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CASO: DESARROLLO CURRICULAR PARA LA
CULTURA EMPRENDEDORA
Reorganización Curricular de la Enseñanza por
Ciclos
Estrategia de operacionalizaciónPresentación de trabajo
Agosto de 2010
AGENDA DE LA PRESENTACION.
1.Objetivo
2. Características de la estructura y la cultura para
emprender.
3. Desarrollo curricular para emprender.
4. Ambiente propicio para la cultura emprendedora.
5. Soportes y metodología.
ENFOQUE DE CICLOS Y CULTURA
EMPRENDEDORA
DESARROLLO CURRICULAR
1. Propósitos
2. Contexto básico
3. Desarrollo de la estructura.
4. Ejemplos.
AGENDA DE LA PRESENTACION
Socializar una forma de realización del
proceso de reorganización de la enseñanza
por Ciclos en lo relativo Curricular EN
Cultura para el emprendimiento
Ejemplo didáctico para cuarto ciclo.
Lenguaje común.
Proceso de articulación curricular
Metáfora de la construcción de la estructura
de ciclos
SISTEMA DE CICLOSSubsistema de cada ciclo
Micro sistema del aula
2. Contexto:
¿ Cómo hacer que la institución educativa, genere actitudes,
potencie aptitudes, y proponga los conocimientos necesarios
para que el estudiante, involucre las competencias de cultura
al emprender su proyecto de vida?
¡ La capacidad de emprender es una actitud ante la vida !
¡ La escuela
propone las
condiciones para
aprender !
Enfoque Pedagógico
DIAGNOSTICO
ROLES MISION VISION
Horizonte institucional de PEI:
CAPACIDADES INSTITUCIONALES-
ENFASIS: Cognitiva y Valorativa
Mapa de articulación Macro
AREAS
Niveles de
complejidad
NecesidadesImprontas
Ciclos
3. Desarrollo de la estructura:
Desarrollo curricular.
ROL estudiante
CAPACIDADES INSTITUCIONALES-
ENFASIS:-Cognitivo y valorativo
SISTEMA DE
EVALUACION
METODOLOGIA
Énfasis y Enfoque
pedagógico y
Proyectos
Alcance
de cada
Ciclos.
Herramientas
para la vida
Proyectos
Area
integradora Areas
Revisión de
contenidos
Improntas
Configurac ciclo
3. Desarrollo de la estructura:
Ejemplo Colegio con énfasis en
Cultura para emprender: Roles
Es la actuación que tendrá el egresado en escenarios de la vida. Es la expectativa que
se hace cuando se va egresar de la institución.
Familia Sociedad Laboral
SER Identid Ciudadano Etica
SABER Conoc ciuda
HACER Proyec Partici Compet lab
Escenarios.
Dimensiones
El estudiante egresado se constituirá en una persona con capacidades de
para gestionar que le permiten establecer y prosperar en escenarios
sociales económicos, y laborales, con una clara visión de bienestar con
ética de equipo en su proyecto de vida.
Habilidades comunicativas. Escuchar, Hablar, leer y
escribir
Comportamientos, actitudes, prácticas, normas y valores
generados y legítimados a partir de las relaciones que se
establecen entre los actores de la escuela, las concepciones y
prácticas pedagógicas y disciplinarias, la estructura de normas
administrativas y la ciudadanía escolar.
Rodrigo Parra andoval. Escuela Vacía 1994.
¿ QUE ES LA CULTURA PARA EMPRENDER?
Cultura está conformada por : Condiciones, concepciones,
expresiones y representaciones.
Visión proactiva :Actitud propositiva. Confianza
Expansión de las capacidades: representa la
libertad real de elección que una persona tiene
entre los modos de vida alternativos que pueda
llevar.
Amartya Sen 1998
Educación para el consumo critico.
Consumidor racional . Control impulso.
Racionalidad ética, prioridades. Terminar lo
comenzado, persistencia.
Hacer por convicción.
¿ QUE ES LA CULTURA PARA EMPRENDER?
3. Preguntas orientadoras
1. HORIZONTE INSTITUCIONAL. (Asegurar un enfasis
de educación para emprender)
2. DESARROLLO CURRICULAR. (¿Qué debemos
aprender para asumir empresarialidad?
