proyecto integral de Área ciencias naturales · responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes,...

INSTITUCIÓN EDUCATIVA FEDERICO CARRASQUILLA

Construyendo identidad y convivencia

PROYECTO INTEGRAL DE ÁREA

CIENCIAS NATURALES

2009

PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL2009

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INTRODUCCIÓN. La institución educativa Federico Carrasquilla, está ubicada en el barrio Popular, de la zona nororiental de la ciudad de Medellín. Fue fundada en 1978 por el párroco Federico Carrasquilla; y en sus inicios fue llamada Liceo Popular, pero luego, y en honor a su fundador, tomo el nombre que actualmente posee, debido a que este personaje marcó su historia y huella en la comunidad por su liderazgo y gran trabajo social.

El barrio cuenta con una placa polideportiva, una iglesia católica, un centro de salud, instituciones como el Inder, la escuela popular de música, el Fepi, y la junta de acción comunal, que vienen trabajando a la par con la I E Federico Carrasquilla. A pesar de esto no cuenta con espacios de esparcimiento y carece en su totalidad de zonas verdes y parques recreativos. Por otro lado la institución cuenta con aulas amplias y bien dotadas con equipos audiovisuales, biblioteca, un laboratorio con buena dotación y cuatro salas de informática con acceso a Internet que pretende potencializar su media técnica en diseño de sofwat.

La institución cuenta con 52 docentes, 3 directivos docentes y un rector, un equipo humano cualificado, a través de procesos formativos y participativos que fomentan la sana convivencia y armonía con el medio ambiente, comprometidos con la sociedad desde principios axiológicos, humanizantes e integradores.

Enmarcados en este contexto y considerando que la misión y visión de la Institución están enfocadas hacia el desarrollo de la mentalidad empresarial, mejoramiento de la calidad de vida y la conservación del medio ambiente, el área contribuye con la formación en la investigación y la mentalidad empresarial, a través de la formulación de proyectos de aula e institucionales, que permiten al estudiante desarrollar un espíritu científico, creativo, critico e innovador, que propende por mejorar la calidad de vida el emprendimiento y la conservación del medio ambiente. Se busca entonces que los estudiantes adquieran las herramientas necesarias que le permitan desarrollar una mentalidad capaz de utilizar el conocimiento científico, en el desarrollo de la tecnología y la sana utilización de esta. Para lo cual los estudiantes se forman en valores como el respeto por el otro, la tolerancia, la responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes, el emprendimiento laboral, entre otros. El área de Ciencias Naturales contribuye a formar en el estudiante una concepción científica del universo a través del conocimiento y aplicable a las necesidades del entorno.

Se plantea entonces las ciencias naturales como un hacer, como una acción permanente, que aprovecha los conceptos físicos, químicos y biológicos para desarrollar competencias que permitan la resolución de problemas y una postura critica frente a las problemáticas ambientales. El desarrollo del proyecto es arduo ya que hay que


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concretarlo en propuestas que atiendan la especificidad en cada uno de los grados y al mismo tiempo buscamos trascender la interdisciplinariedad hacia la integridad.

El sentido del área es el de ofrecer a los estudiantes la posibilidad de conocer los procesos físico, químicos y biológicos y su relación con los procesos culturales, en especial aquellos que tienen la capacidad de afectar el carácter armónico del ambiente en su entorno.

En nuestra institución el área de ciencias naturales se inscribe en una postura didáctica basada en el Ciclo didáctico, que permite, a partir de una pregunta problematizadora, llevar a cabo el desarrollo de competencias con base en los conocimientos previos de los estudiantes, la búsqueda de nuevos modelos explicativos (procedimientos y actitudes), la estructuración de nuevos conocimientos y la aplicación de los conocimientos a nuevas situaciones problemáticas Estas estrategias de aprendizaje que proponemos en este modelo, animan al aprendiz a gestionar al máximo su propio aprendizaje y favorece una interación continua entre el material, los demás alumnos y el profesor, tanto dentro como fuera de la clase. El alumno está invitado a desarrollar sus actitudes constructivas en cuatro niveles: el saber-aprender (estrategias y competencias transversales), el saber-hacer (habilidad), el saber (conocimiento) y el saber-estar (actitudes y toma de conciencia)1. (Weststrate)En este orden de ideas, se es coherente con la perspectiva pedagógica de la Institución Educativa Federico Carrasquilla la cual fundamenta su trabajo pedagógico y didáctico en la construcción social del conocimiento, el desarrollo del pensamiento crítico y creativo, la práctica cotidiana de la convivencia y la Colombianidad.De esta manera se es consecuente con lo propuesto con los lineamientos curriculares cuando bajo el marco del constructivismo, proponen a partir de un recorrido por del mundo de la vida la reconstrucción y la transformación de los cuerpos teóricos, la consideración del cuerpo escolar, los objetivos, los contenidos, los procesos de pensamiento y acción, y el desarrollo de métodos, procedimientos y estrategias que propician y facilitan la construcción del conocimiento.

En este sentido, nuestra propuesta curricular se articula con la Ley 115 o Ley General de Educación y su decreto Reglamentario el 1860, en la cual se expresa la necesidad en toda la institución educativa el desarrollo del programa de Ciencias Naturales entendiéndola como una práctica social y cultural para el mejoramiento de la calidad de la educación y la formación de componentes en esta área. y mas aun con los fines de la educación que atañen al área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, identificados con los números 2, 5,7, 9, 10, 11, 12 y 13 de la Ley 115, que se refieren a la formación de un pensamiento critico y la resolución de problemas dentro de un contexto social especifico que en este caso es la IE federico carrasquilla.

1 Introducción al modelo didáctico: La dinámica del ciclo didáctico. Chantal WESTSTRATE – Universiteit van Amsterdam


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OBJETIVO GENERAL DEL ÁREAOfrecer al estudiante el acercamiento a un pensamiento científico que le permita contar con teorías que lo lleven a comprender fenómenos del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible, proporcionándole una concepción de sí mismo, de sus relaciones con la sociedad y la conservación del ambiente a través de la resolución de situaciones problémicas, donde pone a prueba sus hipótesis y teorías, con el fin de desarrollar la mentalidad empresarial, la autogestión, el conocimiento y el liderazgo social.

OBJETIVOS DE GRADO. GRADO 1Diferenciar y comparar los seres vivos y los objetos inertes, estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos, para que comprendan el mundo que los rodea y algunos fenómenos físicos y tecnológicos inherentes a ellos.

GRADO 2Nombrar y comparar algunas estructuras externas del ser humano, de las plantas y de los animales asociándolos con los estados físicos de la materia, por medio de prácticas y salidas pedagógicas, que permitan al estudiante acercarse a la comprensión de su entorno.

GRADO 3Reconocer e identificar los seres vivos y algunas características que los relacionan como algunos fenómenos físicos que los afectan y desarrollan algunas habilidades para aproximarse a ellos.

GRADO 4Describir las relaciones que se dan en un ecosistema nombrando las estructuras internas y los comportamientos de algunos seres vivos dentro de su hábitat natural, para tener una actitud de respeto y cuidado con el medio.

GRADO 5


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Describir y clasificar algunas estructuras de los seres vivos relacionándolos con los fenómenos físicos y sus manifestaciones de la energía que le permitan aprovechar el uso de algunas tecnologías para la transformación de su entorno.

GRADO 6Explicar algunas funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos y define algunas características del contexto en que vivo en términos de energía y movimiento.

GRADO 7ºDeterminar la dinámica y naturaleza de las interacciones entre los diferentes subsistemas que hacen parte de un ecosistema, diferenciando los recursos renovables y no renovables de su entorno, identificando la importancia de estos recursos en nuestro medio ambiente y sus posibles aplicaciones.

GRADO 8ºReconocer los procesos genéticos, métodos de reproducción, mecanismos de adaptación en las poblaciones de seres vivos, relacionándolos con las condiciones de cambio y conservación en los diferentes ecosistemas, teniendo en cuenta el flujo de materia y energía, en visitas a su entorno y prácticas, de manera que comprendan mejor como afecta su vida diaria.

GRADO 9ºExplicar la variabilidad de las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural relacionándolos con el flujo de materia y energía en los diversos ecosistemas de manera que aplique sus conocimientos en el manejo de la calidad de vida de las poblaciones.

GRADO 10ºRelacionar la estructura de las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico, cuantificándolo con actividades en el aula y prácticas de laboratorio, para conocer con más detalle algunos procesos de la vida diaria.

GRADO 11ºProporcionar a los estudiantes la posibilidad de conocer los procesos químicos, físicos y biológicos con el fin de mejorar sus explicaciones hacia la ciencia, mediante el análisis cualitativo y cuantitativo de situaciones cotidianas.


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METODOLOGÍA.

La Institución Educativa Federico Carrasquilla en el área de ciencias naturales se propone asumir la investigación como principio didáctico, lo cual implica adoptar una metodología investigativa en el aula, lo que no impide que también, partiendo de otros principios didácticos y de otras metodológicas, se utilicen esporádicamente estrategias de investigación.

En este sentido, vale la pena resaltar que no nos identificamos exactamente con los llamados “métodos activos”, ya que el hecho de primar la actividad del alumno no supone que las acciones realizadas tengan un carácter investigativo. Por otro lado, asumimos que la investigación en el aula no pretende remedar o simular la investigación científica, por lo que no debemos confundirla con los métodos de “aprendizaje por descubrimiento”, aunque en su origen, este vinculado a estos.

La metodología investigativa, implica los aspectos procedimentales y las estrategias de actuación con lo conceptual. Esta metodología posibilita no solo el aprendizaje de procedimientos y destrezas sino fundamentalmente el aprendizaje de conceptos. Esta metodología no es compatible con cualquier forma de seleccionar y organizar los contenidos. Esto constituye aquellas informaciones verbales y no verbales que van a manejarse en el aula en relación con los problemas planteados y sobre las que se apoya la programación de las actividades, siendo seleccionados y organizados en función de los objetivos propuestos y en nuestro caso, en el marco de un modelo basado en el ciclo didáctico, que “se basa en las ideas del Americano Kolb (1971) que propone un modelo de aprendizaje experimental. Según el autor, el hombre aprende sobre todo a través de experiencias concretas. Kold describe el proceso de aprendizaje como un proceso ciclo que recorre varios momentos que pueden repetirse en una espiral infinita. Todas las experiencias de aprendizaje del alumno se sitúan en el interior del ciclo, por eso la coherencia de los momentos claves es muy importante.” (Citado por Weststrate)

Desde ese enfoque los contenidos no se refieren solo a conceptos o relaciones entre conceptos, sino que incluyen también hechos, procedimientos, (destrezas, técnica) actitudes y valores. Pues asumimos que los anteriores elementos llegan a conformar cuerpos organizados de conocimiento.

Bajo estas condiciones, la organización y secuenciación de actividades debe responder a un modelo no lineal sino interactivo, en correspondencia con las características del proceso de construcción del conocimiento. El interésfundamental del empleo de una metodología investigativa se halla en que proporciona un marco referencial para la organización y secuenciación de actividades que facilita y potencia los procesos de construcción de conocimientos


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en los alumnos. Una metodología de carácter investigativo tiene que contemplar, por tanto, como pauta inicial de la secuencia de actividades, el interesar al alumno en el objeto de estudio, es decir, en el problema.

Para nosotros es fundamental que el problema sea asumido como tal por los alumnos. En este sentido el profesor puede proponer o sugerir problemas y cuestiones para estudiar y, en cualquier caso, debe centrar el problema seleccionado y contribuir a una formulación que facilite el trabajo con el mismo. Al centrar el problema el profesor garantiza la conexión con los supuestos básicos de la programación prevista para el grado escolar, propiciando una formulación adecuada, sienta unas bases de partida más firmes para avanzar por el camino de la construcción de conocimientos. De hecho los problemas pueden ser planteados por el profesor o por los alumnos (individualmente o en grupos), o bien surgir de una investigación anterior. Pero reiteramos una vez mas, los problemas deben estar sujetos a las necesidades del contexto y a lo sugerido en los estándares curriculares.

Nos proponemos entonces un trabajo de investigación dirigida en el aula, que con base en el ciclo didáctico parta de un problema, pero este debe ser asumido como tal por los alumnos, por lo cual tiene que hallarse relacionado, de alguna forma, con los intereses de dichos alumnos. Por esta razón al plantear y seleccionar los problemas debe establecerse una interacción entre las propuestas estimulantes y sugestivas que pueda hacer el profesor y los interese potenciales, latentes, de los alumnos, conectando esas propuestas con las inquietudes de estos y tendiendo a la ampliación progresiva del primitivo campo de motivación del alumno. Trabajos sistemáticos de indagación acerca de los intereses de los alumnos se convierten entonces en puntos de partida que permiten a los profesores a centrar el planteamiento de los problemas y a contextualizar más adecuadamente sus propuestas de enseñanza.

Como ya se ha mencionado, buscamos trabajar en base al ciclo didáctico, con cuatro fases que giran alrededor de una situación problema, no necesariamente deben ejecutarse en el orden que se proponen, y donde la evaluación se puede dar en cada una de ellas. El siguiente cuadro nos muestra de una forma esquemática el funcionamiento del ciclo didáctico.


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Indagación de ideas alternativas. Esta fase se hace uso de cuestionarios abiertos, cerrados y mapas conceptúales, que permitan visualizar datos que sirvan de apoyo, que el profesor, pueda utilizarlos para modificar programación, diseñar actividades, organizar grupos de trabajo, facilitar la autorregulación, privilegiar la argumentación.

Búsqueda de nuevos modelos explicativos, procedimientos y actitudes donde se puede hacer uso de explicaciones de expertos, lectura y análisis de, documentos escritos, visitas a diversos lugares, experimentos de laboratorio, observación y análisis de audiovisuales, experiencias, explicaciones de pares, entre otros.

Estructuración de nuevos conocimientos: conceptuales, procedimentales y actitudinales por medio de cuadros comparativos, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, elaboración de escritos, exposiciones, entre otros.


PREGUNTA CENTRAL O SITUACION PROBLEMA

INDAGACIÓN DE IDEAS ALTERNATIVAS

BÚSQUEDA DE NUEVOS MODELOS EXPLICATIVOS,

PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES

ESTRUCTURACIÓN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS:

CONCEPTUALES, PROCEDIMIENTOS Y

ACTITUDINALES

APLICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS A

NUEVAS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS

CICLO DIDÁCTICO

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Aplicación de los conocimientos a nuevas situaciones problemáticas por medio resolución de problemas de lápiz y papel, diseño y desarrollo de experimentos de laboratorios, organización y realización de foros, construcción de textos.

