto punto limitado, en proporcionar formación a sus educandos toda vez que consideran que su aportación social predominante ha estado asociada

a formar individuos integralmente en el ser y el saber.

Sin embargo, una corriente de la educación denominada profesionalizante prescribe que las instituciones educativas deben preparar al individuo también en el hacer y el interactuar con otros, debido a que la contribución fundamental de dichas instituciones consiste en fortalecer el capital humano de una sociedad, para que éste contribuya activamente en el desarrollo económico de la misma.

Este derrotero se presenta como un imperativo ético para aquéllos que han elegido la vocación académica y que deben trascender, no sólo en formar educandos para enfrentarse a la vida, sino en capacitarlos para competir en el mundo laboral y para mejorar su calidad de vida.

AMBIENTE UNIVERSITARIO, CULTURA Y PROBLEMÁTICA EMPRESARIAL

Más aún, en otros países latinoamericanos existe un consenso en cuanto a las demandas explícitas de las empresas hacia las universidades, las cuales incluyen: la necesidad de una vinculación eficiente del ámbito universitario con la cultura y problemática empresarial; el imperativo de transposición de los conceptos teóricos a situaciones problemáticas empresariales que requieren respuestas específicas; y el ajuste de las expectativas de los egresados a la realidad del entorno productivo.

Adquirir conocimientos y habilidades a través de la educación formal conlleva al individuo a estar más preparado para participar en el mercado laboral. Aun cuando se ha visto históricamente expuesta a un intenso debate, la Teoría del Capital Humano nos indica que la inversión en mayores conocimientos da al individuo la posibilidad de posicionarse mejor en el mercado laboral y obtener mayores ingresos, mientras que, a mayor escala, la sociedad se ve beneficiada con un crecimiento económico más sustentable.

PROCESOS INTENSOS DE APRENDIZAJEHoy vivimos en una era en donde, en general, la gente dedica más tiempo a adquirir conocimientos, y la tecnología permite procesos intensos de aprendizaje, no sólo en el ámbito formal, sino a través de esquemas informales e incidentales. Sin embargo, en la carrera del conocimiento, la demanda laboral no ha podido seguir el ritmo de la oferta de trabajadores más educados.

De acuerdo con Livingston, la Teoría del Capital Humano se está teniendo que revitalizar en tres aspectos: Por una parte, la inversión y beneficio de la educación que busca hacer énfasis en la competitividad del individuo y las ventajas de la educación en su empleabilidad.

La calidad de la educación está asociada a la capacidad de aprovechar la experiencia y desarrollar el potencial para utilizar mejor las herramientas adquiridas por medio de la

educación. La acumulación de capital humano se ha salido de las fronteras de la educación formal, para dar paso a la educación continua y a la formación para toda la vida.

A este respecto, Jacques Delors en su informe a la UNESCO de la Comisión Internacional de la Educación para el Siglo XXI, sostiene que la educación a lo largo de la vida va mucho más allá del acervo inicial de conocimientos que obtiene el individuo a través de la educación formal. De esta manera, la educación formal se limita a forjar las capacidades y actitudes que permitirán al individuo seguir aprendiendo, pero la fortaleza en cuanto a empleabilidad estriba en seguir construyendo conocimientos de manera permanente.

RESPONSABILIDAD DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Es común en las organizaciones responsabilizar a las instituciones educativas de las brechas que muestra el profesionista recién egresado en cuanto a conocimientos, habilidades y actitudes que requiere para desempeñarse y desenvolverse en el mercado laboral, situación que conlleva a inversiones adicionales y extraordinarias para la capacitación del personal. Fugate y Jefferson proponen que las universidades por sí mismas no pueden comprender e interpretar el fenómeno de la globalización en cuanto al impacto en los negocios.

Debido a lo anterior, estas instituciones deben acudir a estos últimos para definir las modificaciones al contenido mismo de la enseñanza, para agregar nuevos temas y tópicos para formar al profesional con perfil internacional, y para diseñar los esquemas de inmersión en otras culturas que realmente les pueden proporcionar las competencias requeridas.

Para esto, los negocios deberán tomar un rol más activo en el desarrollo del nuevo esquema educativo, sin tratar de imponer prácticas educativas meramente occidentales, sino internacionales. Segundo, el gobierno también debe apoyar estas iniciativas, patrocinando proyectos a todo lo largo de

hecatombe, o sea el siniestro máximo; el hada, lo más benéfico; la hélice, que es lo que impulsa; el hueso, que sostiene el edificio humano; Hércules, que es la fuerza; hermosura, que es la belleza; horrible, horroroso y horrendo, que es la fealdad; el himeneo que representa el matrimonio; los himnos que sintetizan el ideal patriótico; el hogar, el refugio de los que tienen la misma sangre; y esa misma sangre tan importante es la hemoglobina… y cuando esa preciosa sangre se vierte, cosa gravemente trascendental, surge la hemorragia… El fuego se representa con la hoguera y el frío con el hielo. Dos verbos imprescindibles, que personalizan el esfuerzo humano de muchos siglos, son hacer y hablar. Humanidad se escribe con “h”. Y la humanidad dio un paso gigantesco cuando empezó a usar el hilo para confeccionar sus ropas. La altura mayor del planeta es el Himalaya, y el primer médico, Hipócrates, y el primer poeta, Homero y los mejores cigarros, los habanos…”

No obstante, a lo mejor es usted de las personas que están de acuerdo con Ga-briel García Márquez, que en su discurso que impartió en la Academia Real española propuso jubilar la ortografía, por ser el terror del ser humano desde la cuna y sugiere enterrar las haches rupestres… “firmemos un tratado de límites entre la ge y jota, y pongamos más uso de razón en los acentos escritos, que al fin y al cabo nadie ha de leer lágrima donde diga lagrima ni confundirá revólver, con revolver. ¿Y qué de nuestra be de burro y ve de vaca, que los abuelos españoles nos trajeron, como si fueran dos y siempre sobre una?”. Me imagino que está usted totalmente de acuerdo… ¿verdad?

¿ORTOGRAFÍA, SÍ O NO?A usted que le gustan tanto las encuestas, ¿por qué no somete a la ciudadanía a que escoja entre ortografía sí y ortografía no, para que sepamos qué porcentaje no le dio importancia a su imperdonable error? ¿A poco le gustaría, señor Presidente, que le firmara uno de mis libros, por ejemplo Simplemente Martita… con la siguiente dedicatoria: “Para mi Precidente, Bisente Fox. El ombre que logró zacar al PRI de los Pinos. E hiso que Sediyo fuese el ultimo precidente de ese partido. El ombre que permitio

la trancision pasifica y el ombre que le dio esperansas de un futuro demokratico al paiz. Resiva usted este libro como una pequeña muestra de mi admirasion. Huadalupe”.

Por último, me pregunto: ¿qué habrán pensado aquellos profesores de la secundaria a donde fue usted y leyeron en el libro la dedicatoria, ya que muchos de ellos, en ese momento checaban tarjeta, como escribió Ivonne Melgar en su espléndida crónica. A lo mejor muchos de ellos pensaron sugerirle confidencialmente clases particulares de ortografía; otros, tal vez a la hora del café, comentaban muertos de la risa cosas como: “Habría que dejarle como castigo tres planas que dijeran: “la gran escuela que HA formado….” No habrá faltado el maestro que, acabando de leer el libro La Pareja de don Julio Scherer, les hubiera leído a sus colegas una cita de la

“(Fox) ignorante e inculto no pudo elevarse sobre sí mismo. No tuvo escuela ni maestros”.

¿QUIÉN TIRA LA PRIMERA PIEDRA?En fin, señor Presidente, ni se acongoje, ni se achicopale. Que tire la primera piedra el o la que no haya cometido una falta de ortografía. Por cierto, en una ocasión leí una carta de don Porfirio Díaz dirigida a Carmelita, y en ella encontré varias faltas de ortografía.

La omisión de su hache, ¿no habrá sido el hecho de que si no me equivoco leí que la Primera Dama pidió a los medios que suprimieran la “h” de su nombre? ¿A ese grado le quiere usted dar gusto, señor Presidente?

Atentamente GL

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Atentamente GL

la nación, más que permitir esfuerzos aislados de algunas instituciones educativas. Tercero, organismos acreditadores de instituciones educativas deben modificar sus prácticas y orientarlas a fomentar la implantación de los nuevos esquemas a través de su observancia dentro de los procesos de acreditación. Finalmente, las instituciones educativas deben aceptar que, en una buena mayoría de los casos, deben reinventarse a sí mismas, para que los cambios estructurales se lleven a cabo.

Una hipótesis subyacente es que las instituciones de educación superior latinoamericanas no han sido capaces ni están preparadas para formar profesionistas competitivos para el mercado de otros países más desarrollados, toda vez que en muchos casos ni siquiera han podido responder a la demanda del mercado laboral de su propio país, debido a su visión estratégica hacia el interior de la institución y a su incapacidad por agilizar el cambio y mejorar el tiempo de respuesta que demanda nuestra cambiante sociedad.

Asimismo, una preocupación olvidada de las instituciones educativas de nuestros países está asociada con la responsabilidad de coadyuvar a la empleabilidad inicial y sustentable del egresado. Las socorridas certificaciones académico-administrativas de las universidades han sido frecuentemente utilizadas para publicitar la oferta educativa de la institución y no para mejorar la calidad del egresado, ni mucho menos su empleabilidad. Más aún, no se conocen en nuestro país estudios profundos ni estrategias educativas exitosas que nos permitan correlacionar las certificaciones, la calidad educativa y la empleabilidad de los egresados.

REVISIÓN DE LA OFERTA EDUCATIVAPor otra parte, aun cuando muchas instituciones de educación superior iberoamericanas se han avocado a revisar su oferta educativa y alinearla a los requerimientos y tendencias de los mercados de trabajo, existen una serie de problemas difíciles de superar, por lo menos en México. Sobresalen el tiempo de

respuesta y flexibilidad de la oferta educativa en cuanto a los cambios científicos, tecnológicos y administrativos de las empresas, debido a la miopía y rigidez propias de la academia y a la reglamentación federal de revisión de los planes de estudio. Este problema se acentúa, debido a que existen muy pocos procedimientos eficientes de seguimiento y monitoreo del desempeño laboral de los egresados.

Finalmente, y no menos importante, existe un factor implícito al proceso educativo, asociado precisamente a los cambios de paradigmas predominantes en el siglo que apenas inicia. González argumenta que las viejas concepciones reduccionistas inherentes al modelo educativo predominante en las instituciones de educación superior mexicanas están limitadas en cuanto a explicar el funcionamiento del mundo real. De esta manera, se requiere un cambio de paradigma para que dichas instituciones sean capaces de formar profesionales aptos para enfrentar las realidades en rápida transformación y con altos grados de complejidad que la sociedad demanda. Su planteamiento, un tanto radical, se basa en la necesidad de que exista una formación interdisciplinaria, más bien parecida a los esquemas renacentistas, evitando la especialización de los educandos en el ámbito de profesional y de postgrado.

En resumen, las instituciones educativas de nivel superior deberán explorar formas efectivas de vinculación con la industria para asumir su responsabilidad social con el país, sumando a sus metas académicas el imperativo de coadyuvar con el desarrollo profesionalizante de sus educandos.

COMPETENCIAS PROFESIONALESPARA LA EMPLEABILIDAD SUSTENTABLE

La desarticulación entre la oferta y demanda de profesionales en el país es tan relevante que la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior ha preparado un estudio estratégico denominado La Educación Superior en el Siglo XXI, orientado a construir el futuro del sistema de educación superior en México. El estudio establece una visión clara del sistema de educación superior mexicano al año 2020, pero, sobre todo, concluye en un perfil del producto del sistema:

Desde el punto de vista de conocimientos y habilidades, el egresado deberá contar con una formación sólida en conocimientos y capacidades genéricas, abarcando diversas disciplinas; deberá estar preparado para un mundo laboral en donde pueda comprender otras culturas, comunicarse en varios idiomas y tener una sensibilidad social para la diversidad. Asimismo, el mexicano que egrese de instituciones de educación superior de este país deberá contar con conocimientos y habilidades para solucionar problemas, trabajar en equipo, contribuir con ideas innovadoras y para seguir aprendiendo durante toda la vida. Este profesionista tendrá una actitud para asumir responsabilidades, hacer frente a las incertidumbres y emprender sus propios negocios. Finalmente, el egresado deberá ser flexible, en cuanto a conocimientos, habilidades y actitudes, para enfrentar un mundo laboral altamente demandante, diverso y evolutivo.

Guadalupe Loaeza

Estimado señor Presidente:

Con todo respeto, permítame decirle que usted y yo tenemos muy mala ortografía. No hay duda que debemos poner

remedio a esta falta imperdonable, en primer lugar porque usted es el Presidente de la República y yo, una simple ciudadana, que también es periodista y escritora, lo cual resulta tal vez aún más grave, ya que saber escribir correctamente es una condición sine qua non para ser considerados personas cultas.

Lo anterior viene a cuento por la breve dedicatoria que escribió en el libro de visitas ilustres de la Secundaria Anexa a la Normal, en donde se leía: “Felicidades a una gran escuela que a (sic) formado una gran comunidad educativa”. Respecto a esta última palabra, tengo la impresión

que además dudó usted si se escribía con uve o con “b”. No se preocupe, señor Presidente, esto pasa hasta (con h) los mejores intelectuales. Pero, sinceramente, la que más me preocupa es su maestra de gramática; seguramente cuando leyó la noticia en todos los diarios, se ha de haber (con h) mortificado enormemente. Tal vez hasta exclamó algo como: “Ah, qué Vicente… pero no me sorprende. Nunca pudo con la ortografía. Cuántas veces le expliqué que la ortografía era parte de la gramática, que enseña a escribir correctamente mediante el acertado empleo de las letras y de los signos auxiliares de la escritura. Cuántas veces le dije que la “h”, aunque muda, tiene su importancia, sobre todo con el verbo haber. Y cuántas veces le recomendé que leyera para mejorar su ortografía. Pobre muchacho, sigue reprobando…”

LO IMPORTANTE SE ESCRIBE CON H¿Sabía usted, señor presidente, que las únicas cosas importantes que existen en el mundo, según el autor español Enrique Jardiel Poncela, se escriben con “h”? Repase usted el diccionario, busque las cosas trascendentales y sólo las encontrará en la “H”; por ejemplo, los hijos, el honor, la honra, hombre, hostia, hidalguía, humorismo, honradez, etcétera, etcétera. El autor del Amor se escribe sin “h” asegura que también los alimentos principales se escriben con “h” como harina y huevos. De toda la semana, ¿acaso el día de “hoy” no es el más importante? Usted mismo hizo de ese vocablo un eslogan que prácticamente lo llevó a la presidencia: “hoy, hoy, hoy, hoy”, dijo en esa tarde memorable. Pero ¿lo dijo con “h” o sin “h”? ¿Y si lo hubiera escrito, lo hubiese hecho con “h” o sin “h”? A continuación, me permito transcribirle una cita que, aunque larga, señala muy bien la importancia de las palabras con “h”: “todos los símbolos de las cosas importantes tienen su “h” correspondiente:

más esencial lo relacionado con el aspecto cultural, dado que el éxito de muchas operaciones internacionales depende de la habilidad para interactuar con individuos de otras culturas.

En el plano internacional, los conceptos de flexibilidad y adaptabilidad se refieren a la aceptación de situaciones fuera de lo usual, como una característica del ambiente de trabajo permanente. Trabajar a deshoras es común, atender cuestiones de negocios desde el hogar y en cualquier horario, así como viajar y trabajar de manera continua sin horario establecido, entre otras.

HABILIDAD COMUNICATIVAEn cuanto a la habilidad comunicativa, se requieren conocimientos del idioma, tanto hablado como escrito, de manera que no se corra el riesgo de errores de interpretación. Estas habilidades, más un acopio de paciencia y tolerancia, son fundamentales para asegurar que todas las partes involucradas en una transacción comercial entiendan correctamente los términos del negocio.

La actitud para la toma de riesgos implica la disponibilidad para salir de lo acostumbrado, estar dispuesto a la aventura de conocer nuevas culturas y acostumbrase a vivir con tranquilidad aun cuando se desconozca en buena medida qué es lo que viene adelante.

Atributos que pueden parecer triviales, tales como el sentido del humor, permiten al profesionista mofarse incluso de sí mismo y tomar con una ligereza calculada situaciones no familiares que en otras circunstancias generarían tensión en los involucrados. De esta manera, en vez de propiciar la generación de estrés en situaciones cuando se desconoce la lengua local o la manera de comunicarse correctamente, el individuo puede superar con éxito un escenario incómodo. De la misma manera, cuando se presentan confusiones o situaciones que con o sin intención puedan impactar en la autoestima del individuo, reaccionar propositivamente es de gran ayuda, toda vez que la inventiva, la iniciativa, la motivación personal, y la disponibilidad para aprender y mantener el interés en el

PROFESIONISTA IBEROAMERICANO DEL FUTUROPor otra parte, si extrapolamos las competencias requeridas por las empresas localizadas en economías más avanzadas y con mayor éxito en cuanto a desarrollo, y tomando en cuenta un modelo político-económico similar, posiblemente los países en desarrollo demandarán competencias equivalentes en un futuro próximo. De esta manera, si se logran determinar y si se es capaz de imprimir en los egresados aquellas competencias, es posible que se esté ya preparando al profesionista iberoamericano del futuro. Este escenario es particularmente atractivo, en la medida en que históricamente las instituciones académicas no han sido del todo capaces de adelantarse a los requerimientos de la sociedad, no solamente en éstos, sino en muchos otros países del orbe.

