proyecto educativo institucional liceo …€¦(daem recoleta) como del nivel central del mineduc,...
TRANSCRIPT
1
P R O Y E C T O E D U C A T I V O I N S T I T U C I O N A L
L I C E O D R . J U A N V E R D A G U E R P L A N A S
Recoleta, diciembre de 2017
2
DATOS GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO:
• Nombre del establecimiento: Liceo Dr. Juan Verdaguer Planas
• Nombre del Director(a): María Jimena Sánchez Romero
• Dirección: Purísima 260
• Comuna: Recoleta
• Provincia: Santiago
• Región: Metropolitana:
• Teléfono: 2299457070
• Rol base de datos: 20440-4
• Dependencia: Municipal
• Nivel de enseñanza: Básica y Media con JEC
• Matrícula: 372 estudiantes
3
ÍNDICE
I. Identidad de la Escuela
Contexto (Página 5 y 6 articulan el PEI con la Ley de Inclusión Nº 20.845)
Visión y Misión
Fines Educativos y Valores
Modelo de Desarrollo Comunitario
Modelo Educativo
Modelo de Gestión Escolar
Enfoque Pedagógico
Perfil del estudiante
Perfil del docente
Perfil del docente directivo
Perfil del Asistente de la Educación (Profesional)
Perfil Asistente de la Educación
Perfil del Apoderado(a)
Formas en que se dará a conocer el PEI a la comunidad
Gestión del PEI
II. Plan de Gestión.
4
INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo Institucional representa la identidad que caracteriza a la institución
educativa y los lineamientos políticos educacionales que manan tanto del sostenedor
(DAEM Recoleta) como del nivel central del MINEDUC, en torno a concepciones que se
construyen colectivamente, respecto a la tarea de educar. El PEI es, además, un instrumento
orientador de la gestión de cada escuela, y su ideario es el “sello” que la institución busca
imprimir en sus estudiantes y en la comunidad. Para lograrlo, se requiere que los diferentes
actores de la comunidad educativa se pregunten permanentemente por el sentido de este
Proyecto, su vigencia y adecuación al contexto.
En este sentido, el PEI del Liceo Dr. Juan Verdaguer Planas, es el resultado del trabajo
conjunto del equipo directivo, del sostenedor, representantes de los docentes, estudiantes,
apoderados y asistentes de la educación de la comunidad escolar. La construcción de este
proyecto que se revisa año a año, se realiza a través de varias sesiones de trabajo, cuyas
reflexiones y aportes son sistematizados y retroalimentados, lo que permite su apropiación.
Los ejes de trabajo permanente son dos, el primero, tiene que ver con los aspectos que
constituyen la identidad e ideario del establecimiento, expresados en la visión, en la misión,
en el enfoque pedagógico, los principios y valores compartidos por la comunidad. El
segundo, tiene que ver con los objetivos estratégicos y sus respectivos programas de acción,
es decir, la forma en que se lleva a la práctica el proyecto.
En relación a la identidad, la visión es el conjunto de ideas que reflejan la organización del
establecimiento en el futuro; corresponde al sueño más preciado de la institución. La
misión, es la declaración del compromiso que asume la escuela con la comunidad y
corresponde a su razón de ser. Los valores compartidos se identifican con las aspiraciones
(visión) y forma de actuar (misión), ambas son generadoras de compromisos para toda la
comunidad escolar. Se expresan en comportamientos y actitudes definidas de manera
participativa por el establecimiento y se consolidan y fortalecen en el mediano y largo plazo.
Sirven para crear y consolidar una cultura organizacional.
5
En función de lo anterior, la Comunidad del Liceo Dr. Juan Verdaguer Planas ha decidido
promover la formación integral de estudiantes a través del Arte, entendido como lenguaje
universal, a través del pensamiento crítico y creativo y el pensar ligado a las emociones
(pensamiento afectivo). Trabaja la Interculturalidad incorporando las visiones culturales de
niños(as) y sus familias. El presente año (2017), hemos incorporado un nuevo sello, referido
a la protección del medio ambiente y la defensa de la naturaleza ante el cambio climático.
Coherente con lo expresado, la escuela ofrece a través de las horas de libre disposición de
la JEC; los talleres de Ocio pedagogía y Artes Integradas, del Programa EDEX (formación
fuera de las horas lectivas propiciadas en contexto con la política educativa comunal), los
talleres de Ciencias, Artes y Cultura, Deportes y Recreación, los del Programa Escuelas
Abiertas; Teatro Popular, Huerto, Lombricultura, Ajedrez, Comics y los talleres gestionados
por la propia escuela; Teatro musical, Educar con Arte, Desarrollo del Pensamiento Crítico
y Debate, Exploración de los distintos lenguajes del Arte, Blue band (Música) y Taller de
Comunicaciones (Revista escolar).
El eje de gestión del PEI, se ordena en torno al modelo de gestión institucional proveniente
de la política pública, que especifica las dimensiones y contenidos de cada una de las áreas.
Para cada área de la gestión se construyen objetivos estratégicos que se derivan de la misión
y dan cuenta de lo que se pretende alcanzar a mediano y largo plazo, considerando el
diagnóstico del establecimiento y su entorno. Los programas de acción se determinan a
partir de los objetivos estratégicos y responden a las transformaciones que la comunidad
escolar se propone realizar.
6
I. IDENTIDAD DE LA ESCUELA
1. CONTEXTO
A partir del año 2014, se concibe la idea de abrir un establecimiento educacional en la zona
sur de la comuna de Recoleta, para dar respuesta a las necesidades educativas de este
sector, que desde hace algunos años ha ido incrementado su población residente,
principalmente de origen extranjero (Perú, Bolivia, Colombia, Ecuador, Venezuela, Haití,
Paraguay y República Dominicana). En este sentido, se pretende dar cumplimiento a las
directrices y compromisos adquiridos por el Alcalde de La Ilustre Municipalidad de Recoleta,
Don Daniel Jadue, quien en su programa de gobierno se comprometió con el
fortalecimiento de la educación pública. De esta manera, se da inicio en Marzo de 2015 a
este nuevo establecimiento de Enseñanza General Básica en la comuna, con jornada escolar
completa (JEC) de Primero a Octavo año de enseñanza general básica. El reconocimiento
oficial de la Escuela se obtiene en Septiembre de 2015.
