docentes Área ciencias naturales y educaciÓn …
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EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS PARA GENERAR CULTURA AMBIENTAL EN EL
MANEJO ADECUADO DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS EN LA COMUNIDAD
EDUCATIVA TÉCNICA CARLOS LLERAS RESTREPO
LLERISTA QUE SE RESPETE
CUIDA SU AMBIENTE
DOCENTES ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA CARLOS LLERAS RESTEPO
IBAGUÉ- TOLIMA
2016
Revisado 2018
Revisado 2019
Revisado 2020
INTRODUCCION
El proyecto ambiental escolar PRAE, de la Institución Educativa Técnica Carlos Lleras Restrepo
del barrio Especial El salado – Ibagué, proyecta de una forma informativa, práctica - lúdica, y
educacional; la concientización y capacitación de los estudiantes para la adopción permanente y
necesaria de la recolección, separación, procesamiento, comercialización y elaboración de nuevos
productos, a partir de materiales como el plástico, papel, cartón, botellas, latas, vidrios, tapas
entre otros.
A pesar de que en la actualidad se recibe información de los diversos medios de comunicación
como la radio, prensa, televisión, Internet, entre otros, asimismo la capacitación e instrucción
continua de las diferentes áreas comprometidas con promover una cultura ambiental como es el
área de ciencias naturales, ciencias sociales, ética, y demás áreas del conocimiento, hemos
observado que todavía no se ha podido lograr en un gran porcentaje la concientización e
instrucción de la población estudiantil y en general de la comunidad educativa de la Institución
Educativa Técnica Carlos Lleras Restrepo.
Esta es una de las razones que nos motivó a tomar parte activa en el desarrollo de este proyecto y
que cada vez sean más los niños (as), adolescentes y adultos de la comunidad educativa que
contribuyan y tomen conciencia de la problemática ambiental de nuestro planeta, que requieren
de seres humanos capaces de mantener y proteger al máximo, los recursos que la Madre
Naturaleza nos brinda y generar Desarrollo Sostenible.
JUSTIFICACION
Desde el surgimiento de la humanidad, se ha venido disfrutando de las riquezas de la naturaleza.
Sin embargo, las acciones nocivas del hombre en los diferentes momentos de su vida han
generado un deterioro creciente de los diversos recursos naturales afectando de manera
considerable nuestro planeta; pero en esos momentos el grado de afectación era menor. En las
etapas posteriores del desarrollo de la sociedad humana fue creciendo la capacidad del mismo de
modificar su medio ambiente, y consecuentemente, se presentó la necesidad de salvaguardar la
naturaleza de los efectos nocivos de su accionar cotidiano.
Una de las actividades que tiene un impacto significativo en la naturaleza, es la generación de los
residuos sólidos a nivel doméstico, industrial, comercial, de turismo, y al interior de las
instituciones educativas. Residuos sólidos de carácter orgánicos e inorgánicos, que, con un
manejo inadecuado desde la fuente hasta su disposición final en los vertederos municipales, han
generado un grave problema tanto de tipo ambiental, como de salud pública, deterioro del paisaje,
criadero de plagas, contaminación de fuentes hídricas, visual, el suelo y el aire en general. De allí
que su manejo y la comprensión del problema resulte complejo a la hora de buscar soluciones al
respecto.
En nuestra institución educativa, se genera diariamente grandes cantidades de residuos sólidos
generando ambientes inadecuados de aprendizaje con alto índice de contaminación y deterioro
paisajístico. Es por esto que nuestro proyecto promueve la formación integral de los educandos y
de la comunidad en general fomentando la formación académica paralela a una educación
ambiental y en valores que conlleve a una madurez con mente crítica y participativa en las
problemáticas ambientales de la institución que conlleve a futuro en soluciones ambientales a
toda una región.
En la Institución existe un problema de manejo inadecuado de los residuos sólidos como
plásticos, bricks, latas, papel, cartón y vidrio en menor cantidad, de ahí la importancia del
reciclaje, ya que no contamos con los materiales necesarios para tal fin, observando las basuras
en el suelo y en escasos recipientes que no son aptos y no cubren la capacidad de la producción
de residuos sólidos generados por la comunidad educativa. Por eso, es importante la
implementación del proyecto PRAE para dar solución a una de las problemáticas que aqueja a
nuestra institución y al planeta.
El reciclaje es de vital importancia, porque de esta manera evitaríamos la tala de toneladas de
árboles, no se explotarían nuestros suelos para la extracción de metales, no contaminarían los
suelos con plásticos provenientes del petróleo y de difícil descomposición, porque es un proceso
de impacto social que beneficia a muchas personas ya que se genera empleo y desarrollo
económico y lo más importante evita la contaminación de los suelos, el agua y el aire.
Al implementar estrategias para el manejo adecuado de los residuos sólidos en la comunidad
educativa Llerista, se pretende un lugar limpio, ordenado, que mejore la capacidad de atención, el
aumento de espacio disponible, con una naturaleza armónica que tranquilice el ambiente
educativo y mejorando los espacios compartidos creando ambientes saludables escolares.
DATOS DE IDENTIFICACION DE LA INSTITUCIÓN
Nombre de la Institución: Institución Educativa Técnica Carlos Lleras Restrepo
Código: DANE 173001011377 y NIT 3173001010214
Sedes: Principal: Calle 143 con carera 10 en el Barrio Especial El Salado
Álamos:
Chucuní:
Belleza Alta:
Nombre y cargo de Directivos:
Coordinadores Académicos: Henry Lara y Javier Guarnizo
Coordinadores de Convivencia: Leonel Acosta y Carlos Cruz
Rector: José Alirio Ramos Monroy
Nombre y Cargo integrantes del comité ambiental: Docentes Ciencias Naturales
Amparo Ávila, Maribel Fajardo, Eder Martínez, Diego Trujillo y Victoria Castellanos,
en la jornada mañana, y en la jornada tarde, Martha Leiva, Marisol Galindo, Edith
Daza, Víctor Chaux y Sonia López.
Datos de contacto para coordinar acciones de educación ambiental
Sonia López 3214782416; Eder Martínez 3165375609 y Rectoría 2722201
CARACTERIZACION DEL CONTEXTO INSTITUCIONAL
Mediante el Acuerdo 016 de 1975, se crea el Colegio Municipal “Alberto Santofimio Botero”
Proyecto presentado por los honorables Concejales LICIMACO ORTIZ y VICTOR RAMIREZ
AREVALO, acuerdo que le da vida jurídica al establecimiento mediante Decreto 701 del 27 de
octubre de 1975, se crea la conciliatura como Instancia Superior de la comunidad Educativa para
la orientación administrativa del plantel que inicia su funcionamiento en el Barrio Belén y en
1976, se traslada al sector de la Francia para un local de su propiedad con tres grados de
bachillerato básico.