El tema de las competencias básicas para la empleabilidad entre países, específicamente para el caso de México y los Estados Unidos, es abordado en detalle por Cárdenas y Rodriguez (2003) en un estudio doctoral sobre las habilidades básicas que requieren los individuos para potenciar su empleabilidad entre estos países. Aquí se transcriben algunas reflexiones en cuanto a las competencias susceptibles de desarrollarse en el contexto universitario: la era de los empleos para profesionales egresados sin estudios especializados está extinguiéndose día con día; cada día se requieren mayores y mejores calificaciones laborales, haciéndose necesario el aprendizaje de por vida para la competitividad profesional sustentable.

Los profesionistas deben salir preparados, al menos teóricamente y a la luz de ejemplos presentados y discutidos en la academia, para afrontar cambios o transiciones que actualmente enfrentan hasta que entran al mercado laboral, cambios de responsabilidad o de puesto, de organización, de profesión, de país, o bien hasta el retiro o jubilación.

SENSIBILIDAD CULTURALAspectos importantes más específicos para la empleabilidad se refieren a la sensibilidad cultural, la flexibilidad y adaptabilidad, sobre todo para las posiciones extraterritoriales, siendo lo

Licenciado Jorge VillegasMaestro Periodista

Vargas Llosa describe en su últi-ma novela un extraño personaje que tiene una virtud casi mágica: puede determinar, con mera

observación, el sitio ideal para construir rompeolas, esos promontorios que le roban violencia al mar y lo domestican para su uso utilitario o placentero.

Lo maravilloso es que donde señala don Arquímedes, los rompeolas funcionan y perduran. Pero si los constructores desoyen sus consejos, las barreras se desmoronan, se enarenan y acaban destruidas prematuramente.

Su “olfato” para ubicar rompeolas es semejante al de nuestros expertos rancheros, los que con una vara simple localizan veneros de agua dulce. Claro, con un amplio margen de error.

AVANCES AL SERVICIO DEL HOMBREUn amigo nuestro, sin mucho humor para esas “brujerías”, contrató a una firma internacional que se especializa en lo mismo: en localizar veneros de agua dulce. Pero no lo hace con varas, sino con satélites espaciales y sistemas de GPS o localizadores.

Dice que en cuestión de días le entregaron un informe, donde constan los sitios precisos en que debe excavar y a qué profundidad. De antemano le pronostican la cantidad de agua que encontrará y le garantizan que no será gruesa ni salada.

La Ciencia y la Tecnología, ya se ve, les van ganando terreno a los métodos intuitivos o de corazonada.

TAMBIÉN EN EL CAMPO DE LA SALUDIgual sucede en el campo de la salud, donde medicinas milagrosas, rayos láser, resonancias magnéticas y microcirugía

destierran al curandero y les restan misterio a las enfermedades.

Vaya, ya no hay razón para que un misionero se pierda en África y lo encuentre, en azarosa aventura, un periodista intrépido como sucedió con Livingston y Stanley, en el Siglo XIX.

Ahora bastaría con insertar un chip bajo la piel al célebre misionero para localizarlo con el GPS desde el espacio.

PREGUNTAS Y RESPUESTASLas respuestas que da la Ciencia a las preguntas que azoraron al hombre y lo llenaron de supersticiones e inclinación a las soluciones mágicas, allanan el camino del conocimiento y aligeran el ejercicio reflexivo del hombre.

Ahora le queda tiempo y disposición para plantearse las grandes interrogantes que propone la Filosofía. Por ahora al menos, antes de que la Ciencia

devele la incógnita del origen y el destino de la vida.

Pero aún no llegamos a la Utopía de la Ciencia. Aún coexisten los hallazgos deslumbrantes de los investigadores y la práctica médica de quienes analizan la retina, aplican magnetos o realizan “curas” corporales.

Estamos realmente en el umbral de la Era de la Ciencia. Ya se multiplican y deslumbran inventos y hallazgos inimaginables. Pero aún no es una condición universal el enfoque científico de la realidad.

Guadalupe Loaeza

Anuies. (2001). La Educación Superior en el Siglo XXI: líneas estratégicas de desarrollo. México: Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior.Bonal, Xavier (1998). Sociología de la Educación: Una aproximación crítica a las corrientes contemporáneas. Barcelona: Paidós.Cárdenas, José A . y Rodriguez, Ignacio E. (2003) Habilidades básicas que requieren los individuos para potenciar su empleabilidad en los Estados Unidos de Norteamérica al egresar con una licenciatura en México. Documento inéditoDelors, J. (1996) La Educación encierra un tesoro. México: Ediciones UNESCOFugate, D.L. & Jefferson, R.W. (2001). Preparing for Globalization—do we need structural change for our academia programs? Journal of Education for Business. 76, 160-167. Gonzalez, L.A. (1997). Paradigmas del conocimiento y educación superior: perspectivas para el tercer milenio. La Universidad Mexicana en el Umbral del siglo XXI, Visiones y Proyecciones. México: Anuies.Livingstone, D.W. (1999). Beyond the Human Capital Theory: The Underemployment Problem. The International Journal of Contemporary Sociology. 36, 163-192.Riquelme, G. (2003) Educación superior, demandas sociales, productivas y Mercado de trabajo. Argentina: Universidad de Buenos Aires.

trabajo darán al profesionista una plataforma más segura para el éxito.

MISIÓN DEL CENTRO DE EMPLEABILIDADLa Universidad Regiomontana, consciente de la problemática presentada en este estudio, ha incorporado explícitamente dentro de su modelo educativo el renglón de la empleabilidad. Durante el año 2004, se inició el Centro de Empleabilidad UR, que tiene como misión asegurar la implementación de planes y programas que garanticen la empleabilidad de los estudiantes y egresados de la Universidad Regiomontana y promover su inserción en el mundo de trabajo.

A través de iniciativas de esta naturaleza, se pretende que la Universidad Regiomontana se distinga por dotar a profesionistas de competencias y experiencias para el mundo de trabajo, lo cual les permita, al egresar, desempeñar una labor exitosa y retribuida dignamente, ya sea como empleados, profesionistas independientes o empresarios.

Asimismo, a través del Instituto de Investigación y Estudios para la Aplicación del Conocimiento de la Universidad Regiomon-tana, se están abordando esfuerzos de investigación relacionados con la empleabilidad del profesionista, la competitividad del empresario de la pequeña y mediana empresa, y para la inserción de los grupos menos favorecidos en el mercado de trabajo.

En resumen, las universidades no han hecho bien la tarea de preparar al profesional con las competencias que realmente demanda el ámbito del trabajo, mientras que estas competencias están evolucionando de manera significativa debido a la globalización y la diversidad cultural que exhibe dicho ámbito. Más aun, es posible que el profesionista en ciernes no esté consciente de la naturaleza de las competencias laborales que requiere la nueva economía. Tomando en cuenta esta realidad, la necesidad de fomentar que la persona se responsabilice de su propio aprendizaje, se convierte en un imperativo para las empresas e instituciones que pretenden que su capital humano se mantenga como un factor competitivo.

Es así como, bajo mecanismos utilizados por instituciones como la Universidad Regiomontana (UR), se ha puesto énfasis en crear una cultura empresarial apoyada en las variables de ciencia básica y aplicada, para obtener como resultado la formación del empleo.

SOCIEDAD Y ECONOMÍA DEL CONOCIMIENTO

La UR se especializa en el desarrollo de competencias para el trabajo, con el objetivo de alinear la demanda laboral con los planes de estudio de sus estudiantes, para que los egresados tengan la versatilidad de incorporarse a las nuevas fuentes de empleo que se están creando en la región, basadas en la sociedad y economía del conocimiento.

La prosperidad de las naciones vendrá, descrita por Lundvall, de una “economía de aprendizaje”. Es decir, aquélla que rápidamente aproveche el conocimiento para transferirlo en innovaciones comerciales que beneficien al grueso de una población, donde el reto de universidades como la Regiomontana estará en su potencial cultural empresarial y en el pensamiento estratégico de cada uno de sus graduados, así como en el clave manejo de sus sistemas de capital creativo, humano, social y financiero.

Los factores estratégicos de ventaja competitiva han tenido un largo camino, que inició con la tierra en la economía agrícola; siguió con las máquinas en la Revolución Industrial, y con la tecnología en la Segunda Revolución Industrial, para ahora dejarnos

en la Era del Conocimiento, en que tenemos como ventaja el “capital intelectual”.

Para abordar la economía del conocimiento, como dijeron expertos de la revista The Economist: “todo país debe pasar y aprovechar su boom manufacturero”; como se ha visto en diferentes regiones en desarrollo y en nuevas ciudades del conocimiento: la mano–factura precede a la mente–factura.

CAPITAL INTELECTUAL Y PRODUCTIVIDAD EMPRESARIAL

Es por ello que las nuevas demandas están reconociendo el capital intelectual, unido de manera simbiótica a la productividad empresarial, como una variable directamente relacionada con el desarrollo exponencial del conocimiento encarnado en cada individuo y en el aumento del PIB de las naciones.

En este proyecto, las universidades ya no son las antiguas Torres de Marfil que alejan el saber del pueblo y lo dan sólo a los nobles privilegiados; ahora, la vinculación es directa entre la educación y la empresa. La mano de obra ya no es puramente artesanal y técnica; ahora, la velocidad y precisión de las conexiones dendríticas es la que genera cambios disruptivos y materiales intangibles de alto valor sobre los que sí se pueden tocar.

Por ejemplo, Japón se inició como un país que hacía productos de baja calidad y muy baratos, pero supo cimentar el camino para mejor y más especializada mano de obra. Ahora, su creatividad y aplicación tecnológica, así como la fuerte inversión en su capital humano, distingue a ese país como potencia económica internacional de productos tecnológicos de alta calidad.

EL CASO INDIAEn el caso de India, no ha creado expertos en computación y software porque los hindúes tengan una mejor relación lógica matemática que nosotros, sino simplemente una investigación de mercados les arrojó que podían tomar buena parte de ese nicho de mercado.

De esta forma, los egresados de universidades hindúes están adquiriendo trabajo bien remunerado (gracias a su educación especializada) en diferentes partes del mundo, principalmente en los Estados Unidos y particularmente dentro del Silicon Valley.

CREAR UN BOOM DEL CONOCIMIENTOEn nuestra región en particular, es ya conocida la idea de incorporarnos a la ola de la globalización y competitividad internacional; aprovechar nuestro boom manufacturero y crear un boom del conocimiento.

Al igual que, como lo ha definido Ernst & Young, los egresados deben ser trabajadores del conocimiento, mismos que son considerados como “analistas simbólicos” que manipulan símbolos en lugar de máquinas. Claro, todo esto sin menospreciar el importante trabajo técnico que hay detrás de cada organización.

El futuro pertenece, en visión de la Universidad de Arizona, a aquellas regiones que cuenten con economías robustas basadas en el conocimiento, sustentadas en el éxito de sus universidades como productoras del conocimiento.

Doctor Juan José Morales Artero

Maestro Rodrigo Soto / Mercadotecnia Social

Doctor Juan José Morales ArteroResponsable del Centro de Investigación

para la Competitividad Empresarial

El área de la Ciudad del Conocimiento en la Universidad Regiomontana aparece orientada a los temas sociales, con el fin de desarrollar la sociedad del conocimiento. Así, se trata de dar respuesta a los numerosos

colectivos que reclaman la acción de la educación frente a los nuevos retos que demanda la sociedad actual, junto a una investigación orientada en la misma dirección. De este modo, vemos que la educación aparece como prioritaria en todos los programas políticos de todos los países, puesto que uno de los fines de la educación ha sido el de garantizar la inserción en el mundo laboral, y mejorar con ello la empleabilidad. Por ello se reclama una mayor y mejor educación, puesto que con la llegada de la sociedad de la información y del conocimiento cambian las anteriores formas de transmisión y creación del conocimiento.

DIFERENCIAS SOCIALES CON

RELACIÓN AL CONOCIMIENTOLa sociedad no se hace más justa con las modificaciones económicas, científicas y tecnológicas, sino que se hacen más grandes las diferencias sociales; con ello la exclusión y la marginación social de los grupos socialmente desfavorecidos. Lejos de la idea que reclama la UNESCO de la “educación para todos a lo largo de toda la vida”, cosa que también está presente hasta en los países más desarrollados (Gómez-Granell y Vila).

Lo que hace fundamental que se deje de pensar la educación en términos económicos y productivos, fomentando una educación que desarrolle los valores de una sociedad democrática. El “aprender a ser” en términos de la UNESCO, entendidos como una ciudadanía creativa que pasa la información a conocimiento desde la tolerancia hacia el otro, para una convivencia democrática que alínee los intereses individuales con los colectivos.

PROBLEMAS EDUCATIVOS EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Desde un enfoque local se pretende solucionar los problemas de la educación, limitándolos a unas escuelas, estado o país. Pero las sociedades globalizadas presentan las mismas tendencias en los problemas. Un ejemplo de esta idea la encontramos en la economía con ese enfoque globalizado, lo que puede repercutir en la competitividad de las empresas locales. Ciertos sectores pretenden ver la educación desde un enfoque ideológico concreto, por lo que intentan amoldar la realidad a sus intereses ideales en vez de basarse en la realidad que les rodea y sus necesidades.

Esta situación puede llevar a políticas equivocadas sin solucionar problemas, con enfoques sobre los sistemas educativos, lejos de ver que se trata de un conglomerado de mecanismos interconectados, que pueden llevar a una situación no buscada si no se tienen en cuenta todas sus partes en conexión. Si no se atiende a la cultura profesional, el cambio estará obligado al fracaso. Según Longworth: “Muchas personas son incapaces de hacerse a la idea de

vivir en la incertidumbre y en un cambio permanente. Lamentablemente o no, la mayoría de las comunidades no tienen la opción de detener el mundo para apearse de él. Están sometidas a decisiones y acciones que se toman y se desarrollan en otros lugares.

Para Bowe y Ball, el cambio se da en tres contextos: el contexto macro, que incluye fuerzas sociales, grupos políticos y sectores económicos y financieros que demandan a la educación que se adapte a las necesidades de producción y su constante cambio. Por otro lado, el contexto político y administrativo, que se organiza por leyes y decretos con cambio reducido, sin actuar sobre el pensamiento y trabajo de los profesores. En último lugar aparece el contexto de la práctica, que tiene que ver con el trabajo de los profesores en el salón de clases.

Ingeniera Claudia Ordaz

La Universidad Regiomontana es una institución educativa privada, que desde 1969 trabaja con el propósito de formar integralmente a sus estudiantes y dirige sus esfuerzos y recursos hacia la mejora continua y hacia la excelencia. Ha diseñado planes de estudio para que de esta universidad egresen profesionales críticos,

innovadores y competentes, comprometidos con el desarrollo y consolidación de una sociedad sana, a través de la teoría educativa constructivista.

El Instituto Modelo de Enseñanza fue fundado en 1951 por el profesor Humberto Ramos Lozano y vendido en 1958 al ingeniero Roberto Treviño González, un destacado emprendedor y promotor de la educación; pero oficialmente fue fundada el 8 de julio de 1969, fecha en que el gobernador de Nuevo León, licenciado Eduardo A. Elizondo, autorizó la transformación del Instituto Modelo de Enseñanza en una universidad. Fue en 1974 cuando entró en operación un método moderno de enseñanza que obligó a la universidad a crecer a pasos agigantados, de modo que se tuvieron que hacer reformas para que estuviera al nivel que se demandaba.

DÉFICIT EDUCATIVO SUPERIOR EN LA INDUSTRIA

Por ello, un grupo de empresarios, convencidos de la necesidad de fomentar la educación superior en empleados y trabajadores de las industrias neoleonesas, decidió adquirir la Universidad Regiomontana, mediante las gestiones del licenciado Eduardo Macías Santos. El objetivo de este grupo emprendedor sería coadyuvar a la solución del déficit educativo superior en el medio industrial; reorientar la educación superior fuera de áreas políticas e ideológicas, y ofrecer un nivel académico al

estudiantado de recursos medios, que por horarios y cuotas no podían concurrir a otras instituciones privadas de la localidad.

Fue el 4 de junio de 1974 cuando se concretó la operación. Un grupo de empresarios se reunió para adquirir la Universidad Regiomontana; entre ellos: ingeniero Rogelio Sada Zambrano, ingeniero Bernardo Garza Sada, Eugenio Garza Lagüera, Andrés Marcelo Sada y Alberto Santos de Hoyos, entre otros.

