proyecto educativo del...

PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO

C.E.I.P. SANTA EULALIA

CURSO 2013-2014

Proyecto Educativo de Centro - C.E.I.P. SANTA EULALIA (2013-2014)

ÍNDICE

I.- CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR ……………………………………… 1

II.- ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO …………………………………………….. 3

III.- ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LAS ETAPAS QUE SE

IMPARTEN EN EL CENTRO ……………………………………………………………………… 9

IV.- CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO …………………………………………………………. 11

V.- PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA, MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD Y PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL …………………………………………….. 11

VI.- REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR Y PLAN DE CONVIVENCIA ……….… 13

VII.- COLABORACIÓN ENTRE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA ………………………………………………………………………………………….. 14

VIII.- MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON OTRAS ETAPAS EDUCATIVAS ………. 15

IX.- COORDINACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES ……………………………………. 16

X.- DIRECTRICES GENERALES PARA ELABORAR EL PLAN DE EVALUACIÓN DE LA

PRÁCTICA DOCENTE ………………………………………………………………………………. 17

XI.- ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS CUYOS PADRES O TUTORES NO HAYAN

OPTADO POR QUE CURSEN ENSEÑANZAS DE RELIGIÓN …………………………….. 18


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I.- CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR 1.- CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR Y EL CENTRO:

Se encuentra en el nº 2 de la calle José Zorrilla, en el barrio de Santa Eulalia, zona céntrica de la ciudad de Segovia. Los alumnos escolarizados provienen fundamentalmente del mismo barrio, pero algunos vienen de barrios colindantes y zonas más alejadas. En lo relativo a los aspectos socioculturales hay que destacar la buena armonía y convivencia de familias y alumnado del Centro, pese a la diversidad existente. La coyuntura económica actual ha provocado cierta movilidad del alumnado, por lo que varios han abandonado el Centro, pero también ha habido nuevas incorporaciones. Destacar que todos los alumnos que se fueron fuera de la ciudad y han regresado, solicitaron plaza nuevamente en nuestro Centro. Se trata de un edificio de 6 plantas, con dos amplios patios, uno en la primera planta, (729 m2) y otro en la superior(704 m2),, renovado recientemente. Consta de 20 aulas luminosas y espaciosas, que ocupan, actualmente:

Ø 3 grupos de Ed. Infantil (todas con pizarra digital). Ø 11 grupos de Ed. Primaria (9 con pizarra digital, 4 con miniportátiles para alumnos, los 2 que carecen de

ella establecen turnos para el uso en aulas paralelas o en la biblioteca). Ø 1 aula de Ed. Compensatoria (Con Pizarra Digital). Ø 1 aula de PT (Pedagogía Terapéutica). Ø 1 de A.L. (Audición y Lenguaje). Ø 1 aula destinada a desdobles para Ed. Infantil Ø Varias aulas más pequeñas destinadas a tutorías, desdobles, etc. Ø 1 Biblioteca (con pizarra digital). Ø 1 aula de informática con 24 puestos. Ø 1 aula de música. Ø 1 aula de idiomas. Ø 1 amplio gimnasio de 367 m2, dotado de espalderas, colchonetas, bancos suecos, megafonía, etc., ideal

para llevar a cabo las clases de E.Física, Psicomotricidad, Actividades Extraescolares, Actos, etc. Ø Cocina propia y comedor en la planta baja. Ø El edificio está dotado de un sistema de alarma con 5 sensores que controla todo el colegio, excepto el

gimnasio. 2.- HORARIO GENERAL DEL CENTRO El horario general del Centro es de jornada continua: - Horario lectivo: Mañanas, de 9 a 14 h, con un recreo de 30 minutos, organizado en 5 sesiones. El horario de entrevistas con los padres es de 14 h. a 15 h. de lunes a jueves. - Organización de las tardes:

- De 16 a 17 h: Actividades deportivas y Biblioteca, ofertadas a todo el alumnado del Centro, a partir de 2º de Ed. Infantil, impartidas por el profesorado, monitores, y alumnos en prácticas, procedentes de la UVA. - De 17 a 18 h. y de 18 h. a 19 h.: Actividades de la AMPA. En la primera franja horaria hay presencia del profesorado en el Centro.

- Resto de horario de obligada permanencia del profesorado: - Diario, de 8:15 a 9:00 h, de lunes a jueves. - 8:30 a 9:00 los viernes

2.- CARACTERÍSTICAS DEL EQUIPO DE PROFESORES La Composición Actual del Centro es de 24 puestos de trabajo:

Ø 3 tutoras de Educación Infantil. Ø 1 maestra de Educación Infantil. Ø 11 tutores/as de Educación Primaria. Ø 1 especialista de Filología Inglesa. Ø 2 especialistas de Educación Física. Ø 1 especialista de Educación Artística (Música). Ø 1 especialista de Pedagogía Terapéutica. Ø 1 especialista de Educación Compensatoria. Ø 1 especialista de Educación Compensatoria y Educación Física. Ø 1 especialista de Audición y Lenguaje. Ø 1 maestra de Religión Católica.


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3.- CARACTERÍSTICAS DE LAS INSTALACIONES

Sótano

En él se encuentra un amplio gimnasio de 367 m2, dotado de espalderas, colchonetas, bancos suecos, megafonía, etc., ideal para llevar a cabo las clases de Educación Física y Psicomotricidad. Por la tarde se utiliza para las escuelas deportivas y actividades organizadas por el AMPA. También la Escuela de Tenis de Mesa utiliza la instalación con autorización del Ayuntamiento. Es lugar habitual de encuentro para celebración de diferentes actos, eventos, fiestas, etc.

Existen también dos cuartos, uno destinado a material de E.F. y el otro para cuarto de archivos del Centro.

Planta baja

Allí se encuentran la clase de 1º Curso de Ed. Infantil, debido a que cuenta con baños adaptados muy próximos al aula; el Aula de Música (este también se puede utilizar como laboratorio), y un aula de Audición y Lenguaje. Hay 2 pequeñas clases destinadas a reuniones del Equipo de orientación, tutorías con los padres, AMPA, etc. También están aquí la biblioteca, que al contar con pizarra digital se usa habitualmente para clase de inglés, también algunos cursos la utilizan de forma regular en algunas asignaturas por este motivo; es un espacio destinado igualmente para charlas, reuniones, etc. Anexa a esta sala está el de informática con 24 puestos. Además en esta planta se encuentran del comedor y la cocina.

Planta principal

En ella se encuentran la Sala de Profesores, Secretaría, Dirección y Conserjería, además de un aula multiusos para desdobles, talleres, etc. Aquí está también el patio inferior del Centro, que cuenta con dos espacios semicubiertos, que se pueden utilizar los días de lluvia; uno de ellos está protegido con suelo blando y cuenta con varios juegos destinados a los alumnos de Educación Infantil. Está solicitada una reforma de la zona descubierta del patio destinada a aumentar la impermeabilidad y seguridad del mismo.

Primera planta

En ella se ubican en una zona las aulas destinadas a las clases de 2º y 3º de Ed. Infantil, un aula para desdobles, y el aula de Pedagogía Terapéutica. En la zona paralela 1º Ciclo de Ed. Primaria y el aula de Ed. Compensatoria. Es importante indicar que todas las unidades, así como la de compensatoria, cuentan con pizarra digital interactiva.

Segunda planta

Una zona destinada a alumnos de 2º Ciclo y la otra a los de 3º Ciclo de Ed. Primaria. Hay una zona habilitada junto a la bajada que denominamos “Refugio”, en la cual se realizan desdoble, apoyos, etc.

