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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. SANTA EULALIA

CURSO 2014-2015

Programación General Anual C.E.I.P. SANTA EULALIA (2014-2015)

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I

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

Señas de identidad

El Colegio Santa Eulalia es uno de los centro más reconocidos de Segovia. Desde hace años viene trabajando para conseguir la más completa formación de sus alumnos y alumnas. La calidad educativa viene dada por:

La experiencia e implicación de los maestros/as del centro. Coordinación del equipo de orientación para atender las necesidades del alumnado. Participación activa de las familias.

Las características que nos identifican:

Profesionalidad Dinámico Comprometido Abierto Moderno Solidario Tecnológico Competente Multicultural

Sujeto que pretendemos formar:

Autónomo y responsable: capaz de desenvolverse en diferentes ámbitos de la vida de manera adecuada.

Tolerante y solidario: respetando la diversidad de opiniones, y sensible por las necesidades de los demás.

Participativo: implicado en las actividades que se desarrollan dentro y fuera del centro, fomentándole la creatividad e intentando que muestre una actitud positiva y alegre en todas ellas.

Cómo entendemos la Educación Como un desarrollo armónico e integral del niño, teniendo en cuenta las características fundamentales de cada momento de la vida y respetando sus diferencias personales. Como un proceso de socialización que posibilite la adaptación a situaciones nuevas en una sociedad siempre cambiante. Qué aspectos tendremos en cuenta.

Que el niño es un ser global, con diferentes aspectos evolutivos: psicomotor, cognitivo, verbal y social.

Que es diferente de los otros niños y niñas. Que sus posibilidades, experiencias e intereses serán el punto de partida de todas las actividades

que se desarrollan. Que es un ser activo, con un ritmo de maduración y desarrollo propio, y en el que los procesos

afectivos se configuran como el motor esencial de su desarrollo emocional, social e intelectual. Que es un ser constructor de su propio conocimiento, gracias a la ayuda del maestro,

conocimiento que se produce en proceso de interacción del niño con el medio, con el educador y con los otros niños.

Principios que nos ayudarán a establecer las estrategias enseñanza - aprendizaje.

Fomento de una educación de calidad, mediante la formación personalizada e integral de los alumnos en conocimientos, destrezas y valores, promoviendo el espíritu crítico, el esfuerzo, la libertad, la autoestima y la creatividad.

Fomento de la igualdad y no discriminación, potenciando valores como la tolerancia, el respeto y la solidaridad hacia los demás y la autonomía de pensamiento.

Fomento de hábitos de comportamiento democrático, formando en valores como el pluralismo, la participación y la cooperación.

Fomento del respeto hacia el entorno que les rodea, promoviendo actitudes de defensa del medio ambiente y de preservación de los bienes materiales que utilizan.

Fomento de las relaciones interpersonales, así como las relaciones con el entorno social y cultural más próximo, promoviendo la participación de toda la comunidad educativa en la vida del centro y en la toma de decisiones.

La educación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de los mismos, así como la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.

Fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la innovación educativa.


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1.- CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR 1.1.- CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR Y EL CENTRO

Se encuentra en el nº 2 de la calle José Zorrilla, en el barrio de Santa Eulalia, zona céntrica de la ciudad de Segovia. Los alumnos escolarizados provienen fundamentalmente del mismo barrio, pero algunos vienen de barrios colindantes y zonas más alejadas. En lo relativo a los aspectos socioculturales hay que destacar la buena armonía y convivencia de familias y alumnado del Centro, pese a la diversidad existente. La coyuntura económica actual ha provocado cierta movilidad del alumnado, por lo que varios han abandonado el Centro, pero también ha habido nuevas incorporaciones. Destacar que todos los alumnos que se fueron de la ciudad y han regresado, solicitaron plaza nuevamente en nuestro Centro. Se trata de un edificio de 6 plantas, con dos amplios patios, uno en la primera planta, (729 m2) y otro en la superior(704 m2),, renovado recientemente. Consta de 20 aulas luminosas y espaciosas, que ocupan, actualmente:

3 grupos de Ed. Infantil (todas con pizarra digital). 10 grupos de Ed. Primaria (9 con pizarra digital, 4 con miniportátiles para alumnos). 1 aula de Ed. Compensatoria (Con Pizarra Digital). 1 aula de PT (Pedagogía Terapéutica). 1 de A.L. (Audición y Lenguaje). 1 aula destinada a desdobles para Ed. Infantil Varias aulas más pequeñas destinadas a tutorías, desdobles, etc. 1 Biblioteca (con pizarra digital). 1 aula de informática con 24 puestos. 1 aula de música. 1 aula de idiomas. 1 amplio gimnasio de 367 m2, dotado de espalderas, colchonetas, bancos suecos, megafonía, etc., ideal

para llevar a cabo las clases de E. Física, Psicomotricidad, Actividades Extraescolares, Actos, etc. Cocina propia y comedor en la planta baja. El edificio está dotado de un sistema de alarma con 5 sensores que controla todo el colegio, excepto el

gimnasio. 1.2.- HORARIO GENERAL DEL CENTRO El horario general del Centro es de jornada continua: - Horario lectivo: Mañanas, de 9 a 14 h, con un recreo de 30 minutos, organizado en 5 sesiones. El horario de entrevistas con los padres es de 14 h. a 15 h. de lunes a jueves. - Organización de las tardes:

- De 16 a 17 h: Actividades deportivas y Biblioteca, ofertadas a todo el alumnado del Centro, a partir de 2º de Ed. Infantil, impartidas por el profesorado, monitores, y alumnos en prácticas, procedentes de la UVA. - De 17 a 18 h. y de 18 h. a 19 h.: Actividades de la AMPA. En la primera franja horaria hay presencia del profesorado en el Centro.

- Resto de horario de obligada permanencia del profesorado: - Diario, de 8:15 a 9:00 h, de lunes a jueves. - 8:30 a 9:00 los viernes

1.3.- CARACTERÍSTICAS DEL EQUIPO DE PROFESORES La Composición Actual del Centro es de 26 puestos de trabajo:

3 tutoras de Educación Infantil. 1 maestra de Educación Infantil. 10 tutores/as de Educación Primaria. 1 maestra de Primaria (cubre reducción de jornada). 1 especialista de Filología Inglesa. 2 especialistas de Educación Física. 1 especialista de Educación Física - Inglés. 1 especialista de Educación Artística (Música). 1 especialista de Pedagogía Terapéutica. 1 especialista de Educación Compensatoria. 1 especialista de Educación Compensatoria. 1 especialista de Audición y Lenguaje. 1 maestra de Religión Católica. 1 maestra de Religión Evangélica.


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1.4.- CARACTERÍSTICAS DE LAS INSTALACIONES

Sótano

En él se encuentra un amplio gimnasio de 367 m2, dotado de espalderas, colchonetas, bancos suecos, megafonía, etc., ideal para llevar a cabo las clases de Educación Física y Psicomotricidad. Por la tarde se utiliza para las escuelas deportivas y actividades organizadas por el AMPA. También la Escuela de Tenis de Mesa utiliza la instalación con autorización del Ayuntamiento. Es lugar habitual de encuentro para celebración de diferentes actos, eventos, fiestas, etc.

Existen también dos cuartos, uno destinado a material de E.F. y el otro para cuarto de archivos del Centro.

Planta baja

Allí se encuentran la clase de desdoble de Ed. Infantil, con baños adaptados muy próximos al aula; 1 Aula de Inglés, el Aula de Música (este también se puede utilizar como laboratorio), 1 aula de Audición y Lenguaje.

Hay 2 pequeñas clases destinadas a reuniones del Equipo de Orientación, Religión Evangélica, tutorías con los padres, AMPA, etc. También están aquí la biblioteca, que al contar con pizarra digital se usa habitualmente para clase de inglés, también algunos cursos la utilizan de forma regular en algunas asignaturas por este motivo; es un espacio destinado igualmente para charlas, reuniones, etc. Anexa a esta sala está el de informática con 24 puestos. Además en esta planta se encuentran el comedor y la cocina.

Planta principal

En ella se encuentran la Sala de Profesores, Secretaría, Dirección y Conserjería, además de un aula multiusos para desdobles, talleres, etc. Aquí está también el patio inferior del Centro, que cuenta con dos espacios semicubiertos, que se pueden utilizar los días de lluvia; uno de ellos está protegido con suelo blando y cuenta con varios juegos destinados a los alumnos de Educación Infantil. En el resto del patio bajan al recreo los alumnos de 1º, 2º y 3º de Primaria. Está solicitada una reforma de la zona descubierta del patio destinada a aumentar la impermeabilidad y seguridad del mismo.

Primera planta

En ella se ubican en una zona las aulas destinadas a las clases de Ed. Infantil y 1ºA. En la zona paralela 2ºA, el Aula de Educación Compensatoria y los dos terceros. Es importante indicar que todas las unidades, salvo 1ºA, cuentan con pizarra digital interactiva, aunque este curso tiene horas destinadas en la biblioteca para uso de la Pizarra que allí se encuentra.

Segunda planta

Una zona destinada para los alumnos 4º de Primaria, el aula de P.T, (Pedagogía Terapéutica) y 1 Aula para desdobles (Religión, Apoyos, etc.). En el lado opuesto, se ubican los cursos de 5º y 6º de Primaria (Con Pizarras Digital Interactiva en todas las aulas y miniportátiles para cada alumno). Hay una zona habilitada junto a la bajada que denominamos “Refugio”, en la cual se pueden realizar desdobles, apoyos, etc.