EVALUACIONEn la institución educativa Federico carrasquilla nos enfocamos por una evaluacion formadora, ya que esta tiene por objeto de estudio, al igual que la evaluación formativa2, el proceso de producción del alumno. El uso de la autoevaluación o autocontrol cognitivo se muestra como el elemento motor de todo el dispositivo de aprendizaje, ya que la regulación es hecha esencialmente por el alumno. Vemos pues como la evaluacion formadora se refiere mas al proceso de aprendizaje del estudiante y es notable la aplicación de la autoevaluacion. En este sentido Neus Sanmartí y Graciela Aliment argumentan que “la evaluación formadora se pretende que sea el propio alumno quien detecte sus errores, reconozca por qué los comete y encuentre sus propios caminos de mejora (con la ayuda del profesorado y de los compañeros). Se trata de evaluar y regular todo aquello que se cree que se debe pensar y hacer para resolver con éxito determinadas tareas.”Es común que los docentes e incluso los estudiantes confundan la evaluación continua con el examen continuo. Es preciso entender que en la evaluación formadora se evalúan procesos -como aprendió el estudiante, cual fue su actitud frente al conocimiento, que valores practicó, como utiliza el conocimiento- mientras que el examen continuo tiene como protagonista los contenidos y no el estudiante

“En este sentido la evaluación no es una última etapa ni es un proceso permanente. El lugar propicio tiene que ver con el lugar de la producción de conocimiento y la posibilidad, por parte de los docentes, generar inferencias validas respecto de este proceso. Carece de sentido la adquisición de una actitud evaluativo constante porque no permitiría desarrollar situaciones naturales de conocimiento e intereses no suscritos en una temática directamente involucrada en el aprendizaje de una materia o tema. Se desvirtuaría de esta manera el sentido de conocimiento al transformar las prácticas en una constante de valuación” (Edith Litwin)

Tenemos claro que la evaluación formadora se preocupa más por los procesos de enseñanza y aprendizaje del estudiante y es continua, por esta razón

“según el momento del proceso de aprendizaje en el que evaluamos se puede distinguir entre la evaluación inicial, la que tiene lugar a lo largo de dichos procesos, y la que se realiza al final. • La evaluación inicial tiene por objetivo obtener información sobre las concepciones previas, los procedimientos intuitivos que el estudiante tenderá a utilizar para aprender y comunicarse, los hábitos de trabajo y las actitudes del estudiante al inicio de un proceso de enseñanza-aprendizaje, todo ello con la finalidad de adecuar dicho proceso a las necesidades de los estudiantes. Su función es fundamentalmente de diagnosis.

2 Es la evaluación de un resultado que permite, para lograr un objetivo, modificar y adaptar a un grupo un procedimiento en el proceso de aprendizaje, es decir, reforzar el saber y el saber hacer, insuficientemente adquiridos. La evaluación formativa se centra en acciones que realiza el profesorado.


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• La evaluación a lo largo del proceso de enseñanza permite detectar los obstáculos que va encontrando el alumnado durante el proceso de construcción del conocimiento. La información que se busca se refiere a las representaciones mentales de los alumnos y a las estrategias que utilizan para llegar a un determinado resultado (Allal, 1979). La finalidad es entender las causas de las dificultades que se presentan en el proceso de aprender para poder ayudar mejor a superarlas.• La evaluación al final del proceso de enseñanza sirve para identificar los conocimientos aprendidos, así como la calidad del proceso de enseñaza aplicado, todo ello con la finalidad de plantear propuestas de mejora y/o tenerlos en cuenta en el estudio de otros temas o al repetir dicho proceso de enseñanza”. (Sanmartí y Aliment)

En definitiva en el área de ciencias naturales pretendemos que estudiante conciba la evaluación como parte de su proceso formativo y se apropie de el. En este sentido se es coherente con los lineamientos curriculares cuando afirman que los objetivos de la evaluación deben:

1. Estimular la reflexión sobre los procesos de construcción del conocimiento y de los valores éticos y estéticos.2. Identificar lo que el alumno ya sabe (ideas previas) sobre cualquier aspecto por tratar, para tenerlo en cuenta en el diseño y organización de las actividades de aprendizaje.3. Afianzar los aciertos y aprovechar los errores para avanzar en el conocimiento y el ejercicio de la docencia.4. Reorientar los procesos pedagógicos.5. Socializar los resultados.6. Detectar la capacidad de transferencia del conocimiento teórico y práctico.7. Afianzar valores y actitudes.

En este sentido la evaluación formadora, abarca todos los procesos que pretende la evaluación formativa propuesta por los lineamientos curriculares pero enfatizamos más en los procesos de aprendizaje del estudiante. En este sentido la evaluación no deja de ser permanente, integral, diagnóstica, formativa, sumativa y en procura de orientar e impulsar del trabajo de los alumnos. Se busca entonces un proceso donde se conjuguen la heteroevaluación, la coevaluación y la autoevaluación, como un proceso de aprendizaje del estudiante.

En base a lo anterior, nos basaremos en los siguientes criterios al realizar la evaluación.

Actitudinal Asistencia, puntualidad, actitud frente a los nuevos conceptos, comportamiento, respeto por el otro y por lo otro, aplicación de los conceptos aprendidos en la resolución de problemas cotidianos, objetividad en la auto y co-evaluación.

Registro escrito de las clases

Cuaderno, elaboración de talleres dentro y fuera de la institución, informes de laboratorio, documentarse para responder a preguntas.

Argumentación de sus Exposiciones, elaboración de escritos, mapas


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puntos de vista conceptúales, planteamiento de preguntas, entre otros.Pruebas escritas. Cuices, Prueba institucional (fin de periodo)Capacidad de observación

Informe de laboratorio, salidas de campo, visita al laboratorio.

Análisis Análisis de datos, tablas, gráficos.Formulación de hipótesis.

Experimentación. Planteamiento, montaje y realización de experimentos.Salidas de campo.Presentación de informes.

RECURSOSPara la selección de los recursos se tuvo en cuenta la disponibilidad de estos en la institución, la plantación realizada en el presente plan de área, la metodología y las necesidades de los estudiantes. De igual forma la utilidad para el desarrollo de los temas en ciencias naturales.

a) Materiales impresos:

Expedición- ciencias naturales 1° a 5°Voluntad - ciencias naturales y química 6° a 11°Investiguemos- ciencias naturales y Química 6° a 11°Descubrir- ciencias naturales 6° a 9°Ciencias naturales y salud 6° a 9°Biociencias - ciencias naturales 6° a 9°Ciencias Experimentales- ciencias naturales 6 ° a 9 °Ciencias naturales módulos: clei 1 a 6

b) Imágenes fijas:Cuerpo humano: oído, ojo, olfato, piel, sistema óseo, sistema muscular, sistema renal, sistema endocrino, sistema digestivo, sistema circulatorio, plantas monocotiledóneas y dicotiledóneas, tabla periódica, clases de enlaces,

c) Videos: Cuerpo humano: oído, vista, olfato, gusto, tacto, sistema óseo, sistema muscular, sistema renal, sistema endocrino, sistema digestivo, sistema circulatorio. Química: Tabla periódica, clases de enlaces, reacciones químicas, titulaciones.Enfermedades: diabetes, enfermedades pulmonares, fracturas.Sexualidad, drogadicción. Mamíferos: aves, reptiles, vertebrados, invertebrados, ballena, gorilas, tiburón, felinos.


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d) Programas y servicios: Colgate Palmolive-Salud oral, Aventura de la vida-Autocuidado, programa de educación sexual, Medellín digital

e) La institución cuenta con un laboratorio con equipos e implementos para: Ciencias Naturales, física y química.

ACTIVIDAD FECHA MATERIALES RESPONSABLEReunión de área FebreroDía de la tierra AbrilDía del árbol AbrilReunión de área MayoReunión gea MayoDía del ambiente JunioReunión de área Julio 27Salida al zoológico Julio

Salida pedagógica grupo ambiental.

Julio

Reunión de área Agosto 3Festival de la cometa 22-27 agostoFeria de la ciencia Septiembre 30 Reunión de área Septiembre 1Reunión de área Octubre 7Reunión de área Noviembre 2


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GRADO: Primero INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: tres horas PERIODO: PRIMERO

DOCENTE (S) Rosalba Zuluaga, Sandra Patricia Ocampo, Dioni Valderrama F, Irma Jimenez

OBJETIVO DE GRADO: Diferenciar y comparar los seres vivos y los objetos inertes, estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos, para que comprendan el mundo que los rodea y algunos fenómenos físicos y tecnológicos inherentes a ellos.

EJES GENERADORES (entorno vivo,)

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ConceptúalesDescribo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.ProcedimentalesObservo mi entorno.Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.Hago conjeturas para responder mis preguntas.ActitudinalesReconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.COMPETENCIAS Conceptuales: Describir las características de los seres vivos que lo rodean.Describir las características de los seres vivosProcedimentales:Observar el entorno que lo rodea dando cuenta de elExplicar acontecimientos de la vida a partir de los conocimientos adquiridosActitudinales:Mejorar mis relaciones con los seres que lo rodean a su alrededor


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PROBLEMA (S)CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑOÁmbitos

ConceptualesProcedimental

esActitudinales

¿Con que seres me encuentro a mi alrededor?

Los seres vivosSeres vivosSeres inertescaracterísticas de los seres vivos (plantas, animales)Necesidades de los seres vivos

Salidas de observaciónExperimentosProyección de videosExposición de expertosVisita al zoológico

Respeto por los diferentes seres de su medio.Valora la importancia de los animales aéreos, acuáticos y terrestres.

Respeto y ayudo a la preservación de las diferentes especies de animales y plantas

Nombra y describe las características de los seres que lo rodea.Clasifica los seres en vivos e inertesIdentifica los beneficios que recibe de los seres vivos.Da consejos para cuidar plantas y animales


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GRADO: Primero INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: tres horas PERIODO: SEGUNDO




ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ConceptúalesIdentifico, nombra y compara estructuras externas del cuerpo humano.ProcedimentalesObservo mi entorno.Selecciono la información apropiada para dar respuesta a mis preguntas.Hago conjeturas para responder mis preguntas.

ActitudinalesDescribo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos..COMPETENCIAS Conceptuales: Identificar las necesidades de mi cuerpoConocer las partes de mi cuerpoAprender a cuidar mi cuerpoDescribir algunas funciones que realizo con mis sentidos.Procedimentales:Observar su cuerpo e identificar cada una de sus partesDescribir que puede hacer con cada uno de sus sentidosActitudinales:Reconocer la importancia de preservar la vida y actuar consecuentemente.


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Mejorar mis relaciones con los seres que me rodeanRespetar y valorar mi cuerpo y el de mis compañerosReconocer la importancia de una sana alimentación para el buen funcionamiento de su cuerpo




esActitudinales

¿Qué pasaría si no tuviéramos sentidos?

Mi cuerpo ha crecidoMi cuerpo necesita respirarMi cuerpo tiene diferentes partesLas partes de mi cuerpo realizan diferentes funcionesQue puedo hacer con mis sentidos

Salidas de observaciónExperimentosProyección de videosExplicación de conceptosRealización de ejercicios prácticos donde utilice sus sentidos.

Respeto y cuidado de las diferentes partes de su cuerpo.Valoro la importancia de cada uno de sus sentidos

Nombra las partes de su cuerpoUbica correctamente las partes de su cuerpoExplica para que le sirven sus sentidosDescribe funciones de cada uno de los sentidosNombre las acciones que debe realizar para mantenerse aseado


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GRADO: Primero INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: tres horas PERIODO: TERCERO



EJES GENERADORES (entorno físico)

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ConceptúalesDescribo semejanzas y diferencias de los objetos en términos de: forma, espacio ocupado, olor, sabor y colorDiferencio objetos de su entorno en términos de: sólido, líquido y gaseoso haciendo referencia a su forma ProcedimentalesSigo un procedimiento para observar y describir de manera detallada características de la materia.Observo mi entorno.Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.Hago conjeturas para responder mis preguntas.ActitudinalesUtilizo racional de la materiaColaboro en la realización de trabajos en grupoValoro y cuido los materiales de trabajo de mi institución.COMPETENCIAS Conceptuales: Describir y clasificar objetos según características que percibo con los cinco sentidos.Proponer y verificar diversas formas de medir sólidos y líquidos.Procedimentales:Hacer conjeturas para responder mis preguntas.Diseñar y realizar experiencias para poner a prueba mis conjeturas.Identificar condiciones que influyen en los resultados de una experiencia.Realizar mediciones con instrumentos convencionales (regla, metro, termómetro,reloj, balanza...) y no convencionales (vasos, tazas, cuartas, pies,


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pasos...).

Actitudinales:Reconocer la importancia de la materia en mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.Cumplo mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo.

¿Por qué todos los objetos que me rodean son diferente?

CONTENIDOS

Identifica tamaño, forma, contextura y color de los objetos que lo rodeanClasifico los seres que me rodean según su: color, forma, tamaño. Consistencia y flexibilidad.Reconoce algunos materiales utilizados en la elaboración de diferentes objetos.

Ámbitos Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Formas, tamaños y colores de los objetosMateriales con que están hechos los objetosCaracterísticas de la materia

Salidas de observaciónExperimentosProyección de videosExplicación de conceptos

Reconoce la importancia de la materia en los implementos de uso cotidiano

Con tribuye al cuidado de las fuentes de donde provienen los diversos materiales utlizados


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GRADO: Primero INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: tres horas PERIODO: CUARTO




ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ConceptúalesDescribe y compara el movimiento de los objetos de su entorno como cambio de lugar en un tiempo determinado (moverse en línea recta o rotar y girar)Relaciona el empujar o el halar como fuerzas que producen cambios en los movimientos

ProcedimentalesSigue un procedimiento para observar y describir de manera detallada seres y fenómenos de su entornoActitudinalesRealiza actividades que contribuyen al cuidado de nuestro planetaCOMPETENCIAS Conceptuales: Reconocer algunos cuerpos celestesDescribir el movimiento de rotación de la tierra y el movimiento de algunos objetosDiferenciar el día y la noche y las actividades que se realizan respectivamenteProcedimentales:Observar mi entorno.Formular preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno yexplorar posibles respuestas.Hacer conjeturas para responder mis preguntas.Actitudinales:Valorar el papel de la ciencia y la tecnología en la calidad de vida y el mejoramiento del medio ambiente


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PROBLEMA (S)

¿Por qué la tierra no se cae si cada día hay mas personas y edificios?

¿Por qué las estrellas salen solo en la noche?

CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

Identifica el tamaño de un objeto tendiendo en cuenta la distancia en la que se encuentraNombra los planetas que conforman el sistema solar.Identifica formas en algunos grupos de estrellas y las denomina constelacionesIdentifica seres que tienen la capacidad de girar y compara su movimiento con el movimiento de la tierra. Clasifica actividades de los seres vivos según se realicen de día o de noche


Procedimentales

Actitudinales

Los cuerpos celestesLa tierraLa rotación de la tierraEl día y la nocheLos planetas

Salidas de observaciónExperimentosProyección de videosExplicación de conceptosVisita al planetario

Escucho y tengo en cuenta las opiniones de mis compañeros y compañeras.


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GRADO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: tres horas PERIODO: PRIMERO

DOCENTE (S) Viviana Palacio, Monica Raigoza, Mónica Lucia Patiño H, Eduar Restrepo B.

OBJETIVO DE GRADO: Nombrar y comparar algunas estructuras externas del ser humano, de las plantas y de los animales asociándolos con los estados físicos de la materia, por medio de prácticas y salidas pedagógicas, que permitan al estudiante acercarse a la comprensión de su entorno.

EJES GENERADORES (entorno vivo,) ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ConceptúalesDescribo los seres vivos de mi entorno, en términos de estructuras externas y de las funciones de éstas para relacionarse con el hábitatProcedimentalesRecolecto evidencias para sustentar mis observaciones, descripciones y comparaciones sobre los seres vivos, el movimiento, las características de los objetos y otros fenómenos de mi entornoActitudinales.Expreso de manera oral, escrita, gráfica y corporal mis ideas sobre los seres vivos, los cambios en los materiales de su entorno y los fenómenos físicos.COMPETENCIAS Conceptuales: Identificar las características externas de las plantas y los animalesClasificar seres de acuerdo con sus característicasDistinguir las partes de las plantas y sus funcionesIdentificar algunos cambios que suceden en los seres vivos a través del tiempoProcedimentales:Aplicar el conocimiento para la solución de problemas cotidianosActitudinales:Valorar el papel de la ciencia en la calidad de vida




esActitudinales


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¿Qué diferencia a las plantas de los animales?

Características de las plantas y los animales.Clasificación de los seres según sus características.Partes de la planta y sus funciones.Cambios de los seres vivos a través del tiempo.

Salidas de observaciónExperimentosProyección de videosClasificación de objetosVisitas a museosReconocimiento de elementos del medio

Respeto y cuidado hacia las plantas y animales que los rodean.Expresar de manera escrita, oral, gráfica y corporal sus ideas sobre los seres vivos y los cambios en los materiales de su entorno

Reconoce las características externas tanto de las plantas como de los animales.Clasifica los seres de acuerdo a sus características.Reconoce las partes de las plantas y sus funciones.Identifica los cambios que suceden en los seres vivos a través del tiempo.


