CARÁCTERÍSTICASGENERALES

Para qué se evalúa? Qué se evalúa? Cómo se evalúa? Quién evalúa? Cuándo se evalúa? Cómo se utilizan los resultados de

la evaluación?

Comparación entre los objetivos

propuestos y los resultados obtenidos.

Proceso de diseñar, obtener y proporcionar información

útil para la toma de decisiones.

“Proceso integral, dinámico y permanente, que atiende

todas las etapas de desarrollo, desde la planeación, hasta la producción del conocimiento

que conduce a la transformación de la escuela”

La evaluación educativa, es una actividad responsiva que se orienta más a las actividades (procesos) del programa, que a sus intenciones, en la que debe tenerse en cuenta las necesidades de las audiencias y las diferentes perspectivas de valor presentes al informar sobre el éxito o fracaso.

“La evaluación es la determinación sistemática y objetiva del valor o el mérito de algún objeto.”

Evaluación formativa: Evaluación que permite el perfeccionamiento del programa.

Evaluación sumativa: Evaluación que permite comprobar la eficiencia de los resultados.

Evaluación FormativaEvaluación Formativa

Aplicable a evalua. De Aplicable a evalua. De procesos.procesos.

Elemento integrante del Elemento integrante del procesoproceso

Su finalidad es la mejora.Su finalidad es la mejora.

Permite corregir de Permite corregir de inmediato.inmediato.

Evaluación SumativaEvaluación Sumativa

Es aplicable a la eval. De Es aplicable a la eval. De productos terminados.productos terminados.

Se sitúa al final de un Se sitúa al final de un proceso acabado.proceso acabado.

Su finalidad determinar Su finalidad determinar el grado en que se han el grado en que se han alcanzado los objetivos alcanzado los objetivos previstos.previstos.

Permite tomar medidas a Permite tomar medidas a medio y largo plazo.medio y largo plazo.

“Evaluar algo es colocarlo frente a un espejo. Lo único que puede ser espejo de los actos humanos es una armazón de valores. Toda armazón de valores tiene una tendencia y por lo tanto, es inevitable que la imagen captada por la evaluación sea deformada. Esto es una fatalidad, pero no una desgracia. Solo que es necesario que seamos conscientes de ello. Incluso, es esta conciencia, la que fundamenta el cultivo de la evaluación”.

La evaluación es una acción cualitativa, que permite la descripción e interpretación del objeto evaluado, desde la visión de las diferentes audiencias; Se enmarca dentro de un contexto y bajo una mirada holística, que pretende aumentar el conocimiento de los evaluados sobre sus acciones educativas.

“Obtención de información acerca de las habilidades y potencialidades de los individuos, con el objetivo dual de proporcionar una respuesta útil a los individuos evaluados y unos datos también útiles a la comunidad que les rodea”

“ La evaluación educativa consiste en la recogida sistemática de información referente a la naturaleza y a la calidad de los objetos educativos”Hace diferencia entre la descripción, naturaleza objetiva de la evaluación y la elaboración del juicio crítico, naturaleza subjetiva de la evaluación.

“La evaluación es una actividad humana tan esencial como inevitable, que considera aspectos no sólo del estudiante, sino también de la personalidad del profesor, de los métodos de enseñanza empleados, de los materiales didácticos, del medio familiar y social que rodea al estudiante, de la organización escolar misma y de la atmósfera educativa material y humana del centro educativo”

“Actividad propia de los seres humanos tanto a nivel personal, como a nivel social y comunitario.Se manifiesta en la valoración que hacemos de todo cuanto sucede o deja de suceder; se requiere para distinguir lo que nos conviene de lo que nos resulta perjudicial”

La evaluación aplicada a la enseñanza y el aprendizaje consiste en un proceso sistemático y riguroso de recogida de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola progresivamente.

ACTIVIDAD PROGRAMADA: planeación y organización. Actividad intencional.

ACT. REFLEXIVA: tomar distancia del objeto evaluado.

ACT. SISTEMÁTICA: métodos – etapas.ACT. VALORATIVA: juicios de valor.ACT. TRANSFORMADORA: Toma de

decisiones.

a) La Evaluación no puede edificarse sólo sobre una base intuitiva: necesita un proceso sistemático que implica aplicar principios, métodos e instrumentos. Por esto es necesario que los profesores posean habilidades y competencias evaluativas.Recabando e interpretando información adecuadamente.

b) La aplicación de este conocimiento técnico y estas habilidades puede incrementar significativamente la objetividad del componente descriptivo en la evaluación, aunque sin pretender nunca que la evaluación sea totalmente objetiva.

C) La subjetividad cumple una función más importante en el juicio que en la descripción, pero la subjetividad no tiene que implicar arbitrariedad. Una evaluación sistemática intenta evitar el juicio arbitrario al proporcionar una descripción tan objetiva como sea posible, y al fomentar procesos de juicio explícitos y abiertos a la discusión.

Conceptual: La evaluación acepta resultados no previstos y acontecimientos imprevisibles.

De enfoque: admitiendo la recogida de datos referidos tanto a procesos como a productos.

Metodológica: se cambia la cerrada e inflexible estrategia formal permitiendo la inclusión de procedimientos informales. Se sustituye el monismo por el pluralismo metodológico.

Ético – Política: la evaluación proporciona información a todos los participantes y recoge opiniones e interpretaciones de los distintos grupos de interés implicados en un programa educativo. Se pasa de la evaluación burocrática a la evaluación de carácter democrática.

ÚTIL: Satisfacer la necesidad de los usuarios.

VIABLE: Realizable.ÉTICA: Respeta los valores de los

involucrados.SISTEMÁTICA: Planificada,

organizada, confiable y válida.PARTICIPATIVA: nvolucramiento de

los evaluados.

Evaluación de la evaluaciónAnálisis de: la utilidad de los hallazgos. los procesos llevados a cabo.

(CIPP) Instrumentos utilizados Validez y confiabilidad de los

resultados.

Según el momento :- Previa: contexto- pertinencia- utilidad-

recursos para desarrollar el programa.- Final: Logro de los

resultados.Efectividad.- Proceso- formativa: adecuación de

los procesos, reorientación de accíones. Perfeccionamiento del programa.

Externa Interna Expertos No profesionalesEvaluación del Aprendizaje : Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Explicativa: Causa- efecto. Interés técnico. Busca relaciones causa efecto/ objetivos – resultados. Enfoque cuantitativo

Comprensiva: Hermenéutica. Interés práctico/ comprensivo desde un contexto particular. Énfasis mixto.

Transformadora: Interés emancipador. Permite a los participantes tomar conciencia de ... Énfasis cualitativo

Contexto: Situaciones, problemas, necesidades, población.

Insumos: Planes- Estrategías- recursos.

Procesos: Aplicación de las estrategías. Cursos alternativos de acción.

Productos: Logro de metas.

1 Identificar los fines y alcances de la evaluación.2. Selección del Modelo Evaluativo a utilizar.3. Recogida de datos con rigor y sistematicidad.4. Análisis de la información obtenida.5. Identificación de criterios o parámetros de

evaluación.6. Establecimiento de un juicio de valor acerca del

objeto evaluado.7. Adopción de medidas para mejorar la actuación.