proyecto tecnologias d la informacion

8/15/2019 Proyecto Tecnologias d La Informacion

http://slidepdf.com/reader/full/proyecto-tecnologias-d-la-informacion 1/33

PROYECTO DE PREVENCIONDEL MAL USO DE LAS NUEVASTECNOLOGIAS

TRABAJO FIN DE GRADO TRABAJO SOCIAL

ANA JOSE SERRANO LOPEZ

CUENCA A 20 DE JUNIO DE 2011



1.-RESUMEN

Las Nuevas Tecnologías de la información han revolucionado el estilo de vidade los adultos, pero sin duda el cambio más espectacular se ha producido en losmenores, ya que han nacido con estas nuevas tecnologías. Su estilo de vida se hamodificado, al menos, en relación con el que se ha vivido hasta ahora por los quesomos adultos. bservar en los menores una dedicación de tiempo y comportamientosmuy diferentes a los que hemos tenido nosotros, sin duda, nos sorprende. No seentiende que se pasen horas ante una pantalla de televisión, un ordenador o untel!fono móvil. "uesta comprender que, en lugar de estar #ugando con los amigos enla calle, se encierren en casa a hablar con ellos a trav!s de $essenger o del móvil ose conecten a las redes sociales virtuales %Tuenti o &aceboo'(.

)s obvio reconocer la e*istencia de la adicción a nuevas tecnologías, durantea+os se ha estado hablando de ello, sin quiás, saber la dimensión de su alcance. )l

rápido desarrollo del fenómeno de estas Nuevas -antallas, nos ha llevado aprofundiar sobre el tema.

)n el presente traba#o se presenta un proyecto de intervención a nivelcomunitario en la realidad de la ciudad de "uenca para informar y prevenir de lasposibles conductas adictivas a las Tecnologías ctuales de la /nformación dirigido a lapoblación más vulnerable, como son los adolescentes0 #óvenes y sus padres.

ABSTRACTThe ne1 information technologies have been a revolution for adults 1ay of life,

but 1ithout no doubt the more spectacular change has been for minors, becuase they1ere born 1ithin these ne1 technologies. Their 1ay of life as children has been

modified compararing to adults childhood 1ay of life. /t is surprising to notice ho1children behave and spend a lot of time in a very different 1ay adults did it. /t is reallyhard to understand 1hy they spend their time in front of a television, a computer, or1ith a mobile phone, or instead of playing out 1ith their friends, they stay at homechatting 1ith those friends through the $essenger, 1ith their mobile phones orconnecting to social net1or's %Tuenti or &aceboo'(. /t must be recognied the e*istence of an ddition to Ne1 Technologies. Thishas been told for years 1ithout being concious of its huge importance. 2ue to the fastdevelopment of these Ne1 /nformation Technologies, it is necessary to go into thistopic.

This 1or' presents a community contribution pro#ect in everyday life in"uenca, in order to inform and prevent different additive behaviours related to the

no1adays ne1 information technologies addressed to the most vulnerable people li'eteenagers0young people and their parents.

2.-PALABRAS CLAVE

dicción, nuevas tecnologías, dependencia, riesgo, #óvenes, prevención, conductas,vulnerabilidad, cambios, sociedad, redes.

KEY WORDS ddition, ne1 technologies, dependence, ris', young people, teenagers, prevention,behaviour, vulnerability, changes, society, social net1or's.

2



3.-INDICE

1.-RESUMEN/ABSTRACT 12.-PALABRAS CLAVE 13.-INDICE 24.-PLANTEAMIENTO TEORICO 4.-DIAGNOSTICO SOCIAL 5!.-DISE"O DEL PROYECTO 9

!.1.-F#$%&'($)&*+,$ 9!.2.-O()+!.2.1.-O()+ G($(&(!.2.2.-O()+ E(*56+*!.2.3.-O()+ O(&)+

11

11

11

12!.3.-M()%75& 12

!.3.1.-P&*+,$ D()+$&)&+&!.3.3.-F&( M()%,7+*&

!.3.2.1.-F&( %( A$8++ 9 A*()&*+,$!.3.2.2.-F&( %( E(*#*+,$!.3.2.3.-F&( %( E&#&*+,$

!.3.2.4.-F&( %( D+6#+,$

12

13

13

21

21

!.4.-C%+$&*+,$!.4.1-C%+$&*+,$ I$)($&!.4.2.-C%+$&*+,$ E:)($&

22

22

22!..-T('&+;&*+,$ 22!.!.-R(*# 23!.<.-P(##() 23!.=.-F+$&$*+&*+,$ 23!.>.-E&#&*+,$ 23

<.-REFERENCIA BIBLIOGRAFICA 25=.-ANE?OS BIBLIOGRAFICOS 28

=.1. C#()+$&+ %( (&#&*+,$=.2. @& %( (7+) %( (+$(=.3. D+( 786+*=.4. D(*87 %( I$)($()

2831

31

32

3



INDICE DE TABLAS

- TABLA .1.- U)++;&*+,$ %( P%#*) TIC <

- TABLA .2.- U %( TIC %( $+ %( 10 & 1 & ($ )+' 3 '(( < E$ C&)+&-L& M&$*&

- TABLA .3.- R(#'($ %( %&) %( $+ %( 10 & 1 & =

- TABLA .4.-P*($)&( %( '($( ##&+ %( TIC (: 9 (%&% = A 2010

INDICE DE CUADROS

- TABLA !.1.- R(#)&% P(+)/C#&$)+6+*&*+,$ O()+ O(&)+ 13

- TABLA !.2.- P(##() P9(*) 2

- TABLA !.3.-E&#&*+,$ V&+&(/I$%+*&%( 2!

4



4.-PLANTEAMIENTO TERICO

Las denominadas 3nuevas tecnologías4 %video#uegos, /nternet, y tel!fono móvil(tienen unas innegables venta#as sobre los instrumentos anteriores de comunicación einformación. )n la actualidad sustentan el nivel de vida en las sociedades modernas,son el fundamento de la eficiencia profesional e incluso del bienestar y la felicidadpersonal. Su desarrollo ha derrumbado las barreras al proceso de comunicación y a latransmisión del saber.

)n nuestra sociedad moderna, queda restringido este t!rmino a las nuevastecnologías de la información que tienen soporte en los ordenadores, especialmenteen /nternet, los tel!fonos móviles o los video#uegos y que tuvieron como antecedentesen el pasado siglo, la televisión, la radio, el tel!fono e incluso el cine. unque todasellas coe*isten, en el momento actual lo que hoy nos caracteria, es el predominio de

la tecnología, de lo nuevo, de los cambios constantes, del desarrollo continuo ypermanente en todos los aspectos del conocimiento de las tecnologías, sus resultadospara su uso y consumo personal.

-ero como punto de partida 56u! se entiende por Nuevas Tecnologías de la/nformación %N/T(7 seg8n &co. 9avier Labrador 3estas consisten en una variada gamade instrumentos, herramientas, canales y soportes dedicados esencialmente, al uso,mane#o, presentación, comunicación, almacenamiento y recuperación de informacióntanto analógico como digital4.

Las N/T digitales de entretenimiento pueden convertirse en algunas personasde la práctica de una afición, un hábito normal, a la vivencia de tener una necesidadimperiosa de ellas o convertirse en un comportamiento inevitable que deteriore lasrelaciones familiares, sociales o laborales.

-or ello, no puede confundirse la descripción de los problemas que el abusode las tecnologías puede llegar a provocar, y cuya prevención, es el ob#eto de estetraba#o, con una actitud peyorativa hacia las mismas.

Son las e*traordinarias venta#as de estas herramientas y la fascinación queprovocan en ni+os, #óvenes y adolescentes, las responsables, en 8ltima instancia deluso e*cesivo que se puede llegar a hacer de las mismas.

"uando se produce un deterioro de las relaciones sociales interpersonales o delas habilidades para solucionar problemas, las tecnologías de#an de ser meraherramienta instrumental para convertirse en ob#etivo principal, lo cual de#a el caminoe*pedito a la dependencia de las mismas.

La dependencia, es el atentado más est8pido contra la libertad personal, y las

adicciones tecnológicas no podían ser menos. )s obvio reconocer la e*istencia de laadicción a nuevas tecnologías, durante a+os llevamos hablando de ello, sin quiás,saber la dimensión de su alcance. )l rápido desarrollo del fenómeno de !stas Nuevas-antallas, nos ha llevado a profundiar sobre el tema, ya que hemos pasado de hablarde afición, afición desmedida, a 2/""/N. )l abuso de diversos instrumentos o deciertas conductas, y las nuevas tecnologías, pueden desencadenar en una conductaadictiva. Son las llamadas adicciones sociales sin drogas, sin sustancias, conductualeso no químicas. :riffiths %;<<=(, se+ala la e*istencia de lo que !l llama 3adiccionestecnológicas4, que se definen como 3adicciones no químicas que involucran lainteracción hombre>máquina4. )stas pueden ser pasivas %como la televisión( o activas%como los #uegos de ordenador o /nternet(. )sta sería una modalidad de las adiccionespsicológicas que a su ve incluiría a la adicción a /nternet.

