redaccion

SESION DE APRENDIZAJE: MESA REDONDA AREA COMUNICACIÓN DIA:__/__/_

MOMENTOS DESARROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS

SituacióncomunicativaPROPOSITOActivar lossaberesprevios

Constriccióndel nuevosaber

ConclusiónEvaluaciónExtensión

Los niños se forman en orden e ingresan al aula.Los niños trabajan en el aula en orden con orientación de su profesora.LOS NIÑOS MEDIANTE UNA MESA REDONDA EXPONEN SOBRE EL MEDIO AMBIENTE.Se rescata los saberes previos mediante las siguientes preguntas? Recuerdan que es una mesaredonda? Para que sirve? Que debemos hacer en ella?Se le entrega hoja de aplicación a cada uno de los alumnos y trabajan según las indicaciones.Lee y guíate que es una mesa redonda.Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra-

Desarrollo y preparación de una mesa redonda

1. Elegir un tema polémico.2. Tener claros los objetivos de la reunión.3. Seleccionar a los participantes con el cuidado de que tengan puntos

de vistas divergentes sobre el tema.4. Elegir un moderador imparcial.5. Planificar previamente la reunión con los participantes, sin que haya

discusión preliminar.6. Dar un tiempo de diez minutos en una primera ronda.

Copian en su cuaderno en forma ordena.Plasman su aprendizaje en hoja de aplicación.Para casa:Organízate para que realices una mesa redonda el tema será el medio ambiente.EN LA SIGIENTE CLASE LOS NIÑOS REALIZAN LA MESA REDONDA CON EL TEMA QUE SE HANPREPARADO-

Lluvia deideas

Hoja deaplicación

Texto deconsultaExpresionespagina 42 y43

PizarraPlumonesMota

PizarraPlumonesMota

CuadernoLapicerosColores

MESA REDONDA

Una mesa redonda (de debate) es un grupo de discusión de personas en

torno a un tema relevante, dirigida por un moderador ante un auditorio

constituido por personas interesadas en el tema.

Características de la mesa redonda

Forma de discusión a modo de conversación.

Control parcial del moderador.

Exposición de diferentes puntos de vista, hechos y actitudes

sobre un tema.

Máxima interacción entre los integrantes de la mesa.

Útil para definir puntos de acuerdo y desacuerdo y llegar a

conclusiones comunes.

Fomento de las relaciones humanas y de la habilidad para

comunicarse.


Construccióndel nuevosaber


SESION DE APRENDIZAJE: TEXTO CLOZE AREA COMUNICACIÓN RAZONAMIENTO VERBALLos niños realizan sus actividades paramentes de acuerdo a sus responsabilidades.LOS NIÑOS RECONOCEN QUE ES UN TEXTO CLOZE.Se les entrega hoja de aplicación a cada uno de los niños trabajan según las indicaciones dadas.Lee y completa en el espacio que falta.Responden: que palabras han completado? Hay frase que se pueden completar con figuras? Esasfiguras da sentido a lasa oraciones?.Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

PEGAR PAGINA 21 DE SANTILLANA

Copian en su cuaderno en forma ordenada con letra clara y limpia.Hacen la meta cognición de lo aprendido en hoja de aplicación.Para casa:

Pegar la página 215 de WEB.

Día:__/__/__

Hoja deaplicaciónLapicerosGomaCuaderno

PizarraPlumonesMota

Texto deconsulta decomunicaciónSantillanapagina 214 y215


TEXTO CLOZE: El cloze es un ejercicio en el cual el sujetodebe predecir una serie de palabras quehan sido omitidas de manera sistemáticaen un texto escrito y reemplazadas porespacios en blanco o líneas de extensiónregular.

El término cloze es una forma abreviada de la expresión de origen

francés "closure" que significa cierre o completación.




SESION DE APRENDIZAJE: ESTRUCTURA Y FUNCION DEL TEXTO DRAMATICO AREA COMUNICACIONLos niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades.LOS NIÑOS IDENTIFICAN SU ESTRUCTURA Y FUNCION DEL TEXTO DRAMATICO.Los niños leen la pagina 96 y 98 del texto del MED y responden: que es el titulo? Que tipo de textoserá´? Cual su estructura? Que hay en ella? Cuantos personajes hay?Se les explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

Copian en su cuaderno en forma ordenada dictado por su profesora.Plasman su aprendizaje en hoja de aplicación por grupo escribe un texto dramático según la imagenque les toco. Se guían del texto de comunicación pagina 99.Para casa-:Prepara tu texto para que represente en el aula según los personajes que han elegido cada uno deustedes.

DIA:__/__/__

Texto delMED pagina96,98

PizarraPlumonesMota

Texto decomunicaciónHoja deaplicación

CuadernoLapiceroColores

ESTRUCTURA Y FUNCION DEL TEXTO DRAMATICO

Es una expresión que se estructura a través del dialogo y de la acciónde los personajes que representan un conflicto. Se distingue de los otrostextos literarios por su cualidad de representación (posibilidad derepresentarte frente a un publico).

Características:-Representan un conflicto en el cual dos fuerzas opuestas seenfrentan.

-Se rige de una estructura para poder desarrollar el conflicto, a esto se ledenomina acción dramática.

Estructura del conflicto.Presentación de las fuerzas que seoponen y que entran en conflicto,esta es llevada a cabo porpersonajes que se clasifican en:Protagonista: quien representa losvaloresDesarrollo del conflicto: En estemomento las fuerzas opuestasluchan por conseguir sus objetivos.-Momento de máxima tencion:Tambien denominada clímax, endonde el protagonista y elantagonista se enfrentanabiertamente.-Descenlace:En este momento unade las fuerzas trata de imponersesobre la otra fuerza.

Estructura interna de los

textos dramáticos

Toda obra dramática presenta unaestructura, lo cual esta relacionada con laimportancia y duración de las acciones quese representaran en:-Acto: es la división mas importante y demayor duraciones este se representa a lospersonajes. Podemos reconocer cuandoempieza o cuando termina un acto por lacaída del telón o por el oscurecimiento delescenario.-Escena: se reconoce por la entrada o salidadel escenario de un personaje.-Cuadro: es la decoración o ambientaciónfísica de los espacios donde se desarrollanlas acciones dramaticas.Esta decoraciónesta dado por a escenografia.Cada vez quese cambia de escenografía se cambia elcuadro.




