proyecto matematicas

PORTADA

INSTITUTO COLOMBIAN DE APRENDIZAJE

Técnico laboral: Atención a la primera infancia

Principios pedagógicos

Presentado por:

Tatiana Lizcano d.

Jenny Andrea

Alejandra

Cindy Roa P.

Proyecto Matemáticas:

CONTRAPORTADA

INSTITUTO COLOMBIAN DE APRENDIZAJE

Técnico laboral: Atención a la primera infancia

Principios pedagógicos

Presentado a: Alexandra Sandoval

Presentado por:

Tatiana Lizcano d.

Jenny Andrea

Alejandra

Cindy Roa P.

Proyecto Matemáticas:

TABLA DE CONTENIDO

Págs .

1. NOCIONES ESPACIALES1.1 GUERRA – PAZ1.2 DERECHA IZQUIERDA1.3 DULCE - AGRIO1.4 BLANCO – NEGRO1.5 MUCHOS – POCOS1.6 LLENO – VACIO1.7 GRANDE – MEDIANO – PEQUEÑO1.8 ANCHO – ANGOSTO1.9 ABIERTO – CERRADO1.10 GORDO – DELGADO1.11 ALTO – BAJO1.12 VIEJO – JOVEN1.13 LARGO – CORTO1.14 PESADO – LIVIANO1.15 EN MEDIO DE2. CUALIDADES DE OBJETOS2.1 OBJETOS LISOS2.2 OBJETOS RUGOSO2.3 OBJETOS PLANOS2.4 OBJETOS ANGULOSOS2.5 OBJETOS REDONDOS2.6 OBJETOS DE FORMA ALARGADA2.7 OBJETOS DE FORMA REDONDEADA2.8 MAS GRANDE QUE2.9 MAS PEQUEÑO QUE2.10 MAS ALTO QUE2.11 MAS BAJO QUE2.12 MAS LARGO QUE2.13 MAS CORTO QUE 2.14 MAS VIEJO QUE 2.15 MAS JOVEN QUE3. ASOCIACIONES3.1 ASOCIACIONES DE OBJETOS3.2 ASOCIACIONES DE ALIMENTOS3.3 ASOCIACIONES CON VARIOS OBJETOS3.4 ASOCIACIONES DE VIVIENDAS DE DIFERENTES ANIMALES3.5 ASOCIACIONES DE ROPA Y PARTES DEL CUERPO3.6 ASOCIACIONES DE ROPA Y GÉNEROS3.7 ASOCIACIONES DE ROPA Y OFICIO3.8 ACOCIACION CON PARTES DE LA CASA

3.9 ASOCIACIONES CON PARTES DEL BARRIO4. ORDENACIONES4.1 ORDENACIONES POR TAMAÑO4.2 ORDENACIONES POR FORMA4.3 ORDENACIONES POR COLOR4.4 ORDENACIONES POR COLORACION4.5 ORDENACIONES POR MOVIMIENTO5. EVENTOS5.1 DESPUES5.2 EL RELOJ5.3 CAUSA – EFECTO 6. MANEJO SIMULTANEO Y DE AGRUPACION6.1 POR FUNCION6.2 POR TAMAÑO6.3 POR TEXTURA6.4 POR FORMA6.5 POR PESO7. NOCIONES GEOMETRICAS7.1 EL CIRCULO7.2 EL CUADRADO7.3 EL TRIANGULO7.4 EL RECTANGULO7.5 EL OVALO7.6 EL ROMBO7.7 SILUETAS7.8 SOLIDOS7.8.1 EL CILINDRO7.8.2 EL CONO7.8.3 LA ESFERA7.8.4 LA PIRAMIDE7.9 FIGURA PLANA7.10 LINEAS ABIERTAS7.11 LINEAS CERRADAS7.12 LABERINTO7.13 SIMETRIA8. CONJUNTOS8.1 CUANTIFICADORES8.1.1 MUCHOS – POCOS8.1.2 TODOS – NINGUNO8.1.3 MAS QUE – MENOS QUE8.1.4 ALGUNOS – TODOS8.1.5 UNO – VARIOS8.1.6 TODO – NADA8.1.7 IGUAL CANTIDAD QUE

8.2. CLASES DE CONJUNTOS8.2.1 CONJUNTO UNITARIO8.2.2 CONJUNTO LLENO8.2.3 CONJUNTO VACIO8.2.4 CONJUNTO UNIVERSAL8.3. OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS 8.3.1 UNIÓN 8.3.2 INTERSECCION8.3.3 PERTENENCIA8.3.4 NO PERTENENCIA9. NUMERACION9.1 EL CERO9.2 EL UNO9.3 EL DOS 9.4 EL TRES9.5 EL CUATRO9.6 EL CINCO9.7 EL SEIS9.8 EL CIETE9.9 EL OCHO9.10 EL NUEVE9.11 EL DIEZ9.12 EL ONCE9.13 EL DOCE9.14 EL TRECE9.15 EL CATORCE9.16 EL QUINCE9.17 EL DIECISEIS9.18 EL DIECISIETE9.19 EL DIECIOCHO9.20 EL DIECINUEVE9.21 EL VEINTE10. SUMAS10.1 SIGNO DE LA SUMA10.2 SUMAS HORIZONTALES CON OBJETOS10.3 SUMAS VERTICALES CON OBJETOS10.4 SUMAS HORIZONTALES CON NUMEROS10.5 SUMAS VERTICALES CON NUMEROS11. RESTAS 11.1 SIGNO DE LA RESTA11.2 RESTAS HORIZONTALES CON OBJETOS 11.3 RESTAS VERTICALES CON OBJETOS11.4 RESTAS HORIZONTALES CON NUMEROS110.5 RESTAS VERTICALES CON NUMEROS

INTRODUCCION

A continuación damos a conocer lo fascinante que puede convertirse la enseñanza en el

preescolar y sus maneras de educación y aprendizaje, pues no solamente es en la acción

sino también la huella que se deja en cada uno de los niños en su ser integral.

A través de su compañía por la experimentación de este proyecto, se dará cuenta que la

educación es mejor basándola en preceptos espirituales, que generan una trascendencia

acompañada del juego, la acción y el trabajo. Por tales motivos, el presente proyecto es

de gran utilidad para el desarrollo y proyección en el niño y a la vez a cada uno de los

que ejercemos la tarea de educar por la vida y para la vida. Proyectando así una buena y

sana educación en los niños dicha etapa en cuanto a lo que se comprende en la

dimensión numérico-matemática. Generando seres pensantes con capacidad de análisis y

solución de problemas, que lo concienticen y lo ubiquen en su mundo y entorno social y

cultural.

Así mismo genera una enseñanza primaria, acerca de su espacio, elementos, relación,

clasificación, sucesos pasando por cantidades y operaciones que a lo largo de su vida son

elementales para su desarrollo, y con la intensificación de estos procesos se irá

posicionando un individuo con capacidades con mucha destreza y metodologías que lo

motiven a través de:

Juegos

Actividades de razonamiento

Asimilación de elementos

Clasificación de objetos entre otros

A través de su compañía por la experimentación de este proyecto, se dará cuenta que la

educación es mejor basándola en preceptos espirituales, que generan una trascendencia

acompañada del juego, la acción y el trabajo. Por tales motivos, el presente proyecto es

de gran utilidad para el desarrollo y proyección en el niño y a la vez a cada uno de los

que ejercemos la tarea de educar por la vida y para la vida.

Podemos ver que el resultado es objetivo y posibilita un desarrollo y evolución en el niño y

las etapas siguientes y transitorias aceptarán su descubrimiento e implementación.

DIAGNOSTICO

De acuerdo a la educación en Colombia, nuestra sociedad ha venido presentando,

síntomas de una mala formación a nivel educativo, y todo se debe a que desde un

principio en la edad temprana no se implementa en el niño lo que verdaderamente es

importante, pues hoy día una persona debe poseer las competencias básicas de

aprendizaje (argumentativa, propositiva y de justificación) y en algunos casos ni se

conocen por parte del estudiante, ni se les incentiva a su práctica y desarrollo.

Desafortunadamente la falta de motivación por parte de los docentes, y la falta de interés

por parte de los estudiantes hace que el sistema educativo pierda fuerza, y como

resultado una educación simple pero mediocre.

Por tal motivo nos inspiramos a generar un mejor mecanismo cuyas metodologías sean

implementadas en la presente educación y dar una reacción de impacto social,

disminuyendo así el desinterés por la misma, y es aquí donde nuestra intervención se

hace real y positiva en nuestro entorno social, porque el cambio se empezará a ejercer,

en los estudiantes en etapa preescolar, capaces, íntegros, que tengan principios y

valores y cuyo como resultado dará hombres nuevos para sociedades nuevas.

JUSTIFICACION

El presente proyecto es realizado para satisfacer nuestros ideales y propósitos de

vida.

Para suplir algunas de las necesidades que hoy día nuestra sociedad presenta.

Realizado para generar el cambio, basado en el temor a Dios, sus correspondientes

principios y valores en nuestro entorno lo que lo compone, y quienes lo manejan.

Porque con este proyecto estamos generando nuevas expectativas y mejores estilos

de vida.

Porque con este proyecto se busca dejar una huella, que cada uno de nosotras

trascienda no solamente en la parte profesional, sino en la parte espiritual, sin ser

extremistas y dándole un punto de equilibrio hacia los niños de nuestro entorno.

Para formar gente comprometida en pro de la función de la educación.

Con este ejercicio estamos aportando un grano de arena para mejorar el sistema

educativo de nuestra nación Colombia.