Las principales adiciones a las nuevas tecnologías son?• dicción al 9uego %video#uego(

5



• dicción a /nternet o "iberadicción, modalidades?- "iber#uego adictivo- "ibercompra adictiva- "ibertraba#o adictivo- "iberse*o adictivo- "ibercomunicación adictiva.

La compulsión, o p!rdida de control sobre el uso realiado y la continuacióndel mismo a pesar de las consecuencias adversas, son las características de estasconductas>problema. Tradicionalmente, el concepto y noción de adicción ha sidorelacionado con el de adicción a las drogas. -ero, los componentes fundamentales delos trastornos adictivos son la falta de control y la dependencia.

-ara algunas personas el abuso de /nternet en sus diversas alternativas es tal,que su privación puede causarles síntomas de abstinencia %un humor depresivo,irritabilidad, inquietud psicomotri, trastorno en el sue+o@. Lo que caracteria a unaadicción sin drogas, no es el tipo de conducta implicada, sino la forma de relación queel su#eto establece con ella lonso>&ernande %;<<A(.

La secuencia evolutiva de las adicciones sin droga es la siguiente )chebur8a,"orral, mor %BCCD(?• La conducta es placentera y recompensante para la persona.• Eay un aumento de los pensamientos referidos a dicha conducta en los

momentos en que la persona no esta implicada en ella.• La conducta tiende a hacerse cada ve más frecuente.• Se e*perimenta un deseo intenso de llevar a cabo la conducta, con

e*pectativas muy altas.• Lo que mantiene ahora la conducta no es ya el efecto placentero, sino

el alivio del malestar.)l síndrome de abstinencia más com8n seg8n :il>Foales %;<<A( es?

• /mpulso intenso para realiar una conducta que trae consigo per#udiciales parala persona que lo e#ecuta.

• Tensión creciente hasta que la conducta es llevada a cabo.• 2esaparición temporal de la tensión.

.-DIAGNOSTICO SOCIAL

nte la situación de desconocimiento, miedos y numerosas dudas, el desarrollo deeste campo no lleva mucho tiempo, ni tiene una larga trayectoria, pero como 3se hacecamino al andar4 y lo difícil del camino es comenar, este traba#o va a suponer unapuesta de largo a ese 3comenar a andar4.

Se denomina 7($(&*+,$-$() a los individuos nacidos entre ;<GG>;<<<,

constituyen la ;H generación que crece rodeada de video#uegos, ordenadores e/nternet, con una alto nivel educativo y diversidad !tnica.

Los adolescentes constituyen un grupo de riesgo, porque tienden a buscarsensaciones nuevas, son los que más que conectan a /nternet, además de estar másfamiliariados con las N/T. )s importante considerar tambi!n en este sentido el art. ;=de la "onstitución en su apartado I, el cual dice 3la Ley limitará el uso de la informáticapara garantiar el honor y la intimidad personal y familiar de los ciudadanos y el plenoe#ercicio de sus derechos.4 unque no por ello debemos olvidar que hay personas másvulnerables que otras a las adicciones. lgunas de las conductas facilitadas por lasnuevas tecnologías, en concreto en #óvenes y adolescentes, han generado unaimportante alarma entre padres y cuidadores. La primera, proviene del tiempodedicado a !stas, el cual se detrae de otras actividades más tradicionales. )l hecho deno haber criterios de referencia sobre el tiempo que debe ser considerado adecuadopara utiliar estas, dificulta saber hasta qu! punto lo que está haciendo un

6



adolescente o #oven debe ser considerado 3adecuado o no4. $ientras no seestablecan cuales son las conductas habituales y0o normales, tratar de etiquetaralgunas como anormales o adictivas es poco adecuado.

Fesulta complicado determinar cuando el uso de las N/T se convierte eninadecuado. nte la falta de definiciones, podríamos utiliar los criterios de e*cesivotiempo dedicado a la actividad, p!rdida de control sobre esta e interferencia con lasactividades de la vida cotidiana.

La conducta online se caracteria por la desinhibición, la p!rdida de pudor y laausencia de miedo a e*presar de forma libre, lo que proporciona al adolescente unsentimiento de protección y de libertad, que está fomentado por el anonimato quepermite la red. )stas conductas online generan un conte*to seguro de actuación y lacreación de personalidades virtuales dependientes del estado de ánimo.

"uando se es un nuevo usuario o se descubre un nuevo recurso en /nternet, seproduce una 6&( %( ($*&$)&'+($), transcurrido un tiempo, puede variar un períodode &)#&*+,$ 9 (%#**+,$, pasando a la 6&( %( %(($*&$) y 6+$&'($)( (7& &#$& 6&( %( ()&++%&% donde el uso de /nternet en sí mismo, encuentra su espacionatural en las actividades del su#eto.

Los signos de alarma deben de saltar cuando los adolescentes descuidan lastareas escolares y desciende el rendimiento acad!mico, cuando reacciona conirritación si se le interrumpe, si se le imponen limitaciones horarias al uso delordenador, cuando abandone hobbies, aficiones y actividades de tiempo libre parapasar más horas frente al ordenador o cuando los encuentros con los amigos sedistancian más, llegando incluso a abandonar a sus amistades reales para pasar mástiempo al ordenador conectados con las amistades virtuales.

)n este sentido es importante considerar y tener en cuenta la Ley J0<< de J;de $aro, del $enor de "astilla>La $ancha en su art. ;;, por el que se reconoce elderecho al honor, a la intimidad y a la propia imagen 3la administración autonómicagarantiará y protegerá el honor, la intimidad personal y familiar la propia imagen delos menores, evitando todo tipo de intromisión ilegítima que afecte a los mismos. )n

particular, se protegerá frente a las intromisiones que pudieran producirse a trav!s delos medios de comunicación y sistemas informáticos de uso general comoconsecuencia de la utiliación de la imagen o nombre de los menores que pudieranimplicar un menoscabo de tales derechos o que sea contraria a sus intereses, aunconstando el consentimiento del menor o de sus representantes legales4.

-or otro lado, el "ódigo -enal en su rt. ;=J bis tipifica como delitos?E 7'+$7 que seria cuando se intenta llevar a un encuentro físico. )sta

nueva figura delictiva pretende sancionar la conducta de quienes por mediostelemáticos %/nternet o móviles( contacten con menores de ;J a+os %edad deconsentimiento se*ual legal en )spa+a( para encuentros con fines se*uales.

E (:)+$7 entre menores podría quedar recogido en el art ;=<, sobre laelaboración de material pornográfico o e*hibicionista. 2icho artículo establece penas

de prisión tambi!n para la posesión y difusión.E *+(#9+$7 podrá estar recogido en los siguientes artículos? rt.;A<.> 3menaas que constituyen delito. Se agrava si se hacen por escrito,

por tel!fono o por cualquier medio de comunicación o de reproducción. rt.;G;.>3menaas que no constituyen delito4. rt.;GB.>3"oacciones. /mpedir con violencia lo que la Ley no prohíbe o

compeler a efectuar lo que no quiere, sea #usto o in#usto4. rt.;GJ.>3Trato degradante =pueden ser insultos graves a trav!s de medios

informáticos(, menoscabando su integridad moral4. rt.BCD.>3"alumnias. /mputación de un delito hecho con conocimiento de su

falsedad o temerario desprecio hacia la verdad. Se agrava si se propagan conpublicidad4.

rt.BC=.>3/n#urias. cción o e*presión que lesiona la dignidad de otra persona,menoscabando su fama o atentando contra su propia estimación4.

7



rt.ABC.>3&alta castigando con multa, a los que causen a otro una amenaa,coacción, in#uria o ve#ación in#usta de carácter leve, salvo que el hecho sea constitutivode delito4.

)l uso problemático de /nternet puede aparecer a cualquier edad y en cualquiersituación socio>económica.

Seg8n la )ncuesta sobre )quipamiento y Kso de Tecnologías de la/nformación y "omunicación %T/"( en los hogares, BC;C, en relación a datos obtenidosen "astilla>La mancha, llevada a cabo por el /nstituto Nacional de )stadística?

