Contextualizacin.El hockey sobre hielo es un deporte que surge en el siglo XIX en Canad el cual se juega entre dos equipos de seis jugadores con patines sobre una pista de hielo. Los que realizan este deporte deben dirigir un disco de caucho (puck en ingls, rondelle en francs) con un bastn largo (stick en ingls, bton en francs), para tratar de anotar en la portera del rival. Al trmino de un partido, el equipo que ms goles ha marcado gana.Esta variante del hockey se determina por ser un deporte fsico; los jugadores realizan cargas con el cuerpo sobre el rival para tratar de arrebatarle el control del disco, por lo que suelen ir equipados con toda clase de protecciones. Es tambin uno de los juegos ms rpidos, debido a que la friccin del disco y los patines sobre el hielo es mnima, y uno de los pocos deportes que permiten realizar cambios de jugadores de forma ilimitada y sin necesidad de interrumpir el juego. Equipamiento.Los jugadores de hockey sobre hielo deben usar un equipo especialmente diseado para su seguridad, ya que practican un deporte sumamente riesgoso. El equipo est compuesto por varias partes:

CascoEl casco (helmet) es utilizado para proteger la cabeza. Tiene que tener un ajuste apropiado para no dificultar la visin del jugador (justo por encima de las cejas). Por dentro, est hecho de un material llamado nitrato de vinilo que resguarda contra eventuales golpes.

MscaraLa mscara (goalie mask) es utilizada por los arqueros como un elemento adicional al casco. Aumenta la seguridad ya que son los jugadores ms expuestos a lesiones. El primero en utilizar la mscara en forma regular fue Jacques Plante, despus de haber sido golpeado en la cara con un disco, en 1959.CanillerasLas canilleras (shin guards) son livianas y tienen correas ajustables y removibles. Protegen contra los golpes en la parte baja de la pierna.

CoderasLas coderas (elbow pad) protegen los codos de posibles cadas en el hielo.

RodillerasLas rodilleras (kneepads) protegen las rodillas.

GuantesLos guantes (glove) se usan para resguardar las manos de los jugadores contra el disco, los palos y los patines. A diferencia de los patinadores los arqueros llevan guantes distintos en cada mano.

Protector del cuelloEl protector del cuello (neck guard) es una parte del equipo de proteccin que rodea toda el rea del cuello y es fundamental sobretodo en el arquero que es ms propenso a sufrir daos en esa zona.

PatinesLos patines utilizados para la prctica del hockey sobre hielo son ms bajos en la parte delantera de la bota y ms altos en la trasera. Esto sirve para evitar lesiones del tendn. La cuchilla es aproximadamente del mismo largo que la bota y redondeada en ambos extremos.PaloEl palo (stick) es usado para controlar el disco. Es un bastn curvado en el extremo inferior, la curvatura influye en la velocidad del tiro del jugador. El tamao en cuanto al largo puede variar de acuerdo a la necesidad del patinador.

La prctica de un deporte de gran velocidad y contacto fsico, como lo es el hockey sobre hielo, conlleva la existencia de diversas lesiones. Los jugadores, adems de sufrir grandes cadas debido a la rapidez con que se juega, tambin deben resistir golpes producidos por el disco (puck) o el palo (stick). La incorporacin del uso de cascos y mscaras (para el caso del arquero) ha reducido notablemente las lesiones en cara y cabeza. Es por esto, que es sumamente importante la utilizacin de todo el equipamiento de seguridad para realizar este deporte sin sufrir heridas graves.

Si bien es un deporte riesgoso, donde se producen accidentes constantemente hubo un solo caso fatal. Un jugador muri como consecuencia de lesiones recibidas durante un partido de la NHL. Se trat de Bill Masterton, quien en 1968, jugando para Minnesota North Stars, cay de espaldas y su cabeza golpe contra el hielo. En su recuerdo, cada ao se entrega el trofeo Bill Masterton, al jugador de la Nacional Hockey League que mejor represente la perseverancia, constancia y dedicacin al hockey sobre hielo.