OBJETIVOS GENERALES

1. NOCIONES ESPACIALESIdentifica y las Nociones Espaciales y lo que involucra el entorno del y hacia el niño.

2. CUALIDADES DE OBJETOSReconocer con diferentes mecanismos las características de los diferentes objetos.3. ASOCIACIONES Afianzar con diversos canales de aprendizaje acerca de las asociaciones.4. ORDENACIONES Planificar y obtener que el niño llegue a la ordenación de los elementos de acuerdo a sus características.5. EVENTOSConfrontar al niño con los eventos que lo acompañan en el diario vivir.6. MANEJO SIMULTANEO Y DE AGRUPACIONDemostrar la resolución de problemas con el manejo simultáneo y de agrupación según sus aspectos.7. NOCIONES GEOMÉTRICASIdentificar las nociones de volumen, sólidos, superficies y líneas en los elementos.8. CONJUNTOSConocer los conjuntos y sus diferentes funciones.9. NUMERACIONMemorizar e identificar los números del cero (0) al veinte (20).10. SUMASEmplear la operación de Suma con los números y elementos vistos en clase.11. RESTASEmplear la operación de Resta con los números y elementos vistos en clase.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. NOCIONES ESPACIALESIdentifica y las Nociones Espaciales y lo que involucra el entorno del y hacia el niño.1.1. GUERRA – PAZIdentifica situaciones que involucran el significado de guerra y paz.1.2. DERECHA -IZQUIERDA Reconoce y ubica diferentes elementos utilizando e identificando su derecha y su izquierda.1.3. DULCE – AGRIO

Palpa, degusta y diferencia lo salado de lo dulce.1.4. BLANCO – NEGRO

Comprender la diferencia del color blanco del negro.1.5. MUCHOS – POCOSCompara y comprende las diferencias entre muchos y pocos.1.6. LLENO – VACIOIdentifica en espacios cuando está lleno y cuando está vacío.1.7. GRANDE- MEDIANO – PEQUEÑOReconoce los elementos grandes de los medianos y los pequeños, y viceversa.1.8. ANCHO – ANGOSTODistingue y diferencia en el espacio y de acuerdo a los elementos la ancho y lo angosto. 1.9. ABIERTO – CERRADOIdentifica en lugar o en algunos objetos la cualidad y acción de abierto- cerrado.1.10. GORDO – DELGADO

Encuentra la diferencia entre gordo y delgado.1.11. ALTO – BAJODiferencia los elementos altos de los más bajos.1.12. VIEJO - JOVENDiferencia artículos de los viejos a los más jóvenes.1.13. LARGO-CORTODiferencia e identifica la característica de largo y corto.1.14. PESADO – LIVIANO

Diferencia el equilibrio utilizando elementos liviano- pesado.1.15. EN MEDIO DEReconoce la posición entre elementos ( en medio de).2. CUALIDADES DE OBJETOSReconocer con diferentes mecanismos las características de los diferentes objetos.2.1. OBJETOS LISOS Reconoce los elementos cuya característica es ser lisos.2.2. OBJETOS RUGOSOSReconoce los elementos cuya característica es ser rugosos.2.3. OBJETOS PLANOSReconoce los elementos cuya característica es ser planos.2.4. OBJETOS ANGULOSOSIdentifica los elementos caracterizados por tener ángulos.2.5. OBJETOS REDONDOSIdentifica los elementos caracterizados por tener forma redonda.2.6. OBJETOS EN FORMA ALARGADAIdentifica los elementos caracterizados por tener forma alargada

2.7. OBJETOS DE FORMA REDONDEADA Reconoce los elementos caracterizados por tener forma totalmente redonda.2.8. MAS GRANDE QUEIdentificar y reconocer elementos cuya característica es ser más grandes con relación al otro, en cuanto a su tamaño.2.9. MAS PEQUEÑO QUEIdentificar y reconocer elementos cuya característica es ser más pequeño con relación al otro, en cuanto a su tamaño.2.10. MAS ALTO QUEIdentificar y reconocer elementos cuya característica es ser más alto con relación al otro, en cuanto a su tamaño.

2.11. MÁS BAJO QUE Identificar y reconocer elementos cuya característica es ser más bajo con relación al otro, en cuanto a su tamaño.2.12. MAS LARGO QUE Identificar y reconocer elementos cuya característica es ser más largo con relación al otro, en cuanto a su tamaño.2.13. MÁS CORTO QUEReconocer elementos cuya característica es ser más corto con relación al otro, en cuanto a su tamaño.2.14. MAS VIEJO QUE Reconocer elementos cuya característica es ser más antiguo con relación al otro, en relación a su aspecto físico.2.15. MAS JOVEN QUEReconocer elementos cuya característica es ser más renovado con relación al otro, en relación a su aspecto físico.

3. ASOCIACIONES Afianzar con diversos canales de aprendizaje acerca de las asociaciones.3.1. ASOCIACIONES DE OBJETOS Realiza la interacción de un elemento con relación al otro. 3.2. ASOCIACIONES DE ALIMENTOSRealiza la interacción de un alimento con relación al otro. 3.3. ASOCIACIONES CON VARIOS OBJETOSRealiza la interacción de uno o varios artículos con relación a otros. 3.4. ASOCIACIONES DE VIVIENDAS DE DIFERENTES ANIMALES Realiza las diferencias y similitudes de una vivienda según el animal que la habite con relación a otras. 3.5. ASOCIACIONES DE ROPA Y PARTES DEL CUERPORealiza la relación de una prenda de vestir con la parte del cuerpo que corresponde vestir. 3.6. ASOCIACIONES DE ROPA Y GENEROS Realiza la relación de una prenda de vestir identificando si pertenece a hombre o mujer. 3.7. ASOCIACIONES DE ROPA U OFICIORelaciona prendas de vestir identificando el rol correspondientes según características. 3.8. ASOCIACIONES CON PARTES DE LA CASARelaciona partes de la casa con las características principales que las conforman.

3.9. ASOCIACIONES CON PARTES DEL BARRIORelaciona las partes en que se conforma el barrio según características principales que lo componen.

4. ORDENACIONESPlanificar y obtener que el niño llegue a la ordenación de los elementos de acuerdo a sus características.4.1. ORDENACIONES POR TAMAÑOClasifica elementos, lugares y cosas según a sus cualidades por tamaño (grande – mediano – pequeño).4.2. ORDENACIONES POR FORMA

Clasifica elementos, lugares y cosas según a sus cualidades por forma (Triangular, circular, cuadriculado, etc.).4.3. ORDENACIONES POR COLOR Clasifica elementos, lugares y cosas según los colores que contengan4.4. ORDENACIONES POR COLORACIONClasifica elementos, lugares y cosas según las tonalidades que presenten (mas claro - mas oscuro).4.5. ORDENACIONES POR MOVIMIENTOClasifica elementos, lugares y cosas según a sus cualidades por movimiento (rápido - lento).

5. EVENTOSConfrontar al niño con los eventos que lo acompañan en el diario vivir.5.1. ANTES – AHORA –DESPUESIdentifica circunstancias y hechos del antes del ahora y después.5.2. EL RELOJReconoce la importancia de la utilización del reloj, y de las actividades que se realizan con relación al mismo.5.3. CAUSA – EFECTODiferencia y reconoce la causa y efecto, de una situación, acción o cosa.

6. MANEJO SIMULTANEO Y DE AGRUPACIONDemostrar la resolución de problemas con el manejo simultáneo y de agrupación según sus aspectos.6.1. POR FUNCIONSoluciona problemas de acuerdo a la función de oficios, uso de elementos al mismo tiempo.6.2. POR TAMAÑOConfronta y resuelve problemas mismo tiempo, de acuerdo al tamaño establecido.6.3. POR TEXTURAResuelve casos de destreza manual (Relleno, Rasgar, Pintura, etc.).6.4. POR FORMAAgrupa elementos a la vez de acuerdo a su forma característica.6.5. POR PESOClasifica artículos o cosas de acuerdo a su peso.

7. NOCIONES GEOMÉTRICASIdentificar las nociones de volumen, sólidos, superficies y líneas en los elementos.

7.1. EL CIRCULOReconoce e Identifica el círculo de acuerdo a sus cualidades.7.2. EL CUADRADOReconoce e Identifica el cuadrado de acuerdo a sus características.7.3. EL TRIANGULOReconoce e Identifica el triangulo y sus características.7.4. EL RECTÁNGULOReconoce e Identifica el rectángulo de acuerdo a sus cualidades.7.5. EL OVALOReconoce e Identifica el ovalo de acuerdo a sus cualidades.7.6. EL ROMBOReconoce e Identifica el rombo de acuerdo a sus cualidades.

7.7. SILUETASConoce las diferentes siluetas que caracterizan a una figura o elemento.7.8. SÓLIDOSAprende acerca de las figuras que poseen volumen.7.8.1. EL CILINDROReconoce e Identifica el cilindro de acuerdo a sus cualidades.7.8.2. EL CONOReconoce e Identifica el cono de acuerdo a sus características.7.8.3. EL CUBOReconoce e Identifica el cubo de acuerdo a sus cualidades.7.8.4. LA ESFERAReconoce e Identifica la esfera de acuerdo a sus características.7.8.5. LA PIRAMIDEReconoce e Identifica la pirámide de acuerdo a sus cualidades.7.9. FIGURA PLANAIdentifica y reconoce elementos con características de forma y figura plana.7.10. LINEAS ABIERTASRealiza e identifica las líneas con características abierta.7.11. LINEAS CERRADASRealiza e identifica las líneas con características cerrada.7.12. LABERINTOSExperimenta el recorrido de un extremo al otro a través de los laberintos.7.13. SIMETRIAExperimenta los rasgos característicos de las formas geométricas.

8. CONJUNTOSConocer los conjuntos y sus diferentes funciones.8.1. CUANTIFICADORESIdentifica conjuntos que indican cantidad.8.1.1. MUCHOS – POCOSAgrupa en conjuntos elementos de acuerdo a la característica establecida ya sean muchos o pocos.8.1.2. TODOS- NINGUNORealiza conjuntos donde clasifique artículos donde estén todos y donde no esté ninguno. 8.1.3. MAS QUE – MENOS QUEIdentifica elementos donde se agrupen en mayor proporción en un lado que en el otro.8.1.4. ALGUNOS – TODOSRealiza conjuntos donde identifique características como: Algunos y Todos.8.1.5. UNO – VARIOSEjerce conjuntos donde identifique características como: Uno – Varios8.1.6. TODO – NADAEjerce conjuntos donde identifique características como: Todo – Nada8.1.7. IGUAL CANTIDAD QUEHace la comparación de cantidades en un conjunto con relación al otro.8.2. CLASES DE CONJUNTOSIdentifica las clases de elementos8.2.1. CONJUNTO UNITARIOReconoce e identifica conjuntos unitarios.8.2.2. CONJUNTO LLENOIdentifica y realiza conjuntos cuya característica es estar llenos.8.2.3. CONJUNTO VACIO

Identifica y realiza conjuntos cuya característica es estar vacios.8.2.3. CONJUNTO UNIVERSALRealiza conjuntos donde su característica principal son formados por todos los elementos del tema de referencia.8.3. OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS8.3.1. UNIONIdentifica las características de conjuntos cuya operación entre los mismos sea la unión.8.3.2. INTERSECCION Identifica las características de uno y otro conjunto cuya operación entre los mismos sea la intersección.8.3.3. PERTENENCIAIdentifica si un conjunto pertenece al otro y cuya operación resultante es la pertenencia.8.3.4. NO PERTENCNENCIAIdentifica si un conjunto pertenece o no al otro y cuya operación resultante es la No pertenencia.

9. NUMERACION9.1. EL CEROReconocer e identificar el número cero y su figura respectiva. 9.2. EL UNOIdentifica el numero uno y su forma. 9.3. EL DOSReconocer e identificar el número dos y su figura respectiva. 9.4. EL TRESReconocer e identificar el número tres y su figura respectiva. 9.5. EL CUATROIdentifica el número cuatro y su forma. 9.6. EL CINCO Identifica el número cinco y su forma. 9.7. EL SEISReconocer e identificar el número seis y su figura respectiva. 9.8. EL SIETE Reconocer e identificar el número siete y su figura respectiva. 9.9. EL OCHOReconocer e identificar el número ocho y su figura respectiva. 9.10. EL NUEVEReconocer e identificar el número nueve y su figura respectiva.