Tercera planta

En la tercera y última planta se encuentra una pequeña aula destinada a desdobles y como aula de Compensación Educativa. Se encuentra también un patio superior en donde se imparten las clases de Educación Física y es el espacio destinado a los recreos del 2º y 3º Ciclo. También cuenta con dos cuartos de material a los lados, uno de los cuales está destinado a almacenaje de material de Educación Física.

Para el uso de otros espacios comunes como pasillos, escaleras, patios de recreo, etc., existen unas normas establecidas al efecto, que posibilitan y permiten la comunicación y la fluidez en los desplazamientos.

En todas las plantas hay aseos para alumnos y profesores, salvo en el sótano y en la planta alta que están inhabilitados debido al riesgo de goteras que hay en el caso de alguna avería de agua.


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II.- ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO 2.1.- ORGANIZACIÓN DEL ALUMNADO: El Centro cuenta con: 3 unidades de Educación Infantil y 11 Unidades de Educación Primaria. Están matriculados un total de 274 alumnos, que corresponden a una media de algo más de 19 alumnos por aula. Para establecer el agrupamiento de alumnos, se ha procedido como en cursos anteriores, siguiendo el criterio de que cada alumno permanezca en el mismo grupo a lo largo del Ciclo, a no ser que otras circunstancias aconsejaran el cambio.

En 3º y 5º de Ed. Primaria, se pueden rehacer los grupos, teniendo en cuenta el criterio del profesorado anterior y del que los recibe. También se tiene en cuenta la normativa vigente para que cada niño pase al siguiente Ciclo o permanezca un año más. La elección o no de la Religión Católica no influye en el agrupamiento de los alumnos. 2.1.1.- CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DEL HORARIO DE ALUMNOS La organización de los horarios se adecua a la legislación vigente para cada una de las áreas de aprendizaje del currículum.

Los horarios completan 25 horas lectivas para los alumnos y 30 horas de permanencia en el Centro para los profesores. La distribución de tiempos se hace de acuerdo con la programación, tanto a nivel de tutor-aula, como cuando intervienen los profesores especialistas. En Educación Infantil se imparte una hora de inglés por cada nivel. Aprovechando que el cuarto periodo es de ½ hora, en algún grupo se ha distribuido la hora en dos periodos.

En cada aula figura la distribución horaria semanal, con secuenciación diaria como estrategia para desarrollar en los alumnos, según los ciclos, las nociones temporales, y para favorecer su capacidad de autonomía en el trabajo. En la distribución de las áreas dentro del horario para el alumno, se ha buscado en cada momento el equilibrio diario en cuanto a sus características y condiciones, aunque al contar con especialistas, no siempre ha sido posible, y para favorecer el proceso se ha intentado que todos los grupos de alumnos comiencen la jornada con su tutor/a. La distribución temporal de las tareas entre el profesorado sigue unos criterios determinados: a) Tener una dedicación horaria similar en cuanto a la acción directa con los alumnos. b) Disponer de tiempo para poder realizar otras tareas docentes:

- Preparación de actividades para el aula. - Coordinación del profesorado. - Adaptaciones curriculares. - Actividades específicas de laboratorio, biblioteca, audiovisuales e Informática.

Entre estas tareas docentes, destacar que los profesores tutores realizan labores de apoyo a alumnos, preferentemente de su propio ciclo, dentro del aula, atendiendo a la diversidad, en momentos en que el resto de alumnos recibe la atención directa de otro profesor, bien sea especialista o no, de acuerdo con el equipo de orientación del centro. c) El horario permite reunirse a grupos de profesores que realizan tareas comunes (Equipos de Ciclo, Comisión de Coordinación Pedagógica...), donde también se decide la utilización de los materiales, de los espacios y de los recursos didácticos. d) Durante el presente curso algunos maestros están llevando a cabo labores de apoyo en Educación Infantil, así, maestras del 2º ciclo apoyan al grupo de 3 años y maestras del 1º ciclo lo hacen con alumnos de 5 años. La organización de la Alternativa a la Religión contempla la atención a los alumnos, bien sea los de la misma clase o junto con los de otras, en distintos espacios: Tutorías, Biblioteca u otras aulas. En esta clase se trabajan temas relacionados con distintas áreas transversales, haciendo especial hincapié en aquello que tienen que ver con valores éticos y morales. En el 1º y 2º Ciclo de Ed. Primaria, con la aplicación de la LOE, se denomina “Atención educativa”, con actividades centradas en la promoción de la lectura, de la escritura o del estudio dirigido.

En caso de ausencia de algún profesor, se cubrirán las necesidades del centro acorde a un calendario de guardias del profesorado. 2.1.2.- CRITERIOS DE PROMOCIÓN DEL ALUMNADO COMPETENCIA: La decisión sobre la promoción o no promoción del alumnado será competencia de un EQUIPO DE PROFESORES integrado por:

- Tutor/a - Los coordinadores de Ciclo. - Profesores especialistas y apoyos (PT, AL, Compensatoria…) - Jefe de Estudios / Director

PROCESO: El profesor/a tutor/a: - Recabará toda la información del profesorado implicado. - Completará el documento establecido en las áreas de Matemáticas y Lenguaje correspondiente a la finalización de cada Ciclo. - Recogerá toda la información que se tenga sobre: - Adaptación Curricular Individual (ACI) - Refuerzo Educativo.

- Atención del profesorado de Apoyo: PT, AL, Compensatoria.


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- En su caso, contará con el asesoramiento del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica. - Elaborará un informe con los aspectos fundamentales, donde queden reflejadas las razones de promoción o no promoción. - Se pondrá en contacto con la familia para informarles de la decisión de no promoción, comunicándoselo por escrito y debiendo firmar dicha decisión. 2.1.3.CRITERIOS DE PROMOCIÓN 1º) Se promocionará de ciclo cuando se tengan adquiridos los criterios de evaluación que se han establecido en el Centro –NIVELES DE COMPETENCIA CURRICULAR-, o si el alumno/a ya ha permanecido un año más en el Ciclo. 2º) Se propondrá la no promoción cuando el alumno no consiga superar los criterios de evaluación en las áreas de MATEMÁTICAS Y LENGUAJE (En el 1º Ciclo: Lecto-escritura y cálculo básico). 3ª) Se propondrá la permanencia un año más en el 2º Ciclo, a los alumnos que no hayan repetido anteriormente y no hayan conseguido los objetivos del ciclo en lo referente al dominio de la lecto-escritura y las cuatro operaciones matemáticas básicas. 4º) En el 3º Ciclo se seguirán los criterios de los ciclos anteriores, y además: - Si están escolarizados de acuerdo con su edad cronológica y no adquieren los niveles de competencia curricular en las áreas de Matemáticas y Lenguaje, se propondrá su permanencia un año más en el ciclo. - Si no superan una de las áreas de Matemáticas o Lengua y otra de las restantes, pueden promocionar a la ESO, siempre que se considere conveniente y quede reflejado en el INFORME DEL ALUMNO elaborado exclusivamente para este caso. - Si no supera una de las áreas de Matemáticas o Lengua y otras dos de las restantes, no podrán promocionar a la ESO, y tendrá que permanecer un año más en el ciclo. 5º) En el caso de que un alumno/a, una vez estudiados todos los informes que se poseen y tenga elaborada la ACI, se considere que permaneciendo un año más en el Ciclo no es probable que supere los criterios de evaluación establecidos y que perjudicaría su integración social en el Centro, promocionará con su grupo, con el informe correspondiente. 2.2.- ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO 2.2.1.- DISTRIBUCIÓN La Composición Actual del Centro es de 24 puestos de trabajo:

Ø 3 tutoras de Educación Infantil, una de ellas imparte inglés a su vez al ciclo de Educación Infantil. Ø 1 maestra de Educación Infantil; se encarga de la secretaria, la psicomotricidad y apoyos en Infantil. Ø 11 tutores/as de Educación Primaria. La tutora de 1ºA y de 6ºA dan a la vez el inglés de su grupo y el

tutor de 6ºA la Educación Física al suyo. Ø 1 especialista de Filología Inglesa. Ø 2 especialistas de Educación Física; encargados a su vez de la dirección y jefatura de estudios. Ø 1 especialista de Educación Artística (Música), que imparte además el Inglés a 4º de primaria. Ø 1 especialista de Pedagogía Terapéutica. Ø 1 especialista de Educación Compensatoria. Ø 1 especialista de Educación Compensatoria y Educación Física (para 4º de Primaria). Ø 1 especialista de Audición y Lenguaje. Ø 1 maestra de Religión Católica.

