DIPLOMADO: EL ESPAOL Y SU DIDCTICA

EVIDENCIA:LAS APORTACIONES DEL CURRCULUM Y LA PSICOGENTICA

NOMBRE: ARIADNA BEATRIZ LPEZ JUREZ

APORTES DEL CURRCULUM Y LA PSICOGENTICAEntre las contribuciones de Jean Piaget al conocimiento, la ms esencial fue haber demostrado que el nio tiene maneras especficas de pensar que lo diferencian del adulto. Para comprender todo este proceso mental, a lo que l denomina como esquemas, surge la teora psicogentica, en donde expone que el conocimiento del nio est a un proceso constructivista. Cabe mencionar que antes de Piaget, podra considerarse al nio como un individuo carente de una identidad cognitiva, en donde sus procesos mentales resultaban irrelevantes para los estudiosos de la materia de aquella poca. Tal vez esta fue una de las aportaciones ms importantes de Piaget en el campo de la educacin, al considerar que las ciencias para el nio no es el simple hecho de estar establecidas como tal, sino la forma en que este hace de estos conocimientos cientficos a partir de una construccin durante las diferentes etapas que comprenden su maduracin.Esta aportacin de Jean Piaget a la pedagoga establece una sistematizacin en que el nio adquiere conocimientos en donde paulatinamente son asimilados y llevados a la prctica. Es donde surge el concepto de Epistemologa Gentica, que no se trata de la ciencia que estudia la ciencia, si no como la investigacin de las capacidades cognitivas.Esta teora la desarrolla a partir de los siguientes conceptos: esquema, estructura, organizacin, adaptacin, asimilacin, acomodacin y equilibrio.El esquema Piaget lo generaliza como una accin; en donde al principio son comportamientos reflejos, para posteriormente convertirse en movimientos voluntarios. Es esquema viene a definirse como operaciones mentales. Mismas que con el constructivismo pueden ir complejizndose pero a la vez se convierten en algo concreto que facilitan la realizacin de un estado de maduracin del nio.La estructura la define como el conjunto de respuesta que tiene lugar luego de que el individuo ha adquirido conocimientos que responden a ciertos elementos del exterior. Podra decirse que la estructura viene siendo la integracin de todos los esquemas adquiridos hasta este momento.Piaget considera que los conocimientos no es algo que puede ser aprendido, sino que es algo que se percibe a partir de comportamientos y respuestas que tiene el individuo a ciertas exigencias del exterior, a este proceso lo define como organizacin. En pocas palabras en este concepto actan las conductas y las reacciones a ciertos estmulos del exterior.Dentro del concepto de adaptacin quedan comprendidos los conceptos de asimilacin y acomodacin. En la primera es como se percibe un conocimiento nuevo, y la acomodacin es como lo ajusta a sus dems concepciones.Finalmente desarrolla el concepto del equilibrio, el cual est condicionado por una organizacin compleja de los conocimientos adquiridos y que el nio va acomodando de acuerdo a como se le presenten las situaciones.Despus de analizar estos conceptos de la teora psicogentica, este los desarrolla en diferentes fases del individuo, a los que l llama estadios.Al analizar estos estadios y los conceptos, Piaget habla de una maduracin intelectual inherente de cualquier infante; y es imposible hablar de esta maduracin sin considerar el constructivismo. Este concepto se desarrolla a lo largo de esta teora.Esta aportacin a la educacin, hace considerar la capacidad cognitiva de los alumnos en sus diferentes estados de maduracin; sin embargo, Piaget establece esquemas a desarrollar en diferentes edades, pero no tiene en consideracin la situacin a la que estn expuestos los alumnos desde una perspectiva psicolgica y contextual. Por iniciativa del docente, debe observar en que estadio estn sus alumnos y en qu medida se desarrollan los esquemas y hasta complejizarlos.El docente se convierte en un orientador para llevar a cabo este proceso; es aqu donde se ve en la necesidad de establecer un currculum. La estructura que le permitir considerar los esquemas de los alumnos y los estadios en que se encuentran, para su elaboracin.El currculum es una prctica desarrollada a partir de mltiples procesos y en la que se entrecruzan diversos subsistemas o prcticas diferentes. El maestro es el elemento de primer orden que lleva a la concrecin dicho proceso.El docente puede dar sus propios significados a la realizacin del currculum, y al igual que la teora psicogentica, el entorno cultural y social de los alumnos tiene que ver para su construccin.Al ser el conocimiento algo muy interno y particular del alumno, la enseanza y el currculum se convierte en un proceso social en la prctica. Intervienen metas especficas que estn condicionadas por otros.El principal aporte del currculum es que permite una socializacin del proceso de enseanza-aprendizaje. Es en esta instancia donde lo particular y lo interno, se convierte en un producto social comn.