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GRADO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: tres horas PERIODO: SEGUNDO




ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ConceptúalesDescribo mi cuerpo y el de mis compañerosy compañeras.Describo características de seres vivos yobjetos inertes, establezco semejanzas ydiferencias entre ellos y los clasifico.ProcedimentalesObservo mi entorno.Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno yexploro posibles respuestas.ActitudinalesReconozco la importancia de animales,plantas, agua y suelo de mientorno y propongo estrategiaspara cuidarlos..COMPETENCIAS Conceptuales: Clasifico los seres vivos según su tipo de locomociónPlanteo afirmaciones sobre la organización interna de los seres vivosCaracterizó las estructuras, órganos y sistemas de los seres vivosProcedimentales:


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Coordino acciones en Pro del cuidado de los seres vivosActitudinales:Propongo acciones para el autocuidado de mi cuerpoConsumo una alimentación sana y balanceadaMantengo una buena postura al sentarme y al caminar




esActitudinales

¿Por qué mi cuerpo funciona?

Como es mi cuerpoSistema digestivoNutrición en los seres vivosLocomoción en los seres vivos

Explicación de conceptos.Elaboración de maquetasActividades diversas de locomoción Charlas sobre el auto cuidado del cuerpo

Valora y respeta las diferentes partes de su cuerpo.Utiliza hábitos de vida saludable.Reconoce la importancia de una buena alimentación.

Reconoce cada una de las partes de su cuerpoUtiliza adecuadamente cada una de las partes de su cuerpoNombra las partes del sistema digestivoReconoce las funciones de algunas de las partes del sistema digestivo


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GRADO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: tres horas PERIODO: TERCERO



EJES GENERADORES (entorno físico: procesos físicos, procesos químicos)

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ConceptúalesIdentifico y comparo fuentes de luz, calor ysonido y su efecto sobre diferentes seresvivos. Identifico diferentes estados físicos de lamateria (el agua, por ejemplo) y verificocausas para cambios de estado.ProcedimentalesHago conjeturas para responder mis preguntasObservo mi entornoActitudinalesCumplo mi función y respeto la deotras personas en el trabajo engrupo.Valoro y utilizo el conocimiento dediversas personas de mi entorno.

COMPETENCIAS Conceptuales: Identifico algunas de las propiedades de la materiaIdentifico algunas características de los estados sólido, líquido y gaseosoReconozco algunas de las características de las fuentes naturales y artificiales de luz y calor


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Procedimentales:Clasifico los estados de la materiaEstablezco relaciones entre los diferentes estados de la materiaIdentifico algunas fuentes artificiales y naturales de luz y calorActitudinales:Determino la importancia de los campos de estadoPropongo ideas para conservar las fuentes naturales de luz y calor




esActitudinales

¿Por qué el hielo se derrite?

Fuentes naturales de luz y calorFuentes artificiales de luz y calorPropiedades de La materia: masa, peso, volumen.Estados de la materia: sólido, líquido y gaseoso

Visitas a laboratorioObservación del entornoComparación y clasificación entre las fuentes artificiales y naturales de luz y calorExplicación de conceptos

Contribuye al cuidado y preservación de medio ambienteAmplio mis puntos de vista con los aportes de mis compañerosEscucho y respeto las opiniones de los demás

Identifico los cambios de estado en la materiaClasifico algunos objetos de acuerdo a su estadoDiferencio los términos masa, peso y volumen, con actividades prácticas.Identifico las fuentes naturales y artificiales de luz y calor


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GRADO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: tres horas PERIODO: CUARTO



EJES GENERADORES (entorno físico)

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ConceptúalesRegistro el movimiento del Sol, la Luna, los planetas ylas estrellas en el cielo, en un periodo detiempo.ProcedimentalesAnalizo, con la ayuda del profesor, si la información obtenida es suficiente para contestar mis preguntasActitudinalesEscucho activamente a mis compañerosy compañeras y reconozcopuntos de vista diferentes.Respeto y cuido los seres vivos ylos objetos de mi entorno.COMPETENCIAS Conceptuales: Identificar algunos de los elementos que constituyen el universoRelacionar algunos de los planetas por sus característicasReconocer la importancia de los viajes espaciales para el conocimiento del universo Procedimentales:Establecer relaciones entre planetas, el sol, la luna y las estrellasExplicar la importancia de conocer el universo, su constitución y algunas de sus características Actitudinales:Valorar los estudios hechos sobre el sol, la luna y algunos planetas del sistema solar


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Deducir las condiciones requeridas para que exista la vida en un planeta




esActitudinales

¿Habrá vida en otros planetas?

la tierra y el universoconstitución del universolos planetasel sistema solarel planeta tierra

Visita al planetarioElaboración de maquetasTalleres y fichasElaboración de telescopioObservación del firmamento en salidas pedagógicas

Participa en campañas para el cuidado del medio ambienteReconoce la importancia del uso racional de los recursos naturales

Describe algunos planetas del sistema solarNombra los elementos que conforman el sistema solarIdentifica algunas

características del planeta tierra y las compara con las de otros planetas


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GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: tres horas PERIODO PRIMERO

DOCENTE (S) DANYS LLORENTE

OBJETIVO DE GRADO: Reconocer e identificar los seres vivos y algunas características que los relacionan como algunos fenómenos físicos que los afectan y desarrollan algunas habilidades para aproximarse a ellos.

EJES GENERADORES (entorno vivo, sistemas físico, químico y relaciones ciencia, tecnología y sociedad)

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Conceptual: Identifico patrones comunes entre las seres vivo

Procedimental : Formulo preguntas sobre objetos, organismo y fenómenos de mi entorno.

Actitudinal Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno

COMPETENCIAS

Comprender la importancia de proteger y cuidar todas las formas de vida del planeta




esActitudinales

Como estamos formados los seres vivos ?

Los seres vivos

Las plantas

Los animales

Observaciones

Carteleras

Laboratorios

Cuentos

Aprender a cuidar su entorno

Describo diferentes seres vivos y reconozco sus principales características

Clasifico los animales según el tipo de alimentos que consumo


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Reconozco la función del tallo, la raíz y las hojas


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GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: tres horas PERIODO SEGUNDO




ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Conceptual: Clasifico y comparo los diferentes recursos naturales que existen en nuestro planeta

Procedimental: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos Actitudinal Reconozco la importancia de los recursos naturales y propongo estrategias para cuidarlos.

COMPETENCIA

Reconocer los recursos que nos da la naturaleza y sus características




esActitudinales

Que recursos necesitamos para vivir ?

Por que se dice que el agua escasea, si es un recurso renovable?

La naturaleza Observaciones

Carteleras

Laboratorios

Valoro los beneficios que nos brindan los diferentes recursos naturales

Identifico los recursos naturales

Describo maneras como se contamina el agua


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Cuentos

Dibujos

Reconozco la importancia de los recursos naturales en la vida de los seres vivos

Reconozco las causas por las cuales se contamina el suelo


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GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: tres horas PERIODO TERCERODOCENTE (S) DANYS LLORENTE



ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Conceptual: Identifico los diferentes estados de la materia y los objetos que emiten luz, calor y sonidos

Procedimental: Identifico y comparo las diferentes clases de movimientos luz, calor y sonidos y su efecto sobre diferentes seres vivos

Actitudinal: Reconozco los beneficios y propiedades de la materia y sus transformaciones

COMPETENCIA

Describir las cualidades y características de la materia, calor y luz, movimiento y sonido que lo originan




esActitudinales

La materia

El calor y la luz

El movimiento

Observaciones

Carteleras

Laboratorios

Reconozco y valoro las diferentes clases de la materia y sus transformaciones

Describo las propiedades de la materia que cambian con el calor

Explico la variación de la


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Como sabes que las personas se mueven?

El sonido Cuentos

Dibujos

intensidad, tono y el timbre de los sonidos

Distingo clases de movimientos

Reconozco la trayectoria de la luz

GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: tres horas PERIODO CUARTO


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ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Conceptual:

• Registro el movimiento del Sol, la Luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo.• Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano.

Procedimental: • Clasifico y comparo objetos según sus usos.• Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles

respuestas. Actitudinal:

• Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes.• Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.• Cumplo mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo.

COMPETENCIA

Describir las cualidades y características de la materia, calor y luz, movimiento y sonido que lo originan

PROBLEMA (S) CONTENIDOS INDICADORES DE


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DESEMPEÑOÁmbitos


esActitudinales

¿Por que existe el día y la noche? La tierra y el universo

El solEl calentamiento globalEl tiempo

Observaciones

Carteleras

Visita al planetario

Cuentos

Fichas

Reconozco y explica como los seres vivos utilizamos los recursos del universo

Explicar la forma como los seres vivos utilizamos la energía del sol

Identificar los movimientos de la tierra para relacionarlos con los con los diferentes periodos y conocer algunas formas de medir el tiempo y su utilidad.


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GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES HORAS PERIODO: PRIMERO

DOCENTE (S) Juan pablo palacio Vélez

OBJETIVO DE GRADO: Describir las relaciones que se dan en un ecosistema nombrando las estructuras internas y los comportamientos de algunos seres vivos dentro de su hábitat natural, para tener una actitud de respeto y cuidado con el medio.

EJES GENERADORES (entorno vivo, tecnología y sociedad)

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ConceptúalesExplico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos...).Establezco relaciones entre microorganismos y salud.Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.

ProcedimentalesComunico, oralmente y por escrito, el proceso de indagación y los resultados que obtengo.Observo el mundo en el que vivo.Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas.Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros…) y doy el crédito correspondiente.Actitudinales


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Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas.Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.COMPETENCIAS Conceptuales:Comparar y clasificación aplicando categoría.Inferir a partir de la observaciónProcedimentales:Registrar de forma correcta los datos obtenidos después de una observación para compararlos con las teorías existentes.Redactar escritos donde se plasmen sus conclusiones acerca de los conceptos aprendidosActitudinales:Aplicar los conocimientos en la resolución de problemas.Respetar las opiniones del otro, para generar un ambiente armónico dentro del trabajo en el salón.Valora y respeta las diferentes teorías científicas y las aplica en su proceso de formación.




esActitudinales

¿Por qué los árboles hacen parte de los seres vivos si no se desplazan a otros lugares?

Los seres vivos están formados por células.Clasificación de los seres vivos. (Reinos y dominios).Las plantas.(partes y fotosíntesis)Los animales.(vertebrados e invertebrados. Partes y funciones)

Observación del entornoElaboración de escritosPracticas de laboratorioVideos.

Respetar la naturaleza y enseñar a respetarla.

Reconoce la célula como la unidad funcional y estructural de la vida.Reconoce las características de los seres vivos.Identifica las partes de una planta y de un animal, para describir algunas de sus funciones y clasificarlos.Se preocupa por el cuidado de los seres vivos.


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GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES HORAS PERIODO: SEGUNDO



EJES GENERADORES (entorno vivo, tecnología y sociedad)

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ConceptúalesAnalizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.Identifico adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven.Explico la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria).ProcedimentalesObservo el mundo en el que vivo.Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas.Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros…) y doy el crédito correspondiente.ActitudinalesPropongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas.


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Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.COMPETENCIAS Conceptuales:Clasificar los seres vivos basándose en la teoría de los dominios y los reinos.Reconocer los diferentes ecosistemas que existen en su entorno.Elaboración de esquemas aplicativos.Procedimentales:Elaboración de esquemas explicativos.Registrar de forma correcta los datos obtenidos después de una observación para compararlos con las teorías existentes.Redactar escritos donde se plasmen sus conclusiones acerca de los conceptos aprendidosActitudinales:Valorar la importancia de los diferentes ecosistemas.Respetar las opiniones del otro, para generar un ambiente armónico dentro del trabajo en el salón.Valora y respeta las diferentes teorías científicas y las aplica en su proceso de formación.




esActitudinales

¿si el hombre no existe el planeta tierra desaparece?

Ecosistema.(organización, flujo de energía interacciones)El hombre en ecosistema. (árbol genealógico, cambios durante el crecimiento y las influencias del medio)Cuales son las funciones de cada parte de mi cuerpo. (respiración, digestión, circulación, excreción,

Observación de un ecosistema y recolección de datos relevantes.Elaboración de un árbol genealógico de la familia.Practicas de laboratorio Videos sobre respiración, digestión, circulación, excreción, locomoción y regulación

Respetar los seres vivos del entorno.Aprovechar los recursos naturales de una forma adecuada y sostenible.Reconocerme como parte de un ecosistema y velar por su equilibrio.Prevenir algunas enfermedades.

Comprende la organización de los seres vivos en un ecosistema.Reconoce la necesidad de proteger el equilibrio natural.Describe las relaciones que se presentan entre los seres vivos.identifica algunos cambios en las personas relacionados con el tiempo y el medio donde crecen.Identifica algunos sistemas del cuerpo y la función que desempeñan.Practica hábitos de higiene para mantener la buena salud.


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locomoción y regulación)

GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES HORAS PERIODO: TERCERO



EJES GENERADORES (sistema químico- ciencia, tecnología y sociedad)

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ConceptúalesVerifico la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases.Propongo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas.Predigo cambios de una sustancia al mezclarse con otra.ProcedimentalesFormulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas.Propongo explicaciones provisionales para responder mis preguntas.Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas.Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros…) y doy el crédito correspondiente.ActitudinalesValoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes.


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COMPETENCIAS Conceptuales:Compara y clasifica utilizando categorías de las ciencias naturales.Identificar y emplear códigos científicos de comunicación.Procedimentales:Diseño y elaboración de modelosAnalizar las variables de una situación.Actitudinales:Valora la ciencia y la tecnología en la calidad de vida.Respetar las opiniones del otro, para generar un ambiente armónico dentro del trabajo en el salón.Valora y respeta las diferentes teorías científicas y las aplica en su proceso de formación.




esActitudinales

¿Por que se oxidan los tornillos de una bicicleta?

La materia. cambios físicos, cambios químicos Sustancias.compuestosMezclas

Observación y recolección de datos del entorno.Elaboración y separación de mezclas.Aplicación de las mezclas en la vida cotidiana.Exposición de conceptos por parte del profesor.

Valorar la importancia de las mezclas en el desarrollo de la industria.Identificar y enseñar los cambios físicos y químicos de la materia.

Reconoce la química como una rama de las ciencias naturales fundamental en el desarrollo humano.Explica las diversas maneras como se presenta la materia en sustancias puras y mezclasDescribe algunas reacciones químicas.Identifica los cambios físicos y químicos de la materia.


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GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES HORAS PERIODO: CUARTO



EJES GENERADORES (entorno vivo, sistemas fisico,quimico y relaciones ciencia, tecnologia y sociedad)

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ConceptúalesVerifico la conducción de electricidad o calor en materiales.Identifico máquinas simples en objetos cotidianos y describo su utilidad.ProcedimentalesObservo el mundo en el que vivo.Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas.Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros…) y doy el crédito correspondiente.ActitudinalesValoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes.


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COMPETENCIAS Conceptuales:Conceptuales:Compara y clasifica utilizando categorías de las ciencias naturales.Identificar y emplear códigos científicos de comunicación.Procedimentales:Diseño y elaboración de modelosAnalizar las variables de una situación.Actitudinales:Valora la ciencia y la tecnología en la calidad de vida.Respetar las opiniones del otro, para generar un ambiente armónico dentro del trabajo en el salón.Valora y respeta las diferentes teorías científicas y las aplica en su proceso de formación.




esActitudinales

¿Por qué un bafle con bastante volumen puede apagar una vela?

La luz (fuentes, reflexión y refracción.)Como vemos.El sonido( propagación, cualidades y reflexión)El oído de los animales.

Construcción de un caleidoscopio y un tambor.Resolución de talleres.