DESARROLLO ARMÓNICO E INTEGRAL DE LA SOCIEDAD

La misión de la Universidad Regiomontana es la de propiciar el desarrollo armónico e integral de la sociedad, promoviendo la formación de los estudiantes en libertad y para la libertad, estimulando la realización de su vocación personal al poner a su alcance una educación de calidad y orientándolos para que sean profesionales líderes y gestores del desarrollo social.

Proclama que la ciencia y la cultura deben estar al servicio del hombre. De ahí su lema: “Scientia et Cultura pro Homine”. El cumplimiento de esta misión se realiza a través de unos objetivos claramente especificados y difundidos en el entorno universitario.

Su visión es la de ser una universidad que ofrezca estudios superiores de alta calidad en Monterrey y el noreste del país a costos accesibles, para ser la alternativa preferida por las familias de ingresos medios; institución con características distintivas propias, expresadas a través de su Modelo Educativo UR 2015. De acuerdo con esta visión, la excelencia académica se evalúa por la calidad de sus alumnos y de su cuerpo docente, así como por la calidad del proceso educativo.

Fracasará toda reforma educativa que no atienda a estos contextos, puesto que en las condiciones en que se vive frente a los constantes cambios sociales en la forma de vida, con nuevos enfoques científicos, económicos, tecnológicos y de valores, ello se refleja en una demanda hacia la educación.

En la esfera occidental, las familias y las escuelas han sido las comunidades de aprendizaje. En la actualidad, los procesos de enseñanza y aprendizaje también se dan en las empresas, denominándose “organizaciones inteligentes” que aprenden más cosas y pueden enseñar y, con cosas nuevas, volver a aprender y enseñar y así seguir su proceso. Para Probst, Raub, y Romhardt, el término aprendizaje organizacional define los procesos de cambio que se llevan a cabo en una base de conocimientos de la organización. La administración del conocimiento consiste en la estructuración y modelado de estos procesos.

Las “organizaciones inteligentes” aparecen adecuadas a la Sociedad del Conocimiento. Camino largo y pesado, entre otros asuntos por lo difícil del tema de la inteligencia en la dirección de empresas. Por lo que sólo las empresas corporativamente inteligentes se mantendrán en la sociedad del conocimiento; el resto serán historia.

CAMBIOS TECNOLÓGICOS Los cambios tecnológicos en el siglo XX, y en especial en la segunda mitad, fueron muy vertiginosos e innovadores, lo que dio como resultado un cambio de costumbres y de mentalidad que lleva emparejado el cambio en la forma de producción y hasta las relaciones políticas. Para Longworth el alfabetismo político significa mucho más que recibir y comparar lo que predican los diversos partidos en tiempos de elecciones. Significa comprender los valores y las premisas sobre los que cada partido basa su actuación, y el efecto que tienen en la economía y el comercio, en la calidad de vida y en las demás personas. La implicación en la comunidad significa algo más que contribuir como voluntario en diversas actividades. Significa hacer algo sobre las injusticias que se observan e incidir en la vida de la ciudad y de las personas que viven en ella.

Así, la ciencia básica continúa su evolución, al igual que se expande la tecnología establecida, mientras se destruyen las limitaciones por medio de las nuevas tecnologías que impulsan la economía. Por ello, la investigación va en una especie de ciclo que pasa por la investigación, el desarrollo tecnológico y los nuevos progresos tecnológicos que se ocasionarán por las nuevas investigaciones. Los cuales, posteriormente permitirán mejorar esta tecnología de producción desde lo básico a la investigación y producción de nuevas técnicas.

Estos ciclos se van repitiendo, pero cada vez más avanzados. Mientras que los países que no alcanzan este movimiento de transformación tecnológica aparecen atrasados. Por ello, están abocados a trabajar con sistemas de producción no competitivos. Con lo que a la economía del conocimiento se llega gracias a la sociedad del conocimiento. La forma de vida y de trabajar se ve modificada constantemente por las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.

REFERENCIAS:ESTEVE, J. M. (2003). La revolución educativa. Paidós. Barcelona.GÓMEZ-GRANELL, C. Y VILA, I. (coord.), (2001). La ciudad como proyecto educativo. Octaedro. Barcelona.LONGWORTH, N. (2003). El aprendizaje a lo largo de la vida. Paidós. Barcelona.PROBST G, RAUB S, ROMHARDT K (2001). Administrando el conocimiento. Pearson Educación. México.TEDESCO, J. C. (2000). Educar en la sociedad del conocimiento. Fondo de Cultura Económica. Argentina.

PARA DESARROLLAR LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Por consiguiente, para llegar al pleno desarrollo de la Sociedad del Conocimiento, hay que implicar la educación formal, la educación informal de los ciudadanos, las redes, las empresas y su potencial de aprendizaje, las nuevas tecnologías y los organismos gubernamentales y no gubernamentales en el progreso y el bien social, para conseguir una sociedad más preparada y que pueda afrontar los requisitos que demanda el nuevo enfoque global de la competitividad, en la que los ciudadanos posean conocimiento que puedan aplicar a su vida diaria y en el bien de toda la sociedad, con el fin de que no se quede estancada y responda a los nuevos retos que depara el presente y sea capaz de afrontar el futuro con éxito.

En este sentido la Universidad Regiomontana trata de dar respuesta a las demandas sociales por medio de las áreas de investigación que comprenden, la competitividad del empresario en la sociedad del conocimiento, con el fin de que pueda hacer frente a las demandas del mercado productivo dentro del mundo competitivo actual; y por otro lado, la competitividad y empleabilidad permanente de los profesionistas y su constante actualización profesional, y por último la integración, competitividad y desarrollo de los grupos sociales especiales al tratar de integrar a los menos favorecidos en el mercado laboral con el fin de que puedan mejorar su calidad de vida en las condiciones que la sociedad actual demanda.

Con seis rectores que la han sostenido y dado vida desde su fundación en 1969, la Universidad Regiomontana es

parte de la vida académica e intelectual en Nuevo León. Ahí, se formaron desde los años 50, jóvenes bachilleres, cuando esta universidad se desempeñaba como el Instituto Modelo de Enseñanza. Hoy, la UR imparte 24 licenciaturas en Ciencias Económicas, Sociales, Administrativas, Humanidades e Inge-niería y Arquitectura.

La “UR”, como familiarmente llamamos a esta Universidad, fue fundada como plantel educativo por el profesor Humberto Ramos Lozano en 1951. Su primer carrera profesional fue la contaduría pública y hoy, con 55 años de ejercicio ininterrum-pido, su actualización la ha llevado a instrumentar 12 programas de posgrado y hasta maestrías virtuales en Administración. Regiomontanos y universitarios ilustres han forjado esta universidad. Entre sus rectores,

Doctora Patricia Liliana Cerda PérezInvestigadora/UANL

se cuenta al filósofo recientemente fallecido, Agustín Basave Fernández del Valle, reconocido internacionalmente por su profunda y extensa obra en el campo de la filosofía.

HOMBRES VISIONARIOSEmpresarios visionarios como Eugenio Garza Lagüera, Alberto Santos de Hoyos, Bernardo Garza Sada y Rogelio Sada Zambrano, entre otros, adquirieron en 1974 esta universidad, para codayuvar a la formación de cuadros educativos que posteriormente se desempeñaran en el medio industrial.

Ahora, con más de 55 mil volúmenes en sus bibliotecas y tres mil 952 alumnos en sus licenciaturas; ahí, 325 profesores trabajan diariamente para instruir y educar a sus estudiantes, bajo un sistema tetramestral que, con el modelo UR2015; es decir, de una educación basada en competencias, hacen uso de las tecnologías de información para apoyar su proceso de enseñanza-aprendizaje.

Ahí, bajo la rectoría del ingeniero Rodrigo Guerra Botello, se tienen programas culturales de música, danza,

teatro, poesía o cine y, se impulsa simultáneamente el Desarrollo de Competitividad para el Trabajo con proyectos realizados de forma concreta en empresas, lo cual le permite al alumno egresar con experiencia.

ESTUDIOS SUPERIORES DE ALTA CALIDAD

Desde sus céntricas instalaciones, la UR labora para dar sentido y destino a su lema “Scientia et Cultura pro Homine”, es decir, la ciencia y la cultura al servicio del hombre y, para tal propósito ofrece e impulsa estudios superiores de alta calidad no sólo para la gente de Monterrey, sino también para familias procedentes del Noreste de México.

Con su lema y trabajo, la UR se ha posicionado a través de importantes convenios internacionales con el International Student Exchange Program, el Canadian Education Exchange Foundation o el Hispanic Association of Colleges and Universities, entre otros; pero, sobre todo, ha tomado posición y un gran lugar en el corazón de los regiomontanos.

e intelectual de Nuevo Leónparte de la vida académica

Desde su fundación en 1969

En esta histórica decisión estuvieron: Roge-lio Sada Zambrano, por Fomento Inmobilia-rio y de la Construcción, S.A.; Bernardo Garza Sada, por el Grupo Industrial Alfa; Eugenio Garza Lagüera, por Valores Industriales, S.A.; Andrés Marcelo Sada, por el Grupo CYDSA; Hernán Rocha, por Salinas y Rocha; Jorge Garza, por Conductores Monterrey, S.A.; Alfonso Garza, por Troqueles y Esmaltes, S.A.; Rodolfo Barrera, por Cementos Mexicanos, S.A.; Manuel Llaguno, por Nylon de México, S.A.; Humberto Lobo, por Protexa, S.A.; Alberto Santos de Hoyos, por Galletera Mexicana, S.A., y Alberto Fernández Ruiloba, por Pigmentos y Óxidos, S.A.

La UR fue pionera en la implementación curricular por tetramestres, desde 1974, lo que, aunado a su excelente ubicación urbana, favoreció la abundante matrícula y el rápido desarrollo de la Institución.

SUS RECTORESDesde su fundación, la Universidad Regiomontana ha tenido seis rectores: ingeniero Roberto Treviño González, propietario y rector de 1969 a 1974; doctor Eduardo Macías Santos, de 1974 a 1978; doctor Agustín Basave Fernández del Valle, de 1978 a 1985; maestro Francisco Abel Treviño Cisneros, de 1986 a 1992; doctor Pablo A. Longoria Treviño, de 1992 a Septiembre 2001; e ingeniero Rodrigo Guerra Botello, de septiembre 2001 a la fecha.

Hoy nadie duda de la eficacia y calidad de los servicios educativos de la UR en todos los niveles y modalidades que atiende. “Sus planes de estudio están diseñados para preparar profesionales críticos, innovadores y competentes” sustentados en el uso adicional de la Internet y en la “realización de proyectos de Desarrollo de Competitividad para el Trabajo, DCT, que permiten trabajar en empresas, bajo la supervisión del maestro, en la solución de problemas reales”.

Sus programas académicos son totalmente amigables, lo que permite al alumno “inscribir sólo los créditos que pueda cursar dependiendo de su disponibilidad de recursos económicos y de tiempo.” La UR ofrece estudios de preparatoria, de profesional y de posgrado, en las áreas de Ciencias Económicas y Administrativas, Humanidades y Ciencias Sociales e Ingeniería y Arquitectura.

SU MISIÓN“Propiciar el desarrollo armónico e integral de la sociedad, promoviendo la formación de los estudiantes en libertad y para la libertad, estimulando la realización de su vocación personal al poner a su alcance una educación de calidad y orientándolos para que sean profesionales líderes y gestores del desarrollo social”, es su misión. Su lema: “Scientia et Cultura pro Homine” (Ciencia y Cultura en beneficio del

hombre). Su visión: Ser una Universidad que ofrece Estudios Superiores de alta Calidad en Monterrey y el Noreste del País, a costos accesibles y con alta calidad del proceso educativo.La UR es una institución identificada con los valores regiomontanos: Trabajo, Esfuerzo, Disciplina, Honestidad. Cuenta, -de acuerdo con datos de su página web- con cinco mil 034 alumnos, que desde 2004 apoyan sus estudios con la Biblioteca Digital. Cuenta con 325 docentes, más del 75 por ciento de los cuales tiene grado académico superior.

Cuenta con 24 consejos consultivos y 148 consejeros, uno por carrera, y para las áreas de Internacionalización, Programa Emprendedor, Investigación y Extensión Universitaria y Educación Permanente.

La UR tiene convenios con más de 300 instituciones de educación superior en el extranjero, para realizar intercambios estudiantiles en el plano internacional. Posee más de diez programas de doble titulación en el extranjero, con universidades de Francia, España, Alemania y Estados Unidos; así como con más de mil empresas e instituciones locales, con el objetivo de facilitar a los alumnos la realización de prácticas profesionales.

Cuenta con diversas certificaciones de calidad, entre otras: FIMPES (Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior) y GATE (Global Alliance for Transnational Education).

Quien haya estado cerca de la UR, como es mi caso, podrá constatar que es una institución que supera retos exitosamente, se plantea metas con audacia y las alcanza antes de lo previsto; así que, en síntesis, es una institución en constante superación.

Maestras Hilda Garza / María de los Ángeles Medellín OteroInvestigadoras de la Facultad de Ingeniería y Arquitectura,

Departamento de Ingeniería Química

En la actualidad, los principales problemas presentes en la agricultura son las plagas y enfermedades que exigen el uso de productos químicos para lograr su erradicación. Debido a la respuesta de algunos países con respecto a este problema tan frecuente,

se inició la búsqueda de alternativas mediante investigación biotecnológica, utilizando microorganismos antagonistas como bio-controles. Dichos microorganismos prometen una solución eficaz para reemplazar el uso de químicos en los cultivos, así como bajos costos de transportación, escasa toxicidad, fácil manejo y, por lo tanto, un impacto positivo al entorno.

Uno de los microorganismos usados es el Trichoderma spp. el cual ataca directamente al patógeno que afecta a la planta. A partir de cultivos puros de Trichoderma harzianum y T. viridae, se preparó a escala laboratorio una suspensión de esporas de ambas especies y se inmovilizaron en dos tipos de soporte: alginato de sodio y perlita (inerte). Con el producto obtenido se realizarán pruebas “in vitro” e “in vivo” utilizando hongos patógenos de plantas y aplicándolo directamente en el suelo. De acuerdo con los resultados que se obtengan, se elaborará un producto a mayor escala, tendiente a comercializarlo.

El mayor enemigo de la agricultura es el ataque de plagas y enfermedades que suelen presentarse en las plantas. Los agricultores generalmente utilizan químicos para mejorar y proteger sus cosechas; esto ocasiona que los alimentos que consumimos se encuentren en algunos casos sobrecargados de sustancias tóxicas. Sin embargo, el panorama no es tan desalentador, gracias a los avances biotecnológicos que existen actualmente, pues los investigadores se han propuesto como meta encontrar una solución para combatir las enfermedades de los cultivos utilizando microorganismos antagonistas sin hacer uso de químicos.

Desde hace tiempo se conoce que una gran variedad de hongos contribuyen al crecimiento abundante y profundo de las raíces de plantas como el maíz y algunas variedades de pasto, así como a un mejor desarrollo radicular y un menor requerimiento de fertilizantes nitrogenados. Trichoderma spp. es uno de los hongos a los que se hace referencia.

CAPAZ DE CONTROLAR HASTA VEINTE ESPECIES DE HONGOS

A diferencia de los fungicidas químicos, que al aplicarlos en el suelo destruyen todo tipo de microorganismos e insectos presentes, los biocidas atacan directamente al patógeno; tal es el caso del Trichoderma spp., que es capaz de controlar hasta veinte especies de hongos presentes en el suelo.

En ocasiones se utiliza combinadamente algún fungicida y el hongo antagónico. En el sistema tradicional de cultivo, el hongo antagónico debe aplicarse con mayor frecuencia, preferentemente siete días antes de aplicar algún fungicida, siendo imprescindible la presencia de materia orgánica en el suelo para que el hongo subsista .Trichoderma spp. tiene una amplia distribución geográfica(4), por lo que puede ser aplicado en diferentes regiones. Las especies mas importantes son: T. hamtum, T. viridae, T. polysporum, T. harzianum, T. koningii, entre otras.

Las colonias de Trichoderma spp. al principio son blancas y algodonosas; cuando se desarrollan en presencia de luz presentan color verde oscuro(6), forman conidios y clamidosporas como estructuras de resistencia de gran tamaño, las cuales son atribuidas a grandes reservas de lípidos (1,3).

El efecto de Trichoderma spp. sobre hongos patógenos es atribuida a las enzimas polisacaridasas, proteasas y lipasas producidas por diferentes especies de Trichoderma, que actúan degradando la pared de las células del patógeno (2).

INOCUO PARA EL HOMBREEl uso de Trichoderma spp. en el control de patógenos de plantas resulta interesante no tanto porque ataca sólo a los hongos e insectos que destruyen los cultivos, sino porque es tan inocuo para el hombre, que en algunos países tiene aplicación tanto en medicina, como en la industria textil y alimentaria (5).

