relatos del otro en la construccion de identidad …
TRANSCRIPT
RELATOS DEL OTRO EN LA CONSTRUCCION DE IDENTIDAD
Anamaria Pisciotti Bernal y Daniela Solarte Sánchez
Director: Daniel Felipe Castaño Garzón
Pontifica Universidad Javeriana
Facultad de Psicología.
Junio 2017
TABLA DE CONTENIDOS
Introducción………………………………………………………………………………4
Objetivos ...……………………………………………………………………………….9
Objetivo General………………………………………………………………………9
Objetivos Específicos………………………………………………………………….9
Marco Teórico……………………………………………………………………………10
Categorías de Análisis……………………………………………………………………24
Macrocategorías…………………………………………………………..………….24
Categorías…………………………………………………………………………….24
Subcategorías……………………………..………………………………………….27
Metódo…………………………………………………………………….……………..28
Enfoque y método de investigación……………...………………………………….28
Participantes………………………………………………………………..………..29
Materiales………………………………………………………………………...….32
Procedimiento…………………………………………………………...…………..34
Resultados………………………………………………………………………………..39
Discusión y Conclusión……………………………………………………………….....66
Referencias Bibliográficas…………………………………………………………….....75
Anexos………………………………………………………………………………...…78
RELATOS DEL OTRO EN LA CONSTRUCCION DE IDENTIDAD
RESUMEN
La presente investigación hecha a través de la sistematización de prácticas se centra en los
relatos acerca de las relaciones con los otros, teniendo en cuenta que dichos relatos contribuyen
en la construcción de identidad. Además, se ven interpelados por las experiencias y los marcos
de referencias en los que cada uno ha crecido. A partir de lo anterior, se utilizó la metodología
cualitativa, para estudiar de manera detallada los relatos de ocho niños, niñas y adolescentes de
la Fundación Hogares Club Michín, sede Diana Turbay, localidad Rafael Uribe Uribe. Esto se
llevó a cabo mediante principalmente dos herramientas las cuales fueron, la línea del tiempo y la
entrevista semiestructura, que permitieron acercarse a los relatos sobre las relaciones para
observar las implicaciones de estas en la construcción yo.
Las Palabras clave: Narrativa, identidad, ámbitos, relaciones, significados.
ABSTRACT
The present research done with the systematization of practices focuses on the stories about the
relations with the others, taking into account that these stories contribute in the construction of
identity. In addition, they are challenged by the experiences and frames of references in which
each one has grown. Based on the above, the qualitative methodology that was used to study in
detail the accounts of eight children and teenagers of the Fundación Hogares Club Michín,
headquarters of Diana Turbay, Rafael Uribe Uribe. This was done through two main tools, which
were, the timeline and the semi-structure interview, which allowed us to approach the accounts
of relations to observe the implications of these in the construction I.
Key words: Narrative, identity, domain, relationships, meanings.
Introducción
La localidad de Rafael Uribe Uribe cuenta con tres zonas, una plana donde se encuentran
las UPZ San José y Quiroga, allí predomina el estrato socioeconómico 3. En la parte media están
las ubicadas las UPZ; Marco Fidel Suárez y Marruecos, por su parte en la zona alta se encuentra
la UPZ 55, la cual tiene como nombre “Diana Turbay”. Esta última zona está ubicada en la parte
sur de dicha localidad, entre la Avenida Caracas, los cerros orientales, el parque Entrenubes,
desde la quebrada la Chiguaza hasta los límites con la localidad de Usme. En esta zona se
concentra la pobreza y un amplio volumen de población desplazada. Adicionalmente la mayoría
de su población se encuentra en estratos bajos uno y dos con un (64%), seguido del estrato bajo-
bajo (34%) y sin estrato (1.68%) por ilegalidad de barrios. Esta zona es considerada con
necesidades básicas están insatisfechas en la población (Guzmán, 2007).
En cuanto a necesidades básicas insatisfechas (NBI) y conforme a los resultados de la
Encuesta Multipropósito para Bogotá 2011 (EMB, 2011) la Localidad Rafael Uribe Uribe tuvo el
0,5% de la población en situación de miseria. (Departamento Administrativo Nacional de
Estadística/Secretaría Distrital de planeación octubre 2011). Reconociendo así que de los
104.071 hogares con los que aproximadamente cuenta la localidad, el 6% de estos tiene al menos
una necesidad básica insatisfecha y 512 hogares viven en la miseria.
Adicionalmente, por las características topográficas, la UPZ 55 es una zona de difícil
acceso, con riesgo inminente de derrumbe, posee problemas de cobertura de servicios, presenta
problemas de contaminación de aire y fuentes hídricas. Por otra parte, debido a que el sector al
estar ubicado en una montaña, la cual se ve afectada fuertemente por fenómenos de remoción en
masa, haciendo comunes los deslizamientos en épocas de lluvia.
Respecto a la población que habita en dicha UPZ, y según la base de datos SACS en el
2013 la distribución por etapa de ciclo de vital de las personas en el territorio de Diana Turbay,
indica que la mayoría de la población pertenece a la etapa ciclo adultez, luego la población con
mayor porcentaje después de los adultos son los jóvenes, ya que se evidencia un ensanchamiento
paulatino en los quinquenios, desde los 10 años hasta los 19 años tanto en hombres como en
mujeres, sin embargo a partir de los 20 años se presenta un descenso progresivo en ambos sexos,
esto posiblemente se debe a las situaciones de violencia y enfermedades tempranas que están
presentes en la zona (E.S.E, 2013). Asimismo, la etapa de infancia representa el 15.4% del total
de la población y las personas mayores alcanzan un porcentaje promedio del 7%, siendo la
minoría.
Las condiciones de los niños, niñas y adolescentes (NNA) se ven fuertemente marcadas
por circunstancias particulares que se presentan en esta zona, por un lado, se ha identificado la
presencia de personas en condición y situación de desplazamiento, de las cuales en el año 2011
se registró un total de 2566 personas en esta condición, lo que equivale al 2% del total de la
población caracterizada en dicho año. Respecto a la población étnica de acuerdo al censo DANE
2005, el 1.44% de la población de la localidad pertenecen a la etnia afrodescendiente (negro,
raizal, palanquero) y un 0.19% pertenecen a la etnia indígena (E.S.E, 2013).
Asimismo, el alfabetismo en la localidad Rafael Uribe Uribe es del 98%. De acuerdo con
una encuesta realizada por Profamilia de la localidad, alrededor del 71% de los habitantes tienen
un nivel educativo de primaria. (Asociación Probienestar de la Familia Colombiana
PROFAMILIA, en E.S.E, 2013). En cuanto a la población que se encuentra en edad para asistir a
un centro educativo 95,5% del total lo hace (E.S.E, 2013).
Un factor que afecta de manera clara el bienestar de la población de esta localidad y la
UPZ 55, son las agresiones y la violencia intrafamiliar, esta situación según reportes se presenta
en un 25% de la población infantil. Este grupo tiende a ser uno de los más vulnerables según los
casos notificados al Subsistema del Sistema de Vigilancia Intrafamiliar y Maltrato Infantil
(SIVIM en E.S.E, 2013), la violencia más frecuente fue la emocional, este dato está relacionado
con la transversalidad de este tipo de violencia en el resto de agresiones. En segundo lugar, el
tipo de maltrato más común en la localidad de Rafael Uribe Uribe es la negligencia o descuido
con un 18% del total de los casos notificados, en tercer lugar, está la violencia física que se
presenta en un 15% del global registrado, continuando con la violencia sexual con el 8% (E.S.E,
2013).
En este sentido, los factores familiares como la violencia ya mencionada, la criminalidad
por parte de los padres, las familias disfuncionales, las malas técnicas de crianza, la baja
cohesión familiar y el ser testigos de violencia intrafamiliar o de actos violentos predisponen a la
niñez y a la juventud tanto a ser víctimas como victimarios. Los factores familiares, junto con
factores situacionales y comunitarios son altamente influyentes. Además, los altos índices de
desempleo, la pobreza, la inequidad, el fácil acceso a las armas y las sustancias psicoactivas
unido a la presencia de pandillas, son factores que contribuyen a que la población sea vulnerada
y propensa a ejecutar conductas violentas (Acero González, Escobar-Córdoba y Castellanos
Castañeda en E.S.E 2013).
Lo anterior es respaldado, por varios estudios que han centrado su atención sobre todo en
los patrones de comunicación que se relacionan con el desarrollo del sentido del “self” en los
niños. Por un lado, los resultados de los mismos establecen cómo, si los padres ayudan a sus
hijos a identificar y codificar sus emociones, tienen hijos con menos interacciones negativas
entre sus pares. Además, son más eficaces a la hora de regular sus emociones (Bohanek et al..,
2006) contribuyendo a que los niños se vean a sí mismo de manera más positiva (Openshaw,
Thomas & Rollins, 1084; Ryan, 1993 en Bohanek et al., 2006), tengan una autoestima alta
(Blake & Slate, 1993; Enger, Howerton, & Cobbs, 1994; Kernis, Brown, & Brody, 2000 en
Bohanek et al., 2006) y se perciban más autoeficaces (Carton & Nowicki, 1994 en Bohanek et
al., 2006).
Bajo el marco de este contexto, surge la Fundación Hogares Club Michín (FHCM), esta
es una corporación sin ánimo de lucro, sin filiación política o religiosa, que se centra en los
sectores menos favorecidos de la población colombiana. Con base a dicho propósito, esta ofrece
dos programas de atención a la comunidad a NNA. Por un lado, está el programa protección en
hogares, el cual consiste en ofrecer atención psicosocial, alimentación, educación, hospedaje y
en general lo que necesiten niños cuyos derechos han sido vulnerados, todo esto con el fin de
restituir los derechos de los mismos. Por otro lado, FHCM también ofrece un programa de
prevención en comunidad, el cual brinda atención a los NNA en la jornada alterna a su colegio.
Este programa es ofrecido en dos sedes, una se encuentra en la localidad de Bosa y la otra en la
localidad de Rafael Uribe Uribe, en la UPZ Diana Turbay, zonas en las que se encuentran
comunidades en condición de vulnerabilidad.
Dicha condición posibilita la construcción de formas de pensar al otro, dentro de la
identidad de cada NNA, con ciertas características particulares, evidenciadas en los diferentes
trabajos realizados en los últimos semestres. En el segundo semestre del año 2015, las
practicantes de la Pontifica Universidad Javeriana (PUJ), realizaron su trabajo de grado con el fin
de dar cuenta acerca de las narrativas dominantes de agresividad y violencia presentes en la
institución que constituyen marcos de inteligibilidad a partir de los cuales la mayoría de los NNA
interpretan sus experiencias (Ochoa y Segura, 2015).
Ochoa y Segura (2015), entendieron la agresividad y la violencia como un fenómeno
relacional que afecta la forma como los NNA se narran a sí mismos y construyen su identidad.
Teniendo en cuenta el papel fundamental que cumple FHCM como contexto de socialización,
encontraron de suma importancia que en un futuro se continuará la investigación sobre estas
narrativas, con el fin de reemplazarlas por relatos preferidos sobre su identidad (Ochoa y Segura,
2015). Con base en lo mencionado, Bahamón y Ballesteros (2016) buscaron dar continuidad al
anterior trabajo de grado con el objetivo de ampliar y enriquecer los marcos de inteligibilidad a
partir de los cuales los NNA se narran a sí mismos.
En este orden de ideas, la presente sistematización se centra en la forma en que se
relacionan los NNA que asisten a la fundación, ya que, debido a la observación realizada a lo
largo del segundo semestre del 2016, se ha evidenciado, como los malos tratos son una
problemática en incremento. Esta problemática al ser pensada, permite comprender tanto las
relaciones, como la construcción de identidad de los NNA, dando cuenta de cómo el contexto y
las circunstancias influyen en estos. Permitiendo así, repensar la forma en que la institución
aborda a los NNA junto con sus problemáticas relaciones, a su vez fortalece el programa de
prevención en comunidad, plantado tanto en las políticas púbicas como en la institución misma.
Desde la práctica atención psicológica en contextos ofrecida por la PUJ, en la facultad de
psicología es pertinente indagar estas problemáticas, pues posibilita ampliar su marco
investigativo tanto a nivel social como disciplinar, promoviendo cambios e impactos en las
comunidades en las que se trabaja
Desde este punto de vista, se considera conveniente centrar la atención en describir e
indagar a partir de los relatos construidos ¿Cómo se caracterizan las relaciones con el otro, y qué
implicaciones tienen estas en la construcción del yo de cuatro niños y cuatro niñas entre los
nueve y 12 años pertenecientes al programa de prevención en comunidad que ofrece la
Fundación Hogares Club Michín en la sede ubicada dentro de la UPZ 55 ¿Diana Turbay,
localidad de Rafael Uribe Uribe?
Objetivos
Objetivo general
Narrar, a través de los relatos construidos las relaciones y sus implicaciones en la identidad de
cuatro niños y cuatro niñas entre los nueve y doce años pertenecientes al programa de prevención
en comunidad que ofrece la Fundación Hogares Club Michín (FHCM) en la sede ubicada dentro
de la UPZ 55 Diana Turbay, localidad Rafael Uribe Uribe.
Objetivos específicos
Conocer los relatos sobre las relaciones que configuran en la interacción con otros, cuatro niños
y cuatro niñas entre los nueve y doce años pertenecientes a la Fundación Hogares Club Michín
sede Diana Turbay.
Evidenciar cómo los relatos acerca de las relaciones repercuten en la construcción de identidad
de cuatro niños y cuatro niñas que asisten a la Fundación Hogares Club Michín sede Diana
Turbay.
Analizar los relatos acerca de las relaciones con los otros, que brindan cuatro niños y cuatros
niñas asistentes a Fundación Hogares Club Michín sede Diana Turbay, teniendo en cuenta las
características propias de estos.
Reconocer las similitudes y particularidades de los relatos que hacen alusión a las relaciones que
establecen con los otros, cuatro niñas y cuatro niños de Fundación Hogares Club Michín sede
Diana Turbay.
Comprender, a partir de la historia de vida de los cuatro niños y cuatros niñas asistentes a
Fundación Hogares Club Michín sede Diana Turbay, los relatos que emergen sobre la relación
con el otro.
Marco Teórico
Según Bruner (2001), existen dos modalidades de pensamiento. Por un lado, se
encuentra el pensamiento paradigmático, el cual busca establecer verdades universales y causas
que se puedan generalizar, además centra especial atención en la verificación de las mismas,
buscando siempre abstraerse cada vez a niveles más altos dentro de una lógica explicativa,
tratando así de llevar a cabo el ideal de un sistema matemático formal en el cual, se describe y se
explica. Adicionalmente, su lenguaje está regulado a través de la condición de coherencia y no
de contradicción, dando como resultado análisis precisos, con pruebas dirigidas por hipótesis que
terminan formulando una teoría sólida (Bruner, 2004).
Por otro lado, está la modalidad narrativa, en donde se reconocen verdades
contingentes y particulares, sin un requisito de verificabilidad en una lógica comprensiva,
centrando más su preocupación en la condición humana, los relatos y las historias que surgen
entorno a esta, razón por la cual se ocupa de las intenciones, acciones, consecuencias y
vicisitudes (Bruner, 2003, 2004). Cabe aclarar que dichas modalidades de pensamiento son
complementarias e irreductibles entre sí (Bruner en Ramos, 2001). Luego, los principios de la
una, no son aplicables a la otra, pues ambas modalidades poseen intereses e intenciones
diferentes. Como ejemplo de lo anterior, se encuentra el principio de falsación de Karl Popper,
que carga consigo una preocupación altamente científica (Bruner, 2004) no aplicable a la
modalidad narrativa, pues en esta, predomina la idea de que la realidad psíquica del individuo es
narración, por ende, conviene acercase a esta a través de la misma y no de otra (Bruner, 2004).
Partiendo de lo anterior, las ciencias humanas y sociales también se han construido a
partir de dichas modalidades. Es así como, por un lado, se ha adoptado una postura que se centra
principalmente en determinismos sociales, para desde allí cuestionarse por el “¿Qué es el self?”
(Goolishian & Anderson en Schnitman et al, 1998), la pregunta misma implica que hay una
entidad presente, que existe independientemente de la descripción que se hace de ella, que puede
ser conocida, medida, observada y valorada, en tanto calidad y cantidad, no solamente por sí
mismo sino también por los demás (Goolishian & Anderson en Schnitman et al, 1998).
El presente proyecto de grado se desarrolló en torno a la concepción narrativa del
sujeto, la cual introduce el entendimiento de este como una construcción que es producida tanto
del exterior al interior como del interior al exterior (Bruner, 1991 y 2003). Generando así nuevas
preguntas acerca del yo, y reconociendo la importancia del lenguaje en este, su carácter más
activo ante el mundo, las diversas situaciones que se presentan y, en general, el contextualismo
transaccional, en el cual se desarrolla la idea de que para poder ser este comprendido es
necesario situarlo y concebirlo en el mundo cultural, donde las personas negocian y construyen
realidades sociales. (Bruner, 1991).
Consecuentemente, al construir realidades en el lenguaje y la interacción, se puede
afirmar que los seres humanos somos tales en el acto del lenguaje o en lo que Maturana (1989,
1994,1996) llama “lenguajear”. Según él, lo humano se da en el lenguaje en tanto, por una parte,
nos permite el conocer. Por la otra, el fluir del hablar nos permite vivir en el lenguajear
(Maturana, 1989, 1994, 1996). Esto quiere decir que no se usa el lenguaje para ser humanos, sino
que operamos en el lenguaje. Sin embargo, el solo vivir en el lenguaje no nos hace humanos,
pero tampoco nos hace humanos la sola corporalidad; es precisamente en la interacción entre
estos dos en donde se posibilita nuestra condición. Entonces, no es la genética ni la biología
exclusivamente lo que nos determina, es el proceso de conversar.
Es así como podemos modificarnos a través del lenguaje, ya que “(...) podemos decir
que el ser o identidad de la persona, no es una propiedad o atributo invariable, es más bien un
modo relacional de vivir que se conserva en la biopraxis humana, básicamente en las relaciones
interpersonales” (Ortiz, 2015, p.184).
El lenguaje tiene que ver con el hacer, no es un ámbito abstracto. Todo lo que los seres
humanos hacemos está relacionado con el lenguaje, ya que la acción lingüística configura al ser
humano en su actuar, teniendo en cuenta no solo sus propias emociones, sino también las
emociones y el lenguajear de los otros seres humanos con los que se está en interacción. En
dicho acto, las palabras o la verbalización, son solo una parte del lenguaje pues en este accionar
cualquier acción comunicativa es relevante, significativa e influyente en sí mismo y en un otro
(Ruiz, 2005). Al aprender a vivir en el lenguaje vivimos en el lenguaje entrelazado con el
emocionar: vivimos las emociones que se nos entrelazan con el lenguajear
(Maturana,1989,1994,1996). Dicho entrelazamiento del lenguajear y del emocionar Maturana
(1989,1994, 1996) lo llama conversar, lo cual implica un modo de convivir en coordinación de
coordinaciones conductuales consensuales.
La actividad humana del lenguaje se lleva a cabo tanto en público como en privado y
permite crear significados mediante la narración de historias. En este sentido, el yo o self al ser
concebido como resultado de un proceso típico de la humanidad, por medio del cual se produce
significado a través de la acción del lenguaje, pasó a ser entendido como narrador. Dichas
narraciones siempre han sido realizadas entre los sujetos y para sí mismos, y es partir de estas
que surgen los relatos tanto del self como de lo no-self. En este orden de ideas, cada uno es co-
autor de una narración que es constantemente cambiante y determinante para su self y el de los
demás. Como coautores de dichas narraciones que generan identidad se está inmerso en
múltiples contextos y se responde ante ellos (Goolishian & Anderson en Schnitman et al, 1998).
Cabe resaltar que la narración es concebida como un acto de enunciación que se lleva
a cabo en las interacciones entre un narrador y un interlocutor; implica escuchar, contar o volver
a contar historias mediante la selección y composición de lo que pasó, por lo cual siempre está
cargada de cierta intención, ya sea hacia el otro o para con uno mismo (Ramos, 2001). Además,
los acontecimientos que componen el relato, significan no solo por si mismos si no por la forma
en que se articulan con elementos nuevos y con la totalidad del relato (Propp en Ramos, 2001).
Por lo tanto, la experiencia narrada no da cuenta de los recuerdos de lo sucedido, como
si fuera una simple acumulación de acontecimientos pasados, sino del conjunto de
significaciones construidas desde el marco de referencia en el momento en que se da la narración
(Kholi en Ramos, 2001). Entonces lo que se narra, carga consigo una implicación política, en
tanto es reflejada y creada a partir de una forma preferida de ser, estar y ver el mundo en las dos
figuras presentes en la interacción. Lo que evidencia el valor único y particular de cada relato y
la complejidad en su interpretación en el sistema constituido en la conversación. (Ramos, 2001).
En el ejercicio de narrar surgen diversos relatos, los cuales “proporcionan el marco
que nos hace posible interpretar nuestra experiencia y son estos actos de interpretación los que
constituyen logros en los que nosotros somos parte activa.” (White, 2002, pg. 19), es decir estos
relatos configuran a cada persona de tal manera que determinan una forma de ser particular
acorde a estos, lo que podría denominarse individualidad, desde la cual surgen interpretaciones
de las experiencias y recuerdos. Es así como según Michael White (1993, 2002) nuestras vidas
son construidas a partir de relatos, esto implica que los seres humanos realizan interpretaciones a
partir de unos marcos de inteligibilidad que brindan un contexto y unos significados que son
construidos por la sociedad (White,1993, 2002).
Luego, existen varios relatos sobre los cuales los individuos narran y significan su vida
y lo que acontece a su alrededor. Sin embargo, como toda narración, por sí misma no alcanza a
abarcar con totalidad las experiencias o recuerdos de las mismas, pues las experiencias siempre
son mucho más ricas que cualquier historia o relato que se puede contar sobre ella, porque
ninguno de estos puede simplemente describir la realidad en su totalidad. Esto quiere decir que la
vida, el mundo y las experiencias proporcionan más de lo que se reporta acerca de las mismas
(Haugaard, 2016). Entonces al escoger, ordenar y narrar de una manera en particular, las
experiencias y dichos relatos solo alcanzan a dar cuenta de tan solo algunos aspectos dejando de
lado otros, luego si se intenta narrar y construir la vida desde un único relato, este posiblemente
presentará ambigüedades, contradicciones acerca de la vida, que no facilitara la tarea de darle
sentido a la experiencia de la misma, generando malestar y confusión a los individuos que se
encuentren en dicha situación, pues generalmente tales relatos son experimentados como
opresivos (Payne, 2002).
En función a esta línea de ideas, Kenneth Gergen (1982) fue uno de los primeros
autores en centrar su atención en el yo desde una perspectiva interpretativa, constructivista y
distributiva. En especial investigó cómo el “autoconcepto” de las personas cambia de manera
abrupta ante diferentes contextos y personas, llegando a la conclusión de que, si las personas
reciben observaciones positivas o negativas su “autoimagen” suele cambiar de forma congruente
con estas, dentro de las narraciones sobre sí mismo (Gergen, 1982). Asimismo, si realizaban una
tarea con alguna presencia que percibían como más poderosa que ellos, las personas tendían a
rebajar la manera en que se veían a sí mismos, y en presencia de personas de menor estima, se
veían a sí mismos de una mejor manera. En este sentido se resolvió considerar el yo, como
producto de las situaciones en las que opera (Bruner, 1991). Sin, claro está, dejar de lado que la
capacidad de reflexividad que poseen los humanos, permite repensar nuestras experiencias de
distintas maneras e incluso se pueden cambiar. Luego, somos criaturas de la historia, pero
también agentes autónomos (Bruner, 1991).
Consecuentemente, el yo es aprendido, y se transforma, pues es un modo de expresar y
dar cuenta en el acto del lenguaje sobre la propia individualidad, es entonces cuando se reconoce
que no está fijo en tiempo ni espacio, pues las narraciones se ven modificadas de manera
permanente (Bruner, 1991). El yo no es entonces una unidad preexistente, en el sentido
epistemológico, es un sujeto hablante que es modificado a través del accionar del lenguaje, en el
pasado, presente y futuro (Gadamer en Anderson & Goolishian, 1988). El self es una
autobiografía que es reescrita de forma regular, al participar en el acto del lenguaje. En esta
lógica, la identidad no plasma algún tipo de continuidad psicológica del sí mismo, ya que éste
presenta las características que cada relato requiere según el tiempo, espacio y contexto en el que
es contado. Esto hace que el self se conciba como un fenómeno intersubjetivo, en el sentido
que es el producto del acto de narrar historias a otros acerca de nosotros, y las que los otros nos
narran acerca de nosotros, construyendo una red de narraciones como resultado de intercambios
sociales en el diálogo, siendo siempre narradores y contenidos de la narración (Anderson &
Goolishian, 1988).
Desde esta perspectiva, las narrativas en primera persona son sistemas complejos que
emergen del acto del lenguaje unos con otros, explorando y desarrollando en conjunto lo que
resulta familiar como las novedades de los significados que se están configurando, facilitando el
brindar sentido de las diferentes experiencias y situaciones presentadas. En cuanto a las acciones
sociales, se conciben como productos de la interacción de esos sistemas complejos que son los
individuos, entrelazando su comportamiento en relación a sí mismo y a los otros por medio de la
narración construida de manera conjunta (Anderson & Goolishian, 1988).
Este viraje narrativo, no respondió a la universalidad de la concepción general de
individualidad, pues la retención de un yo esencial, ya no es tan obvia cuando se resalta la
actividad de contar historias, reconociendo que hay un sin número de historias y no una única e
ineludible. Promoviendo el surgimiento de preguntas por el por qué se escoge una historia y no
otra y que trae consigo tal elección. Mediante dicha configuración narrativa se entiende las
historias y la historia singular que cada uno desarrolla, son revisadas constantemente buscando
congruencia con las experiencias vividas a medida que se añaden nuevos acontecimientos,
siendo el yo, una constante configuración de relatos de sucesos personales en una unidad
histórica (Bruner, 1991).
Hechas las consideraciones anteriores, el estudio del yo se centra sobre los
significados, por medio de los cuales se reconoce la influencia por parte del individuo como por
parte de la cultura en que este participa, pues si se pretende entender cómo se construye y
negocia el yo no basta con la reflexión contemplativa, sino que es necesario prestar atención a las
prácticas en las que el significado del yo es puesto en acción (Bruner, 1991).
Adoptar e incorporar la noción de sujeto anteriormente mencionada, posibilita la
inclusión de la autonomía y la libertad como características del mismo. La primera, más que
desligarse implica dependencia y auto-exo-organización, pues parte de que un sistema se
autoorganice, implica que también trabaje para configurarse y reconfigurarse con influencia del
mundo exterior (Morin en Schnitman et al, 1998).
En este sentido, existe complementariedad entre individuos e incluso entre especies,
pues el sujeto es un producto y productor, ya que por un lado la sociedad se da como producto de
las interacciones que tienen los individuos, y por otro, dichas interacciones crean una estructura
con determinadas características como el lenguaje y la cultura. Estas características actúan sobre
los individuos que las produjeron constante y permanentemente. Luego, la sociedad es un
producto de los individuos y los mismos son un producto de esta. Siendo este postulado
profundamente paradójico pues el sujeto desde un punto de vista es todo, sin él no hay sociedad,
pero desde otro, no es nada, se empobrece. Está en un devenir constante de ser producto a
productor, pues el sujeto se centra en el mundo que conoce, para a partir de ahí actuar en este, y,
adicionalmente, constituir su propia identidad (Morin en Schnitman et al, 1998).
La construcción narradora del yo es un acto de equilibrio pues, por un lado, se debe
crear una convicción de autonomía en tanto que nos permite tener cierta libertad de elección y
voluntad. Adicionalmente, nos pone en relación con el mundo y los sistemas en los que se está
inmerso. Al encontrarse en relación con los demás, queda implícito un compromiso con los
mismos que limita la autonomía. Es así como necesitamos vivir en un balance entre ambas
(Bruner, 2003).
Ante dicho proceso, se presentan dos principios: el de exclusión y el de inclusión.
Respecto al primero se da porque cualquier persona puede decir yo, pero nadie lo puede decir por
otro, yo lingüísticamente hablando es muy común, pero es absolutamente único. Este principio
de exclusión es inherente al principio de inclusión, el cual permite integrar nuestra subjetividad a
la de los otros, ya sea individual o colectivamente. Ante los dos principios mencionados
anteriormente, surge un principio que postula cómo los humanos están inmersos en un juego por
medio del cual se comunican persistentemente (Morin en Schnitman et al, 1998).
Como se había desarrollado anteriormente, el self se construye socialmente, esto
favorece la noción de que no hay un self por descubrir que resida en el interior de la persona
como algo fijo, verdadero o auténtico, pues este se construye en la relación, es contextual y
multi-historiado (Madigan en Moreno, 2015). Además, se forma a partir de las historias que
contamos y que cuentan otras personas acerca de quiénes somos (Walther & Carey en Moreno,
2015).
Es así como el yo se construye públicamente, no se expresa narrando, se edifica a
través del acto de narrar (Ramos, 2001), por lo cual está en constante cambio y es bidireccional
en tanto yo me construyo a partir de los otros y viceversa. Al igual que la experiencia
significada, el yo se configura guiado por elementos tales como los modelos culturales, y las
expectativas que tiene quien escucha. Consecuentemente, la identidad tiene un carácter
profundamente relacional, el yo, como se destacó anteriormente, también es el otro, en el sentido
que es necesario de un otro para la construcción de mi yo y la conformación de identidad, pues
esta se edifica por medio de la comparación de descripciones de nosotros mismos con las que los
demás hacen de sí mismos (Ortiz, 2015). Esto se ve respaldado puesto que, la construcción de la
identidad se ve afectada seriamente cuando surge la imposibilidad de construir narraciones
(disnarrativa), afectando el sentido del yo y del otro (Bruner, 2003).
Con base en lo anterior, es necesario tomar en consideración el tipo de relaciones en
las que se configura el self para poder comprender al mismo (Moreno, 2015), pues las realidades
son establecidas socialmente por medio del lenguaje, siendo conservadas y organizadas a través
de historias o narrativas culturales, familiares e individuales, como lo son etiquetas, costumbres,
instituciones, valores, etc. Mediante las cuales los miembros se configuran dentro de una cultura
al interactuar con otros de generación en generación. Siendo así, la sociedad y por consiguiente
la cultura las encargadas de aportar las lentes con las cuales se interpreta al mundo y sus
realidades (Freedman & Combs en Moreno, 2015).
Este medio de consolidación y legitimación de las realidades, como lo es el
lenguaje, se configura en los sistemas humanos de forma intersubjetiva definiendo consigo
determinada organización social. Cabe mencionar que los sistemas no son una estructura social
relativamente fija, sino que al igual que las personas son sistemas intersubjetivos, fluidos que
construyen significados (Anderson & Goolishian, 1988). Por su parte, se entiende por
intersubjetivo un estado de desarrollo de intervención entre dos personas que acuerdan estar
viviendo la misma experiencia del mismo modo, este acuerdo está abierto continuamente a
negociaciones y disputas (Anderson & Goolishian, 1988). Entonces, el lenguaje al ser una
construcción intersubjetiva, conlleva a que se consolide mediante el compartir significados entre
quienes participan en el uso del mismo, pues al igual que el conocimiento, es un producto
socialmente acumulado, entonces cada sociedad al encargarse de estructurarlo, también se
encarga de transmitirlo mediante determinados mecanismos para adquirirlo.
“En virtud de nuestra participación en la cultura, el significado se hace público y
compartido. Nuestra forma de vida, adaptada culturalmente como se mencionó anteriormente,
depende de significados y conceptos compartidos, y depende también de formas de discurso
compartidas que sirven para negociar las diferencias de significado e interpretación” (Bruner,
1991, p.29).
La identidad al ser un producto resultado de la interacción con otros, suele influir en la
idea de quién es cada uno y el otro, configurando estándares sociales que permiten compararse y
evaluarse en relación con los otros, por medio del lenguaje. Surgiendo procesos de
identificación, en los cuales el yo reconoce cualidades en los otros y valora que algunas de ellas
él también las posee, generando la apropiación de las cualidades que observó en el otro y
concibió como modelo a seguir, pues se ha construido la noción de que son positivas y útiles
(Kagan en McCallister, 2004). Asimismo, las historias que los niños escuchan en un principio de
sus cuidadores, y luego de las instituciones a las cuales se integran, ayudarán a ganar sentido de
sí mismo a través de la construcción de un relato personal a medida que se da su socialización
(Cole & Cole en McCallister, 2004).
La socialización es un proceso mediante el cual el niño pasa o atraviesa por diversos
ámbitos. Estos ámbitos van introduciendo al niño poco a poco en el tejido social. En el cual
dichos ámbitos o espacios se caracterizan por delimitaciones que especifican las actividades, las
relaciones interpersonales y los roles que allí se dan. Todos estos elementos que caracterizan los
ámbitos se encuentran en una interferencia e interacción constante entre sí. Al igual que los
diversos ámbitos están vinculados entre sí (Perinat, 1998).
Como individuos, compartimos experiencias significativas con nuestras familias. Estas
son entendidas como el grupo de personas que cumple principalmente dos funciones, por un
lado, la de proteger a nivel psicosocial a cada uno de sus miembros, siendo una base de apoyo
ante la interacción extrafamilar y por el otro la de educar para la socialización (Minuchin &
Fishman, 2004).
Pero más que dichas experiencias, es la narración que la familia construye entorno a
estas y que es compartida en cierto modo por todos sus integrantes proporcionando así un marco
por medio del cual cada miembro de esta empezará a entender e integrar los eventos que vive
tanto en familia como personalmente. (Bluck & Habermas, 2000; Mc Adams, 1985; en Bohanek
et al., 2006). Dicha creación interpelada por las relaciones del sujeto y el marco de referencia que
estas le proporcionan, posibilitan el surgimiento de diversas formas en que son narradas las
mismas, jugando un papel relevante en el desarrollo del sentido del self como lo afirman Fivush
y Buckner en Bohanek et al. (2006). Esto a razón de que los marcos de referencia desde los
cuales se realizan dichas narraciones son los mismos que fueron creados en la familia, cargando
a estos de valoraciones y determinadas formas de percibirse tanto a sí mismo como a los
otros. Pues en las narraciones que la familia hace de los eventos que ya han sucedido, surgen
formas de significar con determinadas características, las cuales permitirán entender el self como
un individuo y a este mismo en la narración con los otros (Bruner et al; Labov, en Bohanek et al.,
2006).
Dicha forma en que los padres narran con sus hijos los eventos se relaciona con la
forma en que los niños entienden y evalúan su historia personal y familiar (Bohanek et al., 2006).
Esto influye sobre todo a lo largo de la adolescencia, ya que las narraciones adoptan un papel
más relevante para cada individuo (Habermas & Bluck; McAdams, 1985 en Bohanek et al.,
2006). Con las nuevas habilidades adquiridas en esta etapa, los individuos se vuelven capaces de
organizar, seleccionar e integrar recuerdos de sus experiencias en una narración, posibilitando la
continuación de una construcción más compleja del self (Pillemer en Bohanek et al., 2006).
Tal construcción se ve interpelada por la comunicación entre padres e hijos, ya que
esta puede validar o desconocer las perspectivas y los sentimientos sobre estas en los
niños, afectando la apreciación y el sentido de valerosidad que perciben en sí mismos (Bohanek
et al, 2006). Es así, como la narrativa provee entendimiento, evolución y una perspectiva acerca
de los eventos de la vida. A través de narraciones los padres ayudan a dar forma al
entendimiento que sus hijos configuran sobre quienes eran, quienes son, y quienes serán, tanto
como individuos como parte de la familia. (Bohanek et al, 2006)
El colegio es otro de los ámbitos en el que se desarrolla la identidad. Pues educar,
consiste en llevar a cabo un proceso de acogimiento hacia los recién llegados, en una práctica
interesada en la formación de la identidad de los sujetos a partir de una relación en la que el
rostro del otro se hace evidente (Mc Callister, 2004), por lo tanto, en este lugar los profesores
tienen la capacidad de determinar qué expresiones son aceptadas en este entorno y cuáles no,
convirtiéndose así en una especie de árbitro (Gergen en McCallister, 2004). Pues los adultos al
ya estar inmersos y adaptados a la cultura, ahora ellos son los encargados de que los valores,
normas morales e ideas prevalezcan y con ellas una determinada forma de ver el mundo, a los
otros y a él mismo (Sullivan, en McCallister, 2004). Creando así una serie de expectativas de lo
que se espera o no de cada niño y de criterios para apreciar y calificar la diferencia, que son
incorporados en el discurso que se maneja en cada institución.
En cada interacción social posible, cada participante posee unos criterios de evolución
que con base en estos logrará establecer el significado con otros (Gergen en McCallister, 2004),
esto también se hace evidente en el salón de clase o cualquier otro espacio con características
similares como lo es la FHCM , en el cual los aprendices son socializados dentro de un sistema
que hace valoraciones acerca de sí mismo y sobre las acciones de los otros de acuerdo a un
determinado criterio de evolución, este tendrá consecuencias en la formación del sentido de
identidad de cada persona, dependiendo de la relación que se construye con estos (McCallister,
2004).
Nosotros nos convertimos en aquello que creemos que nos podemos convertir, luego,
las potencialidades son formadas por las narrativas que cada quien compone a partir de las
interacciones con otros significativos (Bruner, 2003). Esto depende de cómo el niño integra los
relatos acerca de sí mismo. Los otros tienen un papel relevante pues pueden facilitar la creación
de un relato coherente en cada niño, esto lo hacen principalmente de dos formas, sugiriendo
revisar aspectos de la identidad en relación con las normas sociales y buscando formas por medio
de las cuales la construcción del relato del yo sea mucho más rica (Bruner, 2003).
Es así, como a través de innumerables experiencias sociales acumuladas a lo largo de
los años, el niño va edificando la noción de quién es y, a través de un proceso donde tienen en
cuenta las valoraciones de otros, detalla, revisa y modifica estas concepciones (McCallister,
2004). Adicionalmente, se afirma que las experiencias en los primeros ámbitos constituyen
algunos de los encuentros más claros del niño con el mundo, ofreciendo y evidenciando cómo
este podría ver las capacidades y el potencial existente (McCallister, 2004). De esta manera el
colegio y la familia no son simplemente una preparación para el mundo social y cultural más
grande, sino que son la manera en la que los niños van construyendo su rol en la cultura,
teniendo en cuenta quiénes son en relación con el otro (Bruner, en McCallister, 2004).
Por ejemplo Block y Robbins en Bohanek et al. (2006) encontraron que desde el tipo de
ejercicio de narración coordinado que se presenta en cada familia, en el cual se construye una
narración de los eventos pasados, teniendo en cuenta los puntos de vistas de cada miembro, se
relaciona con la presencia de un alta autoestima, A través de ese proceso de narración la familia
brinda un ambiente seguro y cómodo en el que los niños se pueden posicionar, configurando de
esta manera relaciones donde se reconoce el valor individual del niño, pues este es tenido en
cuenta e integrado con la misma relevancia que cualquier otro miembro de la familia (Bohanek
et al., 2006).
Categorías de Análisis
Macrocategorías
La construcción de las macrocategorías se hizo a partir de los relatos obtenidos de los niños y
niñas. Siendo estas: ámbito familiar, ámbito pares y ámbito comunitario.
Ámbito familiar
Relato acerca de un grupo de individuos estructurados socialmente (Anderson & Goolishan,
1998) en torno a las tareas de proteger y educar a los niños. En el cual, surgen determinadas
dinámicas que delimitan las relaciones interpersonales y roles que allí se dan (Perinat, 1998). En
este grupo, generalmente se hace un esfuerzo por socializar al niño y adecuar su comportamiento
al escenario de la acción. Dicha actividad socializadora, se encuentra estrechamente relacionada
con aspectos inherentes a las creencias, los valores y las concepciones que imperan en cada
comunidad cultural (Perinat, 1998), permitiendo así configurar, por medio de la interacción, la
identidad (McCallister, 2004). Al tener en cuenta lo anterior, se plantean las categorías de madre,
padre/padrastro, hermanos, tíos, abuelos y mascotas, para profundizar en el relato construido en
este ámbito.
Categorías
Madre
Narración que hace cada participante acerca de la relación significativa con la figura que se
espera desempeñe una función de protección y educación dentro de la familia. Luego, orienta al
niño en la socialización desde su marco de referencia, en el que se encuentran creencias, valores
y metas que imperan en la cultura (Perinat, 1998).
Padre / Padrastro
Narración que hace cada participante acerca de la relación significativa con la figura que se
espera desempeñe una función de protección y educación dentro de la familia. Luego, orienta al
niño en la socialización desde su marco de referencia, en el que se encuentran creencias, valores
y metas que imperan en la cultura (Perinat, 1998).
Hermanos
Hace referencia al relato qué hacen los participantes sobre la relación que surge entre los hijos de
la madre y el padre de cada niño. La cual le proporciona al niño el primer grupo de iguales en
que participa. Facilitando el surgimiento de un contexto, en el que se “apoyan entre sí, se
divierten, se atacan, se toman como chivo emisario y, en general, aprenden unos de otros”
(Minuchin y Fishman, 2004, p. 33).
Tíos
Narración qué hacen los participantes sobre las relaciones significativas establecidas con los
hermanos del padre o la madre, con los cuales generalmente se construye un lazo familiar.
Abuelos
Narración acerca de la relación con los padres del padre y la madre, con quiénes generalmente se
construye un lazo familiar.
Primos
Descripción qué hacen los participantes sobre su relación con los hijos e hijas de los hermanos de
la madre y el padre, con quienes generalmente se construye un vínculo afectivo.
Mascotas
Hace referencia al relato de los participantes sobre los animales, con los que conviven y se
generan lazos afectivos.
Ámbito Pares
Se refiere a las interacciones horizontales entre personas de la misma generación, que no
comparten vínculos familiares. Las cuales adquieren un papel relevante en tanto transmiten
significados y normas culturales. Lo mencionado, aporta aprendizajes que facilitarán la
adaptación social en cuanto la negociación, el compromiso, la conformidad, el liderazgo, la
popularidad e incluso el rechazo, en una dinámica bidireccional (Perinat, 1998). A partir de lo
mencionado se procede a categorizar los amigos cercanos, las personas de las que se alejarían y
los compañeros.
Categorías:
Amigos cercanos:
Relato del participante sobre personas coetáneas con las cuales se construye una relación
significativa, según cada uno de ellos, en los diferentes momentos de su vida.
Personas de las que se alejaría
Relato referente a las personas de la misma generación de las cuales, los participantes, preferirían
no estar cerca de ellas.
Compañeros
Relato correspondiente a la relación con personas contemporáneas a los participantes con
quienes comparten algún espacio, como lo es el salón de clase o FHCM. Con quienes, sin
embargo, no se construyen relaciones significativas.
Ámbito Comunitario
Relaciones que surgen entre ciertas personas y los participantes en su cotidianidad que según sus
relatos no son tan significativas e influyentes en sus vidas, pero aun así son tenidas en cuenta.
Con base en lo ya mencionado se postulan las categorías vecinos y profesores.
Categorías:
Vecinos
Relato referido a las personas con las que se establece una relación a partir de la proximidad que
tiene su vivienda con la de los participantes.
Profesores
Referencia que hacen los participantes acerca de personas adultas, que imparten clases y regulan
el actuar de los niños, en los colegios a los cuales asisten o en la FHCM.
Subcategorías
Estas subcategorías surgen mediante la herramienta de la línea del tiempo aplicada en el presente
trabajo de sistematización de la práctica. La cual permite emerger relatos sobre las relaciones y
cómo estas influyen a lo largo de la narración que tiene los participantes de su vida.
Pasado
Corresponde al relato que da cuenta sobre recuerdos, momentos, relaciones, sentimientos y
pensamientos significativos que se dieron en un tiempo anterior y que son elegidos por cada
participante para así retomarlos en el ejercicio de construcción del primer tramo de la línea del
tiempo. Esta se elaboró a través de palabras, dibujos, frases y en general cualquier forma de
expresión que los participantes prefirieron. Lo mencionado permitió vislumbrar el relato
elaborado, a lo largo del tiempo, sobre las relaciones que establecieron.
Presente
Hace alusión a los relatos sobre las experiencias relacionales que viven en la actualidad. Estas se
reflejan en el segundo tramo de la línea del tiempo, principalmente mediante expresiones
escritas, habladas o dibujadas. Dichas expresiones posibilitaron profundizar en las narraciones
construidas en su cotidianidad.
Futuro
Esta categoría aborda los relatos acerca de las posibles relaciones y las dinámicas que surgirán a
partir de a estas en un futuro, posibilitando el ejercicio de reflexión acerca de sus relaciones ya
establecidas. Esta se trabajó en el tercer y último tramo de la línea del tiempo.
Método
Enfoque y método de investigación
El presente trabajo de investigación es de tipo cualitativo, y se centra en la descripción
densa y detallada de lo que se investiga. Esto implica que el investigador buscó comprender el
punto de vista de quien fue investigado, procurando abarcar lo que los participantes ven, sienten,
construyen y experimentan acerca de los relatos de las relaciones con el otro. Esto debido a que
se reconoce que la construcción cultural que se tiene de cada aspecto difiere de manera bastante
notoria con el punto de vista ajeno al contexto del investigador (Nigenda y Langer en Balcázar et
al., 2013). Puntualmente se intentó comprender a los participantes dentro de su contexto y marco
de referencia, dando especial relevancia a lo que es significativo para los mismos. En este
sentido, este trabajo de sistematización es de tipo inductivo, pues se fija en aspectos particulares
para realizar posibles generalizaciones. Adicionalmente, la investigación se aplicó a nivel micro,
pues se buscó profundizar con la mayor minucia los relatos de los niños, para señalar aspectos en
común y discrepancias de las perspectivas de los participantes (Balcázar et al., 2013).
Con el fin de obtener datos ricos y detallados se emplearon diferentes técnicas como la
línea de tiempo y la entrevista semiestructurada, para así crear una descripción de cada
participante. La información corresponde al sujeto en su contexto cotidiano, ya que fue el
investigador quien se introdujo en el contexto de los participantes, en este caso en la FHCM.
Asimismo, se centró especial atención en las cualidades de lo estudiado, describiendo las
características y las relaciones entre estas. Consecuentemente, se prescinde del registro de
cantidades, frecuencias o de cualquier otro dato que se reduzca a números (Krause, 1995).
Luego, al partir del supuesto de que el mundo social es construido por símbolos y significados,
se dio relevancia a la intersubjetividad, facilitando espacios en los cuales se compartieron puntos
de vista diferentes. Pues es este, el punto de partida para poder comprender los significados
sociales, ya que la realidad social se configura a partir de los significados que se comparten de
manera intersubjetiva (Jiménez-Domínguez en Salgado, 2007). A sí mismo, interpelan los relatos
que emergen sobre el otro en FHCM, contribuyendo así a el alcance del objetivo propuesto en la
presente sistematización.
En términos generales, esta investigación es adecuada, en tanto que el objetivo es
acercarse a una temática o situación que no se ha investigado previamente en FHCM (Krause,
1995). En este caso, anteriormente en FHCM sede de Diana Turbay, no se había realizado un
estudio, que describiera los relatos que emergen acerca del otro en los NNA de esta institución.
Entonces, para un primer acercamiento a esta temática situada en este contexto particular, es
necesario una aproximación de tipo cualitativa, pues se desea indagar por procesos y
construcciones sociales nuevos, en tanto foco de investigación (Krause, 1995).
Particularmente en la psicología, la metodología cualitativa brinda mecanismos para
dilucidar diferentes fenómenos productos de las relaciones e interacciones que se dan dentro de
un sistema y entre sistemas, logrando así acercarse a la comprensión de actitudes, cogniciones,
representaciones sociales y ciertos procesos grupales, permitiendo el reconocimiento de posibles
problemas psicosociales (Salazar en Krause, 1995).
Participantes
La muestra con la que se trabajó en esta investigación está compuesta por ocho
participantes, todos pertenecientes a la FHCM, sede Diana Turbay, quienes asisten a la fundación
con regularidad, durante la jornada alterna al colegio, en las horas de la tarde. El grupo de ocho
participantes estaba conformado por cuatro niñas y cuatro niños. El consentimiento informado
que autoriza la participación de los NNA en este ejercicio investigativo, fue firmado por los
padres al momento en que sus hijos ingresaron a la institución, como parte de los requisitos.
Luego, la javeriana al tener convenio con la institución es acogida dentro de tal consentimiento.
Participante 1: P01
Esta participante nació en Bogotá, tiene 12 años y se encuentra cursando actualmente
séptimo grado, en un colegio oficial, mixto en la localidad de Rafael Uribe Uribe. P01 hace parte
de una familia nuclear, compuesta por mamá, quien es bachiller, papá, quien es técnico y
hermanos. P01 tiene cuatro hermanos, dos mujeres y dos hombres. Su estrato socioeconómico es
dos y vive en el barrio Diana Turbay.
Participante 2: P02
P02, es un niño nacido en Bogotá, tiene 11 años y actualmente está cursando sexto
grado, en una institución oficial, mixta en la localidad de Rafael Uribe Uribe a la cual también
asiste P06. P02 hace parte de una familia nuclear conformada por la mamá, quien es Bachiller, el
padre quien cursó primaria, hermanos y familia materna y paterna. Su estrato socioeconómico es
uno y vive en el barrio La Paz.
Participante 3: P03
P03 es una niña nacida en Cáqueza-Cundinamarca, actualmente tiene diez años y cursa
sexto grado, en un colegio no oficial, mixto de la zona. P03 hace parte de una familia
recompuesta conformada por la madre, quien es bachiller, el padrastro quien es técnico y un
medio hermano. Su estrato socioeconómico es dos y vive en Bochica Sur. Sin embargo, P03 no
asistió a la sesión cuatro, ni cinco debido a que no continuó asistiendo a la fundación, motivo por
el cual fue excluida de este trabajo de sistematización. Reduciendo la muestra a seis
participantes.
Participante 04
P04, es una niña de diez años, nacida en Bogotá. Se encuentra cursando quinto grado
de primaria, en un colegio no oficial, mixto de la zona, en el cual P05 y P08 también estudian.
P04 hace parte de una familia recompuesta, conformada por la madre, quien es Bachiller y se
encuentra en estado de gestación, padrastro quien cursó hasta primaria y una medio hermana.
P04 tiene contacto con su padre de manera infrecuente. Su estrato socioeconómico es uno y vive
en el barrio Arrayanes.
Participante 05
P05 es una niña nacida en Bogotá, tiene diez años, y está cursando quinto grado de
primaria en un colegio no oficial, mixto, en el cual también se encuentran matriculados P04 y
P08. P05 hace parte de una familia extensa, conformada por su madre, quien es universitaria, su
tía y abuelos maternos. Sus padres son divorciados. Su estrato socioeconómico es uno y vive en
el sector de la Serranía en Diana Turbay.
Participante 06
Este participante es un niño de doce años, nacido en Bogotá. Quien hace parte de una
familia nuclear, conformada por padre y madre, quienes estudiaron hasta octavo de bachillerato y
dos hermanas, una mayor y otra menor. P06 estudia en un colegio oficial mixto de la UPZ. Su
estrato socioeconómico es dos y vive en el barrio Los Arrayanes II.
