QUÈ ÉS L’AUTISME?

Els alumnes amb TEA

• El “continuum autista” reflecteix una gran

diversitat de persones que es caracteritzen per

mostrar dificultats en la:

• Comunicació social.

• Inflexibilitat mental.

Síndrome Asperger

1944

Autisme Kanner 1943

Passem de categoritzacions diagnòstiques parcel·lades segons

el compliment o no d’una simptomatologia a una definició més ample que va des dels casos més lleus als més greus:

TRASTORN DE L’ESPECTRE AUTISTA

Sde. Asperger

TGD

Autisme

TGD-No especificat

TEA Sde. de

Rett

Altres

Diferents perfils.

Diferents itineraris.

Entorn Ordinari

Suport USEE

CEE

Tipus d’alumnat segons

la comprensió i el llenguatge oral

FRASES

PARAULES

SENSE LLENGUATGE

LLENGUATGE

COMPRENSIÓ

SENSE COMPRENSIÓ

VOCABULARI BÀSIC

ORDRES SIMPLES

ORDRES COMPLEXES

TEA

• L’autisme és un trastorn del NEURODESENVOLUPAMENT

• L’autisme afecta al desenvolupament , i a la vegada, el desenvolupament afecta a l’autisme.

• Les manifestacions canvien al llarg del temps.

• És un NEN amb autisme.

VIDEO

CONDUCTA I

INTERESSOS COMUNICACIÓ I

RELACIÓ

SOCIAL

http://youtu.be/HdAkuEbSO6c

Alguns trets TEA Interacció

social selectiva

Dificultats expressar emocions

Poc contacte ocular

Patrons repetitius i

restringits de conducta

Assumeix de forma inflexible

rutines

Hipersensibilitat sensorial

Rigidesa de pensament

Manca d’empatia

Llenguatge peculiar.

Comprensió literal

Contacte físic

Manifesta:

• Conductes rígides i repetitives.

• Rutines obsessives.

• Estereotípies motores ( tendència a repetir una acció, aletejar les mans o autoestimular-se..)

• Repertori d’interessos restringit

• Dificultats per la simbolització.

• Dificultats per relacionar-se amb naturalitat.

• Dificultats per buscar un propòsit comunicatiu.

• Ecolalies

• Sensibilitat alterada (hiper o hipo)

Causes: Etiologia múltiple

Genètiques

• Bessons 90-100%

• Investigació Silicon

Valley

• Entre el 3 i el 6%

de probabilitat que

es doni en una

mateixa família.

Biològiques / Ambientals

• Reaccions del sistema

immunològic a agents de

l’entorn

– Metalls pesats

– Processos infecciosos i

virals

– Pesticides

– ...

• Creixement en pics

Teories explicatives

• Neurones mirall.

• Teoria de la coherència central.

• Funcions executives.

• Teoria de la ment.

• Percepció sensorial

Les neurones mirall Giacomo Rizzolatti

Corrado Sinigaglia

Neurones mirall Les neurones mirall podrien estar associades a la capacitat dels individus per tal d’imitar, d’endevinar l’acció i, d’alguna manera, de comprendre l’activitat dels altres. “Imitar un acte complex, requereix que el meu cervell adopti el punt de vista de l’altra persona. Això és important per la imitació” Vilayanur S.Ramachandra

https://youtu.be/o4PHuVCzeGY

Puc empatitzar amb l’altre/a, però el que sento no és el

mateix que ell/a de forma literal.

La imitació és la base del

llenguatge. Els nens primer imiten els moviments i després

comencen a imitar sons.

Teoria de la coherència central dèbil

• És la tendència a processar la informació d’una forma global, integrar o connectar les diferents informacions per elaborar un significat.

• Les persones som capaces d’integrar tota la informació de manera global donant un sentit a diferents contextos.

Coherència central

Explica les habilitats:

• Destreses especials en mates, música o dibuix

• Facilitat pels trencaclosques i altres proves

visuals espacials

• Memòria per la informació aparentment

inconnexa

• Capacitat per donar-se compte de petits canvis

Coherència central. És el terme per designar la

tendència que tots tenim a extreure i recordar la

informació essencial en funció del significat i no

dels elements individuals. Les persones amb

autisme semblen mostra un esbiaix cap els

detalls, i sovint es perden el significat general. http://youtu.be/fCoBk1tWYEg

Funció executiva

Són una sèrie de processos de control d’ordre

superior (lòbul frontal) que necessitem per actuar

flexiblement en situacions noves o complexes

• Planificació

• Control i correcció de les nostres accions

• Desplaçar l’atenció

• Canviar d'estratègies

• Retenir i manipular la informació

• Inhibir un comportament que no és

Funcions executives

• Són com una orquestra que ha de produir una melodia: el

lòbul frontal seria el director d’orquestra del nostre cervell, el

que fa que totes les funcions (llenguatge, memòria, orientació

espacial…) de la nostra intel·ligència vagin alhora i

coordinades.

• Són les estructures més complexes del

nostre cervell i, de fet, són les que triguen

més a madurar, es comencen a desenvolupar

als 8-10 mesos fins a finals de l’adolescència

– principis de l’edat adulta.

Teoria de la ment • Posar-me al lloc d’una altra persona i comprendre que

cadascú de nosaltres percebem, pensem, sentim, desitgem

o creiem coses diferents.

Anabel Cornago, 2012

Teoria de la ment • Adonar-se’n de les intencions dels altres, predir les seves

conductes.

• Entendre les emocions dels altres.

• Comprendre com les seves conductes o comentaris afecten a

les altres persones.

• Què pensen les altres persones d’ell i del seu comportament.

• Tenir en compte el grau d’interès de l’interlocutor sobre el tema

de conversa.

• Entendre mentides, ironia, burles i bromes.

• Interaccions socials: respectar torns i seguir el tema de la

conversa.

Teoria de la ment

• Els nens amb desenvolupament normal , des dels 4 anys,

són capaços d’entendre ( implicítament) que els altres tenen

pensaments, creences, intencions i desitjos que determinen

les seves conductes. I que les persones es diferencien en

pensaments, creences, intencions i desitjos i que aquestes

diferències comporten diferències de comportament.

• Aquesta explica les dificultats socials i les

escasses habilitats comunicatives

• Aquesta teoria no explica les dificultats que

presenten ja abans dels 4 anys. Per tant Baron

Cohen va trobar que han d’haver uns precursors a

la teoria de la ment i són l’atenció conjunta i el joc

simbòlic

Teoria de la ment : Referència conjunta

ATENCIÓ CONJUNTA

• Mirada referencial als 9 mesos.

• És la habilitat per coordinar l’atenció entre

persones i objectes. Poder posar la mirada

en un objecte que vol o en un que se li

ensenya

REFERÈNCIA SOCIAL les senyals de l’adult li

serveixen per interpretar el mon.

IMITACIÓ

JOC SIMBÒLIC: capacitat per elaborar i utilitzar

símbols

http://youtu.be/499Xs-ERptY

Percepció sensorial

• Els estímuls poden ser escassos o massa intensos. Cal tenir

present que la seva percepció pot no ser idèntica a la

nostra.

• Controlar alguns estímuls:

– Visuals

– Auditius.

-- Tàctils

– De temperatura.

Intervenció basada en la interacció de l’alumne amb el seu

entorn

• A partir de:

– El coneixement

i

– La comprensió de l’infant.

• A través de:

– La relació

– L’adaptació de l’entorn

– Prioritzar els objectius relacionats amb els trets específics.

MOLTES GRÀCIES PER LA VOSTRA ATENCIÓ