Reconoce el ruido como agente de contaminación.Describe y enseña algunas fuentes de propagación de la luz.Utilizar algunos conceptos para resolución de problemas cotidianos.

Describe algunas propiedades de la luz como la manera rectilínea en que viaja, la reflexión y la refacción.Describe las cualidades del sonido e interpreta algunos fenómenos acústicos.Explica la manera como vemos y oímos los seres humanos.


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Procedimentales

Actitudinales

COMO PREVENIR EL EMBARAZO EN LAS ADOLESCENTES?

Sistemas de reproducción en los seres vivos.Reproducción en el ser humano.Relación entre los genes, las proteínas y la reproducción humanaEnfermedades de transmisión sexual

Observación del entornoElaboración de escritos, talleresPracticas de laboratorioVídeos.

Valora los aportes de conocimientos diferentes al científico.Reconoce que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.

Identifica los sistemas de reproducción en los seres vivos.Analiza los diferentes cambios de la gradualidad en la gestación.Reconoce el papel aticulador de los genes en la formación de proteínas.Diferencia genotipos de fenotipos.Identifica las causas, los síntomas de las enfermedades de transmisión sexual.


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GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES HORAS PERIODO: PRIMERO


OBJETIVO DE GRADO: Describir y clasificar algunas estructuras de los seres vivos relacionándolos con los fenómenos físicos y sus manifestaciones de la energía que le permitan aprovechar el uso de algunas tecnologías para la transformación de su entorno.

EJES GENERADORES entorno vivo, ciencia tecnología y sociedad ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ConceptúalesExplico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.Explico la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria).Identifico los niveles de organización celular de los seres vivos.Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis órganos y sustento la comparación.Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.

ProcedimentalesObservo el mundo en el que vivo.Establezco relaciones entre la información y los datos recopilados.Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas.Saco conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga los resultados esperados.Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros…) y doy el crédito


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correspondiente.

ActitudinalesValoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes.Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas.Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

COMPETENCIAS Conceptuales:Identificación las características de los seres vivos.Compicisión e interpretación de textos científicos.Descripción y relación entre seres vivos y el medioRecolección de información básica. Procedimentales:Elaboración de esquemas explicativosPlanteamiento, montaje y realización de experimentos.Actitudinales:Aplicación de los cocimientos en la solución de problemas.Establecimiento de algunas relaciones entre conceptos.Explicación de eventos y sucesos estableciendo relaciones entre causa y efecto.Participación activa en la toma de decisiones relacionadas con el mejoramiento del ambiente.




esActitudinales

¿De quien es planeta tierra?

La célulaLos animales y las plantas (nutrición, respiración, circulación y excreción)Los seres vivos

Observación del entornoElaboración de una maqueta sobre la célula.Elaboración de un cuento donde se

Re reconoce como un ser vivo que comparte los recursos con otros seres vivos.Valora los recursos renovables y no renovables.

Reconoce la célula como la unidad funcional y estructural de la vida.

Reconoce la nutrición como un proceso vital para todos los seres vivos y explica algunos de los sistemas que participan


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y su medio. (ecosistemas)

compare los animales con las plantas. Practicas de laboratorioVideos sobre los diferentes ecosistemas.

Hace buen uso de la energía.

en este.

Explica y da cuenta de lo aprendido en clase por medio de escritos, maquetas y otras producciones.

INSTITUCION EDUCATIVA FEDERICO CARRASQUILLA

PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

2008

GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES HORAS PERIODO: SegundoPLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

2009

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EJES GENERADORES entorno vivo, ciencia tecnología y sociedad ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ConceptúalesExplico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.Explico la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria).Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.Establezco relaciones entre transmisión de enfermedades y medidas de prevención y control.ProcedimentalesObservo el mundo en el que vivo.Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas.Saco conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga los resultados esperados.Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros…) y doy el crédito correspondiente.ActitudinalesValoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes.

COMPETENCIAS Conceptuales:Explica la importancia de la célula en la conformación de los diferentes sistemas de los organismos vivosReconocer los diferentes ecosistemas que existen en su entorno relacionándolos con el flujo de energía en ellos.Procedimentales:Registrar de forma correcta los datos obtenidos después de una observación para compararlos con las teorías existentes.Redactar escritos donde se plasmen sus conclusiones acerca de los conceptos aprendidos.


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Realizar esquemas para representar algunas teorías y fenómenos naturales.Actitudinales:Valorar la importancia de los diferentes ecosistemas.Prevenir algunas enfermedades del ser humano.Respetar las opiniones del otro, para generar un ambiente armónico dentro del trabajo en el salón.Valora y respeta las diferentes teorías científicas y las aplica en su proceso de formación.




esActitudinales

¿Como funciona nuestro cuerpo?

Organización de nuestro cuerpo en células, tejidos, órganos y sistemas.La nutrición (digestión, respiración, circulación y excreción) y algunas de sus enfermedades.Sistemas de control (nervioso y endocrino) y algunas de sus enfermedades.La reproducción humana y algunas de sus enfermedades.

Observación del entornoElaboración de una maqueta sobre alguno de los sistemas trabajados.Elaboración de un cuento en base a la nutrición.Practicas de laboratorioVideos sobre los diferentes sistemas

Lleva una nutrición balanceada.Previene algunas enfermedades del los sistemas digestión, respiración, circulación y excreción.Previene algunas enfermedades de transmisión sexual.

Reconoce la nutrición como un proceso vital para todos los seres vivos y explica algunos de los sistemas que participan en este.Describe la manera como el cuerpo humano capta estímulos y coordina sus actividades.Explica y da cuenta de lo aprendido en clase por medio de escritos, maquetas y otras producciones.Explica que las personas tenemos órganos especializados en la reproducción


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GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES HORAS PERIODO: Tercero



EJES GENERADORES. Entorno químico, ciencia tecnología y sociedadESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ConceptúalesDescribo y verifico el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias.Verifico la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases.Propongo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas.Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa y su posibilidad de flotar. Verifico que la cocción de alimentos genera cambios físicos y químicos.Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.

ProcedimentalesBusco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros…) y doy el crédito correspondiente.Establezco relaciones entre la información y los datos recopilados.Selecciono la información que me permite responder a mis preguntas y determino si es suficiente.Saco conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga los resultados esperados.ActitudinalesValoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.


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Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes.COMPETENCIAS Conceptuales:Explicar algunas características de las diferentes moléculas en los distintos estados de la materia.Distinguir las mezclas homogéneas de las heterogéneas.Procedimentales:Realizar prácticas de laboratorio sobre los conceptos aprendidos.Relacionar los conceptos aprendidos con los diferentes problemas de su comunidad.Redactar escritos donde se plasmen sus conclusiones acerca de los conceptos aprendidosActitudinales:Valorar la importancia de los diferentes ecosistemas.Respetar las opiniones del otro, para generar un ambiente armónico dentro del trabajo en el salón.Valora y respeta las diferentes teorías científicas y las aplica en su proceso de formación.




esActitudinales

¿Qué es mas pesado 1kg de hierro o 1kg de algodón?

Constitución de la materia.Estados de la materiaPropiedades físicas de la materia. Mezclas (Homogéneas y heterogénea)Separación de mezclasCambio físico y químico.

Observación del entornoElaboración de talleres, escritos e informes de laboratorio.Exposiciones.Practicas de laboratorio (elaboración y separación de mezclas)

Valorar el trabajo en grupo.Utilizar algunos conceptos para resolución de problemas cotidianos.Reconocer la importancia de la las mezclas en el desarrollo social de su entorno.Respeta la opinión del otro.

Identifica y describe la composición de la materia.Reconoce los estados y propiedades de la materia.Desarrolla talleres teórico-prácticosIdentifica los métodos de separación de mezclas.Valora y respeta la opinión de sus compañeros en el desarrollo del trabajo en equipo.


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GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES HORAS PERIODO: Cuarto



EJES GENERADORES: Entorno físico, ciencia tecnología y sociedad ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ConceptúalesDescribo fuerzas en máquinas simples.Verifico la conducción de electricidad o calor en materiales.Identifico las funciones de los componentes de un circuito eléctrico.Identifico y describo aparatos que generan energía luminosa, térmica y mecánica.Identifico máquinas simples en objetos cotidianos y describo su utilidad.ProcedimentalesObservo el mundo en el que vivo.Selecciono la información que me permite responder a mis preguntas y determino si es suficiente.Saco conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga los resultados esperados.Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.ActitudinalesValoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes.Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.


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Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas.Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

COMPETENCIAS Conceptuales:Descripción cualitativa de característicasIdentificación de variables en un evento, en un fenómeno o en un acontecimientoNarración de eventos y sucesos con el apoyo de esquemas explicativosProcedimentales:Registrar de forma correcta los datos obtenidos después de una observación para compararlos con las teorías existentes.Realizar esquemas para representar algunas teorías y fenómenos naturales.Elaboración de conclusiones derivadas de procesos experimentales.Resolución de problemas.Actitudinales:Utilización racional de la materia y la energía.Respetar las opiniones del otro, para generar un ambiente armónico dentro del trabajo en el salón.Valora y respeta las diferentes teorías científicas y las aplica en su proceso de formación.




esActitudinales

¿Cómo viaja la vos a través del cable del teléfono para que alguien la escuche a muchos kilómetros de distancia?

¿Que es la fuerza? Electricidad y magnetismo.El motor eléctrico.Como llega la electricidad a la casa.Las ondas sonoras y electromagnétic

Elaboración de talleres.Practicas de laboratorio (elaboración de maquinas simples)Lectura y análisis de documentos.Exposición de documentos

Asombro ante los fenómenos naturales.Argumentación de la utilidad de la energía y la fuerza.Respeto por la opinión del otro

Conoce y describe las fuerzas a distancia como son la gravedad, la fuerza eléctrica y la fuerza magnética.Describe la manera como actúan la electricidad y el magnetismo.Identifica circuitos en serie y en paralelo.Identifica el sonido como una onda mecánica y la luz como una onda electromagnética.


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as. por parte del profesor.

Diseña maquetas y aparatos con los conceptos aprendidos.

GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 HORAS PERIODO: Primero

DOCENTE (S) :Gilma Oquendo López

OBJETIVOS DE GRADO: Explicar algunas funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganosY definir algunas características del contexto en que vivimos en términos de energía y movimiento.

EJES GENERADORES: Entorno vivo, Ciencia tecnología y sociedad

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

ConceptualesExplico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentesClasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus célulasVerifico y explico los procesos de ósmosis y difusiónProcedimentalesFormulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestasRegistro mis resultados en forma organizada y sin alteración algunaUtilizo las matemáticas como una herramienta para organizar, analizar y presentar datosActitudinalesRespeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi colegioValoro el conocimiento de diferentes personas de mi entorno y lo utilizo en caso de ser necesario


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COMPETENCIASConceptualesDeterminar la estructura de la célula como parte fundamental de todos los seres vivosEstablecer condiciones de clasificación de los seres vivos para diferenciar los diferentes organismosProcedimentalesRegistrar los resultados en forma organizada y sin alteración algunaIdentificar y usar adecuadamente el lenguaje propio de las cienciasSustentar las respuestas con diversos argumentosActitudinalesValorar y reconocer la importancia de la célulaClasificar adecuadamente los seres vivos de acuerdo a sus características y a su número de célulasRespetar y cuidar los seres vivos y los objetos del entorno


CONTENIDOSINDICADORES DE DESEMPEÑO

PROBLEMA Ámbitos conceptuales

Procedimentales Actitudinales

¿Porqué se deben clasificar los seres vivos?

* El método científico. * El microscopio y sus partes. * La célula sus organelas y sus funciones. * Organización y Clasificación de los seres vivos.

* Observación del entorno. * Trabajos de Consulta. * Trabajos en grupo. * Videos * Películas. * Elaboración de cuentos y maquetas.

* Valora el trabajo en grupo. * Aplica el método científico en sus actividades diarias. * Valora y reconoce la importancia de la célula. * Clasifica adecuadamente los seres vivos de acuerdo con sus características y su número de células.

* Reconocer la importancia del método científico. * Explicar la función de las organelas presentes en la célula. * Clasificar los seres vivos de acuerdo con sus características.

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GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 HORAS PERIODO: Segundo

DOCENTE (S) : Gilma Oquendo López

OBJETIVOS DE GRADO: Explicar algunas funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganosY definir algunas características del contexto en que vivimos en términos de energía y movimiento.

EJES GENERADORES: Entorno vivo, Ciencia Tecnología y Sociedad

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIASConceptualesCaracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblacionesJustifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vidaDescribo y relaciono los ciclos del agua, de algunos elementos y de la energía en los ecosistemasExplico la función del suelo como depósito de nutrientesReconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licoresProcedimentalesBusco información en diferentes fuentes ( Libros, Documentos, Revistas, Internet, etc)Registro mis observaciones en forma organizada utilizando esquemas, gráficos y tablasAnalizo si la información que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas o sustentar mis explicacionesActitudinalesCumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personasValoro la importancia de los diferentes ecosistemas y la función que estos cumplen en la naturaleza


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COMPETENCIASConceptualesExplicar condiciones de cambio y equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemasEvaluar el potencial de los recursos y las consecuencias de las acciones humanas en ellosEstablecer las condiciones en las que suceden los principales ciclos biogeoquímicos Comparar los procesos de digestión, respiración y circulación en diversos organismosProcedimentalesRegistrar los resultados obtenidos en forma organizada y sin alteración alguna para compararlos con datos ya existentesAnalizar lecturas y elaborar dibujos y mapas conceptualesRelacionar las conclusiones obtenidas con las presentadas por otros autores y formular nuevas preguntasActitudinalesValorar la importancia de la energía solar en los ecosistemasReconocer la importancia de la nutrición en los seres vivos.


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GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 HORAS PERIODO: Tercero

DOCENTE (S): Gilma Oquendo López



PROBLEMA Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales¿Qué sucede con el alimento que ingerimos a diario? ¿Qué le sucedería al ecosistema si no tuviera energía solar?

* Ecosistemas. * Relaciones entre los seres vivos de un ecosistema. * circulación de la energía en un ecosistema. * Cadena alimentaria. * Ciclos de las sustancias químicas de la naturaleza. * Nutrición en los seres vivos. * Respiración en los seres vivos. * Circulación en los seres vivos. * Enfermedades asociadas con los sistemas digestivo, respiratorio y circulatorio.

* Observación del entorno. * Consultas relacionadas con el tema. * Trabajos y talleres en grupo. * Videos. * Películas. * Elaboración de dibujos y mapas conceptuales. * Lectura y análisis de documentos.

* Valora la importancia de la energía solar en los ecosistemas. * Valora la supervivencia y la relación de las especies depredadoras y depredadas con el entorno. * Reconoce la importancia de la nutrición en los seres vivos. * Valora la importancia de la cadena alimentaria para el equilibrio del ecosistema. * Clasifica algunas enfermedades de los sistemas digestivo, respiratorio y circulatorio.

* Reconocer la importancia de la energía solar en los ecosistemas. * Explicar la relación entre seres bióticos y abióticos en un ecosistema. * Clasificar algunas enfermedades del sistema digestivo humano. * Reconocer la importancia de los ciclos de las sustancias químicas en la naturaleza.

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OBJETIVOS DEL GRADO: Explicar algunas funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganosY definir algunas características del contexto en que vivimos en términos de energía y movimiento.