Campeonatos.En el campeonato del mundo, que se juega una vez por ao, desde 1920, se otorgan medallas a los tres primeros equipos (oro, plata y bronce).La liga de hockey sobre hielo profesional ms importante del mundo, es la National Hockey League (NHL), compuesta por equipos de Canad y Estados Unidos. Actualmente consta de 30 equipos divididos en dos conferencias (este y oeste). Cada una de ellas, a su vez tiene 3 divisiones, y cada divisin consta de 5 equipos.A partir de 1985 la NHL otorga un premio, llamado Presidents' Trophy, al equipo que finaliza la temporada con la mayor cantidad de puntos. El equipo tambin es premiado con 350.000 dlares canadienses. Dentro de los torneos ms importantes podemos encontrar los siguientes: Campeonato del mundo: El Campeonato del Mundo de Hockey sobre Hielo naci como parte de primera vez los Juegos Olmpicos de Invierno. De esta manera se organizaron los tres primeros torneos mundiales de hockey hielo oficiales, siendo los JJ.OO. de Amberes (Blgica) en 1920, los JJ.OO. de Chamonix (Francia) en 1924 y los JJ.OO. de St.Moritz (Suiza) en 1928 las tres primeras sedes de la competicin oficialmente. (http://deportes.about.com/od/Hockey/a/Historia-Del-Campeonato-Del-Mundo-De-Hockey-Sobre-Hielo.htm)

Campeonato del mundo sub 20: El Campeonato Sub-20, se celebra anualmente desde 1974 como un torneo por invitacin oficial. Coloquialmente conocido como el campeonato mundial junior de hockey, el evento se estructur despus de los Campeonatos del Mundo, pero limitada a los jugadores menores de 20 aos.

Campeonato del mundo sub 18: El Mundial Sub-18 de la UEFA fue fundada en 1999 y por lo que se celebrada en abril. Por lo general, no se trata de los mejores jugadores de Amrica del Norte, ya que estn implicados en la Universidad o jnior playoffs liga en ese momento.

European Champions Cup: El hokey sobre hielo se desarrolla ms tarde en Europa, ya que otro deporte llamado bandy todava era popular. Uno de los primeros en participar fueron los suizos de la Liga Nacional A, fundada en 1916 - Hoy en da, las ligas profesionales se han introducido en la mayora de pases de Europa. Las mejores ligas europeas como la Liga Continental de Hockey, la Extra liga Checa, Finlandia SM-liga y Elitserien sueco. Continental Cup: La Liga de Hockey Continental es un torneo internacional creado para promover el desarrollo del hockey en toda Rusia y otras naciones de Europa y Asia. La decisin de crear la Liga se hizo formalmente en febrero de 2008. El 27 de marzo de 2008, tras los preparativos y negociaciones extensas.

Hockey en Chile.En chile tambin existe el hockey sobre hielo este surge el 23 de noviembre de 2012, nace con un equipo llamado Los Nrdicos, este es el primer club oficial chileno, y se encuentra en Punta Arenas. La institucin rene a distintas categoras masculinas que se organizan para practicar este deporte.As logr concretar un sueo: organizar el primer Campeonato Internacional de Hockey sobre Hielo en territorio nacional, marcando un nuevo perodo para este deporte en Chile.El campeonato internacional se realiz en la Zona Franca de Punta Arenas, en el cual se disputo un triangular protagonizado por un equipo canadiense, argentino y chileno. Actualmente en chile solo existe la liga adulta de hockey sobre hielo la cual, participa en torneo internacional realizado en Sudamrica.

La Autoconfianza.Los psiclogos definen como la creencia de que se consigue ejecutando de manera satisfactoriamente una conducta esperada, lo que corresponde a la suposicin de que la victoria se va a conseguir.Est surge como un planteamiento mental de carcter positivo sobre lo que va a ocurrir. Son unas expectativas realistas sobre un fin que perseguimos o deseamos conseguir, y de lo cual estamos convencidos de lograrlo. De manera que la autoconfianza es un determinante del rendimiento, pero no de la competencia o habilidad del deportista.

