psicología del desarrollo para egb (clase 1)
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I Unidad: Introducción Psicología del desarrollo: antecedentes, objetos de
estudio y métodos de investigación Desarrollo y maduración Modelos y teorías sobre el desarrollo Principios del desarrollo Herencia y ambiente
Psicología del Desarrollo
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Introducción a la clase
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¿Qué significa desarrollo?¿Todos nos desarrollamos igual?
¿De qué depende un buen desarrollo?
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¿Desarrollo humano?
Desarrollo humano. Papalia, Wendkos y Duskin. Cap. 1
Piense en algún niño que usted conozca hace tiempo: a) Describa los principales cambios que usted ha observado durante el o los últimos años.b) Describa las características que se mantienen.
Las personas cambian a lo largo de la vida, pese a estos cambios hay características que
permanecen estables.
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Cambio
Estabilidad
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¿Psicología del desarrollo?
Psicología
Desarrollo humano P
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1.1. PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
Antecedentes, objetos de estudio y métodos de investigación
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Psicología
• La palabra psicología viene de los vocablos griegos “psyche” (alma) y “logos” (estudio), que significa estudio del alma o de la mente.
• En la actualidad se define como la ciencia que estudia la conducta y los procesos mentales subyacentes.
Introducción a la psicología. Davidoff, L. Cap. 1
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Psicología del desarrollo• Rama de la psicología que identifica y explica las
continuidades y cambios que los individuos experimentan a través del tiempo.
• Comprende el estudio de los factores que conforman la conducta humana, desde el período prenatal hasta la etapa de la vida adulta.
• El psicólogo del desarrollo puede enfocar su atención en un aspecto específico de problemas, como los que se refieren al desarrollo del pensamiento o a la percepción o puede enfocar su atención en un período específico de la vida, como la niñez o la adolescencia.
Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. Shaffer, D. Cap. 1
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Psicología del desarrollo• Disciplina que se dedica a comprender cómo, cuándo, bajo
qué condiciones se da el desarrollo, así como a identificar los indicadores que dan cuanta de un desarrollo normal o alterado.
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ANTECEDENTES SOBRE EL ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO
Campo de estudio
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Antecedentes históricos• Desde el momento de la concepción hasta la muerte, los seres
humanos sufren una serie de cambios.
• Pese a la obviedad de este argumento, el estudio formal del desarrollo humano demoró mucho tiempo en la historia.
• Recién a principios del siglo XIX comienzan aparecer las primeras iniciativas que ponían atención sobre lo que pasaba en la infancia.
Desarrollo humano. Papalia, Wendkos y Duskin. Cap. 1
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La niñez en la época premoderna
• Por medio de la historia escrita se sabe que en la antigüedad los niños tenían pocos o nulos derechos.
• Era común que en culturas antiguas los niños sirvieran para sacrificios religiosos. En Roma, en el siglo IV A.C. los padres tenían el derecho de matar a sus hijos deformes, ilegítimos o indeseados.
Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. Shaffer, D. Cap. 1
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La historia de la infancia• "Cuanto más retrocedemos
en la historia más bajo es el nivel de la atención al niño y más probablemente hallaremos niños asesinados, abandonados, golpeados, aterrorizados y víctimas de abusos sexuales"
• Lloyd De Mause. Historia de la infancia. Alianza. Madrid, 1991
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Prohibición del infanticidio activo• Recién en el siglo XII d.c. la legislación europea clasificó el
infanticio como asesinato.
• Los niños no deseados eran abandonados en la selva, vendidos como esclavos o explotados sexualmente cuando llegaban a la niñez intermedia.
• Durante la edad media corrieron mejor suerte, aunque usualmente debían trabajar junto a sus padres.
Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. Shaffer, D. Cap. 1
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Ideas modernas sobre la niñez• Entre los siglos XVII y XVIII empezó a cambiar la actitud acerca
de los niños y su crianza.
• Líderes religiosos insistían en que los niños tenían un alma inocente que había que proteger y una forma de conseguirlo era mandándolos a la escuela.
• Estudios precursores: Biografías de bebés. Los precursores del estudio científico del desarrollo fueron estas bitácoras en las que se registraba el desarrollo temprano de un niño. P
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Mayor preocupación por la infancia• En lo social aparecen leyes que protegen a los niños del
trabajo infantil.
• En consecuencia, los niños pasaron más tiempo en la escuela, lo que generó más interés entre los profesores y en los mismos padres para satisfacer las necesidades del desarrollo de los niños.
• Las contribuciones psicológicas apuntaban a que los adultos podían conocerse mejor cuando tomaban conciencia de su pasado y de la influencia de éste en la actualidad.
Desarrollo humano. Papalia, Wendkos y Duskin. Cap. 1
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La aparición de la adolescencia• La observación del
desarrollo en la infancia surge lentamente como un objeto de estudio para la ciencia. La adolescencia tarda aún más en aparecer.
• Recién en 1906, Stanley Hall, se publica un libro llamado Adolescente.
Desarrollo humano. Papalia, Wendkos y Duskin. Cap. 1
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Síntesis• La infancia y la adolescencia han ido apareciendo como un objeto de
estudio lentamente en la historia de la humanidad. En consecuencia dentro de la Psicología, la psicología del desarrollo ha surgido como un campo de estudio independiente con igual lentitud.