Participante 07
P07 es un niño de nueve años, nacido en Bogotá, quien estudia en un colegio oficial,
mixto de la zona y allí está cursando quinto grado. Hace parte de una familia extensa compuesta
por: la madre, abuelos maternos, tía materna y un primo hermano. P03 no vive con el papá y no
tiene contacto con el mismo. Vive en el barrio Diana Turbay y su estrato socioeconómico es dos.
P07 solo asistió a la sesión uno, motivo por el cual fue excluido del presente trabajo, viéndose así
la muestra reducida a siete participantes.
Participante 08
P08 es un niño nacido en Viani-Cundinamarca de once años, quien está cursando sexto
grado en un colegio no oficial mixto, en el cual se encuentran matriculadas P04 y P05. P08 hace
parte de una familia recompuesta conformada por madre y padrastro quienes son bachilleres,
además de un hermano menor. Vive en el barrio Diana Turbay y el estrato socioeconómico en el
cual se encuentra clasificado es dos.
Materiales
Se realizaron algunos ajustes al lenguaje que se utilizó a lo largo de los talleres y en
los instrumentos empleados, ya que en la institución FHCM todos los proyectos que se realizan
deben ir articulados mediante una temática, en este caso fueron las tribus indígenas wayúu,
muisca y motilón barí, las utilizadas para clasificar a los niños en grupos teniendo en cuenta su
edad.
A partir de estos grupos establecidos se introdujo el proceso de realización de los
talleres, para posteriormente mediante la representación de una línea del tiempo, recolectar
información. Mediante el uso de esta metáfora se involucró más a los participantes con la
actividad y se hizo posible conexiones y relaciones de una forma menos abstracta. Esta
estrategia, de utilización de la metáfora, ha sido empleada en la terapia familiar narrativa, la cual
se centra en el niño y procura respetar y reconocer la forma de ser y de expresarse de este
(Freeman et al., 2001). En el trabajo relacional entre las practicantes y los niños se buscó
posibilitar espacios de creatividad, comunicación lúdica, juego, imaginación, fantasía, misterio,
magia, simbolismo, metáfora y en general estrategias alegres que permitieron que el niño se
involucrará, motivará y se convirtiera en sujeto activo frente a la capacidad de generar nuevas
opciones y posibilidades (Freeman et al., 2001).
Se centró espacial atención, en resaltar los recursos exclusivos de ambas partes, tanto
de las investigadoras como de los NNA, rescatando la capacidad de estos últimos para resolver
sus problemas, accediendo a su imaginación y conocimientos. En vez de limitar el ejercicio a
escuchar y hacer interpretaciones de base teórica, se pretendió ser parte activa en los mundos de
significado de cada niño (Freeman et al., 2001).
Línea del tiempo
El creciente interés por la perspectiva de los niños, que se ha dado particularmente en
las ciencias sociales, reconoce que los niños son expertos en sus propias vidas brindándoles así
voz dentro de la investigación (Hall et al., 2013). Esta ha sido una herramienta utilizada en varios
estudios tales como (Hall et al., 2013; Focht-New et al., 2008). Su uso permite la comprensión de
la vida de quien lleva a cabo dicho ejercicio teniendo en cuenta el contexto en el que se
desarrolla (Roberts, 2002).
Al enfocarse en la historia de vida y los relatos autobiográficos, es posible conocer algunos
significados para cada individuo, generando así reflexión sobre eventos pasados, análisis del
presente y consideraciones para el futuro (Roberts, 2002).
Entrevista Semiestructurada
Esta técnica de recolección de información, sirvió para profundizar en los datos ya obtenidos a
través de la línea del tiempo. Presentando flexibilidad ante las preguntas planteadas, ya que este
tipo de entrevista permite adaptarse a cada conversación dada, mediante un alto grado de
sensibilidad hacia el entrevistado para así lograr mayor cercanía que le permita al niño
expresarse de forma espontánea dejando de lado formalismos (Diaz et al., 2015).
Procedimiento
Esta investigación fue desarrollada en varias fases, las cuales aportaron diferentes
elementos que permitieron llevar a cabo este proceso. Las fases fueron las siguientes:
identificación de la temática a investigar, delimitación de la investigación, recopilación teórica,
planteamiento de las actividades a realizar, selección de la muestra, aplicación de las actividades
y recolección de resultados, sistematización y análisis de la información obtenida, para
finalmente dar paso a la discusión y conclusiones de este proyecto. Cada una de las fases ya
mencionadas, serán descritas a profundidad a continuación.
Identificación de la temática a investigar
A lo largo del segundo semestre del año 2016, entre los meses de agosto y
noviembre, por medio de las labores de la práctica, las investigadoras compartieron con la
comunidad inscrita a la FHCM, en diferentes espacios, como la asesoría en tareas, el refrigerio y
la realización de talleres. En estos últimos se, identificaron los relatos dominantes, acerca de las
problemáticas más comunes dentro de esta comunidad.
A medida que se iba teniendo mayor interacción con los NNA que asisten al programa
Prevención en comunidad de FHCM, las practicantes se hacían cada vez más parte de su
contexto. Estas empezaron a desarrollar un fuerte interés por conocer los relatos que los NNA
construyen acerca del otro, esto a razón de las interacciones que se dieron entre ellos. Si bien ya
se había trabajado parte de su identidad brindando espacios que posibilitaron el surgimiento de
relatos mucho más amplios y profundos de sí mismos, poco se conocía sobre la construcción del
otro en la identidad de los NNA.
Delimitación de la investigación
A lo largo de esta fase del proceso se redefinieron, los alcances que se habían
propuesto para la investigación. Pues en un principio se buscaba conocer y enriquecer los relatos
que emergen de los NNA acerca del otro. Sin embargo, a medida que avanzaba la investigación y
la recolección teórica se fueron valorando factores como el tiempo y los espacios asignados por
la FHCM. Es así como se decidió delimitar la investigación, pues si se pretendía obtener
descripciones detalladas y movilizar nuevos relatos, se debía realizar un ejercicio investigativo a
profundidad. En este sentido fue conveniente centrarse en el primer aspecto con la minucia que
merecía y no hacer todo un ejercicio narrativo de creación de relatos alternos rápido y superfluo.
Recopilación teórica
En la presente sistematización se recurrió a varias bases de datos tales como:
MasterFILE (EbscoHost), PsycARTICLES (APA-American Psychological Association),
Psychology Journals (ProQuest), con las siguiente palabras claves: social constructivism y
biography timeline. Encontrando alrededor de 307 artículos en Psychology Journals (ProQuest)
con las palabras biography timeline, 225 en PsycARTICLES (APA-American Psychological
Association) y para el término social constructivism se arrojaron 781 resultados en MasterFILE
(EbscoHost),
Asimismo, se hizo uso de libros de autores como Jerome Bruner (1990, 2003, 2004) y
Michael White (1993, 2002), Ricardo Ramos (2001) Maturana (1989,1994, 1996) y Fried
Schnitman et al. (1998). Por medio de los cuales se profundizó acerca de la perspectiva narrativa
del individuo, su identidad y el “otro” en esta.
Planteamiento de las actividades a realizar
Con el fin de cumplir los objetivos planteados para esta investigación se hizo uso
principalmente de una herramienta, la cual aportó aspectos relevantes, para conocer los relatos
que emergen de los otros en los NNA de FHCM. Dicha herramienta fue la línea del tiempo a la
cual se le realizaron ciertos ajustes, de acuerdo con el propósito de la investigación. A
continuación, se explicarán a detalle las estrategias ya mencionadas en el apartado de los
materiales. Cabe aclarar que, aunque se realizó un ejercicio de trabajo grupal, no se dejó de lado
el ideal de obtener información detallada de forma individual.
Esta herramienta y en general las diversas maneras que se emplean para contar la
historia de vida, de acuerdo con Goodson y Sikes en Adriansen (2012), se centra en comprender
el punto de vista y el reporte que hacen sobre su vida los participantes. En este sentido, el dibujar
sobre un pedazo de papel la línea del tiempo es una estrategia visual muy relevante, pues se
puede ver de manera más clara tensiones o contradicciones en la historia contada (Adriansen,
2012).
La línea del tiempo se llevó a cabo en cuatro momentos. En un primer momento se
plasmó y decoró la línea, en un segundo momento se abordaron las temáticas sobre el pasado,
para posteriormente abordar el presente y por último el futuro. Para cada uno de los tres
tiempos, se postularon algunas preguntas que guiaron el ejercicio a obtener la información que se
pretendía. Los cuatro momentos, se llevaron a cabo en dos sesiones, la primera abarcó el
plasmar y decorar el pasado y la segunda se centró en el presente y en el futuro.
Al obtener las líneas de tiempo, se decidió realizar una entrevista semiestructurada con
el fin de profundizar los aspectos ya plasmados en la misma. Para esto, cada participante se
reunió con las dos practicantes de manera más cercana. La formulación de las preguntas surgió
de leer y estudiar cada línea del tiempo, para posteriormente ser revisadas y corregidas por el
supervisor.
Selección de la muestra
El muestreo que se llevó a cabo fue de conveniencia, luego, se seleccionaron de
manera intencional los individuos de la población que participaron en la investigación que se
llevó a cabo. En este caso, los criterios de inclusión de los sujetos investigados fueron; la
pertenencia a un rango de edad entre nueve y 12 años, hacer parte de FHCM en la jornada de la
tarde, adicionalmente, se tuvo en cuenta que los NNA tuvieran habilidades de escritura y lectura,
que tuvieran un buen desempeño académico y asistieran a la institución de manera regular.
En cuanto a los criterios de exclusión, se consideró relevante que los participantes
asistieran a las sesiones dos, tres y cuatro de lo contrario no continuarían siendo parte de la
presente sistematización.
Aplicación de las actividades y recolección de resultados
La recolección de datos se llevó a cabo en un periodo de cuatro semanas, entre el 13
de marzo al 7 de abril de 2017. Los primeros datos se recogieron a través de una encuesta
sociodemográfica (Anexo.01), la cual fue llenada con la información de la carpeta que cada
NNA que se maneja la institución. Las primeras tres sesiones se llevaron a cabo el martes 14 de
marzo, el martes 21 y el miércoles 28 de marzo: Cada sesión tuvo una duración aproximada de
una hora. La sesión número cuatro se llevaron a cabo en dos días de la misma semana, miércoles
cinco y viernes siete de marzo respectivamente. Esta sesión se realizó de manera individual
teniendo aproximadamente media por participante.
En este sentido, la asistencia de los participantes a esta última sesión sólo era necesaria
en uno de los dos días asignados. Es relevante resaltar que se decidió realizar primero sesiones
grupales para establecer rapport y que los participantes no se sintieran demasiado incómodos o
molestos. Luego de trabajar con ellos, se pudo establecer una dinámica cercana y amigable
durante las entrevistas. La descripción de cada sesión junto con los materiales empleados, se
encuentra en el Anexo.02.
Sistematización y análisis de la información obtenida
Para realizar la sistematización y posterior análisis, en un primer momento se procedió
a transcribir las entrevistas realizadas a cada participante, para posteriormente categorizar la
información obtenida a partir de las dos herramientas que se utilizaron para dicha
recolección. La herramienta de la línea del tiempo proporcionó, tres subcategorías que hacen
referencia a la temporalidad, las cuales son pasado, presente y futuro. A partir de la información
recolectada allí se plantearon las entrevistas semiestructuradas, que se realizaron de manera
individual, para así postular las tres macrocategorías que son; el ámbito familiar, ámbito de pares
y ámbito comunitario.
Luego, con el fin de brindar mayor precisión se postularon categorías que dieran
cuenta de cada uno de los miembros que emergieron en cada ámbito en particular, entonces, para
al ámbito familiar, las categorías establecidas fueron: madre, padre/padrastro, hermanos, abuelos,
tíos, primos y mascotas. Por su parte en cuanto a la macrocategoría pares, las categorías
planteadas fueron: amigos cercanos, personas de las que se alejarían y compañeros. Finalmente,
la macrocategoría del ámbito comunitario se dividió en dos; vecinos y profesores. Cabe resaltar
que esta categorización surgió en el orden presentado anteriormente.
Discusión y conclusiones de este proyecto
Con base en el análisis de resultados realizado, se procedió a observar aspectos en común y
particularidades en los datos recolectados, para luego articularlos con la teoría recogida. La
presentación de este ejercicio se realizó por ámbitos. En primera instancia se expuso el ámbito
familiar, después el de pares y finalmente el comunitario. Posteriormente, se expuso la influencia
de esos relatos en la construcción del yo de los participantes. En última instancia se plantearon
las conclusiones y la invitación a utilizar el ejercicio realizado para la creación de herramientas
que puedan enriquecer y movilizar los relatos sobre las relaciones con los otros.
Resultados
Se realizó el siguiente análisis de resultados a partir de la información recogida a través
del uso de diferentes herramientas. Por un lado, se hizo uso de la línea del tiempo, mediante la
cual emergieron temáticas base a partir de lo plasmado en esta por los NNA y en los protocolos
de las sesiones en las que se llevó a cabo dicha actividad. Se construyó además partiendo de las
temáticas base la entrevista semi estructurada, que posteriormente fue transcrita. Dando paso así
al análisis de los resultados obtenidos en esta investigación en un primer momento a nivel
intrasubjetivo dando cuenta de los relatos construidos entorno a las relaciones que surgen en la
intersubjetividad para posteriormente comprender cómo estas influyen en su vida.
Participante 01
A lo largo de los talleres se muestra bastante participativa, dedicada, entusiasmada e
interesada en las actividades, además solía compartir su perspectiva ante diferentes temáticas
que surgían en los talleres. P01 a lo largo de las sesiones se destacó rápidamente por su
resaltable desempeño.
La participante 01 en las actividades realizadas da cuenta de las relaciones en su ámbito
familiar al hacer referencia a: su madre, su padre, sus dos hermanos y sus dos hermanas. Con
cada uno de los integrantes la participante evidencia en su relato la relevancia que tiene la familia
en su vida. Permitiendo vislumbrar además las particularidades en las diversas relaciones que se
presentan tanto con cada uno de los familiares como entre ellos. P01 narra que tanto en el pasado
como en el presente disfrutaba y disfruta de compartir tiempo con su padre, madre y hermanas,
reconociendo que los mejores momentos los ha pasado junto a ellos. Resalta además sus
preferencias frente el trato que surge en estas
“me gustaba que no me regañaran que me acarisiaran y qué no me dejaran sola” “como
era la relación en familia chebre lo qué no me gustaban qué acieran era castigarme regañarme”
(Anexo 01).
Menciona también como ante dichas situaciones ella reconoce cierta responsabilidad por
sus actos, pero en otras siente que sus padres son quienes se equivocan. En ocasiones ella
reconoce que es quien “no hace caso o mira mal” por lo cual es regañada y castigada. No
obstante, resalta que en otros momentos sus padres se equivocan regañándola cuando iban a
regañar a sus hermanos o al contrario regañan a sus hermanos cuando la iban a regañar a ella.
Sin embargo, esto no impide que ella conciba a su familia como figura de protección y
que acuda a ella cuando se siente acongojada, pues en su relato comenta que cuando se siente
triste o estresada, le gusta que la acaricien pues eso la ayuda a desestresarse y dejar de estar
acongojada. Por otro lado, en cuanto a la relación con sus padres y entre sus padres ella reporta
dentro de su relato qué existe interés por el otro. Además, también señala que la relación entre
sus padres se basa en el diálogo y la construcción de acuerdos como pareja frente a la crianza de
sus hijos, pues según la narración de P01, sus padres comunican los problemas, cuando ocurre un
suceso como la entrega de boletines o la pérdida de materias, los dos hablan para encontrar una
solución y línea de acción. Además, cuando la familia está reunida sus padres suelen preguntar a
todos los hijos como les fue en su día.
“ahh ellos, ehh son ehh ellos dos se comunican los problemas, eh también los dos cuando
estamos toda la familia reunida ellos, nos preguntan cosas... o cuando pasa algo, como la entrega
de boletines, y uno ha perdido materias y eso ellos no le pegan ni nada. Hablan los dos a ver que
hacen. A veces nos castigan quitándonos lo, por ejemplo, el computador, el televisor y cosas
así” (Anexo 10).
En cuanto a la relación con su madre y su percepción sobre ella, la participante menciona
que valora el hecho de que su madre no la agreda ni física ni verbalmente. La describe como
“chévere, cariñosa, amorosa y protectora”, además destaca que su madre suele estar siempre con
ella y nunca la regaña aspectos que ella destaca.
Además, considera valiosos los momentos que puede compartir junto a ella, recordando
momentos en los que ella no trabajaba. Sin embargo, menciona que dicha dinámica cambió
cuando su madre entró al mundo laboral en donde el tiempo compartido se redujo, lo cual hace
que ante la pregunta ¿con quién me gustaría compartir más tiempo? ella comente que desea pasar
más tiempo con su madre, pues ella disfruta bastante los momentos compartidos con ella, pero
los únicos días en los que puede estar con ella son los domingos. Esta falta de tiempo compartido
según el relato de la participante hace evidente como ella aprecia cada uno de los momentos que
comparten por pequeños que sean, como cuando su madre le compra a ella y sus hermanos
helado, los lleva al parque o ven una película juntos.
En cuanto a su padre, ella lo describe como una persona de “carácter fuerte” y es entorno
a dicha descripción que en un primer momento se desarrolla su discurso respecto a él. Aunque
ella reconoce que en ocasiones no le hace caso y por lo tanto el padre reacciona al comienzo
diciéndole bien las cosas, después se lo dice un poco más fuerte y finalmente si no hace caso le
saca la rabia y le grita duro, esto específicamente en situaciones en las que no hace caso sobre
labores del hogar, ante lo que ella expresa sentimientos de inconformidad. No obstante, esta
percepción sobre su padre no es generalizada a la visión que ha creado sobre él pues en un
segundo momento en su relato da cabida a otros aspectos también relevantes que dan cuenta de
otros espacios donde comparten de una manera más preferida según su descripción, como
cuando la lleva junto con sus hermanos al parque, pero aclara que él no le compra helado.
“mi papá, mi papá a veces es de carácter fuerte porque a veces no le hago caso, pero él
también es muy amoroso y también muy chévere” (Anexo 10).
Por su parte, los hermanos también son mencionados en su relato. En general ella
describe dos tipos de relación con sus hermanos. Con sus dos hermanas comenta que usualmente
tiene una buena relación y esto se puede evidenciar en tanto hay pocas peleas, aunque reconoce
que en ocasiones ella se “estresa” se pone “brava”, actitud que facilita que se presenten
discusiones y peleas. Si bien concibe una buena relación con sus hermanas, con sus hermanos,
en especial con “Juan” destaca una relación cercana pero conflictiva, pues según ella reporta que
el intenta acercarse a ella, pero ella no desea esos encuentros, algunas veces “Juan” desea
abrazarla, pero P01 reporta que esta situación no le agrada pues “Juan” acostumbra a molestarla
lo que genera en ella “fastidio” hacia él.
A pesar de esto ella comenta acerca de momentos en los que comparten en familia junto a
sus hermanos pues es con quienes más tiempo pasa debido a su coincidencia de horarios, pues
cuando su padre trabaja las dinámicas que se realizaban con algunos de los padres por lo menos
se deciden hacer entre hermanos como la reunión para ver películas. En términos generales las
principales descripciones que hace ella sobre sus hermanos varones giran en torno a sentimientos
como la rabia, el malestar de ser molestado y la tristeza que influyen en su actuar para con ellos.
No obstante, dentro de su relato ella normaliza dichas interacciones entre hermanos
“...O También cuando a veces hablamos mi madre como siempre dice que nosotros
peleamos entre hermanos o sea... puff…normal…” (Anexo 10).
En su discurso la participante 01 además de la familia incluye a los pares (amigos
cercanos, personas de las que se alejaría y compañeros). Puntualmente menciona a su “mejor
amiga” de la infancia (Luisa) la cual describe como divertida, chévere, amiguera y juiciosa, para
luego destacar de su relación el hecho de que la protegió y defendió, cuando los demás
compañeros la molestaban y le habló desde el primer día.
La participante 01 a pesar de que reconoce que existen diversas personas de las cuales se
alejaría ante diferentes situaciones, en general se refiere a las personas “groseras”, entendiendo
esto último como una persona “abusiva, mala clasuda, mal educada y qué molesta”. En cuanto a
este tipo de personas, ella comenta que considera que una persona “grosera” lo es por un mal
ejemplo o por falta de valores, además concibe que el ser grosero es resultado del odio, la
envidia, el maltrato, etc.
“pues que es muy mal, porque los padres le enseñaron muy malas cosas y no tiene como
que, no tiene esas cosas ehh valores” (Anexo 10)
Ante esta percepción ella considera que alejarse es la mejor solución para lidiar con este
tipo de personas, pues se libera de los sentimientos que pueden llegar a provocar en ella,
señalando que no estaría más estresada, estaría “libre” y eso es bastante agradable y “chévere”
para ella.
En cuanto a los compañeros, se hace evidente que la relación con estos no es trascendente
en tanto se relacionan porque comparten un mismo espacio o interés, luego su relación y el relato
sobre los mismos gira en torno a actividades puntuales sin dar mayor despliegue. Menciona qué
son “chéveres” y suelen jugar a las escondidas entre otras cosas.
Finalmente, surge un grupo de personas con las cuales se comparte algún contexto y son
relevantes exclusivamente por una situación particular, y por ello caben dentro de la categoría de
conocidos (vecinos, profesores). Respecto a los vecinos la temática principal en su relato de los
mismos está orientada a la agresión contra la mujer, ante lo cual se muestra inconforme, pues ella
considera que una mujer debe ser libre, autónoma y valorada como tal.
” o sea una mujer es libre de hacer sus cosas, no tiene que seguir al pie de la letra lo que
un hombre quiere, si uno se quiere ver bonita no es para un hombre, es para uno mismo” (Anexo
10).
Las personas que suelen realizar este tipo de actos son para ella “ñeros”, pues señala que
como sus vecinos son ñeros, uno de ellos tenía una novia a la cual le pegaba, motivo por el cual
él tenía una restricción para acercarse a su pareja. Entendiendo por “ñero”:
“como o sea muy groseros, y a veces cuando ehh uno está como por esos lugares se
ponen a fumar y eso y entonces (hace un gesto)” (Anexo 10).
Para concluir, P01 enmarca como ella siente que los profesores no les dan el espacio que
los estudiantes merecen, incluso se muestran irrespetuosos y agresivos con los alumnos,
expresando el deseo de manifestar su molestia y “rabia” ante los profesores, para recordarles
según P01 que ellos también deben respetar a los alumnos, como ellos los respetan.
Participante 02
Durante La realización de los talleres P02 se ha mostrado muy activo, sonriente y
alegre, ante cualquier propuesta de actividad ha mostrado excelente disposición y colaboración,
además se anima a compartir con todos compañeros.
El participante 02 en la actividad de la línea del tiempo destaca dentro del ámbito familiar
en el pasado a su madre y sus tíos. Mientras en el presente incluye a su padre y hermanos. En
términos generales, se hace evidente como en su relato destaca a las personas por la
particularidad de “no buscar problemas” “no tener problemas” y “no responder ante éstos de
forma que se aumenten”. Es así como menciona que su madre cuando lo tratan mal, ella “se
queda callada y no busca problemas” aunque resalta que a ella no le gusta verlo “pegando ni
nada de eso”. En cuanto a su tío comenta que “no le gusta tener problemas”,
y finalmente en cuanto a su padre dice que se destaca por ser una persona “buena” ya que
P02 reporta nunca haberlo visto pelear con otras personas, además agrega que a su padre le
disgusta que se “metan” con sus hermanas, tías del participante 02.
Ante el hecho de tener problemas el participante 02 manifiesta algunos sentimientos que
se pueden presentan durante estas situaciones:
“Agh es que problemas…es digamos que no tener problemas es porque si uno tiene
problemas uno se va a sentir (...) entonces uno se va a sentir mal por eso y entonces… pues
entonces regañado, se siente triste y ya no más” (Anexo 11).
En cuanto a la madre el participante recuerda momentos gratos compartidos junto a ella.
además, valora las muestras de afecto que ella tenía para con él. En su relato, resalta que solían
“divertirse, jugar a cosas y ver películas juntos” cuando estaban solos.
Además, reconoce que su madre junto a su tía, son quienes normalmente establecen las
normas y al no ser seguidas se establecen consecuencias, como castigos y regaños, a lo cual él
hace una distinción.
“No, no son lo mismo porque regañar es digamos regañándolo por tal cosa y castigar es
quitándole lo que más quiere ya” (Anexo 11).
Acerca del padre, en el momento presente P02 relata que disfruta cuando realizan
actividades juntos como jugar fútbol y montar bicicleta, sin profundizar en el relato.
En cuanto a su hermana y la relación con esta, él la describe como “fastidiosa” y resalta el
hecho de que ella suele regañarlo y corregirlo cuando según él “por todo”, esta situación suele
ser repetitiva aumentando así su malestar.
Asimismo, los tíos ocupan un papel destacado en su narración. Por un lado, se encuentra
el tío, al cual considera una compañía, una muestra de esto es que dentro de su relato da cuenta
de que disfrutaba los pequeños momentos que compartían en tanto solían realizar los mismos
pasatiempos y “las mismas cosas”, es así como este se ha convertido en una persona significativa
en su vida.
Por otro lado, el participante 02 habla acerca del ámbito de pares (amigos cercanos,
personas de las que se alejaría y compañeros). El participante hace referencia a Kevin como su
“mejor amigo” de la infancia, rescatando el hecho de que compartían los mismos pasatiempos,
además de su amabilidad y generosidad, pues le prestaba los cuadernos para adelantarse cuando
lo necesitaba. Es importante destacar que el participante 02 además valora el hecho de que sus
amigos no molesten a los demás. Continuando con la amistad, el participante reconoce y
distingue a los amigos de los amigos cercanos al dar cuenta de que quienes realmente se
preocupan por él y quienes lo ayudan son según él quienes son “sus amigos”.
“Uno cuando digamos tiene…. Yo tengo muchos amigos, pero uno se ve que los que más
se preocupan por uno, uno por eso se da cuenta de quienes son” (Anexo 11).
Por último, en el futuro es relevante el hecho de que el menciona qué le gustaría
conseguir una pareja con la cual pueda construir una familia, destacando el hecho de querer
establecer una buena relación con su “esposa”, comenta que para él es relevante el hecho de ser
un “buen esposo” lo cual implica llevar a pasear a su esposa y realizar cosas junto a ella.
Sobre las personas de las que se alejaría, se hace evidente que en términos generales él
dice alejarse de las personas que lo tratan mal, es decir que son groseros, lo empujan, dicen cosas
ofensivas y que son mala influencia. Estas personas para él son una “mala influencia” en tanto
hacen daño y pueden enseñar muchas cosas que “no son”. El participante comenta al reflexionar
sobre las causas del actuar de las personas anteriormente descritas que actúan por felicidad y por
qué “les gusta”.
El reporta que al alejarse de este tipo de personas logra evitar el tener reacciones y
respuestas ante estos, pues comenta sentirse “mal” y tener “rabia”, las cuales generan deseos de
hacer “muchas cosas” lo cual puede generar más problemas. Comentando acerca de dichas
situaciones conflictivas con las personas que “tratan mal”, él rescata la idea en la cual considera
que esta no es la forma de resolver los problemas y qué existen otro tipo de formas de solucionar
qué son preferidas para él según sus narraciones.
“Yo les digo “así no se solucionan las cosas, yo con usted no voy a pelear” y después
hablamos con la profe y ya” (Anexo 11).
En cuanto a los compañeros, en la entrevista el participante 02 da cuenta en un corto
comentario que la característica más relevante que adjudica a la relación con estos es el
“molestar” incluyendo dentro de esta las agresiones físicas y verbales y la necesaria intervención
por parte del profesor.
Dentro de la categoría de “conocidos”, en cuanto a los vecinos, el participante 02 dentro
de su relato expone que en diferentes ocasiones se han presentado interacciones que le producen
malestar, pues ellos suelen regañarlo y no permitirle jugar o utilizar los bienes del común
generando una percepción de que es por molestarlo más allá de otra cosa. Ante esta situación, el
participante 02 reflexiona y comenta qué le gustaría que en un futuro se estableciera una buena
relación con sus vecinos tanto para el beneficio común como propio.
Para concluir, dentro de esta categoría el participante menciona a los profesores, y dentro
del relato se logra dilucidar que el principal elemento característico del rol de los profesores es el
de intervenir y controlar los altercados que se pueden presentar entre compañeros y adjudicar las
debidas consecuencias ante estos.
Participante 04
P04 se entusiasma en los talleres y en diferentes ocasiones se animó a compartir
momentos de su vida, y hechos significativos en mayor medida con las practicantes, sin
embargo, compartió con sus compañeros y participó en las charlas que surgieron en medio de la
realización del taller.
La participante 04 alude dentro del ámbito familiar en su narrativa a su madre, padre,
hermanos, primos, tíos, abuelos y mascotas. En cuanto a la familia la participante 04, aprecia la
unidad que se ha venido fortaleciendo en esta a través del tiempo. Lo cual conlleva a que dentro
de su relato valore los pocos momentos compartidos en el pasado.
“No como antes...Que antes no estábamos unidos” (Anexo 12).
En términos generales, gran parte de la conversación giró en torno a los sucesos de
pérdida y dolor que ha experimentado la familia. Ella compartió ampliamente sus sentimientos
respecto al tema, entre los cuales se destaca la tristeza y el miedo de perder a todos sus seres
queridos.
“Y mi hermana… la que murió. Son ya tres muertes las que he sobrevivido y ha sido un
poco fuerte, pero me ha dado como un poco de miedo de perder a toda mi familia, porque ya…
son los únicos que ya me quedan” (Anexo 12).
Asimismo, la participante rescata la importancia de la familia en el futuro y menciona
como desearía que fueran esos momentos que compartirían más adelante. La participante 04 en
esta misma reflexión se refiere a momentos que en el presente comparten como reuniones en las
que su familia pueda compartir unida, comer lechona y hacer fiestas, incluso llevar las mascotas
que tiene cada integrante y es así como visualiza en un futuro esos momentos pero que se
realicen con una mayor frecuencia.
La participante 04 en su relato da cuenta de diversos aspectos sobre la relación con su
madre, por un lado, menciona el rechazo como parte de la respuesta de su madre ante ciertas
situaciones en donde ella identifica que su presencia no es acogida, haciendo explícito lo que
concibe como rechazo y lo que esto genera en ella de una forma muy detallada. Rechazar para
ella es cuando alguien te hace “mala cara, te empuja o te da la espalda cuando necesitas ayuda”.
Dentro de su relato, ella reconoce que en ciertas ocasiones este “rechazo” es una manera que las
otras personas utilizan para expresar la incomodidad ante la presencia de alguien. Lo cual ella
acepta en medio de muchos sentimientos que le genera dicha situación, en tanto sabe que en
muchos momentos aparece en una circunstancia no pertinente, pese a este reconocimiento, ella
destaca que hay mejores maneras para expresar dicha incomodidad.
“(Silencio) No, no… nada no me gusta eso. Porque ella debería de explicarme y decirme
hija no quiero hablar de eso ahorita hablamos ¿sí? Ahí, no me estaría rechazando... me estaría
diciendo tal vez te lo diré mañana o pasado mañana… pero te lo tendré en cuenta qué te lo voy a
decir ¿sí?” (Anexo 12).
Esta reflexión también se presenta en torno a los regaños, pues por un lado la participante
04 menciona que su madre generalmente es quien le indica qué cosas hizo mal, generalmente le
grita ante lo cual P04 indica que si bien ella entiende que hay cosas que ella hace que no se
deberían hacer, ella no está de acuerdo con la manera en que usualmente se le llama la atención,
y propone una alternativa deseable en la cual se le explique qué hizo y porqué no debería hacerlo
de manera amable y comprensiva.
“No. Prefiero de que se sienten a mi lado y me expliquen qué es lo que estoy haciendo”
(Anexo 12).
Dentro de su narrativa la participante 04 también habla de lo valiosa que es su madre y
los esfuerzos que ella hace por su bienestar y para sobrellevar los momentos difíciles que han
atravesado y a los cuales han “sobrevivido”. A pesar de esto ella menciona que la ha tratado con
“cariño y felicidad”. Además, que le gustaría tener más confianza, dialogar con mayor frecuencia
y en general compartir muchas cosas más juntas como familia.
En cuanto al padre, es importante mencionar que la participante 04 en su relato hace
referencia a dos personas que concibe como figuras paternas: el padre biológico y el padrastro.
Ante el primero ella refiere que, al estar separado de su madre, comparten poco tiempo, y este no
muestra mayor interés por involucrarse en mayor medida en la vida de P04, parte de esta
situación se relaciona con la percepción que la participante 04 tiene acerca de su padre, en la cual
ella considera que el valora más la relación que tiene con su otra familia en especial su
hermanastra, surgiendo así sentimientos de poca valía frente a esta figura.
La percepción de la participante 04 sobre la situación anteriormente descrita es
nuevamente delimitada dentro del “rechazo”, pues P04 expresa como ella percibe que en
ocasiones no es bienvenida a un lugar o situación determinada ya sea por qué “llegó en un mal
momento” o por qué “llegó cuando estaban ocupados” y no tenían tiempo para escucharla.
A pesar de las ideas expuestas con anterioridad, ella expresa el deseo de que en un futuro
ella pueda compartir más tiempo con su padre y la familia de él, y que él se interese mucho más
en ella
“bueno ir a comer helado, estar un poco más… con mi hermana y con mis papás... que
significan también mucho para mi” (Anexo 12).
En cuanto al padrastro, el tema central respecto a dicha figura, es que a ella la afecta
como él se relaciona con su madre, pues al parecer según la narración realizada por P04 esto
afecta las relaciones familiares. la participante 04 recuerda con especial agrado los días en que su
mamá y su novia y ella y su hermana no pelean.
“entre nosotras dos... pero hay veces que nosotras, amanecemos como bien! Y duramos
un día sin pelear… Eso es lo que a mí me parece... qué es lo más hermoso que he vivido, sin
pelear un día más, sin ver a mi mamá ni a.… al, esposo, ni al novio de mi mamá... de qué es un
día que sobrevivamos sin sin pelear... y estar solos… Como cuando vamos a viajar… Que
dejamos los celulares por allá tirados… Si, dejamos el mundo… atrás y volvemos como a otro.”
(Anexo 12).
Por su parte los hermanos para la participante 04, son apreciados en su discurso en el que
muestra elementos de varios matices, por ejemplo, P04 agradece la compañía que sus hermanas
le pueden llegar a brindar y la alegría que le produce la llegada de cada una de ellas, incluyendo
la que está próxima a nacer, pese a que ella misma narra que suele pelear de manera frecuente y
disgustarse con ellas. Aunque ella admite que en ocasiones es ella quien hace cosas que a la
hermana la molestan, es precisamente a su hermana a quien responsabiliza por iniciar los
conflictos, sin embargo, en su relato ella señala qué le gustaría que su hermana supiera cómo se
siente ella respecto a las peleas. Es así como P04 pese a dichas situaciones de conflicto con su
hermana, menciona que en un futuro desearía mejorar la relación con la misma y como posible
solución propone que deberían permanecer abrazadas para evitar las peleas.
En el ámbito familiar, la participante 04 concibe a sus abuelos como figuras relevantes en
su vida, especialmente al esposo de su abuela al cual llama “padrino” y con el que ha construido
una relación cercana, en seguida de mencionarlo P04 destaca que él es una persona divertida y
valiosa para ella, con la cual solía compartir tiempo hasta que él se enfermó y todo cambio,
permitiendo evidenciar nostalgia y tristeza ante esta situación.
“mi padrino, pero yo lo quiero a él como mi papá, porque él me ha criado toda la vida”
(Anexo 12)
“la forma de ser de él es divertida, divertida y.... como antes compartía, pues ya no puede
más… bueno pues va a compartir un momento más conmigo… pero… tengo que ser muy
fuerte… igualmente así muera, pero él va a estar conmigo, ehh también yo lo describo a él, como
si fuera mi mamá, como si fuera mi mamá y al tiempo mi papá” (Anexo 12).
Al ser esta figura del padrino una persona tan significativa en su vida, ella comenta que
en el futuro planea que este siga siendo igual de importante en su vida aun cuando muera.
Respecto a su abuela, la que toma especial atención a lo largo de la conversación es la
madre de su padre, pues no va de manera recurrente a la casa de su padre y cuando va su abuela
no suele estar. Adicionalmente ella manifiesta sentir que su abuela no la quiere tanto como a su
hermanastra por parte del padre
“ella como es… ella tiene la actitud de que quiere más a mi hermana, ella le compra más
a mi hermana y dice “ay usted quiere… es que no me acordaba… no la vi” Si… es como si solo
quisiera a mi hermana. Para mi seria que solo quiere a mi hermana, a mi como que también le
quiere, pero solo un poquitico” (Anexo 12).
Además de los anteriores integrantes del ámbito familiar que la participante 04 incluye a
su mascota haciendo comentarios sobre la ternura, el cariño y la felicidad que su gata genera en
ella a pesar de que esta la agreda en ciertas ocasiones.
En el ámbito de pares, P04 rescata de los amigos cercanos tanto en el pasado como en el
presente el hecho de que siempre están dispuestos a compartir con todos y que la ayudan.
Identifica además que sus amigos en ocasiones realizan cosas con las que ella no está de acuerdo,
como cuando no le presten las cosas a los otros, poner apodos, secretearse, comer mocos o que la
hagan “mala cara a un lado”.
La participante 04 sobre las personas de las que se alejaría no menciona nada en el
pasado, no obstante, en el presente generalmente hace referencia a las personas que hacen “Mala
cara a un lado”, lo cual es voltear los ojos, mientras dirige la cara hacia el lado opuesto donde se
encuentra la otra persona. Esto genera en ella malestar y desagrado. Además, busca alejarse de
las personas que “maltratan o pegan a los demás”.
En el futuro, P04 comenta que se alejaría de las personas “peligrosas”, entendiendo a
estas últimas como personas que en su relato “apuñalan”.
Acerca de los compañeros, la participante 04 refieren que en el pasado estos eran
envidiosos y eso le molestaba, ya que no le compartían cosas y se las “rapaban”.
“ser envidiosa es de que tú a veces no quieres prestarle nada a nadie y que no! ay eso es
mío y te lo. y te lo rapa... ¿sí?... eso es ser envidioso” (Anexo 12).
En el momento presente, P04 señala que sus compañeros “la miran mal y “la rechazan” a
lo cual ella responde preguntando el porqué de su rechazo y comentando que “ella no les ha
hecho nada”. En este sentido P04 comenta que esas personas en ocasiones consiguen lo que
quiere pues la rechazan y eso es lo que precisamente ellos desean hacerla a un lado. En el
ámbito comunitario que engloba la categoría de los “conocidos”, la participante 04 no hace
ningún comentario específico al respecto.
Participante 05
P05 Se mostró muy callada durante las sesiones, aunque en ocasiones compartió algunas
experiencias significativas, sobre todo con las practicantes, Sin embargo, participaba de los
chiste y dinámicas que planteaban sus compañeros.
Esta participante a través de los ejercicios realizados compartió a través de su relato, un
sentimiento de tristeza en tanto añora el tiempo que compartió cuando su familia era unida, pues
según ella reporta que antes los miembros de su familia solían salir al parque y compartir tiempo
allí, sin embargo, ahora muchos de ellos no tienen el tiempo suficiente para poder crear y
destinar algunos espacios en los que puedan convivir. En especial recuerda con especial agrado
momentos en particular, tales como, cuando ella cumplió años y parte de su familia logró
reunirse para esta ocasión, además cuando veían películas de terror en la noche.
“si, pero ahora no… ahora como están muy ocupados, entonces no” (Anexo 13).
En cuanto a su madre, la participante 05 narra cómo concibe la relación con esta y cómo
la percibe y describe. En términos generales, ella comenta que, aunque su madre es divertida, la
consiente mientras le habla como un bebé y en ocasiones suelen jugar, la mayor parte del tiempo
su madre expresa sentimientos de rabia, los cuales suelen presentarse mediante gritos y regaños.
Además, la participante menciona que siente rechazo por parte de su madre en tanto esta suele
“ignorarla”, entendiendo esto como “no prestarle atención”, bien sea por qué se encuentra
ocupada, trabajando o “pegada al celular”, con lo cual ella se siente disgustada. La participante
05 expresa además en su relato, el hecho de que se siente confundida con este tipo de
comportamientos por parte de su madre y qué le gustaría que entendiera cómo se siente frente a
esto, aunque no ve muchas posibilidades de que esta situación cambie. Ante esta situación P05
suele responder alejándose, poniéndose “brava” y encerrándose en el cuarto con su mascota.
“No sé, es que siempre está pegada al celular, entonces… no me gusta” (Anexo 00).
Por su parte en el relato de P05 acerca de la relación que tiene con su padre, ella destaca
que el suele consentirla bastante e incluso comparte que algunos de sus familiares como sus
abuelos consideran esto como una de las razones por las cuales ella es “brava” y “seria” incluso
comenta que cuando se molesta suele “hacerle mala cara” buscar estar sola y le “tira la puerta”
pues ella no logra comprender el actuar de su familia en algunas de las situaciones, sobre todo
cuando la regañan, expresando con esto el interés de manifestar sus sentimientos frente a ese tipo
de actuar que presentan los adultos de su familia, pero considera que si lo hace será nuevamente
“regañada”, ella concluye el tema diciendo que ella piensa que su familia será así toda la vida.
Asimismo, la participante 05 aclara que, aunque su padre no vive en la misma casa con ella, vive
considerablemente cerca, pues vive justo enfrente de su lugar de residencia, pese a esta cercanía
P05 narra que en ciertos momentos se le dificulta visitarlo.
En el ámbito familiar la participante 05 menciona que no tiene hermanos, y cuenta una
situación particular que le genera mucha tristeza y la hace llorar al recordarlo, y es el hecho de
que la novia de su padre se encontraba embarazada, pero perdió a su bebé. Por otro lado, al
referirse a sus tíos ella recuerda en el pasado una tía con la cual no tenía una relación cercana,
pues según el relato de P05 su tía no le hablaba pues le “tenía envidia” adicionando a esta
afirmación el hecho de que P05 no entiende a las personas “envidiosas”. Otro tío que emergió a
lo largo del relato fue particularmente quien “le ha comprado de todo” como los patines y la
bicicleta además de que fue quien le enseñó a montar bicicleta. No obstante, nuevamente vuelve
y comenta que este es muy “bravo” y señala que “toda la familia es así”, al expresarse respecto a
esto ella dice que este suele hacer un gesto que ella califica como “todo feo” y que
adicionalmente este acostumbra en estas circunstancias a hablar como “molesto”. Respecto a
esto P05 expresa disgusto igual que a las situaciones similares con sus padres y suele reaccionar
igualmente distanciándose. Sin embargo, es relevante resaltar que la participante recuerda
momentos en el pasado qué experimento junto a su tío y los cuales desearía volvieran a repetirse.
La descripción de la relación con los abuelos también giró en torno a las situaciones en
las que ellos la regañan, son “bravos” en especial su abuela, cuando está molesta la llama por su
primer nombre lo cual no es del agrado de P05. Sin embargo, esto no impide que recuerde
momentos especiales que compartió con ellos y que los incluya en su deseo de volver a pasar
tiempo con su familia y que está esté unida. Dentro de su familia adicionalmente P05 incluye a
su mascota como un integrante importante de la misma. Ella la considera “divertida y cansona”
además de una compañía pues en quien suele refugiarse en aquellas situaciones en las que se
aleja y se siente brava o triste.
“Toda la familia es así…(brava)” (Anexo 13).
Sobre los pares, la participante 05 en el pasado en su relato resalta el hecho de que ella no
tenía amigos puesto que considera que no le interesaba porque prefería estudiar. En el momento
presente en su discurso incluye a los amigos como parte de su vida, aunque como en la mayoría
de sus relaciones se refiere a ellos como “bravos y serios” pero agrega las características de que
son también “alegres, voluntariosos, la ayudan si no sabe algo, si está llorando la sacan una
sonrisa, la acompañan si está sola y le prestan cosas”. Dentro del relato de los amigos P05 aclara
que por solo con ellos le agrada que la llamen por su primer nombre. También en su narración,
ella señala que una de sus amigas (Daniela) suele responderle de una forma que le disgusta a lo
cual ella no le dice nada porqué considera que le dejaría de hablar, le contaría a la profesora y se
metería en un problema, y comenta qué la razón de su actuar es por qué es “envidiosa y un poco
creída” , adicionalmente P05 considera que ella no fue quien la eligió como “mejor amiga” si
no que fue precisamente Daniela quien escogió a P05, pues ella piensa que a Daniela le daba
“envidia” verla jugar y divertirse con sus demás amigas.
“Pues son alegres, pero también son bravos” (Anexo 13).
Sobre otra de sus amigas (P04) ella dice que es “chévere” y que la acompaña cuando está
sola pues menciona que no le gusta estar sola, pero agrega que esta solía copiarse de sus tareas,
lo cual no le agrada, pero reitera que ya no lo hace con tanta frecuencia. Después de hablar sobre
la relación con sus amigos hace algunas reflexiones sobre cómo le gustaría que fueran sus
amigos en un futuro, recalcando así características tales como el respeto y la amabilidad tanto
para los demás, como para ella quien según expresa “si los quiere”
Asimismo, acerca de las personas que P05 se alejaría, a pesar de que en los relatos del
pasado no sale información alguna al respecto, en el presente P05 menciona a Natalia y justifica
su afirmación fundamentalmente en dos ideas, por un lado, P05 se aleja de Natalia porque ella
“se saca los mocos” y además cuando algún compañero se le cae algo Natalia coge esas cosas y
las guarda negándose a devolverlas hasta que es necesario la intervención de un profesor
encargado. Por esto es que ella y ninguno de sus compañeros según P05 “es su amigo”.
Consecuentemente las causas que la participante 05 atribuye al actuar de Natalia es que
probablemente, esa niña sienta envidia del resto de sus compañeros.
En esta categoría P05 también comenta que se alejaría de personas que la molesten, la
pellizquen y le halen el cabello, pues asegura que no sabe si dichas acciones tienen un propósito,
pero ella considera que así ellos no consiguen lo que quieren. Ante estas acciones ella se suele
alejar de la persona por un lapso de tiempo. En cuanto al futuro p05 menciona a los ladrones y
los desconocidos, familiares lejanos como personas de las que se alejaría pues según su discurso,
cerca de ellos pueden pasar cosas horribles.
“No, que no me molesten porque… porque ¿Qué?, porque a mí me da como envidia y no
le… no vuelvo a hablar hasta el otro día, no le vuelvo a hablar hasta el otro día, eso me da rabia”
(Anexo 13).
En cuanto a los compañeros con los cuales comparte en el ámbito escolar o en la
fundación, la participante 05 relata qué son “envidiosos” puesto que suelen no prestar las cosas y
para ejemplificar cómo es alguien envidioso ella menciona que es una persona que no presta las
tareas por qué dicen “qué se va a copiar” además agrega que estos “ni siquiera han hecho la
tarea”.
En la categoría de personas conocidas, P05 no menciona nada acerca de sus vecinos, pero
si comenta acerca de sus profesores. La participante 05 resalta nuevamente en cuanto a estos
como le gusta que se refieran a ella y comenta qué no le gusta que estos la llamen por su primer
nombre. Al referirse a los profesores ella les atribuye el hecho de que son esas figuras de
autoridad que intervienen ante las situaciones conflictivas entre los pares.
Participante 06
P06 es un niño que durante las sesiones se mostró callado, hablo en voz baja, compartía
con las practicantes y con P08, sobre todo los aspectos que deseaba compartir, de manera poco
frecuente realizaba bromas, sin embargo, se le veía muy cómodo con sus compañeros, pues los
conocía de tiempo atrás. En algunas ocasiones incluso adelantó su trabajo del resto de sus
compañeros.
El participante 06 en su relato habla con bastante entusiasmo en primera instancia sobre
un recuerdo cuando fue con su padre, madre y hermanas a un parque de diversiones, pasando
tiempo juntos. En segunda instancia expone las relaciones que hay entre los miembros que
conforman su familia, destaca que su familia es “chévere” pues no se presentan peleas entre
hermanos, ni tampoco entre padres.
“Mi familia es chévere, nunca peleamos ni entre los hermanos, ni mi mamá y mi papá
tampoco pelean” (Anexo 14).
En cuanto a la madre en el ámbito familiar, el participante 06 la describe como “chévere”
y relata que le gusta que su madre les traiga a él y a sus dos hermanas refrigerio del colegio en el
que trabaja, además de qué valora el esfuerzo que está hace para llevarlos al parque “con la poca
plata que le queda”, espacio donde suelen “jugar” y compartir tiempo juntos. Otro de los
momentos que P06 comenta acostumbran compartir juntos, es cuando él se acuesta al lado de
ella a dormir, y se refiere a este como un momento que disfruta.
“Que a veces con la poca plata que le queda ella a veces nos lleva al parque” (Anexo 14).
Por su parte en la descripción que proporciona el participante 06 sobre su padre,
sobresalen características como, que es divertido, pues siempre hace comentarios que son del
agrado de P06, en ocasiones molesta con sus hijas acciones que por lo general son graciosas y
hacen pasar momentos gratos en la familia en medio de risas.
Las dos hermanas también ocupan un papel central en las narraciones hechas por el
participante 06, en el pasado el recuerdo del parque de diversiones dedica una parte especial para
contar cómo su hermana salió llorando del castillo del terror, mientras él no hizo nada más que
reírse. Ya en el presente P06 menciona que se divierte y goza cuando va con sus hermanas al
parque y juegan con una pelota. Luego, dedica tiempo para hablar de cada uno de sus hermanas y
hacer una pequeña descripción indicó que una se llama Julieth, quien tiene diez años y asiste con
él a Michín, además menciona que los dos en alguna ocasión se molestan el uno al otro, con
cosquillas o saltando en las camas, dejando entrever en su relato cercanía en la relación descrita.
Posteriormente menciona a Jenny Paola quien tiene 19 años y es muy chévere. P06 en su relato
menciona que le gusta ser molestado solo cuando está en familia y mediante cosquillas pues ante
esta él suele responder y molestar a quien se la hizo, que generalmente son sus hermanas, pero
cuando lo molestan pegándole “pasito” el suele ignorar esas formas de llamar la atención pues no
le parecen agradables.
Otro de los integrantes que el participante incluye es su mascota, a quien suele ser el
quien cuida y con quien acostumbra jugar y dormir.
Por otro lado, en el ámbito de los pares en cuanto a los amigos cercanos el participante
dentro de su relato señala que valoraba en el pasado que estos lo “respetaran, no le pegaran y no
lo trataran mal” y se refiere a estos como “buenas personas” al indagar como más considera que
son estas buenas personas, él comenta que son aquellos que “nunca les hacen daño a los niños
menores”. El participante 06 relata también algunos de los recuerdos de lo que solía hacer con
sus amigos en el pasado y los cuales disfrutaba como lo era el jugar “tin corre” o jugar futbol,
partiendo de esto P06 dice que considera que lo que suelen hacer los amigos es estar “juntos”. En
el relato del pasado P06 además incluye a una persona en particular qué era y continúa siendo
relevante para él (Evelyn) y menciona un recuerdo en el cual ella le cogió la mano bajando la
escalera con lo cual él reporta que se sintió “bien”. En el presente, P06 nuevamente se refiere a
ella y dice que es “chévere y se ríe mucho” además comenta que “le gusta que la moleste, que le
diga cosas que a ella le gusten y hacerla reír”, cuando él está con ella, él dice que ella “se hace la
boba” y que él acostumbra cogerla de la mano y sentarla a su lado, reitera en su discurso que ella
lo hace sentir “bien, alegre y tranquilo” y que el “la quiere mucho. En el futuro el participante 06
indica qué le gustaría “casarse y tener hijos” y alude que esto es importante puesto que desearía
formar una familia.