SESION DE APRENDIZAJE: TEXTO DE CIENCIA FICCION AREA COMUNICACIÓN DIA:__/__/__Los niños escuchan con atención las recomendaciones de su profesora.LOS NIÑOS ANALIZAN Y PRODUCEN UN CUENTO DE CIENCIA FICCION.Se coloca en la pizarra una imagen de ciencia ficción los niños

observan y responden: que ven en ella? Donde vivirán? Ellos pondrán vivir en la tierra? Porque usanese protector.Se les entrega hoja de aplicación a cada uno de los niños trabajan según las indicaciones dadas.Lee y señal los personajes que encuentras y responde: cuantos personajes hay en el texto? Habrá uninicio nudo y desenlace? Que problemas tenían los habitantes del planeta tierra? En que época creesque se ambienta la historia?Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

Pegar pagina 42 de Santillana

Copian en su cuaderno en forma ordenada.Plasman su aprendizaje en hoja de aplicaciónPara casa:Crea un cuento de ciencia ficción con su dibujo.

Hoja deaplicación

PizarraPlumonesMota

Textoconsulta desantillapágina 42 y43

CuadernoLapicerosHoja deaplicaciónBorrador

EL CUENTO DE CIENCIA FICCION



SESION DE APRENDIZAJE: TILDE DIACRITICA AREA COMUNICACIÓN CALIGRAFIA DIAS:__/__/__Los niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades.LOS NIÑOS HACEN EL USO CORRECTO DE LA TILDE DIACRITICA EN ORACIONES Y TEXTOS.Se les entrega el texto de comunicación leen la pagina 126 y y responde: que palabras estánresaltadas? Porque será? Que tipo de palabras serán? Todas las palabras llevan tilde?Se les entrega hoja de aplicación leen y trabajan según las indicaciones: lee y observa las palabrasresaltadas.Se les entrega algunas imágenes a los niños escribe diálogos haciendo uso de la tilde diacrítica.Trabajan en orden con orientación de su profesora y coloca en la pizarra para que se lea.Se explica y aes amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

Reglas:

Él Pronombre personal Él llegó primero.

El ArtículoEl premio seráimportante.

Tú Pronombre personalTú tendrásfuturo.

Tu Adjetivo posesivoTu regla es deplástico.

Mí Pronombre personalA mí meimportas mucho.

Mi Adjetivo posesivo Mi nota es alta.

Sé Verbo ser o saberYa sé quevendrás.

Se PronombreSe marchó alatardecer.

Sí Afirmación Sí, eso es verdad.

Si Condicional Si vienes, te veré.

Dé Verbo darEspero que nosdé a todos.

De PreposiciónLlegó el hijo demi vecina.

Té Planta para infusiones Tomamos un té.

Te PronombreTe dije que teayudaría.

Más Adverbio de cantidadTodos pedíanmás.

Mas Equivale a "pero"Llegamos, mashabía terminado.

Sólo Equivale a "solamente"Sólo te pido quevengas.

Texto delMED pagina126

ImágenesHoja decoloresPizarraCinta deembalaje

Texto deconsultapagina 50 decomunican-Donos

PizarraPlumonesMota

La tilde diacrítica sirve para diferenciar palabras que se escriben de lamisma forma pero tienen significados diferentes.

Ejemplo: Llegamos más lejos, mas no los encontramos.

MÁS = Cantidad. MAS = Pero.

Aplicación


Solo Indica soledadEl niño estabasolo.

Aún Equivale a "todavía"Aún no habíallegado.

Aun Equivale a "incluso"Aun sin tupermiso, iré.

Por qué Interrogativo o exclamativo¿Por qué tecallas? ¡Por quéhablas tanto!

Porque Responde o afirmaPorque quierodestacar.

Porqué Cuando es nombreIgnoraba elporqué.

Qué, cuál,quién, cuánto,cuándo, cómo,dónde

Interrogativos o exclamativos¿Qué quieres? Nosé dónde vives.

Éste, ése, aquél,ésta, ésa...

Se permite la tilde cuando sonpronombres pero sólo esobligatorio si hay riesgo deambigüedad.

Dijo que éstamañana vendrá.

Este, ese, aquel,esta, esa...

Adjetivos o pronombres sinriesgo de ambigüedad

Este libro es mío.Aquel estádormido.

EJEMPLOS:Ojalá el jefe dé buenas referencias de mí. (Dé, presente de subjuntivo delverbo dar)Esto cabe en una caja de cartón. (De, preposición)No he sido yo, ha sido él. (Él, pronombre personas)He perdido el libro en el metro. (El artículo el aparece dos veces.)Dame más agua, por favor. (Más es un adjetivo que indica cantidad.)Éste es más bonito que el otro. (Más, adverbio de cantidad)Es un hombre riquísimo, mas nadie lo diría. (La conjunción mas equivale apero.)Él lo compró para mí; esto es mío. (Mí, pronombre personal)Mi perro nunca ladra. (Mi, adjetivo posesivo)El té de China es más suave que el de Ceilán. (Té, infusión)Te he dicho que no. (Te, pronombre personal)

Copian en su cuaderno en forma ordenada.Plasman su aprendizaje en hoja de aplicaciónPara casa:Escribe 10 oraciones haciendo uso la tilde diacrítica. Con su dibujo.

PizarraPlumonesMota

CuadernoLapicerosColoresHoja deaplicación




SESION DE APRENDIZAJE: INTERPRETACION DE GRAFICO ESTADISTICO AREA COMUNICACIÓNLos niños trabajan en orden según las indicaciones de su profesora.LOS NIÑOS LEEN TEXTOS E INTERPRETAN GRÁFICOS ESTADÍSTICOS.Se coloca en la pizarra sobre los resultados de las elecciones los niños observan y responde: que tipode grafico están observando y que resultados hay en ella?Se les entrega el texto de comunicación leen la pagina 86 responden. Según los comprendido ySe explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

Gráficos estadísticos

-Las representaciones gráficas permiten captar de inmediato lascaracterísticas más relevantes de una distribución de datos.