Tipos de Autoconfianza.Por otra parte Dosil (2008) define 4 tipos de auto confianza los que se procedern a mencionar a continuacin:Falsa confianza: Es un estado que aparenta confianza disimulando una confianza dbil. El deportista quiere demostrar a los dems y a si mismo que tiene confianza, cuando en realidad si fuese objetivo se dara cuenta de las dudas que tiene o de que piensa lo contrario aquello que dice. Exceso de confianza: Hace disminuir el rendimiento, ya que el deportista tiene la idea de que no necesita tanta preparacin o esfuerzo. En aquellos deportes 14en donde se debe enfrentar a un rival puede provocar que se subestime al rivaly disminuya la concentracin. Falta de confianza: Muchos deportistas poseen las habilidades fsicas necesarias para ser exitosos pero falta confianza en su capacidad para utilizar dichas habilidades bajo presin. La duda sobre uno mismo disminuir el rendimiento, ya que generara ansiedad, dificultara la concentracin y provocara indecisin ya que el deportista se centrara ms en sus puntos dbiles que en sus habilidades.Confianza ptima: La confianza ptima significa que el deportista est convencido de poder cumplir con las metas, no significa que el deportista se desempeara siempre bien, pero la conviccin es importante para el desarrollo del potencial. Dicha conviccin en s mismo ayudara al deportista a lidiar con las equivocaciones de forma efectiva y mantener el esfuerzo por mayor tiempo. Como Afecta el Problema.Es por esto que la autoconfianza en los deportistas es muy importante ya que ayuda a la hora de presentar confianza se estar ms relajado ante una potencial presin, por lo que se obtendr un pensamiento positivo. Es por esto que el jugador se sentir ms confiado a la hora de jugar un partido y realizara la accin de mejor manera.Por otra parte la falta de auto confianza podra generar incompetencia en los deportistas a la hora de realizar un partido, de esta forma el jugador presentara ansiedad o falta de motivacin lo que lo llevara a perder o a la desmoralizacin del jugador, por otra parte el jugador no lograra alcanzar sus objetivos lo que disminuir el rendimiento, ya que generara ansiedad, dificultara la concentracin y provocara indecisin ya que el deportista se centrara ms en sus puntos dbiles que en sus habilidades.

Caso Clnico.Hugo Sama tiene 21 aos, Juega por un equipo de hockey el cual lleva ya casi 4 aos, este ao fue seleccionado entre 5 personas ya que presentaba mayores competencias dentro del campo de juego, de esta forma Hugo paso a formar parte de la seleccin adulta de hockey sobre hielo. Hugo jugo su primer partido con la seleccin adulta la cual al transcurso del partido este se sinti incompetente al no poder demostrar sus habilidades al mximo, Hugo nos dice que presento mucha presin por parte de los dems jugadores llevndolo a la rigidez muscular donde logra quedar inmvil en pleno partido, de esta forma Hugo se siente decepcionado ya que no pudo demostrar sus destrezas en el juego obteniendo pensamientos negativos constantemente dentro del juego lo que lo llevaron a tener sntomas como la ansiedad y sintindose incompetente, lo que lo llevo a retirarse a los 35 minutos de haber empezado el partido. Desde ese momento Hugo no ha podido jugar placenteramente con su equipo ya que presenta distintas inquietudes y dificultad para concentrarse ya que tiene pensamientos negativos sobre s mismo a la hora de jugar con su equipo.Identificacin del paciente.Fecha: 17/11/2014.Nombre: Hugo Sama.Edad: 21 aos.Direccin: Poblacin fundicin, calle carbullanca #2054.Previsin: Fonasa.Actividad que desempea: Jugador de hockey.Motivo de consulta.Hugo Sama llega a la consulta por problemas de concentracin a la hora de jugar hockey ya que en 2 partidos no ha podido demostrar sus habilidades lo que lo llevan a tener pensamientos negativos e inquietudes sobre lo que puede demostrar en los partidos. Nivel de conciencia.Hugo Sama se encuentra en una etapa preparacin segn Prochaska & DiClemente (1982) en donde es consciente de su problema ya que acude a la consulta por que logra darse cuenta de lo que le acompleja, presentando la motivacin para realizar las acciones necesarias que lo ayudaran a solucionar su problema.