Referente a las personas de las que se alejaría el participante 06 se alejaría, en el pasado
recordó e incluyó en su relato a Rafael, pues solía “decir cosas” hacia P06, además de que según
el relato Rafael pensaba “todo morboso”, no haciendo especificaciones ante dicha afirmación
pues reportaba no acordarse. En este sentido P06 continuó mencionando algunas características
que tienen las personas de las cuales prefiere no estar cerca mencionando que no le gustaba que
lo molestaran, lo trataran mal, le dijeran cosas que no le agrada o le pongan apodos.
Ya en el presente, P06 comenta que las personas que tratan mal a los amigos en general
no disfruta de la presencia de estas personas, en particular nombra a (Fernando) quien según la
narración es un niño muy grosero, que suele pegarle a los demás, incluso P06 asombrado
comenta en alguna ocasión le pegó muy fuerte a un compañero que “casi lo mata”, narrando el
desacuerdo que desencadenó en la pelea, el cual era el préstamo de una cartuchera, motivo que
fue estudiado por P06 mientras lo relataba y ante el cual terminó concluyendo que las dos partes
involucradas habían cometido algunos errores, como el no pedir permiso y la reacción.
“Si porque solo quería que Fernando le prestara un lápiz, entonces Fernando se puso
bravo por lo que le querían quitar la cartuchera, y entonces lo cogió contra la pared” (Anexo 14).
“También mal porque le hubiera pedido permiso” (Anexo 00).
Los compañeros, también están presentes en el ámbito de pares compartiendo que le
gusta que éstos lo traten bien, no le peguen y lo respeten esto fue relevante tanto en el pasado
como en el presente, sin embargo, en este último se agregan aspectos como que en ocasiones los
compañeros tratan mal a las profesoras, las cuestionan ante las decisiones que ellas
toman. Luego hace una distinción entre las buenas personas en este grupo, que son quienes no
les hacen daño a los niños pequeños y los “peores amigos” que son quienes tratan mal a la gente,
reflexionando que en un futuro le parece importante que sus compañeros no se trataran mal y no
le pegaran.
“que me traten bien… que me respeten, que no me peguen en el colegio. Nada más”
(Anexo 14).
En cuanto a los conocidos, el participante 06 no menciona nada puntual acerca de los
vecinos ni de los profesores. Pero dentro de su relato sobre los compañeros del ámbito escolar él
se refiere a estos en una situación particular en la cual el al ser molestado responde comentándole
a la profesora y solicitando algún tipo de intervención por su parte.
Participante 08
P08 a lo largo del desarrollo de los talleres participó, se mostró callado y compartía
sobre todo con P06. Se distraía con facilidad y constantemente se le debía recordar que
terminara de llevar a cabo la actividad que se estaba realizando. Sin embargo, se relacionó con
sus compañeros, compartió con ellos y se mostró amable y respetuoso.
En términos generales P08 manifiesta que le agrada cuando su familia lo trate bien, le
diga cosas buenas, lo anime en momentos difíciles. Otro aspecto que surgió mientras el relato
giraba en torno al ámbito familiar y la relación que P08 ha establecido con este, es que no le
gusta que lo griten, y que él identifica cuando alguien se enoja a través de los gestos que hace la
persona y la manera en que lo miran.
“porque… por la cara… y todo eso” (Anexo 15).
El participante 08 durante su relato resalta aspectos de su madre tanto en el pasado como
en el presente, en primera instancia P08 asegura que todos los momentos compartidos con su
madre los ha disfrutado y los catalogaría como “chéveres”. Ya en segunda instancia, este
participante comparte que una de las cosas que más le gusta de su madre, es el trato que ella
suele tener para con él, pues según P08 ella lo trata bien, con amor, le dice “cosas buenas”, le
ayuda a hacer las tareas y además le compra ropa, juguetes entre otras cosas. Como rasgo
característico de su familia, su madre también lo invita y apoya a “seguir adelante” cuando P08
encuentra alguna dificultad o se siente acongojado, ante lo cual él se muestra
agradecido. Acorde a esta última idea en el relato de P08, él cuenta cómo en algunas ocasiones
expresa a su madre que la quiere y como respuesta por parte de su madre también recibe un te
quiero de vuelta.
“Bueno… es buena gente” “Me ayuda! “A hacer tareas… mmm me compra cosas y todo
eso” (Anexo 15).
En el pasado, el participante 08 no hace referencia a su padre. No obstante, en el
momento presente se refiere a él como “una buena persona” en tanto “lo trata bien y le dice cosas
buenas”, aunque señala que no suelen compartir mucho tiempo debido a su trabajo como escolta,
por el cual suele llegar tarde. En su relato P08 menciona que el espacio que comparten es cuando
de vez en cuando su padre lo lleva al parque, sin embargo, P08 dentro de su narración resalta que
casi no lo ve.
“porque… porque me tratan bien y me dicen cosas buenas” (Anexo 15).
“que siga pa’ adelante y eso” (Anexo 15).
En el ámbito familiar, en cuanto a los hermanos, el participante 08 en la descripción que
hace de su hermano se refiere a él como “pelion” en tanto cuando se encuentra cerca a este y le
coge algo este le pega, con lo cual P08 manifiesta se siente “mal” pero no suele hacer nada como
respuesta.
Los tíos también son incluidos en el relato de P08, sobre todo se hace referencia a la tía
que vive cerca de él y es madre de su primo más cercano, P08 comenta que ella es quien cuida de
su hermano menor y es cercana a él y a su madre. El participante también hace referencia a dos
tíos más de los cuales no tiene mucha información ni contacto porque uno vive en Santa Marta y
el otro en Usme-Bogotá. Sobre sus abuelos, P08 hace referencia en su relato a estos como “buena
gente”.
Uno de los primos cobra especial relevancia a lo largo del relato que hace P08, recuerda
que disfruto de su compañía en un viaje que realizó a San Andrés, en el cual compartieron y
jugaron, además P08 adiciona que su madre aprecia a su primo de forma especial y lo invita a
cualquier lugar donde ellos vayan. posteriormente P08 describe a este especial miembro de su
familia como una persona “chévere” con la que comparte pasatiempos tales como jugar en el
parque, en la Tablet y play además de montar bicicleta. Una de las características que hace su
primo fácil de identificar es que es muy amigable y por donde quiera que va “consigue amigos”.
Sin embargo, el aclara que él considera a su primo como un familiar y no como un amigo, ya que
la familia para P08 es constante en el apoyo que le ofrece y los amigos casi no. Esta estrecha
relación se ve fortalecida por un lado por la proximidad en su edad por otro porque este primo
vive muy cerca de P08, el solo tiene que “bajar una cuadra” y ya encuentra el lugar de residencia
de su primo.
“No, yo lo considero familiar…” (Anexo 15)
Por último, en la familia, el participante 08 menciona a sus mascotas como parte de la
misma. Tienen dos perros y un gato, pero específicamente de él es uno de los perros, aunque
comenta que los quiere a todos por igual y suele correr con ellos y dejarse morder jugando, cada
una de las mascotas es de cada uno de los integrantes y es así como cada uno se encarga del
cuidado de la suya.
En el ámbito de los pares, en el pasado, el participante 08 menciona que casi todos eran
sus amigos, pero qué quienes eran sus “mejores amigos” se caracterizaban por “prestarle cosas y
ayudarlo”. En el presente P08 comenta que los amigos suelen “no pelearse, comparten tiempo
con él, son buena gente, amigables y buenas personas”, sin embargo, hace una distinción entre la
familia y los amigos y menciona que la familia “casi siempre lo apoya, pero los amigos casi no”
y es esto lo que los diferencia.
“Que el familiar casi siempre lo apoya a uno…” “y un amigo… casi no” (Anexo 15)
Por su parte acerca de las personas que P08 se alejaría, el no habla de alguien en
específico, en lugar de eso se refiere a algunos actos característicos tales como decir groserías,
humillar, molestar, excluir a otros, resaltando que no le gusta este tipo de acciones y que él cree
que las personas los hacen por “diversión”, por “pereza” o “porque los tratan mal”. Ante este tipo
de actos P08 asegura no emitir respuesta alguna, además considera que sería bueno alejarse
previniendo el hecho de que lo golpeen.
“Nada yo no hago nada” (Anexo 15).
En cuanto a los compañeros y el ámbito comunitario (profesores y vecinos) el
participante 08 no hace una referencia puntual sobre los mismos, sin embargo, en términos
generales señala qué le disgusta ser regañado y específicamente señala esto como que “lo griten,
le hagan gestos y miradas” que reflejan enojo o desagrado.
Discusión
Partiendo de los resultados obtenidos en la presente sistematización de la práctica, se
pudo vislumbrar diversos aspectos que permiten realizar comparaciones o relaciones en los
relatos dentro de los diferentes ámbitos de los participantes. Al centrarse el ejercicio de
recolección de la información en lo narrado por los mismos, se hace relevante destacar el
lenguaje como elemento fundamental para la aproximación a la construcción de identidad y la
percepción de sus relaciones interpersonales, pues este precisamente se da y se conserva en la
biopraxis humana, dando cuenta de su realidad (Maturana, 1994,1996).
En lo que corresponde al ámbito familiar, se encontraron relatos que permiten ver la
relevancia del mismo en sus vidas. En tanto los relatos se edifican con base en las experiencias
vividas que tienen especial carga emocional, pues los niños aprenden y adquieren conocimientos
que viven a través de sus relaciones. Es entonces el vínculo afectivo creado, el que posibilita la
interiorización de significados dentro del relato. En este caso la mayor parte de experiencias
vividas cargadas afectivamente, por parte de los niños y niñas, han sido dentro del ámbito
familiar, por lo tanto, los relatos se ven fuertemente impregnados por el protagonismo de dicho
ámbito (Perinat, 1998).
Además, la importancia de la familia en el relato de los participantes se hace evidente en
tanto estos en general señalan que valoran el tiempo compartido con los mismos y muestran su
inconformidad ante las situaciones que no permiten que este espacio para compartir se dé. El
trabajo y el uso del celular, fueron dos de los elementos mencionados que, según manifestaron,
impiden la convivencia deseada. Adicionalmente, en las narrativas de los participantes se
destacan valoraciones positivas de los esfuerzos percibidos que realizan sus padres. En este
sentido, resaltan el hecho de que trabajen para brindarles cosas de su agrado y que suplan sus
necesidades.
Otro aspecto de marcado interés para destacar dentro de los relatos de los participantes, es
la idea de familia y como en esta se hacen claras las funciones que según Minuchin (2004) ésta
desempeña, por un lado, a nivel interno se encuentra la protección psicosocial de todos sus
miembros, en el caso de los participantes, especialmente en momentos que son concebidos como
“difíciles” o “confusos”. Por otro lado, y a nivel externo, el de transmisión de los marcos de
referencia de la cultura para la adaptación a la misma (Minuchin, 2004). A partir de esto se
puede hacer evidente desde lo que plantea Minuchin & Fishman (2004), cómo los subsistemas
aportan a los integrantes de la familia una base de apoyo para la interacción que sucede a nivel
extrafamiliar, brindando con este un espacio de protección o amparo ante las incertidumbres
provenientes del exterior.
En los tipos de configuraciones familiares encontradas en la muestra de la presente
investigación se pueden encontrar familias nucleares, pero además también familias
recompuestas, de tres generaciones y familias con soporte (Minuchin y Fishman, 2004), en las
cuales en las relaciones según lo reportado también se proporciona cuidado, protección y otras
herramientas, dando cuenta así, de que la familia al ser dinámica y presentarse en diversos tipos
de estructura, también puede cumplir los dos objetivos principales ya mencionados, pues más
allá de las figuras y la forma en que esté conformada la familia, lo realmente relevante son la
tareas que los miembros de esta desempeñan (Minuchin & Fishman, 2004). Apareciendo así
personajes como el padrastro y el padrino de P04, la tía de P06, los abuelos y el tío de P05, la
hermana de P02 quienes son contados como figuras que educan, proporcionan ayuda y son parte
importante en la narración acerca de las relaciones presentes en cada familia.
Dentro de los relatos de los participantes se da cuenta de las dinámicas familiares en las
cuales es importante resaltar, por un lado, el reconocimiento de figuras de autoridad, y por el
otro, el establecimiento y transmisión de normas y límites, funciones que tiene la familia desde
lo postulado por Minuchin (2004). Desde estos relatos también se hace evidente cómo los
miembros de una estructura familiar son concebidos como unidades en una constante interacción
recíproca, en la medida en que la conducta de cada uno se ve influenciada por el otro y viceversa
(Minuchin & Fishman, 2004; Capra, 1998). El individuo en interacción dentro del seno familiar
se apropia de la guía que esta crea acerca del mundo. Aportando así, las pautas de
comportamiento en los diversos espacios en los que se mueve, dando cuenta de lo que está
permitido y lo que no; si estos últimos traspasan los límites, se harán evidentes ciertos
mecanismos de regulación, los cuales serán en ocasiones aceptados o rechazados (Minuchin &
Fishman, 2004).
De igual manera, los participantes realizan un ejercicio de reconocimiento de las
responsabilidades de sí mismos ante actos considerados como “erróneos”. En sus narraciones,
dichos mecanismos de regulación son nombrados como “regaños”, los cuales en la mayoría de
relatos evidencian sentimientos de inconformidad y disgusto. Por otro lado, emergen en las
narrativas de P02 y P04 ideas que permiten evidenciar cómo estos conocen y consideran otras
posibilidades que se alejan de ese “regaño”, cuestionándolo, propiciando el diálogo y la
explicación como parte del proceso de regulación y aprendizaje.
Ya que las experiencias y los eventos significativos emocionalmente experimentados con
la familia proporcionan un marco dentro del cual el sujeto se empieza a concebir como parte de
la familia y como individuo, estos logran dar significado a los eventos que empiezan a
presentarse a lo largo de su vida a través de las formas de relato previamente aprendidas
(Bohanek et al, 2006). Es así como las diferentes historias contadas por los participantes toman
especial relevancia en cuanto al relato que hacen de su familia, pues este se asemeja al que ellos
han construido acerca de sus amigos. En lo que señalan la mayoría de los participantes, se hace
evidente cómo las pautas de interacción y las características de las mismas que se presentan en el
ámbito familiar impregnan en cierta medida las relaciones con sus amigos; en este sentido, si la
relación se basa en sentimientos de alegría y en la percepción de amabilidad, estas pautas
generales se verán reproducidas en la relación con sus amigos, como es el caso de P06, P01 y
P08 en donde estos aspectos son valorados como importantes al momento de establecer una
relación. Además, en el caso de P02, se hace evidente la admiración hacia sus padres y tíos al no
pelear, ni responder de forma agresiva ante diversas incitaciones, esto hace que relate que valora
cómo sus pares más significativos tampoco responden agresivamente ante altercados.
Por otro lado, en el caso de las participantes P04 y P05, se hizo evidente un fuerte
malestar ante las ocasiones en las que, según su relato, no son bienvenidas por sus familiares o
ellos no les prestan atención, impidiendo que estas expresen y construyan un relato acerca de
determinada situación, sintiéndose excluidas y rechazadas. Pues es precisamente la forma en que
la familia construye relatos permitiendo la interacción y el aporte de todos los miembros, además
de validando las diferentes perspectivas que se presentan, que estos pueden desarrollar un sentido
de valerosidad (Bonabek et al., 2006). Al no ser tenidos en cuenta dentro de la creación del relato
familiar, como es el caso de P04 quien tiene una limitada relación con su padre y que percibe
expresiones de desagrado por parte de su madre al querer unirse a alguna actividad, es facilitado
el surgimiento de cuestionamientos acerca de la relevancia y la cabida que tiene dentro de su
familia, así sea momentáneamente; algo similar sucede con la falta de atención que experimenta
P05 cuando su madre está en el celular mientras ella le cuenta algo. Además, cuando se
presentan situaciones en las que los relatos de los participantes son tenidos en cuenta, esta
situación se ve fuertemente valorada por los mismos. Pues las observaciones positivas o
negativas influyen en las narraciones que ellos hacen sobre sí mismos (Gergen, 1982).
La comunicación es un elemento relevante en la forma en la que se establecen las
relaciones y sus dinámicas (Watzlawick et al., 1991). Es así como los participantes identifican
más puntualmente los términos de la relación y los estados de un otro, por medio de la
comunicación analógica [la postura, los gestos, la expresión facial, la inflexión de la voz, la
secuencia, el ritmo, la cadena de las palabras mismas y cualquier otra forma no verbal]
(Watzlawick et al, 1991). Las expresiones de agrado o desagrado desde la comunicación
analógica son las principales determinantes en el relato que se genera en torno a la relación.
Como sucede en el caso de P08, quien hace referencia a cómo identifica una persona que está
brava; P04 al mencionar en reiteradas ocasiones lo que ella concibe como “mala cara a un lado”;
o P01 que comenta como le molesta el tono y la manera en que un profesor se expresa.
En la familia, otros de los personajes relevantes en el relato de los participantes fueron los
hermanos. De estos, se destacan esencialmente dos elementos: las peleas y el disfrute de su
compañía. Los hermanos y hermanas facilitan el surgimiento de un contexto en el que se dan
nuevas dinámicas relacionales, ante las cuales, los niños pueden vivenciar la interacción en el
primer grupo de coetáneos en el que participa, surgiendo con esto nuevos elementos como la
competición, la cooperación, el esparcimiento, el combate y la negociación (Minuchin &
Fishman, 2004).
En los relatos referentes al ámbito de pares, la temática en la que se encuentra un punto
en común entre los participantes es la ayuda que proporcionan los amigos cercanos. Estos
aprecian este elemento a la hora de escoger y mantener sus amistades. En este orden de ideas, sus
narraciones dan cuenta de cómo cada uno de ellos puede desenvolverse de una manera diferente
en cuanto a jerarquías y aprendizajes (Minuchin, 2004). Pues, por un lado, hay ejercicios de
protección y ocio, y por el otro, no hay normas ni límites impuestos, pues la tarea de los pares no
es educar, sino aprender de forma conjunta (Perinat, 1998). Además de la existencia de
situaciones de cooperación y juego, también están presentes las discusiones, el rechazo y el
“molestar”; sin embargo, los tres últimos elementos mencionados se presentan con mayor
predominancia en personas de las que los participantes manifiestan “querer alejarse”.
Seguidamente, se hace notorio dentro de los relatos acerca de las relaciones cómo estos se
elaboran a partir de la búsqueda de un equilibrio entre la autonomía y el compromiso (Bruner,
2003). Por una parte, los participantes hablan de las relaciones con los amigos cercanos dando
cuenta del compromiso existente que moviliza a crear y mantener un vínculo con la sociedad. No
obstante, también se hace evidente cómo en estas relaciones la autonomía es un elemento
relevante ya que los participantes deciden libremente de acuerdo a sus gustos a quienes prefiere
tener cerca y de quienes prefieren alejarse. En este caso de quienes se alejan, son los que
“molestan” delimitando esto a quienes son groseros, ponen apodos y que pegan. Teniendo en
cuenta lo anterior, utilizan el alejarse como método para evitar el malestar que les provoca dicha
situación.
Respecto al ámbito escolar y en la FHCM, los participantes vivencian dinámicas
similares, dado que comparten un espacio con coetáneos y tienen docentes que representan
figuras de autoridad (Perinat, 1998). Estas personas, con las cuales comparten la misma
generación dentro de los relatos, no son presentados como cercanos, razón por la cual son
clasificados como “compañeros”. Respecto a estos, aunque se esperó encontrar mayor
información debido a que la presente sistematización surgió en un principio a partir de las
dinámicas relacionales observadas que se presentan entre pares en la institución, el relato no giró
principalmente en torno a este tema. Las particularidades respecto a este grupo de personas
reportadas fueron acerca de comportamientos valorados por los sujetos como malos pues
“molestan” y “golpean”. Estos se refirieron únicamente acerca de este grupo narrando momentos
específicos e impactantes para ellos sin dar mayor profundidad.
Por su parte, la relación con los profesores según lo manifestado, se desarrolla alrededor
de la idea de que estos son los mediadores en el contexto escolar y FHCM, encargados de regular
y orientar sobre todo ante situaciones conflictivas (Gergen en McCallister, 2004). Es en este
sentido, que aparecen relatos en los que se evidencia cómo la tarea de regulación es lo esperado,
luego, ante las ocasiones en que se presentan elementos contrarios a dicha tarea como lo son las
interacciones opresivas, se reporta por parte de los participantes un notable malestar.
Además, surgieron relatos referidos a las personas que viven alrededor de los
participantes. Aunque no toman un papel relevante, se tienen en cuenta en tanto son reconocidas
como personas con las cuales se comparte un espacio y con las que se deben establecer acuerdos
para la convivencia. A pesar de esto, es precisamente en el compartir de un espacio donde
surgen desacuerdos frente al actuar de ambas partes. Es así, como el ámbito comunitario permite
que se generalicen las propuestas e imposiciones transmitidas en el ámbito familiar,
convirtiéndose en un espacio más de la socialización (Berger & Luckmann en Perinat, 1998). Sin
embargo, se debe tener en cuenta que en los relatos de los niños no se destacó como tal. Esta
categoría junto a la de las mascotas surgieron de manera inesperada, con descripciones magras
que podrían ser profundizadas a futuro.
Los marcos de referencia, desde los cuales se realizaron las narraciones de los
participantes, fueron creados tanto en la experiencia misma de interacción en los diversos
ámbitos como en las narraciones que se hacen dentro de los mismos de las experiencias vividas y
de quienes son (Bruner et al., 1997; Labov, 1982; en Bohanek et al., 2006). En este sentido, al
ser las valoraciones construidas a partir de la experiencia y el contexto, el yo al igual que estas,
se encuentra en constante transformación en tanto surge dependiendo del momento en que se da
la narración, y de a quien se le está narrando, ya que los relatos están cargados de cierta
intención, ya sea hacia el otro o para uno mismo (Ramos, 2001). Esto se hace evidente en los
participantes en tanto a pesar de que se está dando el relato en un momento presente se pueden
identificar cambios en las referencias que hacen de cada ámbito a lo largo del tiempo. Es así
como el relato sobre las relaciones que estos hacen, varía igualmente sobre una misma persona
durante el tiempo y ante los cambios en las situaciones que determinan la interacción con estos.
A su vez, es la narración misma la que introduce en el lenguaje un papel fundamental en
la construcción de identidad. Puesto que, es desde allí donde surge un espacio para el auto
reconocimiento (Yo) al diferenciarse como una unidad ante un otro (Tú), dentro de la estructura
misma del lenguaje. Es así, como el yo se constituye en contraposición al otro, mientras lo
reconoce como tal. El yo al necesitar del otro para su construcción, posee un núcleo íntimamente
psicosocial que lo hace responder y posicionarse ante el mundo (Perinat, 1998). Este elemento
psicosocial, además de ser brindado en los ámbitos mencionados, es elaborado bajo guías
culturales mediante presupuestos y perspectivas sobre la identidad. Estas últimas no limitan
completamente a los sujetos como camisas de fuerza, pues el sujeto al poseer la capacidad de
reflexividad puede maniobrara en la afirmación de su unicidad (Bruner, 2003). Los relatos de los
participantes permiten evidenciar muestras del proceso de construcción de identidad, en tanto
comparten su punto de vista acerca de temas como los que ellos llaman “regaño” “machismo”,
“molestar”, “amistad” distanciandose y aclarando su posición frente a las de los otros
relacionados con tal situación.
Consecuentemente, en el ejercicio mismo de indagar por los relatos acerca de las
relaciones de este grupo de individuos en particular, se tiene presente que la experiencia narrada
no da cuenta de los recuerdos de lo sucedido abarcando su totalidad, sino que son significaciones
construidas desde el marco de referencia en el momento en que se da la narración (Kholi en
Ramos, 2001). Está es enriquecida por el acumulamiento de nuevas experiencias, contextos y
personas a las cuales el sujeto se debe adaptar a lo largo de la vida, entonces es así como esta
narración no se elabora desde cero, sino que se configura y re
configura (Bruner, 2003)
Recogiendo todo lo anterior, se puede pensar que el relato de las relaciones de los NNA
influye en la construcción de su identidad, en tanto el yo al ser una constante construcción
lingüística se ve fuertemente interpelada por los mismos (Bruner, 1990,2003). Además, el acto
mismo de lenguajear con otros en la interacción, implica operar en el lenguaje (Maturana, 1989,
1994, 1996), luego los NNA al compartir sus relatos acerca de las relaciones, no solo los
cuentan, sino que los apropian y actúan acorde a estos. Dicha identificación, limita el notar otras
posibles formas de relatarse en torno a los otros. Es entonces como lo que se narra va
configurando al ser humano en su actuar a partir de cómo se concibe a sí mismo (Ruiz, 2005).
Para concluir es relevante mencionar las limitaciones de la presente investigación, por un
lado, la principal limitación fue el tiempo permitido dentro de la fundación para realizar las
actividades propuestas, debido a que estos tienen programados una serie de actividades de
realizar a lo largo del año, con unos espacios disponibles bastante reducidos. Sin embargo, para
futuras investigaciones dentro de la institución, se recomienda buscar espacios donde no se
realicen interrupciones para no afectar la dinámica ya establecida a lo largo de la sesión.
Asimismo, para un futuro se propone utilizar la presente investigación para la construcción de
herramientas que respondan a las necesidades y características encontradas por medio de este
ejercicio de investigación.
Referencias Adriansen, H.K. (2012). Timeline interviews: A tool for conducting life history research.
Qualitative Studies, 3(1), 40-55. Recuperado de: http://ojs.statsbiblioteket.dk/index.php/qual/article/view/6272/5433
Anderson, H., & Goolishian, H.A. (1988). Human Systems as Linguistic Systems: Preliminary
and Evolving Ideas about the Implications for Clinical Theory. Fam proc, 27. 371-393.
Anderson, H., y Goolishian, H.A. (1998). Narrativa y self. Algunos dilemas posmoderno de la
psicoterapia. En: D. Schnitman, I.et al (Ed.), Nuevos Paradigmas, Cultura y Subjetividad (pp. 293-307). Buenos Aires, Argentina: Editorial Paidós.
Bahamón, M., y Ballesteros, L. (2016). Estrategias narrativas para fortalecer la inclusión de
historias alternativas (Tesis de pregrado). Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá, Colombia.
Balcázar, P., González-Arratia, N., Gurrola Peña, M & Moysén Chimal. (2013). Investigación
cualitativa. México: Universidad Autónoma del Estado de México. Bohanek, J. G., Marin, K. A., Fivush, R., & Duke, M. P. (2006). Family Narrative Interaction
and Children’s Sense of Self. Family Process, 45(1), 39-54.
Bruner, J.S.(1990). Acts of meaning.United States of America: Harvard University Press.
Bruner, J. S.(2003). La fábrica de historias derecho, literatura, vida. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.
Bruner, J.S. (2004) Realidad mental y mundos posibles: Los actos de la imaginación que dan sentido a la experiencia. Barcelona: Editorial Gedisa.
Butler, S., Guterman, J., & Rudes, J. (2009). Using puppets with children in narrative therapy to
externalize the problem. Journal of Mental Health Counseling, 31(3), 225-233.
Capra, F. (1998). La trama de la vida. Una nueva perspectiva de los sistemas vivos. Barcelona, España: Editorial Anagrama.
Creswell, J. (2007). Qualitative Inquiry & research design: choosing among five approaches.
London: Sage Publications.
Díaz, L., Torruco, U., Martínez, M y Varela, M. (2015). La entrevista, recurso flexible y dinámico. Investigación en educación médica, 2(7), 162-167. doi:https://doi.org/10.1016/S2007-5057(13)72706-6.
Freeman, J., Epston, D. y Lobovits, D. (2001). Terapia narrativa para niños. Aproximación a los
conflictos familiares a través del juego. Madrid, España: Paidós Ibérica. Focht-New, G., Clements, P. T., Barol, B., Faulkner, M. J., & Service, K. P. (2008). Persons with
developmental disabilities exposed MasterFILE (EbscoHost),to interpersonal violence and crime: Strategies and guidance for assessment. Perspectives in Psychiatric Care,
44(1), 3-13. Recuperado de: https://search.proquest.com/docview/200808383?accountid=13250.
Gergen, K. (1982). Toward Transformation in Social Knowledge. Nueva york: Springer-Verlag.
Guzmán, L. (2016). Localidad 18 Rafael Uribe Uribe Caracterización General. Recuperado de: http://es.slideshare.net/comuniquelosloquepensamos/caracterizacion- localidad-18-rafael-
uribe-uribe
Haugaard, C. (2016). Narrative Therapy as an Ethical Practice. Journal of Systemic Therapies, 35(1), 1-19. doi:10.1521/jsyt.2016.35.1.1
Hall, M., Gibson, B., James, A., & Rodd, H. (2013). Children's and adolescent's perspectives on
cleft lip and/or palate. The Cleft Palate - Craniofacial Journal, 50(2), 18-26. Recuperado de: https://search.proquest.com/docview/1323501781?accountid=13250
Krause, M. (1995). La investigación cualitativa: Un campo de posibilidades y desafíos. Revista Temas de educación, 7, 19-39.
Matura, H. (1989). Lenguaje y realidad: El origen de lo humano.Arch. Biol. Med. Exp. 22, 77-81.
Maturana, H. (1994). La Democracia es una Obra de Arte. Bogotá, Colombia: Editorial Linotipia Bolívar y Cia.
Maturana, H. (1996). El sentido de lo humano. Santiago de Chile: Dolmen Ediciones S.A.
McCallister, C. (2004). Schooling the Possible Self. Curriculum Inquiry, 34(4), 425-461. Retrieved from: http://www.jstor.org/stable/3698495
Moreno Fernández, A. (2015). Manual de terapia sistémica : principios y herramientas de intervención. Bilbao: Desclée de Brouwer.
Morin, E. (1998). La noción de sujeto. En: D. Schnitman, I.et al., ed., Nuevos Paradigmas,
Cultura y Subjetividad.(2nd ed). Buenos Aires: Paidós, pp.67-86.
Ochoa, C. & Segura, M. (2015). Agresividad y violencia: narrativas de cuatro NNA de Hogares Club Michín (sede Ciudad Bolivar) analizadas desde una perspectiva sistémica. (Tesis de
pregrado).Pontificia Universidad Javeriana. Bogotá, Colombia.
Ortiz-Ocaña, A. (2015). La concepción de Maturana acerca de la conducta y el lenguaje humano.
Revista CES Psicología, 8(2), 182-199.
Payne, M. (2002). Terapia Narrativa. Una introducción para profesionales. Madrid, España:
Editorial Paidós.
Perinat, A. (2007). Psicología del desarrollo: un enfoque sistémico. Barcelona: Ediciones de la
Universidad Oberta de Catalunya (EDIUOC).
Ramos Gutiérrez, R. (2001). Narrativas contadas, narraciones vividas: un enfoque sistémico de
la terapia narrativa. Barcelona, España: Paidós. Ruiz Rey, F. (2005). V. Lenguaje. Psiquiatria.com, 9(3), 1-7. Recuperado de:
http://www.psiquiatria.com/bibliopsiquis/assetstore/13/26/71/132671399996767380726127485879622696587
Roberts, B. (2002) Biographical Research. Buckingham: Open University Press.
Salgado, A. (2007) Investigación cualitativa: diseños, evaluación del rigor metodológico y retos.
Liber. 13 (1), 71-78.
Watzlawick, P., Beavin, J. y Jackson, D. (1991). Teoría de la comunicación humana:
interacciones, patologías y paradojas. Barcelona, España: Herder. White, M. (2002). Reescribir la vida: entrevistas y ensayos. Barcelona: Gedisa.
White, M y Epston, D. (1993). Medios narrativos para fines terapéuticos. Buenos Aires,
Argentina: Paidós.
Secretaria de Gobierno. (2016). Hospital Rafael Uribe Uribe ESE. Visible en Unidad Prestadora de Servicios de Salud Rafael Uribe Uribe.
Subred Centro Oriente E.S.E. Recuperado de http://www.eserafaeluribe.gov.co/web2013/salud_publica/asis/analisisdesituacion/diagno
stico/2012/Diagnóstico%20Abril%2030%202012%20-%20Rafael%20Uribe.pdf
Anexos
Anexo 01 Encuesta sociodemográfica.
Nombre:
Código: 01
Edad: 12 años
Tipo de familia: Familia nuclear ( papá, mamá, hermanos)
relación cercana
Número de hermanos: 4
Estrato: 2
Nivel educativo:
Niño: Septimo
Padre: Tecnico
Madre: Bachillerato
Lugar de nacimiento: Bogotá
Colegio Marruecos y Molinos
Barrio Diana Turbay
Nombre:
Código: 02
Edad: 11
Tipo de familia: Familia nuclear conformada por familia materna, familia partena y
hermanos.
Número de
hermanos:
1
Estrato: 1
Nivel educativo:
Niño: Sexto
Padre: Primaria
Madre: Bachiller
Lugar de nacimiento: Bogotá
Colegio Enrique Olaya Herrera
Barrio La paz
Nombre:
Código: 03
Edad: 10
Tipo de familia: Familia recompuesta, conformada por figura materna, medio
hermano y padrastros.
Número de
hermanos: a
1
Estrato: 2
Nivel educativo:
Niño: Sexto
Padrastro: Técnico
Madre: Bachiller
Lugar de
nacimiento:
Cáqueza, Cundinamarca
Colegio Liceo Juan Miguel
Barrio Bochica Sur, Cerros de Oriente
Nombre:
Código: 04
Edad: 10
Tipo de familia: Familia Recompuesta ( Madre, padrastro, medio hermano)
Número de hermanos: 2
Estrato: 1
Nivel educativo:
Niño: Quinto
Padrastro: primaria
Madre: Bachiller
Lugar de nacimiento: Bogotá
Colegio Robert Owen
Barrio Arrayanes- Diana Turbay
Nombre:
Código: 05
Edad: 10
Tipo de familia: familia extensa ( conformada por figura materna, abuelos maternos y tía
materna) padres separados
Número de
hermanos:
0
Estrato:j 1
Nivel educativo:
Niño: Quinto
Madre: Universitaria
Lugar de nacimiento: Bogotá
Colegio Robert Owen
Barrio Diana Turbay - sector serranía
Nombre:
Código: 06
Edad: 12
Tipo de familia: Familia nuclear (papá, mamá, hermanos)
yeison es el hijo del medio
Número de hermanos: 2
Estrato: 2
Nivel educativo:
Niño:Sexto
Padre: octavo bachillerato
Madre: octavo de bachillerato
Lugar de nacimiento: Bogotá
Colegio Enrique olaya Herrera
Barrio Los arrayanes II
Nombre:
Código: 07
Edad: 9 años
Tipo de familia: Familia extensa ( madre, abuelos maternos, tía materna, primos hermano) No vive con el padre
Número de hermanos: 2
Estrato: 2
Nivel educativo:
Niño: Quinto
Madre: Sexto de Bachillerato
Lugar de nacimiento: Bogotá
Colegio Palermo sur
Barrio Diana Turbay
Nombre:
Código: 08
Edad: 11
Tipo de familia: Familia recompuesta ( padrastro, medio hermano y madre)
Número de hermanos: 2
Estrato: 2
Nivel educativo:
Niño: Sexto
Padrastro: Bachiller
Madre: Bachiller
Lugar de nacimiento: Viani, Cundinamarca
Colegio Robert Owen
Barrio Diana Turbay
Anexo 02
Descripción de cada sesión
Sesión Descripción
Primer encuentro (Solo los dioses serán testigos) Marzo 14 del
2017
En esta sesión, se conoció el grupo, siguiendo la temática del proyecto se realizó las actividades alrededor de una fogata, como algunas tribus lo hacen para socializar, seguido a esto a cada participante se le entregó una manilla, la cual se indicó sería la forma de identificar todos los participantes. Posteriormente se realizó una actividad rompe hielo, la cual tiene por nombre
“los hombres lobos de castroviejo”. En seguida se realizó una actividad para
conocerse, para finalmente introducir el proceso, socializando en qué
consistirían las actividades que se iban a realizar. Así mismo se estableció
algunos acuerdos sobre la dinámica de las sesiones, para que se desarrollaran
de la mejor manera.
Segundo
Encuentro
(Solo los dioses serán testigos) Marzo 21 del
2017
Durante estas sesiones se introdujo la línea del tiempo, la cual fue orientada
por las practicantes por medio de unas preguntas que fueron planteadas,
teniendo en tiempo del que se estaba trabajando, en un primer momento se
decoró y plasmó la línea, para luego continuar con el pasado y las preguntas
correspondientes. Mientras se realizaba a cabo la actividad surgieron varios
temas de conversación en torno a las temáticas planteadas. Se comentó a los
participantes, que se les haría entrega de una hoja, en la cual sus padres
podrían colaborar en la construcción de la línea del tiempo lo cual sería
retomado la siguiente sesión.
Tercer
Encuentro
(Solo los dioses serán testigos) Marzo 28 del
2017
Se retomó la tarea que se había asignada pero al ver que no la habían llevado
se recuperaron las voces de los padres dentro del ejercicio. Se continuó
trabajando en los tiempos faltantes presente y futuro, terminando por
completo la actividad.
Cuarto encuentro (Solo los dioses serán testigos) Abril 5 del 2017
Quinto
Encuentro
(Solo los dioses
serán testigos)
Abril 7 del 2017
Posteriormente a la elaboración de la línea del tiempo con su respectiva
decoración y respuesta de los ítems propuestos, se realizó una entrevista
individual a cada uno de los participantes, con el fin de profundizar sobre
aspectos que cada uno plasmó en su línea del tiempo de manera detallada,
más detenida y privada, para esto las practicantes estudiaron los productos de
cada niño y elaboraron, preguntas para poder abordar los temas que se
mencionaron.
Anexo 03 Material de la Actividad sesión 1
“Los hombres lobo de Castroviejo”
Esta vez se realizó, pero con una pequeña modificación en cuanto a la temática pues en la institución la
temática que involucra todos los proyectos realizados en esta es la de las tribus indígenas, entonces la
dinámica del juego fue la siguiente, con una baraja de cartas española, se escogieron los personajes que
participan en este juego, principalmente hay dos bandos los cuales son los lobos y los aldeanos, en este
caso los lobos eran tigre y los aldeanos la tribu indígena, dentro de la tribu indígena habían dos
personajes especiales, los cuales eran la niña quien podía espiar el accionar de los tigres en este caso se
le llamó “amaru”, que significa sabiduría en quechua, y el cazador quien en este caso se le llamó
“mamo” él era quien lideraba y tomaba las decisiones después de escuchar a su tribu, El juego se
articula en torno a dos fases: la fase de Día, en la cual todos los jugadores deben estar con los ojos
abiertos, hablando e interactuando para tratar de descubrir quiénes son los tigres, en esta fase lo s
tigres deben tratar de pasar desadvertidos y ocultar su rol, y durante la fase de Noche, todos los
jugadores deben cerrar los ojos hasta que el narrador llame a los tigres para que decidan a quien o
quienes se comerán, debiendo actuar en silencio.
La actividad para conocerse fue una dinámica, en la cual se explicó que va a haber una fiesta para
celebrar la formación de la nueva tribu, y por esto cada cual debe llevar algún objeto que empiece con la inicial de su nombre, adicionalmente compartirá una cualidad propia va a aportar a esta y que labor
desempeñará dentro de la misma así sucesivamente con todos los participantes, para luego recordar lo que había comentado cada participante.
Anexo 04
Material de la Actividad sesión 2 y 3
Preguntas para orientar el trabajo sobre el pasado ¿Que me
gustaba hacer?
¿Qué me gustaba comer?
¿Cuál era mi color favorito?
¿Cuál era mi juego favorito?
¿Con quién pase los mejores momentos?
¿Con quién me hubiera gustado compartir más tiempo?
¿Cómo me gustaba que me trataran?
¿Con quién vivía?
¿Quiénes eran las personas más cercanas?
¿En qué era bueno?
¿En qué decían los demás que eras bueno?
¿Qué momentos recuerdo?
¿Qué cosas hacían los demás que a mí me disgustaba?
¿De quién prefería alejarme? (características) (¿Qué características tienen esas personas?) ¿Qué
características tenían mis amigos?
¿Cómo describirías la relación con tu familia? ¿Qué solían hacer juntos? ¿Cómo describirías
la relación con tus amigos en ese entonces?
Preguntas para orientar el trabajo sobre el Presente ¿Que me
gusta hacer?
¿Qué me gusta comer?
¿Cuál es mi color favorito?
¿Cuál es mi juego o actividad favorita?
¿Con quién pasó los mejores momentos?
¿Con quién me gustaría compartir más tiempo?
¿Cómo me gusta que me traten?
¿Con quién vivo?
¿Quiénes son las personas más cercanas?
¿En qué soy bueno?
¿En qué dicen los demás qué soy bueno?
¿Qué momentos son importantes ahora?
¿Qué cosas hacen los demás que a mí me disgusta?
¿De quién prefiero alejarme? (¿Qué características tienen esas personas?) ¿Qué
características tienen mis amigos?
¿Cómo describirías la relación con tu familia? ¿Qué suelen hacer juntos? ¿Cómo describirías
la relación con tus amigos?
Preguntas para orientar el trabajo sobre el Futuro ¿Qué me
gustaría hacer?
¿Qué me gustaría comer?
¿Cuál será mi color favorito?
¿Cuál será mi juego o actividad favorita?
¿Con quién pasare los mejores momentos?
¿Con quién me gustará compartir más tiempo?
¿Cómo me gustaría que me traten?
¿Con quién viviré?
¿Quiénes serán las personas más cercanas?
¿En qué seré bueno?
¿En qué dirán los demás qué seré bueno?
¿Qué momentos serán importantes?
¿Qué cosas harán los demás que a mí me disgustara?
¿De quién prefería alejarme? (¿Qué características tendrán esas personas?) ¿Qué
características tendrán mis amigos?
¿Cómo describirías la relación con tu familia? ¿Qué querrás que hagan juntos? ¿Cómo describirías
la relación con tus amigos?
Anexo 05
Material de las Actividad sesión 4 y 5
Las preguntas formuladas para cada participante fueron las siguientes, cabe resaltar que algunas se
utilizaron con varios participantes cuando era pertinente
Participante 01 ¿Que hacían con tu mejor amiga de la infancia? Cuéntame un
poco más de tu amiga de la infancia ¿Que me quisieras contar
de ella?
¿Cómo fue el proceso de escoger esa mejor amiga?
¿Cuáles son las cosas de tu familia que hacen las personas con la que tú quieras compartir más
tiempos?
¿Que solían hacer con tu papá, mamá y hermanos?
¿Recuerdas cómo era los momentos que compartías tu hermano?
¿Qué te motiva a alejarse del hermano mayor?
¿Cuándo te alejabas conseguías eso que te motivaba a alejarte?
¿Qué hacías con el niño del jardín?
¿Cómo podrías identificar una mala amistad?
¿Cómo identificas que una persona está maltratando una mujer?
¿Qué hacían Alison y valentina?
¿Qué es castigar? ¿Qué es regañar? ¿Qué es molestar?
A cambio de esto ¿Qué pueden hacer?
¿Hay una diferencia entre ellas?
¿La gente que hace estas cosas porque crees que las hace?
¿Cómo sabes que una persona trata a otra con amor?
¿Cómo es un hombre machista?
Si yo te pidiera el favor que me ayudaras a escribir una lista de cosas, para poder saber cuándo alguien
está tratando mal a otro, ¿qué cosas debería escribir en esa lista?
Participante 02 ¿Qué me quisieras contar de él?
Háblame más de tu mejor amigo de la infancia.
¿Cómo lo conociste?
De todos tus amigos y de todos los niños ¿cómo llegaste a escogerlo a él?
¿Cómo lo describirías?
¿Qué momento recuerdas junto a él?
¿Qué solían hacer juntos?
¿Cómo de todas las persona escogiste a tu tío?
¿Qué cosas de él qué te llaman la atención?
¿Qué lo hace la persona con la que compartirías más tiempo?
¿Cómo actúan? ¿Qué hacen?
¿Qué haces para alejarte de ellos?
¿Cómo recuerdas qué era ella contigo? ¿Cómo
es ella?, descríbela ¿Qué hacían juntos? ¿Qué sueles hacer juntos?
¿Cómo de todas las persona escogiste a tu tío?
¿Qué cosas de él qué te llaman la atención?
¿Qué lo hace la persona con la que compartirías más tiempo?
¿Cómo actúan? ¿Qué hacen?
¿Qué haces para alejarte de ellos?
¿Cómo recuerdas qué era ella contigo? ¿Cómo
es ella?, descríbela ¿Qué hacían juntos? ¿Qué
sueles hacer juntos? de ellos?
¿Cómo fue el proceso de escoger esa mejor amiga?
¿Cuáles son las cosas de tu familia que hacen las personas con la que tú quieras compartir más
tiempos?
Si pudieras pasar más tiempo con tu familia ¿Qué cosas te gustaría hacer en familia?
¿Cómo describirías a tus amigos?
¿Qué preferirías que tus amigos no hicieran?
Si vieras más seguido a tu papá ¿Que te gustaría hacer con él?
¿Qué cosas haría una persona para que te hiciera sentir que no te trata bien?
¿Cómo es eso de hacer mala cara a un lado?
¿Qué es castigar? ¿Qué es regañar? ¿Qué es molestar?
A cambio de esto ¿qué pueden hacer?
¿Hay una diferencia entre ellas?
P04 me pidieron el favor de que escribiera cosas que haría una persona molesta, ¿podrías darme ideas
de que hace una persona molesta?
¿Que hace que una persona sea molesta?
¿Cómo sé que una persona es peligrosa?
¿Qué hacen las personas peligrosas?
¿Qué hace una persona tierna y cariñosa?
¿Hay alguna diferencia entre ser tierna y cariñosa?
Participante 05
¿Cómo era tu mascota?
¿Qué hacían juntos?
¿Cómo eras con tu mascota? ¿Quién la cuidaba?
¿Cómo es tu familia?
¿Cómo describirías a tu mama?
¿Cómo describirías a tu papa?
¿Tienes hermanos?
¿Qué momentos recuerdas junto a ellos?
¿Qué hacía qué no tuvieras amigos?
¿Cómo es alguien serio?
¿Por qué no te gusta eso?
¿Qué haces tú cuando la gente se comporta así?
¿Cómo es alguien divertido?
¿Qué momentos recuerdas junto a ellos?
¿Cómo es ella?
¿Qué hacen cuando están juntos?
¿Cómo hiciste para elegir a tía?
¿Que de ella llama tu atención?
¿Qué más te gustaría hacer con ella?
¿Cómo es alguien envidioso?
¿Qué haces cuando te encuentras con alguien así?
¿Por qué crees que se comportan así?
¿Qué haces tú cuando eso sucede?
¿Cómo te sientes cuando eso pasa?
¿Qué es el respeto para ti?
¿Cómo actúa una persona respetuosa?
¿Por qué crees qué es importante escucharse?
¿Quiénes son los extraños?
¿Qué haces para alejarte de alguien así?
¿Al alejarte consigues lo que esperas?
Participante 06 ¿Cómo es el?
¿Qué me quisieras contar de él?
¿Qué solían hacer juntos?
¿Qué momentos recuerdas junto a él?
¿Qué lo hace tu amigo?
¿Cómo te sientes cuando estás con él?
¿Cómo era Toby?
¿Qué momentos recuerdas junto a él?
¿Cómo eras tú con él?
¿Cómo era el contigo?
¿Qué quiere decir que te traten bien?
¿Quiénes lo hacen?
¿Cómo fue ese momento?
¿Qué es lo que más recuerdas de ese día?
¿Con quién compartiste ese momento? ¿Cómo es ella?
¿Cómo la describirías?
¿Qué hacían juntos?
¿Qué más te hubiera gustado hacer con ella?
¿Qué sientes cuando estas con ella?
¿Cómo eres cuando estas con ella?
¿Cómo es tu familia?
¿Qué nos quisieras contar de tu hermana?
¿Qué es un “peor amigo”? ¿Cómo es él?
¿Qué hace que sea tu “peor amigo?
¿Al alejarte consigues lo que esperas?
¿Qué haces cuando él actúa así?
¿Qué te gustaría hacer con ellos?
Participante 08 Cuéntame un poco más de tu primo ¿Qué me
quisieras contar de él?
¿Cuáles son las cosas de tu familia que hacen las personas con la que tú quieras compartir más
tiempos? ¿Qué hacen los amigos?
Una amiga me dijo que la tratara bien, pero yo no entiendo muy bien, cómo es tratar bien a alguien, me
podrías ayudar a entender ¿qué hace una persona cuando trata bien a otra?
¿Qué haces cuando estás con tu familia, qué te gustaría que hicieran?
¿Cómo sé que alguien está maltratando a la gente?
¿Qué es regañar? ¿Qué es molestar?
Leí que no te gusta que te molesten, ¿Cómo se cuando alguien te está molestando? Si
estuviera en un salón, en el que está tu primo y lo quisiera reconocer con los ojos cerrados,
¿qué cosas que ellas hicieran me ayudarían a reconocerlas? ¿Cómo sé si alguien es una buena
persona?
Anexo 06
Protocolo- Sesión 1- martes 14 de marzo de 2017- 3.00 a 4:00 pm
El primer taller empezó con unos minutos de retraso, lo niños empezaron a subir al lugar indicado la
terraza en pequeños grupos, llegaron bastante emocionados e intrigados por la actividad que se iba a
realizar, en el lugar estaba dispuesto en el centro un dibujo de una fogata, se les indicó que se fueran
ubicando alrededor de ella, mientras esperábamos a que llegaran todos su compañeros, los niños en la
espera jugaron entre ellos, finalmente asistieron ocho participantes, cuatro niñas y cuatro niños, al
estar ubicado todos alrededor del fuego, se les comentó que estábamos formando parte de una tribu
secreta, a la cual debíamos ponerle nombre, y la dinámica que se iba a manejar en nuestros
encuentros, en esta tribu todos nos íbamos identificar por medio de una manilla, la cual se le brindó
una a cada uno, mientras se les ponía la manilla se les invitaba a pensar en la nombre de la nueva tribu,
Diana propuso que la tribu se llamará “ Koi” haciendo referencia a un pez koi que estaba pintado en
una de las paredes del lugar, los demás niños se mostraron rápidamente de acuerdo y decidieron que
ese sería el nombre de la tribu, cabe resaltar que cada de uno de ellos mostró su acuerdo.
