como se evalúa en centros educativos
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INTEGRANTES:ENCALADA LISETH
MONTENEGRO PAMELAREVELO SILVIA
GRUPO 3
Integrada en el currículo
CONTINUA
Si la evaluación educativa no fuera continua no sería posible tomar decisiones de mejora en el momento adecuado
CRITERIAL
Es decir debe referirse a criterios establecidos previamente, para lo cual es imprescindible que los objetivos educativos estén claramente definidos
Ser flexible, vinculándose tanto a los referentes y criterios de evaluación como a las circunstancias propias de cada proceso de enseñanza-aprendizaje.
SISTEMÁTICA
Por lo que deberá atenerse a normas y procedimientos minuciosamente planificados y desarrollados.
RECURRENTE
Reincidiendo en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje para tratar de perfeccionarlo.
FORMATIVA
Ya que el objetivo principal de la evaluación educativa es mejorar tanto el proceso de enseñanza-aprendizaje como sus resultados.
COOPERATIVA
En cuanto afecta a un conjunto de personas (estudiantes y profesores) cuya participación activa en las distintas fases del proceso mejoraría el desarrollo de éste y sus resultados.
TÉCNICA
Pues los instrumentos y sistemas que se utilicen deben obedecer a criterios debidamente contrastados
LAS FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
Permiten adoptar, cuando menos, dos tipos de decisiones:
A) modificar o reformar el objeto de la
evaluación.
B) Aceptarlo como es o desecharlo (y sustituirlo
por otro alternativo), sin proponerse su
modificación.
Una y otra funciones de la evaluación:
La función formativa
Lleva implícita la idea de mejora, de
perfeccionamiento.
La función sumativa
Supone una valoración global y definitiva del
objeto, ya sea positiva o negativa.
Criterios de evaluación
Consiste en la apreciación del valor o mérito de algo
Es inevitable plantearse el problema de la determinación de los criterios apropiados para llegar a la formación y emisión de dicho
juicio de valor.
Criterios de evaluación
En una primera etapa, los esfuerzos de las Ciencias de la
Educación se enfocaron hacia la identificación de indicadores apropiados para apreciar la
calidad de la educación
Pero la función formativa de la evaluación exige criterios para
evaluar, no sólo la calidad de los resultados finales, sino también la
calidad de las experiencias de aprendizaje
Características de los indicadores educativos
Los indicadores educativos son variables o rasgos con valor
normativo.
En el ámbito educativo los indicadores cuantitativos más
usados se refieren, por lo general, a los elementos de
entrada (inputs) y al ámbito de los resultados.
Enfoque cuantitativo
Se agrupan en torno a esta categoría todos aquellos
métodos de evaluación que requieren de la medición
Que operan básicamente con expresiones numéricas de las
variables educativas.
Enfoque cualitativo
Trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su
estructura dinámica, aquella que da razón plena de su comportamiento y
manifestaciones.
Algunas técnicas usuales en la
evaluación de Centros
La observación
Se entiende por observación el examen atento que un sujeto
realiza sobre otro sujeto, objeto o
fenómeno para llegar a un mejor conocimiento
de los mismos mediante la obtención de datos generalmente inalcanzables por otros
medios.
La entrevista
Permite la obtención de cierto tipo de datos que muchos sujetos no facilitarían por escrito, debido a su carácter
confidencial o porque supongan una fuerte implicación afectiva o
profesional.
La encuesta
La encuesta es una técnica para obtener
información mediante la aplicación de
cuestionarios orales o escritos a un conjunto
de sujetos.
Aunque es una técnica muy útil, toda vez que permite recoger gran
cantidad de información de
muchos sujetos a la vez.
Características de la
evaluación
Globalidad
La evaluación tiene una dimensión holística, debe considerar todos los
aspectos del funcionamiento del centro, todos los factores que intervie-
nen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Continua
La evaluación necesita integrarse en el proceso del curso para poder intervenir como orientadora y
reguladora permanente del mismo.
SistemáticaHa de ajustarse a un plan. Debe ser
algo ordenado y relacionado con vistas a lograr más fines.
Contextualizada
Debe tener en cuenta a cada uno como es, sus antecedentes y
experiencias, su nivel de desarrollo físico y mental, su motivación y
expectativas…
DiagnósticaIdentifica las deficiencias y
dificultades, así como los logros y fracasos, analizando sus causas.
Debe tener:
Características de la evaluación
Reguladora
La recogida de información y el análisis de la misma cobra sentido si revierte en el proceso educativo regulándolo, es decir, introduciendo
variaciones para mejor lograr los objetivos y responder así con eficacia.
Criterial
Que la valoración tenga como referencia, más que la comparación o clasificación, los criterios
previamente establecidos por todos y recogidos en los Planteamientos Institucionales.
Colaborativa, compartida
Que todos se sientan artífices y colaboren; de esa forma se sentirán responsables y participarán
igualmente en la propuesta de mejora.