2.2.2.- RELACIÓN ENTRE TUTORES Y ESPECIALISTAS DE ÁREA Los maestros especialistas en las áreas de Educación Física, Música, Inglés, Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje, así como los apoyos de Educación Compensatoria, intervienen en los distintos grupos de alumnos. Para buscar la coordinación con los tutores, en horario semanal de obligada permanencia asisten a las reuniones de Ciclo en las que:

- Se programa y evalúa de forma conjunta, tomando decisiones en la elaboración o modificación del Proyecto curricular. - Se intenta un proceso globalizador dentro de la acción educativa de etapa. - Se busca garantizar la coherencia de las decisiones interciclos. Todos los profesores que inciden sobre un mismo grupo de alumnos realizan tareas de: * Atención a los alumnos en grupo y de forma personal.

* Diseño y desarrollo curricular de proyectos y programaciones, evaluación o atención a padres.

El profesor especialista atiende el desarrollo de los contenidos de su especialidad en cada grupo de alumnos, preparando los materiales necesarios, e intentando siempre desarrollar su trabajo apoyando la actividad de los tutores, de acuerdo con las directrices establecidas en el Proyecto Curricular. 2.3.- ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE: 2.3.1.- EQUIPOS DE CICLO Funciones de los Equipos:

- Formular propuestas al Equipo Directivo y al Claustro, relativas a la elaboración del Proyecto educativo y de la Programación General Anual. - Formular propuestas a la Comisión de Coordinación Pedagógica relativas a la elaboración de los Proyectos curriculares de etapa. - Mantener actualizada la metodología didáctica. - Organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares.


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Funciones del Coordinador/a: - Participar en la elaboración del Proyecto Curricular de etapa y elevar a la Comisión de Coordinación Pedagógica las propuestas formuladas por el Equipo. - Coordinar las funciones de tutoría de los alumnos del Ciclo. - Coordinar la enseñanza en el correspondiente ciclo de acuerdo con el Proyecto Curricular de etapa. - Las encomendadas por el Jefe de Estudios, relativas a refuerzo educativo, adaptación curricular y actividades complementarias.

El Coordinador/a de cada Ciclo dispone de un horario lectivo semanal para llevar a cabo las funciones propias de su cargo. 2.3.2.- COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA: Integrada por el Director, Jefe de Estudios, Coordinadores de Ciclo y el representante del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica, cuenta además con la participación del profesor de P.T, profesora de A.L. y de Educación Compensatoria. Tendrá las siguientes funciones:

- Establecer las directrices generales para la elaboración de los Proyectos Curriculares de etapa. - Coordinar la elaboración de los Proyectos curriculares de etapa y su posible modificación. - Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y del Plan de acción tutorial, y elevar al Consejo Escolar una memoria sobre su funcionamiento. - Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos para realizar las adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos con necesidades educativas especiales. - Asegurar la coherencia entre los Proyectos curriculares de etapa y la Programación general anual. - Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los proyectos curriculares de etapa. - Proponer al Claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y calificación, de acuerdo con la Jefatura de Estudios.

2.3.3.- REUNIONES: a) Equipos de Ciclo:

- Los lunes de 8,15 a 9,00 h. - Los viernes de 8,30 a 9,00 h, en caso de que el lunes no se haya podido realizar o para completarlo si fuera necesario.

Estas reuniones también pueden ser interciclos. El Coordinador/a toma nota de los acuerdos y los temas tratados en un libro de actas habilitado a tal efecto. b) Comisión de Coordinación Pedagógica: Se reunirá el primer martes de cada mes a las 8:15. El día está fijado para que pueda asistir el representante del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica. Estas reuniones tienen convocatoria previa, y el secretario/a levanta el acta correspondiente. 2.3.4.- TUTORES Cada tutor/a desempeña las funciones establecidas en el Art. 73 del Reglamento Orgánico, respecto a las labores de tutoría y orientación de los alumnos, además de las reflejadas en las Instrucciones. A este respecto, elaborarán las Adaptaciones Curriculares Individuales para los niños con necesidades educativas especiales, en colaboración con el profesor de P.T. y el representante de los Equipos Psicopedagógicos, estableciendo los refuerzos necesarios para los alumnos con problemas de aprendizaje. En relación con los padres, mantendrán los contactos necesarios para una correcta interrelación entre los dos sectores educativos, comunicando por escrito de manera trimestral un informe donde se recogen los aspectos más significativos de la evolución de cada alumno. Aparte de estas comunicaciones escritas, cada tutor tiene asignado un tiempo semanal para recibir visitas, bien sean solicitadas por los padres, o a propuesta del profesor tutor o responsable de cada área. 2.4.- ÓRGANOS DE GOBIERNO: 2.4.1.- ÓRGANOS UNIPERSONALES: El Equipo Directivo inicia el segundo año del período para el que fue nombrado. Está integrado por los siguientes profesores:

• Director: D. Miguel García Gómez • Jefa de Estudios: D. David Barroso Cañameras. • Secretaria: D.ª Ana Isabel Aragoneses Yuste.

Se pretenderá que la labor se desarrolle en equipo, aunque cada uno tendrá las competencias marcadas en el capítulo III del Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria, así como las derivadas de Instrucciones que regulan el funcionamiento de los Centros. 2.4.2.- ÓRGANOS COLEGIADOS A) Consejo Escolar: Desarrolla las funciones marcadas por el Art. 21 del Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación infantil y Primaria. De acuerdo con la normativa, el Consejo Escolar se reunirá preceptivamente una vez al trimestre y siempre que lo convoque su Presidente o lo soliciten, al menos, un tercio de sus miembros.

De acuerdo con la normativa, está nombrado un Coordinador de Convivencia y está constituida la Comisión de Convivencia, con dos representantes por cada uno de los sectores de profesores y padres. También funcionan tres comisiones más: La Comisión Económica, la de Comedor Escolar, la de Actividades Extraescolares y otras que se constituyen para temas puntuales.

También está designada una persona encargada del impulso de medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.

Cada dos años se convocan elecciones al Consejo Escolar, para su renovación por mitades. Se potencia la participación, para que se cubran las vacantes convocadas. Continúa el/la representante del Ayuntamiento.