Diagnostico biopsicosocial.Diagnostico Descriptivo (DSM- IV)Eje I:Trastorno de ansiedad generalizada (TAG)Eje II:No presentaEje III:No presentaEje IV:No presentaEje V:95Fundamentacin terica.La Reestructuracin Cognitiva es una tcnica bsica de la terapia cognitivo-conductual. Sus autores, Arturo Bados y Eugeni Garca, hacen un recorrido exhaustivo que comienza con las bases tericas de la reestructuracin cognitiva y finaliza con la aplicacin prctica de esta tcnica a una serie de trastornos comunes. Esta tcnica cognitiva, la RC es utilizada principalmente para equilibrar y corregir los patrones de pensamiento negativo. La tcnica consiste en la discusin de los pensamientos automticos negativos que se producen en situaciones que provocan ansiedad o cualquier otro tipo de perturbacin emocional y su sustitucin por creencias o pensamientos ms racionales.

Tcnica.La reestructuracin cognitiva es una de las tcnicas cognitivo-conductuales ms Inspiradoras dentro del repertorio de ordenamientos de que monta el terapeuta cognitivo-conductual. Su aplicacin no resulta fcil por distintas causas, ya que se requiere una ptima comprensin del trastorno a tratar. Por otra parte, se necesita rapidez y creatividad para conservar una interaccin clara y competente con el paciente. La reestructuracin cognitiva reside en que el cliente, con el apoyo del terapeuta, identifique sus pensamientos no adaptativos, de forma que queden ser reemplazados por otros ms apropiados y se reduzca o elimine el pensamiento negativo. Base Terica.La reestructuracin cognitiva se basa en ciertos presupuestos tericos: a) El modo en que las personas estructuran cognitivamente sus experiencias ejerce una influencia fundamental en cmo se sienten y actan y en las reacciones fsicas que tienen. En otras palabras, nuestra reaccin ante un acontecimiento depende principalmente de cmo lo percibimos, atendemos, valoramos e interpretamos, de las atribuciones que hacemos y de las expectativas que tenemos. Imaginemos que quedamos con un nuevo conocido que nos gusta y este no ha aparecido al cabo de media hora. Si nuestra interpretacin es que no lo interesamos, nos sentiremos tristes y no volveremos a establecer contacto; pero si pensamos que la tardanza se debe a un imprevisto o a una confusin de hora, nuestra reaccin emocional y conductual ser muy diferente. Por otra parte, afecto, conducta y reacciones fsicas se influyen recprocamente y contribuyen a mantener las cogniciones. b) Se pueden identificar las cogniciones de las personas a travs de mtodos como la entrevista, cuestionarios y autorregistros. Muchas de estas cogniciones son conscientes y otras son preconscientes, pero la persona es capaz de conseguir acceder a las mismas. c) Es posible modificar las cogniciones de las personas, lo cual puede ser empleado para lograr cambios teraputicos.El modelo cognitivo en que se basa la RC ha sido denominado modelo A-B-C por algunos autores (p.ej., Ellis, 1979a). Las tres letras se refieren a lo siguiente: A se refiere a una situacin, suceso o experiencia activadora de la vida real. Por ejemplo, ser criticado por una persona muy querida o fracasar en una tarea importante tal como el tratamiento del primer paciente. B se refiere a las cogniciones apropiadas o inapropiadas del cliente acerca de A. Estas cogniciones pueden ser conscientes o no. La palabra cogniciones puede hacer referencia tanto al contenido de la cognicin como a los procesos cognitivos. Entre estos ltimos se incluyen la percepcin, atencin, memoria (retencin, recuperacin), razonamiento e interpretacin. Los supuestos y creencias que tiene una persona facilitan la ocurrencia de ciertos sesgos y errores en el procesamiento de la informacin tales como atencin selectiva (p.ej., atender