3. AMBIENTES DE APRENDIZAJE. (¿Cómo aprender
empresarialidad?)
4 SISTEMAS DE EVALUACION INSTITUCIONAL
(¿Cómo valorar el avance en el proceso?)
DESARROLLO CURRICULAR
COMPETENCIAS
Es la manifestación, en la actuación
(desempeños), de los conocimientos y la
inteligencia en determinado contexto, siendo la
inteligencia un potencial biopsicológico para
procesar información que sirve para resolver
problemas o crear productos.
Dcto Competencias básicas 7 y 9 /2002 SED.
Un conjunto de conocimientos, actitudes, disposiciones
y habilidades (cognitivas, socioafectivas y
comunicativas), relacionadas entre sí para facilitar el
desempeño flexible, y con sentido de una actividad en
contextos relativamente nuevos y retadores
Vasco, pp4-5 Documento de trabajo). Leer la realidad.
PAPEL DE LA ESCUELA -Desarrollo de competencias para adaptarse y
comprender rápidamente el cambio.
-Velocidad de auto aprendizaje.
-Visión sistémica y capacidades para emprender.
-Sentido de la riqueza colectiva y la ciudadanía.
-Liderazgo y sentido ético.
-Comunicabilidad y trabajo en equipo
-Persistencia y tolerancia a la fustración
-Propensión al riesgo.
-Trabajo bajo incertidumbre
Justificación: Competencia de G.E. Como
respuesta
El Desarrollo de la capacidad de emprender
iniciativas, con el propósito de desarrollar
organizaciones empresariales eficientes, como
herramienta para aportar soluciones y entender
la dinámica del sistema económico
colombiano, siendo capaz de interactuar y
apoyar en la vida socioeconómica.
Competencia de la Gestión empresarial
entendida como:
Todo lo anterior como elemento
complementario a un proyecto de vida eficaz
y ético.
COMPETENCIA APOYADORA :Pensamiento
sistémico
La Visión Sistémica.
Es la capacidad para entender la visión
sistémica de la vida , la cual concibe al mundo en
términos de procesos, insumos, relaciones e
integración, es decir, de sistemas . El enfoque
sistémico destaca los principios básicos de
organización.
Aprender a identificar combinaciones no evidentes:
oportunidades de mercado. Y creatividad.
Considerar las situaciones y equilibrios como temporales.
Prepararse para las contingencias y los desenlaces de las
tendencias.
Proactivo vs reactivo.
Aprender a leer y adaptarse a las necesidades del medio.
Visualizar las del futuro.
Educación del impulso y del consumo.
PEDAGOGIA DEL CAMBIO Y DE LA PROSPECCION.
Exportar significa: Reconocimiento de diversidad.
Conocimiento cultural.
CULTURA EMPRENDEDORA.
CONCEPCIÓN DEL EMPRESARIO Y SU
FUNCION SOCIAL
Participar en el desarrollo social a partir
de:
La creación y comercialización de productos
y servicios que aporten al bienestar, y al
ingreso de otros.
Formación de cadenas de valor que apoyan la
sostenibilidad. Riqueza colectiva.
Consumidor inteligente para un equilibrio
social
Cultura para emprender:
Observación. Escacés de recursos.
Creatividad (Combinación no evidente de ideas).
Pensamiento sistémico.
Gusto por trabajo en equipo, la comunicación y
Propensión al riesgo, a lo desconocido, al
descubrimiento, a la incertidumbre.
Visión responsable por la planeación, el
desarrollo y las consideraciones humanas.
Cambios de ritmos.
Básica Primaria y Preescolar
•Integración de gestión y operación.
(Evaluación social y económica de
Proyectos). Sostenibilidad.
• La toma de decisiones.
•Orientación a resultados.
Básica
secundaria
Media
•Herramientas: (técnicas, procesos,
modelos ) Comprensión de lo
económico. Mercados y dilemas
sociales.
•Orientación de servicio al cliente
•Saber asociarse.
PROCESOS EN LOS NIVELES
Respeto por sí mismo y sus congéneres.
Poseer empatía (Competencias ciudadanas)
Conciencia de derechos.
Honestidad y confiabilidad
Autoestima y autoexigibilidad, persistencia.