Existen diferentes tipos de hongos que pueden ser controlados por Trichoderma spp; por ejemplo, Alternaria solana en papa, Aphanomyces sp. en frijol, Botrytis cinerea en frijol y tomate, Geotrychum candidum en cítricos(6).

Dado que Trichoderma spp. es eficaz como antagónico en el control de patógenos de plantas, que no produce efectos secundarios en el cultivo, en el fruto final, en el agricultor que lo utiliza y mucho menos en el ambiente, se procedió a realizar este estudio con el fin de obtener un producto para uso en agricultura libre de riesgo.

OBJETIVOInmovilizar esporas de Trichoderma spp. en dos soportes a nivel laboratorio.

MATERIAL Y MÉTODOSA partir de cultivos puros de Trichoderma harzianum y T. viridae se indujo la esporulación de ambos mediante siembra en placas Petri con agar papa dextrosa a pH 3.0 y 7.0 respectivamente, se incubaron a 30 oC durante cinco días.

Utilizando solución amortiguadora de fosfatos pH 7.2, a partir de ambas cepas se preparó una suspensión de esporas conteniendo 14x 106 esporas/ml.

Las esporas se inmovilizaron en alginato de sodio y perlita inerte.

Figura 1. Inmovilización

de esporas de Trichoderma

Profesor Ismael Vidales DelgadoDirector del Centro de Altos Estudios

e Investigación PedagógicaUn poco de historia

La Universidad Regiomontana tiene como su origen al Instituto Modelo de Enseñanza, centro educativo fundado en 1951 por el profesor Humberto Ramos

Lozano (Benemérito de la Educación), y vendido en 1958 al ingeniero Roberto Treviño González, destacado emprendedor y promotor de la docencia. Incorporado a la Universidad de Nuevo León, el Instituto ofrecía estudios de bachillerato bajo el sistema semestral. Su primera escuela del nivel profesional fue creada en 1963 para ofrecer la carrera de Contador Público.

Hacia 1969 aumentó su oferta de carreras profesionales, por lo que recibió la autorización del gobernador de Nuevo León, licenciado Eduardo A. Elizondo, para transformarse en Universidad Regiomontana. Dicha autorización se encuentra registrada en el Libro 71 (1) Fojas 44, de la Sección del Registro de Escuelas Profesionales.

El crecimiento de la Universidad pronto rebasó la capacidad de atención, por lo que el ingeniero Treviño González tomó la decisión de vender la Institución, concretándose la operación el 4 de junio de 1974.

EMPRENSARIOS CON VISIÓNLa adquirió un emprendedor grupo, que tenía como objetivo el de coadyuvar en la solución del déficit educativo superior en el medio industrial y ofrecer a los estudiantes de recursos medios un alto nivel académico en horarios especiales y con cuotas muy apropiadas, compitiendo de esta forma con otras instituciones locales.

La figura1 muestra el procedimiento para la inmovilización con alginato.

RESULTADOSLa figura 2 muestra placas petri con los cultivos de Trichoderma spp. a pH 3.0 y 7.0 respectivamente. Se observó que el pH 7.0 fue más favorable para el crecimiento y esporulación de ambas cepas.

CONCLUSIÓNDe acuerdo con los resultados obtenidos, se confirma la hipótesis de que es posible obtener biomasa de diferentes especies de Trichoderma spp.e inmovilizar sus esporas.

Con los productos obtenidos se realizarán pruebas in vitro e in vivo utilizando diferentes plantas y hongos fitopatógenos para determinar la dosificación y condiciones óptimas para el uso del producto, el cual será de gran interés para la agricultura, tanto por su eficiencia para el control de patógenos de plantas, como por su inocuidad para los cultivos, para quien lo aplica, maneja y transporta y para el ambiente.

A partir de cultivos puros de Trichoderma harzianum y T. viridae se preparó una suspensión de esporas conteniendo 14 X 106 esporas /ml.

La figura 6 muestra las esporas de Trichoderma spp., las cuales una vez sometidas a lavado con solución salina fueron inmovilizadas en alginato de sodio y perlita inerte (figuras 7 y 8).

Figura 2. Placas Petri con Trichoderma spp.La figura 3 muestra los cultivos de Trichoderma harzianum y T. viridae respectivamente en agar papa dextrosa a pH 7.0. Se observa que T. harzianum presenta esporas color verde claro y T. viridae color verde oscuro.

Figura 3. Trichoderma harzianum y T. Viridae en agar papa dextrosa pH 7.0

Las figuras 4 y 5 muestran respectivamente los microcultivos practicados a las cepas de Trichoderma spp. y las microfoto-grafías de ambos.

Figura 4. Microcultivode Trichoderma harzianum y T. Viridae

Figura 5. Observación microscópica de Trichoderma harzianum y T. Viridae

Figura 8. Esporas de Trichoderma spp. inmovilizadas en perlita inerte.

Figura 6. Suspensión de esporas de Trichoderma harzianum y T. Viridae

Figura 7. Esporas de Trichoderma spp. inmovilizadas en alginato de sodio (hidratadas y deshidratadas)

cinco diluciones restantes durante los siguientes cuatro días respectivamente, mientras que en los identificados como BSR-2, todas las diluciones presentaron ennegrecimiento sólo en un pequeño trozo de alambre colocado previamente en el interior de los frascos.

Figura 2. Frascos con medio líquido (BSR-1), incubación a 35+ 2ºC/10 días

La figura tres muestra los viales con el medio semi-sólido BSR-3. Se aprecia, ennegrecimiento hasta la dilución 10-3 en cuatro días de incubación, mientras que en los identificados como BSR-4 no hubo ennegrecimiento del medio.

Figura 3. Viales con medio semi-sólido (BSR-3 arriba y BSR-4 abajo), incubación a 35+ 2ºC/4 días

Los medios sólidos (BSR-5 y BSR-6) incubados en un ambiente anaerobio presentaron crecimiento, pero ninguna de las colonias de color negro (Figura 4)

Figura 4. Medios de cultivo sólidos (BSR-5 izquierda y BSR-6 derecha) con crecimiento de colonias blancas.

Estudios similares realizados por Tanner (6) indican que la cuenta de bacterias sulfato reductoras se obtuvo después de 28 días de incubación, lo que sugiere que los medios evaluados en este estudio sean incubados por un periodo de tiempo mayor, teniendo como control cepas de BSR de referencia.

CONCLUSIONESEl presente estudio debe ser considerado como preliminar en la estandarización de un método para la detección y enumeración de bacterias sulfato reductoras. Los resultados obtenidos revelan que es posible lograr la detección de dichas bacterias en corto tiempo, si el medio de cultivo y el manejo del mismo son adecuados. Dado que al momento de concluir esta fase preliminar del estudio no fue posible contar con cepas de referencia, se pretende continuarlo para que una vez que se cuente con éstas y haciendo algunos ajustes a los medios estudiados, sean éstos evaluados con muestras ambientales y se logre tener un sistema que represente una alternativa en la aplicación biotecnológica para la optimización económica de los sistemas de tratamiento de aguas residuales.

REFERENCIAS1 Boyant, R.D.; W, Jansen; J. Boivin; E.J. Laishley and J. W. Costerton. 1991. Effect of hydrogenase and mixed SRB populations on the corrosion of steel. Appl. Environ. Microbiol. 57:2804

2 Mara, D. D & D. J. A. Williams. 1970. The evaluation of media used to enumerated sulphate reducing bacteria. J. Appl. Bact. 33:543-552

3 Mc Neil, M. B.; J. M. Jones & B. J. Little. 1991. Production of Sulphide minerals by sulphate reducing bacteria during microbiologically influenced corrosion of copper. Corrosion. 47:674

4 Postgate, J. R. 1959. A diagnostic reaction of Desulfovibrio desulfuricans. Nature. 183:481

5 Sharma, V. K. & P. N. Hobson. 1987. A convenient method for detecting sulfphate-reducing bacteria. Letters on Applied Microbiology. 5:9-10

6 Tanner, R. S. 1989. Monitoring sulfate-reducing bacteria: comparison of enumeration media. Journal of Microbiology Methods. 10:83-90

Doctora María A. NarváezProfesora Investigadora

La Escuela de Derecho de la Universidad Regiomontana, preocupada por la formación de abogados que estén al día con las tendencias jurídicas actuales, ha definido

como línea de investigación la de Derecho Informático.

El Derecho Informático es una rama de reciente creación, en la que convergen las demás áreas del derecho, cuando los actos jurídicos se realizan a través de los medios informáticos.

Una de las preocupaciones que surgen con el uso generalizado de los medios informáticos para la transmisión de datos personales es que se haga mal uso de ellos; por ese motivo, principalmente en Europa, desde hace algunos años, los organismos supranacionales y los nacionales se han

preocupado por establecer reglas bien claras respecto a la transmisión de ciertas categorías de datos, debido al intenso intercambio de personas y datos entre los países miembros.

PROTECCIÓN DEL DERECHO A LA INTIMIDADEl derecho a la protección de datos tiene su origen en la protección del derecho a la intimidad, consignado en las principales declaraciones de derechos humanos.

El derecho a la intimidad puede verse desde tres esferas, de acuerdo con la doctrina alemana:a. La esfera privada: comprende todo aquello que la persona desea excluir del conocimiento público. Abarca su imagen y su comportamiento, aun el exterior de su domicilio, que sólo deben conocer quienes se encuentran en contacto con dicha persona.

A partir del derecho a la intimidad

Las bacterias sulfato reductoras (BSR) son anaerobias obligadas que obtienen la energía para su crecimiento de la oxidación de

substratos orgánicos, están consideradas como un grupo fisiológico unificado en la misma forma que las bacterias fototrópicas o metanogénicas, remueven átomos de hidrógeno de compuestos orgánicos y usan el sulfato como aceptor terminal de electrones en condiciones anóxicas.

Los problemas de corrosión en los procesos biológicos se presentan cuando el sulfuro es convertido en ácido sulfúrico por acción de bacterias autotróficas aerobias (oxidantes del azufre), reaccionando dicho ácido con algunos materiales usados en los sistemas de alcantarillado. Además, el H

2S por sí mismo, bajo condiciones anaeróbicas causa la depolarización del fierro y por consecuencia, la corrosión de éste (1). En un estudio realizado por Mc Neal et al. (3) sobre la corrosión del cobre concluyen que la formación de sulfuro de cobre es indicativo de que las bacterias sulfato reductoras inducen la corrosión de dicho metal.

Se reconocen dos géneros importantes de bacterias sulfato reductoras, las que forman esporas como Desulfotomaculum spp. Con tres especies y las no esporuladas como Desulfovibrio, con cinco especies. Existen diferentes métodos para detectar bacterias sulfato reductoras, la mayoría requieren períodos de incubación largos, es por esto que generalmente se recurre a métodos inmunológicos (5,2).

DESARROLLAN MÉTODOSharma & Visón (5) desarrollan un método para detectar bacterias sulfato reductoras basado en el color que desarrollan las células de éstas bacterias al agregarles unas gotas de NaOH 2N y ser observadas al microscopio bajo luz visible. Este mismo efecto lo estudió Postgate (4) sólo que al observar la suspensión de células bajo luz UV encontró que las células de Desulfovibrio sp. Mostraban un color rojo fluorescente y las de Desulfotomaculumeran incoloras.

CUENTAN BATERIAS SULFATO REDUCTORAS

Tanner (6) compara diferentes medios de cultivo contra un medio recomendado por el Instituto Americano del Petróleo al que le hizo algunas modificaciones y encuentra que en este medio se obtuvieron cuentas más altas de bacterias sulfato reductoras de muestras ambientales y además en menor tiempo de incubación. El Instituto Americano del Petróleo ha recomendado algunos métodos para la enumeración de BSR, las cuales son utilizadas en la industria del petróleo. No obstante, estos métodos pueden tener ciertas limitaciones. El desarrollo de bacterias sulfato reductoras es lento, por lo que se considera de interés contar con un método sencillo y práctico que permita detectar y enumerar dichas bacterias en ambientes naturales y en el laboratorio.

OBJETIVOEstandarizar un método que permita detectar y enumerar bacterias sulfato reductoras en muestras ambientales en corto tiempo.

MATERIAL Y MÉTODOSPreparación de medios de cultivoTomando como referencia el medio API-RP 38(6) recomendado por el Instituto Americano del Petróleo para la enumeración de BSR se prepararon seis medios de cultivo, dos líquidos (BSR-1, BSR-2), dos semi-sólidos (BSR-3, BSR-4) y dos sólidos (BSR-5, BSR-6). El ingrediente principal en todos los medios de cultivo fue el lactato de sodio, además, dentro de su composición se incluyen diferentes concentraciones de sales de sodio y magnesio, una sal de amonio-fierro, adicionalmente un amortiguador de fosfato, un agente reductor y un indicador óxido-reductor. Los medios se prepararon con agua destilada, se ajustó el pH entre 7.2 y 7.6 y se esterilizaron en autoclave a 15 lb/pulg2 durante 15 minutos.

Los medios de cultivo líquidos se distribuyeron en porciones de 4.5 ml en frascos de vidrio de 10 ml de capacidad, se aseguró una atmósfera inerte en cada frasco mediante burbujeo con nitrógeno, se sellaron y se esterilizaron a 15 lb/pulg2 durante 15 minutos. Los medios semi-sólidos se distribuyeron en porciones de 10 ml en viales de vidrio con tapa de rosca, se esterilizaron a

15 lb/pulg2 durante 15 minutos y los medios sólidos una vez esterilizados se transfirieron en porciones de 15 ml a placas Petri estériles (Figura 1).

INOCULACIÓN DE LOS MEDIOS DE CULTIVO

Para la evaluación de los medios de cultivo se utilizó una muestra de agua residual, la cual presuntamente contenía BSR.Medios líquidosEl primero de seis frascos de cada medio fue inoculado con 0.5 ml de una muestra de agua residual, se homogenizó el contenido de cada frasco y a partir de éstos se obtuvieron diluciones decimales por transferencia de 0.5 ml a frascos subsecuentes hasta obtener una dilución de 10-6

Medios semi-sólidosA partir de diluciones decimales de una muestra de agua residual, utilizando pipetas Pasteur estériles se transfirió un ml a cada uno de seis viales con medio, se depositó la muestra hasta el fondo del vial y se selló inmediatamente con un ml de aceite mineral estéril.Medios sólidosA partir de una muestra de agua residual, se sembró por estría cruzada en la superficie del medio contenido en placas Petri, se incubaron en jarra GasPak con generador de CO

2 (BBL

GasPak). Todos los medios se incubaron a 35 ± 2º C/10 días.

RESULTADOS Y DISCUSIONESLa figura dos muestra que los frascos con el medio BSR-1 manifestaron ennegrecimiento en la dilución 1:10 al segundo día de incubación y en las

Maestras Hilda Garza / M. Maqui Profesoras Investigadoras del

Departamento de Ingeniería Química de la Facultad de Ingeniería y Arquitectura

Figura 1. Medios semi-sólidos en viales de vidrio con tapa de rosca y Medios sólidos en Jarra GasPak

2 (BBL

b. Esfera confidencial: La información que la persona participa a otros sujetos de confianza.c. Esfera del secreto: Corresponde a los hechos y noticias de carácter extremadamente reservado que han de quedar inaccesibles a todos los demás.

Basta el consentimiento del titular de la información para que ésta pueda pasar de una esfera más reservada a otra que lo es menos.

El quebrantamiento del secreto sin el consentimiento configura una conducta infractora, y la ilicitud recae sobre la revelación o divulgación de los hechos a personas ajenas a la confianza del titular.

PRINCIPIOS Y DERECHOS RECTORESDE LA PROTECCIÓN DE DATOS

En diversos documentos rectores de las legislaciones europeas se han consignado los principios básicos que han de tomarse en cuenta para preservar los datos personales de los ciudadanos, así como los derechos que se han originado con motivo de los avances de la informática.

Respecto a la calidad de los datos objeto de un tratamiento automatizado, deben obtenerse y tratarse leal y legítimamente; registrándose para finalidades determinadas y legítimas, no debiendo utilizarse de una forma incompatible con dichas finalidades. Serán adecuados, pertinentes y no excesivos en relación con las finalidades para las que se registraron; deberán ser exactos y puestos al día en caso de necesidad. Asimismo, deberán conservarse bajo una forma que permita la identificación de las personas a las que concierne durante el tiempo necesario para cumplir con su finalidad.

Acerca del Derecho a la información, el interesado tiene derecho a que se le informe sobre la entidad responsable del tratamiento, los fines para los que se utilizarán sus datos, los destinatarios de esos datos, el carácter obligatorio o no de su respuesta, el derecho de acceso y rectificación de los datos que le conciernen, así como la información suplementaria para garantizar un tratamiento de datos leal respecto del interesado.

El Derecho de acceso consiste en que la persona a quien concierne tiene derecho a obtener del responsable del tratamiento la confirmación de la existencia o inexistencia del tratamiento de sus datos personales, de los fines de dicho tratamiento, las categorías de datos a que se refieren y los destinatarios de dichos datos;

Derecho de rectificación. En caso de que los datos resulten incompletos o inexactos, el interesado tiene derecho a su rectificación, bloqueo o supresión; asimismo, tiene derecho a que se comunique a terceros a quienes se hayan comunicado los datos dicha rectificación, bloqueo o supresión.