slo a los fallos que uno comete), memoria selectiva (p.ej., recordar slo las cosas negativas), sobre generalizacin (p.ej., creer que tras un fracaso no se tendr xito con los pacientes posteriores) o pensamiento dicotmico (p.ej., pensar que la gente es buena o mala). Dentro del contenido, se han distinguido los siguientes tipos de cogniciones (Beck, 2005; Beck y Emery con Greenberg, 1985; Edelmann, 1992; Rouf et al., 2004): Productos cognitivos. Son los pensamientos concretos que aparecen en situaciones externas o ante eventos internos en forma de autoverbalizaciones o imgenes y, que muchas veces, son automticos e involuntarios. Son el resultado de la interaccin entre los supuestos y creencias cognitivos (vase ms abajo), los procesos cognitivos y los elementos situacionales. Son el tipo de cogniciones de ms fcil acceso. Ejemplos seran el paciente agorafbico que piensa que va tener un infarto cuando nota su corazn acelerado o el terapeuta que piensa algo de lo siguiente tras el fracaso en el tratamiento del primer paciente: tengo que averiguar qu fall, para tomar las medidas oportunas o bien est claro que no valgo para terapeuta. Supuestos. Son creencias condicionales que suelen expresarse como proposiciones del tipo si-entonces; p.ej., si cuento cosas de m mismo, se aprovecharn de m, si intento cosas difciles, ser incapaz de hacerlas, si cometo un error, significa que soy un incompetente, me pondr rojo y todo el mundo se reir de m. Estos supuestos tambin pueden manifestarse a travs de normas (p.ej., no debo revelar muchas cosas de m mismo, debo evitar cosas que sean muy complicadas) y actitudes (es terrible cometer un error). Los supuestos condicionales estn a medio camino entre los productos cognitivos y las creencias nucleares. Estas normas y actitudes estn relacionadas con o derivan de presunciones condicionales. As, la norma no debo revelar muchas cosas de m mismo puede estar asociada a si revelo cosas de m mismo, la gente me har dao; y la actitud es terrible cometer un error puede derivarse de la presuncin si cometo un error, pensarn que soy un incompetente. Creencias nucleares. Se trata de creencias incondicionales, duraderas y globales sobre uno mismo (p.ej., soy vulnerable, soy incapaz, soy inferior, normalmente puedo manejar las dificultades), los otros (p.ej., la gente te manipula si puede, la gente es buena en el fondo, aunque a veces se equivoque) y el mundo (p.ej., el mundo es peligroso). Representan el nivel cognitivo ms profundo. Se presentan a continuacin ejemplos de creencias y supuestos disfuncionales agrupados por temas (Beck y Emery con Greenberg, 1985; Beck, Rush, Shaw y Emery, 1979/1983; Clark, 1989): Tristeza: a) para ser feliz, debo tener xito en todo lo que me proponga, b) para ser feliz, debo obtener la aprobacin de todo el mundo en todas las situaciones, c) si cometo un error, significa que soy un inepto, d) no puedo vivir sin ti, e) si alguien se muestra en desacuerdo conmigo, significa que no le gusto, f) mi vala personal depende de lo que otros piensen de m. Comunicacin interpersonal: a) uno debe siempre complacer a los otros, b) es infantil expresar los sentimientos positivos, c) ser criticado quiere decir que eres un inepto, d) las opiniones de uno no son tan valiosas como las de los otros, e) la gente no le aprecia a uno si se muestra desacuerdo con algo de lo que dicen, f) cuando alguien te dice que no a algo, es que no le importas. Aceptacin: a) no soy nada a no ser que me quieran, b) crtica significa rechazo personal, c) siempre hay que complacer a los dems. Competencia: a) slo hay ganadores y perdedores en la vida, b) si cometo un error, he fracasado, c) los xitos de los dems quitan valor a los mos, d) tengo que hacer las cosas perfectamente, e) si