Por iniciativa del padre JESUS ANTONIO OVIEDO, párroco del Barrio Especial El Salado
(q.e.p.d.), gestiona en plena plaza pública al Dr. ALBERTO SANTOFIMIO BOTERO,
representante a la Cámara por el Departamento del Tolima, la creación de un Colegio Municipal
para el sector, idea que se lleva al Consejo de la ciudad, cuyo proyecto es presentado por el
Honorable Concejal GUILLERMO GIRALDO RENGIFO, para su aprobación Acuerdo No. 006
del 11 de abril de 1978 que en su Artículo 1ª crea el Colegio Municipal “Alberto Santofimio
Botero”, del Barrio Especial el Salado, y su funcionamiento se debe realizar en las antiguas
instalaciones de propiedad del municipio destinadas a la casa del Mendigo. En consideración al
Art. 11 del mismo Acuerdo, el Consejo modifica el Art. 3ª del Acuerdo 025 de 1977, y revierte al
Municipio la totalidad del área y las mejoras cedidas anteriormente a la Asociación pro - Casa del
mendigo, con el fin de que allí funcione el nuevo establecimiento educativo. Mediante el Art. 12
del Acuerdo 006 de abril /78, el municipio cede a título gratuito y para el Patrimonio del Colegio
Municipal Mixto de “Alberto Santofimio Botero”, sede el Salado, la totalidad del lote y las
mejoras de que trata el Art. 16 del Acuerdo 003 de 1964 y se faculta al Alcalde con el mismo
Acuerdo, reglamentar todos los aspectos concernientes a su ejecución para su normal
funcionamiento.
Antes de la aprobación del acuerdo en referencia, a finales del mes de marzo, los caracterizados
dirigentes del poblado: BRUNO ELISEO RAMIREZ, ARQUIMEDES DELGADILLO Y
ROMULO OBANDO, ya habían levantado el censo correspondiente con 83 jóvenes inscritos
para el grado 6ª y con ellos se iniciaron las labores en el mes de abril del mismo año, 23 de ellos,
fueron promovidos como los primeros bachilleres del establecimiento en 1984. En 1984 se
inician las labores con la jornada de la tarde originando gran acogida y demanda de cupos en las
dos jornadas.
Mediante el Decreto No. 602 del 29 de junio de 1994, se cambia de Razón Social a los colegios
“Alberto Santofimio Botero” del Barrio de la Francia y salado por el nombre de “Alberto
Santofimio Caicedo”, en cumplimiento a normas vigentes, nombre que se conservó hasta su
desvinculación del barrio la Francia. El Rector: REINALDO VASQUEZ, tomo la dirección
desde su inicio, le dio mejoramiento a su planta física en la medida de las exigencias de
cobertura, lo que obligo a la comunidad del salado a gestionar y solicitar su desvinculación al
Consejo Municipal como una necesidad vital de la misma.
Más tarde por acuerdo No. 045 de agosto 25 de 1995, Art. 1º se crea el Colegio Municipal de
Bachillerato “CARLOS LLERAS RESTREPO” del Barrio Especial El Salado, siendo su
funcionamiento totalmente independiente del Colegio Alberto Santofimio del barrio la Francia y
siendo primer rector el Lic. HERMOGENES RUIZ MONTIEL, hasta el año 2003, dándole gran
organización administrativa, gestionando recursos para ampliar la planta física y cobertura
Académica. De acuerdo con la Resolución No. 1360 del 19 de noviembre del 2002, la
Gobernación del Tolima, la Secretaría de Educación y cultura resuelve en el Art. 1ª, integrar en el
Municipio de Ibagué a la Institución Carlos Lleras Restrepo, los siguientes establecimientos
educativos: Escuela Urbana Mixta Modelia, jornadas mañana y tarde en los niveles de educación
preescolar, básica primaria y básica Secundaria. Escuela Urbana Mixta Modelia Jordan Pais,
jornadas mañana y tarde en los niveles de educación preescolar y básica primaria. Escuela
Urbana Mixta Modelia Álamos, jornadas mañana y tarde en los niveles de educación preescolar y
básica primaria. Escuela Rural Mixta Chucuní, jornada mañana, niveles de educación preescolar
y básica primaria. Escuela Rural Mixta La Elena, jornada mañana, niveles de educación
preescolar y básica primaria. Escuela Rural Mixta Belleza Alta, jornada mañana, niveles de
educación preescolar y básica primaria.
La Institución en su totalidad está dirigida desde el mes de enero 29 del 2004 por el Especialista
JOSE ALIRIO RAMOS MONROY, durante esta administración se logró la articulación con la
Universidad del Tolima en las especialidades en Producción Agropecuaria, Sistemas en
Hardware y Redes, Contabilidad y Finanzas, Operación de Programas Turísticos. A partir del
2009 se ofrece especialidad en Agroturismo, Alojamiento, Guianza, Hardware mantenimiento y
redes y Contabilidad y finanzas.
Actualmente, la institución cuenta con tres sedes las cuales son: Álamos, Chucuní y Belleza Alta;
igualmente, se encuentra en convenio con SENA, con especialidades como: Sistemas
Agropecuarios, Servicios de Alojamiento, Sistemas y Redes, Logística Empresarial y
Contabilidad y Finanzas.
NIVELES Y PROGRAMAS ACADÉMICOS
La institución cuenta con los niveles de Preescolar, Básica primaria, Básica secundaria y Media
vocacional; cuenta con los programas o especialidades, en convenio con SENA, de Sistemas
Agropecuarios, Servicios de Alojamiento, Sistemas y Redes, Logística Empresarial y
Contabilidad y Finanzas, todos ellos se ofrecen en dos jornadas académicas, una en la jornada de
la mañana y otra en la jornada de la tarde.
CARACTERIZACIÓN POBLACIÓN ESCOLAR
GRADO CANTIDAD EDAD SEXO
PROCEDENCIA ESTRATO
F M 0 1 2 3 4 5
Preescolar 65 5 a 6 años 30 35 Comuna 7 2 50 13 0 0 0
Primero 166 6 a 7 años 83 83 Comuna 7 1 100 65 0 0 0
Segundo 183 7 a 8 años 82 101 Comuna 7 3 120 58 2 0 0
Tercero 190 8 a 9 años 92 98 Comuna 7 1 130 57 2 0 0
Cuarto 178 9 a 10 años 94 84 Comuna 7 1 125 52 0 0 0
Quinto 182 10 a 12 años 79 103 Comuna 7 3 100 78 1 0 0
Sexto 306 11 a 13 años 135 171 Comuna 7 4 150 145 7 0 0
Séptimo 269 12 a 14 años 115 154 Comuna 7 3 130 131 5 0 0
Octavo 255 13 a 15 años 123 132 Comuna 7 3 121 131 0 0 0
Noveno 233 14 a 16 años 126 107 Comuna 7 3 119 110 1 0 0
Décimo 261 15 a 17 años 132 129 Comuna 7 0 120 134 7 0 0
Once 182 16 a 18 años 102 80 Comuna 7 3 87 91 1 0 0
CARACTERIZACIÓN POBLACIÓN DOCENTE
DISCIPLINAS SEXO VINCULACIÓN
F M PROPIEDAD PROVISIONALIDAD
Primaria 25 5 30
Secundaria
Matemáticas 6 3 9 Humanidades 14 0 14 Ciencias Naturales 7 3 10 Ciencias Sociales 4 6 10
Artística 2 0 2
Ética y Religión 1 1 2
Especialidades 2 4 6 Emprendimiento 1 1 2
Tecnología 1 1 2
Edu. Física 1 1 2
Orientador 1 0 1
Coordinador 0 4 4
Rector 0 1 1
PROYECTOS ESPECIALES
La Institución promueve proyectos como: Pequeños científicos, Ondas, Cosmos línea D,
Gobierno escolar, Plan Lector, Proyecto de convivencia y los proyectos transversales que
determina la ley.