Derecho de oposición del interesado. El interesado puede oponerse a que sus datos sean objeto de tratamiento por razones legítimas propias de su situación particular. Dentro de este derecho se incluye el de oponerse a verse sometido a

una decisión con efectos jurídicos basada exclusivamente en un tratamiento automatizado de datos.Confidencialidad del tratamiento. Los datos personales sólo serán tratados por el responsable o el encargado del tratamiento, o por aquéllas personas que actúen bajo su autoridad.

Seguridad del tratamiento. El responsable del tratamiento tendrá la obligación de aplicar las medidas técnicas y de organización adecuadas para la protección de los datos personales para evitar su destrucción, pérdida, alteración, difusión o acceso no autorizado, o contra cualquier tratamiento ilícito de datos personales.

Publicidad de los tratamientos. Los tratamientos de datos personales deberán ser públicos; para ello, deberán inscribirse en un registro que llevará la autoridad de control.

El principio de seguridad obliga a proteger los datos personales registrados en ficheros automatizados contra la destrucción accidental o no autorizada, contra la pérdida accidental y contra el acceso, la modificación o la difusión no autorizados.

Se prohíbe el tratamiento automatizado de datos personales relativos al origen racial, las opiniones políticas, las convicciones religiosas y otras convicciones, los datos relativos a la salud o a la vida sexual, a menos que en la norma interna se prevean garantías apropiadas.

EL CASO MEXICANONuestro país ha comenzado a preocuparse por el aspecto de la protección de los datos personales; sin embargo su enfoque

se ha inclinado hacia el derecho a la información pública; en la legislación federal y de los Estados que hay sobre el tema, se incluyen disposiciones que prohíben la divulgación de los datos personales de los funcionarios públicos; sin embargo, no hay cuerpos normativos que protejan a los mexicanos de las intrusiones que provocan las empresas que recogen sus datos con finalidades

específicas y las utilizan para su venta o transmisión a terceros.

URGE LEGISLACIÓN SOBRE EL TEMASi nuestro país no legisla en materia de protección de datos, es posible que en un futuro próximo vaya a estar catalogado como un lugar en el que no existe confianza para invertir o para hacer negocios.

Nuestra Universidad está creando conciencia en el tema, al incluir la materia de derecho informático como asignatura optativa para los alumnos de la Licenciatura en Ciencias Jurídicas, así como las materias de Derecho de las Nuevas Tecnologías, El Nuevo Derecho del Consumo y La Protección de Datos Personales para los alumnos de la Maestría en Derecho de la Empresa, ofreciéndose también como materias optativas para los alumnos de las demás maestrías. Maestra Hilda Garza / Maestra M. Maqui

Los resultados obtenidos en los cultivos agitados mecánicamente se presentan en la tabla 3, en donde se observa que los porcentajes de degradación se encuentran entre 4 y 28 por ciento, siendo el valor mayor también para el matraz con mezcla de bacterias. Al igual que en los cultivos estáticos, se presume que un mayor tiempo de incubación incrementaría el porcentaje de biodegradabilidad.

Tabla 3. Degradación de dodecil-bencen-sulfonato de sodio (DBSS) en cultivos agitados mecánicamente

Degradación Microorganismo DBSS (mg/l)Inicial

72 h %

15 Escherichia coli 30.46 25.91

4 Alcaligenes faecalis 30.46 29.35

18 Pseudomonas alcaligenes 30.46 25.09

13 Pseudomonas putida 30.46 26.35

14 Pseudomonas stutzeri 30.46 26.20

23 Pseudomonas sp. 30.46 23.57

28 Mezcla 30.46 21.86

En la tabla 4 se presentan los resultados obtenidos en los cultivos agitados con aireación; es notable que con el mismo tiempo de incubación que los cutivos estáticos y agitados mecánicamente, en este ensayo, con excepción de Alcaligenes faecalis, todas las bacterias evaluadas individualmente, inclusive la mezcla de éstas, presentó un porcentaje de degradación mayor al 90%, lográndose una degradación de 99% con Pseudomonas stutzeri. Lo anterior pone en evidencia que esta prueba debe efectuarse en condiciones aeróbicas.

72 h %

96 Mezcla 30.46

Tabla 4. Degradación de dodecil-bencen-sulfonato de sodio (DBSS) en cultivos agitados con aireación

Por otro lado, es importante mencionar, que contrario a lo que se esperaba, el mayor número de bacterias aisladas de las diferentes aguas residuales correspondieron a bacterias gram negativas, oxidasa positiva y no a enterobacterias, cuya presencia es común en este tipo de fuente.

CONCLUSIONESLos resultados obtenidos en el presente estudio nos permiten concluir que con las bacterias aisladas a partir de aguas de desecho doméstico y la adaptación adecuada de las mismas a la presencia de detergentes, es posible realizar la prueba de biodegradabilidad de detergentes aniónicos. Este estudio servirá como referencia para lograr la estandarización de un cultivo bacteriano que sirva para realizar en el laboratorio pruebas de biodegradabilidad de detergentes, sin tener que recurrir al uso de agua residual como inóculo del bioensayo. Doctor Mario Nieves

72 h %

28 Mezcla 30.46 21.86

72 h %

96 Mezcla 30.46

3.0g, K2HPO4 1.0g, MgSO4.7H2O 0.25 g, KCl 0.25g, FeSO4.7H2O 0.002g, extracto de levadura 0.3g, agua destilada 1000ml. El medio se distribuyó en volúmenes de 100 ml en 36 matraces Erlenmeyer de 250 ml y se esterilizaron en autoclave a 15 lb/pulg2 / 15 minutos. Se adicionó a cada matraz una alícuota de una solución stock del surfactante, para tener una concentración equivalente por matraz de 30 mg/l (base activa).

PREPARACIÓN DEL INÓCULOSe virtieron 10 ml de solución salina (NaCl al 0.85%) estéril a cada uno de los cultivos de 24h de las 6 cepas bacterianas seleccionadas para el ensayo. Con ayuda de perlas estériles se desprendió la biomasa y se transfirió ésta a tubos de 18 x 150 mm estériles. Utilizando solución salina estéril se ajustó cada uno de los tubos con biomasa a una turbidez equivalente al tubo # 4 del Nefelómetro de MacFarland (Benson, 1994) y este inóculo se utilizó para la adaptación de cada bacteria.

ADAPTACIÓN DE LAS BACTERIASA partir del inóculo de cada una de las bacterias, se transfirió 1 ml a un matraz Erlenmeyer de 250 ml conteniendo 100 ml del medio basal + surfactante, se agitaron e inmediatamente se tomaron alícuotas de cada matraz para realizar un conteo de bacterias utilizando el método de cuenta viable por difusión en placa (AOAC, FDA-BAM, 1998 ). Los matraces se incubaron a 25 + 2° C con agitación mecánica a 250 rpm durante 48 horas. Al concluir la incubación, de cada matraz se transfirió 1 ml a cada uno de seis matraces Erlenmeyer conteniendo 100 ml del medio basal + surfactante y se incubaron en las mismas condiciones que los anteriores.

ENSAYOA partir del inóculo anterior de cada bacteria, se transfirió 1 ml a matraces Erlenmeyer de 250 ml conteniendo 100 ml del medio basal + surfactante. Se incluyeron para la prueba una serie de matraces que se incubaron agitados mecánicamente a 250 rpm, otra serie incubada sin agitación y una tercera serie que se agitó mediante burbujeo de aire. Asimismo, en cada serie se incluyó un matraz con el mismo medio y surfactante, pero inoculado con 0.2 ml del inóculo de cada una de las seis bacterias seleccionadas; además, en cada serie se incluyeron dos matraces sin inóculo, de los cuales, uno contenía el medio basal con surfactante y el otro medio basal exento del surfactante. En este último se aseguró la ausencia de surfactantes atribuidos al lavado del material. Los matraces se incubaron a 25 + 2°C durante 72 horas.

EVALUACIÓN DE LA BIODEGRADABILIDADAl tiempo cero en que se inocularon los matraces, se tomaron alícuotas de cada uno de ellos para determinar el contenido inicial de surfactante, mediante la determinación de sustancias activas al azul de metileno (SAAM) y posteriormente a las 72 h de incubación. En estos análisis se incluyeron los matraces con y sin surfactante que no fueron inoculados y que se tomaron como blanco.

CÁLCULOSLa concentración neta del surfactante se determinó restando el valor obtenido en el blanco del valor obtenido en los matraces con surfactante.

El porcentaje removido de la reducción en la concentración de surfactante se determinó utilizando la siguiente fórmula:

Porcentaje removido en 72 h = [ (S0 - B0) - (Sx - Bx) / (S0 - B0) ] x

Donde:

S0 y Sx = Análisis del surfactante en el cultivo prueba

B0 y Bx = Análisis del surfactante en el cultivo blanco

RESULTADOS Y DISCUSIONESDe las bacterias aisladas e identificadas se seleccionaron las siguientes: Escherichia coli, Alcaligenes faecalis, Pseudomonas alcaligenes, Pseudomonas putida, Pseudomonas stutzeri y Pseudomonas sp.. La población bacteriana utilizada como inóculo en el momento de la adaptación de bacterias se presenta en la tabla uno.

Microorganismos UFC / ml

Escherichia coli 2,500 x 104

Alcaligenes faecalis 5,700 x 104

Pseudomonas alcaligenes 5,200 x 104

Pseudomonas putida 4,800 x 104

Pseudomonas stutzeri 950 x 104

Pseudomonas sp. 5,600 x 104

Tabla 1 Población bacteriana al iniciar su adaptación al surfactante

Simbología: UFC = Unidades Formadoras de Colonias

La tabla dos muestra la degradación del dodecil-bencen-sulfonato de sodio(DBSS) cuando los matraces inoculados se mantuvieron estáticos. Se observa que el porcentaje de degradación más elevado fue de 40 por ciento cuando se utilizó la mezcla de bacterias, quizá con un tiempo mayor de incubación se logre mayor degradación.

Degradación Microorganismos DBSS (mg/l)Inicial

72 h %

32 Pseudomonas alcaligenes

30.46 20.64

3 Pseudomonasputida

30.46 29.50

14 Pseudomonas stutzeri

30.46 26.18

40 Mezcla 30.46 18.30

Tabla 2. Degradación de dodecil-bencen-sulfonato de sodio en cultivo estático

Doctor Mario NievesProfesor Investigador / UR

El presente artículo forma parte del libro del propio autor La televisión cautiva, segundo de una serie de volúmenes del extenso proyecto investigativo auspiciado por la Universidad Regiomontana con

el tema de “La televisión en América Latina: diversidad, identidad y contextos”.

EL CONTEXTOLa televisión llegó a la América Latina en un fardo de 30 toneladas de equipos por valor de cinco millones de dólares, que arribaron a puerto brasileño después que un visionario paraibano, de nombre Francisco de Assis Chateaubriand, persuadiera a hombres de negocios norteamericanos y a su propia cadena de periódicos para financiar con capital privado la primera aventura de la televisión en este continente.

Tal acontecimiento marca el inicio de una expansión hemisférica en circunstancias muy peculiares, y de la mano de un período de posguerra bajo dos signos dominantes. Por una parte el inicio, en términos de Hobsbawm, de la sorprendente y tal vez anómala “Edad de Oro” del capitalismo. La escala y el impacto de la transformación registrada en aquellos años posteriores a la Segunda Guerra Mundial, ha sido evaluada como “la mayor, la más rápida y la más decisiva desde que existe el registro histórico”, según Eric Hobsbawm, quien asegura además que las manufacturas mundiales crecieron cuatro veces en una década desde principios de los 50 y, algo todavía más impresionante, el comercio mundial de productos elaborados se multiplicó por diez.

Sin embargo, la conspicua geografía de la opulencia y lo que en algún lugar llamaron “democracia del consumo” quedan fuera del alcance de una población abrumadoramente mayor, que pareciera habitar otros mundos. Ello explica que a pesar de su vertiginoso desarrollo en Estados Unidos y su relativamente pronta ascensión en América Latina, decenas de naciones en los continentes de Asia y África, donde habitan más de la mitad de los seres del planeta, tendrían que vivir largas décadas antes del desembarco de la televisión.

El contexto histórico de la América Latina tiene para entonces sus propias peculiaridades. Cuatro siglos y medio después de la colonización europea, sobrevive una historia de pobrezas, frustraciones, abismos sin remedio entre miseria y riqueza, marginalidad, neocolonialismo y ambiciones sin frenos de un capitalismo voraz e imaginativo.

PUEBLOS AGOBIADOS POR LA INIQUIDAD,LA POBREZA Y EL SUBDESARROLLO CRÓNICO

Las naciones de nuestra América se independizaron de las antiguas metrópolis europeas, pero no lograron en términos sociales ni políticos el clima de libertad a que aspiraron por siglos. Ni alcanzaron tampoco la unidad y la justicia que las haría fuertes y buenas en lo interior; ni la integración que las enlazaría como naciones que comparten culturas y destinos en un mundo de nuevos retos y transformaciones. Alrededor de magníficas capitales como Lima, Ciudad de México, La Habana, Brasilia, Buenos Aires o Caracas, crecieron países

vulnerables, pueblos agobiados por la iniquidad, la pobreza, el subdesarrollo crónico, las crisis dictatoriales y las políticas serviles.

La de los 50 fue una década de oligarquía, represión y dictadura para algunas de las naciones del área. Muchas padecieron de incurable inestabilidad y otras, cuando menos, resultaron víctimas en diversos grados de populismo o demagogia. Pero en sus capitales, en casi todas, nunca faltaron los signos equívocos de un mundo de abundancias, de aquella incipiente “Edad de Oro” que les llegó, al decir de Hobsbawm, “en forma del autobús o el camión; en forma de surtidor de gasolina; en forma de la radio de pilas que llevaba el mundo hasta ellos”. Ese mundo fue el que llegó a las capitales latinoamericanas, también, en forma de televisor.

EFECTOS PERJUDICIALESLos principales efectos considerados perjudiciales en el uso indiscriminado de substancias tensoactivas son la formación de espuma, que inhibe o paraliza los procesos de depuración natural o artificial, además de que concentran las impurezas y pueden diseminar las bacterias y los virus. Asimismo, disminuyen la absorción de oxígeno de la atmósfera y su disolución, ya que aparece una película aislante en la superficie.

Los problemas de aprovechamiento de las aguas de desecho se relacionan con la hidrólisis de la materia orgánica que da origen a productos reducidos como el sulfuro de hidrógeno y el amoniaco, y con procesos de oxidación que llevan a estos compuestos reducidos a su fase estable. Estos procesos se llevan a cabo por la acción de bacterias aerobias y anaerobias presentes en las aguas de desecho; algunas bacterias son capaces de degradar los detergentes, pero la eficiencia de su acción dependerá de la estructura molecular del compuesto, de la concentración de sales en el medio y del tipo y número de microorganismos presentes. La concentración del detergente es un factor importante, ya que puede ejercer una acción inhibitoria sobre los microorganismos que pueden degradarlo (Rose).

Considerando que el empleo de detergentes en las actividades domésticas es un problema de contaminación del agua que se ha incrementado con el tiempo, así como los efectos nocivos que ocasionan estas sustancias por su descarga indiscriminada en cuencas hídricas, se pretende generalizar el uso de detergentes cuya biodegradabilidad esté demostrada.

Existen métodos que de acuerdo al tipo de detergente o material surfactante, determinan la degradación de dichos productos por acción microbiana. En algunos de éstos se utilizan como inóculo las propias aguas residuales, previo acondicionamiento de la flora bacteriana presente. La degradabilidad de los detergentes aniónicos se estima mediante la determinación de substancias activas al azul de metileno (SAAM); la de los no-iónicos mediante las substancias activas al bismuto (SABi), y la de los catiónicos mediante las sustancias activas a la disulfina (SAD). En este estudio se aislaron e identificaron bacterias presentes en diferentes aguas de desecho y se evaluó su efecto en la biodegradabilidad de detergentes aniónicos en forma individual y combinada, tomando como referencia el método recomendado en ASTM: D2667-82, ante la posibilidad de estandarizar un cultivo en el laboratorio que pueda ser utilizado bajo condiciones establecidas, en las pruebas de biodegradabilidad de detergentes aniónicos, sin tener que recurrir a inóculos de agua residual.

MATERIAL Y MÉTODOSSe aislaron e identificaron 34 bacterias a partir de cuatro muestras de aguas de desecho doméstico procedentes de diferentes descargas de agua residual de la zona metropolitana de Monterrey.

Se seleccionaron seis cepas diferentes y se evaluó su efecto en la degradación de dodecil-bencen-sulfonato de sodio. Se utilizó un medio de cultivo basal al que se le adicionó el detergente y las diferentes bacterias en forma individual y una mezcla de ellas y se incubaron con agitación mecánica, estáticos y con aireación. La degradabilidad del detergente se estimó mediante

la determinación de sustancias activas al azul de metileno (SAAM) (NMX-AA-39-1980) después de 72 horas de incubación, con dos subcultivos previos de acondicionamiento.