algo no es perfecto, no es bueno. Responsabilidad: a) soy el principal responsable de que los otros se lo pasen bien cuando estn conmigo, b) soy el principal responsable de cmo son mis hijos. Control: a) soy el nico que puedo solucionar mis problemas, b) tengo que mantener el control todo el tiempo, c) si intimo demasiado con alguien, me controlar. Ansiedad: a) debo estar tranquilo siempre, b) es peligroso tener sntomas de ansiedad, c) las preocupaciones me ayudan a afrontar, d) pensar algo inmoral es tan malo como hacerlo. Tanto los supuestos como las creencias nucleares forman parte del sistema de esquemas o estructuras cognitivos, los cuales son la forma en que la informacin es internamente organizada y representada en la memoria. Los esquemas incluyen elementos situacionales, sensoriales, fisiolgicos, emocionales y conductuales junto con el significado que tienen para la persona. Al mismo tiempo determinan la forma en que vemos las cosas, es decir, influyen de modo fundamental en la informacin que la persona atiende, percibe, almacena y recupera y en las interpretaciones, valoraciones y asociaciones que hace en un momento dado (Bennett-Levy, Westbrook et al., 2004). Estos esquemas pueden ser ms o menos especficos o generales segn el nmero de situaciones con los que estn relacionados. Un esquema especfico puede incluir la creencia el terapeuta es siempre el principal responsable de que la terapia funcione o no, mientras que uno ms general podra incluir la creencia soy responsable de prevenir cualquier dao que anticipe. Se cree que los esquemas provienen en gran medida de experiencias previas de aprendizaje (muchas veces tempranas, pero no siempre; pueden aparecer por ejemplo tras una trauma) y pueden permanecer latentes hasta ser activados por un evento significativo que interacta con ellos. Pongamos por caso el de una mujer joven cuyo padre muere repentina e inesperadamente a la edad de 40 aos tras una breve historia de quejas somticas raras y mal diagnosticadas. Esta persona puede desarrollar la creencia de que cualquier sntoma fsico fuerte e inesperado puede llevar a una muerte sbita. Esta creencia puede tener poca influencia en sus emociones y conducta hasta que experimenta una sensacin poco comn tal como visin borrosa tras un exceso de trabajo o sensacin de mareo debido a cambios hormonales. Estas sensaciones pueden activar la creencia y, como consecuencia, la mujer puede comenzar a estar preocupada por su salud, buscar repetidamente tranquilizacin mdica e interpretar sistemticamente sensaciones corporales inocuas de un modo catastrfico (Clark, 1989). Las creencias disfuncionales se mantienen por la influencia de sesgos de atencin, interpretacin y memoria. C se refiere a las consecuencias emocionales, conductuales y fsicas de B. Por ejemplo, sentir miedo, temblar y salir corriendo al interpretar de modo amenazante la aparicin de un perro que se aproxima ladrando. O bien sentirse triste y abatido al tomarse como un rechazo personal la no aceptacin de una propuesta de cita. Emociones, conducta y reacciones fsicas se influyen recprocamente y contribuyen a mantener las cogniciones.Tal como se acaba de explicar, en el modelo A-B-C las cogniciones siempre preceden a la emocin. Sin embargo, la emocin puede existir por unos momentos sin cogniciones previas como cuando sentimos miedo o ira de repente al ver respectivamente como un coche ha estado a punto de atropellarnos o una persona nos ha dado un fuerte golpe. De todos modos, se piensa que las cogniciones son necesarias para el mantenimiento de la emocin. Si esto es as o bien las cogniciones simplemente potencian una emocin que tiene tambin otros factores que la influyen, es algo que est por dilucidar, (Bados, 2008).