9.11. EL DIEZIdentifica el cardinal número diez y su figura respectiva.9.12. EL ONCEIdentifica el cardinal número once y su figura respectiva.9.13. EL DOCEIdentifica el cardinal número doce y su figura respectiva.9.14. EL TRECEIdentifica el cardinal número trece y su figura respectiva.9.15. EL CATORCEIdentifica el cardinal número catorce y su figura respectiva.9.16. EL QUINCEIdentifica el cardinal número quince y su figura respectiva.9.17. EL DIECISEIS

Identifica el número dieciséis y su forma. 9.18. EL DIECISIETEIdentifica el número diecisiete y su forma. 9.19. EL DICIOCHOIdentifica el número dieciocho y su forma. 9.20. EL DICINUEVEIdentifica el número diecinueve y su forma. 9.21. EL VEINTEIdentifica el número veinte y su forma.

10. SUMAS Emplear la operación de Suma con los números y elementos vistos en clase.10.1 SIGNO DE LA SUMA Identifica confiadamente el símbolo de la suma y la función que cumple.10.2. SUMAS HORIZONTALES CON OJETOSRealiza adiciones con el signo de suma, de un lado al otro, utilizando objetos o elementos propuestos.10.3. SUMAS VERTICALES CON OBJETOS Realiza adiciones con el signo de suma, de arriba hacia abajo, utilizando objetos o elementos propuestos.10.4. SUMAS HORIZONTALES CON NUMEROSRealiza adiciones con el signo de suma, de un lado al otro, utilizando los números vistos en clase.10.5. SUMAS VERTICALES CON NUMEROSRealiza adiciones con el signo de suma, de arriba a abajo, utilizando los números vistos en clase.

11. RESTAS Emplear la operación de Resta con los números y elementos vistos en clase.11.1. SIGNO DE RESTA Identifica confiadamente el símbolo de la resta y la función que cumple.11.2. RESTAS HORIZONTALES CON OBJETOSRealiza sustracciones con el signo de resta, de un lado al otro, utilizando objetos o elementos propuestos.11.3. RESTAS VERTICALES CON OBJETOSRealiza sustracciones con el signo de resta de abajo hacia arriba, utilizando objetos o elementos propuestos.11.4. RESTAS HORIZONTALES CON NUMEROSRealiza sustracciones con el signo de resta, de un lado al otro, utilizando los números vistos en clase.11.5. RESTAS VERTIALES CON NUMEROSRealiza sustracciones con el signo de resta, de un arriba hacia abajo, utilizando los números vistos en clase.

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FILOSOFIA

A continuación presentamos el modelo y el aporte en el cual estamos basando este proyecto de escritura en la etapa de preescolar.

Federico Froebel

Nació el 21 de abril de 1782 en un pueblo llamado Oberweissbach cerca de Rudolstadt en Thuringia en Alemania.

Fue el menor de seis hermanos, su padre era pastor protestante y su madre murió a los nueve meses de nacido.

En el verano del año 1797 su padre lo manda a aprender el oficio de guarda-bosques y aprender de la naturaleza se convierte en la prioridad de su vida. En ese tiempo aprende topografía, geometría y a valuar terrenos.

A los 18 años ingresa a la universidad de Jena para estudiar mineralogía y matemáticas, dos años después regresa al oficio de guarda-bosques en Bamberg. En 1804 Froebel estudia un año de arquitectura en la Universidad de Frankfurt y un año después empieza a enseñar en la escuela de Antón Gruner en Frankfurt.

Motivado por los comentarios de Gruner, Froebel descubre las ideas de Johann Pestalozzi, viaja a Suiza y trabaja con él en Yverdon. Fue este tiempo el que determinó su vocación de maestro y filósofo.

En 1826 Froebel publica su obra "La educación del hombre" y diseña una colección de 500 figuras de madera, estas completamente geométricas y lógicas entre sí las cuales son utilizadas para la enseñanza de las matemáticas.

En 1837 Froebel establece un kindergarten en Bad Blakenburg, Turingia, Alemania. En esta escuela se trabajaba con juegos, canciones, historias y manualidades.

En 1840 para conmemorar los cuatrocientos años de la invención de la imprenta de Gutenberg, Froebel lanza el Kindergaten universal alemán.

En 1843 se publica su libro “Cantos maternales”, que son una serie de canciones que buscan estimular los sentidos de los niños desde los primeros meses de vida.

En los siguientes diez años se fundan más de cuarenta y cuatro kindergartens en toda Alemania y un centro de capacitación de maestros en Mariethal.

El 21 de junio de 1852. en Mariethal, al cuarto para las seis de la tarde, después de una pequeña enfermedad, muere Federico Froebel.

PROPOUESTA PEDAGOGICA

Está dirigida especialmente al jardín de niños. Tiene fundamentos filosóficos y profundamente enraizados en el pensamiento religioso. La educación de la infancia se realiza a partir de tres tipos de operaciones: la acción, el juego y el trabajo.

Su método es básicamente intuitivo con fines de auto instrucción y no científico. Froebel diseño una pedagogía con especial acento puesto en la educación para el trabajo. A través del ar juego-trabajo la educación tendrá como resultado gente activa, con ideales y comprometida.

Dentro de su propuesta es importante mencionar la invención de juegos didácticos específicos.

FUNCION SOCIAL DE LA EDUCACION

La gran tarea de la educación consiste en ayudar al hombre a conocerse a sí mismo, a vivir en paz con la naturaleza y en unión con Dios. Es lo que llamó la educación.

1. Teoría de la evolución el individuo cada día logra más altos grados de desarrollo y perfección. Si ha alcanzado un mayor desarrollo evolutivo será de menos importancia la influencia del ambiente. La educación no puede ser impuesta. desarrolla las cosas más sencillas en series ascendentes y continuas; esto es en forma graduada.

2. individualidades. Cada uno tiene características propias. Se debe conseguir la transferencia de los intereses nocivos a los favorables a través del ejemplo, buen trato, paz, escucharlos, aconsejarlos.

3. estudio del niño. Ayudarle en el proceso evolutivo, pero respetando su individualidad, no moldearlo según el adulto. "la influencia del maestro es necesaria, pero no debe exagerarse". El niño es el punto central del estudio.

4. unidad entre hombre y creador, naturaleza y nombre. La naturaleza es la revelación de la existencia de dios.

5. auto actividad. El niño es el elemento activo de su propio desarrollo. Debe ser educado para actuar independientemente.

6. temprana educación de las sensaciones y emociones. Cantos, juegos, la madre lo debería hacer primero, entre más variados- sean mejor serían las posibilidades de la educación

7. cooperaciones. Cada individuo debe cumplir su responsabilidad en la forma más completa y perfecta como miembro de la comunidad. Convencido que la organización y buena marcha de todo influye en beneficio de cada individuo.

8. Estudio de la Naturaleza. Observar el crecimiento y evolución de todos los seres para desarrollar sentimientos de belleza, la conciencia de un poder oculto dios

9. trabajo objetivo. Ayuda al desarrollo de la mente y estimula la actividad. colocar al niño en su propio ambiente para que descubra los estímulos necesarios..

10. educación manual. No con el fin utilitario, sí al beneficio que al niño le reporta en su desarrollo mental, motriz y sensorial'

11. la mejor educación. El destino de los puebl0s está más en las manos de .la madre mujer, que en los poseedores del poder. La atención de las escuelas, de párvulos debe confiárseles a ellas.

12. armonía entre control y espontaneidad. No debe hacer imposición en las actividades de parvularia, motivar adecuadamente, material novedoso, trabajar con alegría y entusiasmo. Habrá un control exterior de la espontaneidad natural, que luego se convertirá en autocontrol propio. El desorden no se debe a la libertad; si, al mucho control, disciplina muy rígida puede aprovechar la mínima oportunidad par molestar.

13. simbolismo. Tiene como base natural, la fantasía, hacer correr su caballito de palo, plática con su muñeca. Esa fantasía debe aprovecharse a través de la dramatización que deja moraleja, para inculcar valores. .

14. valor educativo del juego. Empleo del juego como parte esencial en la vida escolar. Todos los sistemas de escuela activa, toman de Froebel el juego como procedimiento educativo.

El juego es el medio para:

Lograr la adaptación del niño al nuevo ambiente, sociabilidad.

Formar buenos hábitos, ocupar el tiempo libre en algo útil, compensar carencias, selección de juegos equilibrio, puede hacerse libre, dirigida, pasivo o activo, juego nuevo o tradicional.

Utilización. En qué le puede servir, la maestra deberá coordinar para evitar que se golpeen.

Técnica del juego. Es la manera de seguir y desarrollar el juego.

Tomar en cuanta edad, para no marginarlo, evitar el libertinaje en los juegos-pueden golpearse. Practicar juegos variados.

MARCO TEORICO

1. NOCIOMES ESPACIALES: Noción este es entendido como la iniciación superficial que se tiene de algo, en este caso particular, de cómo el niño concibe el espacio y el tiempo.

1.1. a. GUERRA: Enfrentamiento continuado entre dos o más ejércitos de distintos países o del mismo país.

1.1. b. PAZ: La palabra paz deriva del latín pax. Es generalmente definida, en sentido positivo, como un estado a nivel social o personal, en el cual se encuentran en equilibrio y estabilidad las partes de una unidad, y en sentido opuesto como ausencia de inquietud, violencia o guerra.

1.2 a. DERECHA: Mano o pierna situada en el lado opuesto al que corresponde al corazón en el ser humano.

1.2. b. IZQUIERDA: Mano o pierna situada en el lado que corresponde al corazón en el ser humano: los diestros llevan el reloj en la izquierda.

1.3. a. DULCE: Se aplica al alimento que tiene un sabor suave y agradable, parecido al del azúcar o la miel. el pastel está demasiado dulce.

1.3. b. AGRIO: Que tiene un sabor fuerte y áspero, como el del vinagre o el del limón.

1.4. a. BLANCO: Color como el de la nieve o el de la leche; es el color de la luz solar que se refleja sin descomponerse en los colores del espectro.

1.4. b. NEGRO: Color como el del carbón o el de la oscuridad total: el color negro, en realidad, es la ausencia total de color porque absorbe toda la luz sin reflejarla.

1.5. a. MUCHOS: Indica que el sustantivo al que acompaña está en gran cantidad o número.

1.5. b. POCOS: Indica una cantidad o número pequeño de personas o cosas.

1.6. a. LLENO: Se aplica al recipiente que contiene todo lo que su capacidad permite. Que está cubierto total o parcialmente por una cosa. Se aplica al lugar que está repleto de gente

1.6. b. VACIO: Que no tiene nada dentro. Que no está ocupado por nadie. Se aplica al lugar que no tiene gente o que tiene muy poca. Que no tiene contenido.