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B) Claustro de Profesores: Está formado por la totalidad de los Profesores del Centro. Sus competencias están determinadas en el artículo 24 del Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación y Primaria. También se reúne preceptivamente una vez al trimestre, y siempre que lo soliciten al menos un tercio de sus miembros. Además se hacen reuniones generales para tratar temas de organización del centro y difundir las informaciones que se reciben. Cada vez más, se utiliza el correo electrónico para difundir entre los coordinadores de ciclo las informaciones recibidas en el Centro. 2.4.3.- OTRAS FUNCIONES DE COORDINACIÓN: De acuerdo con el Reglamento Orgánico, se reserva parte del horario lectivo para la organización y coordinación de Biblioteca: 4 periodos semanales, una por cada ciclo y 1 periodo semanal para cada una de las siguientes funciones: organización de Medios Informáticos, y para la representación en el C.F.I.E. Los coordinadores de Ciclo disponen de 1 periodo semanal dedicado a su función, y 3 para la coordinación del Programa “Madrugadores” y Coordinador de Convivencia. 2.5.- PROGRAMAS EN LOS QUE SE PARTICIPA 2.5.1.- PRACTICAS DE MAGISTERIO:

1 maestra de Ed. Infantil, que cuenta con la acreditación exigida.

2.5.2.- PROGRAMA DE APERTURA DE CENTROS:

Ofertado por la Junta de Castilla y León, que contempla la apertura del centro en períodos anteriores y posteriores al horario lectivo, con el objetivo de conciliar la vida familiar y laboral:

o “Madrugadores”: A partir de las 7,30 y hasta el comienzo de las clases, a las 9 horas. La última incorporación es a las 8,30, y la entrada es por el gimnasio. Este curso cuenta con un coste de 25€ mensuales, salvo que se disfrute de beca.

2.5.3.- PROYECTO “CÍTRIX”:

Por noveno año consecutivo, continuaremos en este programa experimental de gestión del programa ESCUELA “On-line”.

2.5.4.- PROYECTO “RED XXI”:

Tercer año de participación en el proyecto. Destinado a alumnos de 5º y 6º de Ed. Primaria. PDI en cada aula y un “Miniportátil” para cada alumno/a.

2.5.5.- PROGRAMA “RELEO”:

Este programa tiene como objetivo la creación de un banco de libros de texto. Este banco de libros se constituye fundamentalmente con donaciones de libros de cursos anteriores.

Las familias pueden donar libros de texto de otros cursos siempre y cuando estén propuestos por el centro para el año académico en curso, a excepción de los libros correspondientes a 1º y 2º de Primaria. Es imprescindible que estén en buen estado de uso.

Asimismo las familias que lo precisen pueden solicitar libros de texto del curso 2012-2013. Los libros de texto donados pasarán a ser propiedad del centro, por lo que deberán ser

devueltos a la finalización del curso escolar 2012-2013 en los plazos que el centro determine. Hay 8 alumnos dados de alta en el proyecto.

2.6.-ASPECTOS ORGANIZATIVOS Y METODOLÓGICOS 2.6.1.- CRITERIOS PARA EL USO DE ESPACIOS COMUNES DEL CENTRO. A los espacios que el Centro posee, al ser en gran medida condicionantes de nuestra acción educativa, hemos tratado de sacarles el mayor provecho posible. Los espacios comunes son: La Biblioteca (también sala de usos múltiples), el Laboratorio, el Gimnasio y los Patios, además de descansillos, pasillos, etc. La mayor parte de los espacios están enfocados a realizar en ellos actividades permanentes: a) LA BIBLIOTECA: Empleada también como SALA DE AUDIOVISUALES, tiene establecido de forma fija un horario de utilización de carácter semanal o quincenal, en grupos de alumnos de todos los ciclos, pero siempre que es posible se flexibiliza. Se utilizan las dos zonas. En la 2º zona está instalada el AULA DE INFORMÁTICA. Por las tarde se utiliza para el taller correspondiente de lunes a viernes impartido por los profesores del centro. b) EL LABORATORIO: A falta de otro espacio más adecuado, se utiliza para el área de Ed. Musical, con una reserva horaria para actividades de Conocimiento del Medio en Ed. Primaria. c) EL GIMNASIO Y PATIO SUPERIOR: se hace una distribución equilibrada de ambos espacios para que sean usados en las áreas Educación Física y Psicomotricidad por todos los grupos de alumnos de Ed. Primaria e Ed. Infantil. Y fuera del horario escolar, para realizar actividades extraescolares.


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e) AULA DE DESDOBLE: Situada también en la planta baja, se utiliza para alumnos de atención educativa, así como para actividades de apoyo y refuerzo en Lengua y Matemáticas. Se seguirá utilizando para el Programa de Apertura de Centros (mañana) y para los tiempos anterior y posterior a la comida en la actividad de Comedor Escolar. f) TUTORÍAS: - Una asignada sobre todo para los equipos de Orientación, los días y horas que asisten al centro. El resto de horario lectivo se utiliza para actividades con grupos reducidos y para visita de Padres. - La segunda, para atender a grupos reducidos de alumnos/as por diferentes circunstancias: atención educativa, así como apoyo y refuerzo a alumnos con desfase en alguna materia. También es utilizada como sede de la AMPA.

Las dos se utilizan también para atender a visitas de padres: bien a cargo de tutores y profesores especialistas, bien para entrevistas por parte del Equipo de Orientación. g) AULA DE COMPENSATORIA-1: Situada en la primera planta. Es una aula completa, dotada de PDI, que se utiliza por la Profesora de Educación Compensatoria para atender a los alumnos correspondientes y a uno de los grupos flexibles que se han organizado este curso en 3º de Primaria.

h) AULA DE COMPENSATORIA-2: Se trata de un espacio en la tercera planta, para atender a grupos pequeños de alumnos. Es el aula utilizada por la 2ª profesora de Educación Compensatoria. i) LOS DESCANSILLOS de los distintos niveles del edificio, poseen paneles informativos y es donde se realizan algunas actividades comunes por planta (Navidad, Día del Libro, etc.). Además, en la última planta se ha acotado un pequeño espacio ("Refugio") para actividades con grupos reducidos de alumnos y preparación de clases del profesorado. Para el uso de otros espacios comunes como pasillos, escaleras, patios de recreo, etc., existen unas normas establecidas al efecto y que posibilitan y permiten la comunicación y la fluidez en los desplazamientos. El criterio fundamental para utilizar los espacios comunes es la adecuación de los mismos al desarrollo del Proyecto Curricular con carácter flexible y en función de las decisiones didácticas acordadas. 2.6.2.- ENTRADAS, SALIDAS Y DESPLAZAMIENTOS

Básicamente se mantienen las que figuran en el Plan de Evacuación recogido en el Reglamento de Régimen Interior:

• Entrada Principal (escalera ascendente): o Alumnos de 2º y 3º de E. Infantil (4 y 5 años). o Alumnos del 1º Ciclo de E. Primaria (1º y 2º)

• 2ª Entrada (escalera descendente): o Alumnos de 1º de Ed. Infantil. o Alumnos del 2º y 3º Ciclo de Ed. Primaria (3º, 4º, 5º y 6º).