Es frecuente organizar los datos obtenidos en un estudio estadístico mediantegráficos que relacionan los valores o modalidades de la variable y su frecuencia.Este método de organización es más fácil de interpretar. Los gráficos que se suelenutilizar son:.

Copian en su cuaderno en forma ordenada.Plasman su aprendizaje en el cuaderno leen y copian el texto con grafico de la pagina 87 y 88 deltexto.Para casa:Busca información de un texto infamativo sobre las elecciones en periódicos y pega su grafico debarra.

DIA:__/__/__

Texto delMED pagina86

PIZARRAPlumonesMota

Texto decomunicaciónpagina 87CuadernoLapicerosColores

El diagrama de barras

El diagrama de barras se utiliza cuandoqueremos representar frecuencias de variablescualitativas o cuantitativas que tomen pocosvalores.

En el eje de abscisas

representamos los datos

En el eje de ordenadas se

representan las frecuencias

absolutas.

La frecuencia que corresponde a

cada dato se representa por una

barra. Las alturas de las barras son

proporcionales a las frecuencias




SESION DE APRENDIZAJE:PALABRAS POLISEMICAS AREA COMUNICACIÓN RAZONAMIENTO VERBALSe observa a los niños su comportamiento y se dialoga con ellos que cumplan sus normas.LOS NIÑOS ESCRIBEN CORRECTAMENTE LAS PALABRA POLISÉMICAS EN ORACIONES Y TEXTOS.Se les entrega hoja de aplicación a cada uno de los niños trabajan según las indicaciones dadas.Observa los dibujos y responde: que palabras resalta? Tendrán el mismo significado? Porque?Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

1. bota Cuero pequeño empegado por su parte interior y cosido por sus bordes, que remata en un

cuello con brocal de cuerno, madera u otro material, destinado especialmente a contener vino.

2. bota Calzado, generalmente de cuero, que resguarda el pie y parte de la pierna.

Escribe oraciones con cada uno de los significados de las siguientes palabras polisémicas.

estrella del cielo

estrella de actriz

carta de labaraja

carta derestaurante

planta de tiesto

planta de piso

cuadro depintura

cuadro debicicleta

Copian en su cuaderno en forma ordenada.Plasman su aprendizaje en hoja de aplicaciónPara casa:

Pegar la pagina web de texto de Santillana 55

DIA:__/__/__

Hoja deaplicaciónTexto deconsultacomunicando-Nodos pagina32Diccionario

Texto deconsulta decomunicaciónSantillanaPagina 55

pizarraplumonesmota

Hoja deaplicaciónCuadernoLapicerosInternetDiccionario

PALABRASPOLISÉMICAS Son aquellas que tienen dos o más

significados. En el diccionario, los distintos

significados de una palabra polisémica

aparecen numerrados.




SESION DE APRENDIZAJE. OBJETO DIRECTO DEL PREDICADO AREA COMUNICACIÓNSe dialoga con los niños sobre sus emociones e inquietudes.LOS NIÑOS IDENTIFICAN EL OBJETO DIRECTO DEL PREDICADO EN ORACIONES.Se les entrega hoja de aplicación a cada uno de los niños trabajan según las indicaciones de suprofesora.De que se trata la conversación? que lee Sofía? Cual será el verbo en el dialogo?Se le pide a los niños que formen oraciones con las imágenes que les toco en hoja de colores ycolocan en el panel de comunicación.Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

MODIFICADORES DEL PREDICADO

El verbo principal del predicado recibe el nombre de núcleo delpredicado (n) . Dentro del predicado de una oración hay otras palabrasy construcciones que acompañan a los núcleos y se llamanmodificadores.

Pegar pagina 59 de expresiones. o letras onda pagina

215

Copian en su cuaderno en forma ordenada.Plasman su aprendizaje en hoja de aplicaciónPara casa:Escribe oraciones y subraya el objeto directo .

DIA:__/__/__

Hoja decoloresHoja deaplicaciónImágenesTexto deconsulta deabra palabraspagina 202

Texto deconsulta deexpresionesPagina 59

Texto deconsultaletras y ondasPagina 214 y215

PizarraPlumonesMota


SituacióncomunicativaPROPOSITOActivar ossaberesprevios


Aplicación


SESION DE APRENDIZAJE: OBJETO INDIRECTO AREA COMUNICACIÓN DIA:___/___/___Se dialoga con los niños sobre sus emociones e inquietudes.LOS NIÑOS SEÑALAN EL OBJETO INDIRECTO EN ORACIONESSe rescata los saberes previos mediante las siguientes interrogantes: que es objeto directo? A quepertenece al sujeto o predicado?Se les entrega hoja de aplicación a cada uno de los niños trabajan según las indicaciones dadas.Lee la siguiente situación y responde. Para que tejió la chompa la mamá de Sayuri? En la viñeta a

quien es le? En la viñeta b habrá pronombre cual es?Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

El objeto indirecto puede complementar a verbos que llevan objeto directo oa verbos que no admiten objeto directo.

Imagen:

Pegar pagina 216 de letras y ondas.

Copian en su cuaderno en forma ordenada.Hacen la meta cognición de lo aprendido en hoja de aplicaciónPara casa: escribe 10 oraciones y señala el objeto indirecto.

Texto deconsultapagina 203 deabra palabras

Texto deconsultaletras onda217

Expresionespagina 60

Hoja deaplicación

PizarraPlumonesMota

CuadernoLapiceroscoloresHoja detrabajo

RecuerdaEl núcleo del predicado es el núcleo sintáctico

del predicado, tradicionalmente se consideró

que el verbo léxico de la oración principal debía

ser considerado como el núcleo



SESION DE APRENDIZAJE: CIRCUNSTANCIALES DEL PREDICADO ÁREA COMUNICACIÓNLos niños trabajan según las indicaciones de su profesora.LOS NIÑOS RECONOCEN LAS CIRCINSTANCIALES EN RACIONES.Se les entrega hoja de aplicación a cada uno de los niños trabajan según las indicaciones dadas.Lee la siguiente situación. Que información recibieron? En tiempo lo han recibido?Que quieren comer hoy? Ayer quien comió arroz con pollo? Quien conversa demasiado hoy en elaula?Se les entrega papelotes los alumnos por grupo escribe 5 oraciones guiados de la hoja de aplicaciónTrabajan en orden con orientación de su profesoraUn representante del grupo expone y se corrige sus errores con ayuda de todos.Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra

Circunstancias.

