LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA DEESCRITURA COMO UN PROCESO PSICOGENÉTICO

NIVELES EN EL DESARROLLO DE LA ESCRITURA

PRIMER NIVEL: En este nivel los niños están abocados

a encontrar criterios que le permitan distinguir entre dos modalidades básicas de representación grafica:

EL DIBUJO LA ESCRITURA

La escuela es muy bonita

•

Las clases de líneas no es lo que permite distinguir entre un dibujo y un texto escrito. Ambos son producidos mediante la utilización de líneas rectas, líneas curvas y puntos.

Luego de esta distinción, los niños rápidamente reconocen dos de las características básicas de cualquier sistema de escritura:

Que el conjunto de formas es arbitrario

Y que ellas se ordenan en forma

lineal

Este primer nivel el niño expresa dos grandes logros :

1.- considerar las cadenas de letras como objetos sustitutivos

2.- Dejar clara la distinción entre dos modalidades de representación grafica: la modalidad icónica y la modalidad no icónica.

Necesidad de descubrir la relación entre el dibujo y la

escritura

Plantea al niño un nuevo problema

Que es resuelto por medio del siguiente principio

organizacional:

Que el dibujo no puede representar.

Las letras se utilizan para representar una

propiedad de los objetos

Ejemplo: sus nombres

Los niños confrontan un nuevo problema que se organiza a lo largo de dos ejes:

Cuantitativo Cualitativo

¿Cuántas letras debe tener una escritura para ser legible?

Las letras tienen que ser diferentes

Con estos dos principios los niños están en capacidad de

examinar la escritura y decir si se trata de algo con sentido o de una serie de letra que no

dicen nada

SEGUNDO NIVEL: En este nivel los niños comienzan a

observar las diferencias objetivas en la escritura que justifican las diferentes interpretaciones.

En el primer nivel los niños estaban satisfechos con sus propias

interpretaciones

En este segundo nivel las intensiones de quien escribe ya no son suficientes

Surge un nuevo problema ¿Cómo pueden ellos marcar las diferencias en

la escritura que hagan posible diferentes interpretaciones ?

Los niños ahora pueden trabajar con dos

condiciones :

Cualitativa Cuantitativa

Al mismo tiempo

Ejemplo: la gente a veces escribe con pocas letras y a veces con mas

letras.

¿Cuál es la razón que explica estas variaciones en la

cantidad de letras?

Hipótesis de cantidad

Mas letras para designar un grupo de

objetos

Menos letras si el objeto es mas

pequeño

Mas letras si el objeto es mas

grande

Menos letras para un objeto único

Mas letras para una persona

mayor

Menos letras para un niño.

TERCER NIVEL: El tercer nivel corresponde a la

fonetización de la representación escrita. Los niños elaboran tras hipótesis : silábica, silábica - alfabética y alfabética.

Hipótesis silábica

El niño utiliza las vocales de manera regular. O utilizar las letras iníciales de un nombre

propio :

La M de María como la “ma”

La S de Susana como la “su”

Hipótesis silábica – alfabética

El niño empieza a comprender que la representación escrita esta vinculada con el sistema alfabético

Algunas de las letras siguen representando una silaba, mientras que otras representan unidades sonoras mas pequeñas (los fonemas)

Hipótesis alfabética

Los niños han entendido la naturaleza de intrínseca del

sistema alfabético , pero aun no manejan todos sus rasgos.

Comprendieron que sonidos similares implica la similitud de las letras y que diferencia en los sonidos implica el uso de

letras diferentes

SINOPSIS DE LA ANTOLOGIA DE LA ALFABETIZACION

EL NIÑO DIFERENCIA DIBUJO Y ESCRITURA

¿Será por las formas de las líneas se utilizan en uno y otro caso?

¿Será por la organización de las letras en uno y otro caso?

La escritura tiene dos características :

Arbitrariedad Linearidad

Las letras representa un atributo del objeto que el dibujo no puede representar

Ejemplo: se le pide a un niño que escriba

algo.

El responde que primero lo dibuja y después escribe.

Culebra

Escritura de culebra

El niño se pregunta:

¿Qué hace falta para que una

escritura “diga” algo?

¿Cómo tiene que ser una escritura para que pueda

leerse ?

Formula hipótesis

Para que una escritura diga algo, tiene que

tener tres o mas letras

Para que una escritura diga algo tiene que

tener letras diferentes

Se le pregunto a un niño que palabras sirven para leer y cuales no y

respondió:

¿Sirve para leer?

SI NO

palo X

mi X

a X

rompeolas X

mmmm X

aaaaaaa X

pepito X

Ahora ya ha resuelto como tienen que ser las palabras para que digan algo.

Para que una escritura diga lo que yo quiero que diga

¿Cuántas letras tiene que llevar?

¿Cuáles han de ser esas letras?

Piensa que el numero de letras se

corresponde con el numero de silabas

Las letras que con mas frecuencia de emplean

son las vocales de cada silaba

Elefante

Cocodrilo

Perro

Jirafa

Ejemplos

Pero los resultados de su aplicación no son satisfactorios

Se presentan nuevos problemas :

Muchas palabras quedarían formadas por la misma letra: AA (casa) OO (lobo)

Y otras tendrían la misma formación y significados diferentes :AO (sapo) AO (gato)

Muchas palabras tendrán menos de tres letras: EO (perro) O (sol) UA (luna)

Es por ello que el niño se ve obligado a buscar nuevas

soluciones

Descubre

La diferencia que hay entre sapo y gato que no se escriben con la

misma letra sino con letras diferentes

sa es distinta que

ga

Se formula una nueva hipótesis :

Silábico – alfabético

Ejemplos:

SI LLA AR BOL PE RRO