Durante la segunda mitad del año 2016, los apoderados(as) de la Escuela, realizan una
solicitud formal al Alcalde de Recoleta para ampliar la modalidad educativa del Colegio a
enseñanza a media humanista-científica. Los argumentos dados, remiten a nuestro PEI, el
que ha permitido generar a partir de sus sellos, el encuentro cultural y la participación de
diversas culturas y visiones. También, desde la Política Comunal y el ideario propuesto por
la Dirección Municipal de Educación de Recoleta, el que nuestra escuela hace propio,
inciden positivamente en la valoración comunitaria del quehacer institucional. En relación
a este último punto, realidades son el CATI (Centro de Apoyo Tutorial Integral), compuesto
por una Dupla Psicosocial (Psicóloga y Asistente Social), Orientadora, Coordinadora PIE y los
Profesores Tutores de cada curso, la distribución de la Carga Horaria Docente 70/30 que
permite que el docente tutor, destine el 70% de sus horas de contrato a la atención
personalizada de su curso y de sus familias, las mesas Psicosocioeducativas, las que se
realizan mensualmente en el Colegio con la participación de todas las redes de apoyo (OPD,
HPV, COSAM, etc), más la Dupla Psicosocial, docentes tutores y directora, para revisar y
tomar acciones sobre los casos derivados, Directorios Colegiados, que reemplazan la figura
7
del Consejo escolar, haciendo de ellos instancias comunitarias resolutivas y, por último, el
Programa Comunal de “Escuelas Abiertas” para complementar la inserción de toda la
comunidad en un espacio de encuentro entre el saber, la cultura y la organización social,
fortaleciendo los necesarios nexos entre la escuela y la comunidad.
Revisados los antecedentes expuestos, los que inciden directamente en la creciente
demanda de Matrícula para la Escuela en el nivel de Primero Medio y todos los demás, nos
pone en situación de considerar la creación de la modalidad de enseñanza media
humanista-científica a partir del año 2018, en la idea de partir con un Primer año en este
nivel de enseñanza.
El establecimiento cuenta con la infraestructura adecuada para ofrecer este nivel y
modalidad de enseñanza, considerando además, que el reconocimiento oficial del año
2015, establece una capacidad para albergar 504 estudiantes. Manteniendo sólo la
enseñanza básica, el tope de matrícula al que podemos acceder y que ya tenemos, es de
336 alumnos(as).
En lo formal, la enseñanza básica y media, esta última a crear en nivel de 1º medio año
2018, adscriben a los planes y programas de estudio oficiales del MINEDUC, (para 1º
Medio, nos acogemos al Decreto N° 1264 de 2016), los que sumados a los talleres que se
imparten en las horas de libre disposición explicitados en el Proyecto JEC, los talleres EDEX,
los del Programa Municipal Escuela Abierta y los gestión propia del establecimiento,
propiciarán en sus estudiantes una formación integral con foco en el área artística,
intercultural y medioambiental.
Nuestro PEI, incorpora los principios de la Ley de Inclusión Nº 20.845, según la que:
✓ No se puede efectuar ningún tipo de selección de acuerdo a la normativa vigente.
✓ No se puede condicionar la permanencia de un estudiante por comportamiento
financiero.
8
✓ Las sanciones deben aplicar principio de proporcionalidad y no discriminación
arbitraria.
✓ No se sancionará con suspensión de clases la presentación personal, el no
cumplimiento del uniforme escolar y la falta de texto o material de estudio.
✓ Se implementa el debido proceso para las sanciones más graves.
✓ El cambio de estado civil de los padres y apoderados, no es una causal para la no
continuidad de un estudiante en el colegio.
✓ Se respetan plenamente el principio de dignidad del ser humano y el de la
educación integral, velando siempre por el interés superior del niño(a).
Los principios aquí expuestos se articulan con el Reglamento Interno (Convivencia
escolar), el Plan de Inclusión de la escuela, el Plan de Sexualidad y afectividad, el Plan de
formación docente, el Plan de formación ciudadana, el Plan de gestión del PEI y con
nuestro PME.
En cuanto a enfoque de género, promovemos procesos que nos llevan a cambiar
estereotipos, roles, costumbres y conductas que son transmitidas de generación en
generación y que llevan a las mujeres a una posición subordinada. En este sentido,
incorporamos prácticas de equidad desde la enseñanza que garantizan la igualdad de
oportunidades y derechos entre hombres y mujeres.
En relación a afectividad y sexualidad, la escuela reconoce y respeta los diferentes tipos de
orientación sexual e identidad de género y fomenta una relación dialógica basada en las
relaciones humanas de acogida, respeto por la diversidad de opciones y auto-cuidado.
Desde el énfasis de la interculturalidad, mediada por el Lenguaje artístico, hemos cambiado
la forma de concebir la enseñanza y la evaluación de los aprendizajes desde una óptica
comprensiva, inclusiva y diversa, proporcionando distintas alternativas de interacción que
propician la cohesión social y la educación para la diversidad cultural.
9
2. VISIÓN Y MISIÓN
VISIÓN
Seremos una institución con identidad propia, con sello artístico, intercultural y
medioambiental, reconocida por la comunidad como referente de educación pública,
inclusiva, diversa y de calidad, que destaca en la formación de estudiantes que responden
de manera reflexiva, participativa y crítica ante los cambios que la sociedad
latinoamericana y el mundo contemporáneo exigen. Concebimos la educación, como una
herramienta que la sociedad debe construir y designar para realizar la distribución
igualitaria del conocimiento y de los bienes culturales por ella producidos y, a la escuela,
como la institución encargada de hacerlo, el lugar para la formación y la reafirmación de
una identidad y participación activa de toda la comunidad. De este modo, propiciaremos
una convivencia basada en el respeto entre todos sus miembros, que atiende la diversidad
y fomenta el desarrollo de trayectorias escolares efectivas.