U)++;&*+,$ D( P%#*) TIC T&& .1

T)&P($&

P($& #( #&$)(6$ ',+

P($& #( &$#)++;&% &7#$& (;( %($&%

C&)+&-L&M&$*&

;.DCI.GAA <;.; GC.BP($& #( &$ #)++;&% &7#$&(; I$)($().

P($& #( &$ *'&%&7#$& (; & )& %(

I$)($()

AA.; BI.<

F#($)(? /nstituto Nacional de )stadística

U %( TIC %( $+ %( 10 & 1 & ($ )+' 3 '(( ($C&)+&-L& M&$*&

T&& .2

C&)+&-L&M&$*&

1H T)& %($+

##&+%(

%($&%

1.2H L#7& %(# %(

%($&%D(%( &

++($%& %(6&'++&( 9

&'+7

1.3HL#7& %( # %(%($&% D(%( (*($) %( ()#%+

;;B.IBC JA.A GB.A

1.4HL#7&%( # %(

%($&%NS/NR

1.H U %(%($&% P&&

*+ '+*& #(7

1.!H U %(%($&% P&&

)&& (*&(

C.C =D.; <B.G1.<H U %( %($&% O)

#1.=HU %(

%($&% NS/NRBI.G C.C

8



2HT)& %( $+ ##&+%( I$)($()

2.1HL#7& %( # %(I$)($() D(%( #++($%&

2.2H L#7& %( # %(I$)($() D(%( &++($%& %( 6&'++&( 9&'+7

;CJ.=CD GD.B J<.I

2.3HL#7& %( # %(I$)($() D(%( ( *($)%( ()#%+

2.4HL#7& %( # %(I$)($() D(%( *($)+*

2.H L#7& %( # %(I$)($() D(%(*+(*&6 9 +'+&(

A;.J JB.=

I.=2.!HL#7& %( # %(I$)($() D(%( )#7&(

2.<HL#7& %( # %(I$)($() NS/NR

2.=HU %( I$)($()P&& *+ '+*& #(7

J.G C.C =I.I2.>H U %( I$)($()P&& )&& (*&(

2.10H U %( I$)($().O) #

2.11HU %( I$)($()NS/NR

<I.A BJ.< C.C 3H T)& %( $+ #( %+$($ %( )(6$ ',+ =J.;G<

F#($)( /nstituto Nacional de )stadística

R(#'($ %( %&) %( N+ %( 10 & 1 & T&& .3

"astilla>La$ancha

T)& N+ 10-1 &H

N+ ##&+%( %($&% ($

)+' 3'((

N+##&+ %(

I$)($() ($ )+' 3

'((

N+ #(%+$($ %(

)(6$ ',+

;BC.GBJ <J.; =A.C A=.<


P*($)&( %( '($( ##&+ %( TIC (: 9 (%&% A 2010 T&& . 4

U %( O%($&% U %( I$)($() D++*+,$ %(',+

T)& >4.! =<.3 !!.<

SE?O

9



@'(M#((

>3.>>.4

=!.!==.0

!3.2<0.4

E%&%

10 >2.0 <=.0 2>.=

11 >1.3 =.3 4!.4

12 >!.4 =!.2 !=.0

12 >.2 =>.> <<.0

14 >!.0 >0.> =.<

1 >!.< >3.1 >2.1


La ficina del 2efensor del $enor en colaboración con la N: -rotegeles, enBCCD publicó, que un JG de los menores que se conectan a /nternet de formahabitual reconoce sentir la necesidad de conectarse a /nternet con frecuenciaM un JJ de los que afirman sentir la necesidad de conectarse con frecuencia entran en páginasde pornografía y un IC en páginas de violenciaM un IG de los menores quereconoce sentir la necesidad de conectarse entra con frecuencia en los chats,haci!ndose pasar por una persona de se*o opuestoM un B= reconoce que losvideo#uegos le quitan tiempo de estudioM ; de cada tres menores, un J= con tel!fonomóvil afirma desarrollar intranquilidad e incluso ansiedad cuando se ve obligado aprescindir de su móvil y por 8ltimo un ;; afirma haber llegado a enga+ar o mentir a

sus padres e incluso a sustraer dinero, para poder recargar su saldo. nte esta radiografía, #unto con la escase de estudios que demuestren sunivel adictivo desde un punto de vista conductual, y manteniendo hasta la fecha laidea de abuso o mal uso, desde el -lan $unicipal de 2rogas %-$2(, del )*cmo. yuntamiento de "uenca se ha visto necesario el dise+o y planteamiento de unproyecto de intervención a nivel comunitario con carácter preventivo0informativodirigido a adolescentes y padres, para que, por un lado les acerque la realidad ob#etivaque las N/T ofrecen a quienes las utilian y por otro, les dote de habilidades pararealiar un buen uso de las mismas.

!.-DISE"O DEL PROYECTO

!.1.-FUNDAMENTACIN

)s importante conocer los factores de riesgo y protección que inciden en elbuen o mal uso de estas tecnologías, las posibles se+ales de alerta ante el mal uso ylas recomendaciones prácticas y estrategias preventivas efectivas desde el entornofamiliar y educativo. )s importante llegar a los padres de los #óvenes, ya que enocasiones, son los padres los que están manteniendo la conducta adictiva al no tenercontrol sobre sus hi#os, darles dinero sin saber para qu!, no conocer en qu! inviertenel tiempo, no tener un adecuado control sobre el tiempo de sus hi#os y de#arles salircon cualquier persona sin saber qu! hacen con ellos etc.

nte tal hecho, el -lan $unicipal de 2rogas %-$2(, dependiente del )*cmo

yuntamiento de "uenca, se concibe, como un con#unto de intenciones y actuacionescoordinadas desde el ámbito de una comunidad local, teniendo en cuenta que laadicción, en un sentido amplio, es una de las preocupaciones sociosanitarias de los

10



ciudadanos del municipio. Siendo el yuntamiento, la administración más cercana alos ciudadanos, la cual no puede eludir su responsabilidad ante tal preocupación, ydebiendo de responder en la medida de sus posibilidades. sí, la Ley G0;<=D de B deabril, de ases de F!gimen Local, en su art. BD recoge que 3el municipio para lagestión de sus intereses y en el ámbito de sus competencias, puede promover todaclase de actividades y prestar cuántos servicios p8blicos contribuyan a satisfacer lasnecesidades y aspiraciones de la comunidad vecinal4.

Teniendo en cuenta esta consideración, es por lo que el %-$2(, empieaapostar por el dise+o de estrategias de formación y prevención para padres y #óvenes,enmarcadas dentro de un proyecto comunitario que pueda empear a responder anteesta situación, y poder promover un estilo de vida saludable desde un enfoquepreventivo, ya que es en este sentido desde donde se marca la política de actuaciónmunicipal.

)n los "entros de )nse+ana -rimaria, es donde se deben de captar a estaspersonas, y poner medidas en práctica para su detección, ya que en estas edades esdonde afloran los posibles problemas. La formación del profesorado es de gran inter!spara este nuevo tipo de fenómeno, de ahí la #ustificación de la puesta en marcha de

este proyecto, basado en la prevención de riesgos. -or ello la "onstitución )spa+olareconoce en su art. BG que 3todos tienen derecho a la educación Se reconoce lalibertad de ense+ana4 y que 3la educación tendrá por ob#eto el desarrollo de lapersonalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y alos derechos y libertades fundamentales4

)mpiea a emerger la necesidad de una educación global acerca del poder ydel impacto de todas las tecnologías digitales, debemos aprender a vivir la vida conconciencia de la tecnología, lo que implica integrar nuestras herramientas digitales enun estilo de vida saludable y equilibrado. Tenemos que aprender a tener nuestrasmáquinas a nuestro servicio y no al rev!s, solo el conocimiento y el uso consciente dela tecnología pueden me#orar nuestra salud, bienestar y ayudarnos a abrir el caminopara llevar una vida productiva y saludable. )s necesario advertir a los más #óvenes de

los intereses que subyacen a la venta y distribución de muchos ob#etos tecnológicoscon riesgo de producir adicción.Seg8n $artin, ).%;<<D(, prevención es 3un proceso activo de implementación

de iniciativas tendentes a modificar y me#orar la formación integral y la calidad de vidade los individuos, fomentando el autocontrol individual y la resistencia colectiva ante laoferta de drogas4.Teniendo todo esto en cuenta, la prevención de conductas adictivasen el uso de las T/" en la adolescencia se convierte en uno de los componentes máspotentes dentro de un programa de educación para la salud %)pS(. La )pS debe deafrontar una tarea m8ltiple y unitaria. Tarea m8ltiple porque es orientar una e*perienciade vida. )ste tipo de educación act8a sobre personas y situaciones concretas yamarcadas y orientadas por la cultura dominante, porque la salud no es un puroproceso natural o fisiológico, sino un hecho cultural :racia lanco, $ %;<=G(.