PREMIOS O RECONOCIMIENTOS DEPORTIVOS Y CULTURALES
Campeón Rugby Masculina 2016 Estudiantes
Subcampeón Rugby Femenino 2016 Estudiantes
Subcampeón Femenino Atletismo fondo 2016 Docente
Campeón Masculino Tejo 2015 Docentes
Subcampeona Tenis de mesa 2015 Docente
CARACTERIZACIÓN DEL ENTORNO INSTITUCIONAL Aspectos históricos
La Comuna 7 de Ibagué se ha desarrollado como unidad socio – territorial urbana en un proceso
que data desde finales de siglo XIX, cuando aparece el Salado como vereda, luego como
corregimiento inspección y por último Barrio Especial (1980); este barrio popular identifica la
comuna y a él es imprescindible hacer referencia para determinar el proceso de poblamiento que
la ha hecho posible.
El nombre de El Salado tiene su origen posiblemente en una laguna de agua salada, de la cual los
habitantes extraían la sal que escaseaba por entonces; otra posibilidad se remonta hacia 1900, en
la Guerra de los Mil Días, cuando los conservadores sitiaron al General Tulio Varón con sus
tropas durante más de un mes y la única fuente de agua era salada y correspondía a la quebrada
del Saladito, entre la vía a San Bernardo y la finca de Amador Rengifo.
En sus inicios el Salado era un corregimiento alejado de Ibagué, comunicado incipientemente con
él, a través de una flota de vehículos “tres patadas” (1934) que servía como medio de transporte;
en 1955 al Salado se iba en “berlina” los sábados y domingos cada vez que se conseguía cupo. La
morfología en general era rural y pertenecían al sector entre otras fincas la Esperanza, el Jago, la
Palmilla y Santa Rosa y la de Belisario Esponda caracterizada por su gran extensión. Las
viviendas eran distantes una de otra y la plaza ubicada frente a la iglesia correspondía al centro de
comercialización de productos campesinos.
El Salado soporta la violencia generada por el asesinato de Jorge Eliécer Gaitán, la cual fue
finalmente apaciguada por el sacerdote José Antonio Oviedo párroco entre 1961 –1978 y
dirigente comunal que impulsó la organización y desarrollo del sector.
El proceso de crecimiento urbano de la comuna se inicia con la división por barrios lentamente en
la década del 60 con los barrios El Salado, Montecarlo, La Ceiba Norte, La Cabaña, Oviedo y
Los Lagos; en la década de los 70s. No aparecen barrios propiamente; en los 80s. Aparecen
Pedro Ignacio Villa Marín, Villa Clara, San Pablo, Villa Martha, El País y Chicó; en los 90s.
Aparecen Modelia, Tierra Firme, Ceiba Sur, San Lucas, San Tropel, Cantabria, Santa Ana, San
Luis Gonzaga, Praderas del Norte, Pacandé, Alberto Lleras Camargo, La Floresta comfatolima,
Villa Cindy, Villa Emilia, Villa Basilia, Victoria, Los Alpes, San Lucas II, y San Luisú.
La comuna en general está conformada por barrios relativamente nuevos con deficiencia en los
servicios básicos y con un proceso urbano desordenado, gestionado y ejecutado por la propia
comunidad en gran medida. Algunas dificultades, por las cuales han atravesado los habitantes por
la falta de planeación urbana han sido las inundaciones como el caso delos Lagos en 1970 que
ocasionó pérdidas materiales; para el 2004, en sectores como Tierra Firme, San Luisú y Modelia
se presentaban serios problemas asociados a la deficiente prestación de los servicios básicos y la
falta de espacios de esparcimiento.
Al igual que Ibagué la Comuna 7 presenta un alto crecimiento urbano a partir de 1980, pero
particularmente durante la década de los noventa. Es importante destacar la presencia de la vía
panamericana o Troncal de la paz, como elemento propiciador del corredor urbano entre El
Salado y el sector del Jordán, lo que hizo posible la integración de la comuna al espacio urbano
de la ciudad.
La encuesta realizada por la Fundación Compromiso Social a mediados de 1997 mostró que, de
la población de la comuna, en un 49.8% tenía menos de 3 años de residencia en ella. De igual
manera, la información resultante del censo de vivienda adelantado por estudiantes de la
Universidad del Tolima en octubre del año 2008 indicó como entre 1993 y 1997 la Comuna 7
duplicó su población.
La Comuna 7 sigue siendo reconocida como una comuna hacia donde se está expandiendo la
ciudad. En los últimos cuatro años (2008-2012), el número de programas de vivienda y de
proyectos urbanísticos ha tenido un incremento significativo lo que implica que un mayor
número de familias y personas están residiendo en el territorio presionando por más y mejores
servicios públicos, personales y comunitarios. (Tomado de: Plan de desarrollo socio-económico y
territorial de la comuna 7).
(http://corredornorteibague.org/images/Documentos_en_pdf/4._Plan_de_Desarrollo_Comuna_7.
pdf).
La institución Educativa Técnica Carlos Lleras Restrepo, inicialmente era un satélite de la
Institución Educativa Alberto Santofimio Caicedo (anteriormente Alberto Santofimio Botero), el
cual fue aprobado mediante el Acuerdo No. 006 del 11 de abril de 1978 en su Artículo 1ª, por
iniciativa del padre JESUS ANTONIO OVIEDO, párroco del Barrio Especial El Salado (q.e.p.d.)
y su funcionamiento se debe realizar en las antiguas instalaciones de propiedad del municipio
destinadas a la casa del Mendigo, la cual nunca funcionó para tal fin.
ASPECTOS SOCIALES
Nuestra Institución se encuentra en un ámbito socio-cultural, según el plan el plan de desarrollo
socio-económico territorial de la comuna 7, mayormente en estratos 2 y 3, pero nosotros
atendemos muchos estudiantes estrato 1, al igual que estrato 4 y 5 como gran minoría.
Atendemos en su gran mayoría población proveniente del sector urbano y muy pocos del sector
rural como por ejemplo Chucuní, La Helena, Carrizales, Belleza alta. En cuanto a comunidades
vulnerables, acogemos comunidades afrodescendientes, desplazados, reinsertados, estudiantes
con discapacidad física y cognitiva. En cuanto a indicadores de morbi-mortalidad está pendiente
el informe del puesto de salud del salado.
En cuanto a las vías de acceso, tenemos el corredor carreteable norte y la avenida ambalá, además
la comunidad en su gran mayoría dispone de los servicios públicos como son: energía, acueducto
y alcantarillado, telefonía fija y móvil e internet. La organización social-económica se basa
principalmente en el comercio; la entidad bancaria presente es Prosperando y un cajero del banco
popular.
ASPECTOS CULTURALES
Se cuenta con los siguientes centros culturales y recreacionales: Club creditario, Parque Principal
Pueblito Tolimense, Hotel Mi Pueblito Tolimense, Balneario Villa Catherine, Piscícola El
Carmen, Acuícola San Antonio de CALUCAIMA, Sede Social San Simón,
COOMUATOLSURE, Hospedaje Mi Pueblito Tolimense, Centro Recreacional y vacacional
Lagos Club COMFATOLIMA, Club Ibagué Los Ocobos, Villa Luz, Villa del Mar, Villa Leones,
COOPEMTOL, Club Costurero Los Pijaos.