1.7. a. GRANDE: Que tiene un tamaño mayor de lo normal. Que es muy intenso o fuerte. Que es importante o destaca por alguna cualidad.

1.7. b. MEDIANO: cantidad o tamaño intermedios. Adj. De calidad intermedia; ni bueno ni malo; ni grande ni pequeño.

1.7. c. PEQUEÑO: Que tiene un tamaño reducido o unas dimensiones menores de lo que es norma. Que no llega a las dimensiones ordinarias entre cosas de una misma especie.

http://es.wikipedia.org/wiki/Guerra

http://es.wikipedia.org/wiki/Violencia

http://es.wikipedia.org/wiki/Definici%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Lat%C3%ADn

1.8. a. ANCHO: Que tiene anchura (amplitud): Que abarca una extensión o un espacio mayor de lo normal

1.8. b. ANGOSTO: Estrecho, reducido. Que es estrecho y reducido, especialmente para permitir el paso a otro lugar.

1.9. a. ABIERTO: Se aplica al terreno que es llano o raso, sin accidentes u obras que impidan el paso o ver a lo lejos. Llano, raso. No murado o cerrado. Libre de limitaciones.

1.9. b. CERRADO: que no tiene ninguna abertura o cuya abertura ha sido tapada.

1.10. a. GORDO: Que es más grueso de lo normal. Que es más grande o más importante de lo normal.

1.10. b. DELGADO: de poco grueso. Suave.

1.11. a. ALTO: Que tiene una altura mayor de lo normal. Con altura con respecto al suelo o al nivel del mar:

1.11. b. BAJO: Que tiene una altura menor de lo normal. Que está situado en un lugar con poca altura con respecto a la superficie de la tierra o cercano al nivel del mar.

1.12. a. VIEJO: Que existe desde hace mucho tiempo. Se aplica a la cosa que está gastada de tanto usarla. Se aplica a la cosa que ha pasado su tiempo de empleo idóneo.

1.12. b. JOVEN: Relativo a la juventud. Se aplica a la cosa que está en las primeras etapas de su existencia o de su desarrollo. que tiene poca edad o tiempo.

1.13. a. LARGO: Que tiene más longitud o extensión en una de las direcciones del plano. Que tiene una longitud o duración superior a la que se considera normal o superior en comparación a la de otra cosa de su misma naturaleza.

1.13. b. CORTO: Que tiene longitud, extensión o duración escasa o menor de la normal y necesaria. Más pronto o más tarde. Que no tiene la extensión o tamaño que le corresponde. De poca duración, estimación o entidad. Que no alcanza al punto de su destino.1.14. a. PESADO: Que pesa mucho. que es difícil de realizar porque demanda mucho esfuerzo.1.14. b. LIVIANO: Que pesa poco. Que es poco importante o serio. Que supone poco esfuerzo, dificultad o molestia.

1.15. a. EN MEDIO DE: Que es igual a la mitad de una cosa. Que está entre dos extremos más o menos equidistantes. Mitad por mitad. En la mitad, en el centro.

2. CUALIDADES DE OBJETOS: las cualidades son características que definen a las personas a los seres vivos en general y a las cosas. El término proviene del latín qualitas y permite hacer referencia a la manera de ser de alguien o algo.

2.1. OBJETOS LISO: Se aplica a la superficie que no tiene asperezas, salientes ni arrugas.

2.2. OBJETOS RUGOSOS: La textura es una cualidad de las superficies debido a la textura material del objeto y que produce distintas sensaciones visuales y táctiles. Podemos distinguir entre texturas lisas, suaves, ásperas, granuladas y rugosas. Por ejemplo, la superficie de la seda es lisa y suave, y la corteza de un pino es áspera y rugosa. Los artistas utilizan la textura como un elemento plástico para conseguir mayor expresividad en sus obras.

2.3. OBJETOS PLANOS: Plano que divide a una figura cristalográfica en dos partes enantiomórficas entre sí, de forma que la una es igual al reflejo de la otra en un espejo.2.4. OBJETOS ANGULOSOS: Un ángulo es la parte del plano comprendida entre dos semirrectas que tienen el mismo punto de origen. Suelen medirse en unidades tales como el radián, el grado sexagesimal o el grado centesimal.2.5. OBJETOS REDONDOS: Son sólidos geométricos que tienen superficies curvas,tales como: el cilindro, el cono y la esfera.2.6. OBJETOS DE FORMA ALARGADA: Dar más longitud a una cosa: alargar el bajo de una falda. También prnl.:alargarse el camino. 2.7. OBJETOS DE FORMA REDONDEADA: En nuestra vida cotidiana existen objetos que tienen forma de cuerpos redondos, como por ejemplo: los tanques para líquidos y gases.2.8. MÁS GRANDE QUE: Que supera en tamaño, importancia e intensidad a lo normal:ese ático tiene una terraza muy grande; esta pena tan grande no me deja vivir. 2.9. MAS PEQUEÑO QUE. Relacionado al tamaño (en sus diferentes acepciones) de un objeto, persona, etc., sinónimo de chico.2.10. MAS ALTO QUE: de gran estatura: es más alto que su padre.2.11. MÁS BAJO QUE: El término "bajo" puede referirse a los siguientes artículos: Bajo, de poca altura, lo contrario de alto. Bajo, sinónimo de profundo.2.12. MÁS LARGO QUE: Que tiene más longitud de lo normal:las mangas me están largas. 2.13. MÁS CORTO QUE: adj. De poca longitud, tamaño o duración:esta falda es muy corta.2.14. MÁS VIEJO QUE: Que tiene muchos años: Objetos antiguos de larga duración, un olmo viejo; una persona vieja.2.15. MÁS JOVEN QUE: Juventud (Del latín iuventus), es la edad que se sitúa entre la infancia y la edad adulta. Según la Organización de las Naciones Unidas la juventud comprende el rango de edad entre los 10 y los 24 años; abarca la pubertad o adolescencia inicial -de 10 a 14 años-, la adolescencia media o tardía -de 15 a 19 años- y la juventud plena -de 20 a 25 años.

3. ASOCIACIONES: Conjunto de los asociados para un mismo fin y, en su caso, persona jurídica formada por ellos: asociación en defensa de especies en vías de extinción.

3.1. ASOCIACIONES DE OBJETOS: Lo que posee carácter material e inanimado;cosa: me gusta rodearme de objetos bellos.3.2. ASOCIACIONES DE ALIMENTOS:Los alimentos son el objeto de estudio de diversas disciplinas científicas: la Biología, y en especial la Ciencia de la Nutrición, estudia los mecanismos de digestión y metabolización de los alimentos, así como la eliminación

de los desechos por parte de los organismos; la Ecología estudia las cadenas alimentarias; la Química de alimentos analiza la composición de los alimentos y los cambios químicos que experimentan cuando se les aplican procesos tecnológicos, y la tecnología de los alimentos que estudia la elaboración, producción y manejo de los productos alimenticios destinados al consumo humano.

3.3. ASOCIACIONES CON VARIOS OBJETOS: diferencia los objetos por su forma tamaño y característica.

3.4. ASOCIACIONES DE VIVENDAS DE DOFERENTES ANIMALES: En la clasificación científica de los seres vivos, el reino Animalia (animales) o Metazoo (metazoos) constituye un amplio grupo de organismos eucariotas, heterótrofos, pluricelulares y tisulares. Se caracterizan por su capacidad para la locomoción, por la ausencia de clorofila y de pared en sus células, y por su desarrollo embrionario, que atraviesa una fase de blástula y determina un plan corporal fijo (aunque muchas especies pueden sufrir posteriormente metamorfosis). Los animales forman un grupo natural estrechamente emparentado con los hongos y las plantas. Animalia es uno de los cinco reinos de la naturaleza, y a él pertenece el ser humano.

3.5. ASOCIACION DE ROPA Y PARTES DEL CUERPO: El cuerpo humano se compone de cabeza, tronco y extremidades; los brazos son las extremidades superiores y las piernas las inferiores. Uno de los sistemas de clasificación del cuerpo humano, respecto a sus componentes constituyentes, es la establecida por Wang y col. en 1992: Nivel atómico: hidrógeno, nitrógeno, oxígeno, carbono, minerales, Nivel molecular: agua, proteínas, lípidos, hidroxi–apatita, Nivel celular: intracelular, extracelular, Nivel anatómico: tejido muscular, adiposo, óseo, piel, órganos y vísceras, Nivel cuerpo íntegro: masa corporal, volumen corporal, densidad corporal.

3.6. ASOCIACIONES DE ROPA Y GÉNERO: La ropa (también llamada vestimenta, atuendo o indumentaria) es el conjunto de prendas generalmente textiles fabricadas con diversos materiales y usadas para vestirse, protegerse del clima adverso y en ocasiones por pudor (ropa interior). En su sentido más amplio, incluye también los guantes para cubrir las manos, el calzado (zapatos, zapatillas y botas) para cubrir los pies y gorros, gorras y sombreros para cubrir la cabeza. Los objetos como bolsos y paraguas se consideran complementos más que prendas de vestir.

3.7. ASOCIACIONES DE ROPA Y OFICIO: El uso común del concepto tiene diferentes acepciones, entre ellas: empleo, facultad u oficio que cada uno tiene y ejerce públicamente. Las profesiones son ocupaciones que requieren de un conocimiento especializado, una capacitación educativa de alto nivel, control sobre el contenido del trabajo, organización propia, autorregulación, altruismo, espíritu de servicio a la comunidad y elevadas normas éticas.

3.8. ASOCIACIONES CON PARTES DE LA CASA: Una casa, del latín casa (cabaña), es una edificación construida para ser habitada por una persona o un grupo de personas. Puede organizarse en una o varias plantas, normalmente no superando las tres alturas. Puede también disponer de un sótano o un semisótano, y de una cubierta superior transitable, denominada azotea. Si dispone de terreno suficiente, puede contar también con patio y jardín.Es el lugar en el que históricamente se desarrollaron las actividades y relaciones específicas de la vida familiar, desde el nacimiento a la muerte de muchos de sus

componentes. Sirve de refugio contra la lluvia, el viento y demás agentes meteorológicos, y protege de posibles intrusos, humanos o animales. Además es el lugar donde almacenar los enseres y propiedades de sus habitantes. 3.9. ASOCIACIONES CON PARTES DEL BARRIO: Barrió o vecindario es toda subdivisión con identidad propia de una ciudad, pueblo o parroquia. Su origen puede ser una decisión administrativa (en cuyo caso equivale a un distrito), una iniciativa urbanística (p. ej. el conjunto de casas que una empresa construye para los obreros de una de sus fábricas) o, simplemente, un sentido común de pertenencia de sus habitantes basado en la proximidad o historia, y muchas veces reforzado por el antagonismo con el barrio vecino.

