¿QUÉ Y CÓMO EVALÚA LA ECE?

CAPACIDAD LECTORA

INDICADORES DE LOGRO

Lee oraciones * Relaciona una oración con su dibujo.Localiza información literal (capacidad literal)

*Localiza información que está escrita en un texto.* Reconoce el orden en que suceden los hechos.

Infiere información (capacidad inferencial)

•Deduce la causa de un hecho o afirmación .•Deduce el significado de palabras o expresiones usando la información del texto.•Deduce el tema central de un texto.•Deduce la enseñanza de una narración.•Deduce para qué fue escrito un texto.•Deduce relaciones de semejanza o diferencia.•Deduce las cualidades o defectos de los personajes de un cuento.

El siguiente cuadro muestra las capacidades e indicadores evaluados en la ECE

NIVELES DE COMPRENSIÓN

LECTORA

1.Nivel Literal

Localiza información

literal

a) Localiza información que está escrita en un texto.

b. Reconoce el orden en que suceden los hechos

a) Localiza información que está escrita en un texto.

Como podemos ver, para responder estas preguntas

El estudiante lee una oración o texto y ubica información que se encuentra escrita en él.

Como vemos, puede ser más sencillo localizar información que se encuentra en alguna parte notoria o resaltante del texto, como en el título. Mientras que resulta de mayor complejidad encontrar información en alguna parte que no destaque mucho, como al medio

del texto.

b) Reconoce el orden en que suceden los hechos.

Como nos muestra el ejemplo, el estudiante debe reconocer en qué orden suceden los hechos

presentes en un texto u oración.

2. Nivel Inferencial

InfiereInformació

n

a) Deduce la causa de un hecho o afirmación

b)Deduce el significado de palabras o expresiones usando la información del texto.

f) Deduce relaciones de semejanza o diferencias.

d) Deduce la enseñanza de una narración.

e) Deduce para qué fue escrito un texto.

c) Deduce el tema central de un texto.

g) Deduce las cualidades o defectos de los personajes de un cuento.

a)Deduce la causa de un hecho o afirmación

b) Deduce el significado de palabras o

expresiones usando información del texto.

c) Deduce el tema central de un texto.

d) Deduce la enseñanza de una narración.

e) Deduce el propósito del texto.

3) Nivel Criterial

¿QUE PREGUNTAS CRITERIALES SE PUEDEN PLANTEAR SOBRE EL AVISO?

O ¿Por qué crees que se reúnen en la municipalidad?

O ¿Qué opinas sobre la frase: ¡ Río limpio, comunidad sana!

B)LECTURA ORAL

Es  una de las facetas de entrenamiento del habla.

Ejercita el ritmo, fluidez e inflexión de la voz,

importantes para la comprensión lectora. Contribuye al éxito en el aprendizaje de la

lectura. Prepara para la comprensión del lenguaje

escrito. Quien lee primero, es el estudiante, luego

de leer cada párrafo debe tener la oportunidad de inferir y criticar u opinar a través de preguntas, la última lectura es del texto completo acompañado por el docente.

DESPUES DE LA LECTURA

EL ESTUDIANTE DEBE TENER OPORTUNIDAD DE:Criticar y dar opiniones de manera

oral, escrita o mediante gráficos.Representar hechos importantes o

mensajes dramatizando .Elaborar organizadores gráficos, etc.

Después de la lectura El niño puede dibujar: ¿ Cómo empezó ? ¿Qué pasó? ¿Cómo terminó?

Responder preguntas inferenciales¿De qué trata el texto?¿Cuál es la idea principal?¿Cuál es la secuencia de los hechos?¿Cuál es la característica de……?¿Qué hubiese pasado si……?¿De qué otra manera pudo ocurrir….?¿Para que fue escrito el texto?

Responder preguntas criteriales¿Crees que la actitud de ….. Era buena o mala?¿por qué?¿Cómo crees que se sentía….? ¿Por qué?

ESTRATEGIA: INTERROGAMOS TEX TOS

Presentamos a nuestros niños diversos tipos de textos que circulan en su entorno, en el aula, en la escuela y la comunidad: periódicos, etiquetas, invitaciones, etc.Les preguntamos:¿Cómo llegó el texto a clase?¿Qué características físicas tiene?¿A través de que medio fue reproducido?¿Cómo está diagramado?¿Qué información aporta la silueta de la pàgina?¿Qué tipo de signos de puntuación tiene?¿Hay palabras conocidas en el texto?

ANTES DE LA LECTURA

¿En estos textos podemos encontrar algo que le sirva a mamá y a toda la familia?¿Qué buscaremos?Niños: vamos a buscar recetas en revistas, periódicos, libros, etc.En un periódico hemos encontrado una receta Docente: ¿Para que buscamos esas recetas?Niños: ¡Con ellas haremos un recetario con postres!

En grupos:Revisan los materiales en pequeños grupos y usan papelitos para separar las paginas.

Escriben el nombre de las recetas en tiras de papelesY la colocan en la pizarra Cocadita de

vainillaArroz con leche Arroz zambito

Bolitas de azúcar mazapan keke

Escogen la receta que va ser leídaObservan los detalles del texto

Docente:¿Cómo llegó el texto a clase?Niño: Lo traje yo, es un recetario¿Qué tipo de texto es?¿Qué características físicas o partes tiene el texto?¿Qué más tiene el texto?¿Hay palabras que son conocidas en el texto?Lectura individual y silenciosa

DURANTE LA LECTURALectura ¿Qué han entendido del texto?¿Qué necesitamos para hacer el pastel de naranja?¿En que orden lo ponemos?¿Qué observas en la foto?¿Qué dice en la preparación 1?¿Que se mezcla?Un niño lee toda la receta en voz alta.La docente lee nuevamente y realiza preguntas :¿Qué pasaría y no cumplo el orden que me indica en laPreparación?¿Qué otra cosa debo cumplir del texto para que me Me salga bien?¿por qué?.

DESPUÉS DE LA LECTURA

¿Cómo logramos entender la receta?¿Qué nos ayudo?¿Cómo saben que es una receta?¿Por qué se dice que es un texto instructivo?¿Todos los textos instructivos serán iguales?¿Por qué?Responden a preguntas literales, inferenciales y criteriales