La fiesta patronal que se celebra es la de San Isidro Labrador en el mes de mayo
ASPECTOS AMBIENTALES
No se encontró documentación relacionada con el tema
DIAGNÓSTICO SOCIOAMBIENTAL PARTICIPATIVO DE LA INSTITUCIÓN
Identificación problemática socio-ambiental
Tomando en cuenta la información recopilada en la cartografía social en lo referente al mapa del
pasado, nos relatan que el Salado era netamente rural, allí no se encontraba agua potable, debían
recogerla directamente del rio Alvarado, el cual tenía un agua muy limpia, por lo que era la vida
del salado. Su economía dependía netamente de los chircales, trapiches y arroceras entre otros,
debido a que su suelo era muy fértil, el clima era muy agradable, era fresco durante el día y frio
en las noches; no contaban con conexión eléctrica ni servicio de comunicación, esta era por
telegrama; en cuanto a vías de acceso, solo existía la vía principal, las demás vías eran trochas
que comunicaban las fincas con la vía principal para poder sacar sus productos. Sus casas eran
de palmiche o de barro y en cada vivienda, las abuelas tenían sus huertas con plantas medicinales
ya que no contaban con un servicio de salud cercano. En cuanto a aspectos culturales, existían
las fiestas patronales en mayo a “San Isidro Labrador” y las tradicionales en junio de “San Juan y
San Pedro”, en donde sus habitantes se divertían con la marrana enjabonada, la cárcel del amor y
la vara de premios entre otros.
Existía la bruja “Patocha” quién leía el tabaco, el naipe y el cuncho del café. Como dato
histórico, se dice que Jorge Villamil se inspiró en la Señora Rosalba, en la finca de Nacho Forero,
para escribir el tema de la canción “Llamarada.
Como podemos observar en el pasado no se encontraban problemas ambientales, con el paso de
los años y la llegada de las constructoras, se fue urbanizando el sector hasta el punto de tener hoy
día todos los barrios que posee la comuna 7, esto trajo como consecuencia, la contaminación de
las fuentes hídricas, el mal manejo de residuos sólidos, quema y tala de árboles, contaminación
por parte de empresas como Huevos Oros, dónde la gran mayoría de sus empleados son del
sector, la drogadicción y la delincuencia entre otros.
Priorización de problemas socio-ambientales
El problema priorizado es el de las basuras dentro y fuera de la Institución. La metodología que
se desarrolló fue la cartografía social, ubicando la problemática ambiental relevante, en cada uno
de los tiempos: pasado y presente, e identificando la problemática coincidente hoy día en nuestro
entorno. Se identificaron básicamente ocho problemáticas, las cuales son: Contaminación de
fuentes hídricas, basuras dentro y fuera de la Institución, quema y tala de árboles, contaminación
del aire proveniente de la granja Huevos oro, ruido, drogadicción, delincuencia común y
Bullying; para priorizar el problema, se le entregó a cada persona participante un cuadro para que
puntuaran cada problema, teniendo en cuenta criterios como Pertinencia, Importancia, Impacto y
Factibilidad, con base en ello se obtuvo la puntuación máxima para el problema de Basuras
dentro y fuera de la Institución teniendo como base, que nuestros estudiantes no utilizan, en su
mayoría, las canecas que están distribuidas en la Institución para botar las bolsas, papeles y
envases que desechan luego de terminar su merienda en horas de descanso, y que en el parque del
Salado, haciendo referencia a fuera de la institución, todos los fines de semana llegan visitantes
del centro de la ciudad, por ser un sitio de interés turístico, y no tienen la precaución de botar sus
empaques y demás en las canecas destinadas para tal fin. Estas basuras pueden llegar a ser foco
de infecciones, dan mal aspecto a la zona y producen malos olores, por tanto, es nuestro deber
como Institución Educativa y como seres humanos, velar por nuestro ambiente para que sea un
sitio agradable y no sea foco de posibles enfermedades.
No se encontró información sobre cómo ha evolucionado el problema, ni los intentos de solución
que se hallan efectuado, por lo tanto, no se encuentran logros ni fracasos previos con relación al
mismo.
FORMULACIÓN DEL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR
FIN AL QUE CONTRIBUYE EL PROYECTO
Nuestro principal fin es:
Disminuir el consumo de productos industrializados y manejo inadecuado de residuos sólidos, mitigando
de esta manera la contaminación visual y generando estilos saludables de vida.
Nuestro Propósito y objetivo general del proyecto es:
Implementar estrategias para el manejo adecuado de residuos sólidos, uso responsable del agua,
de la energía y de los espacios comunes, en la comunidad educativa Carlos Lleras Restrepo.
Nuestros objetivos específicos son:
1. Fortalecer la cultura ciudadana a partir de valores ambientales
2. Aprovechar los espacios que nos brinda nuestra institución, para instalar espacios lúdico
pedagógicos y puntos ecológicos.
Los componentes a trabajar son
1. Formación de estudiantes críticos y participativos en los problemas ambientales regionales.
2. Aprovechamiento de espacios en la construcción de ambientes lúdicos y saludables.
3. Fortalecimiento de los puntos estratégicos de recolección y clasificación de residuos solidos
4. Transformarnos en una institución modelo en separación y manejo de residuos sólidos digno
de apreciar por las demás instituciones educativas de la región.
Las principales actividades son:
1.1. Fortalecimiento de la educación ambiental a través de las áreas de ciencias sociales, ética y
ciencias naturales.
1.2. Formación en la prevención de enfermedades infectocontagiosas, elaboración de artesanías a
partir de residuos sólidos, clasificación de residuos sólidos.
1.3. Formación continua en el cuidado de fuentes hídricas, ahorro de energía y de agua, en la
Institución Educativa y en casa.
2.1. Elaboración de material para recolección de residuos reciclables y de ornato
2.2. Instalación de espacios lúdico-recreativos con recursos provenientes del reciclaje
3.1. Ubicación de puntos ecológicos donados por diferentes entidades (Cortolima y Secretaría de
Educación)
3.2. Limpieza y mantenimiento de los puntos ecológicos
4.1. Jornadas de amor y embellecimiento de la Institución
4.2. Vigilancia por parte de los patrulleros ambientales de lugares específicos (Horas de
descanso).
4.3. Señalización y mensajes ecológicos
4.4. Evaluación periódica
Las metas propuestas:
Observar cuadro anexo Matriz resumen formulación proyecto ambiental PRAE
Los medios de verificación son:
1.1. Se evidencia mediante guías desarrolladas
1.2. Participación activa a través de: videos caseros, elaboración de material didáctico, concurso
de elaboración de artesanías.
1.3. Informe de actividades para el fortalecimiento de la Quebrada la Chica
2.1. Registro Fotográfico del material elaborado
2.2. Registros fotográficos
3.1. Registro fotográfico
3.2. Registro fotográfico
4.1. Observación y registro fotográfico
4.2. Registro de comparendos ambientales
4.3. Observación y registro fotográficos
4.4. Análisis de resultados de los diferentes registros
Sostenibilidad del proyecto
Para el fin: Cumplimiento de la totalidad de las actividades programadas
Para el propósito: Contar con la participación y cumplimiento de la comunidad educativa.