La )pS se abre a todas las dimensiones del hombre. -ero tal apertura nosignifica p!rdida de especificidad, pues todo se realia dentro de la óptica unitaria yespecialiada de hacer brotar la salud de la vida diaria? umentar el nivel de salud atrav!s de la educación ONeil, -. %;<=J(.

La )pS debe instrumentar una metodología que ayude al individuo a tomardecisiones autónomas y responsables %actitudes indispensables de una vidasaludable(. 6ue cada persona se sienta capacitada para hacer frente con sus recursosa los problemas de salud que se le vayan planteando. )sto está facilitado por unaacción educativa, que no se centra solo en el individuo, sino que comprende e implicaal grupo, para que participe y promueva una vida saludable en su entorno y para quedemande de los poderes p8blicos los recursos necesarios para ello. demás, seg8nreconoce la "onstitución )spa+ola en su art. IJ el derecho a la protección de la saludy la obligación de los poderes p8blicos a organiar y tutelar la salud p8blica a trav!s demedidas preventivas y de las prestaciones y servicios necesarios.

11



)sta educación tendría que sostenerse en los siguientes principios?• La consideración del efecto del conte*to en la persona• )l traba#o en Fed• /ntervención en la promoción del uso de las N/T

2esde esta consideración, el -lan $unicipal de 2rogas en su intención de darrespuesta, prioria su actuación desde la prevención universal como una estrategiaimportante para enfrentarse a esta situación, teniendo en cuenta los usos emergentesde las T/" con carácter recreativo. -ero además, se trata de una prevención basadaen la educación y dirigida de forma más destacada a los #óvenes y padres parafomentar en ellos su maduración emocional y social, orientada al fomento de sucapacidad crítica, su autonomía, la clarificación y fortalecimiento de sus valores. Knaeducación que les haga libres y capaces de adoptar decisiones adecuadas para susproyectos de vida.

Se entiende por programa preventivo 3el con#unto de actuaciones con elob#etivo específico de impedir la aparición del problema al que se dirige dicho

programa preventivo4 eco+a, ). %BCCB(.-or tanto este proyecto nace a partir del conocimiento de la elevadavulnerabilidad de los menores frente a los cambios sociales y el hecho de que sonusuarios e*pertos en las T/", pero inmaduros. Se considera, que en la actualidad,seg8n el -adrón $unicipal, la ciudad de "uenca cuenta con un total de ;A<I ni+os enedades entre los ;C y ;B a+os de los cuales ==< son ni+as y =CD ni+os distribuidos yrecibiendo una educación formal en ;A "olegios tanto -8blicos como "oncertados.)sta situación confirma la necesidad de la intervención así como la puesta en marchade medidas de prevención del riesgo, sin e*cluir otras perspectivas, y reforando losprogramas de orientación que impliquen a la escuela y a la familia.

!.2. OBJETIVOS

!.2.1 O()+ G($(&(

• -revenir el uso e*cesivo de las N/T por parte de los educadores,proporcionando al adolescente herramientas para hacer un uso adecuado.

• yudar a los padres a cambiar su actitud frente a estas tecnologías,fomentando la adquisición y práctica de hábitos saludables alternativos a laconducta adictiva.

!.2.2 O()+ E(*56+*

;. nticiparse y conocer los intereses y preferencias del ocio de nuestros hi#os ycompartir con ellos momentos, espacios y actividades de tiempo libre.

B. )vitar la aparición de ciertos hábitos que puedan resultar per#udiciales yda+inos para los individuos.

J. Feconocer las venta#as de las nuevas tecnologías, pero dando a conocertambi!n sus riesgos.

I. 2istinguir entre afición y adicción, así como reconocer las principales se+alesde riesgo.

.

12



!.2.3. R(#)&% P(+)/C#&$)+6+*&*+,$ O()+ O(&)+CUADRO !.1

R(#)&% C#&$)+6+*&*+,$R.1. "onocer el nP total de horasdedicadas a traba#ar el ocio y las

actividades de tiempo libre con lospadres, en el aula.

NP de horas realiadas *;CC Q

NP de horas previstas

R.2. Saber el nivel de información paraconocer los hábitos inadecuados. NP total de sesiones impartidas *;CC Q

NP total de sesiones previstas

R.3. Feconocer la utilidad de t!cnicasaplicadas para aprender venta#as de lasnuevas tecnologías

NP total de t!cnicas utiliadas *;CC QNP total de t!cnicas previstas

R.4 $e#orar la información de conceptos

de afición y adicción 6ue el ;CC de los participantes hayanaprendido contenidos específicos de aficióny adicción

R. Lograr que los padres de los #óvenes participantes en el programa seimpliquen en la formación

6ue el AC del total de los padres dealumnos de DP y AP de ). -rimaria asistan alas dos sesiones de información

!.3.- METODOLOGIA

)l -royecto de -revención del $al Kso de las Nuevas Tecnologías, se adscribe

al -lan $unicipal de 2rogas del )*cmo. yuntamiento de "uenca, el cual se nutre deun "onvenio ianual entre la "onse#ería de Salud y ienestar Social de la 9unta de"omunidades de "astilla>La $ancha y el yuntamiento de "uenca.

)ste se caracteriará por una metodología participativa y dinámica donde losalumnos y sus padres adoptarán un papel muy activo para que puedan interioriar deuna forma completa los conocimientos en la materia, dentro de un marco de)ducación para la Salud. Lo que se pretende, es que tanto alumnos como padresdescubran por sí solos los conflictos de las N/T, adoptando un compromiso paterno>filial. )n definitiva, se persigue el dise+o de un -lan de cción a la medida de lapoblación diana, con el apoyo de materiales didácticos, y con el ob#etivo de aprenderlas conductas adecuadas, así como distinguir las se+ales de riesgo dentro del entornoeducativo.

!.3.1. P&*+,$ D()+$&)&+&

Los destinatarios de las acciones preventivas son por un lado, ni+os entre ;Cy ;B a+os de edad, que cursan DP y AP de )ducación -rimaria, ya que durante estaedad, el proceso de socialiación surge de la interacción entre el ni+o y el entorno quele rodea y por otro, los padres, puesto que pueden facilitar o bloquear el aprendia#edel ni+o en la escuela. )l hecho que los padres fomenten el aprendia#e continuo,eduquen con normas claras y consistentes basadas en el respeto, escucha y lae*plicación, es un factor de protección

13



!.3.2. F&( M()%,7+*&

6.3.2.1 Proceso de Análisis y Autorizacin del Proyecto

-ara su implantación, y tras el acuerdo adoptado del dise+o del proyecto en la"omisión T!cnica, es necesario considerar como punto de partida el dise+o de unslogan publicitario y el traspaso de la información a la 2elegación -rovincial de)ducación y "ultura, a trav!s de su 2elegado -rovincial, ya que su desarrollo ye#ecución se va ha enmarcar dentro de una educación formal. -ara ello seconfeccionará una carta de presentación informando de la e*istencia de dichoproyecto y por tanto, solicitando un canal de coordinación para poder darlo a conocer alos diferentes 2irectores de "olegios. )sta coordinación inicial se establecerá paraconseguir una planificación previa antes del comieno del curso escolar, con laintención de incorporarlo dentro del proyecto curricular del "entro para que pueda

convivir con otros programas o iniciativas e*ternas. Kna ve se obtenga lacontestación de la 2elegación se pondrán en marcha todos los mecanismos y canalesde coordinación necesarios para ir preparando la e#ecución del proyecto y planificandolas fechas de su desarrollo en cada centro .

6.3.2.2. Proceso de E!ecucin

)l proyecto está dise+ado para llevarse a cabo impartiendo J sesiones de Bhoras cada una para DP de )ducación -rimaria, J sesiones de B horas para AP de)ducación -rimaria, y B sesiones de B horas para padres, las cuales se desarrollaránde forma paralela en el tiempo, con el ob#etivo de aprender las conductas adecuadas ydistinguir las se+ales de riesgo dentro del entorno educativo.

C$)($+% %( 9(*) && ( &#'$&% ! P+'&+&

1 S(+,$ 5"ómo utiliamos /nternet, el móvil y los video#uegos7

O()+? refle*ionar sobre las características del uso de las N/T. )s una buenaoportunidad para que los alumnos manifiesten algunos de sus patrones de conducta,los pongan en relación al adulto, al otro g!nero y a sus compa+eros.

C$)($+%? Se entregará una encuesta que solo se pasará a los alumnos paraaveriguar el uso de las tecnologías de la comunicación entre sus compa+eros.