EJES GENERADORES: Entorno químico, Ciencia, Tecnología y Sociedad

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIASConceptúales Clasifico y verifico las propiedades de la materiaClasifico materiales en sustancias puras o mezclasExplico y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicosComparo masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante experimentosIdentifico factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para la saludProcedimentalesRealizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los objetos y las expreso en unidades correspondientes.Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperadosIdentifico y uso adecuadamente el lenguaje de las cienciasActitudinalesIdentifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientosReconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente

COMPETENCIASConceptualesClasificar diferentes materiales en metales y no metales según su capacidad para conducir la electricidad y el calorIdentificar y aplicar diferentes sistemas y unidades de medición utilizados en la vida diariaExplicar los cambios químicos y los cambios de estado de la materiaProcedimentalesRealizar diferentes experimentos basados en los conceptos teóricos aprendidosExperimentar y explicar las propiedades de los compuestos a través de la solución de problemasElaborar mapas conceptuales que permitan resumir los principales aspectos estudiados ActitudinalesClasificar adecuadamente la materia y reconocer su importanciaValorar la importancia de la implementación del sistema internacional de medidasReconocer la importancia de la tabla periódica de los elementos


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CONTENIDOSINDICADORES DE

DESEMPEÑOPROBLEMA (S) Ámbitos conceptuales

Procedimentales Actitudinales

¿Qué elementos constituyen el aire? ¿Porqué el sistema de medidas debe ser equivalente en todo el mundo?

*Magnitudes y unidades de medida. *Estructura y propiedades de la materia. *Propiedades eléctricas de la materia. *Cambios químicos y cambios de estado de la materia. *Clasificación de la materia. *Estructura del átomo y modelos atómicos. *Tabla periódica.

*Entorno químico. *Análisis e interpretación de lecturas. *Consultas. *Trabajos en grupo. *Videos. *Películas. *Elaboración de maquetas y mapas conceptuales. *Experimentación y explicación de las propiedades de los compuestos a través de la solución de problemas.

*Reconoce la importancia de la implementación del sistema internacional de medidas. *Valora procesos como la oxidación, la combustión y los cambios de estado de la materia. *Clasifica adecuadamente la materia y reconoce su importancia. *Reconoce la importancia del átomo y las características de sus partículas básicas. *Reconoce la importancia de la tabla periódica de los elementos.

*Reconocer la importancia del sistema internacional de medidas. *Reconocer los cambios de estado de la materia. *Explicar la estructura del átomo y las características de sus partículas básicas. *Reconocer la importancia de la tabla periódica.

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GRADO: Sexto INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: TRES HORAS PERIODO: cuarto. DOCENTE (S) Gilma Oquendo López

OBJETIVO DE GRADO: Explicar algunas funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganosY definir algunas características del contexto en que vivimos en términos de energía y movimiento.

EJES GENERADORES. Entorno químico, ciencia tecnología y sociedadESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS


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ConceptúalesRelaciono energía y movimientoVerifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento Indago sobre los adelantos científicos y tecnológicos que han hecho posible la exploración del universoProcedimentalesIdentifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables)Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablasSustento mis respuestas con diversos argumentosActitudinalesEscucho a mis compañeros, reconozco y acepto sus puntos de vista y los comparo con los miosReconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamenteCOMPETENCIAS ConceptualesEstablecer relaciones entre distancias recorridas, velocidades y fuerzas involucradas en diferentes tipos de movimientoEstablecer las relaciones entre la energía y el trabajo realizado por un cuerpoIdentificar formas de transferencia de calorProcedimentalesRealizar esquemas y mapas conceptuales para representar algunos fenómenos naturalesRegistrar los resultados obtenidos en forma organizada en gráficos y tablasRealizar mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los objetos y expresarlos en las unidades correspondientesActitudinalesReconocer la importancia del entorno físico en la naturalezaValora y respeta las diferentes teorías científicas y las aplica en su proceso de formaciónValorar la importancia de las maquinas para facilitar el trabajo del hombre




esActitudinales


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*¿Porqué es importante la transferencia de calor? *¿Qué ventajas crees que tiene el uso de instrumentos de medición?.

*Magnitudes físicas. *Problemas de medición y conversión de unidades. *El movimiento. *Coceptos de masa, peso, densidad y volumen. *Fuerza, trabajo y energía. *Las maquinas. *El calor.

*Entorno físico. *Análisis e interpretación de lecturas. *Consultas. *Trabajos en grupo. *Videos. *Películas. *Experimentación de los procesos físicos. *Aplicación y solución de problemas propuestos.

*Reconoce la importancia del entorno físico en la naturaleza. *Reconoce la importancia de la conversión de unidades. *Comprende los conceptos de masa, peso y densidad de los cuerpos. *Valora la importancia de las maquinas para facilitar el trabajo del hombre. *Reconoce la transferencia de calor en los cuerpos.

*Reconocer la importancia de los instrumentos de medición. *Solucionar problemas de conversión de unidades. *Diferenciar los conceptos de masa y peso. *Valorar la importancia de las maquinas en el trabajo humano.

GRADO:___7___________ INTENSIDAD HORARIA SEMANAL:___3 horas semanales_______________ PERIODO:__1_____PROFESORA.: Sor Landeth Restrepo.


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OBJETIVOS DE GRADO: Determinar la dinámica y naturaleza de las interacciones entre los diferentes subsistemas que hacen parte de un ecosistema, diferenciando los recursos renovables y no renovables de su entorno, identificando la importancia de estos recursos en nuestro medio ambiente y sus posibles aplicaciones.

EJES GENERADORES: Entorno vivo

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS:Conceptuales-Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes sistemas de órganos Analizo hipótesis y teorías para explicar el origen de la vida Describo las diferentes formas de reproducción en animales y plantas Analizo las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.ProcedimentalesHago diseños para demostrar mis hipótesis sobre el origen de la vida Interpreto mapas conceptuales y cuadros comparativos sobre las diferentes teorías del origen de la vida Resumo las diferentes ideas sobre reproducción celularHago exposiciones sobre las principales estructuras reproductivas de animales y plantas Relaciono las estructuras de los tejidos y sus funciones mediante cuadros comparativosActitudinalesEmito juicios de valor sobre las hipótesis del origen de la vida y su evoluciónEscucho atentamente las exposiciones del profesor y compañerosRespeto la opinión de mis compañeros sobre las diferentes teorías sobre la evolución y la vida COMPETEN CIASConceptualesComparar y describir la importancia de la genética para los seres vivos en términos de transmisión de caracteres hereditarios-Explicar las principales teorías sobre el origen de la vida y su evoluciónAnalizar el proceso de reproducción celular.Establecer comparaciones entre los distintos tipos de reproducción en animales y plantas. Determinar la estructura del sistema reproductor masculino y femenino en los humanos.ProcedimentalesElaborar mapa conceptuales y cuadros comparativos con los temas dadosExponer mis conclusiones a cerca de las diferentes teoríasAnalizar videos y lecturas a cerca del temaActitudinales


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Respetar la opinión de compañeros y profesoresValorar el trabajo de profesores y compañeros


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PROBLEMA Ámbitos conceptuales Procedimentales Actitudinales

¿Cómo aparecieron los primeros seres vivos y el ambiente donde viven?

¿Por qué algunos hijos se parecen tanto a sus padres?

Teorías sobre el origen de la vida

Historia de la vida en la tierra

Las mutaciones

Los tejidos vegetales y animales

Reproducción

Clases de reproducción Reproducción celularMeiosis y Mitosis

Reproducción vegetal

Reproducción en los animales y el ser humano

Elaboración e interpretación de mapas conceptuales

Exposición de temas por parte de los alumnos y el profesor

Elaboración de cuadros comparativos

Consultas y talleres

Observación de videos

Valoro los aportes que la ciencia ha hecho para explicar el origen de la vida

Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros (as) ante la información que presento

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos mas sólidos

Explica las funciones de los seres vivos a partirde las relaciones entre diferentes sistemasde órganos.

Explica el origen del universo y de la vida a partir de varias teorías.

Compara sistemas de división celular y argumenta su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos

Reconoce las diferencias entre reproducción sexual y asexual

Explica la importancia de la reproducción para la propagación y perpetuidad de las especies

Diferencia tejidos animales y vegetales

Reconoce los principales órganos reproductores del ser humano y entiende su funcionamiento

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GRADO:___7___________ INTENSIDAD HORARIA SEMANAL:___3 horas semanales_______________ PERIODO:__2____

PROFESORA: Sor Landeth Restrepo

OBJETIVOS DE GRADO: Determinar la dinámica y naturaleza de las interacciones entre los diferentes subsistemas que hacen parte de un ecosistema, diferenciando los recursos renovables y no renovables de su entorno, identificando la importancia de estos recursos en nuestro medio ambiente y sus posibles aplicaciones.

EJES GENERADORES: Entorno vivo

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS:ConceptualesComparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidosRelaciono estructuras y funciones de los diversos sistemas de los organismosEstablezco relaciones entre transmisión de enfermedades y medidas de prevención y controlCaracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.ProcedimentalesSustento mis respuestas con diversos argumentosComunico oralmente y por escrito mis conocimientos a cerca de los temas consultados. Escribo conclusiones a cerca de las observaciones hechas. ActitudinalesCumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personasEscucho activamente a mis compañeros y profesora cuando exponen sus puntos de vistaCOMPETENCIASConceptuales-Identificar y comparar estructuras y órganos excretores de los seres vivosRelacionar la estructura con las funciones del esqueleto y del sistema muscular de los animales y el hombreEntender la importancia de conocer las enfermedades que afectan nuestros sistemas y como prevenirlas.Determinar las principales características de los ecosistemas y los biomasProcedimentalesHacer exposiciones sobre los temas relacionados con la excreción, sistema muscular y sistema óseo.Realizar taller individuales y grupales sobre los ecosistemas y sus factores bióticos y abióticosElaborar resúmenes a cerca de sus conclusiones sobre las observaciones de los componentes de un ecosistema


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Resumir las ideas mas importantes a cerca de los videos observados sobre los biomasActitudinalesValorar el trabajo de profesores y profesoras y de compañeros y compañerasRespetar y cuidar los seres vivos y los objetos de su entorno.


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GRADO: ___7___________ INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: ___3 horas semanales_______________ PERIODO: _3__

PROFESORA: Sor Landeth Restrepo. OBJETIVOS DE GRADO: Determinar la dinámica y naturaleza de las interacciones entre los diferentes subsistemas que hacen parte de un ecosistema, diferenciando los recursos renovables y no renovables de su entorno, identificando la importancia de estos recursos en nuestro medio ambiente y sus posibles aplicaciones.




¿Cómo se forma la orina en los seres vivos?

La excreción

Sistema óseo. su estructura y las enfermedades que lo atacan

sistema muscular y sus enfermedades mas comunes

Los ecosistemas

Factores bióticos y abióticos

Los biomas

Exposiciones por alumnos y profesor

Consultas

Talleres grupales

Observaciones en el laboratorio

Observación de videos

Escucho a mis compañeros y compañeras

Valoro la importancia del sistema muscular y el sistema óseo para la locomoción

Respeto las opiniones de mis compañeros y profesores.

Explica las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes sistemas y órganos

Analiza y compara procesos de excreción en los seres vivos

Explica el funcionamiento del sistema óseo y el sistema muscular y sus enfermedades mas comunes

Identifica los factores bióticos y abióticos en un ecosistema

Determina las características de los diferentes biomas

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EJES GENERADORES: Entorno químico

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS:ConceptualesDescribo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materiaClasifico materiales en sustancias puras o mezclasVerifico los diferentes métodos de separación de mezclasExplica la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticasProcedimentalesFormulo preguntas especificas sobre la observación o experiencia y escojo una para indagar posibles respuestasDiseño y organizo experimentos y verifico el efecto de modificar diversas variables para dar respuesta a preguntasBusco información en diferentes fuentesActitudinalesReconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos simultáneamenteEstablezco relaciones casuales entre los datos recopiladosBusco información en diferentes fuentes COMPETENCIASConceptualesExplicar el ambiente desde el punto de vista químico Analizar hipótesis y teorías para explicar la diversidad de materiales del entornoExplicar el concepto de reacciones químicas e interpretar la manera de representarlas a través de ecuaciones Diferenciar los modelos atómicos y argumentar su validez de acuerdo con los postulados de cada uno.Procedimentales Seleccionar la mejor teoría para explicar como se forma un enlace químico Hacer graficas de los diferentes modelos atómicosComunicar los resultados de las observaciones hechas en el laboratorioActitudinalesValorar los aportes de la historia relacionados con el enlace y la simbología químicaRespetar y valorar las opiniones expuestas por mis compañeros y profesores


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¿Como se explica el ambiente desde el punto de vista químico?

Modelos atómicos de Thomson, Rutherford y Bohr

Tabla periódica

Partículas subatómica

Masa y carga atómica

Compuestos

Oxidación de algunos no metales y formación de óxidos de carácter acido

Mezclas

Separación de mezclas

Talleres de consulta

Elaboración de los diferentes modelos atómicos con materiales del medio

Trabajos prácticos en el laboratorio

Trabajos en grupo

Exposiciones por parte del profesor

Escucho activamente al profesor y a mis compañeros

Reconozco otros puntos de vista de mis compañeros y los comparo con los míos

Trabajo y participo activamente en el grupo

Valoro los fenómenos naturales representados en los diferentes estados de la materia

Describe el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia

Explica la formación de moléculas y los estados de la materia

Explica y utiliza la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos

Diferencia los modelos atómicos de Rutherford Thomson y Bohr.

Clasifica los materiales en sustancias puras o mezclas

Verifica diferentes métodos de separación de mezclas

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GRADO:___7___________ INTENSIDAD HORARIA SEMANAL:___3 horas semanales_______________ PERIODO:_4__

PROFESORA: Sor Landeth Restrepo

OBJETIVOS DE GRADO:Determinar la dinámica y naturaleza de las interacciones entre los diferentes subsistemas que hacen parte de un ecosistema, diferenciando los recursos renovables y no renovables de su entorno, identificando la importancia de estos recursos en nuestro medio ambiente y sus posibles aplicaciones.


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EJES GENERADORES: Entorno físico.

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS:conceptualesRelaciono energía y movimiento Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de ondas cuando se reflejan y se refractan y relaciono estos comportamientos con la vida cotidiana.Caracterizo los fenómenos ondulatorios y las propiedades de las ondas. ProcedimentalesRegistro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. lRegistro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna.Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia.ActitudinalesObservo fenómenos específicosFormulo explicaciones posibles con base en el conocimiento, teorías y modelos científicos para contestar mis preguntas.COMPETENCIASConceptualesRelacionar frecuencia ,longitud de onda y velocidad de propagación de onda Describir y analizar el comportamiento de las ondas cuando se reflejan y se refractan y relacionar estos comportamientos con situaciones de la vida cotidiana.Describir fenómenos ondulatorios como reflexión, refracción y difracción asociados a la luz y al sonido.ProcedimentalesClasificar las ondas de acuerdo con el medio de propagación y con el número de dimensiones en que se transmitenObservar y analizar y describir el comportamiento de los imanes.ActitudinalesValoro la importancia de las ondas sonoras en la comunicación. Respeto la opinión de mis compañeros y profesoresParticipo activamente en los trabajos y talleres.

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GRADO: OCTAVO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS PERIODO: PRIMERO

DOCENTE (S) Nelson Vergara-Sor Landeth Restrepo

OBJETIVO DE GRADO:



Relaciona energía y movimiento.

Verifica relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento.Describe y analiza el comportamiento de las ondas cuando se reflejan y se refractan , e interfieren y relaciona estos comportamientos con situaciones de la vida cotidiana

Caracteriza los fenómenos ondulatorios y las propiedades de las ondas.


¿Qué situaciones cotidianas están relacionadas con las ondas sonoras?

Ondas

Movimiento ondulatorio

Propiedades de las ondas

Interferencia y difracción de ondas

El sonido

Tubos sonoros

La refracción

Exposición de los temas por parte del educador.

Consultas de los temas por parte de los alumnos.

Visitas al laboratorio

Elaboración interpretación de mapas conceptuales

Elaboración de tablas y cuadros comparativos

Observación y análisis de ayudas audiovisuales

Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás funciones.

Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.

Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.