En resumen, una suposicin bsica en el empleo de la RC es que las cogniciones juegan un papel importante en la explicacin del comportamiento humano en general y de las alteraciones emocionales en particular. No son los acontecimientos per selos responsables de las reacciones emocionales y conductuales, sino las expectativas e interpretaciones de dichos acontecimientos y las creencias relacionadas con los mismos. En la figura 1puede verse una representacin grfica del modelo cognitivo. (Bados. 2008).

Objetivos Objetivo General: Fortalecer la autoconfianza de Hugo Sama.Objetivos Especficos: Identificar los pensamientos no adaptativos. Identificar los pensamientos adaptativos. Potenciar la confianza en s mismo.

Estrategia de Intervencin.En el caso particular de Hugo resulta bastante til para cambiar los pensamientos que le generan falta de confianza en s mismo, por unos que lo fortalezcan como individuo, es decir que s de cuenta que posee las armas para acabar con los pensamientos que le generan impases y as fortalecer la autoconfianza desde los pensamientos adaptativos.

Calendarizacin.1 MES2 MES3 MES4 MES5 MES6 MES

Sesiones2 veces a la semana1 vez a la semana1 vez a la semana1 vez a la semana1 vez cada dos semanas1 vez cada dos semanas

Identificacin de pensamientos automticosXX

Anlisis de pensamientos inadecuadosXXX

Afrontacin de pensamientosXXXX

Emplear pensamientos adaptativosXXXXX

SeguimientoXXX

BibliografaCampeonato del Mundo de Hockey sobre Hielo, Fondo, Historia, Estructura de torneo, Reglas, Divisiones, Premios Direccin, Torneos de selecciones nacionales de otros hombres. Recuperado de: http://centrodeartigo.com/articulos-enciclopedicos/article_89759.htmlInternational Ice Hockey Federation (IIHF). Breve gua al hockey juvenil. Recuperado de: http://www.iihf.com/fileadmin/user_upload/BigFiles/RecruitmentProgram/Welcome%20to%20Ice%20Hockey%20-%20Spanish.pdfSpencer Rios, M & Pulido, R. (2010) El Hockey Sobre Hielo. Recuperado de: http://www.monografias.com/trabajos-pdf4/hockey-sobre-hielo/hockey-sobre-hielo.pdfJuegos Paralmpicos Sochi. (2014) Hockey sobre hielo. Recuperado de: http://www.paralimpicos.es/sochi2014/deportes/hhielo/hhielo.aspIce Sledge Hockey Explanatory Book. (2013) Paralympic Games. Recuperado de: http://www.paralimpicos.es/web/2014SOCPI/deportes/hhielo/Libro%20del%20Deporte.%20Hockey%20sobre%20hielo%20-%20Ingl%C3%A9s.pdfPatinando Sobre Hielo. (2014) Hockey Sobre Hielo. Recuperado de: http://www.patinandosobrehielo.com/modalidades/hockey/ Mesa Romero, A. Historia del Campeonato del Mundo de Hockey sobre Hielo. Recuperado de: http://deportes.about.com/od/Hockey/a/Historia-Del-Campeonato-Del-Mundo-De-Hockey-Sobre-Hielo.htmLima, V. (2014) Habilidades psicolgicas que influyen en el rendimiento deportivo. Recuperado de: http://sifp1.psico.edu.uy/sites/default/files/Trabajos%20finales/%20Archivos/TFG%20VALERIA%20LIMA.pdfPulido Mata, J.F. (2014) MOTIVACIN Y AUTOCONFIANZA EN DEPORTISTAS. Recuperado de: http://defidepor25.ugr.es/acrd/alumnos/document/clases/14.pdfMontero Dominguez, E. (DE QU ME CREO CAPAZ? CONFIANZA EN TUS POSIBILIDADES. Recuperado de: http://www.psicologiaclinicaydeldeporte.es/Documentos/Articulos/CER/64-Autoconfianza.pdfMeza, C. (2013) La conquista que faltaba: El hockey hielo tiene su primer torneo en Chile. Recuperado de: http://www.latercera.com/noticia/deportes/2013/07/656-532881-9-la-conquista-que-faltaba-el-hockey-hielo-tiene-su-primer-torneo-en-chile.shtml Bados, A & Garca, E. (2010) LA TCNICA DE LA REESTRUCTURACIN COGNITIVA. Departamento de Personalidad, Evaluacin y Tratamiento Psicolgicos Facultad de Psicologa, Universidad de Barcelona. Recuperado de: http://psicopedia.org/wp-content/uploads/2013/06/Reestructuracion-Cognitiva-paso-a-apso.pdfGeneral Information about the League. Recuperado de: http://en.khl.ru/official/about/

ndice 1 Contextualizacin...................................................................2 -Caractersticas hockey sobre hielo ..2-Equipamiento...2-Torneos.........4-Hockey en Chile.......62 Anlisis del tema seleccionado o conceptualizacin del problema....6-Autoconfianza..........6-Tipos de Autoconfianza ......7-Cmo afecta el problema..73 Caso clnico ....8-Motivo de consulta....8-Nivel de consciencia..94 Diagnostico Biopsicosocial..........9-Hiptesis descriptiva......9-Fundamentacin terica ....9-Tcnicas....10-Base Terica.10 5 Planificacin teraputica..16 -Objetivos generales......16

-Objetivos especficos....166 Calendarizacin.167 Bibliografa...17