1. RECURSOS EN INTERNET PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA ECONMICAPedro Miralles MartnezUniversidad de MurciaINTRODUCCINEn la sociedad del conocimiento, es precisamente ste la principal herramienta del nuevo milenio, si bien las estrategias cognitivas y la utilizacin de recursos apropiados desempean un papel fundamental (Benito, 2000: 19). Las ventajas que ofrecen los medios informticos deben ser empleadas con esta finalidad.Como asegura Derrick de Kerckhove, el saber ha pasado del libro a Internet. Esta red de redes nos brinda ayuda y materiales para preparar apropiadamente nuestras clases. Asimismo, ofrece una oportunidad nica para ensear a seleccionar informacin. Por tanto, la Red es un instrumento vlido para la enseanza de la Historia Econmica.El uso eficaz de la informacin es ms importante que el producto de la propia informacin. La sobrecarga de sta se produce cuando no es posible descubrir el conocimiento necesario (Benito, 2000: 32). Intentar compendiar todos los recursos que pueden ser interesantes para el profesorado no es una tarea fcil debido a la gran cantidad de informacin utilizable en la Red (Del Moral, 2001). Por tanto, ante el cmulo informativo que posibilita la sociedad del conocimiento, es necesario elaborar soportes que contengan una seleccin de direcciones de Internet (Prats, 2000a: 88), en este caso para la enseanza y el aprendizaje de la Historia Econmica. La categorizacin y seleccin de pginas web se convierte en un recurso imprescindible para moverse por la jungla telemtica.En trminos generales, Internet provee de dos grupos principales de servicios, los de comunicacin (listas de discusin y NetNews) y los de informacin (Telnet, FTP, WWW) A travs de Internet es posible acceder a sistemas informticos remotos (Telnet) y obtener ficheros de datos (FTP). World Wide Web es, por su parte, el sistema ms sencillo en trminos de preparacin, conexin y acceso para obtener informacin en Internet. Adems, facilita de manera corriente el acceso a servidores relacionados temticamente. Otras vas de acceso a1

2. informacin son a travs de Gopher (acceso a ficheros a travs de men) y WAIS.La informacin que ofrecemos est destinada al profesorado y al alumnado de Universidad. Hemos recopilado sitios que ofrecen recursos y documentacin sobre diferentes contenidos de Historia Econmica en general, hemos obviado la Historia Social y de la Empresa, que ayudan a preparar la docencia e, incluso, sirven para dar clases en lnea. Evidentemente, su mayor utilidad ser para las clases prcticas. Por ello, esta comunicacin tiene tres objetivos:* Ayudar al profesorado a preparar apropiadamente las clases; en este sentido Internet podra ser denominada como un conjunto de manuales. El profesor, utilizando los buscadores junto con los criterios de bsqueda adecuados y la informacin que ofrecemos, puede consultar documentacin actualizada sobre los temas que va a tratar en clase, as como seleccionar los datos que van a ser presentados a sus alumnos.* Informar al profesorado de otros mtodos y recursos didcticos. Internet aporta experiencias o procedimientos innovadores en la enseanza, pero los resultados suelen ser bastante pobres. No obstante, la Red permite al profesorado emplear una metodologa para la exposicin de contenidos diferente a los tradicionales mtodos empleados en el aula.* Colaborar con el alumnado para que documente adecuadamente los trabajos solicitados. Los alumnos, a partir de las indicaciones del profesor, pueden buscar la informacin concreta en Internet que permita realizar determinados estudios y trabajos prcticos. Esta informacin se complementar con datos de otras fuentes: bibliografa, revistas, prensa...Las posibilidades didcticas de las tecnologas de la informacin en la enseanza universitaria son inmensas. Sin embargo, existen algunos problemas. Uno de ellos es que el alumnado copie literalmente posibles trabajos que proponga el profesorado, por lo que ste debe conocer las fuentes de informacin de este tipo de alumnado que no est dispuesto a trabajar. Una posible solucin puede ser dar otro sentido a este tipo de webs1, y convertirlas en autnticos