Al terminar la imposición de manillas o el ritual de iniciación, nos volvíamos a reunir en torno a fuego,
esta vez para jugar “los hombres lobo de castroviejo” pero con una pequeña modificación en cuanto a
la temática pues en la institución la temática que involucra todos los proyectos realizados en esta es la
de las tribus indígenas, entonces la dinámica del juego fue la siguiente, con una baraja de cartas
española, se escogieron los personajes que participan en este juego, principalmente hay dos bandos los
cuales son los lobos y los aldeanos, en este caso los lobos eran tigre y los aldeanos la tribu indígena,
dentro de la tribu indígena habían dos personajes especiales, los cuales eran la niña quien podía espiar
el accionar de los tigres en este caso se le llamó “amaru”, que significa sabiduría en quechua, y el
cazador quien en este caso se le llamó “mamo” él era quien lideraba y tomaba las decisiones después
de escuchar a su tribu, El juego se articula en torno a dos fases: la fase de Día, en la cual todos los
jugadores deben estar con los ojos abiertos, hablando e interactuando para tratar de descubrir quiénes
son los tigres, en esta fase los tigres deben tratar de pasar desadvertidos y ocultar su rol, y durante la
fase de Noche, todos los jugadores deben cerrar los ojos hasta que el narrador llame a los tigres para
que decidan a quien o quienes se comerán, debiendo actuar en silencio.
Se explicó la función que tenía cada carta, entonces todo participante que le brindaran una carta con espadas era parte de la tribu, quien tuviera la sota de espadas sería “amaru”, quienes tuvieran los caballos serían los tigres y quien tuviera el rey tendría el rol del “mamo”, luego se repartieron las cartas y se inició el juego a modo de prueba, un practicante fue el narrador mientras el otro participó en el juego, los niños se mostraron interesados y emocionados, les costó un poco tener los ojos cerrados, pero poco a poco se fueron acoplando, se volvió a jugar esta vez “en serio” cada uno cumplió su labor y al ir saliendo del juego decidían ir colaborando y vigilando para que el juego se diera de la mejor manera. Después de dos rondas, les contamos que íbamos a hacer una fiesta para celebrar el surgimiento de la nueva tribu secreta “koi” y que para eso, debíamos cada uno decir su nombre un objeto que va a llevar a la fiesta que empieza con la inicial de su nombre y una cualidad que le quiera brindar a la tribu, empezó Daniel el dijo que iba a llevar dibujo a la fiesta y su cualidad que aportaría para el bienestar de la tribu sería la alegría, luego mariana indicó que llevaría mazorcas a la fiesta y compartiría su entusiasmo, Diana decidió llevar diamantes y brindarle a la tribu respeto, Karol decidió llevar kilos de arroz, y escucha ¿?Cualidad sofía dijo que llevaría serpientes y que le daría a la tribu responsabilidad, por su parte la practicante A manifestó la intención de llevar una antorcha, y de brindar amor a la tribu, esta cualidad fue propuesta con ayuda de los demás integrantes, asimi smo Yeison dijo que llevaría yuca y tolerancia, Dylan dijo querer llevar dados y brindar la honestidad, Diego llevó dardos para defender a la tribu de los animales y brindó el trabajo en equipo, finalmente la practicante D dijo que llevaría un dragón, ante el cual los participantes decidieron ponerlo como mascota y la cualidad que brindaría seria la creatividad. Cabe resaltar que los niños se mostraron bastante colaboradores con su compañeros para pensar los objetos y/ o cualidades que brindarán. Después se les invito a que recordaran el nombre, el objeto y la cualidad de cada uno, en general les fue muy fácil recordar cada aspecto y se divirtieron haciéndolo. Al terminar la actividad, manifestaron el deseo de volver a jugar “los hombres lobo de castroviej o”, esta vez se realizó el juego de pie y caminando lentamente con los ojos cerrados, se emocionaron aún más, se llevó a cabo solo una parte del juego. Luego nos volvimos a reunir en círculo se les comento que nos iba a estar encontrando regularmente los días martes de 3 a 4, para hacer actividades como colorear y compartir en torno a una temática, para eso debían asistir todos los martes, ellos se mostraron interesados y además propusieron que se realizará una actividad con bombas de agua, se les comentó que esa actividad podría ser de cierre, la sesión terminó con una fila india para volver al lugar donde comparten con sus otros compañeros, mientras en las escaleras comentaban, otros gritaban “shhhh, que no le podemos decir a nadie, sobre la tribu”
0
0r60
イ
へ
Peoos
verde
octdoe
60410)
Doc
haToL
?qsqbo
Con
ea&ioo Iqbebe
FvTv μο
80卩
Cmtclfictarocus de 6UTU(O'.
q No nt
nt 9vSTqRn
Iq NMTvlqIet O
i*
b<fHqnqs ec'Yc40e ID Mesot levo
et•t el
の0 00人
113 Relatos del otro en la construcción de identidad
Anexo 07
Protocolo Sesión 2- Marzo 21 de 2017 3:00 a 4:06 pm
La sesión inició después de esperar un momento, pues los participantes estaban merendando, al llegar
al lugar asignado, se mostraron entusiasmados y alegres, nos preguntaron muy animados sobre lo que se iba a realizar en esa sesión, El lugar estaba dispuesto con una mesa y ocho sillas para los participantes todos se organizaron sin embargo por cuestión de comodidad se unió otra mesa para que les quedará
más espacio para trabajar en el material brindado. A la sesión faltaron dos participantes, el participante 02 y 07.
En primer lugar al ellos notar que cada uno tenía en su puesto unos octavos de cartulina blanca a su
disposición, se les preguntó, que creían que se iba a realizar allí, ellos dijeron que creían que iba a
dibujar la mascota de la tribu, la participante 01 dijo que dibujaríamos una serpiente, se les indico que
no se iba a dibujar la mascota, la bandera y demás. posteriormente Se les comentó que se iba a
realizar una línea del tiempo, ante lo cual muchos preguntaron qué era eso, las practicantes les
preguntaron que creían que era una línea del tiempo ante lo cual, la participante 03 respondió “es
cuando uno hace una línea y empieza a marcar… digamos fechas importantes”, se indicó que ese era
el trabajo que se iba a realizar, en seguida se preguntó ¿sobre qué creen que va a ser la línea del
tiempo?, la participante 01, respondió “ de cuando se creó, esta tribu”. Ante esta respuesta se les
indicó que se iba a realizar la línea del tiempo de cada participante de la tribu, para tener una historia
de cada integrante, para eso cada uno de los participantes debía hacer una línea del tiempo de su
vida, desde que nació, hasta el futuro. Algunos preguntaron si era necesario poner todos los años de
la vida, se les indicó que pusieran los momentos más importantes de su vida o los que quisieran
plasmar y compartir.
Consecuentemente la practicante D, da un ejemplo, comentó que su primer evento seria su
nacimiento, que este lo pondría en el pasado, a esto los participante preguntan si se dibujan como bebé
en este momento, ante esta duda se les indicó que podían plasmar esos momentos como desearan, de
ahí para adelante deberían poner los momentos que más recuerdan, el participante 08 manifiesta que
no recuerda nada, los participantes se animaron y empezaron a compartir diferentes acontecimientos,
la participante 01 comento “ yo no tengo hermanos… no mentiras” la participante 03, recordó “cuando
nació mi hermanito! y me toco quedarme todo el día con mi tía”, la participante 05 compartió “ profe,
profe! a mí se me murió mi hermanita” todos se entretienen y la participante decide comentarlo de
nuevo, esta vez todos ponen atención un participante grito” ay ay qué historia tan triste” en tono
burlón, el participante 08, se mostró interesado y le pregunto “ ¿cuantos años tenía o cuantos meses?”
Las practicantes comentaron que si era muy triste, l la participante 03 se unió y dijo “ no le pregunten
por qué, porque es más doloroso”, la participante 05 comentó que su hermana tenía cinco meses
cuando murió, además contó “ mi papá y yo estábamos ahí, comprando una leche… y cuando.. e
íbamos para la casa él me dijo… yo como que quería reír, como que quería llorar” algunos se ríen y
comentan “no se hallaba” “como que ahí comprando la leche”. Se les recuerda a la participante 05 y a
los demás que ellos deciden que poner en la línea, todos los momentos que ellos consideren
importantes le podían poner.
Se mencionó que iban a ser grabadas sus voces para no olvidar lo que ellos habían dicho, ellos
estuvieron de acuerdo, exclamaron que se había grabado todo lo que habían dicho, saludaron y
114 Relatos del otro en la construcción de identidad
mandaron mensajes al principio y en algunos momentos durante el desarrollo de la sesión. La
participante 01 simuló entrevistar a una practicante y a una compañera, preguntó “señorita usted qué
cree sobre esta tribu?” respondieron que era muy bonita. Mientras la participante 01, continuaba con
la pregunta, algunos se centraron en la elaboración de la línea, se les ofreció diversos materiales, varios
pensaron donde querían empezar. Participante 01 se involucra en la actividad y dice “ esta reportera se
fue! chao!”. Se discute sobre los materiales que hay disponibles, los colores de su preferencia, iniciando
la línea. Algunos se tomaron más tiempo que otros, por ejemplo el participante 01, llevó a cabo las
actividades planteadas bastante rápido y tuvo que esperar a sus compañeros 06 y 08. En seguido se les
indicó que se iba a empezar en el pasado, cuando ellos eran pequeños, adicionalmente se les comentó
que les íbamos a ayudar con algunas ideas por medio de preguntas para que pusieran esos aspectos en
la línea si así lo deseaban, a medida que trabajan en la elaboración de la línea, surgieron temas como
los apodos que tienen en la familia, los nombres, lo que los participantes quieren ser cuando se an
grandes, la universidad, vacaciones, aviones.
Después de tener la primer parte se decidió entre todos donde sería el inicio de la línea y que debía ir
allí, llegando al acuerdo que el inicio sería la punto izquierda de la línea y que allí se pondría la fecha de
nacimiento de cada uno, seguido a la fecha del nacimiento, se les fue mencionando las preguntas,
para motivar la escritura de diferentes momentos, se inició con la pregunta de ¿qué les gustaba hacer,
cuando eran chiquitos? ¿Qué les gustaba comer? la participante 01 mencionó que les gustaba la
ensalada pero ya no, algunos de los participantes y practicantes se unieron a este comentario,
continuando con las preguntas, se les cuestiono ¿Con quién creen que les gustaba estar cuando eran
chiquitos? comentaron cosas como: con mis papás, con mi familia, con mi mamá. A medida que
comentaban se les recordaba que lo plasmarán en las cartulinas, pues parecía que se emocionaban por
compartirlo y olvidaban la cartulina. Algunos expresaban el deseo de decorar la línea del tiempo, ante
esto se les indico que primero escribieran los temas y las respuestas a la preguntas para que no las
olvidaran y luego podrían decorar.
Continuando con las preguntas, siguió ¿ con quién no les gustaba estar?, la participante 01 comento “
nunca me ha gustado estar con mi hermano” se le recordó que lo podía poner en la línea, una
practicante se animó y comento que ella cuando era pequeña no le gustaba estar con una compañera
del jardín, se les comento que podían poner una profesora favorita o una profesora que no les gustara
tanto, se retomó el tema de la participante 01, la participante 03 le preguntó que a cual hermano se
refería, la participante 01 menciono que era el mayor “ porque es más fastidioso”. Por otra lado se le
pregunto al participante 08 ¿con quién no le gustaba estar?, el comenta “mm yo no sé”. Algunos
expresan estar “atrasados” y piden que se retomen algunas preguntas, se les mencionan y salen temas
como las verduras, las mascotas. se retomó la pregunta ¿ cuál era su persona favorita? la participante
03 dijo “ me gustaba y me gusta estar con mi abuelita…. Yo prácticamente le digo mamá”, ante lo cual
una practicante responde entonces puedes poner “abuelita y entra paréntesis mamá) al o que la
participante 03 responde “ si porque cuando mi mamá era… como se llama…. ella trabajaba en ...como
se llama eso que lo cambiaron por un metro, ferro… bueno! mi mamá era guardia se seguridad, pero es
que ella no podía estar conmigo... porque digamos salía a las cinco de la mañana y llegaba a las doce o a
las diez, nueve… yo ya estaba… si yo ya estaba durmiendo, pon eso! le comenta una practicante, la
participante 03 dice “ok” la practicante postula otra pregunta ¿con quién les hubiera gustado pasar más
tiempo? la participante 05 comenta que la hubiera gustado pasar más tiempo con su perrita, el
participante 08 comenta que le hubiera gustado pasar más tiempo “ yo creo que con mi mamá, porque
115 Relatos del otro en la construcción de identidad
ella me quiere”, el participante 06 también expresa que le hubiera gustado pasar más tiempo con su
mamá.
La siguiente pregunta que se formuló fue ¿ cómo les gustaba que los trataran?, en general todos
respondieron rápidamente “bien” una practicante comentó que no sabía ¿que era bien?, la participante
01 comento “ que me trataran bien, que nunca me regañaran”, algunos otros también comentaron que
no les gustaba que lo regañaran, como cada quien iba a su ritmo pidieron que se les repitieran algunas
preguntas, se retomaron las preguntas nuevas con la siguiente pregunta ¿ con quién vivían cuando
chiquitos?, la participante 03 comento “ yo cuando era chiquita vivía con mi abuelita materna, mi
abuelito paterno… ay disque paterno.. Mi abuelito materna… materno! ay estoy borracha, mi tía… si
nunca viví con my father… pero ahora vivo con mi padrastro” las practicante les preguntan acerca de su
padrastro ella manifiesta que es “ buena gente” se llama Fernando, ella continua “ llego cuando yo
tenía… bueno! prácticamente el conoció a mi mamá cuando yo estaba en el caminador y caminaba así
con esos zapatos que chillan a veces.. y me peinaba con dos colitas, no sé por qué” el participante 08
comento “ mi profesor de cátedra se llama Fernando!” Una practicante comenta que pueden poner el
nombre de sus profesores y el de sus amigos de la infancia.
Se continuo formulando las preguntas, esta vez siguió ¿con quién pasaron los mejores momentos
cuando estaban chiquitos? se le puso como ejemplo “ un momento que digan que chévere hacer esto,
o que rico estar allá). El participante 08 comento, “yo salía con mi primo a montar cicla” ponlo! le
responde una practicante, la participante 05 comenta “ ver películas de terror con mi papi y mi
mami”, ante esto la participante 01 reportó “ yo veía películas, iba al parque y a las piscinas” una
practicante le preguntó que con quien hacía esas actividades ella manifestó “ con mi papá, mi mamá y
mi hermano.. Mis hermanos”, la participante 03 respondió “yo iba con mi tío, mi abuelito, mi
abuelita...” la participante 04 reporte “ir a Cici Aquapark” a raíz de este tema surge el tema de
piscilago, melgar, la participante 03 conecta” mi tía me cuenta que yo he ido a muchos lugares, pero
que yo no me acuerdo.. Ella disque me llevaba por allá a Ibagué, a Bucaramanga y yo.. what!” algunos
continúan hablado sobre esto. la practicante A, pregunta ¿ ustedes se acuerden cuáles eran sus
mejores amigos, cuando chiquitos? la participante 03 comenta “ si, se llamaba luisa” la participante 05
responde “ no me acuerdo”, la participante 01 comento que su mejor amiga era Laura, seguido a esto
se les invitó a pensar ¿que características tenían esos mejores amigos?, la participante 01 dice
“tierna”, la participante 03 comente que su mejor amiga “era una persona muy bonita… muy tierna….
profe la extraño… la extraño porque no la he vuelto a ver”, el participante 08 manifestó que sobre su
mejor amigo lo siguiente “ ahhh pues ese siempre jugaba conmigo”.
Posteriormente se postuló la pregunta acerca ¿qué cosas hacían los demás que a mí no me gustara?
algunos participantes empezaron a pensar acerca de la pregunta, una participante preguntó ¿cómo así?
se ejemplifico la pregunta pero de la siguiente manera, que te sentías mal cuando lo hacía o te ponías
brava, la participante 04 dijo “cuando se comían los mocos”.
Surgió la pregunta por parte de la participante 03, “mi peor amiga ¡también la puedo escribir?.. Mi
enemiga” se le indico que sí, adicionalmente se indago ¿ qué hacia ella para que no te cayera tan bien?”
la participante continuo “ y quieren que le cuente la peor parte profe, estudie con ella desde kínder,
pero ya nos llevamos bien.. o sea primero ya no empezamos a entender” una practicante insiste ¿pero
qué hacía? la participante responde “ porque era muy… muy.. Como… espere mientras me acuerdo
escribo el nombre de ella…. era muy mala” se le pide que explique por qué era mala, la participante 03
116 Relatos del otro en la construcción de identidad
responde “porque uno se juntaba con otra persona y ella ñañañañ” la participante 04 comenta que ella
prefería alejarse “de esa niña del colegio” el participante número 08 reportó no acordarse de la
información que se le pedía. Se continuó indagando sobre ¿cómo era la relación con su familia? muchos
expresaron que era “chévere”. Así fue como se finalizaron las preguntas acerca del pasado, se les indicó
que empezaríamos con el presente, para esto se les dio tiempo para que dibujaran la línea si les hacía
falta y decorarán s así lo deseaban, y realizarán los títulos de cada tiempo para poder diferenciarlos.
Mientras se decoraba dichos títulos, una practicante realizó un comentario sobre la letra de la
participante 03, le dijo “se nota que sabes hacer cartas” a lo cual ella respondió que solo había hecho
una carta para el día del hombre, las participante 01 dijo “ ay todos los hombre son iguales” y empezó a
hablar con la participante 03, ella le dijo “ sii, pero no todos” la participante dijo “ si no todos, pero son
todos machistas”. se preguntó si alguno tenia novio o novia, a lo que la participante 01 expreso “ yo
tenía pero ya la termine “y manifestó no querer ponerlo porque si se entrenar “me matan” la
participante 03 comento “ a mi ma rompieron el corazón” .
Se continuó con las preguntas, la primera fue ¿qué nos gusta hacer? ¿qué les gusta comer? reportaron
el gusto por la granadilla, el helado, ante lo cual surgió la idea de llevar helado ellos se emocionaron y
se prometió que para la próxima sesión se llevaría helado, se continuo con las canciones favoritos,
¿con quién paso los mejores momentos? fue la siguiente pregunta, lo que algunos respondieron “con
mi mamá”, luego se indago por los mejores amigos, la participante 03 retomo” mis mejores amigos son
“luz Ángela, Camila y Diana...” la participante 01 comento que su mejor amigos era “ mariana”. En
seguida se indago acerca de ¿ con quién me gustaría pasar más tiempo? la participante 01, expreso “
con mi familia”, la participante 04 comento “ con mi mamá, porque casi siempre se la pasa trabajando”
ante lo
Cual una practicante respondió “eso muy bien ponlo”, a continuación se le recordó que plasmaran en
los octavos de cartulina, con quien les gustaría pasar más tiempo y por qué razón. El participante 08
comento que con su mamá, “es que mi mamá llega muy tarde” una practicante indica que también
pueden poner personas que ya no están, y se inicia una conversación acerca de los abuelos.
El participante 06 retomo el celular en el cual se estaba gradando y le pidió a sus compañeros que
dijeran algo, la participante 03 “ yo quiero decir algo! que me encantan los talleres que hacen las profes
y que las quiero muuuchooo!” a lo que le participante 06 responde “ a mí también me gustan los
talleres que hacen las profes solo..” se continuo con otra pregunta la cual era ¿ cómo les gusta que los
traten? la participante 04 indico “ con respeto” el participante 06 indico “ con cariño”, la participante
03 manifestó “ bien” se le pregunto que era bien a lo que lela respondió “con cariño” la participante 01
comento “Ay profe usted si sabe!”, para continuar con ¿ cómo no me gusta que me traten? las
participante 04 y 05 expresan que no les gusta que le hagan mala cara, la participante 05 continua “ mi
mama me ignora ay dios mío aaa, es que me estresa que está pegada a ese celular todo el tiempo” ante
esta afirmación los participante 08, 06 y 03 se unen y dicen que también no les gusta eso. ¿Quiénes son
las personas más cercanas o importantes ahorita?
Se empezó a escuchar otros niños corriendo y algunos dijeron ya salimos, así que se indicó que en la
siguiente sesión se continuaba y finalizaba la actividad algunos se animaban a compartir en el grupo sus
experiencias, pensamientos y sentimientos relacionados con cada pregunta y por lo general se
olvidaban se plasmarlo en sus octavos.
117 Relatos del otro en la construcción de identidad
Luego se daban cuenta de que iban “atrasados” así que pedían que le repitieran las preguntas, incluso
en ocasiones las practicantes se animaron a compartir algunas de sus respuestas con los participantes.
Luego a medida que iban plasmando se les iban ocurriendo más ideas acerca de cómo deberían plasmar
esos datos, preguntaron varias veces a las practicantes, ante lo cual siempre se les indico que si así lo
deseaban lo podían hacer, allí cada uno empezó a tomar un ritmo de trabajo más notorio pues algunos
como el participante 06 decidió escribir y solo con su color favorito, mientras los participantes 05 y 04
decidieron utilizar diferentes materiales para decorar la línea del tiempo o bien dibujar . A lo largo del
ejercicio en el pasado, muchos expresaron no acordarse muy bien, ante esto se aprovechó para
comentarles que íbamos a pedir la participación de los padres para que les ayudaran a recordar, cosas
que ellos no tenían muy presentes.
Al pasar al presente algunos manifestaron que habían preguntas parecidas, les comentamos que podría
haber cambiado la respuesta y empezaron a identificar esas diferencias y las compartieron con sus
compañeros, a medida que se iba desarrollando la línea y esta iba tomando más forma, agregándole
mucho más datos ellos decidieron ponerle títulos, divisiones, a los tiempos y se empezaron a
preocupar por el espacio, se les indico que si necesitaban más cartulina no habría problema, pues se
les brindaría cuanta necesitaran, surgió la idea de compartir algún tipo de comida durante las sesiones,
y se acordó que para la siguiente sesión, se compartiría helado. La sesión se supone debe acabarse a
las cuatro de la tarde en punto, sin embargo se extendió un poco, pues todos estábamos bastante
involucrados en la actividad y se no olvido el tiempo, al darnos cuenta, se decidió continuar con el
futuro en la siguiente sesión, la practicante A les comento que ella les guardaría cuidadosamente sus
trabajos. Antes de que los participantes se fueran, se les comento que para que los papás nos ayudaran
como ya se les había mencionado o construir la línea y recordar aspectos que de pronto ellos no
recordaban, íbamos a enviar una carta, la cual sería repartida por la psicóloga de la institución, nos
despedimos, les dijimos que los esperábamos el otro martes.
Anexo 08
Protocolo sesión tres- marzo 28 de 2017 3:15-4:00
Esta sesión inició tarde, puesto que los niños se encontraban en refrigerio, y este se repartió un poco
tarde ese día. En esta actividad estuvo ausente nuevamente el participante 07. Subieron los niños a la
terraza, y se les entregó nuevamente su línea del tiempo recordando y retomando lo realizado la sesión
anterior, esto mientras se compartió de un helado. Se les preguntó por la tarea posteriormente, y
algunos mencionaron que la dejaron en su casa pero que sin embargo habían comentado con sus
padres algunas de las preguntas y respuestas. Se les comenta que posteriormente utilizaremos la
información que se brindó allí para complementar su línea del tiempo.
Sin embargo, se dispone todo para proseguir con la realización de la línea del tiempo, continuando con
el futuro. En este momento la actividad se vio interrumpida por otros practicantes que solicitaban el
espacio para la realización de otras actividades. Por lo tanto nos tocó cambiar de lugar y
reacomodarnos en otro, lo cual fue un poco incómodo para algunos de los participantes.
118 Relatos del otro en la construcción de identidad
Ya en este lugar, se les repartió a algunos de los participantes otra cartulina y todos los materiales
dispuestos para la actividad, algunos decidieron continuar con las cartulinas que ya tenían. Realizaron el
dibujo de continuidad de la línea y comenzaron a responder las preguntas indicadas por las
practicantes. Adicionalmente se interesan por decorar cada uno su línea de la manera más detallada
expresando lo importante que era para ellos terminar los arreglos que tenían pensado o se les ocurrió
durante la realización de este trabajo.
Comenzaron a responder las preguntas en el ejercicio de pensarse a futuro, lo cual para algunos es un
tanto abstracto y difícil, sin embargo, respondieron cada una de las preguntas y las practicantes
realizaron otras preguntas que permitían profundizar sobre sus respuestas e indagar un poco más
sobre las relaciones que han construido, construyen y construirán. Debido a los inconvenientes de
tiempo y espacio, la actividad fue un tanto reducida por lo tanto, se les comenta que se continuará la
próxima sesión.
Anexo 10
Entrevista Participante 01
PA: Practicante A
PD: Practicante D
P01: Participante 01 PA:
Nos dejas grabarte?
P01: Si
PA: Segura
P01: Si
PD: Igual no se lo vamos a mostrar a nadie
PA: Si solo es para… nosotros… porque luego tenemos que escribir todo lo que tu nos dices P01:
Ush!
PA y PD se ríen
PA: Bueno y ¿como te fue en este corte? P01: mal PD:¿ y eso?
P01: porque ehh...los primeros días… como antes no estaba acá, si no pues no me habian inscrito, ni nada. Entonces los primeros días… (baja la voz) no hice tareas. (sonríe) PA (rie)
P01 (rie)
PD: Y en ¿qué materia no vas tan bien o que?
P01: emmm matemáticas, mm ingles….
PA: pero en el resto, ¿cuando ya te matricularon ya te fue mejor?
P01: emmm
PD: ¿Te adelantaste?
P01: Si, es que… como los primeros días… o sea mejor dicho los primeros días no estaba acá, cuando yo
estudiaba… y entonces pero no hice tareas. (sonríe)
PD rie
P01 rie
119 Relatos del otro en la construcción de identidad
PA:¿ o sea no estabas aca matriculada en michín?.... ¿o en el colegio? P01: En el
michín
PA: ahhhh… o sea acá en michin si te ayudan a hacer tareas.
P01 asiente
PA: si…
P01: Sí, pero a veces solo es de marcar segundo periodo… o sea ahorita solo estamos marcando el
segundo periodo.
PD: ¿En qué curso estás tú?
P01: séptimo
PA: o sea vas super adelantada PD: Sí!
P01: De todos…
PA: Y ¿ que te dijeron tus papás?
P01: Pues al principio emmm mis profesores me habían dicho, que yo había perdido cinco materias... y
después que siete… o sea todas… y entonceees… bueno ehh me hicieron confundir como unas treinta
veces… y al fin no supe cuantas había perdido. Y entonces… rectificaron todo y ahí hicieron esas cosas
de profesores. Y entonces… ehhh termine perdiendo tres.
PA: Amm ¿Cuales?
PD: ¿ Y te dejan recuperarlas?
P01: Sí, pero me toca ir los sábados y domingos PA: uhhhh
sábados y domingos!
PD: ¿ya estas yendo?
P01: ¿Señora?
PD: ¿Ya estas yendo?
P01: no
PD: ...a hacer la recuperación o ¿cuando es?
P01: ehh el viernes me dicen cuando tengo que ir
PA: Pero solo son tres
PD: si igual, al menos las puedes recuperar! no pierdes el año
PA: no…
P01: No. perooo o sea mejor dicho, tres cuestan toda la semana santa. (suspira)
PA: Pero tu eres muy pila, tu las sacas super rápido
P01: Si. (rie)
PD: toca que te pongas juiciosa esa semana PA:
Cuáles...pero ¿cuales perdiste?
P01: Matemáticas, ingles y biologia
PA: mmmm
P01: Si
PA: Y aca en michin van a hacer en semana santa, para que te ayuden a recuperar o no… P01: No se, es
que yo no se, si pueda venir PA: ¿Vas a viajar? P01: No. es que en semana santa ehhh tambien depronto
en semana santa tengo que ir los… ehh entre semana PA: ahhh ok
P01: Entonces no se.
(silencio)
PD: Bueno entonces vamos a hablar un poco… de ¿te acuerdas de línea del tiempo que hicimos?
120 Relatos del otro en la construcción de identidad
P01: Si.
PD: Que estuvimos trabajando, entonces te vamos a hacer unas preguntas para que tu nos
respondas… lo que tu quieres contestarnos… PA: Que estuvimos viendola PD: EStuvimos leyendote
PA: aja! P01 rie
PA: y entonces nosotros… nos surgieron algunas preguntas! P01: ok
PA: comoo… aqui esta!
P01: ok
PA: que tu mejor amiga de la infancia era… P01: luisa
PA: entonces a nosotros nos gustaria saber.. ¿que hacian con ella?
P01: ehh.. nosotr ehh a ver si me acuerdo…
PD: de lo que te acuerdes
P01: yo me acuerdo ehhh creo que estábamos en jardín o en primero.. no se. Y entonces… ehh a veces
jugábamos ehh a las.. a las escondidas o algo asi. Tambien ehh como que… antes de que ella se fuera…
o sea nosotros eramos cheveres, ahí todas unidas (sonríe)
PD rie
P01:.. y entonces cuando ella se fue… pues no volvió… nunca jamás. (en voz baja “ que tristeza”)
PD: Y en ese momento ¿como la escogiste tu como tu mejor amiga?
P01: pues... me puse triste… porque era muy chevere.
PA: pero digamos, cuando llegaste a esa jardín o ese colegio habían muchos niños.. cierto?..
P01 asiente
PA: Y ¿cómo elegiste a Luisa?… PD: Como tu
mejor amiga
PA: aja! Y ¿ por qué no otros niños?
P01: ahhh es que el primer dia… ella me empezó a hablar y entonces el primer dia creo que nos hicimos
amigas… y entonces...ella… ahh o sea cuando a veces me molestaban y eso, pues ella como que me
salvaba y eso (ríe)
PA: mmmm
PD: ¿te defendia?
P01: Si! así nos conocimos mejores amigas PD: Y ¿cómo
la describirías a ella?
P01: ehhh Divertida, chevere, amiguera ehh juiciosa, y ya (ríe)
PA: y si yo te dijera cuéntame algo… de todo lo que era Luisa y de todo lo que hacían algo que te
gustaría contarnos… como interesante
PD: como algo que recuerdes que viviste con ella y digas… uy yo me acuerdo ese dia que hicimos esto
P01: ahhh cuando fuimos ahh para… nos fuimos para… ehh nos llevaron de paseo para… mundo
aventura creo que fue..
PD: ¿En el colegio?
P01: Sí, y nos divertimos muchísimo!
PD: que chevere mundo aventura es muy chevere… (a PA “ has ido a mundo aventura”)
PA: Si
P01: Y de pronto este año me llevan a salitre mágico PA: uyy!
PD: Uyy que chevere
121 Relatos del otro en la construcción de identidad
PA: A mi lo que mas me gustaba de mundo aventura era la granja P01: (rie) Si es chevere PA: los animalitos!
PD: A mi me gustaban los troncos que uno se mojaba
PA. ah si
PD: que uno baja y se moja
P01: ahhh si, eso lo hicep por la noche y me iba a subir a unos cositas giratorias pero.. como no me
había compr, no me habian comprado la otra manilla y con la que me podía subir, entonces no me pude
subir
PA: pero entonces a qué atracciones se montaron, con Luisa
P01: ehh creo que a esa cosita… que se llama… cómo es que se llama… esa cosa que gira que tiene
como que sillitas
PD: mm como la rueda…
P01: chicago… la rueda de chicago esa. eh tambien mm a ver que a ese tren, una montaña rusa había.
ehh tambien yo no sé por ahí había como un bosque algo asi y ya.
PD: y ese dia te la pasaste con luisa y ya. Eran ustedes dos unidas o era un grupo de amigas P01: a
veces nos la pasabamos con un grupo, pero a veces las dos PA: cómo era ese grupo?
P01: chevere, siempre jugábamos, ehh tambien siempre jugábamos así como que a las escondidas y
eso.
PA: listo! y acá, nos dijiste que con quien mas te gustaba estar era con tu mamá, tu papá y tu hermano… P01. y hermanas
PA: y hermanas
PD: ¿Cuantas hermanas tienes?
P01: Dos
PD: Dos.. y como tu eres la más pequeña, la mediana, la más grande P01: la
mediana, la de la mitad.
PD: la mediana…
P0: si
PA. y entonces nos gustaría saber cuales son las cosas que hace que te gus… que te… que quieres
compartir más tiempo con tu familia
P01: ES que a veces mi mamá… o sea mi mama se la pasa trabajando mucho y entonces ella.. pues o sea
no pasa.. no pasó mucho tiempo con ella. solo los domingos y entonces por eso, me gusta estar mucho
con mi mamá.
Y Con mi papá pues… es que cuando el no… o sea no tiene trabajo fijo y entonces él es… el a veces esta
con nosotros y es muy divertido
PD: y ¿qué haces cuando estás con ellos? ¿ Que hacen normalmente?
P01: con mi mama, ella me lleva a comer helado o nos lleva al parque y mi papá también nos lleva al
parque, pero no nos lleva a comer helado (se ríe). emmm es muy chevere. PD: y ¿como te la llevas
con tus hermanas?
P01: ehh con mi hermana mayor muy… eh con mis hermanas me la llevo bien, porque nunca.. casi
nunca peleamos. Pero a veces cuando me estreso entonces me pongo brava y a veces es contesto y hay peleas.
PD: si eso entre hermanos casi siempre pelean, no? P01: si (se
rie)
PD: y tu duermes con las dos o duermen separadas
122 Relatos del otro en la construcción de identidad
P01: eh mi hermana mayor, mayor ella ya no vive con nosotros.pero yo duermo con.. o sea cama
aparte, duermo con mi hermano y mi hermana.
PD: ah tambien tienes un hermano, tienes dos hermanas y un hermano
P01: No
PA y PD: ¿CUantos hermanos tienes?
PA:¿cinco?
P01: No, cuatro (se ríe)
PD: cuatro! o sea dos hermanas, un hermano… PA: Dos
hermanos
P01: no, no, no dos hermanas y dos hermanos
PA: ahhh y tu eres la de la mitad!
P01: si
PA: uyy! Que chevere
P01: Antes era la menor pero mi hermano menor me quito el puesto
PD se ríe
P01: como que era la más consentida pero ya no
PD: Y ¿como te sientes cuando compartes tiempo con ellos?
P01: ehh a veces con juan no me gusta pasar tiempo, porque es muy fastidioso..
PD: ¿Por qué fastidioso? ¿ que hace?
P01: porque siempre coge el pelo y entonces no me gusta. y también me empieza como a hacer
cosquillas ehhh pero ushhh
PA rie
PD: ¿y el es el mayor?
P01: de nosotros tres… o sea mi hermano menor, yo y el, el es el mayor PA: el mayor! y si tu
tuvieras que decir… como, ¿como identifico yo una persona fastidiosa? ¿ que cosas tendria
esa persona?
P01: ammm Siempre me hace molestar, emm (se ríe) casi siempre o sea, casi siempre no le pongo
cuidado, que me empieza a molestar, me empieza a… a decir que no, que le paso esto en el colegio,
que la profesora yo no se que… bueno eso no me molesta tanto. Pero hay algunas veces que se pone
a hablar de los amigos y ashhh, o sea que tiene que ver conmigo. Son los amigos de él, no los míos.
PA: Y tu le cuentas algo a él
P01: a veces, a veces le cuento como me tratan los profesores, que a veces me…. o sea a veces me…
contestan muy feo y yo también PA: ¿como te contestan feo?
P01: porque es que a veces los profesores, o sea ellos parecen como si le fueran a pegar es a uno. Ni
Siquiera saben que uno es menor de edad y también tienen que respetarlo como uno lo respeta a ellos
PA: ujum
PD: Eso esta muy bien que tengas eso claro
P01(rie)
PD: ¿ que te dicen? o ¿ Que hacen?
P01: es que a veces ehh todos se ponen a molestar y por ejemplo uno le va a hacer una pregunta al
profesor y ya le dice ay “ que vaya se siente” “que se caye” yo no se que. Por ejemplo hoy a un
compañero mio, le iba a preguntar y llego y le dijo “ ay más bien callese”.
ushhh me dio tanta rabia!
123 Relatos del otro en la construcción de identidad
PA: y el ¿que le dijo?
P01: No le dijo nada, pues porque o sea el no le respondió ni nada. PA: ujum
P01: Pero yo si le iba a decir algo, pero después no le dije, no le dije nada. PD: Y le ¿has
contado eso a los papás? ¿Les cuentas cosas a tus papás?
P01: si
PD: ¿Hablas con ellos de vez en cuando?
P01: No, casi siempre con mi papá o mi mamá, cuando llegan de trabajar les digo como me fue en el
colegio y eso…
PD: Y les preguntas cómo les fue a ellos a su trabajo… P01: Si
PA: Y si te pidiéramos algo de tu papá o de tu mamá… o sea ¿ cómo es tu mamá?
P01: Mi mamá… es muy cariñosa ehh tambien me protege mucho ehh siempre, casi siempre no esta conmigo pero cuando esta conmigo es muy amorosa y nunca… o sea ella nunca me regaña.
PA: ujum
P01: no me ha pegado ni nada, ella es muy chevere.
PA: y tu papá, ¿cómo es?
P01: mi papá, mi papá a veces es de carácter fuerte porque a veces no le hago caso, pero el tambien es
muy amoroso y también muy chevere.
PA: y ¿como es eso de no hacer caso?
P01(ríe): porqué es que a veces me toca lavar la loza y no me gusta (se ríe).
PA: y entonces ¿ qué haces?
P01: Entonces me quedo ahí acostada, ehh durmiendo, viendo televisión o ahi con el celular PA: ujum y
¿como es eso de regañar?
P01: ah es que mi papá ahh, pues a la primera me habla bien, a la segunda un poquito fuerte, y a la tercera le sacó la rabia y se… me dice, me grita duro y me dice vanesa vaya a ver y lave la loza.
PA: y tu ¿como te sientes?
P01: mal, y me siento como que ay que fastidio.. porque me toca lavar la loza!
PA. y como te sientes que te grites… que te grite
P01: pues feo, porque no me gusta
PD: y como crees que se la llevan tus papás, ¿ como es la relación de tus papás? P01: ahh ellos, ehh
son ehh ellos dos se comunican los problemas, eh también los dos cuando estamos toda la familia
reunida ellos, nos preguntan cosas... o cuando pasa algo, como la entrega de boletines, y uno ha
perdido materias y eso ellos no le pegan ni nada. Hablan los dos a ver que hacen. A veces nos
castigan quitándonos lo, por ejemplo el computador, el televisor y cosas asi.
PA: y ¿como te parece eso?
P01: pues a veces muy feo, porque me aburro mucho, pero otras veces no porque me dejan salir a la calle PA serie
PD: y qué momento recuerdas asi con tu familia que tu digas uy asi es dia fue muy chevere P01: ehh
cuando nos fuimos a la piscina
PA: se fueron a piscina y donde era la piscina
P01: en Choachi
PA: choachí
PD: en choachí uy que chevere
P01: si es muy caliente, ushh
PD: Si muy caliente, yo nunca he ido, ( a la PA) ¿tu si?
124 Relatos del otro en la construcción de identidad
PA: y ¿que hicieron allá? (refiriéndose a PD) me parece que sí PD: Sí
P01: emm Primero cuando llegamos fuimos a comer, a almorzar perdón y de ahi, despues nos fuimos
para piscina y luego… ya eran como las que… como las cuatro entonces ahí nos fuimos otra vez a
comer y entonces ya llegamos aquí como a las ocho de la noche (ríe) fue muy chevere PA: harto
tiempo!
PD: que chevere
P01: si! comimos helado y todo!
PD: de todo comieron
PA: si! y ¿que más solían hacer con tu mamá, tu papá y tus hermanos?
P01: mmm cuando mi mamá, es que antes mi mamá no trabajaba… eh entonces yo me acuerdo eso yo
estaba como en segundo de primaria… entonces ahi jugabamos, mi mamá siempre que salíamos del
colegio nos gastaba algo y jugábamos emm chevere.
PA: chevere..¿Como chevere?
P01: o sea siempre, o sea siempre que nosotros estamos con mi mamá nos gasta helado y todo eso,
entonces ehh jumm ( se rie) tambien no lleva al parque y o si no nos acostamos a ver una película
PA: super! esos planes me gustan mucho
P01: si
PD: y cuando ven las peliculas, estan ¿todos, todos?
P01: eh a veces, a veces mi papá esta trabajando o solamente nos vemos, ehh las vemos con mis
hermanos
PA: mm
P01: pero a veces mis papas estan trabajando y no la pueden ver con notrosos, así que a veces el
domingo o un festivo por la noche lo vemos todos.
PA: yo me acuerdo que cuando tu estabas haciendo la linea del tiempo, me comentaste
que… que te gustaría alejarte…. que a veces te gusta alejarte de tu hermano mayor P01: ahh si
PA: entonces a mi me surgió la pregunta de… pues que te motiva a alejarte, o sea ¿ cuáles eran las
razones para que tu te quisieras alejar de él?
P01: Es que a veces también cuando nosotros peleamos, entonces a veces nos peleamos muy feo o sea
nos pegamos y entonces no me gusta casi estar con él por eso. eh tambien cuando me empieza, o sea
cuando esta bravo conmigo o yo estoy brava con él, nos destendemos las camas y entonces nos da
mucha rabia.
PA: y ¿por qué creen, crees que se pegan? o sea ¿cuáles son las razones? P01: por la
rabia (se rie)
PA: pero ¿por qué empiezan a pegarse?
P01: ahh a veces es porque no le prestó el computador, o porque no les prestó cosas así y entonces no
ponemos bravos o también cuando uno quiere sacar a la perrita y otro no, entonces así.
PA: y ¿cómo te sientes cuando peleas con tu hermano?
P01: eh furiosa y a veces triste
PA: triste… claro
P01 rie
PD: acá también mencionaste que te alejabas de un niño del jardín, ¿te acuerdas de ese chico del
jardín?
P01: ¿donde?
125 Relatos del otro en la construcción de identidad
PD: acá (indica donde estaba plasmado y lee) con quien no me gustaba estar con mi hermano y un niño del jardín P01: ahh es que antes había un niño del jardín que… digamos que quería ser mi novio, ¿si?
y entonces pues o me gustaba estar con él porque también era muy grosero PA: ¿era
grosero? ¿Como era grosero? P01: o sea le pegaba a las niñas y eso PA: a las niñas…
¿solo a las niñas?
P01: no también se peleaba con los niños PA: y ¿qué
piensas de eso?
P01: pues que es muy mal, porque los papás le enseñaron muy malas cosas y no tiene como que, no
tiene esas cosas ehh valores
PA: valores… pero entonces cuando te alejabas de tu hermano o del niño de, del que estabas hablando
¿consiguías lo que querías?
P01: En realidad si porque, pues yo no estaba como que estresada ni nada de eso. O sea ya estaba
libre, así como que ahhh que chevere
PA: claro.. (rie)
PD ríe: listo
PA: entonces luego, nos hablaste de una mala amistad, mira!
PD: Ahh si
PA: ¿que consideras tu una mala amistad?
P01: cuando empiezan a tratar mal a la gente, o cuando solamente le pegan a las niñas y eso (Golpean
la puerta, PD responde)
PA Interrumpe, es que esperate un momento, es que una niña vino y dijo que tu tenia una carpeta de
ella, pero yo le dije que tu no tenias nada
P01: ahh pero yo se la deje abajo
PA: bueno pero entonces, como, bueno estamos aqui las dos y vamos a hacer una lista de cómo
identificar una mala amistad
P01: eh grosera, abusiva, mala clasuda, ehh mal educada y tambien ehhh o sea ehh también consiga como un grupo y ellos tambien tambien empiezan (en voz baja) a molestar PA: a molestar
P01: si
PA: ¿como así molestar?
P01: o sea mejor dicho a molestarlo también decir groserias y eso PA: ahh ok ¿a
otras personas o entre ellos?
P01: a otras personas
PA: mmm dale si.. y también a a, hablaste algo de que no te gustaba que te castigaran, te regañaran y
en otro lugar pusiste que no te gustaba que te molestaran
P01: o sea mi hermano
PD a PA: Ven yo cerré otra vez
PA a PD: si porfa. a P01: ehh hay alguna diferencia, entre castigar regañar y molestar P01: Si
PA: ¿cuál sería?
P01: castigar, porque me castigan con los que les dije, me quitan el computador y eso PD: con lo que
te gusta
P01: Si! y regañar, no me gusta que me regañen porque tambien ahi gritan muy duro y ay no! y eso
se siente muy mal PA: ujum
P01: y… eh molestar es cuando mi hermano me molesta PA: O sea,
¿quien normalmente te castiga y regaña?
126 Relatos del otro en la construcción de identidad
P01: eh a veces, eh a veces mi papá, porque… ah no, no, no, mi papá a veces me regaña, es al revés,
pero a veces mi hermano mayor pareciera como si fuera mi papá, porque siempre
me esta diciendo ay no haga esto, no se que y eso parece un castigo PA.¿y tu le
dices?
P01: Sí y nunca le hago caso por eso
PA rie: tambien hablaste que no, que no te gustaria que maltrataran a la mujer P01: ahh si
PA: entonces, a nosotros no provocó como, como interés… y ¿cómo identificarías una persona que esta
maltratando una mujer?
P01: o sea cuando le pega, cuando no le o sea cuado di… una mujer se puede arreglar y todo, pero ya
un hombre piensa que es porque se va a ver con otro y así.
PA: ujum
P01: o sea una mujer es libre de hacer sus cosas, no tiene que seguir al pie de la letra lo que un hombre
quiere, si uno se quiere ver bonita no es para un hombre, es para uno mismo PA: ujum super
P01 se ríe
PA: me gusta mucho como piensas,
PD: si esa es una idea muy interesante. Tienes mucha razon
PA: si yo estoy de acuerdo contigo
PD: sí, yo también
PA: y que, y has visto digamos como alrededor o conocer a gente que haga eso, ¿que maltrate a la
mujer?
P01: Si, hubo ehh mis vecinos ehh son como ñeros y entonces el tenia antes una novia y le pegaba, y
entonces el, el tenia creo que una restricción a ella
PA: ujum
P01: y entonces, una vez ehh yo estaba llegando a mi casa y lo escuche que le estaba pegando y ya.
PD: y ¿como te hace sentir eso?
P01: pues muy mal, porque o sea yo digo que, yo siempre he pensao que cuando un hombre le pega a
una mujer, ehh les esta pegando es a la mamá, porque un hombre siempre viene de una mujer y, no… o
sea un hombre no viene de un hombre! viene de una mujer y por eso uno debe de respetar a una
mujer, porque sabe que lo trajo al mundo y todo eso
PA: ujum
PD: ahorita dijiste que tus vecinos era ñeros ¿Que quiere decir que son ñeros?
P01: o sea muy groceros, y a veces cuando ehh uno esta como por esos lugares se ponen a fumar y eso
y entonces ( hace un gesto) PA: ¿no te gusta? P01 indica que no
PA: listo a mi, nos comentaste o bueno en la linea del tiempo escribiste que Allison… dónde esta
Allison..mmm o depronto esta atras… allison y valentina, te preferias alejar hoy. entonces a mi me…
Listo, entonces imaginemos que, si yo te pidiera el favor que me voy a estar, voy a entrar en un salón y
en ese salon va a ver mucha gente, y entre esa gente va a estar Allison y Valentina
P01: ok
PA: pero yo voy a entrar con los ojos cerrados
P01: aja
PA: No puedo abrirlo entonces tu me tienes que dar indicaciones para encontrar a Allison y Valentina
¿que harían? ¿Que dirian?
P01: Ehh En realidad ya no estoy con ellas, era antes
127 Relatos del otro en la construcción de identidad
PA: aja
P01: pero.. ehh ellas siempre me trataban mal
PA: ujum
P01:No les gustaba que estuviera con ellas, ni nada de esas cosas. No se porque les caía mal pero
bueno, la verdad nunca me dio importancia PA: ujum
P01: tambien ehh eran como muy groseras y… Allison pues era juiciosa pero ella a veces cuando no
hacía las cosas, ehh por ejemplo ella no era honesta con sus tareas, no las hacia y tenia que ser otro. Y
valentina, valentina le seguía a ALlison pero o sea como yo la veía, ella nunca fue así, sino que cuando
Alison le decía que hacer, pues ella le tocaba, porque o sino ella le decían que no fueran amigas y eso.
Pues a mi me… pues yo pensaría pues bueno no sean mis amigas con tal de alejarme de ellas
PA: ujum
P01: pero pues no.
PA: ¿ellas también te molestaban?
P01: A mi si, mucho
PD: y tú ¿cómo reaccionabas cuando te molestaban?
P01: Pues la verdad nunca le ponia interes, pero una vez me sacaron la rabia y les respondí, y entonces
ahí fue cuando me hicieron observador. ( se ríe) PA: y ¿ por que crees que ellas hacían, hacían eso?
P01: pues a veces es porque las personas, pues por odio o porque también las han tratado asi, o
solamente porque no les gusta, o solamente porque envidian lo que alguna persona tiene entonces se
ponen asi.
PA: aja… y digamos cuando alguine lo regañan o lo castigan a uno, tu porque crees que esas personas
hacen eso, o sea te regañan, te castigan
P01: ehh a veces porque no les hago caso o porque también es porque ehh como que los miro mal o
algo asi,, entonces eso
PA: ujum… y todas las veces porque no haces caso o a veces dices como jum ¿por que me estan
regañando?
P01: Si! si porque a veces, a veces de pronto se equivocan y entonces no me regañan a mi, sino
regañan a mi hermano, o van a regañar a mi hermano y se equivocan y me regañan a mi. O también
cuando a veces hablamos mi mamá como siempre dice que nosotros peleamos entre hermanos o
sea.. pufff PA: ujum
P01: normal… entonces mi mamá, entonces a veces cuando hablamos duro, ella nos dice
“ay ya están peliando” (se ríe) PA: y tu
¿que le dices?
P01: No mami! solamente estamos hablando fuerte
PD se ríe: ven y aca, aca nos escribiste que te gustaba que te acariciaran y que no te dejarán sola
P01: ahh si, acariciarme porque a veces me siento triste y entonces pues eso… o estresada, entonces ehhh pues me gusta que me hagan eso para que me desestresa y para que me sienta triste.
PD: aja y ¿ qué personas están ahí en esos momentos… en que te siente sola?
P01: emm mi papá, mi mamá o a veces de mis hermanas, pero nunca me dejo coger de mi hermano,
así que me acaricia por tanto tiempo no. Solamente cuando me siento muy muy mal o cuando estoy enferma.
PD: pero el busca, ¿el busca acercarse a ti a veces?
P01: ehh a veces, pero yo no lo dejo, porque es que a veces se acerca es porque le quiere que le haga
un favor!
128 Relatos del otro en la construcción de identidad
PA: ujum
P01: o otra veces es porque quiere que lo abrace, pero a mi casi no me gusta que el me abrace ni
nada, porque es que me molesta mucho y entonces me da como fastidio. PA y PD: ujum
PA: ¿te gustaría contarnos algo mas, o que digas quiero contarle esto a las profes?
PD: o me hizo falta pensar en otra persona importante en mi vida
P01. ay que hoy me estrese mucho! un profesor parece gay ( se ríe)
PA: te parece que
P01: Gay! ( se vuelve a reír) PA. ¿por
qué?
P01: porque esque habla muy chistoso, y cuando se pone bravo empieza a hablar como una mujer y eso.. y grita todo chistoso PD: y ¿qué piensas de que sea gay?
P01: Pues
PD ¿ qué piensas de los gays?
P01: pues que chevere tener amigos gays, pero que a veces se sobrepasan PA: ¿se
sobrepasan con su hablado o que?
P01: ehmm no, se sobrepasan porque también empiezan como que, así como que… si como su hablado
o sea “ ay yo no se que” “ ay amiguis” y así, y empiezan uy! a veces sí es estresante. PA: ujum
P01: ya eso es todo.