Para los componentes:
1. Motivación e interés en la participación de la comunidad educativa llerista
2. Reunir los recursos necesarios para la construcción de los espacios lúdicos-recreativos
3. Contar con la colaboración de entidades convocadas para la donación de los puntos ecológicos
4. Conseguir ser un modelo regional en el buen manejo de residuos sólidos.
DISEÑO METODOLÓGICO
A nuestro proyecto ambiental, se le hace una reestructuración, gracias a la convocatoria que hace
la Universidad del Tolima, Corporación San Jorge y al apoyo de la alcaldía de Ibagué, quienes
lanzan un diplomado en el Fortalecimiento a los procesos de educación ambiental en el municipio
de Ibagué, donde se hace acompañamiento a diferentes Instituciones del municipio en cuanto a
sus proyectos ambientales.
En este diplomado nos fortalecen en la elaboración de proyectos, llevándonos de la mano en cada
uno de los pasos. El primer paso, es la caracterización de la Institución, el cuál es tomado del
PEI, luego se realiza una cartografía social, para conocer cómo era la comuna en el pasado, cómo
es hoy día y cómo queremos que sea en el futuro. En esta actividad tuvimos colaboración de
comuneros, estudiantes, docentes, padres de familia y del rector, de allí surgieron ciertas
problemáticas, las cuales fueron priorizadas, obteniendo como principal problema las basuras
fuera y dentro de nuestra Institución. De allí pasamos a realizar el árbol de problemas (causa –
efecto) y árbol de objetivos (medios – fines). Con base en esto se formuló nuestro problema
teniendo como base el problema priorizado; se sacaron las causas que no llevaron allí y los
efectos que produce. Con base en el problema se formuló el objetivo general y, siendo coherente
con las causas, se formularon los medios u objetivos específicos, también los fines teniendo en
cuenta los efectos que nos puede llegar a producir el problema si no es tratado a tiempo.
Con todo esto claro, nos basamos en la matriz del marco lógico, en donde se coloca el fin, el
objetivo general, los componentes y las actividades a realizar, ubicando para cada uno de ellos,
los indicadores, medios de verificación y los supuestos.
Luego realizamos una matriz que resumen la formulación del proyecto ambiental escolar PRAE,
teniendo como insumo principal la matriz del marco lógico; además de colocar el fin, propósito,
componentes y actividades, también se ubican las metas de las actividades, los indicadores de las
actividades, los recursos, plazo de ejecución y responsables.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Los Jefes de área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, desarrollarán un monitoreo
constante del proyecto, el cual se llevará a cabo mediante registros fotográficos, encuestas
periódicas a la comunidad educativa, las cuales generarán un material de control para así
implementar acciones correctivas necesarias al plan operativo propuesto.
Se realizará una reunión de evaluación semestral con todos los docentes del área de Ciencias
Naturales para analizar el proceso y rediseñar correctivos y ajustes del plan operativo y del
proyecto en general.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Durante todo el proceso de capacitación y realización del proceso de elaboración o corrección de
los Proyectos Ambientales Escolares, nuestros capacitadores nos proporcionaron varias
herramientas, unas conocidas para nosotros, otras no tan conocidas, que nos sirvieron para poder
llevar a término este proyecto.
En nuestro caso nos dimos cuenta que el proyecto ambiental que teníamos en la Institución,
estaba formado de puras actividades, es más, se podría decir que era un cronograma de
actividades. Aprendimos lo que es una cartografía social y cómo ésta nos proporciona muchas
herramientas para realizar el diagnóstico, afortunadamente, nuestra comunidad educativa
colaboró en la realización de esta cartografía, por cierto, nos divertimos elaborándola.
En cuanto a las recomendaciones para garantizar el buen proceso de implementación de nuestro
proyecto ambiental, es la colaboración y el compromiso de todos y cada uno de los integrantes de
la comunidad, padres de familia, estudiantes, docentes, directivos docentes y sector productivo.
BIBLIOGRAFÍA
Plan de desarrollo socio-económico y territorial de la comuna 7. doi:
http://corredornorteibague.org/images/Documentos_en_pdf/4._Plan_de_Desarrollo_Comuna_7.p
df.
PEI Institución Educativa Técnica Carlos Lleras Restrepo
Bibliografía proporcionada por el diplomado.
ANEXOS
1. ÁRBOL DE PROBLEMAS (CAUSA – EFECTO)
PROBLEMA
PRIORIZAD0
EFECTOS
CAUSAS
Manejo inadecuado de los residuos sólidos en la comunidad educativa de la Institución Educativa Técnica
Carlos Lleras Restrepo
Falta de cultura ambiental Falta de sentido de pertenencia Desconocimiento de las tres R
Malos hábitos de
eliminación de residuos
Falta de implementación en la intensidad horaria
de una cátedra de
Educación Ambiental
Escasa formación
ambiental desde el
hogar
Baja autoestima de
la comunidad
Aprecio hacia la institución y su
entorno
Falta de apropiación de la práctica
cotidiana
En la Institución En la casa
Falta de cuidado y ubicación de
puntos de reciclaje
Deterioro de los espacios compartidos Contaminación de suelos
en todo el entorno
Desaprovechamiento de los recursos
por mezcla de residuos sólidos
Genera
Stress
Conflictos de
convivencia
Conflictos de
convivencia
Mala imagen de la
Institución
Para propios y ajenos
Focos de contaminación
por plagas
Enfermedades
2. ÁRBOL DE OBJETIVOS (MEDIOS – FINES)
Implementar estrategias para el manejo adecuado de los residuos sólidos en la
comunidad educativa de la Institución Educativa Técnica Carlos Lleras Restrepo
Proponer la creación e implementación de la
cátedra de educación ambiental en todos los
niveles educativos
Promover una cultura ambiental a través de
actividades que involucren la lúdica y el
reconocimiento de su entorno
Clasificar y comercializar los residuos reciclables
Generar acciones participativas la comunidad educativa, en el cuidado, manejo y mantenimiento
de las zonas verdes y espacios compartidos
Desarrollar procesos de capacitación en la
comunidad educativa, acerca de la técnica de
las 3R
Gestionar recursos para la consecución de implementos
para almacenaje de residuos sólidos
Formar estudiantes con mentes críticas y que participen
en las problemáticas ambientales de su región
Convertirnos en Institución modelo en el manejo
de residuos sólidos, digno de apreciar por las
demás Instituciones educativos del municipio
Aprovechamiento de los recursos obtenidos del reciclaje, en la construcción de espacios lúdicos para
los estudiantes
Ambientes saludables escolares
Equilibrio en puntos estratégicos de
eliminación de residuos
Cambios de actitud de los estudiantes
hacia el manejo de residuos sólidos
Mejoramiento de los espacios
compartidos
OBJETIVO
GENERAL
FINES
(RESULTADOS
ESPERADOS)
MEDIOS
(OBJETIVOS
ESPECIFICO
S)
3. MATRIZ MARCO LÓGICO
Resumen Narrativo de Objetivos Indicadores Medios de Verificación Supuestos
Fin
Se observará una disminución en el consumo de productos
industrializados y manejo inadecuado de residuos sólidos,
mitigando de esta manera la contaminación visual y
generando estilos saludables de vida.