recursos en lnea. El alumnado puede tomar apuntes, contrastar1 http://www.elrincondelvago.com/; http://apuntes.org/; http://apuntes.lasalvacion.com/; http://www.monografias.com 2 3. trabajos ya realizados, etc., y as elaborar personalmente sus propios trabajos o conseguir ms informacin sobre los contenidos trabajados en clase.2. BSQUEDA DE INFORMACINPara localizar cualquier informacin en la Red los instrumentos ms usados son los buscadores y los multibuscadores. Asimismo, existe un software de bsquedas. Los buscadores se clasifican, principalmente, en dos tipos: motores de bsqueda y directorios.2.1. PRIMERA GENERACIN: NDICES Y BUSCADORESLos ndices tienen la ventaja frente a los motores de bsqueda que proporcionan una informacin ms especfica sobre lo que indagamos, en otras palabras, de los resultados que nos ofrecen tenemos que eliminar menos informacin no interesante. La desventaja de los ndices es que cubren un porcentaje menor de la informacin que hay en la Red.Algunos buscadores catalogan y clasifican recursos como Yahoo e Infoseek Guide; otros buscan a partir de palabras clave como Alta Vista, Lycos o Excite entre otros. Tal vez los dos buscadores ms reputados sean Google y Altavista.http://altavista.com; http://www.google.com; http://www.lycos.com; http://www.yahoo.com; http://www.go.com; ;http://www.hotbot.lycos.com http://www.searchpdf.adobe.com2.2. HERRAMIENTAS DE 2 GENERACIN: ROBOTS Y MULTIBUSCADORESAnte los problemas y limitaciones que tienen los buscadores se han desarrollado herramientas de segunda generacin, a travs de programas instalados en nuestro ordenador. Dentro de estas herramientas estn los robots y agentes inteligentes.La indagacin mediante varios motores de bsqueda conlleva el encontrar informacin repetida, ya que un porcentaje de las pginas que revisan los diferentes buscadores se solapan. Como veremos ms adelante este problema nos lo solucionan los multibuscadores: herramientas capaces de buscar en varios motores de bsqueda a la vez y eliminar los resultados repetidos. Entre los programas de bsqueda tenemos Copernic y WebFerret. Copernic busca en una veintena de buscadores a la vez y permite, adems, validar y refinar los resultados obtenidos, as como elegir el nmero mximo de resultados por buscador.3 4. Los multibuscadores tambin se consideran herramientas de segunda generacin. Su funcionalidad radica en que realizan la exploracin de resultados en varias herramientas de bsqueda a la vez. Los resultados, proporcionados una sola vez, aparecen ordenados segn su relevancia. Algunos de estos multibuscadores ofrecen opciones muy tiles como es la categorizacin de resultados, tal es el caso del multibuscador denominado Vivisimo.http://www.buscopio.com; http://.www.ixquick.com/esp; http://.www.metacrawler.com;http://.www.ithaki.net/index.htm; http://.www.vivisimo.com; http://www.searchonline.info2.3. ESTRATEGIAS DE BSQUEDAPara localizar informacin sintetizaremos algunas estrategias de carcter general (Amador, 1998: 38-39; Prats, 2000a: 89; Nielsen, 2000: 237):* Definir con claridad lo que se busca, determinar el tema, las palabras clave, los lmites geogrficos, el idioma En definitiva, saber lo que se indaga.* Disear una solicitud de bsqueda por cada estrategia definida mediante palabras clave. stas pueden ser palabras, frases o cualquier combinacin de palabras sueltas y frases. La bsqueda de frases mediante comillas es til para buscar nombres especficos. Es preferible usar slo minsculas y sin tildes, ya que cuando se hace as la mayor parte de los buscadores recuperan todas las posibles formas de esa palabra, pero si usamos maysculas y/o tildes slo buscarn las palabras escritas exactamente de esa manera.* Conseguir una mayor precisin y concrecin de lo buscado, mediante la opcin de bsqueda avanzada; con esta posibilidad se consigue seleccionar los documentos. Se trata de limitar la exploracin aadiendo ms palabras a los conceptos sobre los que se ha indagado. Es preciso establecer trminos de bsqueda adicionales, incluyendo sinnimos o frases alternativas. Normalmente, basta con aadir ms palabras a una bsqueda amplia para acotarla hasta encontrar lo que quiere. Sin embargo, algunos buscadores, como Google, ofrecen una amplia variedad de capacidades de bsqueda que permiten: Delimitar la bsqueda a las pginas de un sitio determinado. Excluir pginas de un sitio web determinado.4 5. Acotar la bsqueda a las pginas en un determinado idioma. Encontrar todas las pginas que contienen vnculos con un determinado sitio web. Localizar pginas relacionadas con una determinada pgina web.