Orgullo por el trabajo.
Autonomía. Inteligencia emocional.
Conocimiento de la región e identidad.
VALORES A PROPICIAR
Niveles de idoneidad: GRADO UNDECIMO
UNDECIMO
Desarrollo de capacidades avanzadas para liderar y administrar
iniciativas en procesos organizativos para la solución de
necesidades identificadas (Evaluación social y económica
Proyectos)
Reconocer: Identificar los elementos
organizativos sociales y económicos de una
propuesta, y su gestión.
Usar Desarrolla eficazmente iniciativas
emprendidas como soluciones a problemáticas.
Explicar: Da cuenta del papel de la visión
sistémica en las iniciativas emprendidas como
factor de apoyo.
Nivel de Idoneidad: GRADO PREESCOLAR
PREESCOLAR
Capacidad para aprender compartiendo, reconociendo y
organizando.
Reconocer: Identificar las oportunidades para
compartir con pares en juegos y actividades
lúdicas.
Usar: Construir hábitos de aprendizaje en
espacios lúdicos.
Explicar: Lanzar explicaciones básicas sobre
eventos que sucedan en sus espacios.
AREA DE TECNOLOGIA
Grado 11
Grado 5
Preescolar
AREA LIDER
Grado 8
Grado 3
M
A
T
E
M
A
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I
C
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L
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G
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Grado 4
E
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V
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S
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O
M
P
L
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J
I
D
A
D
NIVEL DE
IDONEIDAD
NIVEL DE
IDONEIDAD
NIVEL DE
IDONEIDAD
NIVEL DE
IDONEIDAD
Reconocer
Usar
Explicar
Capacidad Temáticas
NIVEL DE
IDONEIDAD
Undécimo:
Gestión de proyectos y evaluación de inversión.
Participación en experiencias reales.
Décimo:
Capacidades de intermediación comercial. Gestión
de unidades productivas. Sistemas contables,
tributarios. Dinámicas de mercados. Simulación.
Ventajas comparativas y competitivas. Exportación
Noveno:Cultura del consumo. Marcas. Modelos de
distribución de recursos en la sociedad. Acuerdos
internacionales de comercio. Formas de
asociación. Cadenas productivas. Regiones.
TEMÁTICAS EN EL ÁREA DE TECNOLOGÍA.
Competencias laborales
Competencias laborales
Octavo:
Herramientas para el mercado: Manuales de
usuario, publicidad, etiquetas, logos, empaques,
ensamblajes.
Séptimo:
Fabricación: calidad (Productos y servicios), salud
ocupacional: riesgos, materiales, fuentes de energía
(combustibles),costos, máquinas y almacenamiento y
transportes. Valor agregado.
Sexto:
Diseño: Identificar principios científicos en los
objetos. Descripción gráfica (curvas -planos). Análisis
e historia de los objetos. Sistemas de medidas.
Expresiones tecnológicas.
TEMÁTICAS EN EL ÁREA DE TECNOLOGÍA.
Quinto:
Estándares de normalización para el manejo de
información: Icontec en informes. Gestión de
archivo.
Cuarto:
Comunicación de procesos:Códigos en sectores
especiales, eléctricos. Símbolos y diagramas,
organigramas. Herramientas.
Tercero:
Comunicación para la creación: Tangram,
rompecabezas, origami.
TEMÁTICAS EN EL ÁREA DE TECNOLOGÍA.
Segundo:
Comunicación para la organización: Cartas, mensajes
orales, escritos, mímicos,
Primero:
Comunicación para la organización: Juegos y
dibujos.
Preescolar:
Limitación de recursos. Cubos y rondas.
Competencias de preescolar.
TEMÁTICAS EN EL ÁREA DE TECNOLOGÍA.
Observa, localiza, presentar, identifica, señala,
reconoce, entiende, ilustra, representa, agrupa,
contrasta, describe, distingue, codifica, simboliza,
especifica, diferencia, clasifica, conceptualiza, indica, organiza, registra.
Demuestra, comprende, relaciona, explica, sustenta,
juzga, infiere, concluye, evalúa, experimenta, analiza,
sintetiza, infiere, deduce, valida, generaliza, estructura,
esquematiza, transforma, utiliza, interactúa, conjetura, asocia, reconstruye.