• Rtems sobre /nternet? -orcenta#e de usuarios de /nternet, frecuencia de lacone*ión %diaria, semanal(, duración de la cone*ión %C>;h, ;h a Bh, más de Bh(, ob#etivo de la cone*ión %información escolar, otras informaciones, chatear(,lugar de la cone*ión %casa, cibers, casa de amigos, instituto(.

14



/nternet "asi nunca lgunas veces astantes

veces"asi siempre

;. 5Eas restringido alguna ve eltiempo de cone*ión debido a un usopreviamente e*cesivo7

B. 5-ierdes la noción del tiempocuando estás conectado7

J. 5Te has sentido culpable por invertirdemasiado tiempo en conectarte7

I. 5Eas intentado alguna ve noconectarte y no has sido capa deello7

D. 5Eas ocultado alguna ve a tuspadres el dinero0tiempo que inviertesen la cone*ión7

A. 5Te has saltado con frecuencia,clases debido a /nternet7

• Rtems sobre el móvil? n8mero de llamadas diarias a la familia y a los amigos,n8mero de mensa#es diarios a la familia y a los amigos, a qui!n llaman conmás frecuencia %se+alar dos, madre, padre, padres, amigo íntimo, compa+erode clase, otros compa+eros(, motivos de la llamada %quedar, conversar, otros(

• Rtems sobre video#uegos? n8mero de #ugadores, frecuencia de la cone*ión%diaria, semanal(, duración de la cone*ión %C>;h, ;h a Bh, más de Bh(, lugar de #uego, %casa, cibers, casa de amigos, instituto(.

15



$óvil "asi nunca lgunas vecesastantes

veces"asi siempre

;.5Eas restringido alguna ve el uso

del móvil debido a un uso previamentee*cesivo7

B. 5-ierdes la noción del tiempocuando estás hablando por el móvil7

J.5Te has sentido culpable por invertirdemasiado tiempo con el móvil7

I.5Eas intentado alguna ve no haceruso del móvil y y no has sido capa deello7

D. 5Eas ocultado alguna ve a tuspadres el dinero0tiempo que inviertesen el móvil7

A. 5Te has saltado con frecuencia,clases debido al móvil7

• Rtems sobre #uegos de rol on>line? frecuencia de la cone*ión %diaria, semanal(,duración de la cone*ión % C>;h, ;h a Bh, más de Bh(, lugar de #uego %casa,cibers, casa de amigos, instituto(, con qui!n #uegan % se ha establecido relaciónde amistad, los han conocido mediante /ntenet(.

ideo#uegos y0o #uegos de rol on>line

"asi nunca

lgunas veces

astantesveces

"asi siempre

;. 5Eas restringido alguna ve eltiempo de #uego debido a un usopreviamente e*cesivo7

B. 5-ierdes la noción del tiempocuando estás #ugando7

J. 5Te has sentido culpable por invertirdemasiado tiempo #ugando7

I. 5Eas intentado alguna ve no #ugara los video#uegos y no has sido capade ello7

D. 5Eas ocultado alguna ve a tuspadres el dinero0tiempo que inviertesen los video#uegos7

A. 5Te has saltado con frecuencia,clases debido a los video#uegos7

16



M%&+%&%? Los alumnos responderán a los diferentes ítems y se hará una refle*ióngrupal sobre sus propios usos o abusos. No se tratarán las respuestas individualmentey se respetará la confidencialidad. Kna ve concluida esta parte el monitor cerrará la

actividad haciendo una definición de? fición>Kso, 2ependencia )mocionalM por laspropiedades de seducción que pueden llegar a tener debido a?

• elocidad• cceso• nonimato

sí como de las normas de Seguridad, y los síntomas de adicción?

• Fesentimiento en las Fedes Sociales• -!rdida de horas de sue+o• No llegar a comer o lo haces más tarde• bandonar /nternet supone un disgusto• Navegar como pasatiempo sin prestar atención a lo que ves.

2 S(+,$ 9uego de Fol

O()+ Eacer que el participante caiga en la cuenta de las situaciones yaprendia#es que puede perderse por dedicarse en e*ceso a las T/".C$)($+%? Se escenificará situaciones cotidianas en relación al abuso de las T/".

;. "hico que #uega con la consola y desoye las llamadas de su madre para cenar.B. Tres o cuatro #óvenes mantienen una conversación y la de uno de ellos se

interrumpe constantemente por llamadas insustanciales. )mociones de cadauno de ellos.3. Tres o cuatro alumnos aconse#an a otro que est! 3menos4 tiempo conectado

por las noches porque se 3duerme en clase4.I. "onversación entre dos amigas. Kna tiene móvil y a la otra sus padres no se lo

quieren comprar porque consideran que es muy #oven y no lo necesita. )stachica se que#a porque es la 8nica del grupo que no tiene móvil y dice que le davergena. &altan quince días para su cumplea+os y le pide a su amiga que leayude a pensar cómo puede convencer a sus padres para que le regalen unmóvil. 2ebate sobre la intimidad on>line. 2iscusión entre dos alumnos porqueuno de ellos ha colgado fotos indiscretas del otro en el faceboo' y toda la claselas ha visto.

3 S(+,$ nálisis de un caso

O()+? dquirir conocimiento acerca de las normas de uso correcto de /nternet,conociendo las venta#as del buen uso de /nternet y los riesgos del mal uso de !ste.

C$)($+%? nálisis de un caso, proponiendo a los alumnos que debatan y traten deresolver un caso?9uan tiene ;; a+os y estudia AP de )ducación -rimaria. )ste curso ha ba#ado surendimiento escolar. Sus padres, preocupados, hablan con 9uan y le comentan quedesde que le han comprado el ordenador con cone*ión a /nternet, porque les decíaque para estudiar necesitaba estar conectado( sus notas están ba#ando. 9uan insisteen que estudia como antes. Si fueras el padre o la madre de 9uan 56u! harías7

a( -rohibirle que este conectado hasta tarde por la noche

17



b( -edirle a 9uan que durante una semana haga un cuadro anotando diariamenteel tiempo que está conectado y con qu! finalidad %buscar información, estudio, #uegos, chatear etc.(. "omentarlo y decidir con#untamente un plan para el usode /nternet.

c( )*plicarle los per#uicios de estar e*cesivamente pendiente del ordenador y que9uan decida cómo va a utiliarlo.

C$)($+% %( 9(*) && &#'$&% E%#*&*+,$ P+'&+&

1 S(+,$ 5"ómo utiliamos /nternet, el móvil y los video#uegos7

O()+? Fefle*ionar sobre las características del uso de las T/". )s una buenaoportunidad para que los alumnos manifiesten algunos de sus patrones de conducta,los pongan en relación al adulto, al otro g!nero y a sus compa+eros.

C$)($+%? Se entregará una encuesta que solo se pasará a los alumnos paraaveriguar el uso de las tecnologías de la comunicación entre sus compa+eros.

• Rtems sobre /nternet? -orcenta#e de usuarios de /nternet, frecuencia de lacone*ión %diaria, semanal(, duración de la cone*ión %C>;h, ;h a Bh, más de Bh(, ob#etivo de la cone*ión %información escolar, otras informaciones, chatear(,lugar de la cone*ión %casa, cibers, casa de amigos, instituto(.

/nternet "asi nunca lgunas

vecesastantes

veces"asi siempre

;. 5Eas restringido alguna ve eltiempo de cone*ión debido a un usopreviamente e*cesivo7

B. 5-ierdes la noción del tiempocuando estás conectado7

J. 5Te has sentido culpable por invertirdemasiado tiempo en conectarte7

I. 5Eas intentado alguna ve noconectarte y no has sido capa deello7

D. 5Eas ocultado alguna ve a tuspadres el dinero0tiempo que inviertesen la cone*ión7

A. 5Te has saltado con frecuencia,clases debido a /nternet7

• Rtems sobre el móvil? n8mero de llamadas diarias a la familia y a los amigos,n8mero de mensa#es diarios a la familia y a los amigos, a qui!n llaman conmás frecuencia %se+alar dos, madre, padre, padres, amigo intimo, compa+erode clase, otros compa+eros(, motivos de la llamada %quedar, conversar, otros(.

18



$óvil "asinunca

lgunasveces

astantesveces

"asi siempre

;. 5Eas restringido alguna ve el uso delmóvil debido a un uso previamentee*cesivo7

B. 5-ierdes la noción del tiempo cuandoestás hablando por el móvil7

J. 5Te has sentido culpable por invertirdemasiado tiempo con el móvil7

I. 5Eas intentado alguna ve no haceruso del móvil y no has sido capa deello7

D. 5Eas ocultado alguna ve a tuspadres el dinero0tiempo que inviertes enel móvil7

A. 5Te has saltado con frecuencia,clases debido al móvil7

• Rtems sobre video#uegos? n8mero de #ugadores, frecuencia de la cone*ión%diaria, semanal(, duración de la cone*ión %C>;h, ;h a Bh, más de Bh(, lugar de #uego, %casa, cibers, casa de amigos, instituto(.