Las palabras que expresan circunstancias del verbo se llaman complementoscircunstanciales. (CC).

Pegar pagina 61 de expresiones

O letras onda pagina 217

Día:__/__/__

Texto deconsultapagina 223 deabra palabras

Texto deconsultaletras y ondapagina 217

Texto deconsulta deexpresionespagina 59

PapelotesPlumones

Aplicación


Para localizarlos.

· CC de lugar (CCL) ¿Dónde?

Mi abuelo camina en el parque.

CCL

· CC de tiempo (CCT) ¿Cuándo?

Mi abuelo camina los domingos.

CCT

· CC de modo (CCM) ¿Cómo?

Mi abuelo camina despacio.

CCM

· CC de cantidad (CCC) ¿Cuánto?

Mi abuelo camina dos kilómetros.

CCC

· CC de compañía (CCCom) ¿Con quién?

Mi abuelo camina con sus amigos.

CCCom

Copian en su cuaderno en forma ordenada.Plasman su aprendizaje en hoja de aplicaciónPara casa:Escribe una oración cada tiempo de la circunstancial y subraya.

PizarraPlumonesMota





SESION DE APRENDIZAJE: USO DE S AREA COMUNICACIÓN ORTOGRAFIA Y CALIGRAFIALos niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades.LOS NIÑOS ESCRIBEN CORRECTAMENTE LA S EN ORACIONES Y TEXTOS.Se le entrega hoja de aplicación a cada uno de los niños trabajan según las indicaciones dadas.Lee el texto y subraya las palabras que resalten la s o tengan s.Que palabras fueron? Que palabras se ha completado?Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

Reglas para su uso ortográfico

Se escriben con s:

Las palabras terminadas en ésimo, esco, isis, ismo, ista, osa, oso y sura,excepto décimo y sus compuestos (undécimo, decimoquinto...) y dulzura,pues viene de dulce: pésimo, vigésimo, grotesco, parentesco, crisis, tesis,capitalismo, islamismo, violinista, ciclista, valiosa, escandalosa, glorioso,goloso, sabrosura, travesura.

Las palabras terminadas en sión de los sustantivos que se deriven o tenganun afín terminado en sible, sivo, so, sor y sorio : extensión (extensible),televisión (televisivo), propensión (propenso), agresión (agresor).

Las terminaciones ense y és que forman los gentilicios, menos vascuence:canadiense, costarricense, holandés, japonés.

Las terminaciones ísimo de los adjetivos que están en grado superlativo:rarísimo, carísimo, hermosísimo, grandísimo, durísimo

Se escribe con s la terminación -sión cuando corresponde a una palabra que lleva esa letra, ocuando otra palabra derivada lleva -sor, -sivo, -sible,-eso.Ejemplos: compressor / compression, expreso / expresivo / expresión

Se escribe s en las terminaciones -esto, -esta.Ejemplos: detesto, orquesta

Copian en su cuaderno en forma ordenada.Plasman su aprendizaje en hoja de aplicación.Para casa:Escribe 10 palabras que terminen en isis,sivo,siva,isimo y isima y forma oraciones con cada uno deellos.

DIA:__/__/__

Hoja deaplicaciónTexto deconsulta decomunicaciónmaster pagina62

PizarraPlumonesMota

CuadernoHoja deaplicaciónLapicerosColores

La S es la vigésima segunda letra delalfabeto español, la decimonovena del ordenlatino internacional y la decimoctavaconsonante. Su nombre es femenino: la ese,y el plural eses



aplicación


SESION DE APRENDIZAJE: ELEMENTOS DE UNA IMAGEN AREA COMUNICACIÓN RAZO.VERBALLos niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades.LOS NIÑOS ANALIZAN UNA IMAGEN ENCONTRANDO LOS ELEMENTOS PRINCIPALES Y SECUNDARIOSSe les entrega hoja de aplicación los niños trabajan según las indicaciones dadas.Que imagen ven en ella? Cuales son los elementos principales? Secundarios? Que mas ven en ella?En el aula que elementos son los principales? Los secundarios? Y los prescindibles?.Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

Pegar pagina 68 de master

Copian en su cuaderno en forma ordenada.Plasman su aprendizaje en hoja de aplicación.Para casa:Pega una imagen y luego escribe los elementos principales secundarios y prescindibles.

DIA:__/__/__

Hoja deaplicación

Texto deconsulta decomunicaciónmáster página68 y 69

PizarraPlumonesMota


Elementos principales: el alumno y los

libros.

Elemento secundario: pizarra, mesa

silla.

Elementos prescindibles: laminas.



aplicación


SESION DE APRENDIZAJE: EL PARRAFO AREA COMUNICACIÓN RAZONAMIENTO VERBALLos niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades.LOS NIÑOS ANALIZAN UN A LECTURA PARRAFO POR PARRAFOSe les entrega hoja de aplicación los niños en ella leen el texto separan en párrafos y responden:que te ayudo para separar en párrafos? Cada párrafo de que se trata?Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

UN PÁRRAFO es una unidad de discurso en texto escrito que expresa una idea

o un argumento, o reproduce las palabras de un orador. Es un conjunto deoraciones que van desde una sangría hasta un punto aparte y que tratan de untema en particular. Además están relacionadas entre sí por conectores y tiemposverbales.Es un conjunto de oraciones o enunciados emanados de una idea central que seunen con coherencia y claridad, El párrafo inicia con Mayúscula y termina enpunto.

Copian en su cuaderno en forma ordenada.Plasman su aprendizaje en hoja de aplicaciónPara casa:Escribe un texto dividido en tres párrafos en tu hoja de aplicación

DIA:__/__/__

Texto decomunicaciónmáster pagina94 y 95

PizarraPlumonesMota


TIPOS DE PÁRRAFOS

NARRATIVOS: llamado

también cronológico, está

formado por una secuencia

de afirmaciones. Es típico de

una noticia, una crónica o un

cuento en el que se

expongan hechos en orden

cronológico

Descriptivos Un párrafo

descriptivo potencia el

uso de la palabra y

presenta una imagen

sensorial ante los

lectores-receptores

Argumentativos

La finalidad del

autor puede ser

probado o

demostrar una

idea (o tesis),

Expositivos: sirve para explicar

o desarrollar más

ampliamente el tema que se

está presentando



aplicación


SESION DE APRENDIZAJE: LECTURA DEL MEDIO AMBIENTE AREA COMUNICACIÓN DIA:__/__/__Los niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades.LOS NIÑOS LEEN Y ANLIZAN SOBRE AL IMPRTNACIA DEL CUIDADO DEL EMDIO AMBIENTE.Se les entrega hoja de aplicación a cada uno de los niños leen y responden: que se recuerda el 5 dejunio? Que debemos hacer por el medio ambiente?Se amplia sus conocimientos haciendo un mapa semántico sobre el medio ambiente

.