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Reconocer los procesos genéticos, métodos de reproducción, mecanismos de adaptación en las poblaciones de seres vivos, relacionándolos con las condiciones de cambio y conservación en los diferentes ecosistemas, teniendo en cuenta el flujo de materia y energía, en visitas a su entorno y prácticas, de manera que comprendan mejor como afecta su vida diaria.

EJES GENERADORES (entorno vivo, ciencia, tecnología y sociedad)

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ConceptúalesComparo diferentes sistemas de reproducción.Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad.Identifico y explico medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual.

ProcedimentalesFormulo preguntas específicas sobre una observación, sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas.Busco información en diferentes fuentes.Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.

ActitudinalesCumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad.Analizo críticamente los papeles tradicionales de género en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y la reproducción.

COMPETENCIAS Conceptuales:Identificar los sistemas de reproducción en los seres vivos.Establecer como las estrategias de reproducción influyen en la diversidad biológica.Reconocer las medidas de promoción de la salud, prevención del embarazo adolescente y de las enfermedades de transmisión sexual.

Procedimentales:Plantear hipótesis, a partir de conocimientos previos.Identificar variables dependientes e independientes en un experimento científico.Elaborar mapas conceptuales sobre los sistemas de reproducción.


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Analizar videos sobre la promoción de la salud y prevención de la enfermedad.

Actitudinales:Valorar los aportes de conocimientos diferentes al científico.Participar en el análisis de diferentes teorías científicas Valorar, respetar y cuidar mi cuerpo.


INDICADORES DE DESEMPEÑOÁmbitos Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

¿POR QUÉ MUCHOS HIJOS TIENEN SIMILAR ESTATURA QUE SUS PADRES?

¿COMO PREVENIR EL EMBARAZO EN LAS ADOLESCENTES?

Reproducción en los seres vivos:• Reproducción

celular.• Reproducción en

plantas y animales.

• Reproducción en el ser humano.

• Embarazo, parto y enfermedades de transmisión sexual.

Herencia:• Genética

Mendeliana.• Genética

Humana.

Observación del entornoElaboración de escritos, talleresPracticas de laboratorioVídeos.Elaboración de mapas conceptuales.Simulaciones sobre genética con material didáctico.

Valora los aportes de conocimientos diferentes al científico.Reconoce que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.

Identifica los sistemas de reproducción en los seres vivos.Identifica las partes del sistema reproductor masculino y femenino.Reconoce las diferentes estrategias de reproducción sexual y asexual.Resuelve problemas utilizando sus conocimientos sobre la herencia.Analiza los diferentes cambios de la gradualidad en la gestación.Reconoce el papel aticulador de los genes en la formación de proteínas.Diferencia genotipos de fenotipos.Identifica las causas, los síntomas de las enfermedades de transmisión sexual.

GRADO: OCTAVO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS PERIODO: SEGUNDO



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OBJETIVO DE GRADO:Reconocer los procesos genéticos, métodos de reproducción, mecanismos de adaptación en las poblaciones de seres vivos, relacionándolos con las condiciones de cambio y conservación en los diferentes ecosistemas, teniendo en cuenta el flujo de materia y energía, en visitas a su entorno y prácticas, de manera que comprendan mejor como afecta su vida diaria.


ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ConceptúalesExplico la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones en el ser humano.Comparo y explico los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el aspecto morfológico y fisiológico.Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.

ProcedimentalesEvalúo la calidad de la información recopilada y doy el crédito correspondiente.Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna.Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia.

ActitudinalesReconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.

COMPETENCIAS Conceptuales:Identificar las clases de hormonas y sus funciones en el ser humano.Reconocer las clases de receptores sensoriales y los órganos de los sentidos en los seres vivos Identificar los efectos negativos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.

Procedimentales:Visitas guiadas al zoológico y jardín botánico Recolectar y clasificar material entomológico y botánicoProyección de videos relacionados con los órganos de los sentidos.


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Elaborar mapas conceptuales sobre los sistemas: nervioso y endocrino.Analizar videos sobre la promoción de la salud y prevención de la enfermedad.

Actitudinales:Valorar la importancia del trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.Valorar los aportes de conocimientos diferentes al científico.Participar en el análisis de diferentes teorías científicas. Valorar la opinión de mis compañeros y compañeras reconociendo sus puntos de vista.



Procedimentales

Actitudinales

¿POR QUÉ ALGUNOS ANCIANOS PIERDEN LA MEMORIA?

Las células y el impulso del sistema nervioso.Tipos de sistemas nerviosos.La neurociencia.Receptores sensoriales.Sistema endocrino.Defensas del cuerpo.Las poblaciones.Ecología de las poblaciones humanas.

Visitas al jardín botánico y al zoológico.Observación del entornoElaboración de escritos, talleres.Prácticas de laboratorioVídeos.Elaboración de mapas conceptuales.

Valora los aportes de conocimientos diferentes al científico.Participar en el análisis de diferentes teorías científicas. Valorar las hipótesis obtenidas a partir de experiencias cotidianas

Elabora mapas conceptuales sobre las funciones de las neuronas y los sistemas nerviosos.Identifica el funcionamiento de los diferentes sistemas nerviosos.Reconoce los sectores sensoriales.Identifica los principales componentes de cada uno de los órganos de los sentidos y sus funciones.Realiza gráficos del sistema nervioso y sus funciones. Analiza el funcionamiento del sistema endocrino.Identifica las funciones de las hormonas.Reconoce los conceptos de población, dinámica poblacional y sus implicaciones.Realiza mapas conceptuales sobre la ecología de las poblaciones humanas.

GRADO: OCTAVO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS PERIODO: TERCER



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OBJETIVO DE GRADO:Reconocer los procesos genéticos, métodos de reproducción, mecanismos de adaptación en las poblaciones de seres vivos, relacionándolos con las condiciones de cambio y conservación en los diferentes ecosistemas, teniendo en cuenta el flujo de materia y energía, en visitas a su entorno y prácticas, de manera que comprendan mejor como afecta su vida diaria.

EJES GENERADORES: entorno físico, ciencia, tecnología y sociedad

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ConceptúalesComparo los modelos que sustentan la definición ácido-base.Comparo información química de las etiquetas de productos manufacturados por diferentes casas comerciales.

ProcedimentalesPropongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas.Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.

ActitudinalesEscucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.

COMPETENCIAS Conceptuales:Identificar algunas características de las funciones químicas.Reconocer las diferentes clases de sustancias y mezclas. Identificar las clases de reacciones químicas.

Procedimentales:Elaborar mapas conceptuales sobre las funciones y las reacciones químicas.Analizar videos sobre pruebas antidoping.Realizar prácticas en el laboratorio sobre las funciones químicas.

Actitudinales:


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Reconocer la importancia de las sustancias.Valorar los aportes de conocimientos diferentes al científico.Participar en el análisis de diferentes teorías científicas. Valorar la opinión de mis compañeros y compañeras reconociendo sus puntos de vista.




esActitudinales

¿POR QUÉ UNA PERSONA DESARROLLA UNA MUSCULATURA MÁS RAPIDAMENTE QUE OTRA?

Transformaciones químicas.Compuestos químicos (representación, nomenclatura, funciones químicas).Reacciones químicas.La química de la prueba de alcoholemia y de la prueba antidoping.

Identificación de contenidos en étiquetas.Observación del entornoElaboración de escritos, talleres.Prácticas de laboratorioVídeos.Elaboración de mapas conceptuales.

Valora los aportes de conocimientos diferentes al científico.Participar en el análisis de diferentes teorías científicas. Valorar las hipótesis obtenidas a partir de experiencias cotidianas

Identifica las sustancias y las mezclas homogéneas y heterogéneas a partir de etiquetas de productos comerciales y farmacéuticos.Reconoce algunas características de ácidos y bases.Identifica los grupos funcionales de los: óxidos, bases, ácidos y sales.Reconoce la nomenclatura química.Identifica los elementos en la tabla periódica.Realiza cálculos basados en las ecuaciones químicas.Comprende la ley de la conservación de la masa en las reacciones químicas, realizando cálculos sencillos de la masa de reactivos y productos.

GRADO: OCTAVO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS PERIODO: CUARTODOCENTE (S) Nelson Vergara-Sor Landeth Restrepo


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OBJETIVO DE GRADO:Reconocer los procesos genéticos, métodos de reproducción, mecanismos de adaptación, en las poblaciones de seres vivos, relacionándolos con las condiciones de cambio y conservación en los diferentes ecosistemas, teniendo en cuenta el flujo de materia y energía, en visitas a su entorno y prácticas, de manera que comprendan mejor como afecta su vida diaria.

EJES GENERADORES: Entorno físico, ciencia, tecnología y sociedad

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ConceptúalesComparo masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales. Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas

ProcedimentalesIdentifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentosRegistro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráfi cos y tablas.

ActitudinalesReconozco los aportes de conocimientos diferentes al científicoMe informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.

COMPETENCIAS Conceptuales:Diseñar modelos sobre los estados de la materiaIdentificar las principales propiedades de las sustancias.

Procedimentales:Realizar prácticas en el laboratorio sobre las propiedades de la materia.Elaborar mapas conceptuales de los estados de la materia.Reconocer los cambios de fase.


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Actitudinales:Valorar la opinión y juicio de sus compañerosRespetar los conocimientos diferentes al científicoValorar las normas para el trabajo en el laboratorio




esActitudinales

¿POR QUÉ EN BOGOTA LA PRESION ATMOSFERICA ES MENOR QUE EN MEDELLIN?

Fases de la materia:(Los sólidos, los fluidos, los gases.)Calor y temperatura:(la temperatura, el calor, cambios de fase, los gases ideales)

Elaboración de escritos, talleres.Prácticas de laboratorioVídeos.Elaboración de mapas conceptuales.Salidas pedagógicas

Respetar las opiniones de los compañeros para un trabajo armonioso en grupo.Valora los aportes de conocimientos diferentes al científico.Participar en el análisis de diferentes teorías científicas. Valorar las hipótesis obtenidas a partir de experiencias cotidianas

Identifica las principales características de los estados sólido, líquido y gaseoso.Realiza practicas de laboratorio para hallar la densidad de algunas sustancias.Diseña practicas sencillas para hallar el volumen.

GRADO: NOVENO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS PERIODO: PRIMERO

DOCENTE (S) Nelson Vergara

OBJETIVO DE GRADO:


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Explicar la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural, relacionándolos con el flujo de materia y energía en los diversos ecosistemas, de manera que aplique sus conocimientos en el mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.


ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ConceptúalesReconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario.Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares. Comparo diferentes teorías sobre el origen de las especies.

ProcedimentalesFormulo hipótesis, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.

ActitudinalesEscucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

COMPETENCIAS Conceptuales:Identificar algunas características del modelo de la doble hélice.Establecer relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares. Comparar diferentes teorías sobre el origen de las especies.

Procedimentales:Plantear hipótesis, a partir de conocimientos previos.Elaborar mapas conceptuales sobre la genética.Analizar videos sobre la herencia y la evolución.Realizar prácticas en el laboratorio sobre las teorías del origen de las especies.


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Realizar trabajos escritos sobre las relaciones entre genes, proteínas y funciones celulares.

Actitudinales:Valorar el trabajo ordenado y metódico en el laboratorio.Valorar los aportes de conocimientos diferentes al científico.Participar en el análisis de diferentes teorías científicas Reconocer la importancia de preservar la vida.



Procedimentales

Actitudinales

¿QUÉ CONSECUENCIAS TIENE LA MANIPULACIÓN GENÉTICA?

¿QUÉ IMPORTANCIA TIENE LA EVOLUCIÓN DE LAS POBLACIONES?

La base molecular de la genética.El lenguaje de la herencia.Aplicaciones de la genética molecular: la ingeniería genética.Desarrollo del pensamiento evolutivo y diversidad: Teoría del origen de la diversidad.Evolución de las poblaciones.El origen de las especies.

Observación del entornoElaboración de escritos, talleresPrácticas de laboratorioVídeos.Elaboración de mapas conceptuales.Visitas a museos de ciencias naturales.

Valora los aportes de conocimientos diferentes al científico.Reconoce que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.Reconoce la importancia de preservar la vida.

Identifica la composición de una proteína.Reconoce las relaciones entre un gen y las proteínas que lo conforman.Elabora su árbol genealógico.Identifica los factores hereditarios.Diseña modelos sobre la doble hélice.Reconoce los riesgos de la manipulación genética. Reconoce la importancia de la biodiversidad.Elabora mapas conceptuales sobre el origen de las especies.Identifica algunas características en la evolución de las poblaciones.

GRADO: NOVENO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS PERIODO: SEGUNDO


OBJETIVO DE GRADO:


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ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ConceptúalesClasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus características celulares.Propongo alternativas de clasificación de algunos organismos de difícil ubicación taxonómica.Identifico criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie. Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos.Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de los seres vivos.

ProcedimentalesSaco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados.Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas.

ActitudinalesReconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.

COMPETENCIAS Conceptuales:Clasificar organismos en grupos taxonómicos utilizando las categorías de las ciencias.Proponer alternativas de clasificación de algunos organismos de difícil ubicación taxonómica.Identificar y proponer criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie. Comparar sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos.Establecer relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de los seres vivos.

Procedimentales:Obtener conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.Establecer relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados.


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Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas.Elaborar mapas explicativos sobre la taxonomía.Analizar videos sobre el cambio climático.Realizar modelos taxonómicos en el laboratorio.Visitar parques ecológicos.Resolver talleres.Elaborar trabajos escritos y sustentarlos.

Actitudinales:Valorar el trabajo ordenado y metódico en el laboratorio.Valorar los aportes de conocimientos diferentes al científico.Participar en el análisis de diferentes teorías científicas Reconocer la importancia de preservar la vida.




esActitudinales

¿CÓMO CLASIFICARÍA LAS ESPECIES VEGETALES DE MI ENTORNO?

¿POR QUÉ EL CLIMA HA CAMBIADO TANTO ULTIMAMENTE?

Evolución:El origen de la vida.Los caminos evolutivos de los organismos eucariotas.Taxonomía y sistemática:Organización de la diversidad biológica.El estudio de la taxonomía.Biomas y biogeografía.Los patrones climáticos del

Observación del entornoElaboración de escritos, talleresPrácticas de laboratorioVídeos.Elaboración de mapas conceptuales.Visitas a museos de ciencias naturales.

Valora los aportes de conocimientos diferentes al científico.Reconoce que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.Reconoce la importancia de preservar la vida.

Reconoce las principales características de las hipótesis sobre el origen de la vida.Identifica algunas características de los organismos a lo largo de la vida en la tierra.Identifica los caminos evolutivos de plantas y animales.Interpreta el origen y evolución de los primates.Reconoce las categorías taxonómicas.Propone una alternativa de clasificación para nuevos organismos de difícil ubicación en las jerarquías taxonómicas.


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planeta.Distribución de los seres vivos.

Reconoce las herramientas que aportan a la taxonomía.Resuelven problemas de clasificación de organismos. Identifica y propone criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie.Compara algunas características cualitativas de especies vegetales para clasificarlas.Formula hipótesis sobre el cambio climático.Reconoce las consecuencias de la industrialización en el clima mundial. Propone alternativas para un desarrollo humano sostenible.

GRADO: NOVENO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS PERIODO: TERCERO


OBJETIVO DE GRADO:


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EJES GENERADORES (entorno vivo -entorno físico: procesos químicos-, ciencia, tecnología y sociedad)

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ConceptúalesComparo los modelos que explican el comportamiento de gases ideales y reales.Comparo los modelos que sustentan la definición ácido-base.Establezco relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinámico para predecir cambios físicos y químicos y las expreso matemáticamente.Formulo hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos.

ProcedimentalesIdentifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables).Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna.Utilizo las matemáticas como herramienta para modelar, analizar y presentar datos.

ActitudinalesEscucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.