Aplica, crea, cuestiona, diseña, conjeturar,
inventar, predice, decide, produce, construye, resuelve, reestructura, formula, transfiere.
USO
RECONOCIMIENTO
EXPLICACION
Acciones de las competencias básicas.
Operaciones mentales
ESTRUCTURA INTERNA DE LOGROS
ACCION CONTEXTO
DONDE APLICAR
COMO SOLUCION
REFERENTE
CONCEPTUAL
Objetivos de
nivel y ciclo
Ley 115.
(Operaciones,
mentales)
Dominios.
Contenidos
mínimos del
ICFES.
Revisión de
contenidos
Estándar curricular
Contexto
Aplica en
problemáticas de
entorno.
SER HACER SABER
Aplica las leyes de mercado en su comportamiento de
compra, como persona que comprende el comprar
con otros.
Componente de la competencia,
nivel de idoneidad
Segundo nivel de competencia básica :uso.
Componente del área de tecnolog:
gestión: soporte de saber.
Eje: Dinámicas de mercado.
Componente significativo:
Contexto, problemática de
entorno, aplicación.
EJEMPLO DE LOGRO.
Componente de la
competencia valorativa.
Dificultades para la fusión:
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
¿Cómo?
DESARROLLO CURRICULAR
PROYECTOS Y
AMBIENTES
Dificultades para la fusión:
CONCEPCION.
Espacios interactivos, creativos, pedagógicamente
intencionados y lúdicos donde se recrean
circunstancias y se asumen roles que evocan
sistemas de conocimientos, además de regularse de
manera autónoma.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
DESARROLLO CURRICULAR
* Sentir la necesidad de aprender *
* Comprender la Utilidad social de lo que se
aprende. (Aprender de la ciudad)
Requieren del docente como:
- Mediador entre conocimientos y estudiante.
- Orientador y lider de la acción.
- Evocador o referenciador de temáticas.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
DESARROLLO CURRICULAR
ANIMA, ACOMPAÑA, PROMUEVE
LIDERA, MEDIA, ORIENTA, IMPULSA
Evaluación económica de proyectos.Comprensión del
sistema económico. Nivel complejo. Trabajo de grado
Ambiente para la comprensión del sistema mercado.
Nivel Complejo.
Ambiente para la comprensión del sistema de mercado.
Nivel avanzado.
Ambiente para la comprensión del sistema de empresa.
Nivel intermedio.
Ambiente para la comprensión del sistema de empresa.
Nivel básico.
Ambiente para la comprensión del sistema de intercambio
valorativo. Nivel elemental
Ambiente para la comprensión del intercambio valorativo.
Nociones.
Ambiente para la comunicación integral.
PERFIL DEL AREA DE TECNOLOGIA EN EL PROYECTO.
11
10
9
8
6
7
5
Prim y
Presc
Intercambio bidireccional.
El docente posee una estrategia de dinamizador, facilitador y de liderazgo.
Promueve el intercambio constructivo y dinámico.
Reconoce diferentes estilos de aprendizaje.
Facilidades y dificultades por consiguiente diferentes velocidades de aprendizaje.
Recupera los saberes de contexto y el error.
Privilegia el aprendizaje en equipo.
PRESUPUESTOS EN EL PROCESO
DESARROLLO CURRICULAR
ELEMENTOS DE UN AMBIENTE
Personas
Orientaciones
metodológicas
Interacciones Materiales
DESARROLLO CURRICULAR
ESTRATEGIA GENERAL DE AMBIENTE
Se construye el concepto a través de vivencias
con el auditorio. Se caracteriza por el
intercambio y las constantes preguntas.
- Introducción: Necesidad. Indaga por
percepciones. Lectura de Reglas generales.
- Sesión de preguntas aclaratorias.
- Trabajo en equipo con una idea orientadora,
para aplicación del concepto.
- Detonador. – liberación de energías.
DESARROLLO CURRICULAR
-Plenaria para exposición de hallazgos. También
puede proponerse dramatizaciones.
Evaluación del proceso.
-Orientación del mediador
-Conclusiones.
ESTRATEGIA GENERAL DE AMBIENTE
DESARROLLO CURRICULAR
INSTRUMENTOS DE AMBIENTE
GUIA.