PA: ¿como te sentiste? P01:
chevere, bien, normal PA: ¿si? PD se ríe
PA: ¿te gusto hablar con nosotras?
P01: SI!
PD: bueno pues listo, gracias
P01: Bueno
PD: por compartirnos lo que quieras contarnos
PA: si muchas gracias, muy linda tu hoja de vida, tu línea
PD: te quedo muy bonita tu línea del tiempo, nuestro profe la vio por encimita
P01: aja
PD: y dijo uy esta muy bonita, muy elaborada
PA: luego nosotros le vamos a tomar unas fotos para guardarlas, como guardar la
información que tu escribiste. PD: y te la podemos devolver, después
PA: aja
P01: Bueno
PD: para que la muestres o la llenes con más cosas, listo?... Entonces nos vemos...
PA: El viernes si algo
PD: el viernes, si yo creo
Anexo 11
Transcripción entrevista
P02: Participante 02
PA: Practicante A
PD: Practicante D
129 Relatos del otro en la construcción de identidad
PD: Bueno xxx, entonces, ¿si te acuerdas de la línea del tiempo que hicimos la anterior vez? P02:
Si!
PD: listo!, entonces te vamos a hacer unas preguntas que nos surgieron y pues vamos a hacer una
grabación de eso, ¿estas de acuerdo?
PA: Si ,¿te parece que te grabemos?
P02: (Asiente)
PA: es para que nos acordemos P02: sí
señora.
PD: nos puedes contar todo lo que nos quieras decir.
P02: No se ,por que si después lo van a mostrar profe
PA: No, no se lo vamos a mostrar a nadie. Eso es parte de lo que nosotras hacemos no se lo podemos
mostrar a nadie, solo a nuestro profesor, para que el nos de ideas.
P02: Y ¿Quién es su profesor? PA: El se
llama Daniel Castaño P02: Ay igual que yo!
PD: si!
PA: el también dijo lo mismo
P02: y el apellido es igual que Camila Castaño
PD: Daniela me llamo yo
P02: Otra Camila
PD: aaa (ríe). Bueno, entonces te vamos a hacer unas preguntas. Aquí en el pasado tu nos pusiste sobre
tu mejor amigo…Kevin. ¿Qué nos quisieras contar sobre el?
PA: Lo que se te ocurra
P02:Que el era una buena persona
PD: y para ti, ¿Qué es ser una buena persona?
P02: Que era amable, que me prestaba las cosas y cuando uno no tenia las cosas, digamos los
cuadernos para adelantarse el nos los prestaba.
PA: Te prestaba los cuadernos…o sea que ¿estaban en el mismo curso?
P02: (Asiente)
PA: ¿si? Y ¿eso donde era?
P02: En Palermo.
PA: ¿en Palermo? Y ¿sigues hablando con el?
P02: (Asiente)
PD: ¿y como lo conociste?
P02: Desde el Jardín.
PA: desde el jardín… y yo me imagino que allí habían muchos niños cierto?
P02: (Asiente)
PA: Y ¿Cómo lo escogiste a el?¿por que no otro niño del jardín?
P02: Por que es que todos eran muy… como digamos… estresantes PA:
¿estresantes? Y ¿Cómo te estresaban?
P02: A veces cuando uno molestaba , le pegaban a uno.
PA: ¿te pegaban? Y ¿Cómo? o sea ¿tu los molestabas y ellos te pegaban?
130 Relatos del otro en la construcción de identidad
PD: (Asiente)
PA: ¿si? y ¿Cómo los molestabas?
P02: Les decía que… no o sea no los molestaba así, yo les decía que se callaran por eso y por todo eso
me pegaban
PA: y Cuándo te pegaban, ¿Cómo te sentías?
P02: Yo le decía a la profe
PA: le decías a la profe y ¿la profe que hacia?
P02: La profe los regañaba y les decía a los papas.
PA: Y ¿tu por que crees que esos niños te pegaban?
P02: por decirles la verdad y ya.
PA: ¿Por decirles la verdad?, puede ser.
PD: y aquí de lo que nos pusiste de tu mejor amigo, cual es el momento que mas recuerdas con el que
tu digas uy este día fue genial.
P02: en el que… un día que fuimos a pasear
PD: fueron a pasear y ¿A dónde fueron?
P02: a Quibdó.
PD: y ¿con quien mas fueron? ¿Qué hicieron ese día?
P02: Jugamos y la pasamos bien. Después nos devolvimos y nos fuimos para Mundo aventura.
PD: Mundo Aventura, que chévere! Y tu como lo describirías a el? Si estuviéramos en un lugar y
nosotras no lo conociéramos y tuviéramos que encontrarlo en un lugar.
P02: (Ríe) uy eso esta difícil.
PD: (ríe)
PA: Digamos que acá hay muchos niños y también esta Kevin, esta lleno de niños esta terraza y
nosotras entramos con los ojos cerrados (se tapa los ojos), pero entonces tu nos tienes que dar pistas
para encontrar a Kevin.
P02: Uy no esta difícil profe.
PA: ¿Qué haría Kevin?
P02: Juega futbol, esto es amable, no le gusta que lo traten mal y nada mas.
PA: ¿No mas?, Y ¿Cómo es tratando mal?¿como se yo si me están tratando mal? P02: es que no…
eee si lo están tratando mal, es digamos como, si lo están ofendiendo, están ofendiendo a su mama
o a uno.
PD: y ¿Cómo se siente uno cuando lo tratan mal?
P02:Se siente raro y por eso uno se defiende.
PA: Se siente raro y por eso uno…?
PD: Se defiende. ¿tu te defiendes? Y ¿Cómo te defiendes?
P02:Hablando
PD: ¿hablando? Y ¿Qué les dices?
P02: Yo les digo “así no se solucionan las cosas, yo con usted no voy a pelear” y después hablamos con
la profe y ya.
PA: y ¿crees que así si se solucionan?
P02: Si, yo si los soluciono así.
PD: ¿Si te ha funcionado?
P02: (Asiente)
131 Relatos del otro en la construcción de identidad
PD: Bueno, y aquí nos comentaste que te hubiera gustado compartir mas tiempo con tu tío ¿Por qué lo
escogiste a el y no a alguien mas?
P02: por que es que con el…el a veces no iba y uno se sentía solo.
PD:¿Cómo es tu tío?, descríbelo…
P02:El es… le gustaba jugar mucho, nos lleva muchas veces a…no le gusta tener problemas y ya.
PA: y ¿Cuántos años tiene ese tío?
P02: Tiene treinta PA:¿treinta años?
PD: Y ¿de el que es lo que mas te llama la atención?
P02: Que hace las mismas cosas que yo
PD: Hace lo mismo que tu…¿Qué hace?
P02: Todos los días cuando digamos yo voy a entrenamiento el va, cuando yo estoy conectado el se
conecta y hablamos y de ahí nos vamos para otro lado.
PA: y cuando nos contaste que te tratan o trataban mal a la gente ¿Qué cosas hace la gente que a ti te
hacen sentir que te están tratando mal?
P02: Que me traten mal a mi
PA: A ti? Mmm ¿Qué te dirían?, dame un ejemplo.
P02: Que me traten mal así que digamos que se metan conmigo, que me digan muchas groserías y ya.
PD: Bueno y aquí, déjame ver… nos pusiste que te gustaba que te dieran abrazos ¿Quiénes te daban
abrazos?
P02: Mi mama
PD: tu mama, y ¿Cómo era tu mama? ¿Cómo te trataba en ese entonces?
P02: Bien…
PD: ¿Qué hacían?
P02: Cuando estábamos solos los dos allá en la casa nos divertíamos, esto jugábamos a cosas, nos
veíamos películas y ya.
PD: que chéveres esos planes..
PA: Y ¿Qué más nos quisieras contar de tu mama?
P02: Que ella es bien, porque digamos si a mí tratan mal gente así, ella se queda callada, ella no busca
problemas, pero no le gusta que me vean pegando ni nada de eso.
PD: También aquí por otro lado nos pusiste en el pasado que te alejabas de las personas alzadas .¿como
es una persona que es alzada?
P02: Que… que lo empuje a uno y empiece a decir cosas que no ha dicho uno y lo empiece a empujar, lo
empiece a tratar mal a uno por lo que uno no ha hecho.
PD: y ¿Por qué crees tu que esas personas hace eso?
P02: No se yo creo que por felicidad, porque a ellos les gusta.
PA: pues si puede ser que a ellos les guste.
PD: Bueno y aquí nos contaste también un poco sobre tu familia. Cuéntanos un poco de tu papá ¿Cómo
es el?
P02: ¿Mi papa? PD: sí
P02: (suspira) mi papa es… es chévere, le gusta jugar futbol. PD: ¿juegas
futbol con el?
P02: Si
132 Relatos del otro en la construcción de identidad
PD: y ¿Qué más hacen junto?
P02: Montamos bicicleta y ya.
PA: Y ¿Qué más nos quisieras contar de tu papa? ¿Cómo más lo describirías?
P02: en ser una persona buena, nunca lo he visto pelear… que pelee con personas ni nada, a el no le
gusta que se metan con las hermanas y ya.
PD: y como es la relación de tu papá y tu mama? ¿Cómo se la llevan?
P02: Bien
PD: y tu hermano? Tienes una hermana o un hermano?
P02: Hermana
PD: y ¿Cómo se llama tu hermana?
P02: Mariana
PD: Y ¿Cómo es Mariana? ¿Cómo la describirías a ella?
P02: uy… eso ella a veces es mas fastidiosa PA: ¿Si? ¿es
fastidiosa?¿que haces?
P02: cuando digamos, cuando esta mi mama y lo regaña a uno por todo PA: ¿Qué hace
una persona fastidiosa?
P02: Que me moleste y lo regañe a uno por todo
PA: ¿por todo? ¿Por qué generalmente te regaña Mariana?
P02: digamos si yo no hago esto bien, me regaña
PA: ¿Qué paso?
PD: que ya llegaron por xxx
PA: ay ya llegaron por don xxx
PD: nos toca seguir el viernes ¿te parece?
P02: Si
PD: bueno xxx, gracias que estés bien PA: gracias.
(Continuación de la entrevista)
PD: Bueno xxx, vamos a continuar grabando , te acuerdas que te contamos que estamos grabando?
P02: sí señora!
PD: ven, siéntate.
PD: lo último que nos contaste maso menos la anterior vez fue que no te gustaba que te regañaran.
¿Qué haces tú cuando te regañan?
P02: ¿Yo?
PD: si
P02: Me pongo bravo.
PD: y ¿Qué haces cuando te pones bravo?
P02: Nada, pateo las cosas PA:
¿Cómo?
P02: pateo las cosas
PA: pateas las cosas y ¿Qué mas haces?
P02: Nada mas
PA: ¿Nada mas? Y como ¿Qué cosas pateas?
133 Relatos del otro en la construcción de identidad
P02: lo que hay por el piso.
PA: lo que hay por el piso… y ¿Por qué crees que te regañan?
P02: aaa por que a veces me porto mal.
PA: (ríe) ¿Cómo es eso de portarse mal?
P02: No hacer caso y si mi tía nos dice digamos “no corran” nosotros no le hacemos caso.
PA: No le hacen caso, les dice “ no corran” y no hacen caso. Y ¿tu que crees sobre eso?
P02: Que eso es malo PA: es
¿malo?
P02: (Asiente)
PA: y tu ¿crees que ella consigue lo que quiere?
P02: (Mueve la cabeza señalando que no) PA:¿no?, ¿siguen
corriendo? y ¿Cuándo paran?
P02: Hasta que llegamos a la casa.
PA: ¿así ella grite y todo? Y tu ¿Cómo te sientes?
P02: Mal.
PA: ¿mal?
PD: ¿crees que hay otra forma para que ella les diga como se siente y que esta brava ?
P02: No profe
PD: Bueno y aquí también nos escribiste que buscas alejarte de los ñeros. ¿Quiénes son los ñeros?
P02: Los que digamos están en la calle y le viven quitando las cosas a los niños.
PD: ahí nos pusiste que son mala influencia, para ti ¿Qué es ser mala influencia?
P02: Que digamos que no… mala influencia es digamos que nos hagan daño, que nos van a enseñar
muchas cosas… enseñan muchas cosas que no son y ya
PA: y tu ¿crees que digas alejándote de ellos consigues lo que quieres?
P02:si
PA: ¿Cómo que conseguirías?
P02:: Esto, ser una buena persona… esto, respetar a las personas… y ya PD: Y¿ como se
yo quien es una buena persona?
PA: porque a mi desde siempre cuando era chiquita mi mamá me decía “se una buena persona” “yo
quiero que usted sea una buena persona “pero nunca me dijo como o que es ser una buena persona
¿Qué hace una buena persona?
P02: Esto, no andar así por ahí por malos caminos, no decir tantas groserías, y ya
PA: y ¿ya?. La vez pasada nos comentabas que para ti era importante no tener problemas.¿ te
acuerdas? ¿Nos quieres contar un poco mas de eso?
P02: Agh es que problemas…es digamos que no tener problemas es por que si un tiene problemas uno
se va a sentir, los señores lo van a estar acosando y eso entonces uno se va a sentir mal por eso y
entonces… pues entonces regañado, se siente triste y ya no más.
PD: aquí por otro lado, nos pusiste que tus amigos eran buenos y amables ¿Cómo es alguien así?
P02: Porque cuando digamos que yo quiero pedir una cosa entonces digamos que yo voy y hablo con la
mama y despues la mamá me deja y me presta las cosas y a veces cuando la mamá no los deja yo juego
con ellos ahí adentro de la casa, o si mi mama no me deja ellos vienen a mi casa y yo juego con ellos..
PA: ¿si?
134 Relatos del otro en la construcción de identidad
P02: y me prestan los cuadernos PA: Y ¿ tú
los elegiste? ¿si?
P02: (Asiente)
PA: y ¿Cómo hiciste? De todos los niños cómo elegiste a esos amigos tan buenos que nos cuentas…
P02: Uno cuando digamos tiene…. Yo tengo muchos amigos pero uno se ve que los que más se
preocupan por uno, uno por eso se da cuenta de quienes son.
PA: Entonces, un buen tip para escoger amigos es darse cuenta si se preocupan por uno. ¿si?
P06: (Asiente)
PA: Oye que chévere! Y entonces ¿tienes…?¿cómo son esos… no nos has contado los nombres de tus
amigos?.
P02: Gilbert, Felipe esto Michel y Lenny.
PA: ¿cuatro?
P02: Cuatro súper amigos! Oye que chévere PD: y ¿Cómo
describirías a esos amigos?
P02: Son amables y buenos y ya así si uno tiene problemas ellos lo ayudan a uno… si le quitan a uno las
cosas ellos van y buscan a los niños y ya.
PD: y ¿ qué momentos recuerdas con ellos?
PA: así que tu digas uy qué chévere ese momento!
P02: un día que estábamos en un paseo… en un paseo del colegio PA: Y ¿A
dónde fueron?
P02: esto, fuimos a… Salitre Mágico
PA: ¿Salitre Mágico? ¿los cuatro amigos?
P02: (Asiente)
PA: (ríe) súper!
PD: y ¿ que es lo que mas te gusto ese día?
P02: Mmm que no se separaron de mi, ellos a cada rato si se devolvían, si se perdían a cada rato
buscándonos.
PA: Súper!
PD: y aquí nos pusiste en el futuro que te gustaba compartir tiempo con tu novia¿ como es eso de ser
novio?
P02: es ser digamos un buen esposo, estar ahí con ella llevarla a pasear , a muchas cosas y ya.
PD: también en el futuro nos hablaste de tus vecinos qué te gustaría que te trataran bien tus vecinos.
P02: sí porque es que digamos que cuando uno se lleva mal con los vecinos, uno va a estar peleando
con ellos y uno se va a sentir como mal se va a sentir que a uno lo están culpando de todo por eso y ya.
PA: y ¿Por qué crees no lo tratan bien a uno?
P02: porque a veces cuando digamos hace una cosa mal ellos a uno lo regañan y se siente, se siente
raro.
PD: y por que crees que ellos no tratan bien? ¿Qué hace que ellos se porten así?
P02: No se.
PA: ¿ellos consiguen lo que quiere?
135 Relatos del otro en la construcción de identidad
P02: Yo creo que si a ellos les gusta molestarlo a uno a cada momento PD: Y ¿Cómo
te molestan a ti?
P02: Nos quitan el balón, no nos dejan sentar en las sillas, nos ponen costales así para que no
juguemos.
PA: y ¿Por qué harán todo eso? ¿Por qué no los dejaran sentarse en la silla?
P02: y eso es de todos…
PA: ¿cierto? Es de todos, tienes razón.
PD: aquí nos pusiste además que buscabas alejarte de los enemigos que insultaban a tu familia.
¿Quiénes son los enemigos?
P02: Esto digamos que somos amigos y al ratico peleamos y lo empiezan a tratar a uno ahí mal, le dicen
cosas muy ofensivas y por eso yo me alejo de ellos y ya no me hablo con ellos.
PD: y ¿Por qué crees que pasa eso de que son amigos y después dejan de serlo?
P02: yo creo que… que… son… los demás amigos
PA: Y Cuándo tú te alejabas de ellos ¿conseguías lo que querías al alejarte de ellos?
P02: Si. Porque cuando a uno le hacen las cosas así de cara y uno se siente mal uno tiene rabia quisiera
hacer muchas cosas.
PD: y tu que haces cuando tienes rabia con esos enemigos?
P02: Yo… yo no me dejo. Yo sigo pero después ahí si cuando empiezan hablas así.. .que se metan con
como mi papá ja así yo no sigo hablando con ellos, los dejo que hablen solos PA: y ¿Qué más haces para
no dejarte?
P02: No nada más
PA: Te vas y los dejas hablando solos.
PD: Y ¿tu alguna vez has hecho lo mismo?
P02: (Asiente)
PD: y ¿Cómo crees que se sienten?
P02: Yo creo que mal
PA: Y ¿Cuándo lo haces por que lo haces?
P02: Porque ellos también a veces a uno lo ofenden y uno se siente mal y uno va a decir todas las cosas
que han dicho de uno. Entonces por eso uno dice eso.
PD: y ¿tu crees que hay otra manera para defenderte?
P02: (Asiente)
PA: ¿Cómo cuales?
P02: Hablando y no diciéndoles a los niños lo mismo.
PA: y ¿Por qué crees si hay otras maneras que es hablar , las personas siguen usando eso de decirte
cosas a la familia y eso?¿por que la prefieren?¿ por que les gusta mas?
P02: yo creo que porque les gusta .
PA:¿les gusta? Y ¿Tu cual prefieres?
P02: Hablar
PA: Hablar… Nos quieres contar algo más, algo de tu familia que tu digas “ se me pasó contarles esto
tan importante”
PD: o hablarnos de alguna persona más que sea importante en tu vida…
P02: No, nadie más
136 Relatos del otro en la construcción de identidad
PA: los que están ahí en la línea. Te acuerdas cuando estábamos haciendo l a línea del tiempo la
mayoría dijo que no les gustaba que los regañaran o que los castigaran, tu ¿crees que hay alguna
diferencia entre regañar y castigar? O ¿son lo mismo?
P02: No, no son lo mismo por que regañar es digamos regañandolo por tal cosa y castigar es
quitándole lo que más quiere ya.
PA: ¿Ya?, y tu ¿crees que hay otras maneras de regañar y castigar?
P02: (Asiente)
PA: Y ¿Si funcionaran esas maneras?
P02: Yo creo que si
PA: ¿si? ¿me las recomiendas?
P02: si
PA: Listo
PD: Y la ultima pregunta ¿ tu como haces para saber que una persona es cercana a ti?
P02:¿ Como así?
PA: ¿Cercana?
PD: si, ¿Cómo haces para saber si una persona es más importante o menos importante para ti?
P02: Esto… pues digamos que noto las diferencias de los comportamientos, así que digamos si el hace
esto pues entonces uno va sintiendo si es una mala persona, o que no le gusta hacer como…no le gusta
hacer… y si uno habla de esto a él no le gusta..
PD: y ¿Cuáles son esos comportamientos que tiene que tener una persona para que tu sepas?
P02: o sea que sean amables, respetuosos, que no molesten a los demás
PD: Listo xxx! muchas gracias
PA: Por compartirnos otra entrevista.
Anexo 12
Entrevista Participante 04
PA: Practicante A
PD: Practicante D
P04: Participante 04 PA: ¿A ti te gusta ir a la catequesis?
P04:mmm no quiero estar en la casa lo sábados, porque siempre estoy encerrada en la casa, en la casa
los sábados
PA: ahh te distraes cuando conoces otros niños!
P04: si!
PD: ¿Cuál es la tuya?
PA: ahorita se me quedo.. esta.
PD a PA: ¿ya empezaste a grabar?
PA: Si
PD: Bueno, entonces vamos a hacer unas preguntas, estuvimos revisando tu línea del tiempo, y te
vamos a hacer unas preguntas que nos surgieron alrededor de lo que tu escribiste. Y para eso vamos a
hacer una grabación, entonces te tenemos que preguntar si tu estas de acuerdo con que te grabemos.
Esta grabación solo la vamos a escuchar nosotros y es para que… no se nos olvide lo que tu nos vas a
contar… lo que nos quieras contar. ¿Te parece?
P04: ujum
137 Relatos del otro en la construcción de identidad
PA: ¿ si o no?
P04 asiente
P04: ¿y a ________ (P05)ya le hicieron esto?
PA: A… ¿______ (P05)?
P04: ______ ______ (P05)
PA: amm no, la estábamos buscando, pero entonces mayerly la… la que, le pidió hacer algo PD:
Entonces cuando salga de eso, la llamamos a ella. Solo hemos hablado con P01, con P06
PA: y con P02
P04: Faltamos nosotras dos
PA: y P08
P04: y P0y
PD: P07 no volvió
P04: P07 si volvio
PA: ah sí
P04: jum, y el dia que ustedes vinieron también
PA: Yo hace rato que no lo veo
PD: Sí! como el no sube
PA: listo entonces nosotros estábamos viendo por aca… y nos dijiste que te hubiera gustado pasar más
tiempo con tu familia… entonces. Si tu pudieras pasar mucho más tiempo con tu familia ¿ Tu que
harias?
P04: haríamos reuniones, haríamos un compartir entre todos, o sea como lecho… comprar una lechona,
haríamos fiestas, si… así como a veces también lo hacemos. A veces todos nos reunimos y en la casa…
con las mascotas que tenemos… hacemos esas cosas. y… y… PA: y ¿que es lo que más te gusta cuando
todos se reúnen?
P04: De que todos se distraen, ya estamos un poco más unidos. No como antes.
PA: ujum
P04: Que antes no estábamos unidos.
PA: y ¿Cómo es ser uno unido? ¿ Yo como puedo ser unida con mi familia, por ejemplo?Explicame eso
P04: ehh podemos ser más unidos, compartiendo más… teniendo más tiempo… compartiendo con
las amigas, con la familia...Digamos yo tengo mi mamá, mi mamá esta compartiendo más tiempo
conmigo y con mi hermana. Pa: Super!... Y ¿como te sientes con eso?
P04: pues esperando a mi hermanita, que nazca y… feliz….
PD: Acá
P04: Pero un poco triste PD: ¿Por
que? ¿ Por qué triste?
P04: porque mi padrino… en… esta enfermo… tiene el cáncer…
PA: ujum
P04: y lo tiene por acá, en la boca del estomago creo… y ya hoy lo traen pa’ la casa… y ya iba a cumplir quince días en el hospital PA: o sea hoy lo puedes ver! P04: ujum PA: mm super!
P04: a lo que salga de Michín, porque lo van a traer, lo del hospital, ambulancia, en
ambulancia porque no se puede mover PD: ¿Y tu vives con el?
138 Relatos del otro en la construcción de identidad
P04: mi abuelita, y nos va a dar un poco duro, porque yaaa… ya tenemos que estar listos porque el
cáncer ya lo tiene muy regado, y ya no tiene curación... más… ya no se le puede hacer nada más.. y
pues por lo del dolor… le mandan pastas... y lo del hipo y la hinchazón en los pies
PA: Super triste… no te parece?... Pero igual te veo super fuerte! P04: ehh pues ya
estoy un poco lista ya me han hablado, entonces pues… PD: ¿con quien has hablado
de eso?
P04: no pues mi mamá me ha hablado, también mi ma… mi abuelita, porque mi abuelita vivió veinte
años, con mi… con mi padrino
PA: CLaro
PD: ¿EL es tu padrino?
P04: mi padrino, pero yo lo quiero a él como mi papá, porque él me ha criado toda la vida
PA: y EStoy segura que el tambien te debe querer mucho
P04: El tambien esta un poco triste, porque el le tiene, el esta joven, tiene cuarenta y nueve años… ya
digamos, el ya no le importa nada de lo que le hagan, porque ya sabe que ya.. si lo abren, si no… no
importa jum. Sino que le importa yo y mi abuelita. Mi mamá y la familia.
PD: Tiene que hacer lo máximo para compartir, este tiempo con el y que se muy especial para el
P04: Esperemos que sea hasta marzo, hasta que aguante porque ya… le faltan unos pocos días para que
siga un poco creciendo… esos... lo de, es que no me acuerdo como se llaman las bolas que tiene ahi
PD: Tumor… Bueno pues muy triste la verdad... Te entendemos que te sientas asi.
P04: y pues ya seria otra muerta a parte de la de mi abuelita
PA: De tu abuelita…
P04: Y mi hermana… la que murió. Son ya tres muertes las que he sobrevivido y ha sido un poco fuerte
pero me ha dado como un poco de miedo de perder a toda mi familia, porque ya… son los únicos que
ya me quedan PA: ujum
P04: ya son muy pocos los que me quedan, porque mi papá… no… él no se interesa, él no le importa
casi yo.
P04: si, no... le importa mi otra hermana por parte de papá
PA: y es normal.. creeme que cuando yo estaba pequeña yo tambien tenia mucho, mucho miedo y a veces yo me sentía... P04: sola PA: sola...
P04: y que quisiera estar como con alguien, como en una pieza sola, sintiendo lo que le también esta
sintiendo
PA: ujum y yo también, aun! Que digamos que soy un poquito grande a mi me da mucho miedo perder
a alguien y más cuando los queremos mucho
PD: yo creo que todos compartimos ese sentimiento
PA: ujum
PD: A todos nos perder a las personas que amamos.. pero pues eres una niña muy fuerte P04: ya he
sobrevivido tres como no voy a poder con otra, que ya es más, un poco más fuerte
PD: ¿Y tú también crees que esas situaciones te han unido más con tu mamá, con tu abuela? P04: Estar
un poco más con mi mamá porque…. me va a dar un poco más duro con él, porque ya todo se me va a
acabar, ya no voy a tener tiempo para estar con alguien… cuando ya no me van a dejar, ya no lo voy a
poder volver a ver.. solo voy a volverlo, a poder ver… cuando ya en fotos o algo asi.
PD: Pero sabes tambien una cosa… cuando uno pierde una persona.. uno
P04: Es porque esta haciendolo bien
139 Relatos del otro en la construcción de identidad
PD: Y uno la pierde solamente en el físico, la persona como física, pero tu sabes que la persona esta
acá en tu corazon, y esta en tu cabeza, esta en tus recuerdos… y esta en tus pensamientos y eso hace
que las personas sigan ahí con nosotros por siempre… PD: Y ¿qué sueles hacer con tu mamá? ¿Cuales
son los planes que tienen.. cuando hacen Te vamos a hacer otra preguntita sobre tu mamá, que ya
nos has hablado sobre tu mamá y queremos que nos cuentes un poco ¿como es ella? ¿Cómo la
describirías… a tu mami? P04: ¿A mi mamá?
PA y PD asienten
P04: De que tiene que vivir mucho más con nuestros, y ya que va a nacer mi hermana… mi otra hermano va a ser un poco más… feliz la vida… y seguir.. yo la veo a mi mamá como si fuera mi futuro, mi vida ehh,
mi vida completa, mi tiempo pasado, mi tiempo presente, mi tiempo futuro..
PA: Y si te pidiéramos algo, que dijeras como con una palabra… o ¿como es? ¿Qué hace ell a?
P04: Ella es hacernos feliz a nosotros mientras ella pueda.. y… quererla mientras uno la tenga a su lado..
para que no… y mantener un poco más de confianza entre ellos, hablar un poco más con ellos ehh
sobre nosotros, sobre que… más allá que hay. Que hay que sobrevivir más, que hay que… estar
preparado más…algo?
P04: Salir...salir a pasear con mis hermanas, estar un poco más unidos con mi mamá, porque a veces
pues tiene como peleas con él, con él… todavía no se han casado, sino no me acuerdo como se l lama eso. PA: Novio
PD: Novio o el… comprometido.. el P04: Eso!
PD a PA: ¿comprometido se dice?
PA: Prometido
PD: El prometido! el comprometido! (se ríe)
P04: Comprometido
PD: No! el prometido (se ríe). Y dinos algún recuerdo especial que tengas junto a tu mamá en el
pasado P04: En el pasado… PD: Que tu digas como…
P04: cuando nació mi hermana
PA: Daniela
PD: cuando nació tu hermana
P04: ujum
PD: y ¿Cómo fue ese momento?
P04: Es un recuerdo… Muy genial cuando la cuando la llevaron a la casa… Y fue que yo sentí que algo se levantó sobre mí y que ya no me sentiría más aburrida, porque yo no tenía hermanas era como muy... muy solitaria.
PD: ujm
PA: Claro una hermana es una compañía!
P04: ujum
PD: Y ¿cómo te sentiste en ese momento que viste a tu pequeña hermana¿
P04: felicidad alegría, más vida... más vida como que algo más me entraba sobre mí... como la felicidad,
la alegría... así muchas cosas.
PD: y ¿cómo es la relación con tu hermana?
P04: un poco es como porque... es que entre las dos nos peleamos mucho... que porque yo quiero a
mi otra hermana por parte de papá... que por qué no me pega...que porque ella sí. Entonces tenemos mucha como mucha... tensión entre nosotras dos.. que no sea... a veces que PA: ujum
140 Relatos del otro en la construcción de identidad
P04: entre nosotras dos... pero hay veces que nosotras, amanecemos como bien! Y duramos un día sin
pelear… Eso es lo que a mí me parece... qué es lo más hermoso que he vivido, sin pelear un día más, sin
ver a mi mamá ni a... al, esposo, ni al novio de mi mamá... de qué es un día que sobrevivamos sin sin
pelear... y estar solos… Como cuando vamos a viajar… Que dejamos los celulares por allá tirados… Si,
dejamos el mundo… atrás y volvemos como a otro.
PA: Y ¿cómo te sientes Cuando peleas con tu hermana?
P04: cuando mi mamá me regaña y cuando le pegó a mi hermana... que a veces también me pega... también sería como, como si estuviera destrozando un poco de mi alma…. porque yo la vi...bueno
cuando nació no, cuando llegó a la casa. PA: Y ¿Tu le has dicho?...lo que sientes cuando peleas
P04 Niega
PA: No. ¿y te gustaría?
P04: no, o sea yo quisiera que mi hermana supiera... para no seguir haciendo eso... porque ella siempre
es la que empieza las peleas.
PA: Y ¿por qué crees que ella siempre empieza las peleas?
P04:Porque yo a veces no le prestó las cosas... ella tampoco.. yo aveces soy envidiosa con ella y pues así
cosas así... no le prestó las cosas, cuando ella quiere jugar... yo no quiero y ella se pone triste... y así.
PD:y ¿crees que podrían hacer algo para mejorar esa relación?
P04: si. como… como que a ver…. como ya estar, como dejar que nos peliemos, o sea dejar, un
dia completo las manos pegadas… así PA: ujum
P04: entre las dos y estar... o sea mantenernos abrazados o algo así para poder evitar eso.
PA: y ¿se pelean con… con las manos?
P04: No, no, no. o sea de que nos tengas juntas por unos cinco minutos, ahi juntas y asi nos coga el
sueño pero así vamos a aprender más.
PA: ujum… y ¿cómo son esas peleas?... un ejemplito ahi P04: emm como esto (señala una herida que
tiene en el brazo). Y a veces… bueno esto no (señala un rasguño en la cara) porque me lo hizo mi
gata.
PA: ay! ¿tienes una gata?
P04: Si.
PA: Y¿ tu crees que cuando se pelean ustedes logran lo que quieren?
P04: No antes logramos...hacer más problemos… de los que no debemos de hacer PD: Y a pesar de
que tienen peleas, problemas, discusiones, y eso... también comparten buenos momentos o son
compañía P04: Somos compañía la una de la otra
PD: la una de la otra
P04: porque a veces cuando yo me voy a donde mi papá o me voy a viajar sola, o sea cuando ella esta
con el papá nos sentimos en realidad muy solas… porque ya hemos vivido casi toda la vida juntas…
pero ahí más que vivir.. más adelante hay más que vivir PA: claro
P04: pero eso es muy… muy feo uno ser… estar solo en una parte ver...de que alguien… como que le
hacen mala cara y… teniendo uno a su hermana al lado… de que ella si quiere compartir con uno, eso se
siente muy feo, de que uno quiera estar con e… y que le toque estar con otra persona… entonces
PD: o sea ¿tú crees que es importante que tengas una buena relación, una unión con tu hermana?
P04: Si.
PD: Vale! aca, aca en el pasado también nos comentaste que cuando eras más pequeña no te
gustaba que te regañaran P04: Sip
141 Relatos del otro en la construcción de identidad
PD: no, qué te… donde PA: aca
PD: que te rechazaran…
PA a P04: ¿que dice aca?
P04: que no me rechazaran y que me acariciaran
PA: Entonces queremos saber… cómo. Digamos que yo tengo un amigo, ¿Sí? Entonces esa amigo, me
dijo que la novia de él le había dicho que no lo rechazara, pero que él no entiende… que es rechazar.
Entonces me pidió el favor de que hiciera una lista de las cosas que tenía que hacer, para que la novia..
no sintiera que él… la estaba rechazando P04: Rechazar ¿que es? rechazar es cuando a uno le hacen la
mala cara, cuando le dicen ashhh o cuando lo empujan eso es rechazar… cuando le dan la espalda
cuando uno necesita una ayuda… PD: ujum
P04: Cuando ya sa… y también cuando uno necesita, como que uno se esta ahogando o algo asi, dentro
de su corazón y uno le dice ayudame como… dentro de su mente… y como que en un dibujo dentro de
tu mente tu estas pensando en ese momento como algo de que te esta rechazando, como que no
quiere ver nada de ti… que lo dejes a solas, a un lado… y que él quiere vivir otro futuro, que ya no
quiere estar mas contigo… eso es rechazar. De que te esta dando la espalda.
PA: ujum ¿ Y tu por que crees que la gente… las personas rechazan a otras personas? P04. porque a veces no las tratan bien, como mi hermana y yo. A veces no las tratan bien, tampoco las... las que
jumm ahí y se me fue la palabra PD fue
P04: tampoco que sean un poco más con tiempo con los que le han con los que necesitan ayuda. Por
eso la rechazan
PA:mmm Y ¿cómo crees que se sienten las personas cuando la rechazan?
P04: a mí me da mucha rabia PA:ujum
PD: ¿Cómo te sentías tú?
P04: cómo me yo a veces me siento como si estuviera sola... sin mi familia, con mi mamá porque me
rechaza, me rechaza muchas... me ha rechazado pocas veces. En pocos momentos, pero rechazar es feo
tú sientes como si, de qué estás ahogada, estás en un vaso de agua metida ahí... Y qué te estás cómo…
Te estás como inventando... algo, otra familia aparte, tú sola. Estás en un nudo , negro… algo oscuro...
¿Sí?... yo siento algo así. Es eso yo cierro por un momento los ojos, respiro y lo voto... por la nariz…. el
aire que tome y tomó un poquito de agua… y como que yo me calmó y digo….sí mi mamá tiene razón
ella... me debía rechazar... yo no debí hacer lo que hice... ¿si?... no le debí preguntar eso a mi mamá...
¿sí? así, cosas así. De lo que yo hago deberían hacerlo más más niños PA:ujum
P04: no defenderse con sus hermanos ni nada, como yo a veces lo hago. Yo a veces estoy peleando con
mi mamá yo como que me defiendo con mi hermana, yo me trató de defender con mi hermana por eso
es que también son las peleas
PA: ¿y tú le has dicho a tu mamá cómo te sientes en estos momentos?
P04: Sí... pero no es tan importante ese momento.
PA: ¿para ti no es tan importante?
P04:no, porque la verdad que no porque mi mamá me está dando es la gran ayuda porque, hasta ahora
tengo que vivir más... y ella me está explicando las, que es lo que estoy... qué es lo que ella, yo le estoy
preguntando y ella me rechaza es porque me está dando una... como una explicación.
PA: ujum
P04: de que ella no quiere decirme nada y que quiere estar un momento a solas...
142 Relatos del otro en la construcción de identidad
desahogada, de que ella no quiere decirme nada y que quiere estar un momento a solas... desahogada
que ¿sí?... que ¿sí?
PA: ¿Y tú crees que con lo que ella se consigue lo que ella quiere?
P04: (Silencio) No, no… nada no me gusta eso. Porque ella debería de explicarme y decirme hija no
quiero hablar de eso ahorita hablamos ¿sí? Ahí, no me estaría rechazando... me estaría diciendo tal
vez te lo diré mañana o pasado mañana… pero te lo tendré en cuenta qué te lo voy a decir ¿sí?
PA: ujum P04: es lo que toca estando explicándole a los padres PD: Bueno muy chevere
PA: Claro toca enseñarle a los papás
P04: porque a veces uno le explica a los padres más
PA: ujum claro
PD: claro eso uno tiene que aprender de los papás... y los papás de los hijos P04: ujum
PD: Bueno aca, nos comentaste que te gustaba que te acariciaran… Cómo era eso P04: a veces como
cuando mi mamá me acaricia que me coge el cabello... y me hace así... me da como sueño... me da
cosquillas, me da alegría... siento que mi mamá está haciendo como un, está haciendo como una gran
ayuda para mí…. y también de que me está me está explicando cada cosa…. que también cuando yo
quisiera tener un futuro aparte y tuviera... y también quisiera tener hijos, tener hijos de hacer lo
mismo... me está explicando cómo acariciar ¿sí? y son cosas así… PA: mm que lindo!
PD: Qué bonitos y acá nos contaste de un recuerdo tuyo muy especial para ti….
PA: Pero antes A mí me gustaría preguntar ¿por qué crees que las personas acarician? P04: (silencio)
porque es dar como una felicidad a su hijo no se, No sabría Cómo responder esa pregunta porque…
PD: igual ahí nos comentaste un poquito cuando tú tienes… que las personas acaricien y a la vez le están
enseñando a sus hijos... que en un futuro tienen que acariciar... a los demás a sus futuros hijos.
P04: ujum
PA: O… cuando tú quieres acariciar ¿qué es lo que sientes?... A tu gata digamos cuando tú ves a tu gata
¿qué es lo que sientes cuando la quieres acariciar?
P04: la quiero acariciar es un peluche (ríe)
PD y PA rien
P04: Es hermosa
PD: ¿cómo te sientes cuando estás con tu gatita?
P04: feliz siento que es coma algodón... algodoncito no sé es como algodoncito... es como
si estuviera con un peluche a mi lado pero que suavecito… PD y PA rien
PD: y tu gatita ¿como es? contigo, ella ¿como es?
P04: Ay pues Ay vamos (señala sus rasguños)
PD y Pa rien
P04: una gata normal
PA se ríe
P04: como cualquier ser humano
PD: bueno ahora sí... cuéntanos un poquito de este recuerdo que pusiste acá. Nos pusiste que uno de
tus recuerdos especiales fue cuando fuiste a Cici aquapark con tu ma, con tu mamá, tu padrastro Y tu
hermana ¿Cómo fue ese día?
P04: Bueno… ese día ese día fue el más... más favorito de mí... de toda mi vida. Bueno no toda mi
vida…. porque también tengo mi familia ese recuerdo fue de que cuando nosotros fuimos unidos
143 Relatos del otro en la construcción de identidad
todos.. fue un recuerdo favorito para mí ese día de que estábamos todos juntos... también no peleamos
ese día y estuvimos todos juntos, estabamos juntos...
nadamos, hicimos competencias... habían toboganes, nos tiramos juntos... jugábamos con pelotas.. así,
cosas así
PD: mm que chevere
P04: son recuerdos favoritos para mi, porque pues hemos vivido momentos favoritos todos. PD: Bueno
y aca nos pusiste que tu mejor amiga del pasado… se llamaba Melani… ¿Recuerdas a melani? ¿que nos
quisieras contar de ella?
P04: Melani era muy cariñosa y hablaba un poco consentida… lo que no me gustaba de ella era, ella…
cuando… cuando ella se comia los mocos, pero a mi me gustaba igualmente estar con ella, porque ella
era cariñosa tenía la voz como un poquito suave, ¿Si?... me gustaba estar también con ella, porque ella
era muy amigos… muy amigosa… ay no supe decir esa palabra (rie)
PD: Amigable
P04: amigable!
PA: Pero amigosa me gusta!
PD: Si esta super... esta chevere PA: Como
un … como una gomita
PD: Gomosa aja como una gomita
P04: porque por lo mismo como ella era cariñosa, por lo mismo y tanto, porque me gustaba estar con ella, yo me sentía como feliz también… al estar con ellla porque los otros chicos eran un poco más
envidiosos… y ella era como que me prestaba todo jugábamos.. habian momentos en clase que eran… no lo debíamos hacer… entonces eran momentos como…. (sonríe)
PD: se divertían!
PA: y ¿como es una persona envidiosa?
P01. ser envidiosa es de que tu a veces no quieres prestarle nada a nadie y que no! ay eso es mio y te
lo. y te lo rapa.. ¿si?... eso es ser envidioso
PA: mmm
PD: bueno aca tambien nos pusiste que, no te gustaba que te molestaran con apodos… ¿ como era eso?
P04: no me gusta que me digan CArolina… ni carola
PA: ujum
P04: bueno carola un poca… mmm me esta gustando mas desde ahora. me Carilina no me gusta
porque o sea es como no es mi nombre como me lo pusieron mis padres. PA y PD: ujum
P04: y el derecho se debe… es que me digan mi nombre como ellos, como a mi mis padres me lo
pusieron. porque a ellos no les gustaría que yo tampoco les pusiera un apodo
PA: ujum
PD y ¿por qué crees que la gente le pone apodos a los demás?
P04: porque son… son como groseros… no saben lo que están diciendo tampoco… ni tampoco
saben cómo se están sintiendo a lo que le están diciendo… los apodos PA: y ¿tu alguna vez les has
dicho cómo te sientes? P04: No. porque a ellos no le importa PA: mmm… claro es difícil ¿no?
P04: de que lo comprendan PD: y
¿como te sientes tu?
P04: yo me siento igual, yo tambien les digo apodos a veces…. yo me defiendo diciéndoles también
apodos y ellos como que se callan, se dicen uy no eso se siento muy feo decir apodos y eso… Entonces
144 Relatos del otro en la construcción de identidad
dicen ay disculpeme… a veces me dicen que los disculpe y yo les digo tamb ien que me disculpen a mi,
si ves que no es fácil de que te digan también los mismo… y te sientes como ahogado como que uyy…
ese niño como que esta un poco ofendido conmigo ¿si? Entonces eso se siente feo. de que le pongan
apodos PA: pero si sirve poner apodos ¿ si funciona?
P04: no
PA: No
PD: y quienes los ponen
PA: ¿quienes normalmente ponen apodos?
P04: los amigos
PA: los amigos
P04: si, yo creo PA: y… ¿y por qué harán eso los
amigos?
P04: porque ellos, piensan de que poner apodos a… a las personas les va a gustar… y no se mas de los
apodos
PA: de los apodos.. Bueno… Y tu que… ehh hay cosas que como tu decias los amigos hacen que a uno le
gusta, como que sean cariñosos, lo que nos decías ahorita ¿cierto?... pero hay otras cosas que hacen
que a nosotros no nos gustan ¿cierto? como… lo que decias aca que se comían los mocos.. ¿que otras
cosas hacen tus amigos que a ti no te gusta que te hagan?
P04: que te hagan a un lado… de que a veces hablan mal de mi, asi sea yo la
amiga cariñosa de ellas, ¿si? la amiga favorita… eso lo que no me gusta más de ellos… de mis amigos y
mis amigas
PA: ummm y ¿como yo se para saber que alguien es mi amigo?
P04: Cuando tus… cuando tu… ehh ellos empiezan a secretearse con otra persona y como que
empiezan a secretearse como cosas diciendote de ti PA: ujum
P04. o de otra persona… igualmente se están secreteando… y eso no sería ser unidos. Están como
partiendo a la…. la amistad… un poco
PD: aquí por ejemplo nos hablas de ________, en el presente… ¿como sabes tu que _______es amiga
tuya?
P04: porque ya no lo que acabo de decir de que ella no, ella no se cree te acusas de nadien, ella
Igualmente lo comparte y dice Ay vamos a estar todos Unidos por siempre, hacemos las reuniones
entre todos. Eso es divertido con ella estar... con ella
PA:ujum… ¿Y hay algo que quisieras contar de ella? PD:¿Como la
describiría?
P04: la describiría… ush esta haciendo calor!
PA: Sí, señora
PD: Sí
P04: ehhh está ella a veces es mi amiga... me ayuda hacer las tareas, me presta las tareas, que a veces
como que yo le pongo pero la profe y como que digo yo no entendí... entonces yo voy al puesto de
ella... o acá donde michin... ella me explica eso es una gran ayuda y eso es una gran amiga... y no es
envidiosa
PA: ________ es P05 P04:
ujum PD: Ay P05!
PA: Que chevere
145 Relatos del otro en la construcción de identidad
PD: Bueno aca en el presente también nos pusiste como personas importantes a tu... padrastro y a la
bebé, que ya nos has dicho muchas cosas sobre ellos… Pero yo quisiera saber un poco
P04: padrino
PD: si tu padrino Y la bebé, mira
PA: es que dijiste padrastro
PD:ahh Perdón padrino y yo quisiera saber un poco más sobre ella bebé que viene en
camino… ( a PA) es aca, yo abrí la puerta y no había nadie
PD: bueno, que piensas de esa bebe que viene en camino
P04: bueno con esa bebé que viene en camino va a ser un poco más de alegría… ehhh PA: no estan
asustando
P04: a mi me dice de qué va a venir un poco más de alegría hacia mí…. y la persona que va a morir entre
poco momentos... que va a ser mi padrino, lo estoy recuperando con mi... hermana que viene en
camino. Pero igualmente lo voy a querer a él lo voy a querer a él
PA: claro uno puede querer muchas personas al mismo tiempo
P04: ujum
PA: pero muy lindo… Y algo que tu admiras de tu padrino entre todas las cosas valiosas y lindas qué nos
has dicho
P04: ehhh cuando compartimos momentos con él cuando estaban separados con mi abuelita, Fueron
momentos muy difíciles cuando se separó porque ya no lo, ya no estaba tan pegada d, ella no lo veía
cada día... ¿sí? pero Igualmente él Iba mi casa y me decía vamos y vamos al parque ¿si? Te compro un
helado, así no tuviera plata o mil pesos… iba cada… cada… los sábados, domingos, festivos ¿si? así PD:
y ¿cómo lo describirías tu a el? ¿ cómo es su forma de ser?
P04: la forma de ser de él es divertida, divertida y.... como antes compartía, pues ya no puede más…
bueno pues va a compartir un momento más conmigo… pero… tengo que ser muy fuerte… igualmente
así muera pero él va a estar conmigo, ehh tambien yo lo describo a él, como si fuera mi mamá, como si
fuera mi mamá y al tiempo mi papá
PA: ujum
P04: ellos como si me fuera criado mi papá, y fuera sido mi papá ¿si? y mi mamá fuera sido mi papá ¿Si?
así… yo pienso eso y digo uy no, mejor es asi como esta.. ¿si? Y también describo a mi papá, describo a
mi papá como… mi favorito de todo mi mundo de toda mi vida… de la mitad de mi vida
PA: que lindo! igual quiero decirte que no esta mal uno sentirse triste, a veces es… ante esas situaciones
tan duras, uno se siente triste y es normal, como todas las personas cuando pierden a alguien que
quieren se siente tristes… entonces no esta mal sentirse triste tampoco
PD. y no esta mal tampoco, expresarlo y llorar o… decirle a los demás
P04: porque es algo que ahh.. entre muy poco tiempo va a pasar
Pa: ujum
P04: o algo muy poco puede pasar, como mi abuelita que yo todavía me acuerdo de ella PA: claro
P04: y de mi mascota, que se llamaba copito PA: copito y
¿era blanquito?
P04: no era cafecito pero esponjadito PA rie:
un copito cafecito P04: Si!
146 Relatos del otro en la construcción de identidad
PA: y aca nos dijiste que… que te gustaria compartir mas tiempo con tu papá porque no los ves casi,
¿cierto?
P04: No, casi no lo veo, porque… por lo mismo y tanto, porque pasa más tiempo con mi hermana
PA: y ¿como se llama tu hermana?
P04: Valery sofia
PD: y ¿como describirías a tu papá?
P04: lo describiría cuando este mas tiempo conmigo, o sea cuando a veces pasa más tiempo conmigo…
siento como una alegría.. de que… oh por fin mi papá esta… esta pendiente de mi… pero el no esta
tiempo conmigo, cuando yo estoy enferma, cuando me siento mal… como ayer… él no le importa, él me
había dicho que el me iba a llamar, porque yo la noche antepasada le había contado, le había contado
que estaba en ferma, que me sentía un poco mal… me dijo yo mañana te llamo, ¿si? el me dice algo y
no lo cumple.. ¿si? entonces eso no me gusta de él. Y lo describo de que estuviera un poco más, un
poco más tiempo conmigo
PA: Y ¿por qué crees que el no cumple, lo que dice?
P04:porque depronto se le olvida, por casualidad le dice la esposa de que… no, no la llame..o de pronto
se les olvida
PA: ujum… y si pudieras pasar más tiempo con tu papá ¿Qué cosas te gustaría hacer con el?
P04: bueno ir a comer helado, estar un poco mas… con mi hermana y con mis papá.. que significan
también mucho para mi.
PA: super!
PD: y aca tambien nos pusiste a tu abuelita...Que te gustaria tambien, haber tenido más tiempo para
estar con ella
P04. yo digo con mi abuelita Marcela, por parte de papá porque ella tampoco, mantiene en la casa… solo
mantiene los domingos y los festivos de pronto… y ella cuando mantiene, yo no estoy
PA:mmm
P04: entonces por eso quisiera, compartir un poco más tiempo con ella PD: y de lo
poco que conoces de ella ¿qué nos dirías de ella? ¿ como es?
P04: ella como es… ella tiene la actitud de que quiere mas a mi hermana, ella le compra más mi
hermana y dice “ ay usted quiere… es que no me acordaba… no la vi” Si… es como si solo quisiera a mi
hermana. Para mi seria que solo quiere a mi hermana, a mi como que también me quiere pero solo un
poquitico. PA: y ¿ por qué crees que eso pasa?
P04: pues porque mantiene más con mi hermana, la tiene casi todos los días… y conmigo pues no
PA: y ¿como te siente ahí?
P04: como me siento… a veces me siento triste… como si estuviera sola, porque la familia significa es
para estar unidos.. y estar más tiempo con… con la familia.
PD: Bueno aca nos pusiste que buscabas alejarte de las personas que te hacían mala cara a un lado,
¿como es eso?