COMPETENCIAS Conceptuales:Formular hipótesis acerca del origen y evolución de la tierra.Establecer relaciones cualitativas y cuantitativas entre los componentes de una solución.Comparar los modelos que explican el comportamiento de los gases ideales y reales.Comparar los modelos que corresponden a la definición ácido-base.


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Procedimentales:Elaborar mapas conceptuales sobre las soluciones y sus componentes.Registrar las observaciones y resultados del trabajo en el laboratorio utilizando esquemas, gráficos y tablas.Realizar prácticas de laboratorio sobre los estados de la materia y las soluciones.Investigar sobre el efecto de las soluciones en la vida cotidiana.Elaborar trabajos escritos y sustentarlos sobre el origen y evolución de la tierra.Analizar videos sobre el origen y evolución de la tierra.

Actitudinales:Valorar el trabajo en el laboratorio de ciencias naturales.Valorar el papel de la ciencia y la tecnología en la calidad de vida.Reconocer la importancia de preservar la vida.



Procedimentales

Actitudinales

¿CÓMO SE FORMÓ NUESTRO PLANETA TIERRA?

¿CUÁLES FUERON LAS PRIMERAS MOLÉCULAS QUE SE OBTUVIERON DURANTE LA FORMACIÓN DEL PLANETA TIERRA?

¿QUÉ COLOIDES ENCONTRAMOS EN NUESTRA COTIDIANIDAD Y CUÁL ES SU

Evolución del planeta tierra:Procesos de evolución y formación de la tierra.Evolución geológica y biológica.Estados de la materia:Sólidos, líquidos y gases.El agua, su estructura y propiedades.

Identifica el proceso de formación de la tierra. Elaboración de escritos, talleresPrácticas de laboratorioVídeos.Elaboración de mapas conceptuales.Visitas al entorno.Investigación sobre la

Valora los aportes de conocimientos diferentes al científico.Reconoce que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.Presenta coherencia entre valores,

Identifica las clases de soluciones.Clasifica las soluciones de acuerdo a sus características. Analiza algunas características de las moléculas en los estados sólido, líquido y gaseoso.Elabora mapas conceptuales sobre la evolución y formación de la tierra en cada una de las eras geológicas.Realiza gráficos y tablas sobre la densidad de una solución.Identifica las principales características de sólidos, líquidos y gases.Identifica en el laboratorio algunas de las propiedades de los líquidos


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USO?

Las soluciones:Componentes, propiedades, clases, clasificación, coloides, ácidos y bases.

evolución del planeta y las clases de soluciones.

actitudes y comportamientos.

y gases.Identifica las propiedades de los coloides.Reconoce las principales características de ácidos y bases..Identifica las principales características sobre la evolución de la tierra.Identifica los procesos geológicos internos y externos en la evolución de la corteza terrestre.Reconoce cómo se formaron las primeras moléculas en nuestro planeta tierra.Comprende la escala de los tiempos geológicos.Reconoce las principales características sobre la evolución de la tierra.

GRADO: NOVENO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS PERIODO: CUARTO


OBJETIVO DE GRADO:


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EJES GENERADORES (entorno físico: procesos físicos -ciencia, tecnología y sociedad-)

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ConceptúalesEstablezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas.Explico el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio de propagación.Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz.Identifico aplicaciones de los diferentes modelos de la luz.Indago sobre avances tecnológicos en comunicaciones y explico sus implicaciones para la sociedad.

ProcedimentalesPropongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos.Realizo mediciones con instrumentos adecuados a las características y magnitudes de los objetos de estudio y las expreso en las unidades correspondientes.

ActitudinalesReconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.

COMPETENCIAS Conceptuales:Establecer relaciones entre las principales propiedades de las ondas. Explicar el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio de propagación.Reconocer y diferenciar modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz.Identificar aplicaciones de los diferentes modelos de la luz.Indagar sobre avances tecnológicos en comunicaciones y explico sus implicaciones para la sociedad.

Procedimentales:


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Realizar prácticas en el laboratorio sobre las propiedades de las ondas.Analizar videos sobre avances tecnológicos en comunicaciones.Elaborar mapas conceptuales sobre las propiedades de las ondas.Formular hipótesis sobre el comportamiento de la luz.Investigar sobre las aplicaciones de los diferentes modelos de la luz.Elaborar talleres y trabajos escritos sobre las ondas y la luz.

Actitudinales:Participar en el análisis de diferentes teorías científicas.Valorar el papel de la ciencia y la tecnología en la calidad de vida.Valorar los aportes de conocimientos diferentes al científico.




esActitudinales

¿DE QUÉ TIPO SON LAS ONDAS QUE CAUSAN LOS TSUNAMIS?

Movimiento ondulatorio:Las ondas, conceptos básicos, magnitudes, clases.El sonido:Características La luz:Clases de ondas, fuentes, clases de reflexión, espejos, clases de refracción, instrumentos ópticos.

Elaboración de escritos, talleresPrácticas de laboratorioVídeos.Elaboración de mapas conceptuales.Investigación sobre la luz y el sonido.

Valora los aportes de conocimientos diferentes al científico.Reconoce la importancia de preservar la vida.Valora el papel de la ciencia y la tecnología en la calidad de vida.

Identifica las clases de ondas.Relaciona frecuencia, longitud de onda.Resuelve problemas sobre periodo, frecuencia, longitud de onda.Reconoce las principales características de una onda en un gráfico.Elabora gráficos sobre las ondas.Realiza prácticas en el laboratorio sobre los fenómenos ondulatorios.Investiga sobre avances en telecomunicaciones. Identifica algunas características del sonido.Elabora y analiza gráficos sobre el espectro


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electromagnético.Identifica las clases de reflexión y refracción de la luz.Diferencia las clases de lentes y los instrumentos ópticos.Realiza prácticas en el laboratorio sobre lentes.

GRADO: DÉCIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS PERIODO: PRIMERO

DOCENTE (S) Nelson Vergara, Gabriel Salazar

OBJETIVO DE GRADO:


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Relacionar la estructura de las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico, cuantificándolo con actividades en el aula y prácticas de laboratorio para conocer con más detalle algunos procesos de la vida diaria.

EJES GENERADORES (entorno físico: procesos químicos -ciencia, tecnología y sociedad-)

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ConceptúalesIdentifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.Explico los cambios químicos desde diferentes modelos.

ProcedimentalesIdentifico variables que influyen en los resultados de un experimento.Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.

ActitudinalesEscucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.

COMPETENCIAS Conceptuales:Identificar clases de soluciones y algunas de sus características.Identificar los cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.Diferencia las clases de materia.

Procedimentales:Realizar talleres sobre sustancias y soluciones.Registrar adecuadamente mis observaciones y resultados del trabajo en el laboratorio.Elaborar mapas conceptuales sobre las clases de soluciones y sus concentraciones. Elaborar mapas conceptuales sobre sustancias. Diseñar prácticas de laboratorio sobre sustancias.


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Actitudinales:Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.




esActitudinales

¿CÓMO PUEDO SEPARAR UNA MEZCLA DE CAL, ALCOHOL, AGUA Y ARENA?

¿CÓMO PUEDO AUMENTAR LA SOLUBILIDAD DE UNA SOLUCIÓN?

Materia: Sustancia: Elemento compuesto.Mezcla:Homogénea, heterogénea.Propiedades de la sustancia.Método de separaración de sustancias.Soluciones:Componentes de una solución.Clases de soluciones.Miscibilidad y solubilidad. Clases de concentración de las soluciones: Porcentaje peso a peso.

Elaboración de escritos, talleresPrácticas de laboratorioVídeos.Elaboración de mapas conceptuales.Investigaciones sobre sustancias y soluciones.

Adopta una actitud de sinceridad y sencillez en sus intervenciones en clase. Amplia sus puntos de vista con los aportes de sus compañeros. Valora el papel de la ciencia y la tecnología en la calidad de vida.

Identifica el concepto de sustancia.Identifica las clases de sustancia y mezclas.Realiza prácticas en el laboratorio sobre sustancias. Realiza prácticas en el laboratorio sobre métodos de separación de mezclas.Identifica las clases de sustancias y mezclas en su vida cotidiana. Formula hipótesis y las confronta sobre los factores que afectan la solubilidad de una solución. Identifica los componentes de una solución y algunas de sus características. Realiza prácticas en el laboratorio sobre elaboración de diferentes tipos de soluciones.Resuelve problemas sobre Porcentaje peso a peso, porcentaje peso a volumen,


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Porcentaje peso a volumen.Porcentaje volumen a volumen. Molaridad, malalidad.Formalidad.Normalidad.Partes por millón.Titulaciones ácido base.

porcentaje volumen a volumen. Resuelve problemas sobre molaridad, malalidad, formalidad, normalidad, partes por millón.Haya concentraciones desconocidas de un ácido o una base utilizando el método de titulación.

GRADO: DÉCIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS PERIODO: SEGUNDO


OBJETIVO DE GRADO:


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Relacionar la estructura de las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico, cuantificándolo con actividades en el aula y prácticas de laboratorio, para conocer con más detalle algunos procesos de la vida diaria.

EJES GENERADORES (entorno físico: procesos químicos)

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ConceptúalesExplico la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías.Explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza.Uso la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos.

ProcedimentalesObservo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas.Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento.

ActitudinalesReconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.

COMPETENCIAS Conceptuales:Explicar la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías.Explicar la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza.Usar la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos.

Procedimentales:Elaborar modelos atómicos en el laboratorio.Resolver talleres sobre estructura atómica y nomenclatura química.Elaborar mapas conceptuales sobre la estructura atómica y la nomenclatura química. Investigar sobre hipótesis, teorías y modelos científicos. Reconocer en el laboratorio los ácidos, las bases y las sales.Realizar trabajos y sustentarlos sobre los modelos atómicos.


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Actitudinales:Valora el papel de la ciencia y la tecnología en la calidad de vida. Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.




esActitudinales

¿CÓMO SE ORGANIZAN LOS ELECTRÓNES EN EL ÁTOMO?

¿CÓMO DIFERENCIAR EN EL LABORATORIO UN ÁCIDO DE UNA BASE?

Estructura atómica:Modelos atómicos.El átomo y sus partes. Tabla periódica:Localización de los elementos, propiedades periódicas.Modelo actual del átomo.Número atómico. Distribución electrónica.Tipos de enlace:Enlace iónico y enlace covalente.Estructuras de Lewis.Forma y polaridad de las

Elaboración de escritos, talleresPrácticas de laboratorioVídeos.Elaboración de mapas conceptuales.Investigaciones sobre el átomo.Elaboración de modelos.

Valora los aportes de conocimientos diferentes al científico.Reconoce que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.Valora el papel de la ciencia y la tecnología en la calidad de vida.

Elabora modelos atómicos.Diferencia las partes del átomo. Localiza los elementos en la tabla periódica de acuerdo al grupo y el periodo.Identifica las propiedades periódicas.Realiza distribuciones electrónicas de diferentes elementos.Elabora mapas conceptuales sobre la nomenclatura química. Identifica los tipos de enlace.Resuelve problemas sobre clases de enlace. Elabora estructuras de Lewis correctamente.Realiza prácticas en el laboratorio sobre la forma y polaridad de las moléculas. Realiza trabajos escritos y los sustenta, sobre los modelos atómicos. Identifica la nomenclatura química de ácidos, bases y sales.


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moléculas.Nomenclatura química: óxidos, hidruros, ácidos, bases y sales.Unidades y fórmulas químicas.

Reconoce las fórmulas químicas.

GRADO: DÉCIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS PERIODO: TERCERO


OBJETIVO DE GRADO:


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ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ConceptúalesIdentifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente.Explico los cambios químicos desde diferentes modelos.

ProcedimentalesObservo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas.Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.

ActitudinalesReconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.

COMPETENCIAS Conceptuales:Identificar cambios químicos en su vida cotidiana y en el ambiente.Explicar los cambios químicos desde diferentes modelos.Reconocer las clases de reacciones químicas. Diferenciar reacciones químicas de reacciones físicas. Explicar el funcionamiento de algunos antibióticos y reconocer la importancia de su correcta utilización y dosificación.

Procedimentales:Observar y formular preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas.Relacionar conclusiones con las presentadas por otros autores y formular nuevas preguntas. Elaborar prácticas de laboratorio sobre las reacciones químicas.Elaborar mapas conceptuales sobre las clases de reacciones. Resolver problemas de balanceo de ecuaciones químicas.


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Realizar trabajos escritos y sustentarlos sobre reacciones químicas y clases de enlaces.Resolver talleres sobre reacciones químicas.

Actitudinales:Valorar el papel de la ciencia y la tecnología en la calidad de vida. Reconocer que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.Establecer coherencia entre valores, actitudes y comportamientos.




esActitudinales

¿CÓMO PUEDO OBTENER UNA SAL EN EL LABORATORIO?

¿LA REACCIÓN DE LA FOTOSÍNTESIS A QUÉ TIPO DE REACCIÓN EQUIVALE?

¿CÓMO PUEDO REALIZAR UNA REACCIÓN DONDE SE LIBERE CALOR?

Reacciones químicas:Ecuaciones químicas.Características de una ecuación química.Leyes de la química. Clases de enlaces: Enlace iónico.Enlace covalente. Clases de reacciones:Reacción de sustitución.Reacción de óxido reducción. Reacción con cambios

Elaboración de escritos, talleresPrácticas de laboratorioVídeos.Elaboración de mapas conceptuales.Investigaciones sobre las reacciones.Exposiciones.

Valora los aportes de conocimientos diferentes al científico.Reconoce que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.Valora el papel de la ciencia y la tecnología en la calidad de vida.

Identifica los componentes de una ecuación química.Reconoce algunas reacciones químicas de la vida cotidiana.Aplica la ley de conservación de la masa en una ecuación química.Identifica las clases de reacciones químicas.Realiza laboratorios sobre algunas clases de reacciones químicas.Reconoce las clases de enlace.Analiza las etiquetas de algunos antibióticos y consulta sobre su uso, función y precauciones. Elabora mapas conceptuales sobre las reacciones de sustitución, óxido-reducción, adición y descomposición.Balancea ecuaciones químicas por el método de tanteo.


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energéticos.Reacción de adición.Reacción de descomposición.Balanceo de ecuaciones químicas:Por el método de tanteo.Por el método de óxido-reducción.

Balancea ecuaciones químicas por el método de óxido-reducción.Formula hipótesis sobre algunas reacciones químicas.Realiza trabajos y los sustenta sobre las reacciones químicas y las clases de enlaces.Resuelve talleres sobre las reacciones químicas.

GRADO: DÉCIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS PERIODO: CUARTO


OBJETIVO DE GRADO:


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ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ConceptúalesVerifico el efecto de presión y temperatura en los cambios químicos.Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos.Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio.

ProcedimentalesRegistro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones.

ActitudinalesEscucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.COMPETENCIAS Conceptuales:Comprobar el efecto de presión y temperatura en los cambios químicos y en los gases.Realizar cálculos cuantitativos en las reacciones químicas.Identificar algunos cambios químicos en condiciones de equilibrio.Reconocer las principales características de los gases.

Procedimentales:Registrar mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.Utilizar las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones.Elaborar mapas conceptuales sobre los gases.Realizar prácticas de laboratorio sobre los gases.Realizar trabajos escritos y exponerlos, sobre las características de los gases.


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Analizar videos sobre el comportamiento de los gases en el mundo real.Resolver talleres sobre estequiometria.Investigar las principales características sobre los gases.Formular hipótesis sobre el comportamiento de los gases.

Actitudinales:Escuchar activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.Reconocer y aceptar el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.




esActitudinales

¿CÓMO PUEDO OBTENER UNA CANTIDAD ESPECÍFICA DE UN COMPUESTO QUÍMICO?

¿QUÉ CLASES DE GASES SE PRESENTAN EN LA NATURALEZA?