Evidencias
Zonas verdes despejadas de
materiales sólidos y observancia de
los estudiantes al ubicar los residuos
en los lugares asignados para tal fin
Socialización anual a la
comunidad educativa de los
resultados del proyecto
ambiental
Cumplimiento de la totalidad de
las actividades programadas
Propósito
Implementar estrategias para el manejo adecuado de
residuos sólidos, uso responsable del agua, de la energía y
de los espacios comunes, en la comunidad educativa Carlos
Lleras Restrepo.
Óptimo funcionamiento de los puntos
ecológicos
Registros fotográficos
Contar con la participación y
cumplimiento de la comunidad
educativa.
Componentes
1. Formación de estudiantes críticos y participativos en los
problemas ambientales regionales.
2. Aprovechamiento de espacios en la construcción de
ambientes lúdicos y saludables.
3. Fortalecimiento de los puntos estratégicos de recolección
y clasificación de residuos solidos
4. Transformarnos en una institución modelo en separación
y manejo de residuos sólidos digno de apreciar por las
demás instituciones educativas de la región.
1. Evaluación y porcentaje de
participación en las actividades
2. Espacios lúdicos y saludables para
la comunidad.
3. Incremento, equilibrio y buen uso
de los puntos estratégicos.
4. Registro periódico de la
trasformación de la Institución
1. Análisis de resultados de la
evaluación
2. Evidencia fotográfica del
antes y después de la
construcción de los espacios
3. Cantidad de puntos
estratégicos instalados
4. Registro fotográfico del
antes, durante y después del
proyecto
1. Motivación e interés en la
participación de la comunidad
educativa llerista
2. Reunir los recursos necesarios
para la construcción de los
espacios lúdicos-recreativos
3. Contar con la colaboración de
entidades convocadas para la
donación de los puntos ecológicos
4. Conseguir ser un modelo
regional en el buen manejo de
residuos sólidos.
Actividades
1.1. Fortalecimiento de la educación ambiental a través de
las áreas de ciencias sociales, ética y ciencias naturales
1.2. Formación en la prevención de enfermedades
infectocontagiosas, elaboración de artesanías a partir de
residuos sólidos, clasificación de residuos sólidos.
1.1. Cambio en comportamiento y
convivencia
1.2. Participación activa de la
comunidad llerista
1.3. Participación activa de la
1.1. Se evidencia mediante
guías-encuesta- actitudes
desarrolladas
1.2. Participación activa a
través de: videos caseros,
1.1. Cumplimiento de los docentes
de las diferentes áreas de
transversalidad del proyecto.
1.2. Contar con personas
especializadas en los temas a
1.3. Formación contínua en el cuidado de fuentes hídricas,
ahorro de energía y de agua, en la Institución Educativa
comunidad llerista elaboración de material
didáctico, concurso de
elaboración de artesanías.
1.3. Actas y verificación de
asistencia
tratar
1.3. Cumplimiento de los docentes
de las diferentes áreas de
transversalidad del proyecto.
2.1. Elaboración de material para recolección de residuos
reciclables y de ornato
2.2. Instalación de espacios lúdico-recreativos con recursos
provenientes del reciclaje
2.1. Cantidad mensual de residuos
sólidos
2.2. Espacios lúdicos-recreativos
instalados
2.1. Registros fotográficos
2.2. Registros fotográficos
2.1. Colaboración masiva de los
estudiantes
2.2. Construcción de los espacios
lúdicos en el tiempo previsto
3.1. Ubicación de puntos ecológicos donados por diferentes
entidades
3.2. Limpieza y mantenimiento de los puntos ecológicos
3.1. Aumento del número de puntos
ecológicos ubicados
3.2. Puntos limpios y en buen estado
3.1. Registro fotográfico
3.2. Registro fotográfico
3.1. Lograr la donación de los
puntos ecológicos sin invertir
recursos propios
3.2. Conservación de los puntos
ecológicos
4.1. Jornadas de amor y embellecimiento de la Institución
4.2. Vigilancia por parte de los patrulleros ambientales de
lugares específicos.
4.3. Señalización y mensajes ecológicos
4.4. Evaluación periódica
4.1. Entorno Institucional limpio y
agradable, externo e interno.
4.2. Participación activa de
patrulleros ambientales.
4.3. Instalación de la señalización y
mensajes ecológicos
4.4. Registro comparativo del
proceso
4.1. Observación y registro
fotográfico
4.2. Registro de comparendos
ambientales
4.3. Observación y registro
fotográficos
4.4. Análisis de resultados de
los diferentes registros
4.1. Motivación de los estudiantes
4.2. Cumplimiento de la actividad
asignada a los patrulleros
ambientales
4.3. Señalización resistente a
daños externos
4.4. Cumplimiento de las metas y
resultados favorables
4. MATRIZ RESUMEN FORMULACIÓN DEL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR PRAE
Nombre Institución Educativa:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA CARLOS LLERAS RESTREPO
Docente (s) responsable (s):
Sonia Yaneth López – Victoria Eugenia Castellanos Aristizábal
Nombre PRAE:
EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS PARA GENERAR CULTURA AMBIENTAL EN EL MANEJO ADECUADO DE LOS RESIDUOS SOLIDOS EN LA
COMUNIDAD EDUCATIVA TÉCNICA CARLOS LLERAS RESTREPO
Fin:
En dos años se observará una disminución en el consumo de productos industrializados y manejo inadecuado de residuos sólidos, mitigando de esta manera la
contaminación visual y generando estilos saludables de vida.
Propósito:
Implementar estrategias para el manejo adecuado de residuos sólidos en la comunidad educativa Carlos Lleras Restrepo.
Objetivos
específicos Componentes Actividades
Metas de la
actividad Indicadores de la actividad
Recursos Plazo de
ejecución
Responsable
(s) cantidad Unidad Nombre
Formula del
indicador
Medios de
Verificación
Formar
estudiantes
críticos y
participativo
s en
problemas
ambientales
regionales
Capacitación
Fortalecimiento
de la educación
ambiental a
través de las
áreas de ciencias
sociales, ética y
ciencias naturales
4 1 por
periodo
Cambio en
comportamie
nto y
convivencia
Cantidad de
guías de
desarrolladas/
totalidad de
guías
entregadas por
100
Se evidencia
mediante
guías-
encuesta-
actitudes
desarrollada
s
Computador
es
/tabletas
Papel,
marcadores,
lápices,
lapiceros y
talento
humano
Inicia
febrero
2017-
finaliza
noviembre
2020
Jefe área de
Ciencias
sociales.
Formación en la
prevención de
enfermedades
infectocontagiosa
s, elaboración de
artesanías a
partir de residuos
sólidos,
clasificación de
residuos sólidos.
4 1 por
periodo
Participació
n activa de
la
comunidad
llerista
Cantidad de
patrulleros
asistentes/Total
de estudiantes
convocados por
100
Participació
n activa a
través de:
videos
caseros,
elaboración
de material
didáctico,
concurso de
elaboración
de
artesanías.
Celulares,
cámaras,
tabletas,
software de
edición de
videos,
internet,
computadore
s, material
reciclado,
papel para
carteleras,
Inicia
febrero
2017-
finaliza
noviembre
2020
Eder Martínez
y Sonia López
colbón,
colores,
marcadores,
talento
humano
Formación
contínua en el
cuidado de
fuentes hídricas,
ahorro de energía
y de agua, en la
Institución
Educativa
4 1 por
periodo
Participació
n activa de
la
comunidad
llerista
Cantidad de
guías de
desarrolladas/
totalidad de
guías
entregadas por
100
Se evidencia
mediante
guías-
encuesta-
actitudes
desarrollada
s
Papel,
lapicero,
talento
humano.