AISLAMIENTO DE BACTERIASSe tomaron alícuotas de 10 ml de cada una de las muestras de agua residual y se depositaron en matraces Erlenmeyer de 250 ml conteniendo100 ml de caldo soya tripticasa; se incubaron a 25 + 2 °C durante 48 horas con agitación mecánica. A partir de cada matraz, con ayuda de una asa bacteriológica, se sembró por estría cruzada en placas Petri conteniendo agar soya tripticasa, agar eosina azul de metileno, agar bilis verde brillante y agar cetrimida (DIFCO), se incubaron a 35 + 2 °C durante 48 horas. A partir de las diferentes colonias se sembró en tubos de ensayo con agar base sangre (DIFCO) inclinado, se incubaron a 35 + 2° C durante 24 horas y se conservaron en refrigeración hasta el momento en que se realizó el ensayo de biodegradabilidad.

IDENTIFICACIÓN DE BACTERIASA partir de cultivos de 24 horas de cada una de las bacterias, se prepararon frotis, se fijaron por calor y se tiñeron por la técnica de Gram; además, se realizó la prueba de oxidasa. Dependiendo de la afinidad a los colorantes y de la prueba de oxidasa, se utilizaron sistemas API 20E y API 20 NE para las bacterias Gram negativas oxidasa negativa y positiva respectivamente. Para los sistemas API se siguieron las instrucciones indicadas por el fabricante y utilizando los códigos correspondientes se logró la identificación de cada una de las bacterias aisladas. Paralelamente se realizaron pruebas bioquímicas convencionales como siembra en medios TSI, MIO, LIA, MR-VP, Urea y Citrato de Simmons (Bio Merieux, Bio Merieux y AOAC, FDA- BAM).

SELECCIÓN DE BACTERIAS PARA EL ENSAYOTomando en cuenta el género y especie de las bacterias identificadas, se seleccionaron seis especies diferentes y se prepararon cultivos de 24 horas para iniciar el ensayo de biodegradabilidad.

PREPARACIÓN DEL MEDIO DE CULTIVO BASALSe preparó un medio de cultivo basal constituido por: NH

ANTECEDENTESAntes de 1950, países como Cuba, Brasil y muy especialmente México, ya se inquietaban por el nuevo medio, movidos por las apetencias comerciales que desde fechas tan tempranas marcaron el carácter de las primeras señales de televisión lanzadas al aire por primera vez en todo el mundo de habla hispana.

Pareciera una ironía que un puñado de excolonias rebasaran en algún momento a su antigua metrópolis en materia de adelantos tecnológicos, aunque en realidad la llegada de la televisión no era más que el desembarco de nuevas carabelas en las playas hispanoamericanas, en lo que Edgar Morín llama “una segunda colonización”.

Estados Unidos llegó a producir siete millones y medio de televisores en 1950, cifra muy superior a la de automóviles, lavadoras y otros bienes de consumo. Para ese año, el país contaba con 104 emisoras que transmitían para diez millones y medio de receptores dispersos en toda la nación, una verdadera explosión que para 1958 se quintuplicaría. Si sumamos esto a los anteriores factores, no será difícil de entender entonces el inmediato impacto en las naciones del Sur.

Los primeros intentos de que se tiene noticia por acercarse a la televisión en América Latina datan de los tiempos en que Alemania, Inglaterra y Estados Unidos se movían a la vanguardia de los experimentos e investigaciones de un proceso a punto de exponer de manera definitiva sus primeros resultados a escala social. En 1931, la Columbia Broadcasting System (CBS) anunciaba el inicio de emisiones experimentales y públicas de una emisora en Nueva York, mientras que en Berlín ya se promovía, aunque aun de forma muy limitada, la venta del primer televisor con imagen y sonido. En aquel momento, apenas dos años antes de las primeras emisiones regulares que tendrían lugar en Berlín e inmediatamente en Londres, dos jóvenes mexicanos habían adquirido algunos equipos de televisión en los Estados Unidos e hicieron pruebas de transmisión que constituyeron acaso, a pesar de su aislamiento anecdótico, el primer hito de una prolongada y accidentada empresa.

EL CASO DE MÉXICOMéxico es un caso excepcional dentro del proceso de desarrollo de la televisión en América Latina y, en general, dentro de todo el mundo subdesarrollado. A diferencia de Brasil, Cuba, Argentina y demás naciones del área, los mexicanos no esperaron a que el invento de la televisión fuera un hecho consumado por terceros: ellos hacían notables esfuerzos por desarrollar sus propios sistemas aun cuando quedaban en Europa y Norteamérica muchos aspectos tecnológicos por dilucidar. Hay un nombre en México que resume los empeños científico-técnicos de aquel país a lo largo de unos quince años de anticipación a las transmisiones oficiales de 1950. Guillermo González Camarena, joven de extraordinario talento, a quien los mexicanos recuerdan como el hombre que inventó la televisión en colores. En efecto, salvando el sutil equívoco del artículo determinado, el precoz ingeniero desarrolló un sistema de televisión cromática, su propia alternativa a los sistemas propuestos por sus contemporáneos en Europa y Norteamérica. En fecha tan temprana como 1939, concluyó un sistema tricromático que patentaría un año después. Sin embargo, en un riguroso orden cronológico, no fueron los mexicanos sino los brasileños quienes avistaron las primeras imágenes en el breve horizonte de unos pocos televisores norteamericanos instalados en residencias sudamericanas.

LA CUARTA CARABELAMás de medio siglo de televisión en América Latina nos enfrenta a un legado polémico, dentro del cual lo más notorio sea quizá el discurso del poder. En primer lugar, creo que se podría interpretar la llegada de la TV a nuestras tierras como una suerte de asalto cultural con el beneplácito de las naciones conquistadas, que encontraron en ella un instrumento civilizatorio. Es decir, la idea de una cuarta carabela que se

Donde:

72 h %

30.46 20.64

3 Pseudomonasputida

30.46 29.50

30.46 26.18

40 Mezcla 30.46 18.30

Maestra Hilda Garza Maestra Investigadora

L. I. CortinasFacultad de Ingeniería y Arquitectura

El agua en los últimos tiempos es utilizada en gran escala por la industria, al grado que es mayor su consumo que el utilizado domésticamente. Con frecuencia, las fuentes naturales de abasto de agua son insuficientes

para proveer tanto a la industria como al uso doméstico; por ello se ha recurrido a depurar las aguas de desecho por diversos procesos económicamente costeables para la industria.

La purificación de aguas contaminadas puede llevarse a cabo por filtración, cloración, etcétera, pero cuando las aguas son ricas en materia orgánica, como en el caso de las aguas de

desecho doméstico, es necesario someterlas a tratamientos especiales. Los métodos de lodos activados, tanque Imhoff y filtros de goteo, son algunos de los empleados en las plantas de tratamiento (Metcalf).

Las aguas de desecho doméstico son relativamente constantes en cuanto al contenido de materia inorgánica y orgánica; sin embargo, esta última, constituida por proteínas, carbohidratos y grasas, es la que generalmente se pretende eliminar por métodos biológicos. Entre los componentes orgánicos de las aguas de desecho también se encuentran los detergentes sintéticos, tales como alkil-bencen sulfonato (ABS) y lauril-alkil-sulfonato (LAS) y substancias de actividad superficial, los cuales son agregados en el uso doméstico del hombre (Snow y Tarring).

Para su aplicación en pruebas de biodegradabilidad

de bacterias que degradan detergentes

rezagó a las naves colombinas y desembarcó 458 años después con un cargamento de televisores procedentes de los Estados Unidos. Pero América Latina no siempre ha encontrado lamentablemente en la televisión una revelación de sí misma, de su genio, cultura, valores y destinos.

La de Latinoamérica es en cierto sentido una televisión de patriarcas, cuyo dominio e influencia puede llegar al extremo de imponer sus propios patrones de gusto. Independientemente de la opinión que se pueda tener sobre ellos, prominentes figuras del ámbito empresarial actuaron no sólo como propietarios o accionistas mayoritarios en sus respectivas empresas, sino que devinier on en protagonistas y hombres cuyos mitos crecieron junto a las empresas que fundaron o desarrollaron.

EMPRESARIOS DE LA TVTales pueden ser los casos de “El Tigre” Azcárraga en México, Chateaubriand y Marinho en Brasil, Cisneros en Venezuela, los Delgado Parker o Baruch Ivcher en Perú (este último recibido casi como héroe nacional a su retorno al país después de un forzoso exilio de tres años). Y hay, entre ellos, un empresario cuya carrera, descrita como “espectacular”, revela no sólo la energía emprendedora sino el carácter empecinado que lo convirtió en mito: Goar Mestre, el cubano que fundó la CMQ nacionalizada por la revolución cubana y emprendió desde entonces una trayectoria casi sacramental de fundaciones que dejó huellas en la Argentina, Venezuela, Perú y otros países en los que instaló nada menos que 28 canales de TV, varias estaciones de radio y algunas casas productoras, como la Proartel que después expropiaría Perón en Argentina.

Es más difícil que en Estados Unidos, Europa o Asia (salvedades aparte, como Berlusconi en Italia) alguien pueda vincular las grandes cadenas a un nombre en particular; pero en América Latina sería difícil hablar de la cadena Globo sin pensar en Roberto Ireneu Marinho.

TELEVISIÓN COMERCIALLa televisión latinoamericana hoy, con la excepción de Cuba, es predominantemente comercial. América Latina es reconocida como la región del mundo donde los gastos por concepto de publicidad comercial los absorben más acusadamente los medios audiovisuales y especialmente la televisión. Hace una década, ya se revelaba que en la región tenía lugar la mayor inversión publicitaria del mundo en la TV. Hoy, Latinoamérica es la única región en que la televisión gasta casi la mitad del total de la publicidad. De ahí que la captación creciente de los recursos económicos provenientes de la publicidad por parte de la televisión haya colocado en apuros al resto de los medios. Pero me pregunto si la televisión no se pone en apuros también a sí misma cuando la obsesión de ganancias la lleva a incrementar la proporción de publicidad en pantalla a límites desconcertantes. Ya a estas alturas resulta casi romántica la idea de un diez por ciento de contenido publicitario por hora en antena como proporción tolerable.

La pauta vigente declarada por los peruanos es de alrededor de un 20 por ciento, equivalente a 12 minutos por cada hora, mientras que en México –tal vez uno de los casos extremos del mundo– hemos registrado valores de hasta un 40 por ciento de interrupciones publicitarias en un programa de 56

minutos, como el ejemplo de una mediocre pero muy vista adaptación de “El derecho de nacer” transmitida por Televisa en prime time.

Si bien los brasileños tuvieron que traer televisores de contrabando desde Estados Unidos hasta Sao Paulo en 1950, medio siglo después las cifras ofrecen un panorama bien distinto de la penetración alcanzada por la televisión en América Latina. Un territorio casi de fantasía como Brasil, con zonas impenetrables como Amazonas o Mato Grosso, cuenta con una cobertura televisiva de 99.9 por ciento. La inmensa mayoría de los hogares latinoamericanos ya es alcanzada por señales de televisión, con excepción de Haití, Honduras y Nicaragua, cuya cobertura total es casi inminente según sus respectivas tasas de incremento anual de receptores.

De acuerdo con las más recientes estadísticas disponibles, América Latina y el Caribe cuentan con 101 millones de televisores, lo que equivale a una tasa de 205 receptores por cada mil habitantes. Es decir, hay un televisor por cada 5 personas. Como se trata de medias generales, hay que leerlas con cautela.

Se sabe que los televisores se concentran en las grandes ciudades, en las que llegamos a encontrar hogares en zonas como Copacabana, el distrito limeño de Miraflores o la Colonia del Valle en Monterrey, que cuentan con más de 6 televisores, mientras no muy lejos de esas zonas exclusivas las tasas pueden descender a un receptor por 15 habitantes. Entre 1979 y 1997, la cantidad de televisores en países de América Latina y el Caribe creció de manera muy pronunciada: de 16 a 101 millones de telerreceptores.

Fuimos, alguna vez, pueblos conquistados. La televisión desembarcó como una carabela tardía y de algún modo se le ha empleado como un nuevo proyecto de conquista, pero los hechos deberían cambiar de signo. La televisión podría hacernos conquistadores en un sentido más edificante y, también, en un sentido humanista. Conquistar la memoria, la visión, la cultura; conquistar el continente; conquistar lo perdido de nosotros mismos.

En la actualidad la sociedad está afectada de manera creciente por las innovaciones técnicas y por la transferencia de tecnología de

los países en desarrollo, transformando a los Ingenieros en verdaderos agentes de cambio social. Por ello, deben estar debidamente preparados para poder atender y resolver las necesidades de la sociedad a la que sirven.

COMPETITIVIDADEn los últimos años ha habido una serie de factores que han desarrollado y transformado la tecnología, lo cual nos obliga, si queremos ser competitivos, a producir satisfactores en base a calidad, servicio y precio.

Por esa razón, un egresado de ingeniería ya sea a nivel licenciatura o de Maestría de la Universidad Regiomontana, debe tener cualidades específicas que manifiesten que su competitividad sea la adecuada para las necesidades de la industria de hoy, y que además tenga la mentalidad innovadora que lo haga ser un profesionista en constante actualización acorde con los cambios tecnológicos que se van presentando a nivel mundial.

El desarrollo de la tecnología implica que más conocimientos y habilidades de la práctica laboral pasen a la máquina y que el obrero, siempre y cuando su función no la desarrolle la máquina, esté cada vez más lejos de comprender el proceso productivo global y de acceder al saber incluido en esa alta tecnología.

Ingeniero Raúl Alvarado Coiffier / Director

La tabla dos muestra la reducción de grasa provocada por la acción del producto comercial identificado como (1), sin inmovilizar, en un medio de cultivo sintético y en agua residual rica en grasa. Es evidente que este producto degrada mejor la grasa en el medio sintético que en el agua residual, esto debido probablemente a la presencia de algunos inhibidores presentes en el agua. Sin embargo, si se observa la tabla tres, cuando los productos comerciales identificados como 1 y 2 se inmovilizaron y se evaluaron en agua residual, ambos

ocasionaron degradación en la grasa presente en el agua, esto es debido probablemente a que el propio alginato utilizado en la inmovilización de los productos ejerció alguna protección al material activo de los probables inhibidores presentes en el agua, de tal forma que las bacterias y/o enzimas presentes en los productos pudieron cumplir eficientemente con su función. En este caso, el producto (2) degradó mayor cantidad de la grasa presente en el agua residual.

Matraz Substrat Inóculo Grasa (mg/l) Reducción de grasa (%)

7 Medio de cultivo Producto (1) 2,959 35.55

11 Agua residual Producto (1) 42,253 2.66

8 Medio de cultivo Agua destilada (blanco) 4,591 ------

12 Agua residual Agua destilada (blanco) 43,408 ------

Tabla 2. Evaluación del producto comercial (1) sin inmovilizar, sobre la degradación de la grasa presente en un medio de cultivo sintético y en una agua residual rica en grasa.

Matraz Inóculo Grasa (mg/l) Reducción de grasa (%)

9 Producto (1) 24,081 44.52

10 Producto (2) 18,573 57.21

12 Agua destilada (blanco) 43,408 --------

Tabla 3. Evaluación de dos productos comerciales (1 y 2) inmovilizados, sobre la degradación de la grasa presente en una agua residual rica en grasa.

CONCLUSIÓNLos resultados obtenidos confirman el sinergismo bacteriano existente, en el que además de las grasas, seguramente la asociación de bacterias degrada un amplio rango de substratos orgánicos.Los resultados obtenidos en este estudio preliminar sobre la degradación de grasa utilizando células inmovilizadas revelan que bajo condiciones específicas sí es posible lograr dicha degradación.Se sugiere cuantificar las células viables en el encapsulado deshidratado y de ser posible inmovilizar individualmente enzimas lipolíticas para mezclarlas con las células inmovilizadas. Al utilizarse el producto obtenido en una trampa de grasas será necesario el diseño de un contenedor del producto para lograr resultados óptimos.

Por otro lado, se sugiere hacer un estudio de costos y evaluar otros productos compatibles para la encapsulación del material activo.

REFERENCIAS

Alexander, M. 1999. Biodegradation and Bioremediation. 2th Ed. Academic Press.

Comunicación personalCookson, J. T. 1995. Bioremediation Engineering; Design and Application. McGraw Hill. New York.

Higgiens, J. & D.J. Best. 1985. Biotechnology, Principles and Applications. Blackwell Scientific Publications, Inc.

Madigan, M. T., Martinko, J. M.& Parker, J.1999. Brock Biología de los Microorganismos, 8a Ed. Prentice Hall, Inc.

Metcalf-Eddy.1979.Wastewater Engineering:Treatment Disposal Reuse. 2th Ed. McGraw Hill Book Company.