Para los desplazamientos en el interior del edificio, los alumnos de 3 años y la primera planta, utilizarán la escalera de la izquierda, y los de la segunda planta la escalera de la derecha. Siempre se utilizará la parte derecha de la escalera correspondiente. 2.6.3.- CRITERIOS PARA EL USO DE MATERIALES DIDÁCTICOS COMUNES:

Los materiales didácticos comunes que el Centro posee están situados sobre todo en los espacios enumerados anteriormente, y para su mejor utilización existe un soporte organizativo basado sobre todo en:

Favorecer el intercambio de materiales entre niveles y ciclos. La exigencia de un cauce de información -Reuniones de Ciclo- del material que llega al Centro. Los materiales están recogidos en unos estadillos donde figuran el nombre del material, el lugar de

almacenaje, los responsables, el modo de archivo, de difusión, etc. Hay un responsable de Medios Audiovisuales, uno de Laboratorio, uno de Informática y uno de Biblioteca para facilitar las labores de coordinación. 2.6.4.- CRITERIOS Y NORMAS PARA EL USO DE MATERIALES TIC Y “RED XXI” Existe un inventario específico de estos materiales: A) A nivel general: a) Dos fotocopiadoras (una de ellas en color) y 3 impresoras. b) Una cámara fotográfica digital y una cámara de vídeo digital c) Vídeos, Reproductores DVD y Televisores. d) Aula de Informática: Con 12 ordenadores de sobremesa, un Proyector y una Pantalla de proyección. e) Ordenadores de sobremesa en todas las aulas, en la Sala de Profesores y en la Biblioteca. B) A nivel “RED XXI”: Dotación recibida: a) Pizarras Digitales Interactivas (PDI): Integradas por: Pizarra Digital Interactiva, ordenador portátil y Proyector (cañón). Una por cada aula de 5º y 6º de educación Primaria. b) Ordenadores miniportátiles: - Uno por cada alumno de 5º y 6º de Educación Primaria, con su correspondiente alimentador, funda y caja de transporte. - Armarios de carga: 4 armarios: Uno para cada aula de 5º y 6º de Ed. Primaria, con conexión Wifi específica y un cargador fijo para cada miniportátil.


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Normas específicas para la organización y el uso de los Miniportátiles: 1.- Cada Miniportátil estará asignado a un/alumno concreto, y estará identificado con una pegatina donde constará el nombre del aula y el número del alumno en la lista alfabética. 2.- Una copia de la misma pegatina identificará los dos alimentadores asignados a cada Miniportátil. 3.- Cada Miniportátil tendrá un lugar fijo en su correspondiente armario de carga. 4.- Cada Miniportátil tendrá asignada una caja de transporte, donde figura el mismo número de identificación (Nº de Serie) 5.- Cada alumno será responsable de la utilización de su Miniportátil, y responderá de su correcta utilización, siguiendo las normas del Reglamento de Régimen Interior y Plan de Convivencia. 6.- En caso de préstamo del Miniportátil para su utilización en el domicilio familiar, se aplicará la normativa dictada por la Consejería de Educación.

Comisión Red XXI

Composición:

Se constituirá al principio de cada curso, y estará integrada por: - Presidente: Titular: El/la Director/a. Suplente: El/la Jefe de Estudios. - 2 Vocales: Actuará como secretario/a el vocal de menor edad: - El/la Coordinador/a del 3º Ciclo. - El/la Responsable de Red XXI. Funciones: - Establecer criterios organizativos de tipo tecnológico y educativo de la estrategia de Red XXI en el centro. - Recopilar y organizar la información relativa a los equipamientos, las acciones hacia los padres, los alumnos y los profesores. - Proponer acciones organizativas relativas a la utilización de los equipos informáticos de los centros y de las redes de centro. - Informar y orientar a los profesores sobre aspectos de la organización tecnológica y educativa de la estrategia. - Canalizar el flujo informativo entre la Comisión Provincial de Red XXI y los centros. - Desarrollar tareas organizativas básicas: Registro de equipos de alumnos, canalización del servicio de mantenimiento, asignación de equipos y control de los mismos. 2.6.5.- CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE MATERIALES EDITORIALES. La selección y elaboración de materiales didácticos, así como su empleo, es decidido por los equipos de ciclo. Los criterios generales que se tienen en cuenta son: - Que faciliten una enseñanza globalizada. - Que ofrezcan situaciones relevantes de aprendizaje, de una forma progresiva. - Que se adecuen a los objetivos del Centro. - Que planteen una correspondencia directa entre objetivos y contenidos. - Que propongan variedad de actividades (de motivación, de conocimientos previos, de desarrollo, de consolidación, de ampliación...) - Que incluyan propuestas de evaluación. - Que ofrezcan elementos para adaptarse a las diferencias individuales. - Que incluyan temas transversales (alimentación, salud, coeducación, ecología...) 2.6.6.- CRITERIOS COMUNES PARA LA ORGANIZACIÓN DE LAS AULAS. Se tiene en cuenta: - La flexibilidad en la organización, para que tengan respuesta todas las necesidades que se derivan del proceso de enseñanza y aprendizaje, tanto para profesores como para alumnos. - Los grupos de alumnos, que tienen un profesor tutor, están organizados bajo un criterio de heterogeneidad donde confluyen niños y niñas de diferentes intereses, capacidades y motivaciones, y que originan confrontación de opiniones y de distintos puntos de vista, lo que obliga a emplear distintas estrategias para resolver las situaciones que presentan, en ámbitos motóricos, cognitivos, sociales y afectivos. Lo anteriormente expuesto permite desarrollar actitudes de tolerancia, respeto a las diferencias y la no discriminación. - Dentro del horario escolar se organizan grupos homogéneos, para favorecer la adaptación curricular del alumno y trabajar determinados contenidos cuyo aprendizaje requiere la atención a dificultades concretas y refuerzos específicos, teniendo siempre en cuenta que la formación de estos grupos homogéneos no haga perder a los alumnos la referencia de su grupo-aula. - A veces, debido a la actividad programada, se realizan trabajos individuales, en pequeño grupo, en grupo-aula, en grupo-nivel y en grupo-ciclo o etapa.


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III.- ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LAS ETAPAS QUE SE IMPARTEN EN EL CENTRO 3.1.- OBJETIVOS GENERALES

Teniendo en cuenta las características de nuestro entorno y del alumnado que acogemos, nuestro currículo pretende y estamos convencidos de poder alcanzar los objetivos generales tanto de Educación Infantil, según el Decreto 122/2007, de 27 de diciembre como de Educación Primaria, Decreto 40/2007 de 3 de mayo que establece la LOE , favoreciendo que el niño realice los aprendizajes necesarios para vivir e integrarse en la sociedad de forma crítica y creativa, y procurando que el proceso educativo le resulte gratificante.

3.1.1.- EDUCACIÓN INFANTIL: a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. b) Construir una imagen positiva y ajustada de sí mismo y desarrollar sus capacidades afectivas. c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales. d) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, con especial atención a la igualdad entre niñas y niños, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo. Prestaremos especial atención al objetivo e) 3.1.2.- EDUCACIÓN PRIMARIA: a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprendiendo a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando y defendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje con los que descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha. c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás, que favorezca un clima propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia, y evite la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social. d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilización, las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles, y desarrollar hábitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las áreas. f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. h) Conocer los hechos más relevantes de la historia de España y de la historia universal. i) Conocer y valorar su entorno social, natural y cultural, situándolo siempre en su contexto nacional, europeo y universal, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo e iniciarse en el conocimiento de la geografía de España y de la geografía universal. j) Iniciarse en el aprendizaje y utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciban y elaboren. k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. l) Comunicarse a través de los medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática, desarrollando la sensibilidad estética, la creatividad y las capacidades de reflexión, crítica y disfrute de las manifestaciones artísticas. m) Conocer el patrimonio cultural de España, participar en su conservación y mejora y respetar su diversidad lingüística y cultural. n) Desarrollar todos los ámbitos de la personalidad, así como una actitud contraria a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo. ñ) Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. o) Fomentar la educación vial y el respeto a las normas para prevenir los accidentes de tráfico. p) Conocer y apreciar el patrimonio natural, histórico, artístico y cultural de la Comunidad de Castilla y León, desarrollar una actitud de interés y respeto, y contribuir a su conservación y mejora. Prestaremos especial atención al objetivo a) y al objetivo e) Para poder desarrollar el currículo contamos con el profesorado tutor, tanto de infantil como de Primaria, con especialistas de Inglés, de E. Física, de Música, de E. Religiosa, de P.T., de A.L., de E. Compensatoria, así como con el asesoramiento de EOEP.