Es la de vivir en un ambiente sano y equilibrado ecológicamente.

Observa la imagen y escribe un texto sobre el cuidado del medio ambiente de tres párrafos y casapárrafo de cinco líneas.

Copian en su cuaderno en forma ordenada.Plasman su aprendizaje en hoja de aplicaciónPara casa:Dibuja p pega una imagen y escribe un texto sobre el medio ambiente.

Texto deconsulta decomunicaciónPagina 123De máster

Hoja deaplicación

PizarraPlumonesMota

CuadernoLapicerosHoja deaplicaciónBorrador

MEDIO AMBIENTE

El MedioAmbiente estodo aquelloque nos rodeay quedebemoscuidar paramantenerlimpia nuestraciudad,colegio, hogar,etc

Está constituido porelementos naturalescomo los animales,las plantas, el agua,el aire y artificialescomo las casas, lasautopistas, lospuentes, etc

Se celebra el 5 de

junio de todos los

años

Situacióncomunicativa

PROPOSITOActivar lossaberesprevios


aplicación

SESION DE APRENDIZAJE: LA BIODIVERSIDAD LAS REGIONES NATURALES DEL PERU AREAPERSONAL SOCIAL DIA:___/___/___Los niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades.LOS NIÑOS IDENTIFICAN LA IMPORTANCIA DE BIODIVERSIDAD BIOLOGICA EN NUESTRO PAIS.Se les entrega hoja de información a cada uno de los niños leen y responde: que entienden porbiodiversidad? Crees que es importante cuidar nuestros productos que hay en nuestro país?Se les entrega el texto de personal social la paginaSe explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

lo dividieron en tres regiones conocidas como:

1. Llanos o Costa: Que eran tierras planas, límites con el Océano Pacífico.

2. Sierras o Sierra: Que era el territorio montañoso, cumbres, nevadas.

3. Montaña: región boscosa, ríos caudalosos.

Las ocho regiones naturales del Perú

El territorio peruano ha sido dividido tradicionalmente en tres grandes regiones

geográficas: la Costa, la Región Andina y la Selva o Región Amazónica. Sin embargo, en

cada una de ellas no existe uniformidad de relieve, de clima ni de flora. Ante este

problema el Dr. Javier Pulgar Vidal, desarrolló su tesis sobre las Ocho regiones naturales

del Perú, las mismas que, para su desarrollo, tienen en cuenta los siguientes criterios.

. Altitudinal: Considera a las regiones con una altitud determinada, en

relación al mar, abarcando desde los 0 metros hasta los 6768 metros (altura del

Huascarán).

2. Ecológico: Establece la flora y la fauna de cada región, en relación a su

medio ambiente.

3. Climático: Describe las características de cada región, como lluvias, vientos,

nubosidad, etc.

4. Toponímico: Se toma en cuenta la toponimia o ciencia que estudia los

nombres de lugares, relacionando el nombre de cada lugar o región, con el nombre

que le dio el primitivo poblador de la región. Por ejemplo: Chala significa

"amontonamiento de nubes"; lo cual se ajusta a las características de esa región;

Texto delMED pagina96 y 97

Laminas

PizarraPlumonesMoat

Se le llama biodiversidad al conjunto de todos

los seres vivos y especies que existen en la

tierra y a su interacción.

La biodiversidad

LAS REGIONES NATURALES DEL PERU

El Perú se encuentra ubicado al sur de la línea

ecuatorial, en la parte central occidental de

América meridional, dentro de la zona tropical del

hemisferio austral, a todo el ámbito espacial

peruano, le correspondería un clima ecuatorial

(lluvias abundantes, altas temperaturas y

abundante humedad atmosférica), y por lo tanto,

un territorio cubierto de una exuberante vegetación


Janca que significa blanca (nieves perpetuas).

5. Actividad Humana: Tiene en cuenta la acción del hombre antiguo y la del

hombre actual, en cada región.

Asimismo Pulgar Vidal define el término región como el área continua o discontinua, en

el cual son comunes o similares el mayor número de factores (clima, relieve, suelo, aguas

subterráneas, flora, fauna, hombre, latitud, altitud, etc.) del medio ambiente natural y

que dentro de dichos factores el hombre juega el papel más activo como agente

modificador de la naturaleza.

Entre las Regiones Naturales tenemos:

Región Chala o Costa

Región Yunga.

Región Quechua.

Región Suni o Jalca.

Región Puna o Jalca

Región Janca o Cordillera

Región Rupa Rupa o Selva Alta

Región Omagua o Selva Baja

Copian en su cuaderno en forma ordenada.Plasman su aprendizaje en hoja de aplicación.Para casa:Responde las preguntas que se encuentran en la pagina 97 del texto de personal social.