La globalización crea nuevas necesidades en la sociedad lo que impulsa la aparición de nuevas empresas, muchas de las cuales son de carácter internacional que permiten mantener a las personas del mundo mucho más comunicadas y relacionadas de lo que lo podrían estar en otros tiempos, empresas con sistemas y procesos productivos que involucran tecnologías de punta.

POSGRADOSPor lo anterior, la Dirección de Ingeniería Mecánica Eléctrica de la Universidad Regiomontana busca con la integración del programa de Ingeniero en Mecatrónica, que el profesionista egresado integre las distintas tecnologías haciéndolo competitivo para dar respuesta a las necesidades que la industria actual presenta, desde la micro hasta la macro industria teniendo siempre presente las relaciones que en el mundo

9 Producto (1) 24,081 44.52

10 Producto (2) 18,573 57.21

REFERENCIAS

globalizado del trabajo son imprescindibles ya que aquella persona que no trabaje en equipo no tendrá cabida en el mundo laboral de estos tiempos.

Asimismo, se ha visto que mejoras notables de la productividad y de la precisión de fabricación han causado considerables descensos de los costos y aumentos de la calidad en la producción, lo que se traduce como el resultado del efecto convergente y sinérgico de una multitud de inventos y desarrollos tecnológicos que integrados vienen a conformar la automatización industrial, es por ello que la industria en estos momentos requiere de profesionistas capacitados en las diferentes disciplinas que involucran los procesos de automatización industrial.

Los adelantos de la ciencia y la tecnología hacen que cada vez se requiera de un nivel de conocimientos mayor, lo cual sólo es posible con estudios de licenciatura. Por esta razón es muy importante para la institución se cuente con una maestría con el enfoque de Electrónica y Control, ya que es una forma de

conducir a los alumnos a la tecnología de punta, induciéndolos a realizar investigación aplicada a la industria.

La automatización industrial ha introducido nuevos y muy poderosos equipos, instrumentos, software que están modificando la estructura y el funcionamiento de los procesos de fabricación, siendo acompañada por una revisión de las ideas y de los esquemas conceptuales inherentes a esos procesos.

En virtud de ello se ha introducido explícitamente la Maestría en Ingeniería en Electrónica, con acentuación en Control, siendo ésta una necesidad industrial y cuya misión es la formación de profesionistas con un bagaje informático-analítico y alto grado de especialización que les permitan desempeñarse competitiva y exitosamente en el mercado de trabajo, con un claro impulso y estímulo hacia la investigación. Además, con este postgrado se desea impulsar la formación de recursos humanos y el desarrollo de la cultura administrativa.

RESPONSABILIDAD SOCIALLa naturaleza de las instituciones educativas va acorde con la tendencia y capacidad del hombre para aprender; ésta no tiene límites, debido a la necesidad del perfeccionamiento que exige profundizar el complejo mundo de las ciencias en sus diferentes campos. En este contexto nuestra institución, responsable del desarrollo integral y actual del alumno, en su búsqueda de respuesta, propone estrategias académicas para satisfacer la necesidad del conocer humano en su responsabilidad social y responder a las exigencias laborales del entorno cada vez más complejo y exigente de profesionistas más calificados.

Los estudios de Ingeniero en Mecatrónica, así como los de la Maestría en Ingeniería en Electrónica, con acentuación en Control, de nuestra institución, están inmersos en su razón de ser, orientados y con alto énfasis, a la formación, profundizando en la capacitación sistemática de datos y manejo de destrezas y competencias, que además están enmarcadas en valores que orienten al alumno a una particularidad de exigencia laboral y a la búsqueda del justo equilibrio de todas sus facultades como ser humano y con un compromiso hacia la sociedad

dentro de un entorno cada vez más globalizado. El mundo de los negocios pone cada vez, retos más altos a los profesionistas para el logro de sus intereses, razón muy justa porque hacia allá miran los objetivos y el porqué de los mismos.

Sin embargo, estas organizaciones no cumplen su dimensión social, si su preocupación solamente está en valores económi-cos, los cuales en la mayoría de los fracasos organizacionales no son por falta de conocimientos científicos y destrezas sino por falta de valores humanos, que van más allá de simples datos fríos de la ciencia.

Bajo esta perspectiva, nuestra institución, que no olvida la búsqueda de datos y conocimientos de respuesta actual tanto en sus planes de estudio como en la calidad de sus maestros, no pierde su orientación en su razón de ser, que no es otra cosa que la formación en libertad y para la libertad de sus egresados y estimula la realización de su vocación personal al poner a su alcance una educación de calidad y orientarlos para que sean profesionales líderes y gestores del desarrollo social.

aplicando diversas bacterias inmovilizadas en un medio de cultivo sintético y en una agua residual con alto contenido de grasa.

MATERIAL Y MÉTODOSA partir de diferentes bacterias Gram positivas y negativas se obtuvo biomasa bacteriana, ésta se inmovilizó con alginato de sodio, formando pequeñas esferas por goteo en cloruro de calcio. Paralelamente se inmovilizaron dos productos comerciales elaborados a base de microorganismos y enzimas cuya función principal es la degradación de grasas.

Para determinar la acción del material inmovilizado sobre las grasas se utilizó un medio sintético y una agua residual rica en grasa (procedente de una refinería), ambos se mantuvieron en agitación durante 48 h, corriendo paralelamente un blanco que fue utilizado como testigo.

Se determinó el contenido de grasa en todos los casos y se calculó el porciento de reducción de ésta.

METODOLOGÍAInmovilización de células y productos comerciales. Obtención de biomasa celular.

Se utilizaron tres matraces Erlenmeyer de 250 ml conteniendo 50 ml de caldo soya tripticasa, se inoculó cada uno de ellos con mezclas de bacterias Gram positivas (A), mezcla de bacterias Gram negativas (B) y combinación de bacterias Gram positivas y enzima proteolítica (C) respectivamente. Los matraces se agitaron mecánicamente durante 48 horas y a partir de la biomasa obtenida se realizó la inmovilización de células.

INMOVILIZACIÓN DE CÉLULASA partir de cada biomasa se prepararon suspensiones al 5% en una solución de alginato de sodio al dos por ciento. Cada suspensión se transfirió individualmente a un matraz Erlenmeyer de 250 ml y con agitación constante se goteó sobre 200 ml de cloruro de calcio al dos por ciento, posteriormente las esférulas formadas se lavaron en solución amortiguadora de fosfatos pH 7.2 y se secaron a 40°C.

INMOVILIZACIÓN DE PRODUCTOSSe homogeneizaron 10 ml y 10g respectivamente de cada uno de los productos comerciales (1 y 2) en 100 ml de una

solución al dos por ciento de alginato de sodio y se procedió igual que cuando se inmovilizaron las células.

DEGRADACIÓN DE GRASASSe utilizaron 12 matraces Erlenmeyer de 250 ml, de los cuales, ocho contenían 150 ml de medio de cultivo sintético (glucosa 5g, extracto de levadura 1g, peptona 2.5g, sulfato de amonio 1g, KH2PO4 0.1g, K2HPO4 0.2g, nitrito de sodio 0.001g, cloruro férrico 0.01g, aceite vegetal 5g, tween 80 5g, agua destilada cbp 1000 ml. pH 7.0 – 7.2), a los cuales se adicionaron: 1) 10g de bacterias Gram positivas inmovilizadas (A), 2) 10g de bacterias Gram negativas inmovilizadas (B), 3) 10g de mezcla de bacterias Gram positivas y enzima proteolítica inmovilizadas (C), 4) 10g de una mezcla de A, B y C, 5) 5g de producto 1 inmovilizado, 6) 5g de producto 2 inmovilizado, 7) 5g de producto 1 sin inmovilizar y 8) 10 ml de agua destilada (blanco). Los cuatro matraces restantes contenían 150 ml de agua residual (43,408 mg/l de grasas y aceites) a los cuales se adicionaron individualmente: 9) 5g de producto 1 inmovilizado, 10) 5g de producto 2 inmovilizado, 11) 5g de producto 1 sin inmovilizar y 12) 19 ml de agua destilada (blanco). Todos los matraces se agitaron mecánicamente durante 48 h y posteriormente se determinó la concentración de grasas y aceites presente en el contenido de cada matraz.

RESULTADOS Y DISCUSIONESLa tabla uno muestra la reducción del contenido de grasa provocada por diversas bacterias y productos comerciales previamente inmovilizados, sobre un medio de cultivo sintético. Se observa que el mayor porcentaje de reducción se presenta en el matraz identificado como (C) el cual fue inoculado con mezcla de bacterias Gram positivas y enzima proteolítica inmovilizados, seguramente este porcentaje tan elevado se ve influenciado por la presencia de la enzima. Las bacterias Gram positivas y Gram negativas en forma individual se comportaron muy similar al producto comercial.

Al no contar con la cuantificación de células en los inóculos, resulta imposible establecer la eficiencia entre los grupos de bacterias y los productos estudiados. No obstante, tanto la acción de las bacterias, como la de los productos sobre la grasa presente en el medio es evidente.

Matraz Inóculo Grasa (mg/l) Reducción de Grasa (%)

1 Bacterias (A) 1,035 77.46

2 Bacterias (B) 1,184 77.21

3 Bacterias y enzima (C) 292 93.64

4 Mezcla (A,B,C) 3,268 28.82

5 Producto comercial 1 2,586 43.67

6 Producto coemrcial 2 1,042 77.30

8 Agua destilada (blanco) 4,591 ------

Tabla 1. Evaluación de bacterias y dos productos comerciales inmovilizados sobre la degradación de la grasa presente en un medio de cultivo sintético.

Ingeniera Mayra V. Treviño LealIngeniero Rogelio Escamilla López

Profesores Investigadores

Hablar de Logística, entendiéndola como el conjunto de todas las actividades asociadas con el flujo de materiales y/o información para la transformación de bienes o prestación de servicios, desde la materia

prima hasta el usuario final, se puede decir que abarca gran parte de las acciones que se desarrollan en cualquier empresa, como: adquisición, manejo, operación, almacenamiento, embalaje, embarque, distribución, etcétera.

Para poder competir en este mercado mundial, las empresas han tenido que establecer alguna diferencia o ventaja sobre sus competidores, tanto nacionales como internacionales.

EL SISTEMA LOGÍSTICO: UNA NECESIDADEsta ventaja ya no la da el producto por sí solo, sino la capacidad de servicio al cliente que tiene cada empresa. Por lo tanto, aquel proveedor confiable, responsable, con respuesta a las necesidades de la empresa, entre otros elementos, es aquél que tendrá la preferencia del mercado global. Es aquí donde radica la importancia de cada segmento de la cadena de suministro; si una compañía busca competir en el mercado nacional o internacional, además de tener un producto atractivo a precios competitivos, deberá diseñar y administrar efectivamente su sistema logístico.

En México, las operaciones logísticas han tomado un giro importante en los últimos años, debido en gran parte a la globalización de la economía mundial. Desde la firma del Tratado de Libre Comercio de América del Norte, muchas empresas adoptaron nuevas tecnologías, sistemas de calidad, procedimientos, etcétera, con la finalidad de competir con las empresas extranjeras; los cambios estratégicos y en su cadena de suministro no estuvieron ajenos a este proceso.

BENEFICIOS PARA LAS EMPRESASDesde entonces, diversos sectores productivos del país, (manufacturero, transporte, almacenamiento, consultoría, servicios, agencias aduanales, entre otros), han crecido notablemente y su complejidad es mayor. Tan sólo al hablar de las exportaciones en México, han aumentado significativamente en los últimos años. El tener un buen sistema logístico involucra grandes beneficios para las empresas mexicanas. Entre éstos podemos mencionar: cumplir los requerimientos de los clientes, lograr una ventaja competitiva al tener un sistema más flexible y rápido, menores costos de operación, disminución en los tiempos de entrega y mejor servicio al cliente, entre otros.

DEMANDA DE PERSONAL CAPACITADO EN LOGÍSTICA

Todas las empresas, ya sean fabricantes de bienes o prestadoras de servicios, requieren de personal capacitado

Se ofrece desde 2005 en la Facultad de Ingeniería y Arquitectura

Un buen sistema en el área implica grandes beneficios para las empresas mexicanas

Maestra Hilda Garza / Claudia Miranda SalazarProfesoras Investigadoras del Departamento de Ingeniería

Química de la Facultad de Ingeniería y Arquitectura

La biodegradación es un tratamiento biológico que se aplica para desdoblar substancias químicas indeseables como las grasas, aceites y otros substratos presentes en las aguas residuales.

Las bacterias lipolíticas son aquéllas que bajo condiciones óptimas son capaces de degradar grasas y aceites. Pseudomonas aeruginosa en medios con solventes orgánicos, tiene la capacidad de producir una enzima estable capaz de actuar sobre grasas y solventes orgánicos.

Es posible fijar microorganismos metabólicamente activos en soportes sólidos como algunos geles y posteriormente utilizarlos en biorreactores, a través de los cuales puede pasar lentamente un substrato, de tal manera que después de ocurrir la degradación puedan recuperarse las células inmovilizadas utilizadas en el proceso.

La primera aplicación a gran escala de células inmovilizadas fue optimizada empíricamente y ha sido utilizada durante años. Un ejemplo de ésta es el uso de filtros de goteo para el tratamiento de aguas residuales, el cual fue substituido por el uso de bacterias anaerobias inmovilizadas en partículas de vidrio poroso, con lo cual se incrementa la velocidad del tratamiento anaerobio de los residuos.Existen en el mercado productos elaborados con materias primas de procedencia extranjera a base de bacterias que generan enzimas, tales como proteasas y amilasas, las cuales son capaces de actuar sobre grasa y diversos tipos de materia orgánica presentes en las aguas residuales; dichos productos tienen gran aplicación en las trampas de grasas de los drenajes con agua residual alta en contaminantes orgánicos, en donde el nivel de contaminantes disminuye considerablemente.

Debido a que en México este tipo de estudios se encuentra en desarrollo, no fue posible encontrar estudios realizados que establezcan una estrategia precisa y segura para la degradación de grasas en aguas de desecho doméstico; por lo tanto, se realizó un estudio preliminar sobre el tema,

Presentan estudio preliminar

Realizado en los laboratorios del Departamento de Ingeniería Química, con la participaron de alumnos de

la carrera de Ingeniero Químico Ambiental dentro de la Materia Biotecnología Ambiental

1 Bacterias (A) 1,035 77.46

2 Bacterias (B) 1,184 77.21

4 Mezcla (A,B,C) 3,268 28.82

Luego de la tarea del análisis de la información institucional obtenida de las universidades fue conveniente conocer la voz de los alumnos; por esa razón se procedió a averiguar la perspectiva y experiencia de aquellos (alumnos y egresados) que habían cursado sus carreras en la modalidad a distancia. Cuando se les preguntó la razón por la que se inscribieron a los estudios en la modalidad a distancia la respuesta más representativa fue por la flexibilidad (64 por ciento). Cuando los encuestados hablaron de flexibilidad hicieron referencia al “tiempo” ya que podían desarrollar sus actividades educativas sin descuidar actividades laborales, no se restringía a un espacio y horario fijo, evitaban traslados y podían estudiar a la hora que ellos decidieran. La realidad social actual hace que los sujetos requieran de mayor cantidad de horas en el ámbito laboral para satisfacer las necesidades de consumo.

Conviene destacar que el 66 por ciento de los alumnos y egresa-dos no habían tenido la experiencia de haber estudiado a distan-cia antes de ingresar a los estudios de postgrado. Ante la realidad de la inexperiencia, las problemáticas y obstáculos a los que los alumnos debieron de hacer frente fueron el desconocimiento de las herramientas necesarias para llevar adelante sus estudios (uso de Internet o plataformas) y la interacción-retroalimentación, tanto con el docente – tutor como con sus compañeros de equipo.

Los obstáculos que comentan los alumnos centrados en el uso de nuevas tecnologías y los tipos de interacción-comunicación no hacen más que demostrarnos que los actores, que comienzan a interactuar en los nuevos espacios y formas comunicativas, necesitan de tiempos de preparación, formación y maduración para el logro efectivo de los aprendizajes y, por otro lado, reconocer que la consolidación de los medios de comunicación e información a nivel de masas aún no están lo suficientemente desarrollados y cristalizados como la infraestructura tecnológica necesaria para los procesos educativos.

RETROALIMENTACIÓNLa retroalimentación en la educación a distancia es un factor decisivo para que el alumno se sienta acompañado en el proceso, el obtener una respuesta o un cuestionamiento orientador, en el momento requerido, sigue siendo vital en el acto educativo; además, el que la evaluación contenga información que otorgue datos de fondo, que permita una mejora en el aprendizaje, representa un factor muy importante para el alumno.