Útil y orientadora
La evaluación tiene un carácter funcional, es decir, debe resultar útil y orientar a los implicados e
interesados en la misma.
Finalidad de la evaluación
Recoger información
Para esta recogida de la
información hay que buscar los
momentos adecuados, usar los instrumentos
y técnicas que mejor se ajusten a la información que queremos
obtener.
Analizarla
Una vez recopilada la
información hay que analizarla.
Valorar y contrastar lo
obtenido con lo proporcionado.
Informar
Es muy importante dar a
conocer los resultados
obtenidos a todos los
afectados e interesados en
ellos.
Tomar decisiones
Recogidos los datos y
analizados hay que tomar
decisiones sobre a qué se debe dar continuidad y qué
hay que reconducir.
Actuar
Trazadas las posibles mejoras
a abordar debemos ser
responsables y acometerlas.
Valorar y criticar en función de los objetivos con el propósito de mejorar
la calidad educativa.
Por ello podemos señalar los
siguientes pasos:
Exige a los alumnos de los centros públicos la realización de una serie de exámenes.
Evalúan la consecución de los objetivos señalados en los currículos.
Existen exámenes estandarizados y elaborados por editoriales que
adoptan los distritos para medir el progreso de los alumnos en
diferentes áreas.
Evaluación.
Docentes.
Debe llevar a cabo una evaluación continua de los alumnos, haciendo un seguimiento diario del
trabajo de clase y realizando pruebas semanales.
Es necesario informar frecuente yadecuadamente a los padres sobre elrendimiento de sus hijos.
En ningún caso debe hablarse negativamente de un alumno, siempre debe hacerse de una forma no ofensiva, señalando primero las virtudes y después, si es necesario, las áreas en las que conviene mejorar.
Se hace énfasis en la autoestima
Al término de la escuela secundaria, losalumnos que consiguen aprobar un númerodeterminado de créditos, reciben un “HighSchool Diploma”, que les permite acceder aestudios superiores. Si no consiguen loscréditos que necesitan y son mayores de 19años, deben dejar la escuela. En este casoobtienen un certificado acreditativo de loscréditos que han conseguido.
Nota.
Normalmente cada maestro tiene derecho a unos nueve días por enfermedad y unos tres por asuntos propios, dependiendo de los distritos. Si se agotan esos días, las ausencias se penalizan en el sueldo. Aunque formalmente es voluntaria, la afiliación sindical suele ser automática y conviene no darse de baja.
-La evaluación inicial o diagnóstica: se identifican los problemas más importantes de la
escuela y aprendizaje de los alumnos.
-El monitoreo continuo: permite sistemáticamente revisar que en este compromiso se está cumpliendo, El
Proyecto Escolar se concibe como una hipótesis: si hago A, lograré B. El monitoreo consiste en asegurarnos
de que en efecto hicimos A.
-Evaluación de los resultados: consiste en medir u observar dichos resultados, lo que puede irse haciendo
a lo largo del año.De esta evaluación se rinde cuentas a la comunidad, y de ella se recaba también su percepción del avance, a
fin de iniciar un nuevo ciclo de mejoramiento de la calidad.
Evaluación.
¿Para que evaluar?
• Para que, con base en resultados, lasautoridades educativas adopten medidaspreventivas y correctivas sobre laeducación.
• Para que la Secretaría de Educación diseñenuevas estrategias para mejorar la calidadde la educación.
• Para lograr que los programas educativos seenfoquen en la consolidación de fortalezasy superación de deficiencias.
Se aplica en planteles públicos y privados del país. Con ella se busca retroalimentar a padres de familia, docentes y alumnos sobre la calidad de la educación.
NOTA:
¿Qué evalúa?Conocimientos y habilidades de los alumnos de tercero a sexto año de primaria y tercero de secundaria en las áreas de español y matemáticas, de acuerdo a los programas oficiales vigentes de los dos primeros bimestres del ciclo escolar.
Esta prueba anual se aplica en el estado de Nuevo León a mitad del ciclo escolar. Sirve para conocer los niveles de aprendizaje de los alumnos y hacer mejoras antes de que termine el ciclo.
Consiste en pruebas de aprendizaje de gran escala, las cuales miden el logro escolar de los estudiantes de educación básica en distintas asignaturas y grados.
¿Qué evalúa?Las materias de español, matemáticas, ciencias naturales yciencia sociales de los grados terminales de cada nivel escolar,es decir, tercero de preescolar, sexto de primaria y tercero desecundaria.
Evalúa las áreas de lectura, matemáticas y ciencias.
¿Qué evalúa?La capacidad que tienen los estudiantes de 15 años para emplear sus conocimientos y competencias al enfrentar los retos que presentan en la vida real.
Evaluación del desempeño de los estudiantesde América Latina y el Caribe, que organiza elLaboratorio de Evaluación de la Calidad de laEducación (LLECE).
¿Qué evalúa?El aprendizaje de los estudiantes de tercero ysexto de primaria en las áreas de lenguaje(lectura y escritura), matemáticas y ciencias.