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3.2.- FINALIDADES EDUCATIVAS Y PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN 1.- Sujeto que pretendemos formar:

• Autónomo y responsable: capaz de desenvolverse en diferentes ámbitos de la vida de manera adecuada.

• Tolerante y solidario: respetando la diversidad de opiniones, y sensible por las necesidades de los

demás.

• Participativo: implicado en las actividades que se desarrollan dentro y fuera del centro, fomentándole la creatividad e intentando que muestre una actitud positiva y alegre en todas ellas.

2.- Cómo entendemos la Educación Como un desarrollo armónico e integral del niño, teniendo en cuenta las características fundamentales de cada momento de la vida y respetando sus diferencias personales. Como un proceso de socialización que posibilite la adaptación a situaciones nuevas en una sociedad siempre cambiante. 3.- Qué aspectos tendremos en cuenta.

• Que el niño es un ser global, con diferentes aspectos evolutivos: psicomotor, cognitivo, verbal y social.

• Que es diferente de los otros niños y niñas. • Que sus posibilidades, experiencias e intereses serán el punto de partida de todas las actividades

que se desarrollan. • Que es un ser activo, con un ritmo de maduración y desarrollo propio, y en el que los procesos

afectivos se configuran como el motor esencial de su desarrollo emocional, social e intelectual. • Que es un ser constructor de su propio conocimiento, gracias a la ayuda del maestro,

conocimiento que se produce en proceso de interacción del niño con el medio, con el educador y con los otros niños.

4.- Principios que nos ayudarán a establecer las estrategias enseñanza - aprendizaje.

Fomento de una educación de calidad, mediante la formación personalizada e integral de los alumnos en conocimientos, destrezas y valores, promoviendo el espíritu crítico, el esfuerzo, la libertad, la autoestima y la creatividad.

Fomento de la igualdad y no discriminación, potenciando valores como la tolerancia, el respeto y la solidaridad hacia los demás y la autonomía de pensamiento.

Fomento de hábitos de comportamiento democrático, formando en valores como el pluralismo, la participación y la cooperación.

Fomento del respeto hacia el entorno que les rodea, promoviendo actitudes de defensa del medio ambiente y de preservación de los bienes materiales que utilizan.

Fomento de las relaciones interpersonales, así como las relaciones con el entorno social y cultural más próximo, promoviendo la participación de toda la comunidad educativa en la vida del centro y en la toma de decisiones.

La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado, así como a los cambios que experimentan el alumnado y la sociedad.

Fomento del esfuerzo individual y la motivación del alumnado. La educación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de los mismos, así como la no

violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. Fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la innovación educativa.

5.-Estrategias generales de atención didáctica Nuestro objetivo fundamental será mantener activa la mente del niño a través de situaciones de aprendizaje, tratando de hacerle analizar y observar, a la vez que criticar, las diferentes situaciones que se le presenten. Los principios pedagógicos fundamentales en que basaremos nuestra labor educativa serán:

Metodología activa, autónoma, individualizada, creativa y socializadora. El profesor realizará el papel conductor para orientar, ampliar y reforzar conocimientos, creando situaciones

propicias para un buen aprendizaje. Nuestra propuesta se concreta en las metodologías de cada área. En cada área y momento del proceso del aprendizaje, tendremos en cuenta las diferencias individuales y

características del alumno.


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IV.- CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO. 4.1.- CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO Se han desarrollado las Programaciones de Educación Infantil y Educación Primaria, así como el Plan para el Fomento de la Lectura, que tienen la siguiente estructura: 4.1.1.- Programación Didáctica de Educación Infantil

ANEXO I 4.1.2.- Programación Didáctica de Educación Primaria

ANEXO II

V.- PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA, MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

- Principios de la Orientación Educativa, medidas de atención a la diversidad. (Anexo III).

- Grupos Flexibles: Teniendo en cuenta las características del alumnado de 3º de Primaria en el curso actual (38 alumnos, 10 de

Compensatoria, 4 de P.T.) las diferencias de nivel y, sobre todo, el ritmo de aprendizaje, se ha decidido, por parte del equipo psicopedagógico, tutoras y equipo directivo, hacer un tipo de agrupamiento llamado “grupos flexibles”, que consiste en lo siguiente:

Cada alumno pertenece a un grupo-clase de referencia (3º A o 3º B), en el que estará durante todas las asignaturas, excepto Lengua y Matemáticas, con la siguiente organización en 4 grupos:

• Alumnos con necesidades educativas especiales, que serán atendidos por Don José Antonio, especialista de P.T.

• Alumnos de compensatoria (que tienen dos años de desfase curricular), que serán atendidos por Doña Ana Arias, especialista en esta modalidad.

• Resto de alumnos que serán atendidos por Dña. Henar Casado y Dña. Araceli Yubero, organizados en función de su nivel educativo en base a la realización de una evaluación inicial y a la evolución seguida en el curso anterior.

Ventajas de este tipo de agrupamiento • Los alumnos pertenecen a un grupo clase en el que hay alumnos de todas las culturas, niveles

académicos, etc., en el que se aprende a respetar a todos por igual. • En las materias instrumentales (lengua y matemáticas) el desarrollo individual está más adaptado al ritmo

de la clase. • Los grupos son menos numerosos, con lo cual el maestro puede dar un trato más individualizado a cada

alumno. • Se trabajan los objetivos marcados por la normativa vigente y siempre adaptándose al ritmo de

aprendizaje del grupo de alumnos. • Los alumnos de compensatoria y P.T. reciben más atención por parte del especialista correspondiente,

porque en lugar de atender a los alumnos en grupos muy pequeños y menos cantidad de horas, se amplían los grupos y las horas.

• Los alumnos de compensatoria, aprenden a trabajar en un grupo más grande y se muestran menos dependientes del profesor.

• Los grupos son absolutamente flexibles, con lo cual los alumnos pueden pasar de uno a otro en cualquier momento y cuando sea necesario si se ve que su ritmo de aprendizaje varía en un momento determinado.

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

El Equipo de Apoyo realizará la evaluación y seguimiento de esta programación. La evaluación de las actividades del Equipo quedará reflejada en la Memoria Final de curso. al final de cada trimestre, se harán las valoraciones oportunas. Y teniendo en cuenta esto, se podrán hacer propuestas de modificación, si fuera conveniente.

El proyecto pretende influir positivamente en la Comunidad Educativa, para potenciar y hacer más eficaz la labor escolar.

Los objetivos y programación de contenidos, que se trabajan en P.T., A.L. y E.C., son los correspondientes a los Proyectos Curriculares de cada Etapa, en estrecha relación con las programaciones de aula.


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- Plan de Acción Tutorial.