A junio
2017 y
junio 2020
Martha Leiva
Aprovechar
los espacios
en la
construcción
de
ambientes
lúdicos y
saludables
Infraestructur
a
Elaboración de
material para
recolección de
residuos
reciclables y de
ornato
8 2 por
periodo
Cantidad
mensual de
residuos
sólidos
Kg de residuos
recibidos/Kg de
residuos
artesanales
esperados por
100
Registro
fotográficos
Talento
humano
Última
semana de
cada
periodo
Jefe área
ciencias
naturales
Instalación de
espacios lúdico-
recreativos con
recursos
provenientes del
reciclaje
2 1 por
año
Espacios
lúdicos-
recreativos
instalados
Espacios
lúdicos
instalados/
espacios lúdicos
esperados por
100
Registros
fotográficos
Materiales
varios
A
noviembre
del 2017 y
a
noviembre
del 2020
Patrullero
ambiental
Fortalecer
los puntos
estratégicos
de
recolección
y
clasificación
de residuos
sólidos
Dotación
Consecución y
ubicación de
otros puntos
ecológicos
8 1 por
periodo
Aumento del
número de
puntos
ecológicos
ubicados
Número de
puntos
instalados/núme
ro de puntos
esperados por
100
Registro
fotográfico
Soportes de
los puntos
ecológicos,
canecas,
bolsas
Al finalizar
cada
periodo
lectivo
Maribel
Fajardo y
Marisol
Galindo
Limpieza y
mantenimiento de
los puntos
ecológicos
20 1 por
mes
Puntos
limpios y en
buen estado
Mantenimientos
realizados/
mantenimientos
esperados por
100
Registro
fotográfico
Talento
humano
Al finalizar
cada mes
Harve
Ramírez y
Edith Daza
Evaluación
Jornadas de amor
y embellecimiento
de la Institución
8 1 por
periodo
Entorno
Institucional
limpio y
agradable,
Jornadas
realizadas
/jornadas
esperadas por
Observación
y registro
fotográfico
Estudiantes
de la
institución,
herramienta
Al iniciar
el periodo
lectivo
Amparo Ávila
Transformar
nuestra
Institución
en modelo
en la
separación y
manejo de
residuos
sólidos,
digno de
apreciar por
las demás
instituciones
educativas
de la región
externo e
interno.
100 de
jardinería,
escobas,
recogedores
Vigilancia por
parte de los
patrulleros
ambientales de
lugares
específicos.
400 1 por
día
Participació
n activa de
patrulleros
ambientales.
Número de
estudiantes
cumplidores de
horario/Número
total de
estudiantes
asignados por
100
Registro de
comparendo
s
ambientales
Análisis de
resultados
de los
diferentes
registros
Estudiantes
de la
institución
Diario Patrullero
Ambiental
Señalización y
mensajes
ecológicos
4 1 por
semestr
e
Instalación
de la
señalización
y mensajes
ecológicos
Número de
mensajes
instalados/núme
ro de mensajes
esperados por
100
Observación
y registro
fotográficos
Stickers,
acrílico,
láminas de
aluminio
Al iniciar
el segundo
y el cuarto
periodo
Martha Leiva
y Maribel
Fajardo
Evaluación
periódica
4 1 por
semestr
e
Registro
comparativo
del proceso
Actividades
realizadas/activi
dades esperadas
por 100
Análisis de
resultados
de los
diferentes
registros
Computador
, Excel,
talento
humano
Al finalizar
cada
semestre
Área ciencias
naturales
5. MATRIZ DE TRANSVERSALIZACIÓN DEL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR PRAE
Áreas
Asignaturas
Contenidos relacionados con el o los problemas
ambientales identificados
Plantee preguntas relacionadas con su eje
temático que aporten a la solución del problema
central
Ciencias
naturales y
educación
ambiental.
Química Composición química de las sustancias y empaques
empleados en el diario vivir
¿Qué características hace un empaque biodegradable
o no, y cuál es el tiempo que demora en degradarse?
Física Experiencias prácticas empleando material reciclado.
Transformación de energía
¿Cómo se emplean las energías alternativas?
Biología Enfermedades producidas por la contaminación de
residuos sólidos
¿Qué enfermedades se producen por el manejo
inadecuado de residuos sólidos?
Ecología o
Medio
Ambiente
Relación ser humano - ambiente ¿Podemos manejar nuestro entorno libre de residuos
sólidos?
Ciencias
Sociales
Historia Epidemias a través de la historia. Ej. Peste bubónica ¿Cuáles fueron las consecuencias ambientales que
trajo a la sociedad las epidemias?
Geografía Análisis y problemáticas ambientales y cuidado del
entorno
¿Cómo puedo contribuir para minimizar la
problemática ambiental?
Constitución
Política
Liderazgo ¿Cómo desarrollar mecanismos propositivos, frente a
la solución de la problemática ambiental de la
Institución?
Democracia Liderazgo ¿Cómo desarrollar mecanismos propositivos, frente a
la solución de la problemática ambiental de la
Institución?
Filosofía Ética civil; el hombre y su relación con el entorno ¿Es el hombre un ser capaz de construir o destruir su
entorno?
Humanidades,
lengua
castellana e
idiomas
Ingles Problemas y protección del ambiente ¿Cómo conservar el ambiente?
Español Elaboración de textos argumentativos que
reflexionen sobre causas, consecuencias y posibles
¿Cómo mejorar las competencias lectoescriturales a
través de trabajo de temáticas del cuidado del
extranjeros. soluciones del cuidado del ambiente ambiente?
Educación
artística y
cultural
Artes Producciones artísticas en la sensibilización del
cuidado del ambiente
¿Cómo generar conciencia de la reutilización de
residuos sólidos?
Música
Tecnología e
informática
Informática Elaboración de material visual sobre el manejo de
residuos sólidos, acorde a las aplicaciones vistas
¿Cómo difundir en los estudiantes conceptos básicos
sobre residuos sólidos por medio de aplicaciones?
Educación
física,
recreación y
deportes.
Educación
física,
recreación y
deportes
Desarrollo motor en actividades cotidianas, como
caminatas y salidas ecológicas
¿Cómo identificar los diferentes residuos sólidos en
nuestro entorno y cómo recolectarlos de manera
sostenible?
Educación ética
y en valores
humanos.
Educación ética
y en valores
humanos.
Valores sociales, el bien común, autoestima,
autoformación, sentido de pertenencia.
¿Los valores de la sociedad están en decadencia?
Matemáticas Matemáticas Proporcionalidad directa e inversa. Sistemas lineales
de ecuaciones
¿Cómo determinar las ganancias por kilo de distintos
tipos de residuos sólidos producidos en el entorno
institucional?
Geometría Cálculo y comparación de áreas, perímetros y
volumen
¿Cómo determinar magnitudes como volumen,
perímetro y área de residuos sólidos recolectados?
Estadística Análisis exploratorio de datos y medida.
Distribución y de frecuencia, probabilidad y
dispersión
¿Cuál es la forma correcta para recolectar,
sistematizar y clasificar la información
correspondiente a la cantidad de residuos sólidos
producidos en la Instiución?