4. ORDENACIONES: Uno de los significados de orden es la propiedad que emerge en el momento en que varios sistemas abiertos, pero en origen aislados, llegan a interactuar por coincidencia en el espacio y el tiempo, produciendo, mediante sus interacciones naturales, una sinergia que ofrece como resultado una realimentación en el medio, de forma que los elementos usados como materia prima, dotan de capacidad de trabajo a otros sistemas en su estado de materia elaborada.

4.1.ORDENACIONES POR TAMAÑO:Las dimensiones o medidas de un objeto: Para objetos de una dimensión, es la longitud, altura o anchura.Para objetos de dos dimensiones, es la superficie.Para objetos de tres dimensiones, es el volumen.La altura o longitud o anchura de un ser vivo.La estatura de una persona.La talla de la ropa o la horma del calzado.En Informática, es la cantidad de bytes que ocupa un archivo o carpeta de cualquiera tipo, aunque esté vacío (tamaño cero). Hablando de ciudades, casi siempre se refiere su población, rara vez a su extensión o superficie.

4.2. ORDENACIONES POR FORMA: En geometría, la figura espacial de los cuerpos.

4.3. ORDENACIONES POR COLOR: El color es una percepción visual que se genera en el cerebro al interpretar las señales nerviosas que le envían los foto receptores de la retina del ojo y que a su vez interpretan y distinguen las distintas longitudes de onda que captan de la parte visible del espectro electromagnético. 4.4. ORDENACIONES POR COLORACION: El vértice coloración es el punto de inicio de la coloración, y los otros problemas de coloreo pueden ser transformados a una versión con vértices. Por ejemplo, una arista coloración de un grafo es justamente una vértice coloración del grafo línea respectivo, y una coloración de caras de un grafo plano es una vértice coloración del grafo dual.

4.5. ORDENACIONES POR MOVIMIENTOS: El movimiento ecologista (algunas veces llamado el movimiento verde o ambientalista) es un variado movimiento político, social y global, que defiende la protección del medio ambiente para satisfacer una necesidad humana, incluyendo necesidades espirituales y sociales. En esos términos, los ecologistas hacen una crítica social más o menos implícita, proponiendo la necesidad de reformas legales y concienciación social tanto en gobiernos, como en empresas y

colectivos sociales. El movimiento ecologista está unido con un compromiso para mantener la salud del ser humano en equilibrio con los ecosistemas naturales, se considera la Humanidad como una parte de la Naturaleza y no algo separado de ella.

5. EVENTOS: Evento se refiere a cualquier acontecimiento, circunstancia, suceso o caso posible. Así, se dice eventualmente o ante todo evento en previsión de algo que, conjetural o previsiblemente, pudiera ocurrir en una circunstancia determinada y es generalmente un hecho imprevisto.

5.1. ANTES – AHORA – DESPUES: Es la determinación del tiempo y el espacio por ejemplo:-Ya te lo he explicado antes.- esta hora, en este momento, en el tiempo actual o presente:- ahora no llueve - ahora se vive mejor que antes. Denota posterioridad de tiempo:saldré después de comer; la mañana después. 5.2. EL RELOJ: Máquina que sirve para medir el tiempo o dividir el día en horas, minutos y segundos: reloj de pulsera, de cuco. 5.3. CAUSA – EFECTO: Motivo, fundamento u origen:la causa de la disputa fue un ajuste de cuentas. Razón para obrar:tendrás una buena causa para marcharte.

6. MANEJO SIMULTÁNEO DE AGRUPACION: Simultaneidad, la cualidad de lo simultáneo (del latín simul, a la vez, juntamente -de la raíz indoeuropea sem-1-), es la propiedad de dos eventos que ocurren a la vez, coincidentes en el tiempo (véase espacio-tiempo) en al menos un marco de referencia.

6.1. POR FUNCION: Relación entre dos magnitudes, de modo que a cada valor de una de ellas corresponde determinado valor de la otra.

6.2. POR TAMAÑO: Tamaño (del latín tam, "tan", y magnus, "grande") puede referirse a: Las dimensiones o medidas de un objeto: Para objetos de una dimensión, es la longitud, altura o anchura. Para objetos de dos dimensiones, es la superficie. Para objetos de tres dimensiones, es el volumen. La altura o longitud o anchura de un ser vivo. La estatura de una persona.La talla de la ropa o la horma del calzado. En Informática, es la cantidad de bytes que ocupa un archivo o carpeta de cualquiera tipo, aunque esté vacío (tamaño cero). Hablando de ciudades, casi siempre se refiere su población, rara vez a su extensión o superficie. 6.3 POR TEXTURA:es la propiedad que tienen las superficies externas de los objetos, así como las sensaciones que causan, que son captadas por el sentido del tacto. La textura es a veces descrita como la capacidad de sentir sensaciones no táctiles ( que no se captan por las manos). Se puede referir específicamente a: Textura de la música, calidad general del sonido de una composición musical. Textura, sensación de la tela basado en la pintura y su método de aplicación. Textura del tejido, entrelazamiento, disposición y orden de los hilos en un tejido, también se refiere a la superficie de un vestido o al material de su confección, existen varios tipos de fibras, las naturales: algodón, lana, seda y lino. Las de algodón y lino son fibras naturales vegetales y la lana y seda son fibras naturales

animales. Por otra parte también tenemos las fibras artificiales siendo estas las de polyester y nylon. Textura (gráficos por computadora), una imagen bitmap aplicada sobre una superficie en gráficos por computadora.

6.4. POR FORMA:Figura exterior de un cuerpo: el marco tenía forma ovalada. Disposición de las cosas:puso los canapés en forma de damero. 6.5. POR PESO:En física, el peso de un cuerpo se define como un vector que tiene magnitud y dirección, que apunta aproximadamente hacia el centro de la Tierra. El vector Peso es la fuerza con la cual un cuerpo actúa sobre un punto de apoyo, a causa de la atracción de este cuerpo por la fuerza de la gravedad.

7. NOCIONES GEOMETRICAS:

Parte de las matemáticas que estudia el espacio y las figuras que se pueden formar en él a partir de puntos, líneas, planos y volúmenes: en clase de geometría estamos rendiendo a calcular los volúmenes de figuras irregulares.

7.1. EL CÍRCULO: Un círculo, en geometría, es el lugar geométrico de los puntos del plano cuya distancia a otro punto fijo, llamado centro, es menor o igual que la longitud del radio. Es el conjunto de los puntos de un plano que se encuentran contenidos en una circunferencia. En castellano, la palabra círculo tiene varias acepciones, la primera: una superficie geométrica plana contenida dentro de una circunferencia con área definida; mientras que se denomina circunferencia. A la curva geométrica plana, cerrada, cuyos puntos son equidistantes del centro, y sólo posee longitud. "Aunque ambos conceptos están relacionados, no debe confundirse la circunferencia (línea curva) con el círculo (superficie).

7.2. EL CUADRADO: Un cuadrado es un cuadrilátero que tiene sus lados opuestos paralelos y, por tanto, es un paralelogramo. Dado que sus cuatro ángulos internos son rectos, es también un caso especial de rectángulo.

7.3. EL TRIANGULO: Un triángulo, en geometría, es un polígono determinado por tres rectas que se cortan dos a dos en tres puntos (que no se encuentran alineados). Los puntos de intersección de las rectas son los vértices y los segmentos de recta determinados son los lados del triángulo. Dos lados contiguos forman uno de los ángulos interiores del triángulo. Por lo tanto, un triángulo tiene 3 ángulos interiores, 3 lados y 3 vértices.

7.4. EL RECTANGULO: Sus lados paralelos son iguales, dos a dos. Sus dos diagonales son iguales, y se cortan en partes iguales (esta característica también lo define) Se puede pavimentar el plano, repitiendo infinitos rectángulos.

7.5. EL OVALO: Un óvalo, en geometría, es una curva cerrada plana que se asemeja a una forma ovoide o elíptica. A diferencia de otras curvas, el término óvalo no está claramente definido y muchas curvas diferentes son llamadas óvalos. Éstas tienen en común lo siguiente: su forma no se aparta mucho de la de una circunferencia o una elipse, suelen tener uno o dos ejes de simetría y son curvas planas diferenciables (textura suave), simples (no se auto-intersecan), convexas, y cerradas. La palabra ovoide refiere a la característica de óvalo.

7.6. EL ROMBO: El rombo es un cuadrilátero paralelogramo cuyos cuatro lados son de igual longitud. Los ángulos interiores opuestos son iguales. Sus diagonales son perpendiculares entre si y cada una divide a la otra en partes iguales (esta característica por sí sola también define al rombo).

7.7. SILUETAS: La técnica de la cerámica de figuras negras es un estilo de pintura de la antigua cerámica griega en la que la decoración aparece silueteada en negro sobre fondo rojo.

7.8. SOLIDOS: Un cuerpo sólido, es uno de los cuatro estados de agregación de la materia, se caracteriza porque opone resistencia a cambios de forma y de volumen. Las moléculas de un sólido tienen una gran cohesión y adoptan formas bien definidas. Existen varias disciplinas que estudian los sólidos: La física del estado sólido estudia cómo emergen las propiedades físicas de los sólidos a partir de su estructura de la materia condensada. La mecánica de sólidos deformables estudia propiedades macroscópicas desde la perspectiva de la mecánica de medios continuos (tensión, deformación, magnitudes termodinámicas, &c.) e ignora la estructura atómica interna porque para cierto tipo de problemas esta no es relevante. La ciencia de los materiales se ocupa principalmente de propiedades de los sólidos como estructura y transformaciones de fase. La química del estado sólido se especializa en la síntesis de nuevos materiales.

7.8.1. EL CILINDRO: Un cilindro, en geometría, es la superficie formada por los puntos situados a una distancia fija de una línea recta dada, el eje del cilindro. Como superficie de revolución, se obtiene mediante el giro de una recta alrededor de otra fija llamada eje de revolución. El sólido encerrado por esta superficie y por dos planos perpendiculares al eje también se llamado cilindro.

7.8.2. EL CONO: En geometría, un cono recto es un sólido de revolución generado por el giro de un triángulo rectángulo alrededor de uno de sus catetos. Al círculo conformado por el otro cateto se denomina base y al punto donde confluyen las generatrices se llama vértice.Superficie cónica se denomina a toda superficie reglada conformada por el conjunto de rectas que teniendo un punto común (el vértice), intersecan a una circunferencia no coplanaria.

7.8.3. EL CUBO: Un cubo o hexaedro regular es un poliedro de seis caras cuadradas congruentes, siendo uno de los llamados sólidos platónicos.

Un cubo, además de ser un hexaedro, puede ser clasificado también como paralelepípedo, recto y rectángulo, pues todas sus caras son de cuatro lados y paralelas dos a dos, e incluso como un prisma de base cuadrangular y altura equivalente al lado de la base.