Estequiometria: Leyes de la química.Cantidad de sustancia y mol. Número de avogadro.Reactivo límite.Rendimiento y pureza.Gases: Características principales de los gases.Leyes de los gases. Ecuación de estado.Comportamiento de gases ideales y

Resuelve talleres sobre estequiometria. Elaboración de escritos, talleres sobre los gases.Realiza prácticas de laboratorio donde se apliquen las leyes de la química.Analiza vídeos sobre los gases.Elaboración de mapas conceptuales sobre las leyes de los gases.

Valora los aportes de conocimientos diferentes al científico.Valora el papel de la ciencia y la tecnología en la calidad de vida. Reconoce y acepta el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.

Realizar cálculos cuantitativos mol-mol. Realizar cálculos cuantitativos mol-gramo.Realizar cálculos cuantitativos gramo-gramo.Realizar cálculos cuantitativos gramo-mol.Identificar el reactivo limite en una reacción química.Calcula el rendimiento de una reacción química.Resuelve talleres sobre el reactivo límite de una reacción química.Evalúa la pureza de una reacción química. Realiza prácticas en el laboratorio teniendo en cuenta la estequiometria.Identifica las principales característica de los gases.


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reales. Investigaciones sobre los gases.Exposiciones sobre los gases y sus leyes.

Resuelve problemas sobre las leyes de los gases. Resuelve problemas aplicando la ecuación de estado de los gases.Identifica algunos cambios químicos en condiciones de equilibrio de algunas reacciones químicas.

GRADO: ONCE INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS PERIODO: PRIMERO


OBJETIVO DE GRADO:


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Proporcionar a los estudiantes la posibilidad de conocer los procesos fisico-quimicas con el fin de mejorar sus juicios de valor hacia las ciencias aplicadas mediante el análisis cualitativo y cuantitativo de las situaciones cotidianas.

EJES GENERADORES (entorno físico: procesos químicos –ciencia, tecnología y sociedad-)

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ConceptúalesRelaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas.Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.

ProcedimentalesEstablezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia.Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente.

ActitudinalesEscucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.

COMPETENCIAS Conceptuales:Relacionar la estructura electrónica del carbono y su comportamiento excepcional frente a otros átomosRelacionar grupos funcionales de alcanos, alquenos y alquinos.Organizar cadenas lineales, ramificadas y cíclicas de acuerdo al hidrocarburo.Manejar adecuadamente el equipo de laboratorio para realizar prácticas sobre los hidrocarburos.

Procedimentales:Establecer diferencias entre descripción, explicación y evidencia.Buscar información en diferentes fuentes sobre los hidrocarburos, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente.Implementar laboratorios sobre propiedades físicas y químicas de los principales hidrocarburos.


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Actitudinales:Informarse para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.Diseñar y aplicar estrategias para el adecuado manejo de las basurasEscuchar activamente




esActitudinales

¿COMO SE ELABORAN LOS PLÁSTICOS MAS USADOS EN LAQ INDUSTRIA, SUS FORTALEZAS Y LIMITACIONES?

Generalidades del carbono:Estado natural y propiedadesEstructura del carbonohibridacion orbitales molecularesclasificación y estructura de los hidrocarburosesqueletosformulas empleadas en química orgánicaLa longitud de enlaceAngulo de enlaceHidrocarburos saturados-alcanos:Estructura, característica,

Conocer y diferenciar los principales combustibles de origen fósil.Identificar los métodos de extracción de petróleo y gas natural de los pozos de explotación.Trabajo en talleres sobre hidrocarburos.Resolver talleres sobre hidrocarburos. Elaboración de escritos, talleresPrácticas de laboratorioVídeos.Elaboración de mapas conceptuales.

Escucha activamente a sus compañeros sobre puntos de vista diferentes de los hidrocarburosSe informa sobre los avances tecnológicos en química orgánica para discutir y asumir posturas fundamentales sobre sus implicaciones éticasValorar el correcto manejo de las basuras en mi colegio

Observa y formula preguntas sobre el comportamiento del carbonoInvestiga sobre el estado natural del carbono, sus propiedades y estructuraIdentifica la estructura del carbono en algunos compuestos.Elabora mapas conceptuales sobre las reglas de nomenclatura de los alcanos.Identifica variables sobre las series homologas, propiedades físicas y químicas.Formula preguntas sobre los principales combustibles.Elabora modelos sobre la hibridación del carbono.Identifica y resuelve talleres sobre las formulas empleadas en química orgánicaReconoce la estructura, isomería, propiedades físicas y químicas de los alcanosRealiza practicas de laboratorio para identificar los alcanos,


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conformación, isomería, nomenclatura, propiedades físicas químicasHidrocarburos insaturados-alquenos y alquinos:, hidrocarburos aromáticos:Estructura ,isomería nomenclatura, propiedades físicas y químicas

Investigaciones sobre los gases.Exposiciones.

alquenos y alquinosElabora trabajos y los sustenta con exposiciones sobre la estructura, isomería, propiedades físicas y químicas de los alquenos y alquinosIdentifica la nomenclatura de alcanos, alquenos y alquinos

GRADO: ONCE INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS PERIODO: SEGUNDO


OBJETIVO DE GRADO:


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Proporcionar a los estudiantes la posibilidad de conocer los procesos fisico-quimicas con el fin de mejorar sus juicios de valor hacia las ciencias aplicadas mediante el el análisis cualitativo y cuantitativo de las situaciones cotidianas.


ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ConceptúalesRelaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas Orgánicas. Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.Analizo el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía para diferentes usos.

ProcedimentalesInterpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental.Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.

ActitudinalesEscucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.

COMPETENCIAS Conceptuales:Relacionar la estructura del carbono con las propiedades físicas y químicas de alcanos, alquenos y alquinosRelacionar grupos funcionales de alcanos, alquenos y alquinosAnalizar el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía para diferentes usos.

Procedimentales:Elaborar talleres sobre hidrocarburos saturados e insaturados.Interpretar videos sobre algunos procesos industriales relacionados con el plástico.Implementar laboratorios sobre propiedades físicas y químicas de los principales hidrocarburos.


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Actitudinales:Escuchar activamente a mis compañeros de manera proactivaReconocer y aceptar las criticas de mis compañerosDiseñar y aplicar estrategias para la separación de material plástico de mi colegio




esActitudinales

¿CÓMO EL ANILLO DE BENCENO LOGRA PERMITIR UN UNIVERSO DE PRODUCTOS QUIMICOS TAN DIFERENTES Y UTILES EN NUESTRA VIDA COTIDIANA?

Hidrocarburos aromáticos:Estructura ,isomería nomenclatura, derivados mono, di y tri sustituidos, policíclicos, propiedades físicas y químicasAlcoholes, fenoles, aldehídos y éteres: Estructura, nomenclatura, propiedades físicas y químicasÁcidos carboxílicos, haluros de acido, esteres, anhídridos, aminas y amidas:

Realizar laboratorios sobre la halogenacion del benceno, fermentaciónAnaliza algunos derivados importantes del bencenoResuelve talleres sobre los compuestos bencénicosVisita guiada a una planta de poliuretano Resuelve talleres sobre la nomenclatura de los diferentes grupos funcionales Analiza videos sobre procesos

Escucha activamente a mis compañeros de manera proactivaReconoce y acepta las criticas de mis compañerosDiseña y aplicar estrategias para la separación de material plástico de mi colegio

Aplica los conocimientos adquiridos para identificar compuestos aromáticosIdentifica las formulas químicas de los principales compuestos aromáticosResuelve talleres sobre la nomenclatura de los compuestos aromáticosIdentifica las propiedades físicas y químicas de alcoholes, fenoles, aldehídos y éteresReconoce la estructura ácidos carboxílicos, haluros de acido, esteres, anhídridos, aminas y amidasResuelve talleres sobre la nomenclatura de alcoholes, fenoles, aldehídos y éteresAnaliza videos sobre la industria del petróleo y del plásticoRealiza una Visita guiada a una planta de poliuretano Investiga sobre los ácidos carboxílicos, haluros de acido, esteres, anhídridos, aminas y


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Estructura, nomenclatura, propiedades físicas y químicasClases de isomería:Isomería estructural, Isomería de cadena, Isomería de posición, Isomería de grupo funcional

industriales de los diferentes grupos funcionales Relaciona grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustanciasInvestiga sobre las características de los grupos funcionales y realiza exposiciones Elabora mapas conceptuales sobre los compuestos orgánicos

amidasIdentifica las diferentes clases de hisomeriaResuelve taller sobre Isomería estructural, Isomería de cadena, Isomería de posición, Isomería de grupo funcional

GRADO: ONCE INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS PERIODO: TERCERO


OBJETIVO DE GRADO:


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Proporcionar a los estudiantes la posibilidad de conocer los procesos fisico-quimicas con el fin de mejorar sus juicios de valor hacia las ciencias aplicadas mediante el el análisis cualitativo y cuantitativo de las situaciones cotidianas.

EJES GENERADORES (entorno físico: procesos químicos –ciencia, tecnología y sociedad-) ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ConceptúalesRelaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.Explico cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente.

ProcedimentalesRelaciono la información recopilada con los datos de mis experimentos y simulaciones. Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento.

ActitudinalesReconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.

COMPETENCIAS Conceptuales:Relacionar los grupos funcionales con las reacciones de: alcanos, alquenos, alquinos, hidrocarburos aromáticos, alcoholes, fenoles, aldehídos y éteres, ácidos carboxílicos, haluros de acido, esteres, anhídridos, aminas y amidas.Explicar cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente a partir de las reacciones de la química orgánica.

Procedimentales:Relacionar la información recopilada con los datos de mis experimentos y simulaciones sobre las reacciones de la química orgánica. Identificar variables que influyen en los resultados de experimentos de algunas reacciones de la química orgánica.

Actitudinales:Reconocer y aceptar el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.Informarse para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.Reconocer los aportes de conocimientos diferentes al científico.


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esActitudinales

¿CÓMO OBTENER ALCOHOLES CON MONTAJES SENCILLOS EN EL LABORATORIO?

¿CÓMO PREPARAR JABONES QUE TENGAN UN AGRADABLE OLOR Y UN PH ADECUADO PARA LA PIEL?

Reacciones de obtención de: Alcanos, alquenos, alquinos, hidrocarburos aromáticos, alcoholes, fenoles, aldehídos y éteres, ácidos carboxílicos, haluros de acido, esteres, anhídridos, aminas y amidas.Reacciones específicas de: Alcanos, alquenos, alquinos, hidrocarburos aromáticos, alcoholes, fenoles, aldehídos y éteres, ácidos carboxílicos, haluros de acido, esteres, anhídridos,

Realizar laboratorios sobre obtención de algunos compuestos orgánicos.Resuelve talleres sobre las reacciones de la química orgánica.Visita guiada a una planta industrial. Analiza videos sobre procesos industriales de algunos compuestos orgánicos.Relaciona grupos funcionales con las reacciones de la química orgánica.Investiga sobre las características de las reacciones.

Reconoce y acepta las criticas de mis compañerosSe informa para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.Reconoce los aportes de conocimientos diferentes al científico.Valora el trabajo en el laboratorio

Realizar laboratorios sobre obtención de:Alcoholes, aldehídos, esteres, éteres, aminas y amidas.Resuelve talleres sobre las reacciones de obtención: alcanos, alquenos, alquinos, hidrocarburos aromáticos, alcoholes, fenoles, aldehídos y éteres, ácidos carboxílicos, haluros de acido, esteres, anhídridos, aminas y amidas.Resuelve talleres sobre las reacciones de: alcanos, alquenos, alquinos, hidrocarburos aromáticos, alcoholes, fenoles, aldehídos y éteres, ácidos carboxílicos, haluros de acido, esteres, anhídridos, aminas y amidas.Visita guiada a una planta industrial. Analiza videos sobre procesos industriales de algunos compuestos orgánicos.Relaciona grupos funcionales con las reacciones de la química orgánica.Investiga sobre las características de algunas reacciones. Elabora mapas conceptuales


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aminas y amidas.

Elabora mapas conceptuales sobre las reacciones de la química orgánica.

sobre las reacciones de alcanos, alquenos, alquinos, hidrocarburos aromáticos, alcoholes, fenoles, aldehídos y éteres, ácidos carboxílicos, haluros de acido, esteres, anhídridos, aminas y amidas..

GRADO: ONCE INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS PERIODO: CUARTO


OBJETIVO DE GRADO:


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Proporcionar a los estudiantes la posibilidad de conocer los procesos fisico-quimicas con el fin de mejorar sus juicios de valor hacia las ciencias aplicadas mediante el análisis cualitativo y cuantitativo de las situaciones cotidianas.


ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ConceptúalesRelaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano.Identifico tecnologías desarrolladas en Colombia.

ProcedimentalesBusco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente.Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.

ActitudinalesReconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.

COMPETENCIAS Conceptuales:Relacionar grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de los biocompuestos.Explicar algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano.Identificar tecnologías desarrolladas en Colombia para la producción de biocompuestos.

Procedimentales:Buscar información en diferentes fuentes sobre los biocompuestos, escoger la pertinente y dar el crédito correspondiente.Sacar conclusiones de algunos experimentos que realizo sobre los biocompuestos, aunque no obtenga los resultados esperados.Relacionar mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formular nuevas preguntas.

Actitudinales:


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Reconocer los aportes de conocimientos diferentes al científico.Reconocer que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.Tomar decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.




esActitudinales

¿CÓMO SE ELABORAN LOS CARBOHIDRATOS?

¿CUÁLES SON LOS BIOCOMPUESTOS QUE SE UTILIZAN PARA MEJORAR LA TEXTURA DE LA PIEL?

Carbohidratos: Clasificación, propiedades físicas y químicas estructura, reacciones.Lípidos, grasas y aceites:Clasificación, nomenclatura, propiedades físicas y químicas, reacciones.Proteínas: Clasificación, nomenclatura, propiedades físicas y químicas, reacciones.Hormonas, vitaminas: Clasificación, estructura, función.Estereoisomerí

Realizar laboratorios sobre biocompuestos.Analiza la estructura de los biocompuesto.Resuelve talleres sobre los biocompuestos.Resuelve talleres sobre la nomenclatura de los biocompuestos. Relaciona grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de los biocompuestos.Investiga sobre las

Reconoce los aportes de conocimientos diferentes al científico.Reconoce que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.Toma decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan su salud.Valora el papel de la ciencia y la tecnología en la calidad de vida.

Realizar laboratorios sobre los carbohidratos.Elabora mapas conceptuales sobre los carbohidratos.Resuelve talleres sobre las características de los carbohidratos. Investiga sobre las propiedades físicas y químicas de los carbohidratos. Reconoce las principales reacciones de los carbohidratos.Elabora mapas conceptuales sobre las clases de vitaminas.Investiga sobre las vitaminas hidrosolubles y liposolubles. Analiza la estructura de algunas vitaminas.Realiza trabajos y exposiciones sobre las vitaminas.Analiza videos sobre el uso adecuado de las vitaminas. Investiga sobre los lípidos, grasas y aceites.Identifica la estructura química de lípidos, grasas y aceites. Resuelve talleres sobre las principales características de


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a, isomería geométrica, isomería óptica.

características de los biocompuestos. Elabora mapas conceptuales sobre los biocompuestos.

lípidos, grasas y aceites.Realiza laboratorios sobre las características de lípidos, grasas y aceites.Investiga sobre algunas características de las hormonas.Elabora mapas conceptuales sobre la clasificación de las hormonas. Realiza trabajos escritos y exposiciones sobre las diferentes clases de hormonas y sus principales características. Resuelve talleres sobre estereoisomería, isomería geométrica e isomería óptica.Realiza consultas sobre actividad óptica, quiralidad, mezclas racémicas, compuestos D y L. Realiza prácticas de laboratorio donde se aplica la estereoisomería, isomería geométrica e isomería óptica.Elabora modelos sobre la estereoisomería, isomería geométrica e isomería óptica.


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proyecto integral de Área ciencias naturales · responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes,...

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