6. MATRIZ ACTIVIDADES INSTITUCIONALES
ACTIVIDAD
INSTITUCIONAL
INTERACCIONES CONCRETAS CON EL PRAE ESTRATEGIAS PARA LA INTEGRACIÓN CON EL PRAE
Semana Cultural No hay
Día del idioma Fashion representativo de empaques, por ejemplo, vidrio,
plásticos, latas, etc.
Día de la Ciencia No hay
Bazar No hay
Jornadas deportivas Identificación de residuos sólidos y manejo de los mismos
Reuniones de padres Realización de un taller-sensibilización de manejo de residuos
sólidos
Talleres de padres Realización de un taller-sensibilización de manejo de residuos
sólidos
Reuniones de docentes Campaña del uso de recipientes no desechables, para así evitar
aumentar la contaminación
Reuniones de Consejo Directivo Campaña del uso de recipientes no desechables, para así evitar
aumentar la contaminación
Día de la familia No hay
Feria Empresarial Concientizar a la comunidad educativa sobre el buen uso de los
puntos ecológicos
7. PLAN OPERATIVO PARA IMPLEMENTACIÓN DEL PRAE
Nombre Institución Educativa: Carlos Lleras Restrepo Docente (s) responsable (s): Sonia Yaneth López y Victoria E Castellanos
Nombre PRAE:
Ejecución de estrategias para generar cultura ambiental en el manejo adecuado de los residuos sólidos en la comunidad educativa técnica Carlos
Lleras Restrepo Objetivo General:
Implementar estrategias para el manejo adecuado de residuos sólidos en la comunidad educativa Carlos Lleras Restrepo.
Objetivo Especifico 1:
Formar estudiantes críticos y participativos en los problemas ambientales regionales.
Componentes Actividades
Meta Anual de la Actividad
Acciones o tareas
Programación de la acción Responsable (s)
cantidad Unidad Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic Gestor Co-gestor
Capacitación
Fortalecimie
nto de la
educación
ambiental a
través de las
áreas de
ciencias
sociales,
ética y
ciencias
naturales
4
Taller
Elección del material
X X X X
Elaboración del taller
X X X X
Solicitud del espacio para la aplicación del taller
X
X
X
X
Convocatoria de estudiantes y aplicación del taller
X
X
X
X
Formación
en la
prevención
de
enfermedade
s
infectoconta
giosas,
elaboración
de
artesanías a
partir de
4
Taller
Elección de la temática
X X X X
Selección de instructores
X X X X
Desarrollo de los talleres
X
X
X
X
Exposición de artesanías
X
X
X
X
residuos
sólidos,
clasificación
de residuos
sólidos.
Formación
contínua en
el cuidado
de fuentes
hídricas,
ahorro de
energía y de
agua, en la
Institución
Educativa
3
Conferencia
Diseño y Elaboración del taller
X X X
Pactar fecha de aplicación del taller
X X X
Convocatoria de estudiantes
X X X
Ejecución del taller X X X
Nombre Institución Educativa: Carlos Lleras Restrepo Docente (s) responsable (s): Sonia Yaneth López y Victoria E Castellanos
Nombre PRAE:
Ejecución de estrategias para generar cultura ambiental en el manejo adecuado de los residuos sólidos en la comunidad educativa técnica
Carlos Lleras Restrepo Objetivo General:
Implementar estrategias para el manejo adecuado de residuos sólidos en la comunidad educativa Carlos Lleras Restrepo.
Objetivo Especifico 2:
Aprovechar los espacios Institucionales en la construcción de ambientes lúdicos y saludables.
Componentes Actividades Meta Anual de la
Actividad Acciones o
tareas
Programación de la acción Responsable (s)
cantidad Unidad Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic Gestor Co-gestor
Infraestructura
Elaboración
de material
para
recolección
de residuos
reciclables y
de ornato
6
Artesania
Recolección del material
X
X
X
X
X
X
Elaboración de Artesanias
X
X
X
X
X
X
Preparación de la zona para ornato
X
X
X
X
X
Plantación X X X X X
Instalación
Diseño y planeación
X
de espacios
lúdico-
recreativos
con recursos
provenientes
del reciclaje
1
Instalaci
ón de espacio
s
Elección sitio lúdico
X
Demarcación X
Construcción e instalación
X
Nombre Institución Educativa: Carlos Lleras Restrepo Docente (s) responsable (s): Sonia Yaneth López y Victoria E Castellanos
Nombre PRAE:
Ejecución de estrategias para generar cultura ambiental en el manejo adecuado de los residuos sólidos en la comunidad educativa técnica
Carlos Lleras Restrepo Objetivo General:
Implementar estrategias para el manejo adecuado de residuos sólidos en la comunidad educativa Carlos Lleras Restrepo.
Objetivo Especifico 3:
Fortalecer los puntos estratégicos de recolección y clasificación de residuos sólidos en la Institución
Componentes Actividades
Meta Anual de la Actividad
Acciones o tareas
Programación de la acción Responsable (s)
cantidad Unidad Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic Gestor Co-gestor
Dotación
Consecución
y ubicación
de otros
puntos
ecológicos
4
Ubicación puntos ecológic
os
Ubicación de posibles donantes de puntos ecológicos
x
Elaboración y envío de cartas de petición de puntos ecológicos
x
Elección de sitios de ubicación de puntos ecológicos
X
X
X
X
Instalación de puntos ecológicos
X X X X
Limpieza y
mantenimien
to de los
puntos
ecológicos
10
Mantenimiento
Elaboración de cronograma de limpieza y mantenimiento
X
Ejecución del cronograma
X X X X X X X X X X
Nombre Institución Educativa: Carlos Lleras Restrepo Docente (s) responsable (s): Sonia Yaneth López y Victoria E Castellanos
Nombre PRAE:
Ejecución de estrategias para generar cultura ambiental en el manejo adecuado de los residuos sólidos en la comunidad educativa técnica
Carlos Lleras Restrepo Objetivo General:
Implementar estrategias para el manejo adecuado de residuos sólidos en la comunidad educativa Carlos Lleras Restrepo.
Objetivo Especifico 4:
Transformar nuestra Institución en modelo, en la separación y manejo de residuos sólidos, digno de apreciar por las demás instituciones educativas
de la región.
Componentes Actividades
Meta Anual de la Actividad
Acciones o tareas
Programación de la acción Responsable (s)
cantidad Unidad Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic Gestor Co-gestor
Jornadas de
amor y
embellecimie
nto de la
Institución
4
Jornada
s de embellecimiento
Elaboración de cronograma de
actividades
X
Publicidad X
Actividades X X X X
Vigilancia
por parte de
los
patrulleros
ambientales
de lugares
específicos.
200
Vigilancia
Designación de patrulleros
X
Elección de sitios de vigilancia
X
Elaboración manual de
funciones de patrulleros
X
Desarrollo de la actividad
X X X X X X X X X X X
Señalización
y mensajes
ecológicos
2
Señaliza
ción
Elección de sitios para señalización
X
Elección del material
X
Elaboración del material
X X
Ubicación de la señalización y
mensajes
X X
Evaluación
periódica
2
Evaluación
Elaboración del material para evaluación
X
X
Desarrollo de la evaluación
X X