La orientación educativa, tanto por parte del profesor tutor, como del resto de profesores que intervienen con el alumno, irá dirigida a: 1.- Favorecer el desarrollo de todos los aspectos de la personalidad del alumno, contribuyendo a una educación individualizada. 2.- Ajustar, en lo posible, la respuesta educativa a las necesidades particulares de los alumnos. 3.- Resaltar los aspectos orientadores de la educación, atendiendo al contexto en que viven los alumnos, buscando "una educación en la vida y para la vida", favoreciendo la adquisición de aprendizajes más funcionales. 4.- Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y sistema de valores, y de la progresiva toma de decisiones. 5.- Prevenir las dificultades de aprendizaje y no sólo de ponerlas remedio cuando ya se han producido, evitando en lo posible fenómenos de abandono, fracaso o de inadaptación escolar. 6.- Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los integrantes de la comunidad educativa: profesores, alumnos y padres, y el entorno social. Esta función orientadora viene complementada por el Plan de acción tutorial, y para su desarrollo el tutor necesita: 1.- Recoger información, opiniones y propuestas de los profesores sobre cuestiones que afecten al grupo o a algún alumno en particular. 2.- Recabar información sobre los antecedentes escolares y la situación personal, familiar y social de los alumnos. 3.- Conocer la situación de cada alumno en el grupo, en el centro y en su entorno familiar y social, e intervenir para favorecer su integración escolar. 4.- Conocer la dinámica interna del grupo e intervenir, si fuese necesario, para recomponer dicha dinámica. La planificación de actividades de tutoría abarca los siguientes aspectos: 1.- Entrevistas individuales con alumnos que lo necesiten, y con sus padres, para conseguir una mayor implicación en el proceso de enseñanza / aprendizaje de sus hijos. 2.- Dos reuniones con el conjunto de los padres. 3.- Acogida e integración de alumnos que se incorporan al centro. 4.- Hablar a los alumnos sobre deberes y derechos, normas de régimen interior y disciplina del Centro, e información sobre su funcionamiento. 5.- Analizar con el resto de profesores las dificultades escolares de los alumnos debidas a deficiencias instrumentales o problemas de integración y buscar el asesoramiento y apoyos necesarios. 6.- Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integración y la participación de los alumnos en la vida del Centro y el entorno. 7.- Transmitir a los profesores y recibir información sobre el alumnado que pueda resultar útil para su labor docente, evaluadora y orientadora. 8.- Preparar, coordinar y moderar las sesiones de evaluación, procurando que sea continua, formativa y orientadora. 9.- Utilizar los cauces de colaboración con los demás tutores, sobre todo con los del mismo curso o ciclo, para marcar y revisar objetivos, preparar actividades, elaborar materiales de apoyo y coordinar el uso de medios y recursos disponibles. 10.- Potenciar la colaboración de los padres y madres en relación con el trabajo personal de sus hijos. A lo largo de Curso, y de acuerdo con las directrices de la Comisión de Coordinación Pedagógica, se irán concretando actividades comunes para el desarrollo del Plan de acción tutorial y las funciones establecidas para el tutor/a Señalar que en Educación Primaria se dedicará un tiempo semanal a la acción tutorial, dentro de las actuaciones previstas en el Plan de Convivencia. En Educación Infantil se hará una importante labor sobre Educación en Valores.


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VI.- REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR Y PLAN DE CONVIVENCIA

6.1.- REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR (ANEXO IV) Actualizado en diciembre de 2007, responde a la siguiente estructura: 1.- INTRODUCCIÓN 2.- OBJETIVOS 3.- CONTENIDOS 4.- DISCIPLINA ESCOLAR 5.- DESARROLLO DE LA MEDIACIÓN Y DE LOS PROCESOS DE ACUERDO REEDUCATIVO PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS, DE ACUERDO CON LO ESTABLECIDO EN EL CAPÍTULO IV DEL TÍTULO III 6.- ANEXOS.-

6.2.- PLAN DE CONVIVENCIA (ANEXO V) Aprobado por el Claustro de Profesores y el Consejo Escolar, el 27 de enero de 2009, tiene la siguiente estructura: - INTRODUCCIÓN A/ ESTATUTOS EUROPEOS PARA LOS CENTROS EDUCATIVOS DEMOCRÁTICOS SIN VIOLENCIA. B/ DESARROLLO DEL PLAN DE CONVIVENCIA:

1.- ASPECTOS LEGALES. 2.- JUSTIFICACIÓN. 3.- DESCRIPCIÓN DE LOS ASPECTOS DEL ENTORNO que pueden influir en la convivencia. 4.- OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN. 5.-OBJETIVOS ESPECÍFICOS. 6.-ACTIVIDADES

6.1.- CARÁCTER PREVENTIVO 6.1.1 ACCIÓN TUTORIAL

- ACTIVIDADES EN EDUCACIÓN INFANTIL: “CREAR JUNTOS”. - ACTIVIDADES EN EL 1º CICLO DE ED. PRIMARIA. - ACTIVIDADES EN EL 2º CICLO DE ED. PRIMARIA. - ACTIVIDADES EN EL 3º CICLO DE ED. PRIMARIA.

6.1.2.- ACTIVIDADES A NIVEL DE CENTRO. 6.1.3 ACTIVIDADES PREVENTIVAS Y DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.

6.2.-PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.

7.- DESARROLLO. 8.- MECANISMOS PARA LA DIFUSIÓN. 9.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA. 10.- LA ORGANIZACIÓN Y REPARTO DE RESPONSABILIDADES.

10.1.- COORDINADOR DE CONVIVENCIA. 10.2.- COMISIÓN DE CONVIVENCIA.

11.- LAS NORMAS PARA EL USO DE INSTALACIONES, RECURSOS Y SERVICIOS EDUCATIVOS DEL CENTRO.


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VII.- COLABORACIÓN ENTRE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA RELACIÓN CON LOS PADRES: La relación con los padres se lleva a efecto a través de: a) Relación tutorial: Cada uno de los profesores mantendrá el mayor contacto posible con los padres de sus alumnos. Para cumplir este objetivo, cada profesor tiene fijado un día a la semana para recibirlos. Pretendemos con ello obtener un conocimiento más completo del alumno, que redunde en su mejor integración y formación. De acuerdo con las Instrucciones complementarias al Reglamento Orgánico, se realizarán las dos reuniones establecidas con el conjunto de los padres de la tutoría y una entrevista individual con cada familia. b) Relación con el Centro: Son frecuentes las circulares o notas informativas que se envían a las familias en general o a un colectivo específico:

- Circular de Principio de curso. - Convocatoria de reuniones generales. - Circular para actividades extraescolares. - Circulares sobre servicios complementarios: Comedor, Apertura de Centros, etc. - Este curso se han ampliado las formas de relación utilizando los siguientes medios:

o Difusión de información por correo electrónico. o Utilización de Redes Sociales como medio de difusión de información (Twitter). o Creación de una “APP” del centro con los datos del mismo y enlace a la página WEB. o Utilización de mensajería a través de Whatsapp. o Fomento de la página WEB.

La relación a nivel académico queda establecida por la información a las familias de la evaluación llevada a cabo para cada uno de sus hijos que coordinan los tutores correspondientes, y las reuniones generales y entrevistas individuales. La Dirección, Jefatura de Estudios y Secretaría, así como los profesores no tutores, también tienen su horario establecido para recibir semanalmente a los padres que lo deseen. c) Relación con la Asociación de Padres: En el Colegio funciona una Asociación de Madres y Padres de Alumnos (AMPA). Las relaciones con el Centro se canalizan a través de lo órganos gestores de la misma. Con la autorización del Consejo Escolar, la A.M.P.A. organiza algunas Actividades Extraescolares, que figuran en el "Programa anual de actividades extraescolares y complementarias", dirigidas a padres, madres y/o alumnos del Centro, sean o no asociados.