* Anlisis de la consulta: acotar y agotar la bsqueda. Algunos buscadores, como Google, slo encuentran las pginas web que contienen todas las palabras de la consulta; para acotar la bsqueda basta con agregar ms palabras a los trminos de bsqueda. Al agregar ms palabras, los resultados contendrn un subconjunto especfico de las pginas devueltas por la consulta inicial que era demasiado amplia. Tambin es til utilizar el signo -, para eliminar documentos con trminos que nos interesa excluir.3. INTERNET COMO SOPORTE DIDCTICO PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA ECONMICAA partir de sus dos grandes funciones, transmitir informacin y facilitar la comunicacin, la Red, mediante los programas de correo electrnico, navegadores WEB, FTP..., puede proporcionar un eficiente y eficaz soporte didctico tanto en el mbito de la enseanza presencial como en la enseanza a distancia. En este sentido, sus posibilidades son inmensas, destacamos las siguientes (Marqus, 1998, 1999, 2000a, 2000b, 2001, 2002a, 2002b):* La formacin a demanda y las tutoras telemticas de alumnos, propias de las universidades a distancia, tambin se realizan ahora en los centros presenciales. A travs del correo electrnico, el profesorado contesta las dudas del alumnado, le asesora y as puede seguir mejor las actividades que realiza.* Aprendizaje distribuido (Marqus, 2000b). El alumnado accede a materiales didcticos en lnea: programas, guas didcticas, manuales, etc. El profesor elabora su pgina web con el programa de la asignatura, informacin detallada de cada uno de los temas, noticias de inters, etc.; adems, se pone a disposicin del estudiante para cualquier consulta. Vase, al respecto, el Tutorial de Historia Econmica Mundial de la U. de Barcelona (Tello, 2001).* Aprendizaje entre iguales: debates entre el alumnado, proyectos colaborativos... La realizacin de debates o proyectos entre alumnos de diversas universidades e incluso pases (vase Quintana, 1999) constituye otra actividad de gran valor formativo. El alumnado puede realizar trabajos de forma conjunta,5 6. coordinndose a travs del correo electrnico. Las clases prcticas se pueden aprovechar para la preparacin de monografas, que seran revisadas por el profesor. Las funciones de ste son motivar y orientar al alumnado (sobre las nuevas funciones del profesorado vase Maj y Marqus, 2002: 312-319).* Foros de profesores, por medio de listas de discusin y grupos de noticias se intercambian ideas, informaciones, opiniones, experiencias, trabajos, etc. Por ejemplo, una de las finalidades de estos foros, segn Marqus, sera elaborar de forma conjunta una completa pgina web de cada asignatura: programa, temas, bibliografa, enlaces, etc.; que se convertira en un centro de recursos.* Clases magistrales a distancia. Mediante sistemas de videoconferencia se asiste a una clase magistral de un experto, con quien se puede establecer un dilogo mediante el habitual turno de preguntas. La clase puede ser transcrita y recibida por el alumnado por correo electrnico.* Pizarra digital. Con el uso en las clases de un ordenador conectado a Internet con un vdeo-proyector se mejoran las exposiciones del profesorado. Los mtodos docentes mejoran, resultan ms eficaces, aunque en lo substancial no cambian. No obstante, quienes emplean la pizarra electrnica en el aula propician cambios metodolgicos: el alumnado puede participar ms en las clases, el profesor ya no es nico depositario del conocimiento, etc.