MISIÓN
Promovemos la formación integral de nuestros estudiantes a través de nuestros sellos
identitarios en el área artística, intercultural y medioambiental, que se constituyen en
nuestra metodología de base para trabajar los objetivos de aprendizaje establecidos en las
Bases Curriculares vigentes del MINEDUC, involucrando el área científico-humanista con los
objetivos fundamentales transversales del currículum (OFT) y los talleres JEC, EDEX,
Escuelas Abiertas y los propios de la Escuela, para producir experiencias de aprendizaje
significativas que permiten a nuestros(as)alumnos(as), el desarrollo de valores, actitudes y
habilidades necesarias para desenvolverse participativa y críticamente en el medio social y
forjar sus proyectos de vida.Educamos en un clima de respeto y convivencia armónica, que
fomenta en la comunidad educativa el compromiso con el logro de aprendizajes de los
estudiantes y la confianza en la capacidad colectiva de aprender.
10
3. FINES EDUCATIVOS
Los fines expresan los valores a los que aspira la escuela. Estos surgen de los fundamentos
teóricos que sustentan el trabajo de la institución y, por supuesto, del diagnóstico realizado.
Son formulaciones o expresiones a largo plazo que definen las intenciones valorativas:
a) Fines Políticos: Se refiere a la participación en la vida de la sociedad y búsqueda del bien común (vivir en paz y en democracia, con tolerancia y respeto por la pluralidad de pensamientos). b) Fines Sociales: Tiene como objeto preparar a nuestros estudiantes para una eficiente
convivencia humana (respetarse asimismo, a su comunidad y otras comunidades).
c) Fines Culturales: Consiste en introducir al sujeto en el mundo cultural, no sólo para
observar, también para crear, innovar y transformar.
d) Fines Individuales: Supone llevar a los estudiantes a su máximo desarrollo, es decir, “ser
persona”.
e) Fines Vitales: Se dirige a la vida total del ser humano. Se trata de encaminar y potenciar
a la persona en todas sus manifestaciones.
11
4. VALORES CON LOS QUE SE IDENTIFICA LA COMUNIDAD
VALORES INDICADORES/COMPORTAMIENTOS
Respeto • Interacción cotidiana basada en el diálogo.
• Aceptación de las reglas de convivencia consensuadas por la comunidad educativa.
• Reconocimiento de los roles y funciones de cada estamento de la comunidad.
• Cuidado del entorno escolar.
Responsabilidad
• Reciprocidad en el cumplimiento de las tareas asignadas a cada estamento de la comunidad educativa.
• Puntualidad en los horarios de la jornada escolar.
• Ejecución de las tareas asignadas por la planificación anual.
• Cumplimiento de las normas de convivencia acordadas por la comunidad educativa en el Manual de Convivencia.
Solidaridad • Preocupación y ocupación por las necesidades emergentes provenientes del entorno propio y externo de la escuela
• Preocupación por los demás.
Tolerancia • Resolución pacífica de conflictos a través de la mediación.
• Aceptación de los otros y de su diversidad en los distintos espacios y ocasiones de convivencia de la escuela.
• Comprensión y reconocimiento de las ideas y opiniones de los demás.
Honradez • Consecuencia entre la forma de pensar, sentir y actuar al interior de la comunidad educativa.
• Transparencia y sinceridad en las relaciones cotidianas de los distintos estamentos de la escuela.
• Devolución de los objetos ajenos encontrados en los distintos espacios de la escuela.
Participación
• Disponibilidad de los diferentes estamentos de la comunidad para desarrollar trabajo en equipo.
• Capacidad para tomar decisiones consensuadas en beneficio de la comunidad.
• Disponibilidad de los miembros de la comunidad educativa a asociarse, con el fin de contribuir a la mejora permanente de la escuela.
12
5. MODELO DE DESARROLLO COMUNITARIO
La comunidad del Colegio Dr. Juan Verdaguer Planas adscribe a un modelo de desarrollo que
alberga a la persona como ser social, en donde nada esté por sobre la misma.
2. Que tensiona el quehacer educativo hacia el desarrollo de la sociedad humana, donde las
condiciones materiales, incluyendo la económica, están al servicio de la misma.
3. Que visualiza la educación como posibilidad de ser, en la incertidumbre, en la liberación
y desprendimiento de verdades preconcebidas.
4. Que establece la educación como marco de planificación Social.
6. MODELO EDUCATIVO
Para nosotros la educación, es aquella condición de desarrollo de la existencia comunitaria
que surge del abrazo, acogida y diálogo con los otros, centrada en el proceso, en el camino,
en el curso (currículum) y en el tránsito permanente, consistente no sólo en el paso del
hombre “objeto de la enseñanza” a un hombre “sujeto del aprendizaje”, sino a un hombre
actor, promotor de la identidad colectiva; pasando de un hombre encerrado, encarcelado,
atrapado y orientado exclusivamente a la satisfacción de sus necesidades individuales a un
hombre consciente, “abierto” a los demás, libre, fraterno, y orientado a la transformación
social, con niveles crecientes de autonomía y autorregulación.
Un modelo de este tipo, enfatiza que el proceso de formación de los seres humanos para la
sociedad se encuentra determinado por los requerimientos del ser social, tomando como
referente el paradigma de la complejidad, destaca la importancia del proceso de
transformación de la persona y las comunidades, colocando en el centro no tanto los
contenidos que van a ser transmitidos, sino la interacción dialéctica entre las personas y su
realidad, el desarrollo de sus capacidades intelectuales y de su conciencia social. De esta
forma, la educación se vuelve y entiende como un proceso de creación de relaciones
posibles y no una repetición de relaciones pre-establecidas.