Texto depersonalsocial de 6togrado escuelanueva





SESION DE APRENDIZAJE: REGIONES DEL MAR PERUANO Y LA COSTA ÁREA PERSONAL SOCIALLos niños realizan actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades.LOS NIÑOS ANALIZAN LA IMPORTANCIA DE LAS REGIONES QUE TIENE EL MAR PERUANO.Se les entrega el texto de personal social leen la pagina 98 y responden: en cuantas partes se divide elmar peruano? Haya diferencia entre las dos zonas?Según lo leído los niños elaboran un cuadro comparativo en papelote sobre fauna de ambas regionesdel mar peruano.Trabajan en orden con orientación de su profesora luego un representante lee y se corrige algunoserrores.Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

Mar de Grau es el nombre oficial del dominio marítimo del Perú en el océanoPacífico. Su extensión abarca desde el paralelo de Boca de Capones al norte, y porel sur entre el paralelo del punto Concordia y la perpendicular a las líneas de baseen Tacna; formando una línea costera que se extiende 3079,50 km

REGIÓN CENTRAL Y MERIDIONALPuerto del Callao, el más importante del Mar de Grau.Esta región se extiende desde la península de Illescas, al sur de Piura, hasta lafrontera con Chile. A su vez esta región se encuentra influenciada por tresfenómenos geográficos: La Corriente de Humboldt, el anticiclón del pacífico sur yel fenómeno de afloramiento de las aguas marina

Temperaturala región central y meridional posee aguas frías comparadas con las aguasde la región septentrional de aguas cálidasColorEn estas regiones las aguas del mar peruano presentan un color verdoso, esto sedebe a la presencia del fitoplancton (microorganismo vegetal que flota en lasuperficie marina), dentro del área de las doscientas millasREGIÓN SEPTENTRIONAL O DEL NORTE

Esta región se encuentra al norte de la península de Illescas, y se extiende hasta lafrontera con el Ecuador. Sus aguas son tropicales por encontrarse en zona de bajalatitud, es decir, cerca de la línea ecuatorial, y por estar bajo la influencia de laCorriente del Niño, también de aguas cálidas.TemperaturaDe aguas cálidas al situarse cerca de la línea ecuatorial y estar influenciada por lacorriente del niño.ColorSus aguas son azulinas por encontrarse en zona tropical, fuera de la influencia de laCorriente Peruana.

Copian en su cuaderno en forma ordenada.Plasman su aprendizaje en el cuaderno copian la pagina 99 del texto de personal social.Para casa:Dibuja el mar peruano y la costa del Perú de la página 98 y el esquena del ciclo de la pesca en elPerú.

Día:__/__/_

Texto delAMED pagina98 y 99

Papelotesplumones

PizarraPlumonesMota

CuadernoLapiceroscolores

Regiones

En el mar peruano se distinguen geográficamente dos regiones

bien diferenciadas: la región central, meridional y la región

septentrional




SESION DE APRENDIZAJE: CARACTERISTICAS DE LAS REGIONES DE LA SIERRA AREA P.SLos niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo a las indicaciones que se les d.LOS NIÑOS IDENTIFICAN LA IMPORTANCIA QUE BRINDA LA REGION YUNGA Y QUECHUA.Se les entrega el texto de personal social a los niños leen la pagina.100 y 101 responde: quecaracterísticas presenta la región sierra? En la yunga marítima se encuentra q ue altitud? Como es suvegetación? En la región quechua como es su flora? La vegetación entre la región yunga y quechuaque diferencia encuentra.Se les entrega papelotes en ella escriben un resumen en un cuadro comparativo sobre la regiónyunga y quechua.Trabajan con orientación de su profesora.Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

LA SIERRA UBICACIÓN Abarca la porción más alta de la Cordillera de los Andes , sobre los 2.000msnm , lo que la caracteriza como una región escarpada con climas entre frío, gélido semiárido y sub-húmedo . EXTENSIÓN Ocupa una vasta región central dentro del territorio peruano, en la cual seextienden los Andes. SUPERFICIE Constituye el 28,1% del territorio peruano

Región Yunga

La región Yunga es el área geográfica que se encuentra ubicada entre los 500 o los 1000

m. Y los 2500m.s.n.m. Está región está constituida por las zonas más bajas de los andes

en las que podemos observar valles muy estrechos y a la vez profundos.

1. La Yunga Marítima.

Se encuentra ubicada en el flanco occidental, y se extiende desde los 500m o 1000m

hasta los 2300 m.s.n.m. Esta zona o región se caracteriza por tener un relieve

accidentado, escarpado, con valles muy estrechos y profundas quebradas. La vegetación

es abundante en los valles. La temperatura de esta región es alta especialmente durante

el mediodía. La temperatura media anual fluctúa entre los 20 a 27º C. Por las noches la

temperatura alcanza los 22ºC., aproximadamente.

2Región Quechua

La región Quechua constituye la zona medular de la región andina y se extiende desde

los 2300m. Y los 3500 m.s.n.m. El relieve de está región es escarpado conformado por

los valles interandinos y los flancos de suave pendiente.

El clima de esta región es templado-seco, con lluvias periódicas de diciembre a marzo,con variaciones sensibles de temperatura entre el día y la noche, pero con la moderaciónapropiada y permisible para la vida humana. La flora típica de esta región es muyvariada, ya que podemos encontrar una vegetación constituida por el aliso, gongapa,arracacha, calabaza, caigua, etc. Asimismo la fauna típica es rica ya que podemosencontrar raros ejemplares como el zorzal gris, huipcho,etc

Copian en su cuaderno en forma ordenada.Plasman su aprendizaje escribe en su cuaderno el trabajo de grupo que han realizado.Parta casa:Dibuja los valles de la región yunga y quechua.

DIA:__/__/__

Textp depersonalsocialPagina 100 y101

PapwelotesPlumones

PizarraPlumonesMota

CuadernoLapicerosColoresCorrector

CARACTERISTICAS DE LAS REGIONES DE LA SIERRA




SESION DE APRENDIZAJE: REGIONES ALTAS DE LOS ANDES AREA PERSONAL SOCIALLos niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades.LOS NIÑOS IDENTIFICAS ACTIVIADES Y CULTURSA DE LAS REGIONES.Se les entrega el texto de personal social los niños leen la pagina 102 y 103Responden: que tipo de clima tiene cada región? Cual de ellos es la mas alta? Sus costumbres soniguales o varia en algo?Se les entrega papelotes elaboran cuadro comparativo de las regiones según lo leído.Trabajan en orden con orientación que le brinda su profesora.Sociabilizan sus trabajos con participación de todos.Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

Región Suni o Jalca

La región Suni o Jalca se encuentra situada entre los 3500m y los 4000 m.s.n.m.

Significa "región alta" con relación a la Quechua. Su relieve se caracteriza por ser rocoso

y escarpado, constituido por estrechos valles y por zonas ligeramente ondulantes,

llamadas pampas.

El clima de esta región es frío- seco con mayor oscilación que la Quechua entre el día y lanoche, y entre el sol y la sombra

La flora típica de la región Suni está constituida por el quinua, sauco, ñuccho,etc.,encuanto a la fauna, encontramos ejemplares como el zorzal negro, allagay y el cuy.