* Los centros de recursos virtuales proporcionan al profesorado y al alumnado materiales didcticos, enlaces, noticias, etc. Podran crearse centros de recursos para la enseanza y el aprendizaje de la Historia Econmica en la Universidad.3.1. CLASES PRCTICASLas TIC brindan excelentes oportunidades para desarrollar las capacidades de comunicacin, anlisis, resolucin de problemas, gestin y recuperacin de la informacin (James, 2002). Internet no es la panacea didctica, pero es una herramienta que debe facilitar al alumnado el aprendizaje, y al profesorado la preparacin de clases actualizadas y motivadoras. Ambos elementos, profesorado y alumnado nunca podrn ser sustituidos por la tecnologa (Prats, 2002). Si bien el profesor no ha sido marginado, su papel s que ha cambiado: debe poseer las nuevas habilidades y capacidades, familiarizarse con el software apropiado y planificar e incorporar las nuevas tecnologas en su programacin (James, 2002).6 7. El planteamiento ms coherente es emplear los medios informticos como componentes del proceso didctico. No son una moda o un capricho pedaggico, deben estar integrados en nuestra labor didctica. Es preciso sealar que la utilizacin de los medios tecnolgicos ms avanzados no garantiza, en principio, ni una mejor enseanza ni un mejor aprendizaje. No obstante, las tecnologas de la informacin pueden conseguir que nos replanteemos las estrategias docentes. La incorporacin de las TIC favorece procesos de reelaboracin y apropiacin crtica del conocimiento, en la lnea de una construccin colaborativa del conocimiento. Asimismo, el uso de las TIC hace que el profesorado sea ms receptivo a los cambios en la metodologa y en el rol docente: orientacin y asesoramiento, dinamizacin de grupos, motivacin de los estudiantes, diseo y gestin de entornos de aprendizaje, creacin de recursos, evaluacin formativa, etc. (Marqus, 2000a).A continuacin, nos adentramos en aportar algunas sugerencias para las clases prcticas. En primer lugar, proponemos una metodologa para la bsqueda de informacin sobre un contenido concreto y para el procesamiento de lo indagado.* En gran grupo se har una lluvia de ideas sobre qu conceptos clave son los ms adecuados para buscar informacin. Esta actividad tambin puede tener una funcionalidad de evaluacin formativa, para comprobar el grado de comprensin y asimilacin de los conceptos sobre el tema. Tras una puesta en comn se seleccionarn los ms relevantes.* Para la bsqueda, el alumnado se agrupar por parejas, cada una trabajar uno de los conceptos significativos. Fuera del horario lectivo el alumnado podr continuar el trabajo.* La actividad se completar con el procesamiento de la informacin recogida con vista a exponer por escrito las ideas ms significativas sobre el contenido trabajado.* Por ltimo, se realizar una puesta en comn con la informacin seleccionada sobre cada uno de los conceptos indagados. El profesor elaborar un guin o mapa conceptual que sirva para organizar todos los conceptos.En segundo lugar, y relacionada con el punto anterior, en las clases prcticas se puede realizar lo que se denomina web quest (Marqus, 2001): que podramos resumir en tareas de investigacin guiada mediante consultas en diversas fuentes de informacin. Se pretende que los estudiantes amplen o7 8. profundicen algn aspecto concreto de los contenidos de la asignatura, confeccionando un nuevo material o realizando nuevas aplicaciones de estos contenidos. El alumnado debe ejercitar una serie de capacidades: anlisis, evaluacin, sntesis, argumentacin, etc.En tercer lugar, unas actividades muy prcticas son las plan lesson, unidades temticas completas, de corta duracin, que contienen recursos electrnicos que el alumnado consulta para realizar una serie de actividades (Marqus, 2001). En los siguientes sitios web se puede encontrar una gran variedad de plan lesson, algunas de Historia Econmica: The Gateway: http://www.thegateway.org/ Education World-History Center: http://www.educationworld.com/history/ Ask Eric: http://ericir.syr.edu/ Teachers net: http://teachers.net/lessons/Otra posibilidad son los juegos de simulacin, lnea de trabajo en la que hay que elaborar materiales para la enseanza universitaria. Para la Enseanza Secundaria existen algunos ejemplos como Mercpolis, un juego que simula las condiciones del mercado, la ley de la oferta y la demanda, la coercin militar, las relaciones de poder, el comportamiento de las personas y de las