PA: muéstranos, muéstranos ¿ cómo es la mala cara a un lado?
P04: yo creería que es cuando hacen así, (voltea lo ojos y luego dirige su cara hacia el lado opuesto de
PD) eso se siente feo, ( hacía PD) ¿cómo sentiste ante lo que acabo de hacer?sentiste como…
PD: yo me sentí, como rechazada también, despreciada
P04: si, se siente feo… Eso es lo que yo siento en momento en que me hace mala cara. PD yy ¿quienes
hacen mala cara?
147 Relatos del otro en la construcción de identidad
P04: a veces mi mamá, mi hermana, me hacen… que fastidio, llegó este fastidio.. a veces mi papá… mis
amigos
PD: y ¿por qué crees que lo hacen?
P04: porque de pronto como que llegue en un mal momento, en donde depronto tambien llego… mmm
cuando están ocupados, como que ay! llegó ella y yo estaba ocupao y ahora no tengo tiempo para
escucharla ¿si? Entonces de pronto me haran eso… pues por lo mismo y tanto porque depronto estan
ocupados o llegue en un mal momento.
PD: Y acá por otro lado, nos dijiste que en cambio, si te gustaba que te trataran con cariño y
felicidad… ¿ cómo es que lo traten a uno así? PA: o ¿que
hace una persona que es cariñosa?
P04: una persona cariñosa es.., es como si fuera tierna... y tierna es como mi gatica tierna hermosa y
tiene mucho algodón
PD rie
P04: como mis amigos con mis padres
PA: o sea que ser tierno y cariñoso ¿es lo mismo?
P04: más o menos. Tierno es cuando tú eres tierno se te ve la cara como tierno tienes la voz tierna
PA: Ujum.. y ¿cariñoso?
P04: cariñoso es cuando eres esponjadito
PA y PD rien
PA: ¿estas pensando en la gata?
PD: todo el tiempo! PA: ay que
linda!
P04: es cuando es esponjadito, tiene el cabello esponjado… como se le dice PD: y ¿como
actuas tu? o ¿que haces tu cuando alguien es cariñoso?
P04: como actuo… yo actúo como con felicidad, alegría, alegría y con también decirle lo mismo hacerle
también sentir feliz.
PD: Y por el contrario cuando alguien te hace la mala cara a un lado... ¿Cómo actúas tú? ¿qué
haces cuando alguien te hace la mala cara?
P04: yo cuando ella me vuelve a mirar yo le hago lo mismo y así me desquito, porque tampoco me
puedo dejar... o a veces le digo oye porque me miras mal…. que te he hecho...
ni te conozco o algo así.
PA: Y¿tú crees que las personas que te hacen mala cara consiguen lo que quieren? P04: ehh yo creo
que más o menos…. porque en realidad a veces consigue lo que quieren..
a veces quieren rechazarmen y consiguen lo que quieren.... por estar con otra persona
PA: listo tú habías escrito…. Vamos a ver nos estarán asustando. P04: sí!
PA y P04 ríen
PA: listo acá habías dicho lo de cariñoso y tierno pero una persona…¿una persona también puede ser...
como esponjadita para que sea cariñosa?
P04: Si.
PA: a una persona ¿como es cariñosa? P04:
Una persona como es cariñosa es cuando es como… PA: ¿como
es? ¿qué hace?¿Como camina? ¿como habla?
148 Relatos del otro en la construcción de identidad
P04:ahh! Camina a veces todo chistoso cómo a veces esto así ( se para y empieza a caminar de manera
extraña)
PA: ¿así hace camina una persona cariñosa?
P04: No osea, haciendo reír en momentos PA: ahhh…
hace reir en momentos
P04: en momentos… eso es ser cariñoso, porque también o sea.. te esta demostrando que también te
quiere.
PA: Y ¿cómo te trata una persona cariñosa?
P04: me trata con cariño con felicidad y con... y con cariño
PA: y una persona tierna
P04: una persona tierna cuando hablas tierno cuando hablan tierno “Ay Dios mío eres un mujer muy hermosa” PD, PA y P04 rien
P04: así le hablo a mi gata
PD: acá pusiste que que no te gusta que sean molestos ¿Qué es ser molesto?
P04: molestos es es cuando tú le haces algo a una persona y le dices Oye cómo te ríes y como que “Ay
no me gustó que me empujaras”.... no me gusta que a veces uno le dice… “ay te ves” cómo no me
gustó esa parte y la otra persona que te dice eso se está riendo y tú Igualmente le sigues e l juego y
eso es ser molesto porque a veces son... son molestos PA: Y ¿qué más hace una persona molesta?
P04: qué más hace una persona… A veces maltrata a las personas cuando con los amigos molesta
PA: aja maltratar ¿como?
P04: maltratar pegándole porque la gente lo está molestando cuando lo están amenazando también
PA: claro es también parece…
P04. un poco pesado
PD: acá nos pusiste que en el futuro Te gustaría compartir con tu hermana y con un novio que
P04 rie
PD: ¿por que nos pusiste eso ahí?
P04: porque nunca he sentido amor verdadero... sólo por mi hermana y con novios.. en
realidad solo he tenido como unos tres… pero cuando era pequeña más pequeña.. ahora no. PD: Y ¿
como es eso de tener novio?
P04: la verdad todavia no lo he sentido en realidad… no me he enamorado desde segundo…
en preescolar también tuvo, en primero también y en segundo PD: y ¿por qué crees que uno tiene novio? ¿para qué tiene uno novio?
P04. Para compartir unos momentos felices, cariñosos... y tener los uno por siempre.. pues eso creo yo
¿no?... otras personas piensan diferente
PA: claro todos pensamos a veces cosas diferentes... o podemos estar de acuerdo en unas cosas…. Acá
dijiste que te alejaría que son personas muy peligrosas... Entonces yo quiero saber, ¿ qué son personas
peligrosas? pero para eso me pidieron el favor que escribiera una lista de las cosas que hace una
persona peligrosa
P04: una persona peligrosa puede hasta matar a la persona que le está hablando... cuando a usted...
cuando a ti te meten una puñalada en el corazón a ti te están, como que se te fue un poco de latir….
un poco... de latir el corazón y tú cómo te sientes un poco ahogado… pues para mi, nunca he sentido
eso… nunca me han pegado una puñalada PA: umm pero te han contado o has escuchado por ahí
P04: ujum
149 Relatos del otro en la construcción de identidad
PD: Y qué más hacen las personas peligrosas
P04: cuando también te maltratan diciendote lo malo que tu eres.. lo que tu eres… la mala, la mala
actitud, la mala cara… eso.
PA: también cuando estabas hablando, ahí cuando estamos haciendo la línea del tiempo me pareció
escuchar que te que tú decías que no te gustaba que te regañaran
P04: No, no me gusta que me regañen… lo siento como si estuviera, como si yo estuviera haciendo
algo malo y a veces hago eso, hago maldades ( rie) PA:¿como cuales?
PA, PD rien
P04: aveces le pongo trampas a mi hermana y se cae a mi me da risa y mi mamá me regaña y no me
gusta que me regañen… solo estaba haciendo una trampa así
PA: Y…¿cómo crees que..? o sea ¿ hay otra manera para que te digan que eso no esta bien, sin
regañarte?
P04: SÍ… diciendo.. sentándose a mi lado y diciendote ya para, deja de hace r eso… a veces lo han hecho. Conmigo se sientan a mi lado y me explican de que no debo hacer eso, que porque le estoy haciendo un
mal a mi hermana o le estoy haciendo un mal a cualquiera persona… de pronto lo puedo estar lastimando.
PA: y te gusta más… o sea ¿prefieres eso a regaños?
P04: No. Prefiero de que se sienten a mi lado y me expliquen qué es lo que estoy haciendo
PA: mmm CLaro
P04: porque a veces tú haces cosas Como que no piensas lo que estás haciendo
PA: Si
PD: y ¿como tú vas tú cuando alguien te regaña? ¿qué haces?
P04: cómo actuo yo cuando me regañan.. actuó con manera.. como que con mala cara, actuó con
esa manera. PA: y ¿funciona ese regaño?
P04: A veces sí y a veces no. porque a veces como que yo sigo haciendo lo mismo, entonces me dan un
poco más fuerte el regaño y yo como que. “ esta bien, ya me voy a poner a hacer… lo que me
mandaron... ¿si?
PA: y cuando re hablan, se te sientan a lado y te hablan ¿ funciona o no?
P04: si y mucho, porque ya estoy entendiendo mas, ya no voy a entender “ay que P04! que
¿si? (gritando)” Tu esta como entendiendo de que te estan… te estan diciendo algo, pero regañando…
regañandote como diciendote, (a PD) PD te estan regañando y “PD que haga esto” (gritando) sí y a
veces yo soy asi con mi hermana que “daniela que por favor no haga esto” “ que se siente ahí”
(/gritando). Entonces ella no esta entendiendo, si le digo “ hermanita siéntate acá… acompáñame ¿Si?...
así como que ellos van entendiendo más
PA: ujum.. Super! muchas gracias por todo lo que nos di jiste
PD: si muchas gracias, por todo lo que nos contaste… Te quedo muy bonita esa línea PA: igual
nosotros le vamos a tomar unas fotos, para acordarnos lo que escribiste y luego te la podemos dar…
bueno… ¿ te parece?
PD: para que tu te la lleves y se la muestres a la mamá
P04: al revés (refiriéndose a la forma en cómo se cerró la línea) Anexo
13
Transcripción entrevista
150 Relatos del otro en la construcción de identidad
P05: Participante 05
PA: Practicante A
PD: Practicante D
PD: Hola xxx, estamos aquí porque nosotras estuvimos mirando tu línea del tiempo y entonces nosotras
queremos hacerte unas preguntas que nos surgieron sobre tu línea y para eso te vamos a grabar para
que no se nos olvide lo que tu nos quieras contar.
P05: No no a mi no me gusta que me graben.
PA: Pero es solo la voz.
P05: Por eso profe PA: ¿pero
no quieres?
P05: No…. O bueno.
PA: Solo es para el trabajo, nadie te va a escuchar…
PD: Solo la vamos a escuchar nosotras dos…
PA: Es que nosotras tenemos que grabarlo para luego transcribir cada cosa que nosotros decimos
tenemos que escribirla en el computador y después borramos la grabación para que quede todo
escrito. ¿listo?
P05: (Asiente)
PD: Bueno. Aquí en el pasado lo primero que nos pusiste fue a tu mascota, entonces nosotras
queremos saber sobre cómo era esa mascota
P05: es
PD: a bueno. ¿Cómo es?
P05: a ver…pues es muy divertida, pero a veces es muy cansona, o sea que…que… PD: ¿Molesta
mucho?
P05: Si eso…
PD: y ¿Qué hacen cuando están juntas?
P05: Pues nada no…
PD: ¿Quién la cuida?
P05:Pues cuando estoy sola en la casa, bajo yo… cuando esta en la terraza yo la bajo para que me
acompañe y ahí duerme en una colchoneta que tiene.
PA: ¿si? Y ¿Cómo se llama?
P05: Luna
151 Relatos del otro en la construcción de identidad
PA: ¿luna?
P05: Si
PA: y ¿de que color es?
P05: es como amarillita entre blanco y es una labradora PD: o sea
que es grande, no es tan chiquita..
P05: como la altura así como a la altura de usted
PA: Se la puede apapuchar
P05: Pero es brava
PA: ¿si?¿es bravita?
P05: Es brava, pero cuando chiquita no era brava.
PA: se volvió… se amargo con el tiempo
P05: (Ríe)
PD: y tú ¿Cómo eres con ellos?, también tienes una gatica
P05: tenía… PD:
¿antes?
P05: si, era negrito….era muy divertida pero me rasguñaba a veces… se me borraron las marcas pero
tenia cicatrices.
PD: como xxx que también nos contó que la había rasguñado su gato
PA: hasta en la cara
P05: era juguetona
PA: ¿era juguetona?
P05: era juguetona y era negrita así toda bonita y era bebecita PD: y ¿Quién
cuidaba tus mascotas?¿quien les daba los alimentos y…?
P05: Mi tío.
PD: y ¿con quien vives tu?
P05: a la gata le estábamos dando yo y mi papá a mi perrita y a otra perrita que tengo le da mi tio.
PA: aaa bueno.
PD: aquí nos pusiste en el pasado también cómo las personas mas importantes a tu familia, entonces
queremos saber ¿Cómo son ellos?, ¿Cómo es tu mama? Cómo la describirías… P05: Mi mamá… es
152 Relatos del otro en la construcción de identidad
divertida juega conmigo , pero a veces no se como que le da rabia… yo le pregunto algo y le da rabia, o
sea como que me grita.
PD: Y tú ¿Cómo te sientes cuando eso pasa?
P05: no.. yo me pongo brava y me voy donde mi perrita y me la pongo a acariciar PA: y ¿Por qué
crees que te grita?
P05:No se ,es que siempre esta pegada al celular, entonces… no me gusta
PA: ¿Cómo te sientes cuando te grita
P05: mal…
PD: y tu papá ¿Cómo es?
P05:mi papá… él me consiente mucho y mis abuelitos creen que me consiente mucho y por eso dicen
soy así como brava , como seria PD: (ríe) ¿y tu crees que eres brava?
P05: si, yo soy brava PA: ¿si?
PD: y ¿Cómo es una persona brava?
P05: No se como que hace mala cara…. No me recuerdo ,pero hago mala cara, le tiró la puerta, no se..
PD: y tu ¿Cuántos hermanos tienes?
P05: No tengo hermanos
PD: no tienes hermanos… eres hija única entonces. Pero ¿vives con tus abuelos y tu tío?
P05: Aja si
PD: ¿ellos viven en tu casa?
P05: si, pero menos mi papa…mi papa esta al frente de nuestra casa, pero a veces no lo…visito
PD: ¿ a veces no lo visitas?
P05: pues yo… iba a tener una hermanita de la novia de mi papa, que no es mi mama, y a ella se le
murió en la barriga de ella. Yo ayer llore que le conté a una profesora, llore y hasta llore al contarle a mi papa
PA: Claro es entendible ,que uno se sienta triste cuando pierde a alguien…
P05: Tengo ganas de llorar
PA: si quieres puedes llorar no hay problema…
PD: No te preocupes nosotras estamos aquí para escucharte, para acompañarte
P05: No, gracias profe
PD: Además que sentirse triste y expresarlo, esta bien
153 Relatos del otro en la construcción de identidad
PA: Todos nos sentimos en algún momento así
PD: Todos hemos perdido a alguien alguna vez
PA: pero también si no quieres hablar al respecto, también te entendemos
P05: No gracias, no quiero hablar de eso
PD: Bueno, entonces queremos que nos cuentes sobre…
PA: tu tío…
PD: si, ¿Cómo es tu tío?
P05: Mi tío, siempre me ha comprado todo, unos patines que tenia y la bicicleta que tengo ahora y me
enseño a montar la bicicleta, pero los patines no, eso si me enseño mi papa y bueno y juego con el.
Pero a veces es muy bravo, cuando hace las tareas o algo , pues lo molesto.
PD: y ¿Por qué crees que se pone bravo?
P05: No se
PA: Y ¿Qué hace como sabes…?
P05: Toda la familia es así…
PA:¿… como sabes que esta bravo? ,que tu dices ay! ya se empezó a poner bravo P05: Si
PA: ¿Cómo sabes?
P05: No, por que el hace un gesto así como todo feo, a mi no me gusta PA: y ¿Cómo
habla?
P05: No todo.. uy no, es que no habla fuerte… si no habla que habla… habla como molesto PD: y ¿Qué
haces tú cuando se ponen bravos contigo?
P05: No pues yo me entro a mi casa….eee a mi habitación y me duermo ahí…
PD: y ¿alguna vez les has dicho cómo te sientes? De que se pongan bravos…
P05: No
PA: y ¿te gustaría?
P05: Si, que entendieran cómo me siento. Pero no, así van a ser toda la vida.
PD: Podrías intentarlo alguna vez…
P05: No, a mi me regañan
PA: ¿te regañan? Y ¿Cómo te regañan?
P05: Que “ ay no, que pereza”, no se , es que no me gusta
154 Relatos del otro en la construcción de identidad
PA: y ¿tu crees que cuando ellos se ponen bravos ellos como que consiguen lo que querían?
P05: No, no entiendo…
PA: ¿Qué querían al ponerse bravos? P05: No se, es
que no los entiendo a veces PA: ¿Si?
P05:Mi abuelita habla duro pero a veces me regaña, me llama (Primer nombre) y a mi no me gusta
que me digan (primer nombre) PA: ¿no?
P05: No
PA: Y ahorita xxx nos estaba diciendo “Lina”…
P05: No es que mis amigas si me llamas (primer nombre), pero algunas amigas me
llaman(segundo nombre) PA: ¿algunas amigas te dicen Sofía?
P05: Y a mi no me gusta que las profesoras me llamen “(Primer nombre)” no se por que
PA: Espera que vamos a subirle a esto, porque se nos animo esto con música y ya no te podemos
escuchar tu linda voz
P05: (ríe) si
PD; si, nos toca acercar un poquito el celular. Bueno y queremos saber… nos has contado que se ponen
bravos, pero queremos que nos cuentes de algún recuerdo bonito que tengas con tu familia?
P05: El día de mi cumpleaños.
PD: ¿Qué hicieron ese día?
P05: pues no estuvo mi abuelita y mi abuelito y mi tío, pero que.. pero bueno mi tío si estuvo
pero solo un ratico. Ahí nos pusimos todos felices, salimos y eso PD: y ¿A dónde fueron?
P05: Al Diana, a comer comida china PD: Uy que
rico comida china!
PA: y ¿Qué solían hacer en el pasado con tu familia?
P05: en el pasado… hacíamos, pues salíamos al parque PA:¿al parque?
P05: A veces el de acá al de molinos y al polideportivo PA: ¿Te
gustaba?
P05: si, pero ahora no… ahora como están muy ocupados, entonces no.
PD: Acá nos pusiste también que uno de los momentos que más disfrutabas era cuando veían películas
de terror con tu mama y tu papa
P05: Si
155 Relatos del otro en la construcción de identidad
PD: ¿Qué hacían?¿cómo era ese momento?
P05: No yo era que… nos tapábamos con la cobija así, yo era como así…(Ríen). Entonces también me
daba risa. Pero cuando asustaban ahí yo ahí me tapaba toda, pero no veía casi o veía borroso.
PD: ¿Cómo te sentías al compartir ese momento con ellos?
P05: Bien, si no que me tocaba llegar a la casa y con esa oscuridad… siempre lo veíamos de noche,
con esa oscuridad uy no que susto PA: Claro..
P05: No
PD: Bueno, y aquí en el pasado también pusiste que no tenias amigos ¿Por qué pusiste eso?
P05: No, no tenia amigos, no se por que pero solo me importaba estudiar entonces…
PA: y ¿Cómo es ser un amigo?¿como se yo si tengo un amigo o no? ¿si me entiendes?
P05: No, no te entiendo
PD: ¿Cómo sabes quien es amigo tuyo?
P05: ¿Cómo así?, no entiendo
PA: o sea yo..., yo a veces estudio con ella ¿si?, y nos conocemos… yo se que se llama
Daniela… pero yo ¿Cómo se si ella es mi amiga o no? ¿ ella que tiene que hacer o como? Para saber yo
y yo decirte luego como que Daniela …“mira que como que Daniela si es como mi amiga?
P05: No… ahí todos son mis amigos ahora PA: ¿Si? Y
¿Cómo son tus amigos ?
P05: Pues son alegres pero también son bravos PA: son
¿Cómo?
P05: Son como serios no se…
PA: aja
P05:Algo les pasa… que yo le digo, por ejemplo una amiga que se llama Daniela, es voluntariosa y
envidiosa y yo le digo “Daniela, Daniela” y ella ¡?¿Qué?! y no, eso me estresa.
PA: Y ¿Cómo te gustaría que fueran?
P05: Pues que fueran respetuosos conmigo
PA: mm claro
PD: y ¿Qué es ser respetuoso? ¿ que entiendes tu por respetuoso?
P05: Que respeten a uno que si los quiere
PA: Listo, entonces yo… vamos a hacer una lista para saber cuando una persona es respetuosa ¿si?
156 Relatos del otro en la construcción de identidad
P05: Ay…(ríe)
PA: No se… cualquier cosa!, para saber que una persona es respetuosa, la persona tiene
¿Qué…?
P05: Respetar
PA: respetar…muy importante eso ¿Qué mas?
P05: Y ser amable con demás
PA: ser amable con los demás, claro
P05: Y no se que mas
PD: Aquí nos hablaste de una chica que se llama Angie ¿te acuerdas de Angie?
P05: Angie Daniela…
PD: Aaaa es la misma Daniela
P05: Si
PD: y ¿Cómo más es ella?
P05: No se es que es como creída no se PD: ¿ella es
o era tu mejor amiga?
P05: es…porque si no no me habla, después le dice a la profe, me meto en un problema y no se
PD: pero entonces ¿Cómo hiciste tu para escogerla a ella como tu mejor amiga?
P05: No, ella me escogió a mí
PA: ¿ella te escogió a ti? Y ¿Por qué crees que te escogió a ti?
P05: No se…
PA: De todos…
P05: Por que me divertía con mis amigas, como que a ella le daba envidia que no sea su amiga,
entonces…
PA: pues claro de todas esas niñas que hay en el colegio y niños
P05: aunque pues ella no es tan creída pero… pero que, pero si es envidiosa a veces PD: pero ,¿tu la
consideras a ella tu amiga también?
P05: Si
PD: y ¿Por qué la consideras tu amiga?
P05: por que me presta cosas cuando no traigo algo
157 Relatos del otro en la construcción de identidad
PD: ¿te presta cosas? Y ¿Qué mas hace ella, para que tu sepas que es amiga tuya?
P05:Pues me ayuda también en las cosas que no se, en…
PA: súper
P05: en que… en trabajo de clase
PD: ¿ella es del colegio o de Michin?
P05: Del colegio
PA: y ¿Por qué crees que ella es creída?
P05: No se, es que tiene algo de creída… no se PD: ¿Cómo es
alguien creído?
P05: Como así todos… que se creen lo mas cool del colegio PA: ¿lo mas
cool del colegio?
P05: Si
PD: Aquí pusiste en el pasado que te gustaría haber pasado mas tiempo con tu tía, por que no te
hablaba ¿Cómo es tu tía?
P05: No… no, en el pasado no me hablaba, pero ahora si. Eee mi i tía era no se como que no me
hablaba, como que me tenia envidia… no se, no la conocía bien, pero...no se PA: y ¿Por qué será que las
personas tienen envidia de uno?
PD: ¿Por qué crees que ellos se comportan así?
P05: Mmm
PD: ¿Qué crees que hace que sean envidioso?
P05: No se, es que no entiendo bien a los envidiosos así PD: ¿ no los
entiendes muy bien?
P05: No
PD: Bueno, acá en el presente pusiste a otra amiga, a P04, ¿Cómo es P04?
P05: Es la de abajo
PD: si, ella ¿Cómo es?, cuéntanos un poquito mas de ella
P05: ella es chévere, pues también se ha copiado así como de las tareas pero eso fue en el pasado,
que se copiaba de mis tareas. Pero pues cuando no entendía o algo se copiaba sin decirme y ahora
no, ya se copia poquito pero no tanto PD: (ríe)
P05: entonces…
158 Relatos del otro en la construcción de identidad
PD: y ¿Qué hace que ella sea chévere?
P05: Que lo ayuda en todo, por si esta llorando o no se. Lo hace reír a uno (ríe) PD: ¿es
chistosa?
P05: Si
PA: ¿te hace reír harto?
P05: pues no tanto, pero si me saca una sonrisa PA:¿si?¿quien te hace
reír mucho?
P05: Mi mama, habla como un bebe ay y entonces
PA: (ríe)
P05: cuando esta consintiéndome PA: y
¿Cómo elegiste a P04?
P05: No se, es que eso fue en segundo que nos conocimos o en tercero, no se, no recuerdo muy bien
como nos conocimos
PA: ¿Pero ahorita la consideras tu amiga?
P05: (Asiente)
PA: y ¿Cómo es eso? porque hay muchos niños aquí en Michín y en el colegio, pe ro tu ahorita la
consideras como amiga ¿Qué tiene P04?¿Que hace P04?
P05: No se, es que pues no me ayuda a estar sola acá, que no me gusta , no me gusta estar sola sin P04,
no se por que.
PD: Bueno acá también nos pusiste que no te gusta que te ignoren. ¿Qué es ignorar a alguien?
P05: o sea que no le prestan atención a una persona que le esta hablando.
PD: y ¿Por qué crees que la gente ignora a las demás personas?
P05: No se…mi mama me ignora
PD: ¿Por qué crees que ella te ignora?
P05: Por el celular, no se. Por que uno le habla y no… no presta atención y cuando le digo otra vez y ella
empieza como ¡¿Qué?! ¿Qué paso?, entonces…no me gusta
PA: igual nosotras te preguntamos que… cuando estábamos haciendo la línea del tiempo ¿te acuerdas
que les preguntamos que de quien les gustaría alejarse? O que preferían no estar tan cerca?
P05: de una amiga que se llama Natalia acá lo puse en el fututo no?
PA: ¿Natalia Casas dijiste?, bueno y ¿Cómo es Natalia?
159 Relatos del otro en la construcción de identidad
P05: Natalia es… nadie es su amiga por que se saca los mocos, es… si a uno se le cae el lápiz o el cuaderno ella lo coge para ella, y no le deja ver la marca y si es de el, ni siquiera deja ver la maleta. Toca
preguntarle a la profe y ahí si toca esculcarle todo PA: Y ¿Por qué crees que Natalia hace eso?
P05: No se, pues por que, que le tenemos envidia o no se
PA: le pueden tener envidia…
PD: acá pusiste que te gustaría que en el futuro te escucharan, ¿Por qué crees que eso es importante?
P05: por que… de pronto pasa algo y no se escuchan o no …pasa un accidente no se
PD; también pusiste en el futuro que te alejarías de las personas extrañas ¿ a quienes consideras
extraños tu?
P05: A los que no conozco o alguien que es muy lejano que tampoco conozco pero de pronto son
familia o no se, es un ladrón, no se PD: y ¿Por qué te alejarías de ellos?
P05: Por que de pronto pasarían cosas… horribles PD: ¿puede
ser peligroso?
P05: (Asiente)
PA: Y ¿Cuándo tu te alejas de los extraños consigues algo con alejarte de ellos? o sea ¿logras lo que
querías?
P05: No se… no se
PA: ¿no se te ocurre?... ¿tu comentaste algo de que no te gustaba que te regañaran? ¿Qué te
molestaran?
P05: No, que no me molesten por que… porque ¿Qué?, porque a mi me da como envidia y no le… no
vuelvo a hablar hasta el otro día, no le vuelvo a hablar hasta el otro día, eso me da rabia
PA: y ¿Cómo es una persona que molesta? O ¿Qué hace una persona molesta?
P05: Lo pellizca a uno, le jala el pelo, no se PA: ¿todo eso
no te gusta?
P05: No, pues a mi me gusta que me consientan el cabello, pero que no me jalen y me hagan así
PD: y ¿tu por que crees que esas personas que molestan lo hacen?
P05: No se quiere conseguir algo, pero… no lo consiguen PD: y ¿crees
que hay otra forma de conseguir lo que quieren?
P05: No se..
PA: a mi todavía no me queda claro, no entiendo muy bien ¿Qué es envidioso?, o sea ¿Qué hace una
persona envidiosa?
P05: Cuando uno quiere prestar algo o que… no se
160 Relatos del otro en la construcción de identidad
PA: Cualquier cosa, un ejemplo puedes poner, que se te ocurra…
P05: Que de pronto uno esta atrasado en las tareas o no fue al colegio y le pidió un cuaderno o una
tarea que le pusieron y ella “uy no porque usted se me copia de la tarea”. Y ni siquiera habían hecho la
tarea entonces…
PA: ¿ y ni siquiera habían hecho la tarea? ,uno de que se iba a copiar (ríe)
PD: Algunos comentaron cuando estábamos haciendo la línea del tiempo sobre los enemigos,
no recuerdo si tu . ¿Quiénes son los enemigos? P05: Los que no son amigos, no se
PA: si porque tu no dijiste…¿tu crees que tienes enemigos?
P05: No , yo no tengo enemigos
PD: Bueno, entonces pues gracias por compartirnos lo que nos dijiste
PA: tu línea…
PD: Te quedo muy bonita
PA: esos dibujos
Anexo 14
Transcripción entrevista
P06: Participante 06
PA: Practicante A
PD: Practicante D
PD: Bueno xxx ¿Cómo estas?, hoy vamos a hablar un poco de… te acuerdas la línea del tiempo que
hicimos la anterior vez?
P06: si profe
PD: Entonces, nosotras estuvimos leyendo lo que tu escribiste y nos pareció muy interesante. Entonces nosotras queremos hacerte unas preguntas que nos surgieron de algunas de las cosas
que escribiste, ¿te parece? ¿Estas de acuerdo?
PD: Pues vamos a grabarte para..
PA: Acordarnos, ¿nos das permiso de grabarte?
161 Relatos del otro en la construcción de identidad
P06: (Asiente con la cabeza) PD: Si listo!
PD: Bueno, entonces aquí en el pasado tus nos comentaste que tu mejor amigo se llamaba Sebastián.
¿Cómo describirías a Sebastián?
P06: Era muy chévere, jugaba mucho PA: ¿Jugaba
mucho?¿A que jugaban?
P06:Le gustaba jugar futbol PA:¿Futbol?
P06: (Asiente con la cabeza). Yo jugaba con el, cuando es que me daban permiso de salir a jugar.
PD: ¿En donde jugabas con el?¿En el colegio o cerca a tu casa?
P06: cerca de mi casa, en el parque.
PD: ¿ y que mas solían hacer juntos?
P06: el, de vez en cuando iba a mi casa. Y se la pasaba conmigo y ya.
PA: Si?, y digamos que habían muchos niños… yo me imagino que habían muchos niños en tu barrio
y en tu colegio, ¿ por que escogiste a… ¿Cómo se llama? PD: Sebastián?
PA: a Sebastián ,como tu mejor amigo?
P06: Por que el fue el único que… digamos me cayo bien
PA: ¿Si?
PD: ¿Y por que te cayo bien?
PA: ¿Qué hizo?
PD: ¿Qué hacia? O ¿Cómo era el contigo?
P06: el era… respetuoso conmigo (ríe) pero no me acuerdo de mas profe
PA: ¿No te acuerdas más? ¿ eras muy chiquito?¿cuantos años tenias mas o menos?
P06: por ahí ocho o nueve…
PA: ¿ocho o nueve?¿y ahora tu mejor amigo quien es?
P06: No me acuerdo… aaaa mi mejor amigo es… ¿Cómo es que se llama?... Andrés Giovanni
PA: ¿Andrés Giovanni? ¿y por que lo escogiste a el?
P06: AY profe
PD: Dinos algún momento que recuerdes con tu amigo que tu digas uy! Que chévere este día que
hicimos esto y la pasamos súper…¿Qué momento recuerdas con el?
P06: aaa el día que jugamos tin tin corre corre.
PD:¿ Jugaron rin rin corre corre? ¿Y que paso ese día?
162 Relatos del otro en la construcción de identidad
P06: Nada, nos pusimos a tocar puertas y a salir corriendo… PA: ¿ y salían
las personas?
P06: Si
PA ¿y que decían?
P06: Nada, se quedaban ahí todos quietos mirando a ver quien fue el que había tocado PA: ¿Enserio?
A mi una vez me echaron un balde de agua de agua fría..
PD: ¿y a ti te cogieron alguna vez?
P06: No
PA: o sea que eras muy bueno en el juego! Por que la gracias era no dejarse coger.
P06: (ríe)
PD: Bueno, y acá también nos contaste sobre Toby, tu perrito! ¿Cómo era Toby?
P06: Toby era muy chévere, y le gustaba el pollo… pero mi mama no dejaba que se lo comiera todo por
que de pronto se le atoraba un hueso en alguna parte del cuerpo. Y un día mi madrina se lo llevo y
después de dos semanas mi madrina llamo a mi mama diciéndole que se le había perdido.
PA: ¿y como te sentiste?
P06: Muy mal
PA: ¿si? ¿y era muy chiquito o grande Toby?
P06: Toby tenia como…tres años o cuatro
PA: era todavía chiquito…
PD: ¿y que hacías tu con Toby?
P06: Jugaba, le tiraba botellas para que las cogiera y le tiraba a veces palos
PD: ¿y quien lo cuidaba?¿le dabas la comida tu? ¿Quién era el que lo sacaba?
P06: Yo casi siempre
PA: ¿si? ¿y dormían juntos? O ¿no?
P06: yo le dejaba un espacio en la cama
PA: ¿si? (ríe)¿ no era muy incomodo compartir cama con Toby? A mi si me parece súper incomodo
compartir la cama con alguien
PD: (ríe) yo si duermo con mi perrita. Bueno y por otro lado, aquí nos contaste que te gustaba que te
trataran bien?¿que quiere decir que te traten bien?
P06: que me traten bien… que me respeten, que no me peguen en el colegio. Nada más
163 Relatos del otro en la construcción de identidad
PA: O sea, digamos que acá vamos a hacer una lista ¿si?, entonces hay un chico, un amigo de nosotras
que vive en otro país y el no sabe hablar español ¿si?, entonces como el no sabe hablar español el nos
pregunto que el como hace para saber si lo están tratando bien. Entonces ¿tu que le dirías a nuestro
amigo?
P06: mmm no se profe
PA: Lo que se te ocurra, estabas diciendo que te respetaran, ¿Qué más dijiste?
P06: que no lo trataran mal
PA: aja
P06: que no nos pegaran
PD:¿ Y quienes te tratan bien? ¿Quiénes te trataban bien en ese entonces?
P06: pues, las buenas personas… las que no nunca les hacen daño a los niños o sea menores o
bueno...mmm
PA: ¿los niños chiquitos?
P06:mm si
PA: ¿y como quien te tratan bien?¿ como Sebastián? ¿podría ser, como tu mejor amigo?, que te trataba
bien ¿o no?
P06: si
PA: ¿Quién mas?
P06: No me acuerdo profe
PA: ¿No te acuerdas?¿ Y ahorita?, ahorita si te acuerdas
P06: Aunque que casi todos los de mi curso se ponían a tratar mal a los demás compañeros y son
todos los niños. PA: ¿ Y que hacen esos niños?
P06: se ponen a tratar mal a las profesoras. la profesora le dice a un niño que se haga en otro puesto y
el niño se pone a tratarla mal y diciéndole que no que no que por que.
PA: ¿Y que mas le dicen?
P06: mmm no se profe
PA: No sabes… ¿y las tratan muy mal?¿ tu que piensas de eso, de que las traten así?
P06: Pues no me gusta PA: ¿no te
gusta?
PD: ¿Cómo te sientes tu cuando te tratan mal?
P06: Muy mal
164 Relatos del otro en la construcción de identidad
PA: claro yo también me sentiría mal si me trataran mal
PD: Si, yo me sentiría triste
PA: Yo creo que a mi me daría un poco de rabia, ¿tu que crees?
P06: pues si.
PD: Bueno, aquí también nos contaste que uno de los momentos que más recuerdas fue cuando fuiste
a Mundo aventura, ¿con quien fuiste?
P06: A si!, con mi papa, mi mama y mis dos hermanas.
PD: ¿y como fue ese día?¿que es lo que mas recuerdas? P06: que mi
hermana salió llorando del castillo del terror PD: ¿si? Y tu no?
P06: No. Aunque yo no entre.
PA: Aaaa (ríe)
PD: (ríe)
P06: Entre a todos los juegos, menos al castillo del terror.
PA: Yo tampoco nunca e entrado al castillo
PD: yo si y salgo también así súper asustada.
PA: y tu,¿ que le dijiste cuando salió llorando?
P06: Nada. PA: ¿te
reíste ¿ P06: si me
reí.
PA: ¿tu por que crees que las personas tratan mal a otras personas?, digamos, ¿tu por que crees que
tus compañeros, los niños, tratan mal a las profesoras?
P06: No se profe.
PA: ¿Qué les pasara por la mente a esos niños, para que te digan ay! Voy a tratar mal a esa profesora?
P06: No se profe
PA: ¿Tu crees que alguna vez has tratado mal a alguien?
P06: no
PD: ¿y has tratado bien a alguien?
P06: a mi cuando me dicen algo yo me quedo callado. Y yo no le digo nada, pues yo me quedo callado y
eso.
PA: ¿Así te digan cualquier cosa? Y tu te quedas callado pero ¿Qué sientes?
165 Relatos del otro en la construcción de identidad
P06: Nada
PD: ¿te gusta escuchar a la gente?
P06: Cuando lo tratan mal si, pero cuando trata mal no
PA: Entonces no te gusta escuchar cuando te tratan mal, ¿ que piensas cuando te tratan mal?
P06: mmm nada
PA: no tranquilo, puedes decir cualquier cosa, esto no es un examen ni nada.
PD: si, solo queremos que nos cuentes lo que tu quieras.
PA: si quieres nos sigues contando lo que quieras y después te preguntamos. ¿Qué piensas?
P06: pues yo me siento muy triste
PA: ¿te sientes triste, por que te sientes triste?
P06: No se profe
PA: ¿ha pasado algo o te han dicho algo? PA: ¿Cómo
sabes que estas triste?, tranquilo PD: ¿Te sientes
triste ahorita?
P06: NO
PA: (ríe) pensé que me estabas diciendo profe me siento triste.
PD: te sientes triste es cuando te tratan mal si?
P06: Si
PA: aaaa, claro, yo también me sentiría así
PD: si
PD: bueno y aquí nos contaste sobre Evelyn, en muchas partes nos contaste sobre ella.
PA: ¿Cómo es Evelyn?
PD: aquí nos pusiste que te hubiera gustado pasar mas tiempo con ella. ¿Qué nos quieres contar de
ella?
P06: pues Evelyn es la que estaba aquí ese día, que esta aquí abajo. La de gafitas moradas.
PD: ¿y como es ella?
PA: como si no la conociéramos. Imagínate que acabamos de llegar y no sabemos quien es?
PD: dinos cosas sobre ella!
P06: ella es muy chévere. Y a ella le gusta que la moleste PA: ¿si?
166 Relatos del otro en la construcción de identidad
P06: si o sea que le diga cosas, que a ella le gusten PA: ¿si?
PD: ¿y que cosas le dices tu que a ella le gusten?¿como que le dices? P06: por ejemplo
cuando ella llega le gusta que yo digo “no profe escóndame!
Escóndame!”
PA Y PD: (Ríen)
PD: ¿y ella se ríe?
P06: Si
PD: ¿Y te gusta que se ria?
P06: si
PA: Y digamos que nosotras entramos aquí y hay muchos niños, todos los niños que están abajo están
acá y también esta Evelyn y nosotras entramos aquí y tenemos los ojos cerrados pero tenemos que
identificarla (se tapan los ojos las practicantes) tenemos los ojos cerrados, dame pistas para identificar
a Evelyn. ¿Qué haría Evelyn?¿que diría?
P06: Evelyn se reiría mucho PD:
¿Si?¿que mas haría?
P06: a veces yo le digo algo y se hace la boba y yo la cojo de la mano y la siento al lado mío.
PA: aja
P06: No me acuerdo mas profe.
PA: entonces yo buscaría una persona que se ríe mucho!
PD: y cuéntanos un recuerdo que tengas junto a ella, que tu digas este día fue genial!
P06: Aaa pues un día que íbamos bajando las escaleras y Evelyn me cogió la mano
PD: ¿si ¿
P06: Así como cuando a uno le cogen la mano así (lo hace) PD: y tu
¿Cómo te sentiste?
P06: Bien
PD:¿ y le dijiste algo?
P06: No
PA: ¿Y que pensaste?
P06: nada me quede callado y no pude hacer nada, solo bajamos las escaleras cogidos.
PA: y luego ¿se lo contaste a alguien?
167 Relatos del otro en la construcción de identidad
P06: No
PA: a nadie?
P06: no
PD: ¿y como te sientes tu cuando estas con ella?
P06: Bien
PD: y ¿Qué quiere decir bien?
P06: Bien, porque yo a ella la quiero mucho.
PD: te hace sentir alegre, tranquilo… ¿Cómo te hace sentir?
P06: Muy bien
PA: y si tuviéramos que elegir otra palabra diferente a bien?
P06: Alegre
PD: aquí también nos contaste sobre tu “peor amigo” ¿ quien es un peor amigo?.
P06: un peor amigo es el que se pone a tratar mal a la gente, que se pone a tratar mal incluso a su
amigo.
PA: y ¿Cómo se yo que alguien me esta tratando mal? ¿si me entiendes?, alguien me esta haciendo algo pero yo no se si me esta tratando bien o me esta tratando mal. ¿Cómo se si me esta tratando
mal?
P06: Pues se pone a decir cosas que no me gustan.
PD: ¿y como se sentiría ella o como te sentirías tu?¿que harías?¿como reaccionas cuando eso pasa?
P06: Pues mal. No se pues yo le digo a la profe y ella lo cambia de puesto, porque el que me trata mal
siempre se hace al lado de mi puesto.
PA: ¿y como se llama?
PD:¿Rafael?
PA: aquí lo pusiste varias veces…
PD:¿y como es el? ¿ Lo puedes describir?, ¿Cómo haces para saber que es grosero?
P06: Uno a veces se pone a decirle cosas y lo piensa como todo morboso
PA:¿Cómo morboso?, dame un ejemplo ¿Qué hacia?, digamos que tu eres Rafael en este momento y yo
soy xxx y yo estoy escuchando lo que el esta diciendo.
PD:¿Qué le diría Rafael a xxx?
168 Relatos del otro en la construcción de identidad
P06: mmm no se profe es que eso fue en el pasado PD: ¿No te
acuerdas mucho?
P06: No
PA: aaa claro
PD: entonces te vamos a hacer unas preguntas del presente a ver si te acuerdas un poco mas… nos
contaste que te gusta jugar futbol cierto? De que posición juegas?
P06: Si, soy el arquero
PD: y tu crees que son amigos tuyos los del equipo?
PA: ¿Cómo haces para saber si lo son?
P06: pues si profe por que cuando pasa el arquero y yo paso a jugar ellos me la pasan y yo hago los
goles.
PD: ¿Cómo haces para saber que alguien es amigo tuyo?¿como te das cuenta?
P06: Mmm
PD:¿Qué hacen los amigos?
P06: jugar, estar juntos, no se mas profe.
PD: ¿y que hacen los que no son amigos?
P06: se ponen a tratar mal a los amigos, se ponen a tratar mal a la demás gente.
PD:¿y tu por que crees que esas personas hacen eso?
P06: No se profe
PD:¿Qué las hace hacer eso?
P06: no se
PA: Ahorita en el presente, hay alguna persona de la cual te gustaría alejarte? O que prefieras no estar
tan cerca?
PD: Aquí nos pusiste a Fernando cierto?
PA: ¿Cómo es el?
P06: El es un chino de mi curso
PD: ¿Qué nos quieres contar de el?
P06: el es muy grosero, un día se puso a pelear, cogió a un niño así contra la pared (actúa) y casi lo
mata, le pego en la cabeza y todo. PD: Ush y tu que haces cuando eso pasa?
P06: No se, yo le digo a la profesora, y la profesora se lo lleva para coordinación o se lo lleva para donde
el director de curso.
169 Relatos del otro en la construcción de identidad
PA: donde el director de curso…. ¿y por que crees que Fernando le pego a ese niño? P06: por que
estaba que le quitaba la cartuchera.
PA: ¿Cuál el niño ,le estaba quitando la cartuchera a Fernando?
P06: Si por que solo quería que Fernando le prestara un lápiz, entonces Fernando se puso bravo por lo
que le querían quitar la cartuchera, y entonces lo cogió contra la pared.
PD: ¿y que piensas de lo que hizo Fernando?
P06: Mal, por que cuando llego la profesora… la que tenemos, antes de que llegara ella el niño le pego
una patada a Fernando y Fernando le mando una patada pero no le pego al niño sino a la profesora.
PA: (gesto de sorpresa) y ¿tu de que lado estabas?
P06: Del niño
PA: ¿si del niño? Y ¿ crees que lo que hizo el niño de quitarle la cartuchera a Fernando que tal estuvo?
P06: También mal por que le hubiera pedido permiso.
PA: ¿y crees que Fernando consiguió lo que el buscaba pegándole al niño?
P06: No.
PD: Bueno y aquí mas adelante, nos pusiste que te gusta que te traten bien ¿Cómo es eso?
P06: Que no me molesten, Bueno y lo que escribí ahí profe PA: que no te
molesten?
P06: Que no me traten mal
PA:¿Cómo uno molesta a alguien?
P06: Diciéndole cosas que a uno no le gustan PD: ¿por
ejemplo, a ti que no te gusta que te digan?
P06: Que me digan apodos.
PD:¿ y que te gusta que te digan?
P06: No se profe.
PD: ¿Cómo te gusta que la gente te demuestre cuando te quiere?
P06: No profe pues no diciéndole a uno cosas que no quiere, no poniéndole apodos.
PD: Nos contaste también que te gusta estar con tu familia. ¿Cómo es tu familia?
P06: Mi familia es chévere, nunca peleamos ni entre los hermanos, ni mi mamá y mi papá tampoco
pelean.
PA: ¿y eso te gusta?
170 Relatos del otro en la construcción de identidad
P06: si.
PD: ¿Cómo nos describirías a tu mama?
P06: Es chévere ella trabaja en un colegio y nos trae a veces el refrigerio PA: ¿si?, ¿te
gustan esos refrigerios?
P06: si
PD: ¿y que mas haces con tu mama?
P06: nada pues me acuesto al lado de ella a dormir.
PA: ¿Qué es lo que mas te gusta de tu mama?
P06: Que a veces con la poca plata que le queda ella a veces nos lleva al parque.
PD: ¿los lleva al parque? ¿con tus hermanos?
P06: con mis dos hermanas
PA: ¿Y que hacen en el parque?
P06: eee jugamos, a veces llevamos una pelota y nos ponemos a jugar con la pelota y eso.
PD: ¿y tu papa como es?
P06: Mi papa es chévere, se pone a decir cosas que a uno le gustan y a molestar con mis hermanas y
nada mas nos hace reír mucho.
PD: ¿los hace reír mucho?
P06: si
PA: hay algo mas que nos quieras contar o algo mas que quieras agregar allí? A parte de tu mama, tu
papa, tus hermanas, Evelyn?
PD: cuéntanos un poco mas de tus hermanas que casi no hemos hablado de ellas, ¿Cómo son
ellas?¿como se llaman?
P06: Una se llama Julieth que es la que esta aquí abajo que es la que tiene diez años PD:¿Cómo es
Julieth?
P06: Julieth a veces me molesta, pero yo también soy el que a veces la molesta PD: ¿y como se
molestan?¿se dicen cosas?
P06: nos ponemos a molestarnos y a hacernos cosquillas. Y saltamos en las camas.
PA: (ríe) y saltan en las camas.
PD: ¿y tu otra hermana como se lama ¿ P06: Jenny
Paola y tiene diez y nueve años.
171 Relatos del otro en la construcción de identidad
PD: ¿y con ella como te la llevas?¿como es ella?
P06: bien, ella es chévere.
PA: hay una ultima cosa que yo no entendí y es que a ti no te gusta que digamos Rafael y Fernando
molesten cierto?
P06: Si
PA: Pero te gusta molestar con tu hermana. ¿Hay alguna diferencia? ¿hay varias formas molestar?
P06: A mi solo me gusta molestar cuando son alguien de la familia pero cuando no son con alguien de la
familia no me gusta .
PD:¿Por qué?
P06: no se profe no me gusta.
PA: ¿Qué crees que la persona piensa?
P06: Mmm no se .
PA: O ea como así te gusta que digamos tus hermanas te molesten si?
P06: O sea, no se a veces a mi me gusta y a veces no me gusta, cuando me gusta me pongo a molestar
con ella y cuando no me gusta me hago la que no estoy.
PA:¿Y cuando no te gusta?
P06: Pues por eso profe me hago que no estoy.
PA: Por eso, ¿pero cuando no te gusta?¿Que hacen que a ti no te gusta que estén molestando así?
P06: Nada me empiezan a pegar aquí pero pasito y a mi no me gusta PD: ¿Y como
te gusta que te molesten?
P06: Haciéndome cosquillas
PA: Haciéndote cosquillas… mmm ya entendí PD: ¿Y cuando
las molestas tu a ellas?
P06: Nunca, yo llego del colegio, como y me alisto para venir aquí a Michín
PD: Por último en el futuro nos pusiste que te gustaría casarte y tener hijos, ¿Por qué crees que eso es
importante?
P06: No se por que no se profe PD:¿ Te
gustaría formaR una familia?
P06: Pues si.
PD: Bueno, muchas gracias…
172 Relatos del otro en la construcción de identidad
PA: Por ayudarnos en el trabajo
Anexo 15
Ámbito
Familiar
Mamá Pasado “no me ha pegado ni nada, ella es muy chévere” (Anexo 00).
“emm Primero cuando llegamos fuimos a comer, a almorzar perdón y de ahí, después nos fuimos
para piscina y luego… ya eran como las que… como las cuatro
entonces ahí nos fuimos otra vez a comer y
entonces ya llegamos aquí como a las ocho de la
noche (ríe) fue muy chévere” (Anexo 00).
“mmm cuando mi mamá, es que antes mi mamá no trabajaba… eh entonces yo me acuerdo eso yo
estaba como en segundo de primaria… entonces ahí jugábamos, mi mamá siempre que
salíamos del colegio nos gastaba algo y
jugábamos emm chévere” (Anexo 00)
173 Relatos del otro en la construcción de identidad
Presente “Es que a veces mi mamá… o sea mi mama se la pasa trabajando mucho y entonces ella... pues o sea
no pasa... no pasó mucho tiempo con ella. solo los domingos y entonces por eso, me gusta estar
mucho con mi mamá” (Anexo 00).
“con mi mama, ella me lleva a comer helado o nos
lleva al parque” (Anexo 00).
“No, casi siempre con mi papá o mi mamá, cuando
llegan de trabajar les digo como me fue en el colegio
y eso…” (Anexo 00).
“Mi mamá… es muy cariñosa ehh también me protege mucho ehh siempre, casi siempre no está
conmigo, pero cuando está conmigo es muy amorosa y nunca… o sea ella nunca me regaña” (Anexo 00).
“no me ha pegado ni nada, ella es muy chévere” (Anexo 00).
“ahh ellos, ehh son ehh ellos dos se comunican los problemas, eh también los dos cuando
estamos toda la familia reunida ellos, nos
preguntan cosas... o cuando pasa algo, como la
entrega de boletines, y uno ha perdido materias y
174 Relatos del otro en la construcción de identidad
eso ellos no le pegan ni nada. Hablan los dos a ver que hacen. A veces nos castigan
quitándonoslo, por ejemplo, el computador, el
televisor y cosas así” (Anexo 00).
“pues a veces muy feo, porque me aburro mucho,
pero otras veces no porque me dejan salir a la calle”
(Anexo 00).
“o sea siempre, o sea siempre que nosotros estamos con mi mamá nos gasta helado y todo
eso, entonces ehh jumm (se ríe) también no lleva al
parque y o si no nos acostamos a ver una película”
(Anexo 00).