7.8.4. LA ESFERA: En geometría, una esfera es un cuerpo geométrico limitado por una superficie curva cerrada cuyos puntos equidistan de otro interior llamado centro de la esfera.La esfera, como sólido de revolución, se genera haciendo girar una superficie semicircular alrededor de su diámetro (Euclides, L. XI, def. 14). Esfera proviene del término griego σφαῖρα, sphaîra, que significa pelota (para jugar). Coloquialmente hablado, se emplean palabras como bola, globo (globo terrestre), etc., para describir un volumen esférico.

7.8.5.LA PIRAMIDE: Una pirámide recta es un tipo de pirámide cuyas caras laterales son triángulos isósceles. En este tipo de pirámides la recta perpendicular a la base que pasa por el ápice corta a la base por su circuncentro.

7.9.FIGURA PLANA: Los polígonos cuyos lados no están en el mismo plano, se denominan polígonos alabeados. Existe la posibilidad de configurar polígonos en más de dos dimensiones. Un polígono en tres dimensiones se denomina poliedro, en cuatro dimensiones se llama polícoro, y en n dimensiones se denomina poli topo.

7.10. LINEAS ABIERTAS: Poligonal abierta, si no están unidos el primero y último segmentos.

7.11. LINEAS CERRADAS: Poligonal cerrada, si cada segmento está unido a otros dos.

7.12. LABERINTO: Un laberinto (del latín labyrinthus, y este del griego λαβύρινθος labýrinzos) es un lugar formado por calles y encrucijadas, intencionadamente complejo para confundir a quien se adentre en él.

7.13. SIMETRIA:La simetría es un rasgo característico de formas geométricas, sistemas, ecuaciones, y otros objetos materiales o entidades abstractas, relacionada con su invariancia bajo ciertas transformaciones, movimientos o intercambios.

8. CONJUNTOS: En matemáticas, un conjunto es una colección de objetos considerada como un objeto en sí. Los objetos de la colección pueden ser cualquier cosas: personas, números, colores, letras, figuras, etc. Cada uno de los objetos en la colección es un elemento o miembro del conjunto.[

8.1. CUANTIFICADORES: En lógica, teoría de conjuntos y matemáticas en general, los cuantificadores son símbolos utilizados para indicar cuántos elementos de un conjunto dado cumplen con cierta propiedad.

8.1.1. MUCHOS – POCOS: Es identificar la cantidad de objetos que puede haber y establecer la diferencia

8.1.2. TODOS – NINGUNO: La nada se define como la ausencia e inexistencia de cualquier objeto ó ente.[1] Según el contexto, existen varios conceptos de nada. La necesidad de un concepto de nada es un aprieto para el realismo ingenuo y el empirismo, porque no existe equivalente en la realidad para este concepto.

8.1.3. MÁS QUE – MENOS QUE: Más (en plural masos) es el nombre que reciben en Cataluña las explotaciones agrarias de tipo tradicional, incluyendo las tierras y los edificios agrícolas y de residencia. El término deriva del latín mansus que significa permanecer.

8.1.4. ALGUNOS - TODOS: Que se aplica indeterminadamente a una persona o cosa con respecto de varias: ¿alguno de vosotros sabe el teléfono de Juan?

8.1.5. UNO – VARIOS: Que tiene variedad: en esta salsa entran varias especias

8.1.6. TODO – NADA: Que se toma o se considera por entero o en conjunto:todo el mundo está de acuerdo.

8.1.7. IGUAL CANTIDAD QUE: En matemáticas, dos objetos matemáticos son considerados iguales si (y sólo si) son el mismo objeto. Por ejemplo, la frase "la suma de dos y dos" y la expresión "el cuatro" se refieren al mismo objeto matemático, un cierto número natural. La expresión "es igual a" o "es lo mismo que" se suele representar en matemáticas con el signo ' =‘.

8.2. CLASES DE CONJUNTOS: En matemáticas, un conjunto es una colección de objetos considerada como un objeto en sí. Los objetos de la colección pueden ser cualquier cosa: personas, números, colores, letras, figuras, etc. Cada uno de los objetos en la colección es un elemento o miembro del conjunto

8.2.1. CONJUNTO UNITARIO: En matemáticas, un conjunto unitario, ringuelete o single ton es un conjunto con un único elemento. Por ejemplo, el conjunto {0} es un conjunto unitario. Observe que un conjunto como, por ejemplo,{1, 2, 3 } } es también un conjunto unitario: el único elemento es un conjunto (que, sin embargo, no es unitario). Un conjunto es unitario si y solamente si su cardinalidad es uno. En la construcción -teorético-conjuntista de los números naturales, el número 1 es definido como el conjunto unitario { 0 }. En la teoría axiomática de conjuntos, la existencia de conjuntos unitarios es una consecuencia del axioma del conjunto vacío y axioma de apareamiento: el primero da vacío, y el último, aplicado al apareamiento de { } y { }, produce el conjunto unitario {{}}. Si

A es un conjunto y S es cualquier conjunto unitario, existe exactamente una función de A a S, la función constante que envía cada elemento de A al elemento de S. Las estructuras construidas sobre conjuntos unitarios sirven a menudo como los objetos terminales o finales o los objetos cero de varias categorías:

8.2.2. CONJUNTO LLENO: Ocupado por completo: el teatro estaba lleno

8.2.3. CONJUNTO VACIO: En matemáticas, específicamente en teoría de conjuntos, el conjunto vacío es el único conjunto que no contiene elementos. En la axiomática de Teoría de conjuntos se postula el axioma del conjunto vacío. Algunas propiedades de los conjuntos son trivialmente ciertas para el conjunto vacío.

8.2.4. CONJUNTO UNIVERSAL: El universo de discurso, conjunto universal o referencial, que normalmente se denota por las letras, es un conjunto cuyo objeto de estudio son los subconjuntos del mismo.

8.3. OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS: Conocida también en matemáticas como algebra de conjuntos, las operaciones entre conjuntos son: unión, intercesión, diferencia simétrica y complemento.

9. NUMERACION: Acción y resultado de numerar. Sistema de signos verbales o escritos para expresar todos los números.

9.1. EL CERO: El cero (0) es el signo numérico de valor nulo, que en notación posicional ocupa los lugares donde no hay una cifra significativa. Si está situado a la derecha de un número entero, decuplica su valor; colocado a la izquierda, no lo modifica.

9.2. EL UNO: El uno (1) es el primer Número natural y también es el número entero que sigue al cero y precede al dos

9.3. EL DOS: El dos (2) es el número natural que sigue al uno y precede al tres.

9.4. EL TRES: El tres (3) es el número natural que sigue al dos y precede al cuatro.

9.5. EL CUATRO: El cuatro (4) es el número natural que sigue al 3 y precede al 5.

9.6. EL CINCO: El cinco (5) es el número natural que sigue al cuatro y precede al seis.

9.7. EL SEIS: El seis (6) es el número natural que sigue al cinco y precede al siete.

9.8. EL SIETE: El siete (7) es el número natural que sigue al seis y precede al ocho. En algunas religiones el siete es un número sagrado al igual que el ocho. El siete representa lo bueno y el ocho lo malo.

9.9. EL OCHO: El ocho (8) es el número natural que sigue al siete y precede al nueve.

9.10. EL NUEVE: El nueve (9) es el número natural que sigue al ocho y precede al diez.

9.11. EL DIEZ: El diez (10) es el número natural que sigue al nueve y precede al once. En la numeración romana se representa con una X.

9.12. EL ONCE: El once (11) es el número natural que sigue al diez y precede al doce.

9.13. EL DOCE: El doce (12) es el número natural que sigue al once y precede al trece.

9.14. EL TRECE: El trece (13) es el número natural que sigue al doce y precede al catorce.

9.15. EL CATORCE: El catorce (14) es el número natural que sigue al trece y precede al quince.

9.16. EL QUINCE: El quince (15) es el número natural que sigue al catorce y precede al dieciséis.

9.17. EL DICISEIS: El dieciséis (16) es el número natural que sigue al quince y precede al diecisiete.

9.18. EL DIECISIETE: El diecisiete (17) es el número natural que sigue al dieciséis y precede al dieciocho.

9.19. EL DIECIOCHO: El dieciocho (18) es el número natural que sigue al diecisiete y precede al diecinueve.

9.20. EL DIECINUEVE: El diecinueve (19) es el número natural que sigue al dieciocho y precede al veinte.

9.21. EL VEINTE: El veinte (20) es el número natural que sigue al diecinueve y precede al veintiuno.

10. SUMAS: Proceso de combinar dos o más números en un número equivalente (llamado suma), representado por el símbolo +.

10.1. SIGNO DE LA SUMA: símbolo matemático usado en la suma.

10.2. SUMAS HORIZONTALES CON OBJETOS: Proceso de combinar dos o más elementos en un elemento equivalente de un lado hacia al otro.

10.3. SUMAS VERTICALES CON OBJETOS: Proceso de combinar dos o más elementos en un elemento equivalente de arriba hacia abajo.

10.4. SUMAS HORIZONTALES CON NUMEROS: Proceso de combinar dos o más números en un número equivalente de un lado hacia al otro.

10.5. SUMAS VERTICALES CON NUMEROS: Proceso de combinar dos o más números en un número equivalente de arriba hacia abajo.

11. RESTAS: se trata de una operación de descomposición en, cierta cantidad, eliminar una parte de ella, y el resultado se conoce como diferencia.(-)

11.1. SIGNO DE LA RESTA: símbolo matemático usado en la resta.

11.2. RESTAS HORIZONTALES CON OBJETOS: Proceso de quitar dos o más elementos a un elemento equivalente de un lado hacia al otro.

11.3. RESTA VERTICALES CON OBJETOS: Proceso quitar dos o más elementos a un elemento equivalente de un arriba hacia abajo.

11.4. RESTAS HORIZONTALES CON NUMEROS: Proceso de quitar dos o más números a un números equivalente de un lado hacia al otro.

11.5. RESTA VERTICALES CON NUMEROS: Proceso quitar dos o más números a un números equivalente de un arriba hacia abajo.

Nocion

es e

spaciales

TEMA: Nociones espaciales

SUBTEMA: Arriba- abajo

LOGRO:

ACTIVIDAD: Observar con nuestros compañeros la imagen, Tachar con verde los niños y el avión que esta arriba. Encerrar con rojo los que están abajo. Colorear de amarillo los caracoles que están arriba de la roca y de café los que están abajo.


SUBTEMA: Derecha- Izquierda

LOGRO:

ACTIVIDAD: Encerrar en un circulo la mano derecha y tachar la izquierda, colorear de verde las pelotas que están en las manos izquierdas de los niños y de rojo los que están en las manos derechas


SUBTEMA: Dentro-fuera

LOGRO:

ACTIVIDAD: Unir las líneas para completar el juguete que esta dentro de la caja, colorear el juguete que esta fuera de ella.-Dibujar y colorear un pato fuera del lago y un pez dentro de el.


SUBTEMA: Cerca-lejos

LOGRO:

ACTIVIDAD: Colorear el árbol que esta lejos de la casa y la piedra que esta cerca de ella. Recortar y pegar la oveja cerca de la casa, la vaca cerca de la piedra y los niños en el camino lejos de la casa.