naciones en el marco de la economa-mundo que surge durante los siglos XVI-XVIII (Hernndez y Doncel, 2000).Existen en Internet pocos recursos en espaol para que el alumnado universitario siga clases prcticas en lnea. Uno ejemplo interesante, aunque dirigido a alumnado de COU, est en la pgina web del I.E.S. Doa Jimena (Gijn), donde podemos realizar un comentario de textos interactivo sobre El incremento de la produccin en la Revolucin Industrial: httdp://www.jimena.com/recursos/trimes~1/cou/hcont/tejedor/index.htmLa metodologa, basada en la herramienta denominada formulario, consiste en lo siguiente:* Lectura del texto, con hipervnculos en determinadas palabras para aclarar conceptos.* Se puede volver al texto original.* Cuando al alumno considera que tiene un conocimiento completo, debe pulsar comentario interactivo, realizar y enviar el comentario.En la web del citado instituto existen otros recursos prcticos interesantes creados por la BBC: La mquina de vapor de Watt, animacin que ilustra con8 9. claridad las cualidades de la mquina de Watt para extraer el agua de una mina; La Spining Mill, animacin en la que puede aprenderse como se produce y distribuye la energa en las primeras fbricas; etc.3.2. RECURSOS DIDCTICOS DE CARCTER GENERALEDUCATION WORLD-HISTORY CENTER: http://www.educationworld.com/history/Ofrece todo tipo de recursos electrnicos para que el profesorado prepare sus clases. El sitio est especializado en la enseanza de la historia. Dedica especial atencin a los recursos tiles para el mundo educativo. Destacamos los apartados dedicados a recursos de historia por edades, artculos sobre didctica, lesson planning, bases de datos, etc.HARTFORD: http://www.hartford-hwp.com/archives/Es un repertorio de recursos (archives) centrado especialmente en el apoyo al estudio y a la enseanza de la Historia Universal, en la que se pueden encontrar interesantes recursos de Historia Econmica. Son documentos tiles para la docencia, clasificados por continentes.INTERNET MODERN HISTORY SOURCEBOOKhttp://www.fordham.edu/halsall/mod/modsbook.htmlEs uno de los catlogos de historia ms completos y de mayor calidad. Dentro de la gran cantidad de recursos que ofrece, destacamos las secciones: Multimedia, Three Revolutions, 19th Century y Modern World. Tambin hay enlaces a webs que tratan sobre procesos histricos, referencias histricas por continentes y pases, recursos para la enseanza, etc.DHISTRIA. EL FIL DARIADNA: http://www.uv.es/~apons/uno.htmEste esplndido sitio obra de A. Pons, profesor de Historia Contempornea de la Universitat de Valencia, ofrece una seleccin de enlaces relacionados con la enseanza de la historia, tanto para la preuniversitaria como la universitaria; en especial ha seleccionado direcciones que proporcionan recursos didcticos. Tambin es una web til para la investigacin. Los enlaces de recursos estn agrupados por zonas, temas y periodos cronolgicos. Otra ventaja de esta web es que describe cada uno de los enlaces que presenta, entre ellos un buscador de recursos electrnicos de historia. Dentro de la seccin Recursos docentes9 10. encontramos direcciones de mapas y atlas histricos. Tambin disponemos de textos y datos: libros, revistas, bases de datos, enciclopedia, archivos y textos en lnea.ECOMUR: http://www.ecomur.comEs un portal de economa y enseanza, adaptado tanto a los estudiantes de Bachillerato como de Universidad. Puede ser aprovechado por la gran cantidad de informacin que ofrece para preparar las clases, que adems se actualiza en tiempo real, as como por la variedad de recursos educativos que brinda: apuntes, exmenes, grficos, enlaces, etc.3.3. PGINAS ESPECFICAS DE HISTORIA ECONMICA* ASOCIACIN INTERNACIONAL DE HISTORIA ECONMICA:http://www.unifi.it/centri/sise/welcome.htmRecientemente se ha celebrado en Buenos Aires el XIII de la International Economic History Asociation. En la siguiente direccin se puede encontrar toda la informacin sobre el mismo en espaol: http://www.eh.net/XIIICongress/Spanish/index.html* ASOCIACIN ESPAOLA DE H ECONMICA: http://www.aehe.net/inicio/default.aspDe este sitio, para la enseanza, nos interesan sus bases de datos, estadsticas, enlaces (asociaciones, revistas, documentos, listas de discusin, foros), documentos de trabajo y la seccin docencia, donde se puede encontrar informacin sobre los programas de las asignaturas relacionadas con la Historia Econmica que ofertan diferentes universidades.