• Rtems sobre #uegos de rol on>line? frecuencia de la cone*ión %diaria, semanal(,duración de la cone*ión % C>;h, ;h a Bh, más de Bh(, lugar de #uego %casa,

cibers, casa de amigos, instituto(, con qui!n #uegan % se ha establecido relaciónde amistad, los han conocido mediante /ntenet(

ideo#uegos y0o #uegos de rol on>line "asi nunca lgunas

vecesastantes

veces"asi siempre

;. 5Eas restringido alguna ve el tiempode #uego debido a un uso previamentee*cesivo7

B. 5-ierdes la noción del tiempo cuandoestás #ugando7

J. 5Te has sentido culpable por invertirdemasiado tiempo #ugando7

I. 5Eas intentado alguna ve no #ugar alos video#uegos y no has sido capa deello7

D. 5Eas ocultado alguna ve a tuspadres el dinero0tiempo que inviertes enlos video#uegos7

A. 5Te has saltado con frecuencia,clases debido a los video#uegos7

19



Los alumnos responderán a los diferentes ítems y se hará una refle*ión grupalsobre sus propios usos o abusos. No se tratarán las respuestas individualmente y serespetará la confidencialidad. Kna ve concluida esta parte el profesor cerrará laactividad haciendo una definición de? fición>Kso, 2ependencia )mocionalM por laspropiedades de seducción que pueden llegar a tener debido a?

• elocidad• cceso• nonimato

sí como de las normas de Seguridad, y los síntomas de adicción?

• Fesentimiento en las Fedes Sociales• -!rdida de horas de sue+o• No llegar a comer o lo haces más tarde• bandonar /nternet supone un disgusto• Navegar como pasatiempo sin prestar atención a lo que ves.

2 S(+,$ ctividades de cio y diversión.

O()+? $otivar a un uso efica del tiempo libre, intentando concienciar al alumnodel uso que se le está dando actualmente al tiempo libre y descubriendo muchasactividades diferentes que se pueden realiar durante el tiempo libre.

C$)($+%? -reguntar a trav!s de una lluvia de ideas, sobre cómo pasan el tiempolibre fuera de casa y en casa. "omparando por g!nero, solos versus acompa+ados,familia versus amigos. Las preguntas deben de ir enfocadas desde?

a( )n casa? televisión, m8sica, radio, leer %no estudios(, video#uegos, no hacernada especial, /nternet %información y chatear(, actividades familiares, #uegosde mesa etc.

b) &uera de casa? museos o e*posiciones, conciertos, cine, teatro, quedar con losamigos sin más, recreativos, e*cursiones, deportes..

3 S(+,$ "onsumo responsable

O()+? -ermitir la toma de conciencia de cómo la publicidad, las modas y losintereses empresariales nos manipulan

C$)($+%?

;. )laborar como grupo un catálogo de buenas prácticas y riesgos en el uso delmóvil y de los video#uegos.2. naliar anuncios publicitarios %televisión, prensa etc( y noticias sobre telefonía

móvil y video#uegos %usos, ganancias, modas etc(.J. )laborar pancartas y0o una campa+a de sensibiliación dentro del colegio.

)n todas las sesiones se contará con un apoyo audiovisual, siempre que el centrolo permita, para complementar la información traba#ada y aportada en cada una de lassesiones, tanto en DP como en AP de )ducación -rimaria

20



C$)($+% && & 6&'++&

Normalmente los padres suelen padecer una mecla de temor y dedesorientación a partes iguales, por tanto es importante ense+arles los aspectos másrelevantes del uso de las T/" para que puedan tener una apro*imación y por tanto uncontrol sobre el uso que sus hi#Us hacen de ellas.

1 S(+,$

O()+? 2ar a conocer cuales son los factores que hay detrás de la conductaadictiva.

C$)($+%? 2esde una lluvia de ideas como punto de partida, luego se utiliará elsoporte de un po1er point para ir e*plicando de una forma más e*haustiva los temasque se detallan a continuación?

1.-D(6+$+*+,$ %( *$*()•

dicción sin sustancia• Nuevas Tecnologías

2.-F&*)( %( P)(**+,$• cio y tiempo libre• sertividad• Lugar de control• Eabilidades Sociales• Solución de problemas

3.-A)($&)+& & & TIC• 9ugar con los amigos. La comunicación con los otros y las relaciones sociales

son la base del aprendia#e y del crecimiento.• Eablar y dialogar con la familia y los hermanos• La lectura, la m8sica, la tertulia participativa• )l deporte, el medioambiente, el campo• La creatividad, las manualidades, la pintura

lo largo de toda la sesión, el monitor encargado de impartirla lanará preguntasabiertas para provocar el debate entre los asistentes y así poder ir comprobando elnivel de comprensión que se está obteniendo.

2 S(+,$

O()+? Tomar conciencia de la situación actual en cuánto al mal uso de las nuevastecnologías y a la posibilidad de adicción.

C$)($+%? l inicio de la sesión, se cogerán como referencia datos estadísticos anivel nacional, en cuanto al uso y los riesgos de las T/" para que puedan hacer unanálisis por grupos, el cual les va ha permitir tener una radiografía de la realidad en laque nos movemos. continuación con el apoyo del po1er>point se traba#arán lossiguientes aspectos.

1.-S(&( %( &&'&.? a#o rendimiento, abandono de hobbies, disminuyen losencuentros de vida real, aumentan las amistades virtuales y aumenta la irritabilidad.

21



2.-M(%+%& & )'& ($ *&& ($ (&*+,$ & ',+ 2efinir tar#eta pre>pago por queello facilita en autocontrol, pagar el consumo con recursos propios, no utiliar /nternetcon el móvil, apagarlo por la noche, apagarlo en clase, comiendo o durante el tiempodedicado al estudio y tenerlo en silencio en situaciones que no sea convenienteresponder.

3.-C$( 8+* ($ & #)++;&*+,$ %( & TIC

• uscar una ubicación de la consola, plataforma u ordenador en un lugar neutroy com8n de la casa.

• 2efinir y pactar el tiempo de #uego, días de #uego o navegación por /nternet,siempre desde el diálogo y el sentido com8n.

• prender a utiliar las tecnologías de forma racional y crítica para entender elmundo actual.

La metodología de esta sesión será llevada a cabo de igual forma que la sesión ;Hsi bien en esta.

6.3.2.3 "ase de E#aluacin

)l monitor pasará un test de evaluación %ne*o /( al final de los talleres para poderhacer un análisis cuantitativo de cada una de las sesiones, elaborando un informefinal, para así poder ir modificando aquellos aspectos que no resulten interesantes a lapoblación ob#eto de la información0formación.

)l análisis cualitativo se efectuará a partir de la utiliación de una ho#a de registroque el monitor deberá de rellenar al final de cada sesión, en la que refle#ará a trav!sde la observación todos los aspectos integrales de cada una. )sta herramienta seutiliará tanto para la recogida de la información de las sesiones de alumnos, comopara la sesiones de los padres. %ne*o //(

6.3.2.$. "ase de di%usin

Simultáneamente y para garantiar la intención del -lan $unicipal de 2rogas encuánto a desarrollar un proyecto de prevención del mal uso de las Nuevas Tecnologíascon una estrategia comunitaria y universal, se difundirá a trav!s del mobiliariourbanístico un slogan de información, el cual tiene un ob#etivo muy claro de serimpactante y atractivo para quien lo leaM considerándose este, válido para cualquierciudadano que lo pueda visualiar, y así los esfueros preventivos tengan un mayorimpacto.

Los mensa#es de la campa+a van a reforar las informaciones desarrolladas en

cada una de las sesiones que se impartan dentro de las aulas. )sta se deberá demantener durante un periodo de tiempo suficiente y el mensa#e central deberárepetirse con frecuencia en una variedad de formas distintas. La repetición demensa#es es importante para asegurar la suficiente e*posición y disponibilidad, ya quela variedad es importante para conseguir llegar a la mayoría de la población diana yasí evitar que sean percibidos como algo e*tra+o o minoritario.