SUBTEMA: Grueso-delgado

LOGRO:

ACTIVIDAD: -Colorea de verde los pinceles gruesos ,encierra con un circulo los pinceles delgados y pinta el dibujo que hace el pintor como tu quieras.


SUBTEMA: Adelante-atrás

LOGRO:

ACTIVIDAD: Busca y tacha lo que esta atrás del mueble, Colorea de azul el niño que esta delante de la fila.


SUBTEMA: Grande-mediano-pequeño

LOGRO:

ACTIVIDAD: Colorear, en cada grupo, de amarillo las prendas grandes, de verde las medianas y de azul las pequeñas.-Recortar las casas y pegarlas de grande a pequeño en los cuadros punteados.


SUBTEMA: Encima-debajo

LOGRO:

ACTIVIDAD: Pintar de café los osos que están encima de la mesa, encerrar con rojo los osos que están debajo. Recortar y pegar un pájaro encima de la rama del árbol y debajo una abeja.


SUBTEMA: Abierto-cerrado

LOGRO:

ACTIVIDAD: Observar la lamina y descubrir los 5 objetos o elementos cerrados, y los cinco abiertos, tachar con azul los cerrados y encerrar con rojo los abiertos.


SUBTEMA: Gordo-delgado

LOGRO:

ACTIVIDAD: Con lana verde tacha los peces delgados, recorta y pega encima de los peces gordos las redes.


SUBTEMA: Alto-bajo

LOGRO:

ACTIVIDAD: Tachar en la primera serie, lo mas alto y colorear en la segunda serie lo mas bajo


SUBTEMA: Viejo-joven

LOGRO:

ACTIVIDAD: Pega trozos de papel rojo alrededor del Viejo y haz una equis de color verde debajo del joven.


SUBTEMA: Largo-corto

LOGRO:

ACTIVIDAD: Colorea el tren mas largo, Encierra el tren mas corto con lana.


SUBTEMA: Pesado-liviano

LOGRO:

ACTIVIDAD: Busca hojas secas de arboles y decora la pijama del niño que tenga el objeto liviano.


SUBTEMA: En medio de

LOGRO:

ACTIVIDAD: Pinta con tempera el árbol que esta en medio de los arboles pequeños, y pica los 2 restantes.

CUALIDADES

DE O

BJETOS

TEMA: Cualidades de objetos

SUBTEMA: Objetos lisos

LOGRO:

ACTIVIDAD: Con trozos de papel de colores rellena el dibujo.


SUBTEMA: Objetos rugosos

LOGRO:

ACTIVIDAD: Decora las paredes de la casa con trozos de lija que la maestra te dara.


SUBTEMA: Objetos planos

LOGRO:

ACTIVIDAD: Con crayola pinta el objeto plano de la imagen y dibuja otro florero.


SUBTEMA: Objetos angulosos

LOGRO: Reconoce objetos angulosos a partir de planos.

ACTIVIDAD: En cada imagen, dibuja otras cosas para crear otro objeto.


SUBTEMA: Objetos redondos

LOGRO:

ACTIVIDAD: Marca con la casilla donde esta el objeto redondo


SUBTEMA: Objetos de forma alargada

LOGRO: Aprecia la similitud de objetos alargados.

ACTIVIDAD: Con ayuda de tus compañeros busca en revistas objetos que sean alargados y recórtalos y pégalos , mira el ejemplo de la flauta.


SUBTEMA: Objetos de forma redondeada

LOGRO:

ACTIVIDAD: Delinea con color rojo el objeto redondo.


SUBTEMA: Mas grande que

LOGRO:

ACTIVIDAD: Pega una estrella en el pez mas grande que el tiburón.-Encierra el pez que es tan grande como el pez espada.

-Colorea la ficha como mas te guste


SUBTEMA: Mas pequeño que

LOGRO:

ACTIVIDAD: Une con una línea las figuras del mismo tamaño, pero que son mas pequeñas que el sol amarillo

TEMA: Cualidades de los objetos

SUBTEMA: Mas alto que

LOGRO:

ACTIVIDAD: Repisa con crayola verde el objeto mas alto que el jugador 22.


SUBTEMA: Mas bajo que

LOGRO:

ACTIVIDAD: Repisa la niña mas baja que los dos niños


SUBTEMA: Mas largo que

LOGRO: Distinguir entre mas largo y corto

ACTIVIDAD: Colorea como quieras la serpiente que es mas larga.


SUBTEMA: Mas corto que

LOGRO:

ACTIVIDAD: Con escarcha decora el trazo del lápiz mas corto


SUBTEMA: Mas viejo que

LOGRO:

ACTIVIDAD: Recorta el moño rojo y pégaselo en el cuello al muñeco que es mas viejo


SUBTEMA: Mas joven que

LOGRO:

ACTIVIDAD:

ASOCIACIONES

TEMA: Asociaciones

SUBTEMA: Asociaciones de objetos

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Asociaciones

SUBTEMA: Asociaciones de alimentos

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Asociaciones

SUBTEMA: Asociaciones con varios objetos

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Asociaciones

SUBTEMA: Asociaciones de viviendas de diferentes animales

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Asociaciones

SUBTEMA: Asociaciones de ropa y partes del cuerpo

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Asociaciones

SUBTEMA: Asociaciones de ropa y géneros

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Asociaciones

SUBTEMA: Asociaciones de ropa y oficio

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Asociaciones

SUBTEMA: Asociaciones con partes de la casa

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Asociaciones

SUBTEMA: Asociaciones con partes del barrio

LOGRO:

ACTIVIDAD:

ORDENACIONES

TEMA: Ordenaciones

SUBTEMA: Ordenaciones por tamaño

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Ordenaciones

SUBTEMA: Ordenaciones por forma

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Ordenaciones

SUBTEMA: Ordenaciones por color

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Ordenaciones

SUBTEMA: Ordenaciones por coloración

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Ordenaciones

SUBTEMA: Ordenaciones por movimiento

LOGRO:

ACTIVIDAD:

EVENT

OS

TEMA: Eventos

SUBTEMA: Antes, ahora,después

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Eventos

SUBTEMA: El reloj

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Eventos

SUBTEMA: Causa y efecto

LOGRO:

ACTIVIDAD:

MANEJO

SIMULTANEO Y

DE A

GRUPACION

TEMA: Manejo simultaneo y por agrupación

SUBTEMA: Por función

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Manejo simultaneo y por agrupación

SUBTEMA: Por tamaño

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Manejo simultaneo y de agrupación

SUBTEMA: Por textura

LOGRO:

ACTIVIDAD:


SUBTEMA: Por forma

LOGRO:

ACTIVIDAD:


SUBTEMA: Por peso

LOGRO:

ACTIVIDAD:

NOCION

ESG

EOME

TRICAS

TEMA: Nociones geométricas

SUBTEMA: El circulo

LOGRO:

ACTIVIDAD:


SUBTEMA: El cuadrado

LOGRO:

ACTIVIDAD:


SUBTEMA: El triangulo

LOGRO:

ACTIVIDAD:


SUBTEMA: El rectángulo

LOGRO:

ACTIVIDAD:


SUBTEMA: El ovalo

LOGRO:

ACTIVIDAD:


SUBTEMA: El rombo

LOGRO:

ACTIVIDAD:


SUBTEMA: Siluetas

LOGRO:

ACTIVIDAD:


SUBTEMA: Solidos

LOGRO:

ACTIVIDAD:


SUBTEMA: El cilindro

LOGRO:

ACTIVIDAD:


SUBTEMA: El cono

LOGRO:

ACTIVIDAD:


SUBTEMA: El cubo

LOGRO:

ACTIVIDAD:


SUBTEMA: La esfera

LOGRO:

ACTIVIDAD:


SUBTEMA: La piramide

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Figura plana

SUBTEMA: Lineas abiertas

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Figura plana

SUBTEMA: Lineas cerradas

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Figura plana

SUBTEMA: Laberinto

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Figura plana

SUBTEMA: Simetria

LOGRO:

ACTIVIDAD:

CONJUNTOS

CUANTIFICADORE

S

TEMA:

SUBTEMA:

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Cuantificadores

SUBTEMA: Muchos-Pocos

LOGRO:

ACTIVIDAD:


SUBTEMA: Todos-Ninguno

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: cuantificadores

SUBTEMA: Mas que- Menos que

LOGRO:

ACTIVIDAD:


SUBTEMA: Algunos- Todos

LOGRO:

ACTIVIDAD:


SUBTEMA: Uno- Varios

LOGRO:

ACTIVIDAD:


SUBTEMA: Todo-nada

LOGRO:

ACTIVIDAD:


SUBTEMA: Igual cantidad que

LOGRO:

ACTIVIDAD:

CLASES

DE

CONJUN

TOS

TEMA: Clases de conjuntos

SUBTEMA: Conjunto unitario

LOGRO:

ACTIVIDAD:


SUBTEMA: Conjunto lleno

LOGRO:

ACTIVIDAD:


SUBTEMA: Conjunto vacio

LOGRO:

ACTIVIDAD:


SUBTEMA: Conjunto universal

LOGRO:

ACTIVIDAD:

OPERACIONESENTRECONJUNTOS

TEMA: Operaciones entre conjuntos

SUBTEMA: Union

LOGRO:

ACTIVIDAD:


SUBTEMA: Interseccion

LOGRO:

ACTIVIDAD:


SUBTEMA: Pertenencia

LOGRO:

ACTIVIDAD:


SUBTEMA: No pertenencia

LOGRO:

ACTIVIDAD:

NUMERACION

TEMA: Numeracion.

SUBTEMA: Numero 0.

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Numeracion.

SUBTEMA: Numero 1

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Numeracion

SUBTEMA: Numero 2

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Numeracion

SUBTEMA: Numero 3

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Numeracion

SUBTEMA: Numero 4

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Numeracion

SUBTEMA: Numero 5

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Numeracion

SUBTEMA: Numero 6

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Numeracion

SUBTEMA: Numero 7

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Numeracion

SUBTEMA: Numero 8

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Numeracion

SUBTEMA: Numero 9

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Numeracion

SUBTEMA: Numero 10

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Numeracion

SUBTEMA: Numero 11

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Numeracion

SUBTEMA: Numero 12

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Numeracion

SUBTEMA: Numero 13

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Numeracion

SUBTEMA: Numero 14

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Numeracion

SUBTEMA: Numero 15

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Numeracion.

SUBTEMA: Numero 16

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Numeracion

SUBTEMA: Numero 17

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Numeracion.

SUBTEMA: Numero 18

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Numeracion.

SUBTEMA: Numero 19-

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Numeracion

SUBTEMA: Numero 20

LOGRO:

ACTIVIDAD:

SUMA

S

TEMA: Sumas

SUBTEMA: Signo de la suma.

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Sumas

SUBTEMA: Sumas horizontales con objetos.