*ASOCIACIN MEXICANA DE HISTORIA ECONMICA: http://www.amhe.org.mx/AMHE se fund en 1998 con la finalidad de estimular y promover la enseanza, investigacin, publicacin y difusin de los temas relacionados con la disciplina.* EH.Net (Economic History Services): http://www.eh.net/EH.Net es una organizacin cuya funcin es ofrecer ayuda a economistas e historiadores a travs de las nuevas tecnologas. Tiene un buscador propio. Patrocinan este sitio diversas asociaciones: Business History Conference, Cliometric Society, Economic History Association e History of Economics Society,10 11. a las cuales se puede acceder para consultar sus amplios recursos y actividades: congresos, conferencias, reuniones, etc.* The Economic History Society: http://www.ehs.org.ukEs el sitio web de esta veterana asociacin britnica, que acaba de cumplir 75 aos, en el mismo podemos encontrar informacin sobre las conferencias anuales que organiza, un ndice de The Economic History Review, que lleva ms de 50 aos publicndose, as como mltiples enlaces y recursos de inters.* Economics Internet Resources. Mantenida por la Western Connecticut State University.* Economics Working Paper Archive. La Washington University distribuye gratuitamente working papers sobre economa, y entre las subreas est la historia econmica y el pensamiento econmico. Los archivos estn comprimidos y son de gran inters.* Resources for Economic Historians. Societ Italiana degli Storici dellEconomia.* Ressources Internet en conomie. Statec. Instituto Nacional de Estadstica de Luxemburgo.* Societ degli Storici dell'Economia. Ricorse per gli storici delleconomia. M. Vasta (Oxford University) ha seleccionado recursos WWW, Gopher, listas de discusin y grupos de noticias: http://www.unifi.it/centri/sise/* WebEc. Economic History. Est organizada por secciones: colecciones, publicaciones, instituciones, listas de correo Posee un buscador interno.* ECOCHRON: http://www-wiwi.uni-muenster.de/~09/ecochron/ec-top.htmCompleta pgina de Historia Econmica en alemn.* Portal de economa y enseanza, http://www.ecomur.com Ofrece recursos educativos para el alumnado: apuntes y trabajos, revistas, portales educativos, enlaces, cursos, etc.Sobre un contenido concreto, como la revolucin industrial, hemos indagado en la Red y destacamos los siguientes sitios que se pueden utilizar de forma didctica en clase: LA REVOLUCIN INDUSTRIAL. Completa informacin histrica, glosario, textos y diversas actividades de autoevaluacin. OPEN THE DOOR-THE INDUSTRIAL REVOLUTION. Dentro de la web de materiales educativos The Open the Door web site. Estructura muy didctica.11 12. SPARTACUS EDUCATIONAL-CHILD LABOUR. Dedicada al trabajo infantil en Gran Bretaa: la vida en la fbrica, los reformadores, las leyes, las estadsticas SPARTACUS EDUCATIONAL-TEXTILE INDUSTRY. Trata el desarrollo de la industria textil durante la Revolucin Industrial: domestic system, inventos e inventores, la vida en las fbricas, el trabajo infantil, etc. SPARTACUS EDUCATIONAL-RAILWAYS IN TEH 19th CENTURY, con todo lo concerniente al desarrollo de los ferrocarriles en el siglo XIX: compaas, emprendedores, locomotoras, el arte sobre el ferrocarril, etc. COTTON TIMES-UNDERSTANDING BRITISH INDUSTRIAL REVOLUTION. Nos ofrece un buscador para encontrar los contenidos: lnea de tiempo, inventores, el mundo de los trabajadores, el trabajo infantil, el transporte, etc. XEMENEIES DE VAPORS I BVILES, propuestas didcticas sobre la Revolucin Industrial catalana: http://www.xtec.es/recursos/curricul/socials/xemene/index.htm INDUSTRIAL REVOLUTION: http://members.aol.com/mhirotsu/kevin/trip2.html IRWEB: http://tqjunior.advanced.org/4132/index.html HE LIFE OF THE INDUSTRIAL WORKER IN 19TH-CENTURY ENGLAND: http://ab.edu/~delcol_1/worker.html3.4. BIBLIOTECAS, HEMEROTECAS Y FONDOS DOCUMENTALES ELECTRNICOS* ECONHIS, base de datos de revistas de economa. Aporta artculos de Historia