13
Crear relaciones posibles en un contexto de incertidumbre, donde la búsqueda se vuelve
una constante, interpela un modelo de desarrollo educacional que tenga en su centro la
formación de ciudadanos pensantes, activos, reflexivos y colaborativos; que forme espacios
donde los estudiantes sean capaces de asumirse como agentes críticos. De este modo, las
escuelas, deben asumir el compromiso de educar a las personas en un lenguaje de crítica
constructiva y propositiva y un lenguaje de asumir con su compromiso, lo que de momento,
no es posible pero que puede serlo, para lo que la construcción de conocimientos a través
del diálogo se vuelve esencial, ya que así se fundará una conciencia crítica que asuma la
normal dicotomía entre pensamiento y acción, pues pensar es hacer y hacer, es transformar
la realidad existente (Freire, 2002).
Saberes que se construyan a partir de relaciones dialógicas, posibilitarán la formación de un
conocimiento pertinente, es decir, un conocimiento que tome en cuenta el contexto, lo
global, lo multidimensional y lo complejo. (Morin, 1999).
7. MODELO DE GESTIÓN
El modelo de gestión escolar que asume el colegio, es el entregado por la política pública
SACGE y el comunal (SACGA), pero, sumados a ellos, incorpora la Visión de Reingeniería, el
que nos hace situarnos en el reconocimiento de contextos cambiantes dentro de un marco
de competencia global. Sus principales planteamientos son que las mejoras por si solas no
bastan, sino que se requiere un cambio cualitativo; las personas tienen mayor poder y mayor
exigencia acerca del tipo y calidad de la educación que esperan. En este escenario, se
percibe la necesidad de una reconceptualización fundacional y rediseño radical de procesos.
8. ENFOQUE PEDAGÓGICO
El Liceo Dr. Juan Verdaguer Planas, a través de la interacción de los procesos de Gestión
directiva, pedagógica, administrativa y de la comunidad toda, comprometerá a sus
miembros al mejoramiento continuo de sus procesos, resultados y el cumplimiento de
14
metas institucionales para la satisfacción de las necesidades de formación integral de
nuestros estudiantes a través del trabajo sistemático y en equipo en materias referidas a
sellos institucionales y las expectativas de formación de estudiantes y apoderado(as). Con
esta finalidad hemos definido el perfil de los principales actores, necesarios para cumplir
con nuestros propósitos educativos.
8. PERFIL DEL ESTUDIANTE
En el plano personal y social: a. Que se desenvuelva de forma autónoma y responsable.
b. Que posea planes y proyectos de vida personales.
c. Que sea capaz de trabajar en equipo e interactuar con la diversidad de opiniones.
d. Que participe de la vida democrática y valore la importancia del respeto a los derechos
humanos.
e. Que valore y actúe en causas en Pro de la preservación del Medio Ambiente.
f. Que desarrolle habilidades y competencias pensando en aportar al desarrollo de su
comunidad.
En el Plano del Conocimiento:
a.Que sea capaz de criticar el conocimiento que adquiere.
b. Que sea capaz de analizar procesos y fenómenos complejos.
c. Que sea capaz de expresarse en su lengua materna de forma eficaz y de dominar una
segunda lengua (inglés) en un nivel básico.
d. Que se apropie del razonamiento científico y matemático.
e. Que se involucre con procesos históricos en su concepción tridimensional (Pasado-
Presente y futuro) para entender la sociedad contemporánea en su globalidad.
15
En el plano cultural:
a. Que sea capaz de leer comprensivamente textos provenientes de diversas áreas de la
cultura y plantearse críticamente frente a ellos.
b. Que sea capaz de desarrollar un sentido estético que le permita expresarse a través de
diversas manifestaciones artísticas.
c. Que aprecie e interactúe con la diversidad cultural en sus distintas manifestaciones.
9. PERFIL DEL DOCENTE
Prepara la enseñanza: oganiza la enseñanza en función de los aprendizajes de los
estudiantes.
a. Demuestra estar familiarizado con los conocimientos y con las experiencias previas de
sus alumnos.
b. Formula metas de aprendizaje claras, apropiadas para todos los alumnos y coherentes
con el marco curricular nacional.
c. Demuestra dominio de los contenidos que enseña. Hace notar relaciones entre los
contenidos ya conocidos, los que se están estudiando y los que proyecta enseñar.
d. Crea o selecciona materiales, métodos y actividades de enseñanza apropiados para los
estudiantes y coherentes con los objetivos de la clase.
e. Crea o selecciona estrategias de evaluación apropiadas para los alumnos y congruentes con
las metas de enseñanza.
Crea un ambiente propicio para el aprendizaje de los alumnos
a. Propicia un clima de equidad, confianza, libertad y respeto en su interacción con los
estudiantes y de ellos entre sí.
b. Establece relaciones empáticas con los alumnos.
c. Establece y mantiene normas consistentes y consensuadas de disciplina en el aula.
d. El profesor procura que el ambiente físico sea seguro y propicio para el aprendizaje.
Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes
a. Procura que las metas y los procedimientos involucrados en el aprendizaje sean claros.
16
b. Procura que el contenido de la clase sea motivador y comprensible para todos(as) los
estudiantes.
c. Utiliza distintas estrategias de enseñanza, dando oportunidades a todos(as) de aprender .
10. PERFIL DEL APODERADO(A)
La relación con los apoderados(as) es fluida, clara y precisa. Se fomenta desde el Colegio
que reconozca y asuma el rol fundamental que le cabe en la formación de su pupilo(a).
También se espera de parte de ellos una actitud de compromiso con la Institución y de respeto
por la labor Profesional que aquí desarrollamos, en el sentido de que se interioricen por
conocer los lineamientos centrales sobre los que se basa el trabajo del Colegio y estar
presentes en las diversas actividades que para ellos se organizan.
Nuestro establecimiento está orientado a servir a las familias que ven en la educación una
forma de superación. En este sentido, la relación con la comunidad será de cooperación y
acogida, pues se entenderá que la escuela es una herramienta de apoyo para el desarrollo de
la misma.
11. FORMAS EN QUÉ SE DARÁ A CONOCER EL PEI A LA COMUNIDAD
En reuniones de trabajo del Equipo Directivo y Técnico con los distintos estamentos de
la Escuela.
• En consejo de Profesores
• En Directorio Colegiado (Consejo Escolar)
• Circulares entregadas en las reuniones mensuales de padres y apoderados.
