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REUNIÓNNACIONAL DE
ACADEMIAS
2015
Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo
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¿Cuál es el Modelo Educativo dela formación para el trabajo queimpulsa la DGCFT?
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1. Modelo Educativo de la formación para el trabajo
Historia Filosofía Contexto Directrices Demografía
Fines y propósitos de la DGCFT
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Investigativa Seminarios
Talleres
Foros
Expositiva Talleres regionales
Reunión anual
Análisis de aportaciones
Sintética Presentación de aportaciones
Ajustes de documento
Replanteamiento del documento
2. Metodología deliberativa
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3. Modelo Educativo
Declaración que guía y orienta la práctica educativa y el perfilsocial de la DGCFT.
Aporta el modo de ser e identidad institucional.
Representa a personas, sectores y grupos.
Refiere fines y propósitos educativos.
Define una perspectiva paradigmática.
Expresa acciones y procesos formativos e institucionales.
Establece acciones de evaluación y seguimiento.
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I. Paradigma educativo
II. Principios generales
III. Componentes
IV. Caracterización
V. Actores
4. Estructura del Modelo Educativo
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I. Paradigma educativo
Constructivismo social
Interacción
Acción
PersonaPosición
Paradigmática Contexto
Social
Familiar
Organizacional
Aprendizaje situado
LaboralCiudadanoEducación
Sociedades del conocimiento y la información
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II. Principios GeneralesFo
rmac
ión
para
la v
ida
y el
trab
ajo
- Mercado laboral
- Participación e
inclusión social
- Productividad
- Competencias
- PEA
Sust
enta
bilid
ad
-Cultura ecopedagógica
-Proyecto de vida
- Empatía social
Ambiental
Sostenibilidad
Equi
dad
e in
clus
ión
-Acceso, permanencia y avance
-Diversidad cultural
-Acceso en igualdad a la educación
EPT
Inte
grac
ión
soci
al
-Cohesión social
-Democracia
-Pluralidad cultural
-Movilidad socia
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III. Componentes del Modelo Educativo
• Ser biopsicosocial comprometido con el desarrollo humano.
• Posee la potencialidad creativa para hacer posible la transformación social.
PERSONA
• Atender intereses específicos.
• Recupera y aporta los saberes sociales a la sociedad.FORMACIÓN
INTEGRAL
• Paradigma centrado en la cognición situada.
• Conocimiento contextuado: parte y producto de la actividad social.
• Aprender a aprender y reflexión sobre la acción.
APRENDIZAJE SITUADO
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III. Componentes del Modelo Educativo
• Reconoce la función y uso del saber y la información en su contexto social.
• Refiere personas informadas y formadas.
• Orienta hacia la creatividad, innovación, emprendurismo y dinamismo social.
SOCIEDADES DEL
CONOCIMIENTO
• Laboral-económico.
• Escolar-social.SECTORES
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Pertinente • Relación y correspondencia entre la formación para el trabajo con los sectores sociales.
Flexible• Diversificación de los servicios educativos de
acuerdo al contexto social e interés personal.
Diversificado • Presenta un servicio que atiende necesidades de preparación y reconocimiento de estudios.
Dinámico• Recuperación de referentes: laborales, esquemas
productivos, tecnológicos, técnicos y de la comunidad.
IV. Características del Modelo Educativo
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IV. Características del Modelo Educativo
Heterogéneo • Servicio en atención y adaptación a la demanda formativa de las personas.
Participativo• Promueve que la persona decida los términos en
los cuales aprende y además define su perfil de formación.
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V. El papel de los actores educativos
• Maneja • Controla• Opera • Desarrolla…
• Decide • Gestiona• Regula• Define…
• Líder • Promueve• Coordina • Orienta•Reflexiona
• Agente central • Activo • Entusiasta• Emprendedor• Propositivo
EstudianteDocente/
Facilitador
Apoyo y asistencia a la
educación Directivo
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5. El Modelo Educativo
ModeloEducativo
PersonaPrincipios Componentes
Características
Internacional
Institucional
Nacional
Política educativa
Paradigma Filosofía
Académico