Econmica. http://www.ucm.es/BUCM/cee/econhis/* VIRTUAL LIBRARY: http://history.cc.ukans.edu/history/WWW_history_main.html Es uno de los lugares donde encontrar mayores referencias bien clasificadas. Dispone de un sistema de localizacin por palabras, un ndice alfabtico, por era, por regin y por servidores. En total ms de mil referencias. Dispone de enlaces con documentos relativos a casi todos los pases europeos con referencias al perodo histrico de que tratan. Podemos encontrar una treintena de enlaces con bibliografas, textos electrnicos y bibliotecas y ms de veinte revistas de12 13. investigacin y docencia histricas (Soler, 1995). Dentro de los contenidos especficos nos interesan: Labour and Business History, Women History y United States Labour History.* LIBRERA VIRTUAL DE ECONOMA (WWW Resources in Economics): http://www.helsinki.fi/WebEc/EconVLib.html Una completa recopilacin desde la Helsinki School of Economics y la University of Helsinki. Tiene un excelente buscador de recursos web especficos.* MARCIALPONS-LIBRERO:http://base.marcialpons.es/cgi- bin/marcialpons.storefront El profesorado puede hacer una suscripcin electrnica a su Servicio de Novedades Interactivas. Cada quince das se envan por e-mail las obras publicadas en numerosas temticas, entre ellas la Historia Econmica.* DIALNET es un servicio de alertas documentales que le permite estar al da de la produccin cientfica en lengua espaola. Permite recibir en el ordenador los ndices de las revistas que previamente se han seleccionado. http://dialnet.unirioja.es/index.jsp* HISTORICAL ABSTRACTS: http://sb1.abc-clio.com:81/ Existen dos sitios especializados en resmenes de Historia. El ms prestigioso por su calidad y amplitud es el de ABC-Clio, editorial de Santa Brbara (California). Contiene referencias desde 1450 hasta la actualidad, excluyendo EE.UU. y Canad, cuya historia est recogida en America History and Life: http://sb1.abc- clio.com:81/cgi-bin/nph-appframework.py2.1/ABC-Clio-Serials). Imprescindible para estar actualizado en Historia. Recoge artculos de 2.427 revistas publicadas en 90 pases y en 30 lenguas. Tiene dos series: A) Modern History Abstracts. 1450 a 1914; B) Twenttieth-Century Abstracts. De 1914 a hoy. Recoge 27 revistas espaolas. Tambin incluye libros y tesis doctorales sobre Historia Moderna y Contempornea, pero su especialidad son las revistas.* Ohio University tiene tambin una revista de resmenes. Rene referencias desde 1960 hasta el presente. Tiene contenidos de todas las ramas de la Historia, Ciencias Sociales y Humanidades. http://www.library.ohiou.edu/subjects/indexes/histabs.htm* EURODOCS: PRIMARY HISTORICAL DOCUMENTS. FROM WESTERN EUROPE: http://library.byu.edu/~rdh/eurodocs/ En su men podemos hallar documentos de pases de Europa occidental, documentos de historia general13 14. de Europa, mapas histricos y otros elementos. Si elegimos cualquier tema encontramos pginas con multitud de textos, la mayora de ellos presentados con una breve resea sobre su contenido (Prats, 2000b).* ARCHIVE OF TEXTS AND DOCUMENTS: http://history.hanover.edu/text.html Esta web tiene como objetivo poner en la Red fuentes primarias y secundarias. Est organizada por reas geogrficas y periodos cronolgicos. Las tres principales entradas se refieren a la historia de Europa, de Estados Unidos y del Este asitico (Prats, 2000b).* OTROS RECURSOS: ISBN: http://www.mcu.es/bases/spa/isbn/ISBN.html Patrimonio Bibliogrfico Espaol: http://www.mcu.es/ccpb/ccpb-esp.html Bases de datos del CSIC, libros y artculos: http://www.cindoc.csic.es/3.5. LISTAS DE DISTRIBUCIN Y LISTAS DE DISCUSINLa diferencia entre ambas estriba en que las listas de distribucin ofrecen slo una va de comunicacin, mientras en las de discusin todos los miembros de la lista reciben y pueden enviar mensajes al resto. Las listas de discusin estn formadas por grupos de personas interesadas en una determinada temtica que se suscriben a la lista y a partir de este momento todos los mensajes de correo electrnico que dirigen a la lista son recibidos por todos los suscriptores. Constituye un sistema gil para intercambiar opiniones y debatir temas utilizando el correo