TAREAS.- EXPLORACIONES SOBRE MATERIAL ESCRITO.
DINAMIZACION UTILIZANDO ESQUEMAS Y CROQUIS.
TANGRAM.
DINAMIZACION MEDIANTE ORIGAMI.
MAPAS CONCEPTUALES APLICATIVOS.
REDES DE IDEAS.
ENSAYOS.
EVOCACIONES, FANTASIAS, METAFORAS, CANCIONES.
LEXICOS EN INGLÉS.
DESARROLLO CURRICULAR
TRANSFERENCIAS VIVENCIALES INTEGRADORAS EN:
MATEMÁTICAS. Trabajo bajo incertidumbre, presión.
ACTITUD PROACTIVA: Reconocer, Usar, Explicar.
VISIÓN SISTÉMICA. Procesos.
COMPRENSION LECTORA:Textos, actitudes, roles.
INGLES: Comprensión lectora. Diseño de instrucciones de
uso.
ARTES: Desarrollo de logos, y empaques.
BENEFICIOS DE INTERDISCIPLINARIEDAD:
IMPORTADOR
INDUSTRIAL
COMERCIALIZADOR
Doláres
Petróleo
Com. Internal
Aranceles,
Registro
Mercantil,
Acta constituc.
Rut, Iva, Nit, 3
por mil,
retefuente,
Régimen
simplif.
Subsistemas
Comercial,
Contable,
Tributario
Informático,
Interdisciplin
ar
Etico
SOPORTE DE GUIAS
BANCO
Ambientes Pedagógicos Interactivos de
Gestión Empresarial.
GOBIERNO
.
Banco de la
República
Cafe
PROYECTOS
El proyecto pedagógico es una actividad dentro del plan de
estudios que de manera planificada ejercita al educando en la
solución de problemas cotidianos, seleccionados por tener
relación directa con el entorno social, cultural, científico, y
tecnológico del alumno,
Cumple la función de correlacionar, integrar y hacer activos
los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores
logrados en el desarrollo de diversas áreas, así como de la
experiencia acumulada.
¿Qué? ¿Por qué? ¿En qué se basa? ¿De donde? ¿Cómo?
¿Cuándo? ¿En dónde? ¿Cuánto? ¿Quién? ¿Es viable?
¿Cómo se relaciona?
BENEFICIOS:
VIVENCIA DE VALORES:
ETICA EN AMBIENTES COMPETITIVOS:
TRABAJO EN EQUIPO: Liderazgo, coordinación,
tolerancia.
AUTONOMIA, RESPONSABILIDAD.
SISTEMA DE EVALUACION
Cultura de la evaluación:
Valorar explicaciones de estructuras,
de los ¿ Por qué ?.
Valorar la formulación de preguntas, más que de
respuestas.
EVALUACION DEL ALCANCE DE APRENDIZAJE
Criterios de evaluación
Sistemas de información.
Evaluación institucional.
Sistema
Institucional de
Evaluación
Política de Media SED.
Proyecto Ciudad Escuela SED.
Fundamentación competencias www.sedbogota.edu.co
Competencias del Preescolar SED
Pei y Competencia Daniel Bogoya. Univ Nacional.
La escuela que aprende Peter Senge.
Pensamiento sistémico O^connor.
Padre Pobre Padre Rico, Flujo de caja. Kiyosaki.
CD Información para cultura exportadora. Carce.
Talento Empresarial.Foro de Presidentes C de Com.
Textos orientados Lectura comercial, matem comerc.
BIBLIOGRAFIA SUGERIDA.
A puro pulso. Hollann Morales intermedio
Cartilla Gestión Empresarial. Henry Charry.
Cartilla Legis de Microempresarios.
WWW.cundinamarca.com.co La escuela vacía. Parra
www.redacadémica.edu.co
www.colombiaaprende.edu.co
www.ccb.org.co www.sedbogota.edu.co
IED Pablo de Tarzo. Experiencia.
IED García Lorca Experiencia de Aula.
IED Bravo Páez Ferias empresariales.
Colombia emprendedora: Experienc de IED Usaquén.
IED Rafael Uribe Uribe: Experi de cultura.
LIBROS, PAGINAS Y EXPERIENCIAS.