• Charlas de difusión dirigidas a estudiantes y apoderados a través del profesor(a)
tutor(a) de cada curso en horas de Orientación y las instancias horarias que les
corresponde de atención de sus pupilos, padres y apoderados.
• Afiches en los diarios murales de cada curso y en las distintas dependencias de la
Escuela.
17
II. PLAN DE GESTIÓN DEL PEI
OBJETIVOS GENERALES: 1. Fortalecer la calidad y equidad de la enseñanza y aprendizajes de los estudiantes.
2. Fortalecer la formación valórica de los estudiantes en el ámbito personal y social. 3. Lograr en la comunidad una imagen corporativa asociada a un servicio educativo inclusivo/diverso y de calidad. 4. Fortalecer el Liderazgo y la Gestión participativa orientada a resultados de calidad.
1. Objetivo General: Fortalecer calidad y equidad de la enseñanza y aprendizajes de los estudiantes.
PLAN DE GESTIÓN DE LA UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA (UTP)
OBJETIVO ESPECÍFICO
ACCIONES TIEMPOS RESPONSABLES
METAS
1. Aplicar instrumentos de evaluación diagnóstica en todos los niveles a estudiantes nuevos(as).
1.1 Aplicación de instrumentos de evaluación diagnóstica a estudiantes de 1º básico y nuevos de todos los niveles en todas las asignaturas.
Mes: Marzo Fechas de acuerdo al calendario de Actividades del año lectivo.
UTP Docentes.
100% de alumnos nuevos diagnosticados en función de nivel de desempeño.
2. Evaluar los resultados del diagnóstico y la aplicación de la Unidad 0 a estudiantes antiguos y nuevos y establecer sus niveles de desempeño.
2.1 Revisión de instrumento de evaluación diagnóstica. 2.2 Ubicación de alumnos en grupos según niveles de desempeño. 2.3 Informar resultados a estudiantes, en consejo y a Apoderados.
Mes: Marzo Fechas de acuerdo al calendario de Actividades del año lectivo.
Jefe técnico Duplas, Docentes de asignatura y tutores.
Informe de resultados al 100% de docentes, alumnos y apoderados.
3. Aplicar nivelación de saberes en todos los sectores y asignaturas del
3.2 Aplicación de estrategia pedagógica de nivelación de Saberes desde 4°
Abril
Dirección Jefe técnico Docentes.
Aplicación de estrategia pedagógica nivelación de saberes al 100%
18
aprendizaje, sin detener la cobertura curricular.
año básico a 1º de enseñanza media en todas las asignaturas
de alumnos con bajo nivel de desempeño.
4. Evaluar el proceso de nivelación de aprendizajes.
4.1 Análisis de resultados en GPT. 4.2 Establecimiento de necesidades de evaluación diferenciada de casos.
Primera quincena de Mayo.
Jefe técnico, Docentes de Educación Diferencial, Psicóloga, Docentes de Asignatura y tutores.
Evaluación del proceso de nivelación, establecimiento de correcciones a la implementación Detección del 100% de estudiantes que requieren evaluación diferenciada.
5. Evaluar el proceso de término del primer semestre lectivo.
5.1 Aplicación de pruebas de síntesis en el Plan Común. 5.2 Revisión de pruebas y ubicación en los MPA. 5.3 Consejo de Evaluación, análisis de resultados y sugerencias de trabajo pedagógico 2° semestre lectivo.
Junio Julio
Equipo de Gestión Duplas Docentes de asignatura y tutores.
Ubicación del 100% de los estudiantes en MPA.
6. Desarrollar prácticas pedagógicas que estimulen aprendizajes significativos en los estudiantes en el plan común y diferenciado.
6.1 Supervisión de trabajo colaborativo en aula (dos supervisiones al semestre por cada docente). 6.2 Revisión sistemática de planificaciones de unidades de aprendizaje y del leccionario en los distintos sub-
A partir de la segunda quincena de Marzo. A diario.
EGI. Duplas Docentes de Asignatura y tutores.
100% de acompañamiento al aula con pauta de observación. 100% de retroalimentación a los docentes observados. 100% de planificaciones revisadas y las que ameriten, con sugerencias de mejora.
19
sectores del aprendizaje. 6.3 Aplicar instrumentos de evaluación en comprensión lectora y en resolución de problemas matemáticos. 6.4 Dar a conocer en GPT resultados de evaluación en comprensión lectora y resolución de problemas matemáticos. 6.5 Utilización de tecnología informática en el trabajo pedagógico con alumnos. 6.6 Organización de salidas pedagógicas. 6.7 Aplicación de ensayos SIMCE en 2º 4º y 8º básico.
Cada 15 días a partir de la segunda quincena de Marzo. En GPT cada 15 días. Semanal en coordinación con docente encargado de Enlaces Dos salidas al semestre por curso (como mínimo). 4 ensayos anuales por nivel.
EGI - CRA ENLACES Asignaturas, tutores. Enlaces – EGI Docentes. EGI – docentes. UTP.
95% de los docentes maneja sus planificaciones en aula y las utiliza como instrumento de trabajo diario y perfectible. 100% de aplicación de programa de comprensión lectora y de resolución de problemas matemáticos. 85% de docentes utiliza las Tics en el trabajo pedagógico con sus alumnos. Cumplimiento de un 100% con las salidas pedagógicas propuestas y con la evaluación de ellas, en tanto complemento del currículum. 100% de familiarización de los alumnos con el formato de prueba SIMCE. 12% de mejora en los puntajes de ensayos, en función de los resultados iniciales.
20
7. Aplicar evaluación de síntesis final y analizar los resultados con estudiantes, apoderados y en Consejo de Prof.
7.1 Ubicación de los alumnos en MPA.
Noviembre. UTP Docentes.
30% de mejora en prueba de síntesis, en función de la primera medición.
8. Evaluar proceso completo y establecer mejoras.
8.1 Consejo de evaluación final.
Diciembre. EGI. Docentes.
Ubicación del 100% de los alumnos en los MPA y establecer remediales para la mejora.