Por: Mary Gloria Plasencia RiveraAnlisis de los aportes del currculum y la psicogentica.La decisin acerca de cules son los contenidos a ensear y de cules sern considerados prioritarios suponen una verdadera reconstruccin del objeto. Seleccionar es imprescindible porque es imposible ensearlo todo, al seleccionar determinados contenidos se les transforma y reelabora. Toda seleccin supone una toma de decisin acerca de que es lo que se va a considerar prioritario, de lo que se enfatizar en el objeto de enseanza. El objeto de enseanza debe tomar como referencia fundamental las prcticas sociales de lectura y escritura. Jean Hbrad (1993) Ensear a leer para leer. Las prcticas sociales de lectura y escritura permiten explicitar algunos de los contenidos que deben estar en juego en el aula: Las estrategias puestas en accin por los lectores, las relaciones entre los propsitos y las modalidades de lectura, las operaciones involucradas en la escritura, os problemas que se plantean al escribir y los recursos lingsticos que contribuyen a resolverlos. Delia Lerner considera que todos los problemas que se enfrentan en la produccin de planes de estudio (curricular) son de tipo didctico. Las transformaciones didcticas deben tener en cuenta la naturaleza de la institucin que las llevar a cabo y de su funcin social. El problema didctico, segn la Dra. Lerner, es la preservacin del sentido del saber o de las prcticas que se estn enseando, para poder plasmarlo documentalmente. Hay que tomar en cuenta tambin el carcter prescriptivo de los planes de estudio. Elaborar estos documentos curriculares afecta el sistema escolar, en donde podemos encontrar varios problemas. Un problema inicial, dice la Dra. Lerner, es el construir el objeto de enseanza a imagen y semejanza de las prcticas sociales. Hay que seleccionar los contenidos a ensear y jerarquizarlos de acuerdo a prioridades, con base a modelos educativos orientados a la construccin del objeto de enseanza: la prctica de la lectura y la escritura. Hay reas ms especficas donde esto se facilita como en las matemticas, pero tambin reas ms independientes como la didctica, donde esto se complica. De esta manera tambin vemos reflejada la tradicin psicogentica argumentada por Piaget plantea que el conocimiento se deriva de la accin directa con los objetos, esta tradicin se basa en el individuo y plantea que el conocimiento es un proceso en el cual la mente ordena y da significado a la informacin que los sentidos proveen y que los mecanismos de adquisicin son la abstraccin emprica (concreto) y la reflexiva (cuando se interioriza).Piaget tambin se desmarca de una visin empirista de la gnesis del conocimiento. De acuerdo con esta visin, el mundo de los objetos y el sujeto se entienden como dos entidades separadas e independientes apareciendo el conocimiento como una copia interna de los objetos externos y sus relaciones. Podemos decir que el nio est implicado en una tarea de dar significado al mundo que le rodea: el nio intenta construir conocimientos acerca de l mismo, de los dems, del mundo de los objetos. A travs de un proceso de intercambio entre el organismo y el entorno. Desafortunadamente varias de las veces no logramos comprender la magnitud de estos grandes aportes y lo dejamos a un lado y vemos al alumno como una maquinita receptora de informacin y fragmentamos sus posibilidades de actuar ante los objetos e interiorizar sus conocimientos.

QU APORTES DE LA PRICOGENTICA ESTN VIGENTES EN EL CURRCULUM?

Al hablar del currculum en materia educativa podremos hablar de las teoras cognoscitivas que sustentan el mismo, como lo es la teora psicogentica de Jean Piaget.El estudio de la teora psicogentica se basa en el desarrollo de las estructuras mentales y en cmo se pueden propiciar. A Piaget se le debe la introduccin de conceptos tales como adaptacin, asimilacin, acomodacin y las etapas del desarrollo humano divididas en cuatro periodos: sensorio motor, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales; conceptos y etapas que hoy encontramos en el currculo al momento de que planificamos segn un orden de contenidos de aprendizaje conforme a la gradualidad y complejidad que los nios requieren en cada grado escolar pues conocer las etapas del desarrollo humano va a permitirnos seleccionar contenidos y actividades de aprendizaje acorde a nuestros alumnos, a sus ritmos, estilos y necesidades de aprendizaje.En el plan y los programas de estudio nos dice sobre qu ensear, cundo ensear, cmo ensear y sobre qu, cmo y cundo evaluar y es ah en donde estos conceptos que maneja Piaget se hacen presentes en el aprendizaje del nio pues tomamos como referencia el constructivismo y as planificamos la enseanza como docentes pues es el nios que, mediante sus conocimientos previos, va a ir adquiriendo y consolidando un conocimiento ms formal cada vez y movilizando esquemas conforme vaya aprendiendo algo nuevo.sta teora, as como actualmente se maneja dentro del currculum, centra el inters en el desarrollo del conocimiento del nio y sus procesos de aprendizaje considerando la diversidad para generar ambientes que encaminen a los estudiantes al aprendizaje significativo, promoviendo el trabajo colaborativo y el uso de material didctico adecuado y til mismos que lograrn el desarrollo de competencias, cabe mencionar que el maestro es crucial ya que es un gua que orienta y apoya en el aprendizaje del nio, pues es ste ltimo el que va construyendo su aprendizaje.Al halar de Piaget y sus aportes a la educacin mexicana no podemos dejar a un lado a Emilia Ferreiro, su discpula, ya que sus aportes sobre la enseanza de lectura y escritura actualmente tienen un gran impacto en contraste con los mtodos tradicionales. Ferreiro plantea 5 fases en el proceso de construccin de lectura y escritura en el nio: La fase simblica. La interpretacin global, donde el nio ya busca combinar las formas de las letras. El nio ya trabaja con slabas (de dos y tres caracteres), hace hiptesis. Fase silbica, el nio ya relaciona lo orla con lo escrito En esta fase el nio ya est trabajando la hiptesis silbica para avanzar a la alfabtica. Fase alfabtica, el nio es capaz de comprender cada uno de los caracteres de la escritura.Las fases de la construccin de lectura y escritura que plantea Ferreiro actualmente se encuentran vigentes en el programa de estudios 2011 aunque se redujeron a tres etapas, pero engloba las 5 fases que plantea la doctora.Puedo concluir diciendo que los aportes que estos autores hicieron en su teora psicogentica han sido fundamentales para la educacin actual ya que sus investigaciones hacen que la educacin pueda alcanzar la calidad que el pas demanda sin dejar de lado las competencias de los alumnos, que son el centro de enseanza y futuro del aprendizaje.