-ara ello se establecerá una coordinación entre la "once#alía de &amilia, $u#er yServicios sociales y la "once#alía de Trafico, para el cierre de la estrategia decolocación del dise+o gráfico mencionado anteriormente, así como la revisión de lasfechas de más consumo a lo largo del a+o que sean más idóneas para conseguir elob#etivo establecido. %ne*o ///(

-or 8ltimo y para culminar el proyecto se confeccionará y editará un 2ecálogo de

buen uso de /nternet, entre los ni+os que participen en el proyecto, con el fin defavorecer el buen uso de /nternet desde una edad considerada temprana. %ne*o /(

22



!.4. COORDINACION

2urante el desarrollo de este proyecto, se establecerá una planificación estable de

reuniones que permitan mantener un nivel de coordinación estable entre losprofesionales implicados.)sta coordinación se establecerá a dos niveles?

!.4.1.C%+$&*+,$ I$)($&

• Feuniones entre la t!cnico responsable del -lan $unicipal de 2rogas, con la2irección del Vrea de /ntervención Social, para ir evaluando el desarrollo ypuesta en marcha del mismo, así como su difusión a nivel interno entre todoslos profesionales del /S.

• Feuniones de equipo con los monitores encargados de desarrollar cada una delas sesiones dentro de las aulas, con el fin de ir llevando un seguimiento de lae#ecución.

• Feuniones de equipo para la evaluación del proyecto.

!.4.2. C%+$&*+,$ E:)($&

• Feuniones de coordinación con el responsable de la 2elegación de )ducación,encargado de comunicar el proyecto a cada uno de los 2irectores de "olegios.

• Feuniones con cada uno de los 2irectores de "olegios para la presentación delproyecto y la planificación de la e#ecución del mismo.

• Feuniones con "olegios para evaluación del proyecto• Feuniones con el dise+ador gráfico para la concreción del slogan.

!...-TEMPORALIACION

ACTIVIDADES O TAREAS

E F M A M J JU A S O N D

Acuerdo de diseño Proyecto en

Comisin !"cnic#

Puest# en conocimiento en $#

%e$e&#cin de 'duc#cin

%iseño de m#teri#$es de(orm#cin diseño s$o&#n

in(orm#ti*o con c#r+cter

uni*ers#$

,orm#cin 'uio /onitores

euniones %irectores Co$e&ios

Puest# en /#rc#

royectoCo$oc#cin m#teri#$

mobi$i#rio urb#nstico

'*#$u#cin ,in#$

Pro&r#m#cin

23



!.!- RECURSOS

• @#'&$? )l proyecto se llevará a cabo por un equipo de profesionalesdependientes y adscritos al -lan $unicipal de 2rogas %T!cnico, u*iliar dministrativo y $onitores( con formación específica para el desarrollo de lassesiones. )l T!cnico del -lan $unicipal será el profesional encargado de lacoordinación y puesta en marcha del proyecto, así como de la formación de losmonitores que deberán impartir las sesiones, así como la responsable delseguimiento y evaluación del mismo.

• M&)(+&(? $aterial de equipamiento físico %despachos, aulas, piarras,ordenador y material fungible( y *&'&& %( %+6#+,$.

• D*#'($) %( P9(*)? "uestionarios de inicio de sesiones con alumnos,"uestionario de evaluación de cada taller, dise+o gráfico informativo, 2ecálogo.

!.<.- PRESUPUESTO

2e punto de partida se cuenta con el T!cnico del -lan $unicipal de 2rogas y el u*iliar dministrativo con #ornada completa, por lo que tan solo se necesita a Imonitores formados previamente en el contenido de cada una de las sesiones y de lamateria a nivel general.

CUADRO !.2. PRESUPUESTO PROYECTO

!.=.- FINANCIACION

• "onvenio de colaboración entre la "onse#ería de Salud y ienestar Social de la9unta de "omunidades de "astilla> La $ancha y el )*cmo. yuntamiento de"uenca.

!.>.-EVALUACION

)l proyecto tendrá muy en cuenta la implantación de la política preventivaseguida por el -lan $unicipal de 2rogas? será una herramienta, para ampliar a trav!s

de la prevención la información. Tambi!n buscará garantiar la consecución de losob#etivos, así como la satisfacción de las necesidades de la población destinataria. )n

GASTOS INGRESOS

>Fecursos Eumanos? IA.CCC W>Fecursos $ateriales? ;DCC W>2ocumentos -royecto? ;DCC W

>Subvención 9""$ ? <C.CCC W>Subvención yto? =.<CC W

TOTAL GASTO 4>.000 TOTAL >=.000

24



t!rminos generales la evaluación del proyecto pretende valorar en qu! medida se haconseguido prevenir el mal uso de las Nuevas Tecnologías dentro de la políticapreventiva, por la que apuesta el municipio de "uenca, a trav!s de su -lan $unicipalde 2rogas.

)l modelo de evaluación que se ha dise+ado es interno, llevado a cabo por losmiembros del equipo que tiene el -lan $unicipal de 2rogas para su desarrollo,seguimiento y control del proyecto. )sta evaluación será de resultados, la cual nos vaa permitir conocer hasta qu! punto se han logrado los resultados propuestos. Se vaha llevar a cabo al final de proceso cuando hayan finaliado los diferentes talleres,utiliando para la medición una encuesta que cada uno de los participantes deberá derellenar.

)n enfoque metodológico se va ha desarrollar llevando a cabo una evaluacióncuantitativa utiliando una serie de indicadores que nos van a permitir medir ycuantificar la viabilidad del proyecto y una evaluación cualitativa, a trav!s de laobservación del monitor en el momento de impartir cada una de las sesiones quecomponen cada taller, ya que se entiende que esta tipología de evaluación permiteconsiderar a cada sesión como algo 8nico que debe de ser analiado en su ambiente

natural utiliando para ello el instrumento de una ho#a de registro para cada una, ho#aque deberá de rellenar el monitor correspondiente, ya que así se podrá captar todoslos aspectos en su integridad.

Los criterios de evaluación que se van a seguir son de eficacia %grado deconsecución de los ob#etivos inicialmente previstos(, eficiencia %para la valoración delos resultados alcanados en comparación con los recursos empleados( y depertinencia0esfuero %adecuación del proyecto al conte*to en que se realia(.

CUADRO !.3. EVALUACION VARIABLES/INDICADORES

ASPECTOS A EVALUAR VARIABLE/INDICADOR

EFICACIA

NP de reuniones internas previstasNP de reuniones internas realiadasNP de reuniones e*ternas previstasNP de reuniones e*ternas realiadasNP de alumnos participantes de DP de )ducación -rimariaNP de padres de alumnos de DH de )ducación -rimariaNP de alumnos participantes de AP de )ducación -rimariaNP de padres de alumnos de AP de )ducación -rimariaNP total de cuestionarios recogidosNP total de sesiones impartidas a alumnosNP total de sesiones impartidas a padresNP de dinámicas desarrolladas

NP de colegios que han participadoESFUERO T+('

D+$(

NP de horas totales dedicadas al proyectoNP de horas dedicadas al proyecto por profesionalesNP de horas totales previstas0NP de horas totalesdedicadas al proyecto.NP de horas dedicadas al dise+o de las sesionesNP de horas dedicadas a la evaluación de las sesionesNP de horas dedicadas a la evaluación de los talleres:astos realiados0gastos previstos:astos realiados por conceptos0total de gastosrealiados.

EFICIENCIA Eoras de actividad por profesional dedicada alproyecto0NP total de participantes de los talleres tanto dealumnos como de padres.

25



<.-REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

dXs, 9 y Le#oyeu*, $. %BCCJ(. Las nuevas adicciones. arcelona? Yairós.

lbero, $ %BCCB(. Adolescentes e Internet. Mitos y realidades de la sociedad de lainformación %en red(. 2isponible en? http?00111.ehu.es0erlerlJ0adolescentes;J.htm.

lonso, 9 y Fomán, 9.$ %BCCJ(. Educación familiar y autoconcepto en niños pequeños.$adrid? -irámide.

lonso>&ernande, &. %;<<A(. Las otras drogas. $adrid? Temas de hoy.

morós, -., uscarais, $.F y "asas, &. %BCCB(. La influencia de les tecnologies de lainformació i comunicació en la vida dels nois de 12 a 16 anys. /nforme BCCB.arcelona? /nstitut dO/nfZncia i $on KrbZ. bservatorio de la /nfancia y la &amilia.

usubel, 2.-., Nova', 9. y Eanesian, E. %;<=J(. sicolog!a educativa" un punto devista cognoscitivo. $!*ico? Trillas.

andura,. y [alters, F. E. %a<GI(. Aprendi#a$e social y desarrollo de la personalidad.$adrid? liana )ditorial.

eco+a, ). %;<<D %. La prevención de las drogodependencias. Introducción a algunascuestiones actuales. )n )., eco+a, . Fodrígue, e /. Salaar, %coords.(,2rogodependencias /. -revención. Santiago de "ompostela? Servicio depublicaciones e intercambio científico de la Kniversidad de Santiago de "ompostela.

eco+a, ). %;<<A(. La ludopat!a. $adrid? guilar.

eco+a, ). %;<<< %. &ases teóricas que sustentan los programas de prevención dedrogas. $adrid? -lan Nacional sobre 2rogas.

eco+a, ). %BCCB(. &ases cient!ficas de la prevención de las drogodependencias.$adrid? -lan Nacional sobre 2rogas.

eco+a, ). %BCCA(. Adicción a nuevas tecnolog!as. La "oru+a. Nova :alicia )dicións.

ofarull, /. y "astells, -. %BCCB(. Enganc'ados a las pantallas. acelona? -laneta.

ononato, L. . %BCCD(. dicciones y nuevas tecnologías. royecto (om)re, DD, ;G>BB.roo's, . 2. %;<=J(. -onencia presentada en el congreso 3*ideo$uegos y +esarrollo(umano, un programa de investigación para los años oc'enta4. :raduate School of)ducation.