Región Puna o Jalca o Alto Andino

La Región Puna o Jalca se encuentra situada entre los 4000 y los 4800 m.s.n.m. Puna

significa "soroche" o "mal de altura". El relieve de este región es diverso conformado en

su mayor parte por mesetas andinas en cuya amplitud se localizan numerosos lagos y

lagunas.

El clima de la región Puna se caracteriza por ser frío. La temperatura oscila entre los20ºC, y menos de 0ºC., durante el día y la noche respectivamente.

La vegetación silvestre típica de esta región es el ichu, que tiene múltiple uso,destacando como el alimento principal de la ganadería, que es la actividad de mayorimportancia del poblador de dicha región, especialmente en la cría de vacunos, ovinos yauquénidos.

Janca o Cordillera

La Región Janca o cordillera es la región geográfica más alta del territorio peruano. Esta

zona se extiende desde los 4800m. Hasta los 6768 m.s.n.m., que viene a ser la cumbre

del nevado Huascarán, el punto más alto del Perú.

El clima de esta Región Janca o Cordillera es sumamente frío. Las precipitaciones sonsólidas manifestándose como nieve y granizo persistentes. Por otro lado la Región Jancaes la de menor cobertura animal y vegetal. La flora típica está conformada por la yareta,yaretilla, festuca, liquenes. De otro lado, la fauna está conformada por el cóndor,vizcacha y la vicuña macho.

Copian en su cuaderno en forma ordenada.Plasman su aprendizaje en hoja de aplicaciónPara casa:Dibuja sus productos que presenta la flora y fauna de las regiones.

DIA:__/__/__

LAMINASATEXTO depersonalsocialPagina 103

PapelotesPlumonesMota

PizarraPlumonesmota





SESION DE APRENDIZAJE: REGIONES SELVATICA AREA PERSONAL SOCIAL DIA:__/__/___Se observa a los niños la conducta que debe mejora y respetarse mutuamente.LOS NIÑOS identifican el movimiento económico de la región selvaSe les entrega el texto de personal social leen la pagina 104 y 105 responden: que tipo de climapresenta cada región? Su temperatura de cuanto es? En cual de las selvas llueve mas?Se les entrega papelotes los niños trabajan en un mapa conceptual el resumen de la selva alta ybajanUn representante de grupo lee y se corrige sus errores.Se explica y se amplia su conocimientos escribiendo en la pizarra.

La Yunga Fluvial.

La Yunga Fluvial conocida como quebrada se encuentra ubicada en los valles interandinos, desde los1000 m. Hasta los 2300 m.s.n.m. De altitud, de aquí empieza a perfilarse la influencia de la altura.Esta región se caracteriza por tener una vegetación muy variada, debido a la presencia deabundantes precipitaciones estacionales que están por encima de los 400mm anuales. Latemperatura de esta región tiene una media anual de 15 a 22ºC. Las temperaturas diurnas sonbastante altas y pueden llegar hasta los 30ºC.

Región Rupa Rupa o Selva AltaLa Región Rupa Rupa o Selva Alta se encuentra situada al otro lado de los Andes, en su flancooriental, extendiéndose desde los 1400 m.s.n.m. Hasta los 400m.s.n.m. Su nombre significa"ardiente" o "lo que está caliente". Su relieve es bastante accidentado destacando la presenciade pendientes, las más bajas de la Cordillera de los Andes, en su flanco oriental.El clima de la Región Rupa Rupa se caracteriza por ser cálido-húmedo

la flora típica de esta región está conformada por una vegetación bien tupida, las principales especiesvegetales del bosque son el hojé, el palo de balsa, etc.La fauna es muy variada, el mamífero de mayor tamaño es la sachavaca o tapir, susceptible de serdomesticado y cuyas carnes son muy agradables. Siguen en importancia el venado, el sajino; entre losreptiles tenemos la víbora muy temida debido a su mordedura, casi siempre mortal; entrelas avestenemos la pava del monte, el gallito de las rocas o tunque, que ha sido propuesta como ave

nacional del Perú, etc.

Región Omagua o Selva Baja

La Selva Baja o Región Omagua, conocida también con el nombre de Llanura

Amazónica, extendiéndose entre los 400 y los 80 m.s.n.m. Esta zona de la Selva

Amazónica se encuentra conformada por la vasta llanura.

La palabra Omagua quiere decir "región de los peces de agua dulce", debido a la rica

fauna fluvial que se encuentra en sus caudalosos ríos. El relieve de esta zona se

caracteriza por ser horizontal y cubierta de una densa vegetación, conocida como "Selva

Virgen", la cual en época de creciente de los ríos se inunda.

l clima de la región Omagua se caracteriza por ser cálido, húmedo y lluvioso. Latemperatura promedio de esta zona es de 25° C aproximadamente. Durante todo el díael calor es permanente

La flora de esta región se caracteriza por ser muy rica y variada. En la Selva Baja en unaextensión de 65 millones de Has., podemos encontrar más de 200 especies de árboles.La fauna no es la excepción ya que solamente en peces podemos encontrar unas 600especies, de estas especies la más importante es el paiche ya que es considerado como elalimento esencial del habitante selvático, por ser sabroso y de abundante carne

Copian en su cuaderno en forma ordenada.Plasman su aprendizaje en el cuaderno copian el resumen que han realizado del grupo.Para casa:Averigua las actividades económicas en la selva alta.Dibuja algunos productos que produce la selva alta y baja

Texto depersonalsocial

PapelotesPlumones

PizarraPlumonesMota

CuadernoLapiceroColores

MKMJ

NYHYTU

ÑPOLK

ACTIVIDAD Nº 01 CELEBREMOS EL DÍA DE LA BANDERA

SESIÓN DE TUTORÍA

PROGRAMA : TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

INSTITUC. EDUCATIVA: PERU – ITALIA

TEMA : PRACTIQUEMOS EL RESPETO PARA NO CAER EN LA DISCORDIAÁREAS DE TUTORÍA : PERSONAL SOCIOBJETIVO : Los niños y niñas cada día deben poner en práctica el respeto para que así sean respetadosGRADO Y SECCIÓN : 5TO GRADO NIVEL: PRIMARIA FECHA: ….../..…. / 2011.TUTOR :___________________________________________________

MOMENTO DESCRIPCIÓN TIEMPO MATERIALES

PRESENTACIÓN

Los niños realizan actividades permanentes de acuerdo a las indicaciones.se

inicia la clase rescatando los saberes previos de los niños y niñas mediante

las siguientes interrogantes: que entienden por discordia? Quienes provocan

esta actitud? Alguna vez han llegado a tratarse mal con alguien?