“pero a veces mis papas están trabajando y no la pueden ver con nosotros, así que a veces el domingo
o un festivo por la noche lo vemos todos” (Anexo 00).
“...o sea te regañan, te castigan ehh a veces porque no les hago caso o porque
también es porque ehh como que los miro mal o algo
así, entonces eso” (Anexo 00).
“De...o también cuando a veces hablamos mi mamá como siempre dice que nosotros peleamos
entre hermanos o sea... brhh” (Anexo 00).
“normal… entonces mi mamá, entonces a veces
cuando hablamos duro, ella nos dice “ay ya están
peliando” (se ríe)” (Anexo 00).
“No mami! solamente estamos hablando fuerte” (Anexo 00).
“ahh si, acariciarme porque a veces me siento triste y entonces pues eso… o estresada,
entonces ehhh pues me gusta que me hagan eso para
que me desestresa y para que me no sienta triste”
(Anexo 00).
“emm mi papá, mi mamá o a veces de mis hermanas, pero nunca me dejo coger de mi
hermano, así que me acaricia por tanto tiempo
no. Solamente cuando me siento muy muy mal o
cuando estoy enferma” (Anexo 00).
175 Relatos del otro en la construcción de identidad
Futuro
Papá /
padrastro
Pasado
“emm Primero cuando llegamos fuimos a comer, a almorzar perdón y de ahí, después nos fuimos para
piscina y luego… ya eran como las que… como las cuatro entonces ahí nos fuimos otra vez a comer y entonces ya llegamos aquí como a las ocho
de la noche (ríe) fue muy chévere” (Anexo 00).
176 Relatos del otro en la construcción de identidad
Presente “Y Con mi papá pues… es que cuando él no… o sea no tiene trabajo fijo y entonces él es… el a
veces está con nosotros y es muy divertido”
(Anexo)
“y mi papá también nos lleva al parque, pero no nos
lleva a comer helado (se ríe). emmm es muy chévere”
(Anexo 00).
“No, casi siempre con mi papá o mi mamá, cuando
llegan de trabajar les digo como me fue en el colegio
y eso…” (Anexo 00).
“mi papá, mi papá a veces es de carácter fuerte porque a veces no le hago caso, pero el también es muy amoroso y también muy chévere” (Anexo 00).
“ah es que mi papá ahh, pues a la primera me habla bien, a la segunda un poquito fuerte, y a la tercera le
sacó la rabia y se… me dice, me grita
duro y me dice Vanesa vaya a ver y lave la loza” (Anexo 00).
“mal, y me siento como que ay que fastidio...
porque me toca lavar la loza!” (Anexo 00).
“pues feo, porque no me gusta” (Anexo 00).
“ahh ellos, ehh son ehh ellos dos se comunican los
problemas, eh también los dos cuando estamos toda
la familia reunida ellos, nos
177 Relatos del otro en la construcción de identidad
preguntan cosas... o cuando pasa algo, como la
entrega de boletines, y uno ha perdido materias y eso ellos no le pegan ni nada. Hablan los dos a
ver que hacen. A veces nos castigan quitándonos lo,
por ejemplo el computador, el televisor y cosas así”
(Anexo 00).
“pues a veces muy feo, porque me aburro mucho,
pero otras veces no porque me dejan salir a la calle”
(Anexo 00).
“pero a veces mis papas están trabajando y no la pueden ver con nosotros, así que a veces el domingo
o un festivo por la noche lo vemos todos” (Anexo 00).
“eh a veces, eh a veces mi papá, porque… ah no, no, no, mi papá a veces me regaña, es al revés” (Anexo
00).
“ahh si, acariciarme porque a veces me siento triste y entonces pues eso… o estresada,
entonces ehhh pues me gusta que me hagan eso para
que me desestresa y para que me sienta triste”
(Anexo 00).
“emm mi papá, mi mamá o a veces de mis hermanas, pero nunca me dejo coger de mi
hermano, así que me acaricia por tanto tiempo
no. Solamente cuando me siento muy muy mal o
cuando estoy enferma” (Anexo 00).
Futuro
Hermanos Pasado “emm Primero cuando llegamos fuimos a comer, a almorzar perdón y de ahí, después nos fuimos para
piscina y luego… ya eran como las que… como las cuatro entonces ahí nos fuimos otra vez a comer y entonces ya llegamos aquí como a las ocho
de la noche (ríe) fue muy chévere” (Anexo 00).
178 Relatos del otro en la construcción de identidad
Presente “ehh con mi hermana mayor muy… eh con mis hermanas me la llevo bien, porque nunca... casi
nunca peleamos. Pero a veces cuando me estreso
entonces me pongo brava y a veces es contesto y
hay peleas” (Anexo 00).
179 Relatos del otro en la construcción de identidad
“Antes era la menor pero mi hermano menor me
quito el puesto” (Anexo 00)
“ehh a veces con juan no me gusta pasar tiempo,
porque es muy fastidioso...” (Anexo 00).
“porque siempre me coge el pelo y entonces no me
gusta. y también me empieza como a hacer
cosquillas ehhh pero ushhh” (Anexo 00).
“ammm Siempre me hace molestar, emm (se ríe) casi siempre o sea, casi siempre no le pongo cuidado, que
me empieza a molestar, me empieza a… a decir que no, que le paso esto en el
colegio, que la profesora yo no sé qué…
bueno eso no me molesta tanto. Pero hay algunas veces que se pone a hablar de los amigos y
ashhh, o sea que tiene que ver conmigo. Son los
amigos de él, no los míos” (Anexo 00).
“a veces, a veces le cuento como me tratan los profesores, que a veces me…. o sea a veces me…
contestan muy feo y yo también” (Anexo 00).
“eh a veces, a veces mi papá está trabajando o
solamente nos vemos, ehh las vemos con mis
hermanos” (Anexo 00).
“pero a veces mis papás están trabajando y no la
pueden ver con nosotros, así que a veces el domingo
o un festivo por la noche lo vemos todos” (Anexo 00).
“Es que a veces también cuando nosotros peleamos, entonces a veces nos peleamos muy feo o sea nos
pegamos y entonces no me gusta casi estar con él por eso. eh también cuando me empieza, o sea cuando esta bravo conmigo o yo
estoy brava con él, nos destendemos las camas y entonces nos da mucha rabia” (Anexo 00).
“por la rabia (se ríe)” (Anexo 00).
“ahh a veces es porque no le prestó el computador,
o porque no les prestó cosas así y entonces no
ponemos bravos o también cuando
180 Relatos del otro en la construcción de identidad
uno quiere sacar a la perrita y otro no, entonces así”
(Anexo 00).
“eh furiosa y a veces triste” (Anexo 00).
“y… eh molestar es cuando mi hermano me molesta pero a veces mi hermano mayor pareciera como si
fuera mi papá, porque siempre me está diciendo ay
no haga esto, no sé qué y eso parece un castigo”
(Anexo 00).
“ahh si, acariciarme porque a veces me siento triste y entonces pues eso… o estresada,
entonces ehhh pues me gusta que me hagan eso para
que me desestresa y para que me no sienta triste”
(Anexo 00).
“emm mi papá, mi mamá o a veces de mis hermanas, pero nunca me dejo coger de mi
hermano, así que me acaricia por tanto tiempo
no. Solamente cuando me siento muy muy mal o
cuando estoy enferma.”(Anexo 00).
“ehh a veces, pero yo no lo dejo, porque es que a
veces se acerca es porque le quiere que le haga un
favor!” (Anexo 00).
“o otras veces es porque quiere que lo abrace, pero a
mi casi no me gusta que él me abrace ni nada, porque
es que me molesta mucho y entonces me da como
fastidio” (Anexo 00).
Futuro
Tíos Pasado
Presente
Futuro
Abuelos Pasado
Presente
Futuro
Primos Pasado
Presente
Futuro
181 Relatos del otro en la construcción de identidad
Mascotas Pasado
Presente
Futuro
Ámbito Pares Amigos
cercanos
Pasado “yo me acuerdo ehhh creo que estábamos en jardín o en primero... no sé. Y entonces… ehh a veces
jugábamos ehh a las... a las escondidas o algo así. También ehh como que… antes de que ella
se fuera… o sea nosotros éramos chéveres, ahí todas
unidas (sonríe)” (Anexo 00).
“y entonces cuando ella se fue… pues no
volvió… nunca jamás. (en voz baja) “que
tristeza”” (Anexo 00). “pues... me puse
triste… porque era muy chévere” (Anexo
00).
“ahhh es que el primer día… ella me empezó a hablar y entonces el primer día creo que nos hicimos
amigas… y entonces...ella… ahh o sea cuando a veces
me molestaban y eso, pues ella como que me salvaba
y eso (ríe)” (Anexo 00). “ehhh Divertida, chévere, amiguera ehh juiciosa, y ya (ríe)”
“ahhh cuando fuimos ahh para… nos fuimos para…
ehh nos llevaron de paseo para… mundo aventura
creo que fue...” (Anexo 00).
“¡Sí, y nos divertimos muchísimo!” (Anexo 00)
Presente
Futuro
182 Relatos del otro en la construcción de identidad
Personas de las que se
alejaría
Pasado “ahh es que antes había un niño del jardín que…
digamos que quería ser mi novio, ¿sí? y entonces
pues no me gustaba estar con él porque también era muy grosero” (Anexo 00).
“o sea le pegaba a las niñas y eso” (Anexo 00). “no también se peleaba con los niños” (Anexo 00).
“pues que es muy mal, porque los papás le
enseñaron muy malas cosas y no tiene como que, no
tiene esas cosas ehh valores”(Anexo 00):
“... ¿conseguías lo que querías? En realidad si porque, pues yo no estaba como que estresada ni nada de eso. O sea, ya estaba libre, así como
que ahhh que chévere” (Anexo 00).
“Ehh En realidad ya no estoy con ellas, era antes”
(Anexo 00).
“No les gustaba que estuviera con ellas, ni nada de
esas cosas. No sé porque les caía mal pero
183 Relatos del otro en la construcción de identidad
bueno, la verdad nunca me dio importancia” (Anexo 00).
“también ehh eran como muy groseras y…
Allison pues era juiciosa, pero ella a veces cuando no hacía las cosas, ehh por ejemplo ella
no era honesta con sus tareas, no las hacía y tenía que ser otro. Y valentina, valentina le seguía a
Allison pero o sea como yo la veía, ella nunca fue así, sino que cuando Alison le decía que
hacer, pues ella le tocaba, porque o si no ella le decían que no fueran amigas y eso. Pues a mí
me… pues yo pensaría pues bueno no sean mis
amigas con tal de alejarme de ellas” (Anexo 00).
“Pues la verdad nunca le ponía interés, pero una vez
me sacaron la rabia y les respondí, y entonces ahí fue
cuando me hicieron observador. (Se ríe)” (Anexo 00).
“pues a veces es porque las personas, pues por odio o porque también las han tratado así, o solamente
porque no les gusta, o solamente porque envidian lo que alguna persona tiene
entonces se ponen así” (Anexo 00).
Presente “cuando empiezan a tratar mal a la gente, o cuando solamente le pegan a las niñas y eso” (Anexo 00).
“eh grosera, abusiva, mala clasuda, ehh mal educada y también ehhh o sea ehh también
consiga como un grupo y ellos también también
empiezan (en voz baja) a molestar” (Anexo 00).
“o sea mejor dicho a molestarlo también decir
groserías y eso” (Anexo 00).
Futuro
Compañeros Pasado “chévere, siempre jugábamos, ehh también
siempre jugábamos, así como que a las
escondidas y eso” (Anexo 00)
Presente
Futuro
Ámbito
Comunitario
Vecinos Pasado “o sea cuando le pega, cuando no le o sea cuando
di… una mujer se puede arreglar y todo, pero ya un
hombre piensa que es porque se va a ver con
184 Relatos del otro en la construcción de identidad
otro y así” (Anexo 00).
“o sea una mujer es libre de hacer sus cosas, no tiene que seguir al pie de la letra lo que un
hombre quiere, si uno se quiere ver bonita no es para un hombre, es para uno mismo” (Anexo 00).
“Si, hubo ehh mis vecinos ehh son como ñeros y
entonces él tenía antes una novia y le pegaba, y
entonces él, él tenía creo que una restricción a ella”
(Anexo 00).
“y entonces, una vez ehh yo estaba llegando a mi casa y lo escuche que le estaba pegando y ya” (Anexo
00).
“pues muy mal, porque o sea yo digo que, yo siempre he pensao que cuando un hombre le
pega a una mujer, ehh les está pegando es a la
mamá, porque un hombre siempre viene de una mujer y, no… o sea un hombre no viene de un
hombre! viene de una mujer y por eso uno debe
de respetar a una mujer, porque sabe que lo trajo al
mundo y todo eso” (Anexo 00).
Presente “… ¿Qué quiere decir que son ñeros? o sea, muy
groseros, y a veces cuando ehh uno esta como
por esos lugares se ponen a fumar y eso y
entonces (hace un gesto)” (Anexo 00).
Futuro
Profesores Pasado “ay que hoy me estrese mucho! un profesor parece
gay (se ríe)” (Anexo 00).
“porque es que habla muy chistoso, y cuando se pone
bravo empieza a hablar como una mujer y eso... y
grita todo chistoso” (Anexo 00).
“pues que chévere tener amigos gays, pero que a
veces se sobrepasan” (Anexo 00).
“ehmm no, se sobrepasan porque también empiezan como que, así como que… si como su
185 Relatos del otro en la construcción de identidad
hablado o sea “ ay yo no sé qué” “ ay amiguis” y así,
y empiezan uy! a veces sí es
estresante”(Anexo 00)
Presente “Pues al principio emmm mis profesores me habían
dicho, que yo había perdido cinco
materias... y después que siete… o sea todas… y
entonceees… bueno ehh me hicieron confundir como unas treinta veces… y al fin no supe
cuántas había perdido. Y entonces… rectificaron todo y ahí hicieron esas cosas de profesores. Y entonces…
ehhh termine perdiendo tres.
“(Anexo 00). “es que a veces ehh todos se ponen a molestar y por ejemplo uno le va a hacer
una pregunta al profesor y ya le dice ay “que vaya se siente” “que se calle” yo no sé qué. Por ejemplo hoy
a un compañero mío, le iba a preguntar y llego y le dijo “ay más bien cállese”. ushhh me dio tanta rabia”
(Anexo 00). “Pero yo si le iba a decir algo, pero después no le dije,
no le dije nada” (Anexo 00).
Futuro
186 Relatos del otro en la construcción de identidad
Anexo 16
Ámbito
Familiar
Mamá Pasado “no me ha pegado ni nada, ella es muy chévere” (Anexo 10).
“emm Primero cuando llegamos fuimos a comer, a almorzar perdón y de ahí, después nos fuimos
para piscina y luego… ya eran como las que… como las cuatro
entonces ahí nos fuimos otra vez a comer y
entonces ya llegamos aquí como a las ocho de la
noche (ríe) fue muy chévere” (Anexo 10).
“mmm cuando mi mamá, es que antes mi mamá no trabajaba… eh entonces yo me acuerdo eso yo
estaba como en segundo de primaria… entonces ahí jugábamos, mi mamá siempre que
salíamos del colegio nos gastaba algo y
jugábamos emm chévere” (Anexo 10)
187 Relatos del otro en la construcción de identidad
Presente “Es que a veces mi mamá… o sea mi mama se la pasa trabajando mucho y entonces ella... pues o sea
no pasa... no pasó mucho tiempo con ella. solo los domingos y entonces por eso, me gusta estar
mucho con mi mamá” (Anexo 10).
“con mi mama, ella me lleva a comer helado o nos
lleva al parque” (Anexo 10).
“No, casi siempre con mi papá o mi mamá, cuando
llegan de trabajar les digo como me fue en el colegio
y eso…” (Anexo 10).
“Mi mamá… es muy cariñosa ehh también me protege mucho ehh siempre, casi siempre no está
conmigo, pero cuando está conmigo es muy amorosa y nunca… o sea ella nunca me regaña” (Anexo 10).
“no me ha pegado ni nada, ella es muy chévere” (Anexo 10).
“ahh ellos, ehh son ehh ellos dos se comunican los problemas, eh también los dos cuando
estamos toda la familia reunida ellos, nos
preguntan cosas... o cuando pasa algo, como la
entrega de boletines, y uno ha perdido materias y
188 Relatos del otro en la construcción de identidad
eso ellos no le pegan ni nada. Hablan los dos a ver que hacen. A veces nos castigan
quitándonoslo, por ejemplo, el computador, el
televisor y cosas así” (Anexo 10).
“pues a veces muy feo, porque me aburro mucho,
pero otras veces no porque me dejan sal ir a la calle”
(Anexo 10).
“o sea siempre, o sea siempre que nosotros estamos con mi mamá nos gasta helado y todo
eso, entonces ehh jumm (se ríe) también no lleva al
parque y o si no nos acostamos a ver una película”
(Anexo 10).
“pero a veces mis papas están trabajando y no la
pueden ver con nosotros, así que a veces el domingo
o un festivo por la noche lo vemos todos” (Anexo 10).
“...o sea te regañan, te castigan ehh a veces porque no les hago caso o porque
también es porque ehh como que los miro mal o algo
así, entonces eso” (Anexo 10).
“De...o también cuando a veces hablamos mi mamá como siempre dice que nosotros peleamos
entre hermanos o sea... brhh” (Anexo 10).
“normal… entonces mi mamá, entonces a veces
cuando hablamos duro, ella nos dice “ay ya están
peliando” (se ríe)” (Anexo 10).
“No mami! solamente estamos hablando fuerte” (Anexo 10).
“ahh si, acariciarme porque a veces me siento triste y entonces pues eso… o estresada,
entonces ehhh pues me gusta que me hagan eso para
que me desestresa y para que me no sienta triste”
(Anexo 10). “emm mi papá, mi mamá o a veces de mis hermanas,
pero nunca me dejo coger de mi hermano, así que me acaricia por tanto tiempo
no. Solamente cuando me siento muy muy mal o
cuando estoy enferma” (Anexo 10).
Futuro
189 Relatos del otro en la construcción de identidad
Papá /
padrastro
Pasado
“emm Primero cuando llegamos fuimos a comer, a almorzar perdón y de ahí, después nos fuimos para
piscina y luego… ya eran como las que… como las cuatro entonces ahí nos fuimos otra vez a comer y entonces ya llegamos aquí como a las ocho
de la noche (ríe) fue muy chévere” (Anexo 10).
190 Relatos del otro en la construcción de identidad
Presente “Y Con mi papá pues… es que cuando él no… o sea no tiene trabajo fijo y entonces él es… el a
veces está con nosotros y es muy divertido”
(Anexo 10)
“y mi papá también nos lleva al parque, pero no nos
lleva a comer helado (se ríe). emmm es muy chévere”
(Anexo 10).
“No, casi siempre con mi papá o mi mamá, cuando
llegan de trabajar les digo como me fue en el colegio
y eso…” (Anexo 10).
“mi papá, mi papá a veces es de carácter fuerte porque a veces no le hago caso, pero el también es muy amoroso y también muy chévere” (Anexo 10).
“ah es que mi papá ahh, pues a la primera me habla bien, a la segunda un poquito fuerte, y a la tercera le
sacó la rabia y se… me dice, me grita duro y me dice Vanesa vaya a ver y lave la loza”
(Anexo 10).
“mal, y me siento como que ay que fastidio...
porque me toca lavar la loza!” (Anexo 10).
“pues feo, porque no me gusta” (Anexo 10).
“ahh ellos, ehh son ehh ellos dos se comunican los
problemas, eh también los dos cuando estamos toda
la familia reunida ellos, nos
191 Relatos del otro en la construcción de identidad
preguntan cosas... o cuando pasa algo, como la
entrega de boletines, y uno ha perdido materias y eso ellos no le pegan ni nada. Hablan los dos a
ver que hacen. A veces nos castigan quitándonos lo,
por ejemplo el computador, el televisor y cosas así”
(Anexo 10).
“pues a veces muy feo, porque me aburro mucho,
pero otras veces no porque me dejan salir a la calle”
(Anexo 10).
“pero a veces mis papas están trabajando y no la
pueden ver con nosotros, así que a veces el domingo
o un festivo por la noche lo vemos todos” (Anexo 10).
“eh a veces, eh a veces mi papá, porque… ah no, no, no, mi papá a veces me regaña, es al revés” (Anexo
10).
“ahh si, acariciarme porque a veces me siento triste y
entonces pues eso… o estresada,
entonces ehhh pues me gusta que me hagan eso para
que me desestresa y para que me sienta triste”
(Anexo 10).
“emm mi papá, mi mamá o a veces de mis hermanas, pero nunca me dejo coger de mi
hermano, así que me acaricia por tanto tiempo
no. Solamente cuando me siento muy muy mal o
cuando estoy enferma” (Anexo 10).
Futuro
Hermanos Pasado “emm Primero cuando llegamos fuimos a comer, a almorzar perdón y de ahí, después nos fuimos para
piscina y luego… ya eran como las que… como las cuatro entonces ahí nos fuimos otra vez a comer y entonces ya llegamos aquí como a las ocho
de la noche (ríe) fue muy chévere” (Anexo 10).
192 Relatos del otro en la construcción de identidad
Presente “ehh con mi hermana mayor muy… eh con mis hermanas me la llevo bien, porque nunca... casi
nunca peleamos. Pero a veces cuando me estreso
entonces me pongo brava y a veces es contesto y
hay peleas” (Anexo 10).
193 Relatos del otro en la construcción de identidad
“Antes era la menor pero mi hermano menor me
quito el puesto” (Anexo 10)
“ehh a veces con juan no me gusta pasar tiempo, porque es muy fastidioso...” (Anexo 10).
“porque siempre me coge el pelo y entonces no me
gusta. y también me empieza como a hacer
cosquillas ehhh pero ushhh” (Anexo 10).
“ammm Siempre me hace molestar, emm (se ríe) casi siempre o sea, casi siempre no le pongo cuidado, que
me empieza a molestar, me empieza a… a decir que no, que le paso esto en el
colegio, que la profesora yo no sé qué…
bueno eso no me molesta tanto. Pero hay algunas veces que se pone a hablar de los amigos y
ashhh, o sea que tiene que ver conmigo. Son los
amigos de él, no los míos” (Anexo 10).
“a veces, a veces le cuento como me tratan los profesores, que a veces me…. o sea a veces me…
contestan muy feo y yo también” (Anexo 10).
“eh a veces, a veces mi papá está trabajando o
solamente nos vemos, ehh las vemos con mis
hermanos” (Anexo 10).
“pero a veces mis papás están trabajando y no la
pueden ver con nosotros, así que a veces el domingo o un festivo por la noche lo vemos todos” (Anexo 10).
“Es que a veces también cuando nosotros peleamos, entonces a veces nos peleamos muy feo o sea nos
pegamos y entonces no me gusta casi estar con él por eso. eh también cuando me empieza, o sea cuando esta bravo conmigo o yo
estoy brava con él, nos destendemos las camas y
entonces nos da mucha rabia” (Anexo 10). “por la
rabia (se ríe)” (Anexo 10).
“ahh a veces es porque no le prestó el computador,
o porque no les prestó cosas así y entonces no
ponemos bravos o también cuando
194 Relatos del otro en la construcción de identidad
uno quiere sacar a la perrita y otro no, entonces así”
(Anexo 10).
“eh furiosa y a veces triste” (Anexo 10).
“y… eh molestar es cuando mi hermano me molesta pero a veces mi hermano mayor pareciera como si
fuera mi papá, porque siempre me está diciendo ay
no haga esto, no sé qué y eso parece un castigo” (Anexo 10).
“ahh si, acariciarme porque a veces me siento triste y entonces pues eso… o estresada,
entonces ehhh pues me gusta que me hagan eso para
que me desestresa y para que me no sienta triste”
(Anexo 10).
“emm mi papá, mi mamá o a veces de mis hermanas, pero nunca me dejo coger de mi
hermano, así que me acaricia por tanto tiempo
no. Solamente cuando me siento muy muy mal o
cuando estoy enferma.”(Anexo 10).
“ehh a veces, pero yo no lo dejo, porque es que a
veces se acerca es porque le quiere que le haga un
favor!” (Anexo 10).
“o otras veces es porque quiere que lo abrace, pero a
mi casi no me gusta que él me abrace ni nada, porque
es que me molesta mucho y entonces me da como
fastidio” (Anexo 10).
Futuro
Tíos Pasado
Presente
Futuro
Abuelos Pasado
Presente
Futuro
Primos Pasado
Presente
Futuro
195 Relatos del otro en la construcción de identidad
Mascotas Pasado
Presente
Futuro
Ámbito Pares Amigos
cercanos
Pasado “yo me acuerdo ehhh creo que estábamos en jardín o en primero... no sé. Y entonces… ehh a veces
jugábamos ehh a las... a las escondidas o algo así. También ehh como que… antes de que ella
se fuera… o sea nosotros éramos chéveres, ahí todas
unidas (sonríe)” (Anexo 10).
“y entonces cuando ella se fue… pues no volvió…
nunca jamás. (en voz baja) “que tristeza”” (Anexo
10).
“pues... me puse triste… porque era muy chévere”
(Anexo 10).
“ahhh es que el primer día… ella me empezó a hablar y entonces el primer día creo que nos hicimos
amigas… y entonces...ella… ahh o sea cuando a veces me molestaban y eso, pues ella como que me salvaba
y eso (ríe)” (Anexo 10).
“ehhh Divertida, chévere, amiguera ehh juiciosa, y ya
(ríe)”
“ahhh cuando fuimos ahh para… nos fuimos para…
ehh nos llevaron de paseo para… mundo aventura
creo que fue...” (Anexo 10).
“¡Sí, y nos divertimos muchísimo!” (Anexo 10)
Presente
Futuro
196 Relatos del otro en la construcción de identidad
Personas de las que se
alejaría
Pasado “ahh es que antes había un niño del jardín que…
digamos que quería ser mi novio, ¿sí? y entonces
pues no me gustaba estar con él porque también era muy grosero” (Anexo 10).
“o sea le pegaba a las niñas y eso” (Anexo 10). “no también se peleaba con los niños” (Anexo 10).
“pues que es muy mal, porque los papás le
enseñaron muy malas cosas y no tiene como que, no
tiene esas cosas ehh valores”(Anexo 10):
“... ¿conseguías lo que querías? En realidad si porque, pues yo no estaba como que estresada ni nada de eso. O sea, ya estaba libre, así como
que ahhh que chévere” (Anexo 10).
“Ehh En realidad ya no estoy con ellas, era antes”
(Anexo 10).
“No les gustaba que estuviera con ellas, ni nada de
esas cosas. No sé porque les caía mal pero
197 Relatos del otro en la construcción de identidad
bueno, la verdad nunca me dio importancia” (Anexo 10).
“también ehh eran como muy groseras y…
Allison pues era juiciosa, pero ella a veces cuando no hacía las cosas, ehh por ejemplo ella
no era honesta con sus tareas, no las hacía y tenía que ser otro. Y valentina, valentina le seguía a
Allison pero o sea como yo la veía, ella nunca fue así, sino que cuando Alison le decía que
hacer, pues ella le tocaba, porque o si no ella le decían que no fueran amigas y eso. Pues a mí
me… pues yo pensaría pues bueno no sean mis
amigas con tal de alejarme de ellas” (Anexo 10).
“Pues la verdad nunca le ponía interés, pero una vez me sacaron la rabia y les respondí, y entonces ahí fue
cuando me hicieron observador. (Se ríe)” (Anexo 10).
“pues a veces es porque las personas, pues por odio o porque también las han tratado así, o solamente
porque no les gusta, o solamente porque envidian lo que alguna persona tiene
entonces se ponen así” (Anexo 10).
Presente “cuando empiezan a tratar mal a la gente, o cuando solamente le pegan a las niñas y eso” (Anexo 10).
“eh grosera, abusiva, mala clasuda, ehh mal educada y también ehhh o sea ehh también
consiga como un grupo y ellos también también
empiezan (en voz baja) a molestar” (Anexo 10).
“o sea mejor dicho a molestarlo también decir
groserías y eso” (Anexo 10).
Futuro
Compañeros Pasado “chévere, siempre jugábamos, ehh también
siempre jugábamos, así como que a las
escondidas y eso” (Anexo 10)
198 Relatos del otro en la construcción de identidad
Presente
Futuro
Ámbito
Comunitario
Vecinos Pasado “o sea cuando le pega, cuando no le o sea cuando di… una mujer se puede arreglar y todo, pero ya un
hombre piensa que es porque se va a ver con otro y
así” (Anexo 10).
“o sea una mujer es libre de hacer sus cosas, no tiene que seguir al pie de la letra lo que un
hombre quiere, si uno se quiere ver bonita no es para un hombre, es para uno mismo” (Anexo 10).
“Si, hubo ehh mis vecinos ehh son como ñeros y
entonces él tenía antes una novia y le pegaba, y
entonces él, él tenía creo que una restricción a ella”
(Anexo 10).
“y entonces, una vez ehh yo estaba llegando a mi casa y lo escuche que le estaba pegando y ya” (Anexo
10).
“pues muy mal, porque o sea yo digo que, yo siempre he pensao que cuando un hombre le
pega a una mujer, ehh les está pegando es a la
mamá, porque un hombre siempre viene de una mujer y, no… o sea un hombre no viene de un
hombre! viene de una mujer y por eso uno debe
de respetar a una mujer, porque sabe que lo trajo al
mundo y todo eso” (Anexo 10).
Presente “… ¿Qué quiere decir que son ñeros? o sea, muy
groseros, y a veces cuando ehh uno esta como
por esos lugares se ponen a fumar y eso y
entonces (hace un gesto)” (Anexo 10).
Futuro
199 Relatos del otro en la construcción de identidad
Profesores Pasado “ay que hoy me estrese mucho! un profesor parece
gay (se ríe)” (Anexo 10).
“porque es que habla muy chistoso, y cuando se pone
bravo empieza a hablar como una mujer y eso... y
grita todo chistoso” (Anexo 10).
“pues que chévere tener amigos gays, pero que a
veces se sobrepasan” (Anexo 10).
“ehmm no, se sobrepasan porque también empiezan
como que, así como que… si como su hablado o sea “
ay yo no sé qué” “ ay amiguis” y
así, y empiezan uy! a veces sí es
estresante”(Anexo 10)
Presente “Pues al principio emmm mis profesores me habían dicho, que yo había perdido cinco
materias... y después que siete… o sea todas… y
entonceees… bueno ehh me hicieron confundir como unas treinta veces… y al fin no supe
cuántas había perdido. Y entonces… rectificaron
todo y ahí hicieron esas cosas de profesores. Y entonces… ehhh termine perdiendo tres. “(Anexo
10). “es que a veces ehh todos se ponen a molestar
y por ejemplo uno le va a hacer una pregunta al profesor y ya le dice ay “que vaya se siente” “que se
calle” yo no sé qué. Por ejemplo hoy a un compañero mío, le iba a preguntar y llego y le dijo
“ay más bien cállese”. ushhh me dio tanta rabia” (Anexo 10).
“Pero yo si le iba a decir algo, pero después no le dije,
no le dije nada” (Anexo 10).
Futuro
200 Relatos del otro en la construcción de identidad
Anexo 17
Ámbito
Familiar
Mamá Pasado “... ¿Quiénes te daban abrazos? Mi
mamá” (Anexo 11).
“Cuando estábamos solos los dos allá en la casa nos
divertíamos, esto jugábamos a cosas, nos veíamos
películas y ya” (Anexo 11).
Presente “Que ella es bien, porque digamos si a mí tratan mal gente así, ella se queda callada, ella no
busca problemas, pero no le gusta que me vean
pegando ni nada de eso” (Anexo 00). “No, no son
lo mismo porque regañar es digamos regañándolo
por tal cosa y castigar es quitándole lo que más
quiere ya” (Anexo 11).
Futuro
Papá /
padrastro
Pasado
201 Relatos del otro en la construcción de identidad
Presente “(suspira) mi papá es… es chévere, le gusta jugar
futbol” (Anexo 11).
“Montamos bicicleta y ya” (Anexo 11).
“en ser una persona buena, nunca lo he visto
pelear… que pelee con personas ni nada, a él no le
gusta que se metan con las hermanas y ya” (Anexo
11)). “Agh es que problemas…es digamos que no
tener problemas es porque si un tiene problemas
uno se va a sentir, los señores lo van a estar
acosando y eso entonces uno se va a sentir mal
por eso y entonces… pues entonces regañado, se
siente triste y ya no más” (Anexo 11).
“No, no son lo mismo porque regañar es
digamos regañándolo por tal cosa y castigar es
quitándole lo que más quiere ya” (Anexo 11)).
Futuro
Hermanos Pasado
202 Relatos del otro en la construcción de identidad
Presente “uy… eso ella a veces es más fastidiosa” (Anexo 11).
“cuando digamos, cuando esta mi mama y lo regaña
a uno por todo” (Anexo 11).
“Que me moleste y lo regañe a uno por todo” (Anexo 11).
“digamos si yo no hago esto bien, me regaña” (Anexo 11).
“Me pongo bravo” (Anexo 11).
“Nada, pateo las cosas” (Anexo 11).
“lo que hay por el piso” (Anexo 11).
“… y ¿Por qué crees que te regañan?
aaa porque a veces me porto mal” (Anexo 11). “No,
no son lo mismo porque regañar es digamos
regañándolo por tal cosa y castigar es quitándole lo
que más quiere ya” (Anexo 11)
Futuro
Tíos Pasado “porque es que con él… él a veces no iba y uno se
sentía solo” (Anexo 11)
Presente “Que hace las mismas cosas que yo” (Anexo 11).
“Todos los días cuando digamos yo voy a
entrenamiento él va, cuando yo estoy conectado él
se conecta y hablamos y de ahí nos vamos para
otro lado” (Anexo 11).
“No hacer caso y si mi tía nos dice digamos “no corran” nosotros no le hacemos caso” (Anexo 11).
“Que eso es malo “(Anexo 11).
203 Relatos del otro en la construcción de identidad
“... y tu ¿crees que ella consigue lo que quiere? (Mueve la cabeza señalando que no)” (Anexo 11).
“... ¿crees que hay otra forma para que ella les
diga cómo se siente y que esta brava? No profe”
(Anexo 11).
“Agh es que problemas…es digamos que no tener problemas es porque si un tiene problemas uno se va
a sentir, los señores lo van a estar acosando y eso entonces uno se va a sentir mal
por eso y entonces… pues entonces regañado, se
siente triste y ya no más” (Anexo 11). “No, no son
lo mismo porque regañar es digamos regañándolo
por tal cosa y castigar es quitándole lo que más
quiere ya” (Anexo 11)).
Futuro
Abuelos Pasado
Presente
Futuro
Primos Pasado
Presente
Futuro
Mascotas Pasado
Presente
Futuro
Ámbito Pares Amigos
cercanos
Pasado “Que él era una buena persona” (Anexo 11).
“Que era amable, que me prestaba las cosas y cuando uno no tenía las cosas, digamos los
cuadernos para adelantarse él nos los prestaba” (Anexo 11)).
“... ¿Cómo lo escogiste a él? ¿por qué no otro niño del jardín?
Porque es que todos eran muy… como digamos…
estresantes” (Anexo 11).
“Jugamos y la pasamos bien. Después nos devolvimos y nos fuimos para Mundo aventura”
(Anexo 11).
“Juega futbol, esto es amable, no le gusta que lo
204 Relatos del otro en la construcción de identidad
traten mal y nada más”
“un día que estábamos en un paseo… en un paseo
del colegio” (Anexo 11).
“Mmm que no se separaron de mí, ellos a cada rato si se devolvían, si se perdían a cada rato
buscándonos” (Anexo 11)
Presente “Porque cuando digamos que yo quiero pedir una cosa entonces digamos que yo voy y hablo con la mama y después la mamá me deja y me presta las cosas y a veces cuando la mamá no los
deja yo juego con ellos ahí adentro de la casa, o si mi
mama no me deja ellos vienen a mi casa y yo juego con ellos...” (Anexo 11).
“y me prestan los cuadernos” (Anexo 11).
“Uno cuando digamos tiene…. Yo tengo muchos amigos, pero uno se ve que los que más se
preocupan por uno, uno por eso se da cuenta de
quienes son” (Anexo 11).
“Son amables y buenos y ya así si uno tiene
problemas ellos lo ayudan a uno… si le quitan a uno
las cosas ellos van y buscan a los niños y ya” (Anexo
11).
“O sea que sean amables, respetuosos, que no
molesten a los demás” (Anexo 11).
Futuro “es ser digamos un buen esposo, estar ahí con ella
llevarla a pasear, a muchas cosas y ya” (Anexo
11).
205 Relatos del otro en la construcción de identidad
Personas de las que se
alejaría
Pasado “Que… que lo empuje a uno y empiece a decir cosas que no ha dicho uno y lo empiece a
empujar, lo empiece a tratar mal a uno por lo que
uno no ha hecho” (Anexo 11).
“No sé yo creo que, por felicidad, porque a ellos les
gusta” (Anexo 11).
“Esto digamos que somos amigos y al ratico peleamos y lo empiezan a tratar a uno ahí mal, le dicen cosas muy ofensivas y por eso yo me alejo
de ellos y ya no me hablo con ellos” (Anexo 11).
“Sí. Porque cuando a uno le hacen las cosas así de
cara y uno se siente mal uno tiene rabia quisiera
hacer muchas cosas” (Anexo 11).
“es que no… eee si lo están tratando mal, es digamos como, si lo están ofendiendo, están
ofendiendo a su mamá o a uno” (Anexo 11). “Se
siente raro y por eso uno se defiende” (Anexo 11).
“Yo les digo “así no se solucionan las cosas, yo con
usted no voy a pelear” y después hablamos con la
profe y ya” (Anexo 11).
“Si, yo si los soluciono así” (Anexo 11).
206 Relatos del otro en la construcción de identidad
Presente “Que me traten mal a mi” (Anexo 11). “Que me
traten mal así que digamos que se metan conmigo,
que me digan muchas groserías y ya” (Anexo 11).
“Los que digamos están en la calle y le viven quitando
las cosas a los niños” (Anexo 11).
“Que digamos que no… mala influencia es digamos que nos hagan daño, que nos van a
enseñar muchas cosas… enseñan muchas cosas
que no son y ya” (Anexo 11). “... ¿Cómo que
conseguirías?
Esto, ser una buena persona… esto, respetar a las
personas… y ya” (Anexo 11).
“Esto, no andar así por ahí por malos caminos, no
decir tantas groserías, y ya” (Anexo 11). “Esto
digamos que somos amigos y al ratico peleamos y lo
empiezan a tratar a uno ahí mal, le dicen cosas muy
ofensivas y por eso yo me alejo
de ellos y ya no me hablo con ellos” (Anexo 11).
“Yo… yo no me dejo. Yo sigo, pero después ahí si cuando empiezan hablas así.... que se metan con
como mi papá ja así yo no sigo hablando
con ellos, los dejo que hablen solos” (Anexo 11).
“Porque ellos también a veces a uno lo ofenden y
uno se siente mal y uno va a decir todas las
cosas que han dicho de uno. Entonces por eso uno
dice eso” (Anexo 11).
“Hablando y no diciéndoles a los niños lo mismo”
(Anexo 11).
“yo creo que porque les gusta” (Anexo 11).
“Esto… pues digamos que noto las diferencias de los comportamientos, así que digamos si él hace esto
pues entonces uno va sintiendo si es una mala persona, o que no le gusta hacer
como…no le gusta hacer… y si uno habla de esto a
él no le gusta.” (Anexo 11).
Futuro
207 Relatos del otro en la construcción de identidad
Compañeros Pasado “A veces cuando uno molestaba, le pegaban a
uno” (Anexo 11). “Les decía que… no o sea no los
molestaba así, yo les decía que se callaran por eso
y por todo eso me pegaban” (Anexo 11).
“Yo le decía a la profe” (Anexo 11).
“... ¿tu porque crees que esos niños te pegaban?
Por decirles la verdad y ya” (Anexo 11).
Presente “Se siente raro y por eso uno se defiende” (Anexo 11).
“Yo les digo “así no se solucionan las cosas, yo con
usted no voy a pelear” y después hablamos con la
profe y ya.” (Anexo 11).
“Si, yo si los soluciono asi” (Anexo 11).
Futuro
Ámbito
Comunitario
Vecinos Pasado
Presente “porque a veces cuando digamos hace una cosa mal
ellos a uno lo regañan y se siente, se siente raro”
(Anexo 11).
“Yo creo que si a ellos les gusta molestarlo a uno a
cada momento” (Anexo 11).
“Nos quitan el balón, no nos dejan sentar en las
sillas, nos ponen costales así para que no
juguemos” (Anexo 11).
Futuro “sí porque es que digamos que cuando uno se lleva mal con los vecinos, uno va a estar
peleando con ellos y uno se va a sentir como mal se
va a sentir que a uno lo están culpando de todo
por eso y ya.” (Anexo 11).
Profesores Pasado
Presente
Futuro
Anexo 18
208 Relatos del otro en la construcción de identidad
Ámbito
Familiar
Mamá Pasado “No como antes...Que antes no estábamos unidos”
(Anexo 12).
“cuando nació mi hermana” (Anexo 12).
“Bueno… ese día ese día fue el más... más favorito de mí... de toda mi vida. Bueno no toda mi vida….
porque también tengo mi familia ese recuerdo fue de que cuando nosotros fuimos
unidos todos... fue un recuerdo favorito para mí
ese día de que estábamos todos juntos... también
no peleamos ese día y estuvimos todos juntos, estábamos juntos... nadamos, hicimos
competencias... habían toboganes, nos tiramos juntos... jugábamos con pelotas... así, cosas así”
(Anexo 12).
“son recuerdos favoritos para mí, porque pues
hemos vivido momentos favoritos todos”
(Anexo 12).
Presente “De que todos se distraen, ya estamos un poco más
unidos. No como antes” (Anexo 12).
“ehh podemos ser más unidos, compartiendo más…
teniendo más tiempo… compartiendo con las amigas, con la familia...” (Anexo 12). “Digamos yo tengo mi
mamá, mi mamá está compartiendo más tiempo
conmigo y con mi hermana” (Anexo 12).
“De que tiene que vivir mucho más con nuestros, y
ya que va a nacer mi hermana… mi otra hermana va a ser un poco más… feliz la vida…
y seguir... yo la veo a mi mamá como si fuera mi
futuro, mi vida ehh, mi vida completa, mi tiempo pasado, mi tiempo presente, mi tiempo futuro...”
(Anexo 12).
“Ella es hacernos feliz a nosotros mientras ella
pueda... y… quererla mientras uno la tenga a su
lado... para que no… y mantener un poco más de
confianza entre ellos, hablar un poco más con ellos
ehh sobre nosotros, sobre que… más allá que hay.
Que hay que sobrevivir más, que hay
209 Relatos del otro en la construcción de identidad
que… estar preparado más…algo” (Anexo 12).
“Salir...salir a pasear con mis hermanas, estar un poco más unidos con mi mamá, porque a veces
pues tiene como peleas con él, con él… todavía no se
han casado, sino no me acuerdo como se llama eso”
(Anexo 12).
“Rechazar ¿qué es? rechazar es cuando a uno le hacen la mala cara, cuando le dicen ashhh o cuando
lo empujan eso es rechazar… cuando le dan la espalda cuando uno necesita una ayuda…” (Anexo
12).
“Cuando ya sa… y también cuando uno necesita, como que uno se está ahogando o algo así,
dentro de su corazón y uno le dice ayúdame
como… dentro de su mente… y como que en un
dibujo dentro de tu mente tú estás pensando en ese momento como algo de que te está
rechazando, como que no quiere ver nada de ti… que lo dejes a solas, a un lado… y que él
quiere vivir otro futuro, que ya no quiere estar más
contigo… eso es rechazar. De que te está dando la
espalda” (Anexo 12).
“cómo me yo a veces me siento como si estuviera sola... sin mi familia, con mi mamá
porque me rechaza, me rechaza muchas... me ha rechazado pocas veces. En pocos momentos,
pero rechazar es feo tú sientes como si, de qué
estás ahogada, estás en un vaso de agua metida ahí... Y qué te estás cómo… Te estás como
inventando... algo, otra familia aparte, tú sola. Estás en un nudo, negro… algo oscuro... ¿Sí?... yo siento
algo así. Es eso yo cierro por un momento los ojos, respiro y lo voto... por la
nariz…. el aire que tome y tomó un poquito de
agua… y como que yo me calmó y digo…sí mi
mamá tiene razón ella... me debía rechazar... yo no debí hacer lo que hice... ¿sí?... no le debí
preguntar eso a mi mamá... ¿sí? así, cosas así.
De lo que yo hago deberían hacerlo más más niños”
(Anexo 12).
“no defenderse con sus hermanos ni nada, como yo a veces lo hago. Yo a veces estoy peleando
con mi mamá yo como que me defiendo con mi
hermana, yo me trató de defender con mi
210 Relatos del otro en la construcción de identidad
211 Relatos del otro en la construcción de identidad
hermana por eso es que también son las peleas
“(Anexo 12).
“no, porque la verdad que no porque mi mamá me está dando es la gran ayuda porque, hasta ahora
tengo que vivir más... y ella me está explicando las, que es lo que estoy... qué es lo que
ella, yo le estoy preguntando y ella me rechaza es porque me está dando una... como una
explicación” (Anexo 12).
“de que ella no quiere decirme nada y que quiere estar un momento a solas... desahogada, de que ella no quiere decirme nada y que quiere estar un momento a solas... desahogada que ¿sí?... que
¿sí?” (Anexo 12).
“(Silencio) No, no… nada no me gusta eso.
Porque ella debería de explicarme y decirme hija no quiero hablar de eso ahorita hablamos ¿sí? Ahí, no
me estaría rechazando... me estaría diciendo tal vez te lo diré mañana o pasado mañana… pero te lo
tendré en cuenta qué te lo voy a decir ¿sí?”
“es lo que toca estando explicándole a los padres”
(Anexo 12).
“porque a veces uno les explica a los padres más”
(Anexo 12).
“a veces como cuando mi mamá me acaricia que me coge el cabello... y me hace así... me da
como sueño... me da cosquillas, me da alegría... siento que mi mamá está haciendo como un, está
haciendo como una gran ayuda para mí…. y también de que me está me está explicando cada cosa…. Que también cuando yo quisiera tener un
futuro aparte y tuviera... y también quisiera tener hijos, tener hijos de hacer lo mismo... me está
explicando cómo acariciar ¿sí? y son cosas así…”
(Anexo 12).
“(silencio) porque es dar como una felicidad a su hijo
no sé, No sabría Cómo responder esa pregunta
porque…” (Anexo 12).
“No, o sea, haciendo reír en momentos...en
momentos… eso es ser cariñoso, porque
212 Relatos del otro en la construcción de identidad
también, o sea... te está demostrando que también
te quiere” (Anexo 12).
“me trata con cariño con felicidad y con... y con
cariño” (Anexo 12).
“una persona tierna cuando hablas tierno cuando
hablan tierno “Ay Dios mío eres una mujer muy
hermosa” (Anexo 12).
“No, no me gusta que me regañen… lo siento como si estuviera, como si yo estuviera haciendo algo malo y
a veces hago eso, hago maldades (ríe)” (Anexo 12).
“a veces le pongo trampas a mi hermana y se cae a
mí me da risa y mi mamá me regaña y no me gusta
que me regañen… solo estaba haciendo una trampa”
(Anexo 12).
“SÍ… diciendo... sentándose a mi lado y diciéndote ya para, deja de hacer eso… a veces
lo han hecho. Conmigo se sientan a mi lado y me explican de que no debo hacer eso, que porque le
estoy haciendo un mal a mi hermana o le estoy haciendo un mal a cualquiera persona… de
pronto lo puedo estar lastimando” (Anexo 12).
“No. Prefiero de que se sienten a mi lado y me expliquen qué es lo que estoy haciendo” (Anexo 12).
“porque a veces tú haces cosas Como que no piensas
lo que estás haciendo” (Anexo 12).
“cómo actúo yo cuando me regañan... actuó con
manera... como que, con mala cara, actuó con esa
manera” (Anexo 12).
“A veces sí y a veces no. porque a veces como que yo sigo haciendo lo mismo, entonces me dan un poco
más fuerte el regaño y yo como que. “está bien, ya me voy a poner a hacer… lo que me
mandaron... ¿sí?” (Anexo 12).
“si y mucho, porque ya estoy entendiendo más”
(Anexo 12).
213 Relatos del otro en la construcción de identidad
Futuro “haríamos reuniones, haríamos un compartir entre
todos, o sea como lecho… comprar una
lechona, haríamos fiestas, si… así como a veces también lo hacemos. A veces todos nos
reunimos y en la casa… con las mascotas que tenemos… hacemos esas cosas. y… y…”
(Anexo 12)
Papá /
padrastro
Pasado “No como antes... Que antes no estábamos unidos”
(Anexo 12).
“Bueno… ese día ese día fue el más... más favorito de mí... de toda mi vida. Bueno no toda mi vida….
porque también tengo mi familia ese recuerdo fue de que cuando nosotros fuimos
unidos todos... fue un recuerdo favorito para mí
ese día de que estábamos todos juntos... también
no peleamos ese día y estuvimos todos juntos, estábamos juntos... nadamos, hicimos
competencias... habían toboganes, nos tiramos juntos... jugábamos con pelotas... así, cosas así”
(Anexo 12).
“son recuerdos favoritos para mí, porque pues hemos vivido momentos favoritos todos” (Anexo
12).
“ehhh cuando compartimos momentos con él cuando estaban separados con mi abuelita,
Fueron momentos muy difíciles cuando se separó porque ya no lo, ya no estaba tan pegada
d, ella no lo veía cada día... ¿sí? pero Igualmente él Iba mi casa y me decía vamos y vamos al
parque ¿sí? Te compro un helado, así no tuviera plata o mil pesos… iba cada… cada… los sábados,
domingos, festivos ¿sí? así” (Anexo 12).
214 Relatos del otro en la construcción de identidad
Presente “De que todos se distraen, ya estamos un poco más
unidos. No como antes” (Anexo 12).
“Salir...salir a pasear con mis hermanas, estar un poco más unidos con mi mamá, porque a veces
pues tiene como peleas con él, con él… todavía no se
han casado, sino no me acuerdo como se llama eso”
(Anexo 12).
“ehh podemos ser más unidos, compartiendo más…
teniendo más tiempo… compartiendo con las amigas,
con la familia...” (Anexo 12).
215 Relatos del otro en la construcción de identidad
“ya son muy pocos los que me quedan, porque mi
papá… no… él no se interesa, él no le importa casi
yo” (Anexo 12).
“si, no.… le importa mi otra hermana por parte de
papá” (Anexo 12).
“Rechazar ¿qué es? rechazar es cuando a uno le hacen la mala cara, cuando le dicen ashhh o cuando
lo empujan eso es rechazar… cuando le dan la espalda cuando uno necesita una ayuda…” (Anexo
12).
“Cuando ya Sa… y también cuando uno necesita, como que uno se está ahogando o algo así, dentro
de su corazón y uno le dice ayúdame como… dentro de su mente… y como que en un
dibujo dentro de tu mente tú estás pensando en ese momento como algo de que te está
rechazando, como que no quiere ver nada de ti…
que lo dejes a solas, a un lado… y que él
quiere vivir otro futuro, que ya no quiere estar más
contigo… eso es rechazar. De que te está dando la
espalda” (Anexo 12).