2. Objetivo General: Fortalecer la formación valórica de los(as) estudiantes en el ámbito personal y social.
PLAN DE GESTIÓN DEL CATI (Incluye Convivencia Escolar)
a) ÁMBITO: CRECIMIENTO Y AUTOAFIRMACIÓN PERSONAL
OBJETIVO ESPECÍFICO
ACCIONES TIEMPOS RESPONSABLES
METAS
1. Diagnosticar aspectos relacionados con crecimiento y autoafirmación personal de los alumnos.
1.1 Selección y aplicación de instrumentos de evaluación diagnóstica.
Marzo Orientación Profesores Tutores.
100% de alumnos diagnosticados
2. Aplicar actividades que contemplen aspectos como: autoconocimiento autocuidado, desarrollo de la afectividad, sexualidad, autoestima, asertividad y autonomía.
2.1 Los docentes trabajan con cuadernillos de Orientación ministeriales de acuerdo al nivel y con material específico del departamento de Orientación dela Escuela. 2.2 Los estudiantes interactúan con
Segunda quincena de Marzo y hasta Noviembre.
Orientación Profesores Tutores. Especialistas invitados.
De los estudiantes con baja autoestima según diagnóstico, el 85% sube sus expectativas con respecto a sí mismas. Focalización del 15% restante y
21
especialistas y consultan sus dudas e inquietudes.
derivación al CATI.
3. Asegurar la atención médica de los alumnos que presenten problemas de salud física o mental.
3.1 Supervisión de las atenciones médicas de los alumnos en los servicios de salud de la comuna. 3.2 Ampliación de redes de atención médica fuera de la comuna. (Domicilio de los estudiantes).
Marzo - Diciembre
Orientación Dupla Psicosocial.
100% de atención médica para los alumnos que lo requieren.
4. Monitorear intereses vocacionales de los alumnos de 7ºy 8º básico.
4.1 Selección, adaptación y aplicación de instrumentos vocacionales a los alumnos de 7º y8º básico. 4.2 Los alumnos visitan centros de educación Superior y asisten a charlas vocacionales.
Seguimiento de Abril a Noviembre.
Coordinadora CATI. Psicólogo Profesores Tutores y Profesor de Filosofía.
100% de alumnos monitoreados en relación a sus intereses vocacionales. 100% de seguimiento a sus intereses y posibilidades de estudios futuros. 100% de alumnos, docentes y Apoderados informados de los intereses vocacionales de sus pupilos.
5. Asegurar sistematicidad en el trabajo del comité de convivencia escolar para mediar los
5.1 Exposición del plan de trabajo anual en GPT. 5.2 Asegurar tiempos de trabajo del comité con
Marzo. Marzo – Diciembre.
Inspectoría General Orientación Dupla Psicosocial.
Validación de espacio físico para funcionamiento del comité. 100% de los alumnos que
22
conflictos entre estudiantes.
“casos”, de acuerdo a las necesidades.
requieren y aceptan proceso de mediación, obtienen el servicio.
b) ÁMBITO: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
OBJETIVO ESPECÍFICO
ACCIONES TIEMPOS RESPONSABLES
METAS
1. Desarrollar en los alumnos la capacidad de solucionar problemas, experimentar y aplicar la perseverancia en el trabajo escolar.
1.1 Desarrollo de trabajo docente transversal y multidisciplinario teniendo como eje orientador el taller JEC de Ociopedagogía y el de Artes integradas.
Marzo – Diciembre
EGI. Orientación Psicólogo Docente de Filosofía. Docentes de todos los sub-sectores del aprendizaje.
90% de estudiantes se compromete con su proceso de formación académica, valórica y social.
2. Desarrollar en los alumnos habilidades de comunicación oral y escrita.
2.1 Presentación de trabajos escritos (ensayo), de disertaciones, dramatizaciones y debates.
Marzo – Diciembre
Docentes de todos los sectores de aprendizaje.
90% de los estudiantes desarrollan habilidades de comunicación a través de actividades sugerentes y que invitan a la reflexión.
3. Establecer relaciones de trabajo e intercambio pedagógico entre los distintos Sectores y
3.1 Desarrollo de actividades de integración disciplinaria de los distintos subsectores del aprendizaje. 3.2 Análisis de temas desde los
Marzo – Diciembre
Docentes de todos los sub-sectores de aprendizaje. UTP Orientación.
95% de los docentes adhiere a trabajo en equipo multidisciplinario con la intención de entregar un
23
subsectores del aprendizaje.
distintos ámbitos del conocimiento. 3.3 Organización de eventos de artes integradas.
sentido de unidad y de integración a los contenidos enseñados a los alumnos.
c) ÁMBITO: FORMACIÓN ETICA
OBJETIVO ESPECÍFICO
ACCIONES TIEMPOS RESPONSABLES
METAS
1. Contextualizar el ejercicio de los valores de respeto, tolerancia, pluralismo, interculturalidad, temas de género, paz, comunidad, democracia y ciudadanía.
1.1 Investigación, generación de debate, observación y análisis de gráfica cinematográfica sobre hechos históricos internacionales y nacionales que nos remiten a la reflexión de dichos valores. 1.2 Salidas pedagógicas al Museo de La Memoria, a Villa Grimaldi y otras instancias, etc.
Marzo – Diciembre
Orientación. Docente de Historia y Cs Sociales, Filosofía. Profesores Tutores.
95% de los estudiantes es capaz de practicar y representar colectivamente, a través de relatos escritos, cortometrajes y dramatizaciones los valores expresados, y que forman parte del PEI.
24
d) ÁMBITO: LA PERSONA Y SU ENTORNO
OBJETIVO ESPECÍFICO
ACCIONES TIEMPOS RESPONSABLES
METAS
1. Analizar con los estudiantes la dimensión normativa como componente fundamental de la vida social.
1.1 Información, discusión y análisis de normas y leyes que rigen el actuar del ciudadano. 3.2 Aplicación de Programa “Educar con Arte”.
Según registro de calendario de actividades, se trabajará en horas de Consejo de C. y Orientación. (10 horas). Dirigido a 1° y 2° básico.