electrnico. Casi todas las listas son gratuitas y abiertas.Desde su misma puesta en funcionamiento, las listas de distribucin y de discusin se han manifestado como un excelente lugar de encuentro para la difusin y el intercambio del conocimiento. Constituyen un excepcional vehculo de transmisin cultural. Una aplicacin concreta a la docencia universitaria es la creacin de una lista de correo de cada asignatura, una magnfica forma de que cada profesor realice una atencin de calidad a su alumnado, tanto de forma grupal como individualizada; adems, se posibilitara el intercambio alumno- alumno comunicacin horizontal, una fuente ms de conocimiento.ALGUNAS LISTAS DE HISTORIA ECONMICA INTERESANTES* La lista AHM (Anlisis e Historia de las Migraciones) se cre en el ao 2000 por iniciativa de investigadores de las Universidades de Santiago de Compostela y14 15. Vigo, pertenecientes al Centro de Estudios de Poblacin y Anlisis de las Migraciones, con el fin de constituirse en un foro de conocimiento, informacin y debate al servicio de la comunidad acadmica e investigadora. Por su propio carcter, la lista ha de ser un lugar de encuentro entre demgrafos, socilogos, historiadores, economistas, gegrafos... y, en general, todos los interesados en los estudios migratorios. Los temas de debate sern aquellos relacionados con las migraciones en sus mltiples interacciones, tanto en sus manifestaciones actuales como en su vertiente histrica.* Historia de la empresa en Espaa (HIST_EMPRESA) estudia la empresa desde distintas perspectivas, tanto en el mbito acadmico como profesional. En particular, interesa la historia de la empresa espaola. HIST_EMPRESA pretende servir de elemento de contacto entre los especialistas interesados en la Historia de la empresa, profesores y estudiantes que trabajen en lengua espaola.* Historia Econmica Regional (H-ECOREG) se centra en el anlisis espacial del crecimiento econmico moderno, que ha cobrado especial relevancia acadmica en las ltimas dcadas. H-ECOREG tiene como principal objetivo coordinar la informacin relacionada con los estudios de Historia Econmica regional.* DEMOGR-H. Lista de distribucin para los interesados en la demografa y la historia econmica, servida por REDIRIS. http://chico.rediris.es/archives/demogr-h.html* La A.H.E. ha creado una lista (HISTORIA-ECONOMICA-L@LISTSERV.UAM.ES) dedicada al debate de temas relacionados con la Historia Econmica, con el objetivo de intercambiar opiniones, conocimientos, recursos y experiencias.3.6. GRUPOS DE NOTICIASLos grupos de noticias son colectivos de personas interesadas en un tema que se comunican a travs de una especie de tabln de anuncios, donde envan sus mensajes y donde el interesado puede acceder generalmente mediante un visor web para ver los mensajes que han enviado los dems y tambin enviar un mensaje realizando una aportacin a la news para que sea visto por otros usuarios.Una buena lista de grupos de noticias puede encontrarse en http://www.dejanews.com, donde es posible localizar grupos de noticias en ingls por medio de Google. Destacamos: European Historical Economics News15 16. (ehenews), Economic History News (eh.news), Issues in Teaching Economic History (eh.teach), EH.Teach (Teaching Economic History), etc.Algunos ejemplos en espaol pueden verse en: http://www.adi.uam.es/~ahe/enlaces.html, destacamos Noticias Sobre Historia Econmica: .4. REFERENCIAS BIBLIOGRFICASAMADOR, P. (1998), Informtica y enseanza de la historia, en II Mster de Informtica Educativa, Madrid, UNED, pp. 38-39.BENITO, F. (2000), Nuevas necesidades, nuevas habilidades. Fundamentos de la alfabetizacin en informacin, en J.A. Gmez (coord.), Estrategias y modelos para ensear a usar la informacin, Murcia, Editorial KR, pp. 11-75.DEL MORAL, M.E. (2001), Herramientas tecnolgicas para facilitar al profesorado de historia la explotacin didctica de los recursos de la red Internet, Clo, , [consulta: 22- 02-2003].FERNNDEZ, R., LUNA, P. y ARRABAL, J. (2000), Informtica y Docencia Universitaria. La adecuacin a los nuevos planes de estudio de Historia Econmica, en F.J. Aranda, F. Fernndez y P. 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