“No, casi no lo veo, porque… por lo mismo y tanto, porque pasa más tiempo con mi hermana” (Anexo
12).
“lo describiría cuando este más tiempo conmigo, o sea cuando a veces pasa más tiempo
conmigo… siento como una alegría... de que…
oh por fin mi papá esta… está pendiente de mi…
pero él no está tiempo conmigo, cuando yo estoy
enferma, cuando me siento mal… como ayer… él no le importa, él me había dicho que él me iba a llamar, porque yo la noche antepasada le había contado, le había contado que estaba enferma, que me sentía un poco mal… me dijo yo mañana
te llamo, ¿sí? él me dice algo y no lo cumple..
¿sí? entonces eso no me gusta de él. Y lo describo de
que estuviera un poco más, un poco más tiempo
conmigo”
216 Relatos del otro en la construcción de identidad
“porque de pronto se le olvida, por casualidad le dice
la esposa de que… no, no la llame… o de pronto se
les olvida” (Anexo 12).
217 Relatos del otro en la construcción de identidad
“bueno ir a comer helado, estar un poco más… con mi hermana y con mis papás... que
significan también mucho para mi” (Anexo 12).
“si, se siente feo… Eso es lo que yo siento en
momento en que me hace mala cara” (Anexo 12). “a
veces mi mamá, mi hermana, me hacen… que
fastidio, llegó este fastidio... a veces mi papá… mis
amigos” (Anexo 12).
“porque de pronto como que llegue en un mal momento, en donde de pronto también llego… mmm
cuando están ocupados, como que ay! llegó ella y yo estaba ocupao y ahora no tengo
tiempo para escucharla ¿sí? Entonces de pronto me harán eso… pues por lo mismo y tanto
porque de pronto están ocupados o llegue en un
mal momento.” (Anexo 12)
Futuro “haríamos reuniones, haríamos un compartir entre todos, o sea como lecho… comprar una
lechona, haríamos fiestas, si… así como a veces también lo hacemos. A veces todos nos
reunimos y en la casa… con las mascotas que tenemos… hacemos esas cosas. y… y…”
(Anexo 12)
218 Relatos del otro en la construcción de identidad
Hermanos Pasado “No como antes… Que antes no estábamos unidos”
(Anexo 12).
“Y mi hermana… la que murió. Son ya tres muertes las que he sobrevivido y ha sido un poco fuerte, pero
me ha dado como un poco de miedo de perder a toda mi familia, porque ya… son los únicos que ya me
quedan” (Anexo 12).
“Es un recuerdo… Muy genial cuando la cuando la llevaron a la casa… Y fue que yo sentí que
algo se levantó sobre mí y que ya no me sentiría más
aburrida, porque yo no tenía hermanas era como
muy... muy solitaria” (Anexo 12).
“felicidad alegría, más vida... más vida como que
algo más me entraba sobre mí... como la felicidad, la
alegría... así muchas cosas” (Anexo 12).
“Bueno… ese día ese día fue el más... más favorito de mí... de toda mi vida. Bueno no toda mi vida….
porque también tengo mi familia ese recuerdo fue de que cuando nosotros fuimos
unidos todos... fue un recuerdo favorito para mí
ese día de que estábamos todos juntos... también
no peleamos ese día y estuvimos todos juntos, estábamos juntos... nadamos, hicimos
competencias... habían toboganes, nos tiramos juntos... jugábamos con pelotas... así, cosas así”
(Anexo 12). “son recuerdos favoritos para mí, porque pues
hemos vivido momentos favoritos todos” (Anexo 12).
“porque por lo mismo como ella era cariñosa, por lo mismo y tanto, porque me gustaba estar
con ella, yo me sentía como feliz también… al estar con ella porque los otros chicos eran un
poco más envidiosos… y ella era como que me
prestaba todo jugábamos... habían momentos en
clase que eran… no lo debíamos hacer… entonces
eran momentos como…. (sonríe)” (Anexo 12).
219 Relatos del otro en la construcción de identidad
Presente “De que todos se distraen, ya estamos un poco más
unidos. No como antes” (Anexo 12).
“ehh podemos ser más unidos, compartiendo más…
teniendo más tiempo… compartiendo con las
amigas, con la familia...” (Anexo 12). “pues
esperando a mi hermanita, que nazca y… feliz…”
(Anexo 12).
“un poco es como porque... es que entre las dos nos peleamos mucho... que porque yo quiero a
mi otra hermana por parte de papá... que por qué no me pega...que porque ella sí. Entonces
tenemos mucha como mucha... tensión entre
nosotras dos... que no sea... a veces que” (Anexo 12).
“entre nosotras dos... pero hay veces que nosotras, amanecemos como bien! Y duramos un día sin
pelear… Eso es lo que a mí me parece... qué es lo más hermoso que he vivido, sin pelear
un día más, sin ver a mi mamá ni a.… al, esposo, ni al
novio de mi mamá... de qué es un día que
220 Relatos del otro en la construcción de identidad
sobrevivamos sin pelear... y estar solos… Como cuando vamos a viajar… Que dejamos los celulares
por allá tirados… Si, dejamos el mundo… atrás y volvemos como a otro.” (Anexo 12).
“cuando mi mamá me regaña y cuando le pegó a mi hermana... que a veces también me pega...
también sería como, como si estuviera
destrozando un poco de mi alma…. porque yo la
vi...bueno cuando nació no, cuando llegó a la casa.”
(Anexo 12).
“Porque yo a veces no le prestó las cosas... ella tampoco... yo a veces soy envidiosa con ella y pues
así cosas así... no le prestó las cosas, cuando ella quiere jugar... yo no quiero y ella se pone
triste... y así.” (Anexo 12).
“No, no, no. o sea de que nos tengas juntas por unos cinco minutos, ahí juntas y así nos coja el sueño, pero
así vamos a aprender más” (Anexo 12). “emm como esto (señala una herida que tiene en
el brazo). Y a veces… bueno esto no (señala un rasguño en la cara) porque me lo hizo mi gata.”
(Anexo 12).
“No antes logramos...hacer más problemas… de los
que no debemos de hacer” (Anexo 12).
“Somos compañía la una de la otra” (Anexo 12).
“porque a veces cuando yo me voy a donde mi papá o me voy a viajar sola, o sea cuando ella
está con el papá nos sentimos en realidad muy
solas… porque ya hemos vivido casi toda la vida
juntas… pero hay más que vivir... más adelante hay
más que vivir” (Anexo 12).
“pero eso es muy… muy feo uno ser… estar solo en una parte ver...de que alguien… como que le hacen
mala cara y… teniendo uno a su hermana al lado… de
que ella si quiere compartir con uno, eso se siente muy feo, de que uno quiera estar
con e… y que le toque estar con otra persona…
entonces” (Anexo 12).
221 Relatos del otro en la construcción de identidad
222 Relatos del otro en la construcción de identidad
“porque a veces no las tratan bien, como mi hermana y yo. A veces no las tratan bien, tampoco
las... las que jumm ahí y se me fue la palabra tampoco que sean un poco más con tiempo con los
que le han con los que necesitan ayuda. Por eso la
rechazan” (Anexo 12).
“Rechazar ¿qué es? rechazar es cuando a uno le hacen la mala cara, cuando le dicen ashhh o
cuando lo empujan eso es rechazar… cuando le dan
la espalda cuando uno necesita una ayuda…” (Anexo
12).
“Cuando ya Sa… y también cuando uno necesita, como que uno se está ahogando o algo así, dentro
de su corazón y uno le dice ayúdame como… dentro de su mente… y como que en un
dibujo dentro de tu mente tú estás pensando en ese momento como algo de que te está
rechazando, como que no quiere ver nada de ti… que lo dejes a solas, a un lado… y que él
quiere vivir otro futuro, que ya no quiere estar más
contigo… eso es rechazar. De que te está dando la
espalda” (Anexo 12).
“no defenderse con sus hermanos ni nada, como yo a veces lo hago. Yo a veces estoy peleando
con mi mamá yo como que me defiendo con mi
hermana, yo me trató de defender con mi hermana
por eso es que también son las peleas “(Anexo 12).
“si, se siente feo… Eso es lo que yo siento en momento en que me hace mala cara” (Anexo 12).
“a veces mi mamá, mi hermana, me hacen… que
fastidio, llegó este fastidio... a veces mi papá… mis
amigos” (Anexo 12).
“porque de pronto como que llegue en un mal momento, en donde de pronto también llego…
mmm cuando están ocupados, como que ay! llegó ella y yo estaba ocupao y ahora no tengo
tiempo para escucharla ¿sí? Entonces de pronto me
harán eso… pues por lo mismo y tanto
223 Relatos del otro en la construcción de identidad
porque de pronto están ocupados o llegue en un mal
momento” (Anexo 12).
“No, o sea, haciendo reír en momentos” (Anexo 12).
“en momentos… eso es ser cariñoso, porque también
o sea... te está demostrando que también te quiere”
(Anexo 12).
“me trata con cariño con felicidad y con... y con
cariño” (Anexo 12).
“una persona tierna cuando hablas tierno cuando
hablan tierno “Ay Dios mío eres una mujer muy
hermosa” “(Anexo 12).
“sí y a veces yo soy así con mi hermana que
“Daniela que por favor no haga esto” “que se siente ahí” (/gritando). Entonces ella no está
entendiendo, si le digo “hermanita siéntate acá…
acompáñame ¿Sí?... así como que ellos van
entendiendo más” (Anexo 12).
Futuro “haríamos reuniones, haríamos un compartir entre todos, o sea como lecho… comprar una
lechona, haríamos fiestas, si… así como a veces también lo hacemos. A veces todos nos
reunimos y en la casa… con las mascotas que tenemos… hacemos esas cosas. y… y…”
(Anexo 12)
“entre las dos y estar... o sea mantenernos abrazados o algo así para poder evitar eso” (Anexo 12).
“bueno con esa bebé que viene en camino va a ser
un poco más de alegría… ehhh” (Anexo 12).
“a mí me dice de qué va a venir un poco más de
alegría hacia mí…” (Anexo 12).
“no, o sea yo quisiera que mi hermana supiera...
para no seguir haciendo eso... porque ella siempre es la que empieza las peleas” (Anexo
12)
Tíos Pasado
Presente
224 Relatos del otro en la construcción de identidad
Futuro
Abuelos Pasado “No como antes... Que antes no estábamos
unidos” (Anexo 12).
225 Relatos del otro en la construcción de identidad
Presente “De que todos se distraen, ya estamos un poco más
unidos. No como antes” (Anexo 12).
“ehh podemos ser más unidos, compartiendo más…
teniendo más tiempo… compartiendo con las amigas,
con la familia...” (Anexo 12).
“Pero un poco triste” (Anexo 12).
“porque mi padrino… en… está enfermo… tiene el
cáncer…” (Anexo 12).
“y lo tiene por acá, en la boca del estómago creo… y ya hoy lo traen pa’ la casa… y ya iba a
cumplir quince días en el hospital” (Anexo 12). “mi
abuelita, y nos va a dar un poco duro, porque yaaa…
ya tenemos que estar listos
porque el cáncer ya lo tiene muy regado, y ya no tiene curación... más… ya no se le puede hacer nada más... y pues por lo del dolor… le mandan pastas... y lo del hipo y la hinchazón en los pies”
(Anexo 12).
“ehh pues ya estoy un poco lista ya me han hablado,
entonces pues…” (Anexo 12).
“no pues mi mamá me ha hablado, también mi ma… mi abuelita, porque mi abuelita vivió veinte años,
con mi… con mi padrino” (Anexo 12).
“mi padrino, pero yo lo quiero a él como mi papá,
porque él me ha criado toda la vida” (Anexo 12).
“Él también está un poco triste, porque él le tiene, él está joven, tiene cuarenta y nueve
años… ya digamos, el ya no le importa nada de
lo que le hagan, porque ya sabe que ya... si lo
abren, si no… no importa jum. Sino que le importa yo y mi abuelita. Mi mamá y la familia.” (Anexo 12).
“Esperemos que sea hasta marzo, hasta que aguante porque ya… le faltan unos pocos días
para que siga un poco creciendo… esos... lo de, es
que no me acuerdo como se llaman las bolas que
tiene ahí” (Anexo 12).
226 Relatos del otro en la construcción de identidad
“y pues ya sería otra muerta a parte de la de mi
abuelita” (Anexo 12).
“…me va a dar un poco más duro con él, porque ya todo se me va a acabar, ya no voy a tener
tiempo para estar con alguien… cuando ya no me van a dejar, ya no lo voy a poder volver a
ver... solo voy a volverlo, a poder ver… cuando ya en
fotos o algo así.” (Anexo 12).
“la forma de ser de él es divertida, divertida y.... como antes compartía, pues ya no puede más…
bueno pues va a compartir un momento más
conmigo… pero… tengo que ser muy fuerte… igualmente así muera, pero él va a estar
conmigo, ehh también yo lo describo a él, como si
fuera mi mamá, como si fuera mi mamá y al tiempo
mi papá” (Anexo 12).
“yo digo con mi abuelita Marcela, por parte de papá porque ella tampoco, mantiene en la casa… solo
mantiene los domingos y los festivos de pronto… y
ella cuando mantiene, yo no estoy” (Anexo 12).
“entonces por eso quisiera, compartir un poco más
tiempo con ella” (Anexo 12).
“ella como es… ella tiene la actitud de que quiere más a mi hermana, ella le compra más a
mi hermana y dice “ay usted quiere… es que no me acordaba… no la vi” Si… es como si solo quisiera a mi
hermana. Para mi seria que solo quiere a mi hermana, a mi como que también me
quiere, pero solo un poquitico” (Anexo 12).
“pues porque mantiene más con mi hermana, la tiene casi todos los días… y conmigo pues no” (Anexo
12).
“como me siento… a veces me siento triste… como si estuviera sola, porque la familia
significa es para estar unidos... y estar más tiempo
con… con la familia” (Anexo 12).
Futuro “haríamos reuniones, haríamos un compartir entre todos, o sea como lecho… comprar una
lechona, haríamos fiestas, si… así como a veces
también lo hacemos. A veces todos nos reunimos y
en la casa… con las mascotas que
227 Relatos del otro en la construcción de identidad
tenemos… hacemos esas cosas. y… y…” (Anexo 12). “y la persona que va a morir entre pocos momentos... que va a ser mi padrino, lo estoy recuperando con mi... hermana que viene en
camino. Pero igualmente lo voy a querer a él lo voy
a querer a él” (Anexo 12).
Primos Pasado
Presente
Futuro
Mascotas Pasado
Presente “la quiero acariciar es un peluche (ríe)” (Anexo 12).
“feliz siento que es coma algodón... algodoncito no sé es como algodoncito... es como si estuviera con un
peluche a mi lado pero que suavecito…” (Anexo 12).
“una persona cariñosa es... es como si fuera tierna... y tierna es como mi gatica tierna
hermosa y tiene mucho algodón” (Anexo 12).
“más o menos. Tierno es cuando tú eres tierno se te ve la cara como tierno tienes la voz tierna” (Anexo
12).
“cariñoso es cuando eres esponjadito” (Anexo 12).
“es cuando es esponjadito, tiene el cabello
esponjado… como se le dice” (Anexo 12).
“como actúo… yo actúo como con felicidad,
alegría, alegría y con también decirle lo mismo
hacerle también sentir feliz” (Anexo 12).
Futuro “y la persona que va a morir entre pocos momentos... que va a ser mi padrino, lo estoy recuperando con mi... hermana que viene en
camino. Pero igualmente lo voy a querer a él lo voy
a querer a él” (Anexo 12).
228 Relatos del otro en la construcción de identidad
Ámbito Pares Amigos
cercanos
Pasado “Melani era muy cariñosa y hablaba un poco
consentida… lo que no me gustaba de ella era, ella…
cuando… cuando ella se comía los
mocos, pero a mí me gustaba igualmente estar con ella, porque ella era cariñosa tenía la voz
como un poquito suave, ¿Sí?... me gustaba estar
también con ella, porque ella era muy amigos… muy
amigosa… ay no supe decir esa palabra (ríe)” (Anexo
12).
229 Relatos del otro en la construcción de identidad
Presente “ehh podemos ser más unidos, compartiendo más…
teniendo más tiempo… compartiendo con las amigas,
con la familia...” (Anexo 12).
“ser envidiosa es de que tú a veces no quieres prestarle nada a nadie y que no! ay eso es mío y te
lo. y te lo rapa... ¿sí?... eso es ser envidioso” (Anexo 12).
“bueno Carola un poca… mmm me está gustando más desde ahora.
Carolina no me gusta porque o sea es como no es mi nombre como me lo pusieron mis padres” (Anexo 12). “y el derecho se debe… es que me
digan mi nombre como ellos, como a mi mis padres me lo pusieron. porque a ellos no les gustaría que
yo
tampoco les pusiera un apodo” (Anexo 12).
“porque son… son como groseros… no saben lo que
están diciendo tampoco… ni tampoco saben cómo se
están sintiendo a lo que le están diciendo… los apodos” (Anexo 12).
“yo me siento igual, yo también les digo apodos a veces…. yo me defiendo diciéndoles también apodos y ellos como que se callan, se dicen uy no eso se siento muy feo decir apodos y eso… Entonces dicen ay discúlpeme… a veces me dicen que los disculpe y yo les digo también que me disculpen a mí, si ves que no es fácil de que
te digan también los mismo… y te sientes como ahogado como que uyy… ese niño como que
está un poco ofendido conmigo ¿sí? Entonces eso se siente feo. de que le pongan apodos” (Anexo 12).
“… ¿quiénes normalmente ponen apodos? los
amigos” (Anexo 12).
“porque ellos, piensan de que poner apodos a…
230 Relatos del otro en la construcción de identidad
a las personas les va a gustar… y no se mas de los
apodos” (Anexo 12).
“que te hagan a un lado… de que a veces hablan mal de mí, así sea yo la amiga cariñosa de
ellas, ¿sí? la amiga favorita… eso lo que no me gusta
más de ellos… de mis amigos y mis amigas” (Anexo
12).
“Cuando tus… cuando tu… ehh ellos empiezan a
secretearse con otra persona y como que empiezan
a secretearse como cosas diciéndote de ti” (Anexo 12).
“o de otra persona… igualmente se están secreteando… y eso no sería ser unidos. Están como partiendo a la…. la amistad… un poco”
(Anexo 12). “porque ya no lo que acabo de decir de que ella no, ella no se cree te acusas de nadien,
ella Igualmente lo comparte y dice Ay vamos a estar
todos unidos por siempre, hacemos las reuniones
entre todos. Eso es divertido con ella estar... con ella” (Anexo 12).
“ehhh está ella a veces es mi amiga... me ayuda hacer las tareas, me presta las tareas, que a veces como que yo le pongo, pero la profe y como que digo yo no entendí... entonces yo voy al puesto de ella... o acá donde Michín... ella me explica eso es una gran ayuda y eso es una gran amiga... y no
es envidiosa” (Anexo 12).
“No, o sea, haciendo reír en momentos” (Anexo 12).
“en momentos… eso es ser cariñoso, porque también
o sea... te esta demostrando que también te quiere”
(Anexo 12).
“me trata con cariño con felicidad y con... y con
cariño” (Anexo 12).
“una persona tierna cuando hablas tierno cuando
hablan tierno “Ay Dios mío eres una mujer muy
hermosa” (Anexo 12).
Futuro
231 Relatos del otro en la construcción de identidad
Personas de Pasado
las que se
alejaría
Presente “yo creería que es cuando hacen así, (voltea lo ojos y luego dirige su cara hacia el lado opuesto de PD) eso se siente feo, (hacía PD) ¿cómo sentiste ante lo que
acabo de hacer? Sentiste como…” (Anexo 12). “molestos es es cuando tú le haces algo a una
persona y le dices Oye cómo te ríes y como que “Ay no me gustó que me empujaras” .... no me gusta
que a veces uno le dice… “ay te ves” cómo no me gustó esa parte y la otra persona
que te dice eso se está riendo y tú Igualmente le
sigues el juego y eso es ser molesto porque a veces
son... son molestos” (Anexo 12).
“qué más hace una persona… A veces maltrata a las personas cuando con los amigos molesta” (Anexo
12). “maltratar pegándole porque la gente lo está
molestando cuando lo están amenazando
también” (Anexo 12).
Futuro “una persona peligrosa puede hasta matar a la persona que le está hablando... cuando a usted...
cuando a ti te meten una puñalada en el corazón a ti te están, como que se te fue un poco de
latir…. un poco... de latir el corazón y tú cómo te sientes un poco ahogado… pues para mí,
nunca he sentido eso… nunca me han pegado una
puñalada” (Anexo 12).
“cuando también te maltratan diciéndote lo malo
que tú eres... lo que tú eres… la mala, la mala
actitud, la mala cara… eso.” (Anexo 12).
Compañeros Pasado “ser envidiosa es de que tú a veces no quieres prestarle nada a nadie y que no! ay eso es mío y
te lo. y te lo rapa... ¿sí?... eso es ser envidioso”
(Anexo 12).
232 Relatos del otro en la construcción de identidad
Presente “yo cuando ella me vuelve a mirar yo le hago lo mismo y así me desquito, porque tampoco me
puedo dejar... o a veces le digo oye porque me miras
mal…. que te he hecho... ni te conozco o algo así”
(Anexo 12). “ehh yo creo que más o menos…. porque en realidad
a veces consigue lo que quieren... a veces quieren rechazarmen y consiguen lo que
quieren.... por estar con otra persona” (Anexo 12).
Futuro
Ámbito Vecinos Pasado
Comunitario Presente
Futuro
Profesores Pasado
Presente
Futuro
233 Relatos del otro en la construcción de identidad
Anexo 19
Ámbito Mamá Pasado “pues no estuvo mi abuelita y mi abuelito y mi tío, pero que... pero bueno mi tío sí estuvo, pero solo un ratico. Ahí
nos pusimos todos felices, salimos y eso” (Anexo 13).
“en el pasado… hacíamos, pues salíamos al parque” (Anexo 13).
“si, pero ahora no… ahora como están muy ocupados,
entonces no” (Anexo 13).
“No yo era que… nos tapábamos con la cobija así, yo era como así…(Ríen). Entonces también me daba risa. Pero
cuando asustaban ahí yo ahí me tapaba
todo, pero no veía casi o veía borroso” (Anexo 13) .
“Bien, si no que me tocaba llegar a la casa y con esa
oscuridad… siempre lo veíamos de noche, con esa
oscuridad uy no que susto” (Anexo 13).
234 Relatos del otro en la construcción de identidad
Familiar
Presente “Mi mamá… es divertida juega conmigo, pero a veces no sé cómo que le da rabia… yo le pregunto algo y le
da rabia, o sea como que me grita” (Anexo 13).
“no.… yo me pongo brava y me voy donde mi perrita y me
la pongo a acariciar” (Anexo 13).
“No sé, es que siempre está pegada al celular, entonces…
no me gusta” (Anexo 13). “No pues yo me entro a mi
casa…eee a mi habitación y me duermo ahí…” (Anexo
13). “Si, que entendieran cómo me siento. Pero no, así
van a ser toda la vida” (Anexo 13).
“No, a mí me regañan” (Anexo 13).
“Que “ay no, que pereza”, no sé, es que no me gusta” (Anexo 13).
“No sé, es que no los entiendo a veces” (Anexo 13).
“Mi mamá, habla como un bebe ay y entonces… cuando
está consintiéndome” (Anexo 13).
“o sea que no le prestan atención a una persona que le
está hablando” (Anexo 13).
“No se…mi mamá me ignora” (Anexo 13).
“Por el celular, no sé. Porque uno le habla y no… no
presta atención y cuando le digo otra vez y ella empieza
como ¡¿Qué?! ¿Qué pasó?, entonces…no me gusta”
(Anexo 13).
Futuro “porque… de pronto pasa algo y no se escuchan o no
…pasa un accidente no se” (Anexo 13).
235 Relatos del otro en la construcción de identidad
Papá / padrastro
Pasado “pues no estuvo mi abuelita y mi abuelito y mi tío, pero que... pero bueno mi tío sí estuvo, pero solo un ratico. Ahí
nos pusimos todos felices, salimos y eso” (Anexo 13).
“en el pasado… hacíamos, pues salíamos al parque” (Anexo 13).
“si, pero ahora no… ahora como están muy ocupados,
entonces no” (Anexo 13).
“No yo era que… nos tapábamos con la cobija así, yo era
como así…(Ríen). Entonces también me daba risa. Pero
cuando asustaban ahí yo ahí me tapaba
toda, pero no veía casi o veía borroso” (Anexo 13).
“Bien, si no que me tocaba llegar a la casa y con esa
oscuridad… siempre lo veíamos de noche, con esa
oscuridad uy no que susto” (Anexo 13).
Presente “mi papá… él me consiente mucho y mis abuelitos creen
que me consiente mucho y por eso dicen soy así como
brava, como seria” (Anexo 13).
“No sé cómo que hace mala cara…. No me recuerdo, pero hago mala cara, le tiró la puerta, no sé...” (Anexo 13).
“si, pero menos mi papá…mi papá está al frente de nuestra casa, pero a veces no lo…visito” (Anexo 13).
“Si, que entendieran cómo me siento. Pero no, así van a
ser toda la vida” (Anexo 13).
“No, a mí me regañan” (Anexo 13).
“No sé, es que no los entiendo a veces” (Anexo 13).
Futuro “porque… de pronto pasa algo y no se escuchan o no
…pasa un accidente no se” (Anexo 13).
Hermanos
Pasado
Presente “No tengo hermanos” (Anexo 13)
“pues yo… iba a tener una hermanita de la novia de mi
papá, que no es mi mamá, y a ella se le murió en la
barriga de ella. Yo ayer llore que le conté a una
profesora, llore y hasta llore al contarle a mi papá” (Anexo
13)
Futuro
236 Relatos del otro en la construcción de identidad
Tíos
Pasado “pues no estuvo mi abuelita y mi abuelito y mi tío, pero que... pero bueno mi tío sí estuvo, pero solo un ratico. Ahí
nos pusimos todos felices, salimos y eso” (Anexo 13).
“en el pasado… hacíamos, pues salíamos al parque” (Anexo 13).
“si, pero ahora no… ahora como están muy ocupados,
entonces no” (Anexo 13).
“No… no, en el pasado no me hablaba, pero ahora sí. Eee
mi i tía era no sé cómo que no me hablaba, como que me
tenía envidia… no sé, no la conocía bien, pero...no se”
(Anexo 13).
“No sé, es que no entiendo bien a los envidiosos así”
(Anexo 13).
Presente “Mi tío, siempre me ha comprado todo, unos patines que tenía y la bicicleta que tengo ahora y me enseñó a montar
la bicicleta, pero los patines no, eso sí me enseñó mi papá y bueno y juego con él. Pero a veces es
muy bravo, cuando hace las tareas o algo, pues lo
molesto” (Anexo 0).
“Toda la familia es así…” (brava) (Anexo 13).
“No, porque él hace un gesto, así como todo feo, a mí no
me gusta” (Anexo 13).
“No todo... uy no, es que no habla fuerte… si no habla que habla… habla como molesto” (Anexo 13).
“No pues yo me entro a mi casa…eee a mi habitación y me
duermo ahí…” (Anexo 13).
“Si, que entendieran cómo me siento. Pero no, así van a
ser toda la vida” (Anexo 13).
“No, a mí me regañan” (Anexo 13).
“Que “ay no, que pereza”, no sé, es que no me gusta” (Anexo 13).
“No sé, es que no los entiendo a veces” (Anexo 13).
Futuro “porque… de pronto pasa algo y no se escuchan o no
…pasa un accidente no se” (Anexo 13).
Abuelos Pasado “en el pasado… hacíamos, pues salíamos al parque”
237 Relatos del otro en la construcción de identidad
(Anexo 13).
“si, pero ahora no… ahora como están muy ocupados,
entonces no” (Anexo 13).
Presente “Mi abuelita habla duro, pero a veces me regaña, me
llama (Primer nombre) y a mí no me gusta que me digan
(primer nombre)” (Anexo 13).
“... ¿vives con tus abuelos y tu tío?
Aja si” (Anexo 13).
Futuro “porque… de pronto pasa algo y no se escuchan o no
…pasa un accidente no se” (Anexo 13).
Primos
Pasado
Presente
Futuro
Mascotas
Pasado “a ver…pues es muy divertida, pero a veces es muy
cansona, o sea que…que…” (Anexo 13).
“si, era negrito…era muy divertida, pero me rasguñaba a
veces… se me borraron las marcas, pero tenía cicatrices”
(Anexo 13).
“era juguetona” (Anexo 13).
“era juguetona y era negrita así toda bonita y era
bebecita” (Anexo 13). “a la gata le estábamos dando yo
y mi papá a mi perrita y a otra perrita que tengo le da mi
tío” (Anexo 13).
Presente “Pues cuando estoy sola en la casa, bajo yo… cuando está en la terraza yo la bajo para que me acompañe y
ahí duerme en una colchoneta que tiene”(Anexo 13). “es
como amarillita entre blanco y es una labradora” (Anexo
13).
“como la altura, así como a la altura de usted” (Anexo 13).
“Pero es brava” (Anexo 13).
“Es brava, pero cuando chiquita no era brava” (Anexo
13).
Futuro
Ámbito Pares Amigos cercanos
Pasado “No, no tenía amigos, no sé por qué, pero solo me
importaba estudiar entonces…” (Anexo 13).
238 Relatos del otro en la construcción de identidad
Presente “No es que mis amigas si me llamas (primer
nombre), pero algunas amigas me llaman (segundo
nombre)” (Anexo 13).
239 Relatos del otro en la construcción de identidad
“Pues son alegres, pero también son bravos” (Anexo 13).
“Son como serios no se…” (Anexo 13).
“Algo les pasa… que yo le digo, por ejemplo, una amiga que se llama Daniela, es voluntariosa y
envidiosa y yo le digo “Daniela, Daniela” y ella ¡?¿Qué?! y
no, eso me estresa” (Anexo 13).
“No sé es que es como creída no se” (Anexo 13).
“es…porque si no, no me habla, después le dice a la profe,
me meto en un problema y no se” (Anexo 13).
“No, ella me escogió a mí” (Anexo 13).
“Porque me divertía con mis amigas, como que a ella le daba envidia que no sea su amiga, entonces…” (Anexo
13).
“aunque pues ella no es tan creída, pero… pero qué, pero
si es envidiosa a veces” (Anexo 13).
“porque me presta cosas cuando no traigo algo” (Anexo 13).
“Pues me ayuda también en las cosas que no sé, en…”
(Anexo 13).
“Como así todos… que se creen lo más cool del colegio”
“ella es chévere, pues también se ha copiado, así como
de las tareas, pero eso fue en el pasado, que se
copiaba de mis tareas. Pero pues cuando no entendía
o algo se copiaba sin decirme y ahora no, ya se copia
poquito pero no tanto” (Anexo 13).
“Que lo ayuda en todo, por si está llorando o no sé. Lo
hace reír a uno (ríe)” (Anexo 13). “pues no tanto, pero si
me saca una sonrisa” (Anexo 13). “No sé, es que eso fue
en segundo que nos conocimos o en tercero, no sé, no
recuerdo muy bien cómo nos conocimos” (Anexo 13).
“No sé, es que, pues no me ayuda a estar sola acá, que no
me gusta, no me gusta estar sola sin P04, no sé porque”
(Anexo 13).
240 Relatos del otro en la construcción de identidad
Futuro “Pues que fueran respetuosos conmigo” (Anexo 13).
“Que respeten a uno que si los quiere” (Anexo 13).
“Y ser amable con demás” (Anexo 13).
Personas de las que se
alejaría
Pasado
Presente “Natalia es… nadie es su amiga porque se saca los mocos, es… si a uno se le cae el lápiz o el cuaderno
ella lo coge para ella, y no le deja ver la marca y si es de
él, ni siquiera deja ver la maleta. Toca preguntarle a la
profe y ahí si toca esculcarle todo” (Anexo 13). “No sé,
pues porque, que le tenemos envidia o no se” (Anexo
13). “No, que no me molesten porque… porque ¿Qué?,
porque a mí me da como envidia y no le… no vuelvo a
hablar hasta el otro día, no le vuelvo a hablar hasta el
otro día, eso me da rabia” (Anexo 13).
“Lo pellizca a uno, le jala el pelo, no se” (Anexo 13).
“No, pues a mí me gusta que me consientan el cabello, pero que no me jalen y me hagan así” (Anexo 13).
“No se quiere conseguir algo, pero… no lo consiguen”
(Anexo 13).
Futuro “A los que no conozco o alguien que es muy lejano que
tampoco conozco, pero de pronto son familia o no sé, es
un ladrón, no se “(Anexo 13).
ue de pronto pasarían cosas… horribles” (Anexo 13).
Compañeros
Pasado
Presente “Cuando uno quiere prestar algo o que… no se”
(Anexo 13). “Que de pronto uno está atrasado en las
tareas o no fue al colegio y le pidió un cuaderno o una
tarea que
le pusieron y ella “uy no porque usted se me copia de la
tarea”. Y ni siquiera habían hecho la tarea entonces…”
(Anexo 13).
Futuro
Vecinos Pasado
241 Relatos del otro en la construcción de identidad
Ámbito
Comunitario
Presente
Futuro
Profesores Pasado
Presente “Y a mí no me gusta que las profesoras me llamen
“(Primer nombre)” no sé porque” (Anexo 13).
“Natalia es… nadie es su amiga porque se saca los mocos, es… si a uno se le cae el lápiz o el cuaderno
ella lo coge para ella, y no le deja ver la marca y si es de
él, ni siquiera deja ver la maleta. Toca preguntarle a la
profe y ahí si toca esculcarle todo” (Anexo 13).
Futuro
Anexo 20
Ámbito
Familiar Mamá Pasado
“A sí!, con mi papá, mi mamá y mis dos hermanas”
(Anexo 14).
242 Relatos del otro en la construcción de identidad
Presente
“Mi familia es chévere, nunca peleamos ni entre los
hermanos, ni mi mamá y mi papá tampoco pelean”
(Anexo 14).
“con mis dos hermanas” (Anexo 14).
“eee jugamos, a veces llevamos una pelota y nos
ponemos a jugar con la pelota y eso” (Anexo 14).
“Es chévere ella trabaja en un colegio y nos trae a veces
el refrigerio” (Anexo 14).
“nada pues me acuesto al lado de ella a dormir” (Anexo 14).
“Que a veces con la poca plata que le queda ella a veces
nos lleva al parque” (Anexo 14).
Futuro
Papá /
padrastro
Pasado
“A sí!, con mi papá, mi mamá y mis dos hermanas”
(Anexo 14).
Presente
“Mi familia es chévere, nunca peleamos ni entre los
hermanos, ni mi mamá y mi papá tampoco pelean”
(Anexo 14).
“Mi papá es chévere, se pone a decir cosas que a uno le
gustan y a molestar con mis hermanas y nada más nos
hace reír mucho” (Anexo 14).
Futuro
Hermanos
Pasado
“A sí!, con mi papá, mi mamá y mis dos hermanas” (Anexo 14).
“que mi hermana salió llorando del castillo del
terror” (Anexo 14). “Entre a todos los juegos,
menos al castillo del terror.” (Anexo 14).
“Nada” (Anexo 14).
“si me reí” (Anexo 14)
Presente
“Mi familia es chévere, nunca peleamos ni entre los
hermanos, ni mi mamá y mi papá tampoco pelean”
(Anexo 14).
243 Relatos del otro en la construcción de identidad
“con mis dos hermanas” (Anexo 14).
“eee jugamos, a veces llevamos una pelota y nos
ponemos a jugar con la pelota y eso” (Anexo 14).
“Una se llama Julieth que es la que está aquí abajo que
es la que tiene diez años” (Anexo 14).
“Julieth a veces me molesta, pero yo también soy el
que a veces la molesta” (Anexo 14).
“nos ponemos a molestarnos y a hacernos cosquillas. Y
saltamos en las camas” (Anexo 14). “Jenny Paola y tiene
diez y nueve años” (Anexo 14).
bien, ella es chévere. “A mí solo me gusta molestar
cuando son alguien de la familia, pero cuando no son
con alguien de la familia no me gusta” 8Anexo 14).
“O sea, no se a veces a mí me gusta y a veces no me
gusta, cuando me gusta me pongo a molestar con ella y cuando no me gusta me hago la que no estoy” (Anexo
14).
“Nada me empiezan a pegar aquí pero pasito y a mí no
me gusta” (Anexo 14).
“Haciéndome cosquillas” (Anexo 14).
“Nunca, yo llego del colegio, como y me alisto para
venir aquí a Michín” (Anexo 14).
Futuro
Tíos
Pasado
Presente
Futuro
Abuelos
Pasado
Presente
Futuro
Primos Pasado
244 Relatos del otro en la construcción de identidad
Presente
Futuro
Mascotas Pasado
“Toby era muy chévere, y le gustaba el pollo… pero mi mamá no dejaba que se lo comiera todo
porque de pronto se le atoraba un hueso en alguna
parte del cuerpo. Y un día mi madrina se lo llevó y
después de dos semanas mi madrina llamo a mi mamá
diciéndole que se le había perdido” (Anexo 14).
“Muy mal” (Anexo 14).
“Toby tenía como…tres años o cuatro” (Anexo 14).
“Jugaba, le tiraba botellas para que las cogiera y le
tiraba a veces palos” (Anexo 14).
“Yo casi siempre” (Anexo 14).
“yo le dejaba un espacio en la cama” (nexo 14).
Presente
Futuro
245 Relatos del otro en la construcción de identidad
Ámbito Pares
Amigos
cercanos Pasado
“Era muy chévere, jugaba mucho” (Anexo 14).
“Le gustaba jugar fútbol” (Anexo 14).
“(Asiente con la cabeza). Yo jugaba con él, cuando es que me daban permiso de salir a jugar” (Anexo 14).
“cerca de mi casa, en el parque” (Anexo 14).
“el, de vez en cuando iba a mi casa. Y se la pasaba
conmigo y ya” (Anexo 14).
“Porque él fue el único que… digamos me cayó bien”
(Anexo 14).
“él era… respetuoso conmigo (ríe) pero no me
acuerdo de más profe” (Anexo 14). “aaa el día que
jugamos tin tin corre corre” (Anexo 14).
“Nada, nos pusimos a tocar puertas y a salir
corriendo…” (Anexo 14).
“Nada, se quedaban ahí todos quietos mirando a ver
quién fue el que había tocado” (Anexo 14).
“que me traten bien… que me respeten, que no me
peguen en el colegio. Nada más” (Anexo 14).
“mmm no se profe” (Anexo 14).
“que no lo trataran mal” (Anexo 14).
“que no nos pegaran” (Anexo 14).
246 Relatos del otro en la construcción de identidad
“pues, las buenas personas… las que no nunca les
hacen daño a los niños o sea menores o bueno...mmm”
(Anexo 14).
“Aaa pues un día que íbamos bajando las escaleras y
Evelyn me cogió la mano” (Anexo 14).
“Así como cuando a uno le cogen la mano así (lo hace)”
(Anexo 14).
“Bien” (Anexo 14).
“nada me quedé callado y no pude hacer nada, solo
bajamos las escaleras cogidos” (Anexo 14).
“Sí, soy el arquero” (Anexo 14).
“pues si profe porque cuando pasa el arquero y yo pasó a jugar ellos me la pasan y yo hago los goles” (Anexo
14).
“jugar, estar juntos, no se mas profe” (Anexo 14).
247 Relatos del otro en la construcción de identidad
Presente
“No me acuerdo… aaaa mi mejor amigo es… ¿Cómo es que se llama?... Andrés Giovanni” (Anexo 14).
“AY profe” (Anexo 14).
“pues Evelyn es la que estaba aquí ese día, que está
aquí abajo. La de gafitas moradas” (Anexo 14).
“ella es muy chévere. Y a ella le gusta que la moleste”
(Anexo 14).
“si o sea que le diga cosas, que a ella le gusten” (Anexo 14).
“por ejemplo cuando ella llega le gusta que yo digo “no
profe escóndame! ¡Escóndame!”” (Anexo 14).
“Evelyn se reiría mucho” (Anexo 14).
“a veces yo le digo algo y se hace la boba y yo la coja de la mano y la siento al lado mío” (Anexo 14).
“No me acuerdo más profe” (Anexo 14).
“Bien, porque yo a ella la quiero mucho” (Anexo 14).
“Muy bien” (Anexo 14).
“Alegre” (Anexo 14).
Futuro
“No sé por qué no se profe” (Anexo 14).
“Pues si” (Anexo 14).
248 Relatos del otro en la construcción de identidad
Personas de las que se
alejaría
Pasado
“¿Rafael?” (Anexo 14).
“Uno a veces se pone a decirle cosas y lo piensa como
todo morboso” (Anexo 14).
“mmm no se profe es que eso fue en el pasado” (Anexo 14).
“Que no me molesten, Bueno y lo que escribí ahí profe”
(Anexo 14).
“Que no me traten mal” (Anexo 14).
“Diciéndole cosas que a uno no le gustan” (Anexo 14).
“Que me digan apodos” (Anexo 14).
Presente
“se ponen a tratar mal a los amigos, se ponen a tratar
mal a la demás gente” (Anexo 14).
“No se profe” (Anexo 14).
“no se” (Anexo 14).
“Él es un chino de mi curso” (Anexo 14).
“él es muy grosero, un día se puso a pelear, cogió a un
niño así contra la pared (actúa) y casi lo mata, le pego
en la cabeza y todo” (Anexo 14).
“No sé, yo le digo a la profesora, y la profesora se lo
lleva para coordinación o se lo lleva para donde el
director de curso” (Anexo 14).
“porque estaba que le quitaba la cartuchera” (Anexo
14). “Si porque solo quería que Fernando le prestara
un lápiz, entonces Fernando se puso bravo por lo que
le querían quitar la cartuchera, y entonces lo cogió
contra la pared” (Anexo 14).
“Mal, porque cuando llegó la profesora… la que
tenemos, antes de que llegara ella el niño le pegó una
patada a Fernando y Fernando le mandó una patada,
pero no le pego al niño sino a la profesora” (Anexo 14).
“También mal porque le hubiera pedido permiso”
(Anexo 14).
249 Relatos del otro en la construcción de identidad
Futuro
Compañeros
Pasado
“que me traten bien… que me respeten, que no me
peguen en el colegio. Nada más” (Anexo 14).
Presente
“Aunque que casi todos los de mi curso se ponían a
tratar mal a los demás compañeros y son todos los
niños” (Anexo 14). “se ponen a tratar mal a las
profesoras. la profesora le dice a un niño que se haga
en otro puesto y el niño se pone a tratarla mal y
diciéndole que no que no que porque” (Anexo 14).
“Pues no me gusta” (Anexo 14).
“Muy mal” (Anexo 14).
“que me traten bien… que me respeten, que no me
peguen en el colegio. Nada más” (Anexo 14) “pues, las
buenas personas… las que no nunca les hacen daño a
los niños o sea menores o bueno...mmm” (Anexo 14).
“un peor amigo es el que se pone a tratar mal a la gente, que se pone a tratar mal incluso a su amigo”
(Anexo 14).
“Pues se pone a decir cosas que no me gustan” (Anexo 14).
“Pues mal. No se pues yo le digo a la profe y ella lo cambia de puesto, porque el que me trata mal
siempre se hace al lado de mi puesto” (Anexo 14).
“No profe pues no diciéndole a uno cosas que no
quiere, no poniéndole apodos” (Anexo 14).
Futuro
“que no lo trataran mal” (Anexo 14).
“que no nos pegaran” (Anexo 14).
Ámbito
Comunitario
Vecinos
Pasado
Presente
Futuro
Profesores
Pasado
Presente
250 Relatos del otro en la construcción de identidad
Futuro
Mamá
Pasado
“… algún momento que recuerdes con tu mamá que
digas… que chévere
Yo creo que todos” (Anexo 15).
Presente
“Que me traten bien, que me traten con amor y
todo eso” (Anexo 15).
“porque… porque me tratan bien y me dicen cosas
buenas” (Anexo 15).
“que siga pa’ adelante y eso” (Anexo 15).
“Que lo griten y todo eso” (Anexo 15).
“Se pone brava…”
“porque… por la cara… y todo eso” “los gestos...”
“por la manera como lo mira” (Anexo 15).
“Bueno… es buena gente” “Me ayuda! “A hacer
tareas… mmm me compra cosas y todo eso” “Ropa,
juguetes y todo eso…” (Anexo 15).
“que la quiero mucho y todo eso” (Anexo 15).
“qué bueno… y que ella, ella también me quiere”
(Anexo 15).
Futuro
Papá / padrastro Pasado
251 Relatos del otro en la construcción de identidad
Presente
“Que me traten bien, que me traten con amor y
todo es” (Anexo 15).
“porque… porque me tratan bien y me dicen cosas
buenas” (Anexo 15).
“que siga pa’ adelante y eso” (Anexo 15).
“Ese también es buena gente” (Anexo 15).
“Es que a ese yo… casi no lo veo” (Anexo 15).
“porque... porque él es escolta y…” “él es escolta y
llega tarde” (Anexo 15).
“a veces me... me lleva por ahí al parque” Anexo 15)
Futuro
Hermanos
Pasado
Presente
“Que me traten bien, que me traten con amor y
todo eso” (Anexo 15).
“porque… porque me tratan bien y me dicen cosas
buenas” (Anexo 15).
“que siga pa’ adelante y eso” (Anexo 15).
“Zair” “pelion” (Anexo 15).
“porque yo estoy cerca y le cojo algo y ya me pega”
(Anexo 15).
“Mal” “Nada, yo no hago nada” (Anexo 15)
Futuro
Tíos Pasado
“porque mi tía… mi tía como cuida a mi hermano
pequeño” (Anexo 15).
252 Relatos del otro en la construcción de identidad
Presente
“Que me traten bien, que me traten con amor y
todo eso” (Anexo 15).
“porque… porque me tratan bien y me dicen cosas
buenas” (Anexo 15).
“que siga pa adelante y eso” (Anexo 15).
“Que lo griten y todo eso” (Anexo 15).
“Se pone brava…” (Anexo 15).
“porque… por la cara… y todo eso” “los gestos...”
“por la manera como lo mira” (Anexo 15).
“De mis tíos yo creo” “buena gentes” (Anexo 15).
“porque uno vive en santa marta...el otro vive… por acá... en Bogotá, pero no sé dónde… uno
vive en Usme” (Anexo 15)
Futuro
Abuelos
Pasado
Presente
“Que me traten bien, que me traten con amor y
todo eso” (Anexo 15).
“porque… porque me tratan bien y me dicen cosas
buenas” (Anexo 15).
253 Relatos del otro en la construcción de identidad
“que siga pa adelante y eso” (Anexo 15).
“Que lo griten y todo eso” (Anexo 15).
“Se pone brava…” (Anexo 15).
“porque… por la cara… y todo eso” “los gestos...”
“por la manera como lo mira” (Anexo 15).
“Esos también son buena gente” (Anexo 15) “Por
ejemplo cuando… si lo miran mal y todo eso” (Anexo
15)
Futuro
Primos Pasado
“mmm es que mi mamá lo quiere harto y casi siempre mi mamá lo lleva pa donde nosotros vamos”
(Anexo 15).
“Si el también fue con nosotros a san Andrés” (Anexo 15).
“jugar en el mar” (Anexo 15).
“montamos en esos carros que hay allá… como de
golf” (Anexo 15).
254 Relatos del otro en la construcción de identidad
Presente
“Él es chévere... Él vive… él vive aquí abajo…”
(Anexo 15)
“Si… yo solo bajo como una cuadra y ya…. y ahí vive
mi tía con él” (Anexo 15)
“Jugar…” (Anexo 15)
“salimos a montar bicicleta o en la Tablet”
(Anexo 15)
“Geometry Dash… uno que se llama Clash of
Clans… y otro que se llama
“a veces jugamos play” (Anexo 15)
“(silencio)... El habla mucho” “Él siempre que va a jugar consigue amigos” “A él le gusta
montar bicicleta… jugar paintball” (Anexo 15)
“Que me traten bien, que me traten con amor y
todo eso” (Anexo 15)
“porque… porque me tratan bien y me dicen cosas
buenas” (Anexo 15)
“que siga pa adelante y eso” (Anexo 15)
“No, yo lo considero familiar…” (Anexo 15)
Futuro
Mascotas Pasado
255 Relatos del otro en la construcción de identidad
Presente
“es mi perro” “un pastor alemán” (Anexo 15)
“casi siempre mi mamá sale con él y la otra perrita” (Anexo 15)
“Si, una es de mi hermano y uno es mío”
(Anexo 15)
“Sí… y el gato es de mi mamá” (Anexo 15)
“Si… él tiene un… un gato también” “Es una gata y se
llama mirringa” (Anexo 15)
“Bien, cuando yo salgo a correr los dos me
muerden... y todo eso” (Anexo 15)
“Yo los quiero a los dos por igual” “a los tres”
(Anexo 15)
“Si a veces cada uno, cuida el de cada uno” (Anexo
15)
Futuro
Ámbito Pares Amigos cercanos
Pasado
“nada… no hacían, nada… y casi todos eran mis
amigos, pero ellos eran mis mejores amigos...”
(Anexo 15).
“porque ellos me prestaban cosas… me ayudaban”
(Anexo 15).
Presente
“Que sean amigos, que no peleen…” (Anexo
15)
“porque comparte tiempo conmigo, también…”
(Anexo 15)
“Que el familiar casi siempre lo apoya a uno…”
“y un amigo… casi no” (Anexo 15)
“Que me traten bien, que me traten con amor y
todo eso” (Anexo 15)
256 Relatos del otro en la construcción de identidad
“porque… porque me tratan bien y me dicen cosas
buenas” (Anexo 15)
“que siga pa adelante y eso” (Anexo 15)
“si, son mis amigos” “Buena gentes, amigables…. y
buenas personas…” (Anexo 15)
Futuro
Personas de las que se
alejaría
Pasado
Presente
“normal… pero no me gusta” “ jumm para
molestarme seguro…” (Anexo 15)
“por diversión algunos o por pereza” (Anexo
15)
“porque le pegan” (Anexo 15)
“porque lo humillan y todo eso” (Anexo 15)
“Diciéndole groserías... no juntándose con él”
(Anexo 15)
“porque de pronto un día de estos me pegan”
(Anexo 15)
“ah porque lo tratan mal y todo eso” “que me digan
groserías y todo eso…” “Nada yo no hago nada”
(Anexo 15).
Futuro
Compañeros
Pasado
Presente
“Que lo griten y todo eso” (Anexo 15).
“Se pone brava…” (Anexo 15).
“porque… por la cara… y todo eso” “los gestos...”
“por la manera como lo mira” (Anexo 15).
“Esos también son buena gente” (Anexo 15)
Futuro
Vecinos Pasado
257 Relatos del otro en la construcción de identidad
Ámbito
Comunitario
Presente
“Que lo griten y todo eso” (Anexo 15).
“Se pone brava…” (Anexo 15).
“porque… por la cara… y todo eso” “los gestos...”
“por la manera como lo mira” (Anexo
15).
“Esos también son buena gente” (Anexo 15).
Futuro
Profesores
Pasado
Presente
“Que lo griten y todo eso” (Anexo 15).
“Se pone brava…” (Anexo 15).
“porque… por la cara… y todo eso” “los gestos...”
“por la manera como lo mira” (Anexo 15).
“Esos también son buena gente” (Anexo 15)
Futuro
258 Relatos del otro en la construcción de identidad