Orientación Profesores tutores. Profesoras tutoras, CATI, Coordinadora ECA.
95% de los estudiantes argumenta en torno a la validez o no de la norma como reguladora de la conducta humana.
2. Analizar el rol social, afectivo y emocional de la familia en el desarrollo del individuo y de la sociedad.
2.1 Investigación y discusión acerca de los tipos de familia (tradicional y otros) en la actualidad. 2.2 Comparación de la institución familiar en distintas épocas, culturas y sociedades. 2.3 Involucramiento de la familia a través de escuela para padres.
Mes de la diversidad.
Orientación Psicólogo, Asistente Social Profesor tutor Profesores de Historia, Filosofía y Artes.
100% de los estudiantes valora y comprende el rol de la familia, indistintamente de su composición, en la formación primaria de la persona. 75% de participación de apoderados en Escuela para padres.
3. Conocer y problematizar a través del programa de interculturalidad en el aula, las historias, las
3.1 Aplicación del programa de Interculturalidad. 3.2Celebración de fechas conmemorativas de la historia de
Mayo Septiembre Octubre
Orientación Profesores Jefes
95% de participación de alumnos, docentes y funcionarios en general.
25
tradiciones y el patrimonio cultural de las distintas culturas que integran la escuela; incluyendo las expresiones de las minorías étnicas e inmigrantes.
América y Chile, optimizando al máximo la posibilidad de conocer distintas expresiones culturales tales como: juegos, bailes, comidas, música, vestimenta, etc. 3.3Realización de concursos de bailes y comidas típicas 3.4Realización de exposiciones 3.5 Participación activa de Apoderados en todos los eventos que involucren presentaciones de sus pupilos.
80% de participación de apoderados.
4. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
4.1 Organización de los estudiantes por curso, para colaborar activamente en la mantención de la limpieza y ornato de su sala de clases. 4.2 Organización de los alumnos por curso para colaborar en la construcción y cuidado de las áreas verdes de la Escuela. 4.3 Premiación semestral al mejor trabajo.
Una vez al mes. Una vez al mes. semestralmente
Orientación Profesores de Ciencias Profesores tutores.
90% de desarrollo del sentido de protección y preservación de la naturaleza 90% de participación de estudiantes.
26
3. Objetivo General: Lograr en la comunidad una imagen corporativa asociada a un servicio educativo inclusivo y de calidad.
PLAN DE GESTIÓN INSPECTORÍA GENERAL
OBJETIVO ESPECÍFICO
ACCIONES TIEMPOS RESPONSABLES METAS
1. Promover las normativas de convivencia consensuadas con todos los actores la comunidad escolar.
1.1 Participación de toda la comunidad en la revisión y cambios del Reglamento Interno de Convivencia. 1.2 Difusión de normativas en diarios murales de salas de clase, pasillos y en reuniones de apoderados.
Marzo y Diciembre. Semanalmente
EGI. 100% de participación de representantes de los distintos estamentos de la comunidad.
2. Dar cumplimiento a la normativa establecida en el Reglamento de Convivencia escolar, asegurando la mejora de los índices de eficiencia Interna.
2.1 Control diario de asistencia. 2.2 Llevar registro diario de los alumnos ausentes. 2.3 Citación apoderados de alumnos ausentes sin justificativo médico. 2.4 Premiación de cursos con mejor asistencia. 2.5 Registro diario de atrasos. 2.6 Citación de apoderado cada tres atrasos. 2.7 Control diario de presentación personal por parte de IG y docentes.
Diariamente Cuando corresponda Mensualmente Cada 3 atrasos Diariamente
Profesores tutores Paradocentes Asistente Social Inspectora General. Asistente Social.
Elevar a un 90% la asistencia a clases de los alumnos de 1° a 8° básico. 90% de apoderados concurre a citaciones. 50% de disminución de atrasos en relación al año anterior. 95% de alumnos con buena presentación personal. 90% de alumnos satisfechos
27
2.8 Supervisión diaria del PAE y de los comedores en que se alimentan los estudiantes beneficiarios.
con el servicio PAE de JUNAEB. 96% de retención de la población escolar.
3. Establecer la mediación como una de las formas de solución a los problemas de convivencia entre los estudiantes.
3.1 Derivación de casos que lo ameritan.
Quincenalmente realizar monitoreo de las atenciones de mediación y de sus resultados. Mensualmente, retroalimentación en GPT. (Marzo-Dic).
Orientación Psicólogo (a) Profesores Paradocentes Comité de Convivencia escolar Inspectores Generales
100% de monitoreo de los casos derivados a mediación. 100% de evaluación de resultados de las mediaciones. Entrega de información pertinente a todos los actores involucrados.
4. Velar por la mantención del Establecimiento en sus distintas dependencias en cuanto a aseo, ornato e infraestructura.
4.1 Asignación de funciones y supervisión del trabajo de los auxiliares. 4.2 Incentivo al buen desempeño de los auxiliares con premios y reconocimiento público. 4.3 Recambio oportuno de materiales fatigados por uso.
Primer y segundo semestre. Mensualmente.
Unidad administrativa Auxiliares Inspectoría General
100% de Funcionarios con claridad en sus roles y funciones. 100% de reconocimiento y premiación a funcionarios destacados en el cumplimiento de su deber. 100% de mantención
28
4.4 Mantención sistemática de la pintura de interiores y exteriores.
oportuna de pinturas y materiales fatigados.
5. Cautelar el cumplimiento de Actividades significativas para la Unidad Educativa.
5.1 Supervisión y colaboración en el desarrollo de Programas, estructura de espacios físicos o Actos Cívicos.
Mensual
Profesores encargados Asistentes Inspectoría General. UTP
100% de realización de actividades propuestas en la calendarización 2017.
6. Incentivar y supervisar el funcionamiento del Comité Paritario dentro del Establecimiento.
6.1 Reuniones mensuales del comité paritario.
Mensual Integrantes comité paritario. Inspectoría general
100% de realización de reuniones del comité paritario. 100% de levantamiento de información relevante y comunicada al sostenedor.