A través de este recorrido que exploró la estructura y el funcionamiento de los programas a distancia hasta llegar a conocer la perspectiva y experiencia de los estudiantes se observa que la “naciente modalidad” que adoptaron y adoptan las universidades son una alternativa válida para la educación superior en México. En la estructura organizacional se observa que se fortalecen a partir de las prácticas, considerando la importancia y la necesidad de contar con una normatividad y una ubicación específica dentro de los organigramas de las instituciones. Desde la valoración de los alumnos, se reconoció que se adquirían aprendizajes disciplinares; además del

desarrollo de habilidades, actitudes, valores y competencias, la información demuestra que más allá de la necesidad que tienen las instituciones de fortalecer algunos de los subsistemas de los procesos, dan respuestas especificas y efectivas en el desarrollo y construcción del conocimiento de los estudiantes. Es de destacar la valoración que los alumnos le dan a esta modalidad al considerarla como una alternativa para seguir sus estudios ya que les abre la posibilidad de cursar carreras que no se dictan en instituciones educativas cercanas a su lugar de residencia.

Estos datos reflejan la existencia de una demanda real para esta modalidad educativa lo que obliga a las instituciones a poner más énfasis en sus organizaciones estructurales. Por ello en los programas a distancia, como en todo proceso educativo, las actividades de inducción son aspectos que deben ser considerados para preparar al alumno a las situaciones educativas. En la modalidad a distancia se deben contemplar dos aspectos esenciales: el uso de los medios de comunicación e información y los procesos psicológicos internos de los alumnos.

La realidad nos muestra que las instituciones dan una capacitación para el uso de los medios de comunicación e información, el uso de las plataformas, el correo electrónico, pero no se caracterizan por tener programas de inducción para preparar al alumno en los aspectos internos (motivación, disciplina, soledad, autogestión,

independencia) que serán básicos para aprender en esta modalidad.

Desde la perspectiva de los alumnos y egresados, la tecnología, la interacción, el trabajo en equipo y la adaptación a la modalidad fueron los obstáculos principales a los que se habían enfrentado. Estos factores se encuentran relacionados con los elementos que ellos consideran pueden influir para abandonar los estudios de esta modalidad educativa: la adaptación, la retroalimentación y la carga de trabajo. Factores que deben ser trabajados desde el currículo en los procesos de entrada y en el diseño mismo de los cursos. Se hace necesario aclarar a los alumnos, antes de iniciar el programa, el tiempo necesario para cubrir con las lecturas y actividades diseñadas en cada una de las materias, información que será útil al momento de establecer su rutina laboral.

El trabajo docente juega un rol muy importante en estas prácticas educativas. Desde el diseño mismo de las experiencias, hasta su desarrollo y evaluación, se debe hacer una reflexión constante de lo que está pasando en los procesos y considerar estrategias de motivación, de enseñanza y saber que no se puede hacer transferencia de clases presenciales a clases a distancia.

Creo importante recalcar la escasa investigación que se desarrolla en las instituciones. Urge la necesidad de desarrollarla en todos sus ámbitos: los procesos pedagógicos, psicológicos y tecnológicos, así como del impacto y los resultados de la modalidad educativa.

en Logística. Para medir la demanda y campo de trabajo que existe actualmente en esta área, se realizó una encuesta para ver las necesidades del ámbito empresarial, respecto a un posgrado en Logística. Esta encuesta fue aplicada de manera aleatoria a diversas empresas de la localidad, buscando una muestra representativa de los diferentes sectores productivos; se aplicó al personal responsable o directamente relacionado con el área de logística de las empresas; entre otros, gerentes de Logística, gerentes de Operaciones y jefes de Tráfico/ Embarques.

Se logró una muestra que incluye un 62 por ciento de empresas del sector industrial, 15 por ciento del sector comercial y 23 por ciento del sector servicios. Dentro de esta selección, el 42 por ciento pertenece a empresas grandes (más de 500 trabajadores), el 40 por ciento a empresas entre 100 y 500 trabajadores, y el resto (18 por ciento) a empresas con menos de 100 trabajadores.

Los mercados que abastecen las empresas encuestadas son nacional e internacional en un 58 por ciento, mientras que el 24 por ciento de las participantes surten únicamente clientes internacionales, y el 18 por ciento exclusivamente al mercado nacional.

ESCASA ASESORÍA EXTERNALas empresas en su gran mayoría, 82 por ciento, no reciben un servicio de administración y/o asesoría sobre la operación de logística por una compañía externa (outsourcing), mientras que el resto (18 por ciento), sí contrata estos servicios de alguna compañía especializada en dicha área.

El 72 por ciento cuenta con un departamento funcional responsable de la logística en su empresa y el 28 por ciento no cuenta con un área específica para tales fines. De las empresas que cuentan con un departamento de logística dentro de su estructura organizacional, el 50 por ciento ubicaron al responsable del mismo en un nivel de gerente; el 27 por ciento en nivel de jefatura, el 15 por ciento en nivel directivo y el 8 por ciento en nivel operativo.

RECLAMA LA LOGÍSTICA NIVEL PROFESIONALMediante la encuesta, las empresas en su mayoría (65 por ciento), consideran que el responsable de la logística en su empresa debe tener una preparación de nivel profesional para cumplir con los objetivos de su área, un 13 por ciento expresó que debe tener una especialidad como un diplomado o cursos en logística, un 9 por ciento señaló que se debe tener preparación de nivel maestría en el área, y el resto indicó que deben tener otros estudios (Maestría en Administración, Técnico Universitario).

El 57 por ciento de las empresas participantes cuentan con un programa de apoyo a empleados, para efectuar estudios de posgrado, y el 68 por ciento se inclinó por opciones de maestría de modo mixto (presencial y virtual). Entre los conocimientos que son claves para el buen funcionamiento del área de Logística, que no los tienen los profesionistas, y se podrían obtener con un posgrado, se mencionaron:

Transporte: medios de transporte (características, formas), costos relacionados con los fletes, reglamentos SCT.Negociación: relaciones públicas, cotización, facturación y negociaciones, requerimientos legales y operativos, costos.Manejo de agentes aduanales, aduanas, trámites arancelarios, conocimiento de la ley aduanera.NAFTA, comercio exterior, actualización en regulaciones nacionales e internacionales, acuerdos entre México y otros países, importaciones / exportaciones, leyes y regulaciones.Administración de la producción, planeación de planta, diseño y administración de la cadena de suministro, sistemas de producción, especialización en incoterms, conocimiento del manejo multimodal, administración de la operación y planeación de la logística, metodologías Oliver Wight.Pensamiento sistémico, manejo de información (integración), manejo de equipos de trabajo. Ingeniería Industrial, Investigación de Operaciones.Por último, el 52 por ciento de las empresas coincidieron en que la demanda de ejecutivos en logística se incrementará significativamente en los próximos años, y un 48 por ciento determinó que su crecimiento se mantendrá estable.

CONCLUSIONESDe los resultados generados por la encuesta, se obtuvieron las siguientes conclusiones que sirvieron para el diseño del posgrado en Logística que ofrece la Universidad Regiomontana:

El programa de Maestría en Logística está enfocado a ejecutivos de nivel jefatura y gerencia relacionados con el área de logística en las empresas.El programa de la Maestría en Logística está orientado a la práctica.La Maestría en Logística satisface la demanda de ejecutivos en logística.Los cursos de la Maestría en Logística cuentan con un esquema de trabajo mixto (clases presenciales y virtuales).Los programas de las materias incluyen los conocimientos sugeridos por los entrevistados.La demanda de ejecutivos en logística va a crecer en los próximos años, por lo cual la Maestría en Logística debe satisfacer las necesidades de estos nuevos recursos humanos.

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓNLas líneas de investigación aplicada propuestas para el programa de Posgrado en Logística son:

Tecnologías de información de la Cadena de SuministroMétrica de la Cadena de Suministro (KPI)Planeación y Estrategia de la Cadena de SuministroAnálisis y Diseño de Sistemas LogísticosLogística del Comercio Internacional

El Posgrado en Logística se ofrece desde otoño 2005 en la Facultad de Ingeniería y Arquitectura de la Universidad Regiomontana y ha atraído a profesionales de la localidad que se interesan en el área para adquirir nuevos conocimientos y/o complementar su experiencia.

EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA En algunas sociedades, la educación es un problema de razón financiera, de enseñanza con calidad, de infraestructura; la educación a distancia es la que puede resolver estos problemas usando los soportes tecnológicos y los medios de comunicación masiva. En México, el subsistema de educación superior que engloba los niveles escolares de licenciatura, especialidad, maestría y doctorado, tiene ante sí el desafío que significa recibir y formar a los miles de estudiantes que terminarán la educación media superior y a otros que, por diversas razones, se han quedado rezagados.

En la actualidad, la tecnología y la educación a distancia se presentan como elementos valiosos para que las instituciones de educación superior puedan facilitar al grupo poblacional demandante acceder a los estudios superiores.La educación a distancia se torna en la floreciente modalidad de enseñar, sustentada en las nuevas necesidades sociales (capacitación, formación permanente) y el desarrollo de los soportes tecnológicos de información que generan la aparición de nuevos escenarios y formas de comunicación.

Para conocer la realidad mexicana se realizó un análisis descriptivo del presente de 25 instituciones de educación superior y una mirada desde la perspectiva de alumnos y egresados en esta modalidad. A continuación se reseñan algunos de los resultados obtenidos en dicho proceso.

HALLAZGOSEn los primeros análisis se observó que el 70 por ciento de las instituciones no ha partido de una organización previa para el desarrollo de los programas a distancia por lo que no cuentan con un corpus normativo específico que regule las actividades de la modalidad. Esta situación ha generado ciertas polémicas en algunas instituciones, ya que plantean dos posturas; por un lado tener un reglamento específico para la educación a distancia y, por otro, modificar las normas generales de la universidad adecuándolas a las nuevas características.

La idea de reformar los reglamentos sin tener en cuenta la singularidad de la modalidad a distancia es posible que genere más conflictos a largo plazo ya que los procesos presenciales no se deben transferir a la educación a distancia. Se deben respetar las especificidades como las dinámicas comunicativas, administrativas, el uso de los medios, las prácticas docentes o los procesos de enseñanza aprendizaje.

En relación con la evaluación de los medios y herramientas utilizados para el desarrollo de los procesos comunicativos, se evidenció en las instituciones que no se ha tenido en cuenta este tipo de análisis, cuando debido a la gran cantidad de nuevos medios que se utilizan en la educación a distancia, se hace necesaria una evaluación permanente, no sólo de las características propias de cada uno de ellos, de los efectos que provoca su utilización sino también el impacto en los procesos de aprendizajes.

Con respecto a la investigación, en el área de la educación a distancia, de los propios procesos y del desarrollo de la modalidad en general, se encontró que sólo siete (28 por ciento) de las 25 instituciones realizan actividades de indagación científica. Se conoce la labor estoica de muchos maestros que utilizan recursos propios para desarrollar investigación, asistir a congresos o establecer contactos para la construcción del conocimiento; pero se hace necesario que institucionalmente se haga mayor hincapié en acrecentar el tratamiento de la temática para generar conocimientos útiles para la consolidación y fortalecimiento del área.

En consecuencia, sólo tomando como referencia los ejes de normatividad, evaluación de medios e investigación, la primera observación es que, en general, las instituciones recién comienzan a asentar las bases hacia el afianzamiento de la modalidad. La necesidad de establecer los mecanismos administrativos y normativos, capacitación docente, investigación y ampliación de la oferta educativa son los primeros pasos que se deben dar para lograr su cristalización y fortalecimiento.

Doctor Fernando Valles Barajas

la Facultad de Arquitectura e Ingeniería

Proyecto avalado por el Consejo Consultivo de Investigación

Instalaciones físicas de la fábrica de software que tendrá vinculación con el grupo de investigación de Ingeniería de Software

De acuerdo con Sommerville, uno de los retos más importantes en la Ingeniería de Software es el de entregar software en

el tiempo establecido y con una alta calidad. Uno de los factores que ayudan a llevar a cabo lo anterior es el de manejar los requerimientos. Un requerimiento es un servicio o restricción que debe cumplir el sistema que se está fabricando. Es importante mencionar que CMM, el cual es un modelo para medir la capacidad de los procesos de software, incluye en el nivel dos, el manejo de requerimientos (Ahern, D. M., et. Al.)

Los beneficios del manejo de requerimientos, según Pressman son:

Es posible hacer una estimación del costo del proyecto.

Se facilita realizar una planeación del proyecto.

Por medio del documento de requerimientos, se puede diseñar software, efectuar pruebas del mismo, así como elaborar manuales del usuario.

MANEJO DE REQUERIMIENTOSPara facilitar el manejo de requerimientos, es necesario contar con un software que facilite el trabajo del Ingeniero en requerimientos. Actualmente en el mercado existen varias herramientas que permiten llevar a cabo eficientemente el manejo de requerimientos: Una de las más reconocidas es RequistPro de RUP (Kroll, P. and P. Kruchten).

Por otro lado, la usabilidad es una medida del grado de facilidad con la que un usuario puede utilizar un software (Brinck). Ésta es un área relativamente nueva de la Ingeniería de Software, que recientemente está tomando auge, debido a que no importa qué tan bien elaborado se encuentre el software; si el sistema no tiene una interfaz amigable para el usuario, el software seguramente no será utilizado.

Entre los métodos de usabilidad existen varios que básicamente prueban el grado con el que el usuario puede manejar el

REFERENCIAS

Ahern, D. M., A. Clouse and R. Turner (2003). CMMI Distilled: A Practical Introduction to Integrated

Process Improvement. 2nd ed. Addison-Wesley Professional.

Brinck T., Gergle D., Wood S.D. (2001) Usability for the Web: Designing Web Sites that Work (The

Morgan Kaufmann Series in Interactive Technologies) Kaufmann Morgan.

Kroll, P. and P. Kruchten (2003). The Rational Unified Process Made Easy. Addison Wesley.

Pressman, R. S. (2005). Software Engineering: A Practitioner’s Approach. 6th ed.. McGraw-

Hill. USA.

Sommerville, I. (2004) Software Engineering, 7th edition Prentice Hall, USA.

sistema; por ejemplo, existe un método basado en solicitar al usuario que utilice el sistema bajo la supervisión de un Ingeniero en usabilidad, quien tomará nota de los problemas que puedan surgir al usuario en el momento de utilizar el mencionado sistema. El principal beneficio que se obtiene al contar con un software de alto grado de usabilidad es que el usuario utilice al máximo el software adquirido.

El departamento de Tecnologías de la Información de la Facultad de Ingeniería y Arquitectura cuenta con un grupo de investigación en Ingeniería de Software, que tiene como objetivos:

Desarrollar nuevas técnicas de Ingeniería de Software que permitan a las empresas fabricantes de software mejorar sus procesos.

Adaptar las técnicas de ingeniería de software a las necesidades de las fábricas de software en el país.

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓNActualmente, se cuenta con dos líneas de investigación, una relacionada con la ingeniería de requerimientos y la otra vinculada con la ingeniería de usabilidad. El grupo de investigación de ingeniería de software está liderado por el doctor Fernando Valles Barajas, quien a su vez cuenta con el apoyo de alumnos involucrados en tal proyecto, los cuales son:

Se pretende que este año se abra una fábrica de software en la Facultad de Ingeniería y Arquitectura. Lo anterior permitirá probar en casos prácticos las contribuciones del grupo de investigación. Se tiene planeado que el grupo de investigación participe activamente en los proyectos de la fábrica de software.

Para asegurar la calidad de la investigación que se genere en el grupo de investigación, se ha tenido el cuidado de que los proyectos estén avalados por el consejo consultivo de investigación de la Universidad Regiomontana.

Juana Azucena García Telles (ITI)

Carlos Vargas Varela (ITI)

José Luis Sánchez Vázquez (MTI)

Sergio A. Prieto de Valle (ITI)

Doctor Fernando Valles Barajas / Profesor Investigador

Equipo de investigación de Ingeniería de Software

Enfatizan diferencias entre educación superior y a distancia

Analizan impacto en procesos de aprendizaje

Doctor Fabián E. Basabe Peña / Profesor Investigador

Los seres humanos en su proceso de socialización histórica y educativa, han tratado de establecer contactos para intercambiar y compartir sus conocimientos o algún tipo de experiencia. Este intercambio ha sid o y es una forma de retroalimentar su vida, siendo una necesidad mental, física y

emocional para el desarrollo del ser humano.

Los contactos interpersonales o grupales cara a cara fueron el inicio para las primeras acciones comunicativas, pero esa mínima distancia se fue incrementando a partir de las nuevas necesidades que hacían imperiosa la creación de elementos que cristalizaran estrategias de comunicación en grandes espacios.

En la actualidad, esta realidad está siendo ampliada a pasos acelerados por el desarrollo de la tecnología de los medios de comunicación. Pareciera ser que en este presente, los sujetos sociales están en contacto diariamente con uno, dos o más medios que forman parte de su vida o condicionan su forma de observar el mundo.

Esos medios han estado usándose y cada vez con un mayor incremento en entretenimiento y educación para dar respuesta a diferentes necesidades. La educación en general y en especial la educación a distancia dependen de esos soportes tecnológicos. Y es que la educación a distancia utilizada apropiadamente y en tiempo, podría ser una de las más económicas, productivas y efectivas formas de educar.