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Sumas

SUBTEMA: Sumas verticales con objetos.

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Sumas

SUBTEMA: Sumas horizontales con números.

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Sumas

SUBTEMA: Sumas verticales con números.

LOGRO:

ACTIVIDAD:

RESTAS

TEMA: Restas

SUBTEMA: Restas horizontales con objetos.

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Restas

SUBTEMA: Restas verticales con objetos.

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA: Restas

SUBTEMA: Restas horizontales con números.

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA:Restas

SUBTEMA: Restas verticales con numeros

LOGRO:

ACTIVIDAD:

TEMA:

SUBTEMA:

LOGRO:

ACTIVIDAD:

NUMERACIÓNNUMERACIÓN

EL NUMEROEL NUMERO CEROCERO

NUMERACION

EL CERO : 0

LOGRO: Identifica y Reconoce el numero 0

ACTIVIDAD: Colorea el dibujo rellena el número cero con hilo dorado y repisa los números de la parte inferior.

NUMERACION

EL CERO : 0

LOGRO: Reconoce y realiza el numero 0 reconoce la cantidad de elementos que indican el número 0.

ACTIVIDAD: Colorea el dibujo, repisa los números realizo la plana del cero.

EL NUMEROEL NUMEROUNOUNO

NUMERACION

EL UNO : 1

LOGRO: Identifica y Reconoce el numero 1.

ACTIVIDAD: Colorea el dibujo rellena el numero uno con arroz y repisa los números de la parte inferior.

NUMERACION

EL UNO : 1


ACTIVIDAD: Colorea el dibujo, repisa los números realizo la plana del uno.

EL NUMERO DOS

NUMERACION

EL DOS : 2


ACTIVIDAD: Colorea el dibujo rellena el numero dos con escarcha y repisa los números de la parte inferior.

NUMERACION

EL DOS : 2


ACTIVIDAD: Colorea el dibujo, repisa los números realizo la plana del dos.

EL NUMERO 3EL NUMERO 3

NUMERACION

EL TRES : 3


ACTIVIDAD: Colorea el dibujo rellena el numero tres con aserrín y repisa los números de la parte inferior.

NUMERACION

EL TRES : 3


ACTIVIDAD: Colorea el dibujo, repisa los números realizo la plana del tres.

EL NUMERO CUATRO

NUMERACION

EL CUATRO : 4


ACTIVIDAD: Colorea el dibujo rellena el numero cuatro con pintura de color azul y repisa los números de la parte inferior.

NUMERACION

EL CUATRO : 4


ACTIVIDAD: Colorea el dibujo, repisa los números realizo la plana del cuatro.

EL NUMERO CINCO EL NUMERO CINCO

NUMERACION

EL CINCO : 5


ACTIVIDAD: Colorea el dibujo rellena el número cinco con pasta de letras y repisa los números de la parte inferior.

NUMERACION

EL CINCO : 5


ACTIVIDAD: Colorea el dibujo, repisa los números realizo la plana del cinco.

EL NUMERO SEIS

NUMERACION

EL SEIS : 6


ACTIVIDAD: Colorea el dibujo rellena el numero seis con algodón y repisa los números de la parte inferior.

NUMERACION

EL SEIS: 6


ACTIVIDAD: Colorea el dibujo, repisa los números realizo la plana del seis.

EL NUMERO SIETE

NUMERACION

EL SIETE : 7


ACTIVIDAD: Colorea el dibujo rellena el numero siete con lana de color verde y repisa los números de la parte inferior.

NUMERACION

EL SIETE:7


ACTIVIDAD: Colorea el dibujo, repisa los números realizo la plana del siete.

EL NUEMRO OCHOEL NUEMRO OCHO

NUMERACION

EL OCHO : 8


ACTIVIDAD: Colorea el dibujo rellena el numero ocho con lentejas y repisa los números de la parte inferior.

NUMERACION

EL OCHO: 8


ACTIVIDAD: Colorea el dibujo, repisa los números realizo la plana del ocho.

EL NUMERO NUEVEEL NUMERO NUEVE

NUMERACION

EL NUEVE: 9


ACTIVIDAD: Colorea el dibujo rellena el número nueve tempera de color rojo y repisa los números de la parte inferior.

NUMERACION

EL NUEVE: 9


ACTIVIDAD: Colorea el dibujo, repisa los números realizo la plana del nueve.

EL NUMERO DIEZ

NUMERACION

EL DIEZ : 10


ACTIVIDAD: Colorea el dibujo rellena el número diez con cascara de huevo y repisa los números de la parte inferior.

NUMERACION

EL DIEZ: 10


ACTIVIDAD: Colorea el dibujo, repisa los números realizo la plana del diez.

El numero onceEl numero once

NUMERACION

EL ONCE : 11


ACTIVIDAD: Colorea el dibujo rellena el número once plastilina y repisa los números de la parte inferior.

NUMERACION

EL ONCE: 11


ACTIVIDAD: Colorea el dibujo, repisa los números realizo la plana del once.

El numero doce

NUMERACION

EL DOCE : 12


ACTIVIDAD: Colorea el dibujo rellena el número doce con escarcha azul y repisa los números de la parte inferior.

NUMERACION

EL DOCE: 12


ACTIVIDAD: Colorea el dibujo, repisa los números realizo la plana del doce.

El numero treceEl numero trece

NUMERACION

EL TRECE : 13


ACTIVIDAD: Colorea el dibujo rellena el número doce con escarcha azul y repisa los números de la parte inferior.

NUMERACION

EL TRECE: 13


ACTIVIDAD: Colorea el dibujo, repisa los números realizo la plana del trece.

El numero catrorce

NUMERACION

EL CATORCE : 14


ACTIVIDAD: Colorea el dibujo rellena el número catorce con semillas y repisa los números de la parte inferior.

NUMERACION

EL CATORCE: 14


ACTIVIDAD: Colorea el dibujo, repisa los números realizo la plana del catorce.

El numero quinceEl numero quince

NUMERACION

EL QUINCE : 15


ACTIVIDAD: Colorea el dibujo rellena el número quince con gelatina sin sabor y repisa los números de la parte inferior.

NUMERACION

EL QUINCE: 15


ACTIVIDAD: Colorea el dibujo, repisa los números realizo la plana del quince.

El numero dieciseisEl numero dieciseis

NUMERACION

EL DIECISEIS : 16


ACTIVIDAD: Colorea el dibujo rellena el número dieciséis con aserrín y repisa los números de la parte inferior.

NUMERACION

EL DIECISEIS: 16


ACTIVIDAD: Colorea el dibujo, repisa los números realizo la plana del dieciseis.

El numero diecisieteEl numero diecisiete

NUMERACION

EL DIECISIETE : 17


ACTIVIDAD: Colorea el dibujo rellena el número dieciséis con plastilina y repisa los números de la parte inferior.

NUMERACION

EL DIESIETE: 17


ACTIVIDAD: Colorea el dibujo, repisa los números realizo la plana del diecisiete.

El numero dieciochoEl numero dieciocho

NUMERACION

EL DIECIOCHO: 18


ACTIVIDAD: Colorea el dibujo rellena el número dieciséis con algodon y repisa los números de la parte inferior.

NUMERACION

EL DIEOCHO: 18



El numero diecinieve

NUMERACION

EL DIECINUEVE: 19


ACTIVIDAD: Colorea el dibujo rellena el número dieciséis con crayola y repisa los números de la parte inferior.

NUMERACION

EL DIENUEVE: 19



El numero veinte

NUMERACION

EL VEINTE: 20


ACTIVIDAD: Colorea el dibujo rellena el número dieciséis con tempera y repisa los números de la parte inferior.

NUMERACION

EL VEINTE: 20



LOGROS A

EVALUAR

EXCELENTE REGULAR DEFICIENTE

OBSERVACIONES

Reconocer el concepto de guerra paz.

Tener conocimiento de cómo ubicar sus lados.

Experimentar y deducir que es lo salado y q es lo agrio.

Identificar y diferenciar el color negro del blanco.

Dar a conocer al niño el concepto de muchos- pocos.

Identificar y reconocer cuando hay un espacio lleno o vacio.

Reconocer el tamaño de un objeto.

Reconocer un espacio ancho de uno angosto.

Tener el concepto de abierto cerrado.

Analizar las diferencias de espacio.

Reconocer la diferencia de altura.

tener conciencia de la evolución de los objetos, animales, etc.

Analizar la distancia y tamaño de un objeto largo y de un objeto corto.

Experimentar, pulsar y notar la diferencia entre lo pesado y lo liviano.

Reconocer el espacio que hay de un lugar a otro y que se encuentra en medio de este.

Utilizar el tacto para identificar un objeto liso.

Utilizar el tacto para identificar un objeto rugoso.

Reconocer los objetos planos que hay en el entorno que se encuentra.

Analizar según la perspectiva los objetos angulosos.

Reconocer los objetos redondos con los que se encuentra cotidianamente.

LOGROS A

EVALUAR

EXCELENTE REGULAR DEFICIENTE

OBSERVACIONES

Reconocer los objetos de forma alargada con los que se encuentra cotidianamente.

Reconocer los objetos de forma redondeada con los que se encuentra cotidianamente.

Reconocer un objeto mas grande que.

Identificar un objeto mas pequeño

RECURSOS

CONCLUSIONES

A través de este proyecto pudimos ver como nuestro trabajo en equipo, destrezas

habilidades que quizás nunca habíamos descubierto salen a flote, todo por una buena y

mejor educación en nuestra sociedad, generamos seguridad y confianza al tener que

poner a prueba toda de parte de nosotras como docente.

Queda una gran satisfacción, pero solamente, nos daremos cuenta de esto en la vida

practica cuando ejerzamos la metodología planteada, teniendo en cuenta las nuevas

formas de aprendizaje, y como los niños reciban de parte nuestra lo que hemos

preparado.

Nuestra creatividad es algo que hemos ido descubriendo poco a poco, a medida que

avanzamos en este proyecto maravilloso.

Nos motiva a continuar nuestra labor, no como unas docentes más, sino como aquellas

educadoras con sentido de pertenencia de una nación, y responsabilidad por las

personitas que la habitan.

TIEMPO DE DESARROLLO

Este proyecto se realiza en un tiempo estimado de implementación, contemplando las características, cualidades, funciones tanto de la metodología, y el desempeño que cada niño requiere, alrededor de un año.

BIBLIOGRAFIA

http:// www.cuentosparacolorear.com

http://www.edicioneslolapirindola.com

http://www.bobadilla55.blogspot.com

http://www.primeraescuela.com

http://wwwcutecolors.com

http://bebesenlaweb.com.ar

http://www.picasaweb.google.com

http://www.ciudad17.com

http://www.conmishijos.com

http://www.elpatinete.com

http://bebesenlaweb.com.ar/

http://wwwcutecolors.com/

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http://www.bobadilla55.blogspot.com/

http://www.edicioneslolapirindola/

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