7. Controlar la toma de los cursos de manera rápida y expedita.
7.1 Traspaso de libros de clases a través de asistentes en los cambios de hora.
Diaria
Inspectoría General
95% de puntualidad en la toma de cursos por parte de los docentes.
8. Velar por una sana convivencia al interior de los distintos estamentos y la interrelación entre ellos.
8.1 Realización de actividades de integración entre funcionarios.
Mensual.
Inspectoría General Encargada de Convivencia.
1 actividad de integración al mes.
29
9. Control sistemático del Leccionario y libros de control en general.
9.1 Revisión diaria de leccionario y libros de control de estudiantes y funcionarios.
Diariamente.
Inspectoría General
100% de cumplimiento de supervisión diario de Leccionarios y libros de control del establecimiento.
4. OBJETIVO: FORTALECER EL LIDERAZGO Y LA GESTIÓN PARTICIPATIVA ORIENTADA A RESULTADOS DE CALIDAD (LINEAMIENTOS PROPIOS Y SOSTENEDOR)
PLAN DE GESTIÓN DIRECCIÓN
OBJETIVO ESPECÍFICO
ACCIONES TIEMPOS RESPON-SABLES
METAS
1. Subir puntajes de los estudiantes en las pruebas de medición estandarizadas (SIMCE- Evaluación Progresiva).
1.1 Ejecución del Plan de Gestión de la UTP con su correspondiente monitoreo, retroalimentación y evaluación. 1.2 Aplicación de ensayos SIMCE.
Marzo-Dic. Bimensual – 4 ensayos SIMCE.
Dirección- EGI
Suben 12 puntos en el SIMCE en función del año anterior. La escuela postula y accede al SNED, bienio 2018- 2019.
2. Ampliar la cantidad de redes de apoyo externo que atienden a los estudiantes en salud física y mental y en procesos de orientación vocacional
2.1 Ampliación de cobertura en salud de los alumnos tendiendo puentes con sus comunas de origen. 2.2 Establecimiento de convenios de colaboración mutua con centros de Educación Superior.
Abril-Diciembre
EGI. CATI. Tutores.
30% más de redes de apoyo externas en función del período anterior.
30
3. Gestionar eficientemente los recursos económicos, acorde con las necesidades de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.
3.1Equipamiento adecuado del laboratorio de Ciencias. 3.2 Equipamiento adecuado del CRA. 3.3 Equipamiento adecuado de ENLACES. 3.4Talleristas de Programa Escuela Abierta en función de los intereses de los estudiantes.
Tiempos estipulados en el PME (SEP) Abril - Noviembre
Dirección - EGI
Optimizar al 100% la utilización por parte de los docentes y estudiantes de los recursos materiales y humanos disponibles en el Liceo para la generación de aprendizajes significativos.
4. Formar equipos docentes con tareas centradas en enseñanza de sus estudiantes, con claridad de propósitos sobre cómo avanzar en los aprendizajes, participando activamente en la toma de decisiones.
4.1 Construcción de prácticas pedagógicas institucionales. 4.2 Mejora de prácticas pedagógicas 4.3 Mejora de expectativas de los docentes en relación a sus estudiantes.
Marzo- Dic. Dirección - UTP
Sube en un 50% las expectativas de los docentes sobre sus estudiantes. (Datos obtenidos de encuesta aplicada en Abril y Octubre).
5. Trabajar colaborativamente con el Centro de Padres (CEPA), (CCEE), Juntas de Vecinos y Directorio Colegiado.
5.1 Aumento de participación de Apoderados y estudiantes en todas las actividades programadas para la Escuela, más las propias que puedan generar estas organizaciones.
Marzo-Dic. Dirección - EGI
90% de participación de alumnos y apoderados en todas las actividades programadas por la Escuela. 100% de mejora en convivencia y clima organizacional.
6. Realización y postulación de Proyectos a embajadas, ONG e
6.1 Mantención de contactos, convenios y redes que permitan el
Marzo-Dic. EGI. 100% de Ejecución y Postulación a proyectos.
31
instancias ministeriales en beneficio de estudiantes y la comunidad educativa.
patrocinio y auspicio de proyectos en beneficio de la comunidad educativa.
7. Fortalecer los sellos Institucionales y el Currículum que se ofrece a los estudiantes a través de la transversalización de las Artes Integradas, el Taller de Ocio Pedagogía, Ciencias, la Interculturalidad, la diversidad de género y la Formación Ciudadana.
7.1 Flexibilizar el Currículum incorporando en los contenidos, didáctica y evaluación de la enseñanza las temáticas mencionadas, además de la transverzalización de asignaturas en temáticas afines.
Marzo-Dic. EGI Docentes.
50% de transverzalización de asignaturas.
32
IDENTIFICACIÓN Y FIRMA DE REPRESENTANTES DEL ESTABLECIMIENTO
EDUCACIONAL Y/O CONSEJO ESCOLAR
1. Sostenedor/a
Heriberto Adrián Medina Gómez
Nombre completo
Dirección, teléfono y correo electrónico
Firma y RUT Nota: La firma significa su acuerdo con los contenidos del Proyecto Educativo Institucional.
2. Director/a
María Jimena Sánchez Romero
Nombre completo
12.085.130-6
Firma y RUT
Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Educativo Institucional y suscribo sus
contenidos.
3. Representante del Consejo de Profesores
Marco Díaz Soza
Nombre completo
9.874.811-3
Firma y RUT
Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Educativo Institucional y suscribo sus
contenidos. En representación del Consejo de Profesores.
33
4. Representantes del Centro de Padres y Apoderados
María Cristina Huenchuleo Vargas
Nombre completo
12.269.591-3
Firma y RUT
Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Educativo Institucional y suscribo sus
contenidos. En representación del Centro de Padres y Apoderados.
4. Representante del Centro de Estudiantes
María Fernanda Aravena Segura
Nombre completo
21.186.052-9
Firma y RUT
Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Educativo Institucional y suscribo sus
contenidos. En representación del Centro de Estudiantes.