• Disciplina que se dedica a comprender cómo, cuándo, bajo qué condiciones se da el desarrollo, así como a identificar los indicadores que dan cuanta de un desarrollo normal o alterado.
• La psicología del desarrollo se ha nutrido de otras disciplinas que han ido contribuyendo a la comprensión de las leyes y características que dominan el desarrollo humano desde la temprana infancia hasta la adolescencia.
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Ps. Daniela Caroca Campos
Desarrollo humano
Biología
Educación
Religión
Psicología
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OBJETO DE ESTUDIOCiclo vital y temas relevantes de estudio
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Estudio del ciclo vital• En la actualidad la mayoría de los científicos del desarrollo
reconocen que éste avanza a lo largo de toda la vida.
• Dado que los seres humanos son complejos, el estudio del desarrollo vital es interdisciplinario, es decir, se inspira en muchos campos o disciplinas.
Desarrollo humano. Papalia, Wendkos y Duskin. Cap. 1
Psicología, psiquiatría, sociología, antropología, biología, genética, las ciencias familiares, educación, historia, filosofía, medicina.
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Dentro del ciclo vital• Hay desarrollos
cuantitativos y cualitativos.
• Cuantitativo: cambio en cantidad (aumento del peso)
• Cualitativo: cambios en las cualidades, estructura u organización, está marcado por la emergencia de nuevos fenómenos. (aparición de un nuevo tipo de pensamiento)
• Pese a los cambios se mantiene cierta estabilidad o constancia, sobre todo en el área de la personalidad y las conductas.
• Ej. Alguien que desde pequeño ha sido tímido, lo seguirá siendo durante toda su vida.
• ¿Qué características tienen mayor probabilidad de perdurar o cambiar, y por qué?
Desarrollo humano. Papalia, Wendkos y Duskin. Cap. 1
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Dominios o dimensiones del yo
• Se ha definido la existencia de dominios o dimensiones del yo, los que influyen y se ven afectados por el cambio y la estabilidad que implica el desarrollo.
Desarrollo cognitivo
Desarrollo psicosocial
Desarrollo físico
Desarrollo humano. Papalia, Wendkos y Duskin. Cap. 1
Separación artificial
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¿Temas básicos en este campo de estudio?• Los científicos del desarrollo han debatido en torno a por qué
la gente se desarrolla como lo hace.
• Ha elaborado teorías sobre ciertos temas centrales, y de ellas ha decantado investigación. Los hallazgos han sugerido otras preguntas que van proporcionando dirección para continuar el estudio de problemas prácticos.
¿Qué es más importante, la herencia o el ambiente?¿El desarrollo es activo o pasivo?
¿El desarrollo es continuo u ocurre en etapas?
Desarrollo humano. Papalia, Wendkos y Duskin. Cap. 2
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Influencias normativas y no normativas• Otro aspecto que los científicos del desarrollo han estimado es
la existencia de influencias de dos tipos:
• Una influencia normativa es un evento que experimenta de manera similar la mayoría de la gente o un grupo . Pueden ser por la edad (incluyen eventos biológicos o sociales) o por la historia.
• Y se diferencia de las no normativas, por que éstas son acontecimientos inusuales que impactan la vida de las personas, son acontecimientos típicos que suceden en un momento atípico de la vida o acontecimientos atípicos.
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Desarrollo humano. Papalia, Wendkos y Duskin. Cap. 1
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Metodología de investigación
Cuantitativa, Cualitativa y
Mixta
Diseños: Longitudinales, Transversales y Secuenciales
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1.2. DESARROLLO Y MADURACIÓN
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Concepto de desarrollo
• Lo que designa las continuidades y los cambios sistemáticos del individuo que ocurren desde la concepción y la muerte.
Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. Shaffer, D. Cap.1Ps. Daniela Caroca Campos 29
Concepto de desarrollo• Lo que es permanente en el desarrollo es el cambio.
• Siempre estamos cambiando, sin embargo cada persona sabe que sigue siendo la misma pese a todos esos cambios.
Continuidad
Seguimos siendo los mismos más allá de los cambios. Mantenemos una estabilidad a través
del tiempo.
Cambios sistemáticos
Los cambios son ordenados, siguen un
patrón de cambios duraderos según la
especie.
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¿A que se debe el desarrollo?• ¿Porqué nos desarrollamos?, ¿A qué se debe?
• Los dos procesos en los que se basa el cambio evolutivo son:
Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. Shaffer, D. Cap.1
Maduración Aprendizaje
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Maduración• La maduración se relaciona con los cambios que se producen
en el cuerpo y el cerebro.
• La madurez física (el cuerpo y cerebro) tiene por objetivo alcanzar el máximo desarrollo que nos habilita para la sobrevivencia y reproducción.
• Se trata de una programación genética, no obstante a medida que crecemos las experiencias (aprendizaje) irán afinando nuestros cambios.
Desarrollo humano. Papalia, Wendkos y Duskin. Cap. 2
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Maduración
• El programa humano de maduración biológica (o propio de la especie) demanda que todos los seres humanos primero caminemos, luego alcancemos la madurez sexual y que por último envejezcamos.
• Despliegue de una secuencia natural de cambios físicos y patrones de conducta, incluyendo la preparación para dominar nuevas habilidades.
Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. Shaffer, D. Cap.1
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