Lluvia de ideas

DESARROLLO

Se entrega hoja de aplicación los niños trabajan y luego pegan en su

cuaderno .Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra con

participación de los niños.

Hoja deaplicaciónPizarraPlumonesMota

CIERRE

Copian en su cuaderno en forma ordenada.Plasman su aprendizaje en hoja de aplicación.Para casa:Escribe un cuento teniendo en cuenta la actitud de respeto.

Cuadernos

lapiceros

DESPUES DE LA

HORA DE

TUTORÍA

Se realiza la evaluación de las actitudes de los niños si han comprendido o

no el tema terminado la clase

Hoja de

aplicación

SESIÓN DE TUTORÍA

PROGRAMA : TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVAINSTITUC. EDUCATIVA: PERU – ITALIATEMA : SOLIDARIDAD DEMUESTRA CONFRATERNIDADÁREAS DE TUTORÍA : PERSONAL SOCIALOBJETIVO : Los niños y niñas identifican que la solidaridad en parte de su vidaGRADO Y SECCIÓN : 5TO GRADO NIVEL: PRIMARIA FECHA: ….../..…. / 2011.TUTOR :___________________________________________________


PRACTIQUEMOS EL RESPETO PARA NO CAER EN LA DISCORDIA

RESPETO se acoge

siempre a la verdad; no

tolera bajo ninguna

circunstancia la mentira, y

repugna la calumnia y el

engaño.

El respeto exige un trato

amable y cortes; el

respeto es la esencia de

las relaciones humanas

Son aquellas acciones que ejercemos

considerando al otro, respetandolo, teniendo

en cuenta las normas de cortesía y pautas de

convivencia.

PRESENTACIÓN

Los niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo susresponsabilidades.se coloca lamina de escenas donde haysolidaridad observan y responden. Que ev en ella? Creen que esimportante ser solidarios? En que momentos debe habersolidaridad?

10

minutosLluvia de ideas

DESARROLLO

Se les entrega hoja de aplicación a cada uno de los niños trabajansegún las indicaciones dadas: lee y colorea las actitudes positivas ynegativas según los gestos de caritas.

Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

En qué se basa la solidaridad? La solidaridad se apoya en varios motivos quepodemos reunir en dos grupos:a) Razones humanas: igualdad de naturaleza, necesidad de apoyo, mayoreficacia, ensanchar el corazón evitando el egoísmo.b) Motivos espirituales: fraternidad humana, común dignidad de hijos deDios, unidad de destino eterno, idéntica redención, unión común a Cristo y aMaría.

30

minutos


CIERRECopian en su cuaderno en forma ordenada.Plasman su aprendido en forma ordenada en hoja deaplicación.

10

minutos

Cuadernos

lapiceros

DESPUES DE LA

HORA DE

TUTORÍA

Los niños se auto evaluación de los comprendido

Para casa: dibuja escenas de solidaridad.

Hoja de

aplicación

SESIÓN DE TUTORÍA



TEMA : RESPETO A LA BANDERAÁREAS DE TUTORÍA : PERSONAL SOCIALOBJETIVO : LOS NIÑOS DEBEN VALORAR A NUESTRA BANDERA Y RESPETARLAGRADO Y SECCIÓN : 5TO GRADO NIVEL: PRIMARIA FECHA: ….../..…. / 2011.TUTOR :___________________________________________________


SOLIDARIDAD DEMUESTRA CONFRATERNIDAD

la solidaridad es uno delos principios básicos de laconcepción cristiana dela organización socialy político

La solidaridad nos permitesentirnos unidos a otraspersonas en una relación queinvolucra sentimientosnecesarios para mantener elfuncionamiento social normal.

PRESENTACIÓN

Los niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo a susresponsabilidades.Se coloca en la pizarra la Bandera del Perú y se los niños responden: quesímbolo es? Que debemos hacer con ella? Quien lo creo? Para que se creo labandera.

5

minutos Lluvia de ideas

DESARROLLO

Se les entrega hoja de colores en ella dibuja la bandera y y escribe queimportancia a tiene en su vidas y porque.Se les pide a cada niño que lea se corrige sus errores y pegan en el cuaderno.Se explica y se amplia sus conocimientos.

El día de la bandera es ocasión para recordar el valor y significado de

un símbolo, y debemos aprovecharlo para recordar lo que

identificamos. Día de la bandera: día de ceremonias, de reflexión, de

recuerdos, de idealizar y de mirar un futuro que deseamos de unidad,

de progreso, de triunfo de “nosotros”, los peruanos. Día de identidad

en torno al principal signo de nuestro patriotismo: la bandera nacional.

35

minutos


CIERRELos niños copian en su cuaderno en orden.Escribe un texto corto la importancia de la bandera.

5

m

Cuadernos

lapiceros

DESPUES DE LA

HORA DE

TUTORÍA

Se pide a los niños de dialogue lo que han comprendido.

Dibuja la bandera e indica de cómo tú lo respetas.

Hoja de

aplicación

RESPETO A LA BANDERA

la bandera es el símbolo

de la patria tiene un gran

sentido psicológico,

emocional

Nos sentimos orgullosos de

nuestra bandera, como los

nacionales de otras patrias

lo están de las suyas

SESIÓN DE TUTORÍA



TEMA : SOLIDARIDAD

OBJETIVO : LOS niños practican la solidad en el aula con sus compañeros

GRADO Y SECCIÓN : 6TO GRADO NIVEL: PRIMARIA FECHA: ….../..…. / 2011.

TUTOR :___________________________________________________


PRESENTACIÓNLos niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus

responsabilidades.Lluvia de ideas

DESARROLLO


CIERRE

Cuadernos

lapiceros

DESPUES DE LA

HORA DE

TUTORÍA

Hoja de

aplicación

redaccion

Documents