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VIII.- MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON OTRAS ETAPAS EDUCATIVAS

8.1.- INCORPORACIÓN AL SEGUNDO CICLO DE ED. INFANTIL Al incorporarse los alumnos de 3 años, la Secretaría del Centro recaba toda la información previa en lo referente a aspectos pedagógicos (guardería, Atención Temprana,…) o médicos. Posteriormente el tutor/a correspondiente se pone en contacto con las guarderías, organismos y padres, para realizar una valoración inicial. 8.2.- INCORPORACIÓN AL PRIMER CICLO DE LA E.S.O. Nuestro centro presenta una doble adscripción al IES Mariano Quintanilla y al IES Andrés Laguna. La comunicación entre nuestro centro y estos IES es necesaria y se centra en los siguientes aspectos:

• Aspectos puramente burocráticos, referidos a traslados de expedientes, historiales académicos, informes individualizados, reserva de plaza, etc.

• Transmisión de información a nuestros alumnos y familias sobre Jornadas de Puertas Abiertas que se celebran en ambos institutos, visitas a los Centros, cartas informativas u otras que se nos haga llegar.

• Entrevistas con los Equipos de Orientación de los Centros, tutores y especialistas de nuestro colegio, en los que se aporta información que luego tendrán en cuenta a la hora de organización de agrupamientos, orientación en la elección de asignaturas optativas, etc.


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IX.- COORDINACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES 9.1.- COORDINACIÓN CON SERVICIOS SOCIALES

La coordinación se realiza con varias instituciones: - Servicios sociales del Ayuntamiento: Dependiendo de la zona de la ciudad a la que pertenecen los alumnos con algún tipo de problema, contactamos con los Trabajadores Sociales y Educadores Familiares del CEAS correspondiente. - Fundación Secretariado Gitano: El Secretario de esta entidad coordina de forma habitual tanto con el Equipo Directivo como con el profesorado de Compensatoria y de Educación Especial. - CÁRITAS: Esta institución ayuda con sus medios sobre todo a familias con problemas económicos. También hay una coordinación fluida. - CRUZ ROJA: En los casos de Atención Domiciliara a alumnos con enfermedad que se prolonga en el tiempo. En algunos casos, la Fiscalía nos pide datos sobre alumnos con algún problema familiar o de absentismo. 9.2.- COORDINACIÓN CON EL AYUNTAMIENTO Se canalizan a través de su representante en el Consejo Escolar. Esta coordinación está establecida en varias direcciones: - La derivada de la obligación con los Centros Públicos del mantenimiento y conservación de sus instalaciones. - La organizada por el Patronato Deportivo Municipal, con la asignación de un entrenador por cada equipo que se inscriba en los Juegos Escolares. - La coordinación con las distintas concejalías: Educación, Cultura, Medio Ambiente, etc. A propósito de actividades que puedan proponer. 9.3.- COORDINACIÓN CON INSTITUCIONES SANITARIAS: En combinación con Bienestar Social de la Junta de Castilla y León y Ministerio de Sanidad, se llevan a cabo dos campañas: - Salud Bucodental: . Revisión bucodental: En horario escolar. Si tuvieran algún problema, se les cita posteriormente a consulta. . Información a los alumnos: Lámina informativa sobre el cepillado de dientes (1º de primaria), maqueta de una dentadura para 2º, 3º y 4º de primaria. - Revisiones médicas: A los alumnos de 1º y 5º de Ed. Primaria.: En horario escolar los alumnos son citados para acudir al Centro de Salud correspondiente, o a su pediatra, para pasar la revisión médica. -Vacunaciones: Se difunden las campañas entre las familias y se facilita la asistencia al Centro de Salud correspondiente en horario escolar. 9.4.- UTILIZACIÓN DE LAS INSTALACIONES DEL CENTRO: AMPA: El Colegio es la sede de la A.M.P.A. del Centro, y tienen asignado un espacio para las reuniones de la Junta Directiva. También realizan en la Biblioteca las Asambleas y reuniones con los padres/madres de alumnos. Las actividades extraescolares con alumnos, ya sean deportivas o de otro tipo, se desarrollan en diversos espacios del edificio, sobre todo el Gimnasio. También se utilizan las instalaciones para actividades Culturales y Formativas. AYUNTAMIENTO: - Tenis de Mesa: A cargo de la “Asociación de Amigos del tenis de mesa", autorizada por el Ayuntamiento. Se desarrolla en el Gimnasio y participan varios alumnos del Colegio. PROGRAMA DE APERTURA DE CENTROS: En sus modalidades de mañana, tiene como zona de encuentro el Gimnasio, aunque, según se refleja en proyecto, utiliza también otros espacios: Aula de Música y Biblioteca. NORMAS PARA LA UTILIZACIÓN DE ESPACIOS Y MATERIALES COMUNES FUERA DEL HORARIO ESCOLAR

• Podrán utilizarse única y exclusivamente las dependencias autorizadas por el Consejo Escolar o la Dirección del Centro (gimnasio, biblioteca, aula de psicomotricidad, comedor, patio superior, etc.).

• Serán utilizadas, exclusivamente, para las actividades para las que se solicitó. • Serán responsables de su utilización y cuidado las personas que impartan actividades en dichos espacios. • Normas:

Ø Cuidar tanto las instalaciones como el material. Ø Dejarlo colocado (cada cosa en su sitio). Ø Comunicar a la Dirección el deterioro, por uso, de los materiales. Ø Mantener un orden tanto en las entradas como en las salidas.

En caso de que no se utilicen las instalaciones y materiales debidamente, el Consejo Escolar o la Dirección rescindirá la autorización para realizar las actividades programadas.


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X.- DIRECTRICES GENERALES PARA ELABORAR EL PLAN DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Es necesario valorar o evaluar no sólo al alumno, sino también el proceso de enseñanza: - Actuación del profesor: Objetivos propuestos, organización de los contenidos, materiales, programaciones, etc. A la vista de los resultados obtenidos de la evaluación de los puntos anteriores, se diseñarán nuevas técnicas de intervención didáctica.

Basándonos en los manuales de autoevaluación editados por la Junta de Castilla y León, a continuación se exponen los aspectos que se valorarán para la evaluación de la práctica docente: 10.1.- Aprendizaje: Objeto y objetivo - Si existe una planificación coordinada por ciclos con objetivos, metodología y evaluación compartidos. - Si los alumnos conocen adecuadamente los criterios de evaluación y el procedimiento de calificación. - Si los contenidos están bien adaptados a las necesidades de la realidad social del entorno. 10.2.- Relación profesor – alumno - Si el profesor se preocupa de motivar a los alumnos para aprender y participar en las actividades del Centro. - Si hay un clima de orden y respeto mutuo en el aula. - Si el profesor procura conocer los problemas personales y/o familiares que afecta a la integración de los alumnos. - Si el profesor reconoce el esfuerzo de los alumnos, no sólo los resultados. 10.3.- Metodología didáctica - Si se asume la innovación de la metodología didáctica como una línea de mejora importante. - Si los profesores tienen autonomía para trabajar con la metodología didáctica que más se adapte a su grupo. - Si se organizan actividades complementarias adecuadas que ayudan al aprendizaje: visitas a empresas, museos, proyecciones de vídeo, etc. 10.4.- Evaluación - Si la evaluación inicial del alumno proporciona información adecuada para adaptar la programación de cada unidad didáctica a sus características. - Si los sistemas de mejora de la evaluación didáctica del Centro incrementan la validez del proceso. - Si se analizan adecuadamente los resultados de la evaluación con el grupo de alumnos.

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