"alafat, ., 9uan, $., eco+a, )., &ernande, ". y :il, ). %BCCI(. La diversión sindrogas" utop!a y realidad . -alma de $allorca? /refrea.

"alafat, , 9uan, $,. eco+a, ),. &ernande, ",. :il, ),. -almer, ,. Sureda, - yTorres, $. . %BCCC(. -alir de marc'a y consumo de drogas. $adrid? -lan Nacionalsobre 2rogas.

26

http://www.ehu.es/zerlzerl3/adolescentes13.htm





"astellana, $. %BCCD(. )l adolescente y sus personas significativas. /L. )nfermería,B=, ;=>B<.

"astellana, $,. Sanche>"arbonell, \. eranuy, $ y :raner, ". %BCCG(. )l adolescenteante las tecnologías de la información y la comunicación? /nternet, móvil y video#uegos.apeles del sicólogo, B=, ;<A>BCI.

"astells, $. %;<<= %. La era de la información. Econom!a, sociedad y cultura, vol.J. &inde $ilenio. $adrid? liana )ditorial.

"astells, -. y ofarull, /. %BCCB(. Enganc'ados a las pantallas" televisión, video$uegos,Internet y móviles. arcelona? -laneta.

:racia :uill!n, 2 %;<=G(? +e la (igiene rivada a la -alud 0)lica. &eneficios yiesgos de las ol!ticas de -alud . // 9ornadas de Salud -8blica y dministración.:ranada.

2efensor del $enor %BCCG(. or un uso responsa)le de las uevas ecnolog!as.$adrid? 2efensor del $enor.

)chebur8a, ). %;<<<(. 3Adicciones sin drogas4 Las nuevas adicciones 5$uegos, seo,comida, compras, tra)a$o, Internet%. ilbao? 2escl!e de rou1er.

)chebur8a, ). y mor, -.9. %BCC;(. 3Adicción a Internet o adictos en Internet4.arcelona? rs $!dica.

)chebur8a, )., "orral, -. y mor, -.9. %BCCD(. )l reto de las nuevas adicciones?ob#etivos terap!uticos y vías de intervención. sicolog!a 7onductual , ;J, D;;>DBD.

)ncuesta sobre )quipamiento y Kso Tecnologías de la /nformación y "omunicación%T/"( BC;C. /nstituto Nacional de )stadística.

)stallo, 9.. %;<<I(. ideo#uegos, personalidad y conducta. sic'otema. A.B.;=;>;<C.

&!rnande>$ontalvo, 9 ] )chebur8a, ). %;<<G(. Manual pr8ctico del $uego patológico. Ayuda para el paciente y gu!a para el terapeuta. $adrid? -irámide.

:arcía del "astillo, 9., -erol, "., Nieto, N. y Lledó, . %BCC=(. Kso y abuso de /nterneten 9óvenes universitarios. Adicciones, BC, ;J;>;IB.

:il Foales, 9. %;<<A %.La adicción como conducta. )n :il Foales, 9. %ed.(, -sicología de

las adicciones. :ranada? N!mesis.

:racia lanco, $, igo nglada, $., &!rnande -!re, $. 9. y $arcó rbones, $%BCCB(. -roblemas conductuales relacionados con el uso de /nternet? Kn estudioe*ploratorio. Anales de sicolog!a, ;=, BGJ>B<B.

:riffiths, $.2. %;<<=(? 2oes /nternet and "omputer ddiction )*ist7 Some "ase Studiy)vidence. -aper presented at the /F/SSO<= /nternet Fesearch and /nformation forSocial Scientists, ristol, KY. $arch.

$artin, ). %;<<D(? 2e los ob#etivos de la -revención a la prevención por ob#etivos, en). eco+a, . Fodrígue e /. Salaar %coord(, +rogodependencias y revención

%pp.D;>GI(. Santiago de "ompostela? Servicio de -ublicaciones e /ntercambio"ientífico de la Kniversidad de Santiago de "ompostela.

27



ONeil, -. %;<=J(? La -alud en peligro en el año 2999 . $adrid, Servicio de-ublicaciones del $inisterio de Sanidad y "onsumo.

Serrano :onale, $./ %;<=<(? Educación para la -alud y articipación 7omunitaria.Ediciones 2ia de Santos, S. .

LEGISLACION

"onstitución )spa+ola ;<G=

Ley J0<< de J; de $aro del $enor de "astilla>La $ancha

Ley G0;<=D de B de abril de ases de F!gimen Local.

Ley rgánica ;C0;<<D, de BJ de noviembre del "ódigo -enal

28



ANE?OS

ANE?O I

)valuación final

)ste cuestionario es individual y &$,$+', por lo que puedes contestarlo con totalsinceridad. :racias por t0 cola)oración

;. Los contenidos de este taller me han resultado?a. muy interesantesb. in8tilesc. aburridosd. 8tiles para mi vida diaria

B. La duración de las sesiones me han parecido?

a. sesiones demasiado largasb. sesiones muy cortasc. sesiones de duración adecuada.

J. -unt8a la claridad con la que te han e*plicado la sesión

%;? Nada claro ^ D? má*ima claridad(

; B J I D

I. 52e todo lo traba#ado, qu! aspecto te ha resultado más interesante7

D. 5] cual menos7

A. 5"rees que este proyecto #unto con sus sesiones %para alumnos y padres(debería difundirse por los demás centros7

5-or qu!7

29



ANE?O II

DATOS DE SITUACION Y DEMOGRAFICOS % a cumplimentar por el monito(

Municipio" 7;E7A

om)re del 7entro Escolar"

7urso<aula"

= de escolares del aula participantes"

om)re y apellidos del profesor<a tutor<a del proyecto

>ec'a de la primera sesión

>ec'a de la 0ltima sesión

30



PREVENCION DEL MAL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS A7I*I+A+ EALI?A+A Asignación de valor a la

actividad reali#ada

-E-I/ @ 1 -I/

C ; B J I D A G = <;C

>ec'a<s de la<s sesión<es"

iempo total dedicado a esta sesión" = de 'oras"

/)servaciones y comentarios del profesor<a so)re esta sesión."

31



ANE?O III

32



ANE?O IV

DECALOGO DEL BUEN USO DE INTERNET

1. E #($ # %( )+('. "ontrolar un código familiar de uso de /nternet quecontrole los tiempos que toda la familia debe de pasar delante del ordenador.

2. C'&)+ *$ ( )+(' ( +$6'&*+,$. 2isfrutad de /nternet en sucompa+ía.

3. E R((). )*plicad a los chicUs que la diferencia entre lo que está bien y loque está mal se aplica tambi!n en /nternet.

4. C$6+%($*+&+%&% 9 )(**+,$ %( & +%($)+%&%. Fecordar a los chicUs que

nunca deben proporcionar información personal a trav!s de /nternet.

5. C'#$+*&*+,$ *$ ) &%( 9 '&%(. )stablecer normas comunes,medidas de seguridad.

6. D(*&7& +(7&(. Eacer hincapi! en la obligación de respetar la propiedadde otras personas cuando se conecten.

7. T+(' && )%. yudar a distribuir el tiempo libre.

8. G&&% #( (*+($. )l control parental puede ayudar a filtrar loscontenidos da+inos y saber qu! hacen en ellos.

9. S(7#+%&% %( E#+ Tener cuidado con los correos electrónicos y susarchivos ad#untos cuando no se conoce al remitente.

10. A()&. nte cualquier indicio de actividad ilegal pod!is recurrir al :rupo de2elitos Telemáticos de la :uardia "ivil.

proyecto tecnologias d la informacion

Documents