Tercera planta

En la tercera y última planta se encuentra la otra aula de Compensación Educativa. Está también el patio superior en donde se imparten las clases de Educación Física y es el espacio destinado a los recreos desde 4º a 6º de Primaria. También cuenta con dos cuartos de material a los lados, uno de los cuales está destinado a almacenaje de material de Educación Física.

Para el uso de otros espacios comunes como pasillos, escaleras, patios de recreo, etc., existen unas normas establecidas al efecto, que posibilitan y permiten la comunicación y la fluidez en los desplazamientos.

En todas las plantas hay aseos para alumnos y profesores, salvo en el sótano y en la planta alta que están inhabilitados debido al riesgo de goteras que hay en el caso de alguna avería de agua.


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2.- ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO 2.1.- ORGANIZACIÓN DEL ALUMNADO: El Centro cuenta con: 3 unidades de Educación Infantil y 10 Unidades de Educación Primaria. Están matriculados un total de 250 alumnos, que corresponden a una media de algo más de 19 alumnos por aula. Para establecer el agrupamiento de alumnos, se ha procedido como en cursos anteriores, siguiendo el criterio de que cada alumno permanezca en el mismo grupo a lo largo del Ciclo, a no ser que otras circunstancias aconsejaran el cambio.

En 5º de Ed. Primaria, se han reorganizado los grupos, teniendo en cuenta el criterio del profesorado anterior y del que los recibe. También se tiene en cuenta la normativa vigente para que cada niño pase al siguiente Ciclo o permanezca un año más.

Durante este curso hemos modificado la ubicación de 1º de Infantil, ocupando actualmente un aula en la primera planta, junto al resto de unidades de infantil y 1º de Primaria. La elección o no de la Religión, no influye en el agrupamiento de los alumnos. 2.1.1.- Criterios pedagógicos para la elaboración del horario de alumnos La organización de los horarios se adecúa a la legislación vigente para cada una de las áreas de aprendizaje del currículum.

Los horarios completan 25 horas lectivas para los alumnos y 30 horas de permanencia en el Centro para los profesores. La distribución de tiempos se hace de acuerdo con la programación, tanto a nivel de tutor-aula, como cuando intervienen los profesores especialistas. En Educación Infantil se imparte una hora de inglés por cada nivel. Aprovechando que el cuarto periodo es de ½ hora, en algún grupo se ha distribuido la hora en dos periodos. En los 2 primeros cursos las tutoras son especialistas en Inglés, con lo cual realizan algunas actividades en esta lengua.

En cada aula figura la distribución horaria semanal, con secuenciación diaria como estrategia para desarrollar en los alumnos, según los ciclos, las nociones temporales, y para favorecer su capacidad de autonomía en el trabajo. En la distribución de las áreas dentro del horario para el alumno, se ha buscado en cada momento el equilibrio diario en cuanto a sus características y condiciones, aunque al contar con especialistas, no siempre ha sido posible, y para favorecer el proceso se ha intentado que todos los grupos de alumnos comiencen la jornada con su tutor/a. La distribución temporal de las tareas entre el profesorado sigue unos criterios determinados: a) Tener una dedicación horaria similar en cuanto a la acción directa con los alumnos. b) Disponer de tiempo para poder realizar otras tareas docentes:

- Preparación de actividades para el aula. - Coordinación del profesorado. - Adaptaciones curriculares. - Actividades específicas de laboratorio, biblioteca, audiovisuales e Informática.

Entre estas tareas docentes, destacar que los profesores tutores realizan labores de apoyo a alumnos, preferentemente de su propio ciclo, dentro del aula, atendiendo a la diversidad, en momentos en que el resto de alumnos recibe la atención directa de otro profesor, bien sea especialista o no, de acuerdo con el equipo de orientación del centro. c) El horario permite reunirse a grupos de profesores que realizan tareas comunes (Equipos de Ciclo, Comisión de Coordinación Pedagógica...), donde también se decide la utilización de los materiales, de los espacios y de los recursos didácticos. d) Durante el presente curso algunos maestros están llevando a cabo labores de apoyo en Educación Infantil y en Educación Primaria, como medidas de refuerzo. La organización de la Alternativa a la Religión Católica o Evangélica, contempla la atención a los alumnos, bien sea los de la misma clase o junto con los de otras, en distintos espacios: Tutorías u otras aulas. En esta clase se trabajan temas relacionados con distintas áreas transversales, haciendo especial hincapié en aquello que tienen que ver con valores éticos y morales. En 2º, 4º y 6º de Primaria, con la aplicación de la LOE, se denomina “Atención educativa”, con actividades centradas en la promoción de la lectura, de la escritura o del estudio dirigido. En 1º, 3º y 5º de Primaria, acorde a la LOMCE, de denominan "Valores Sociales y Cívicos", y se siguen las orientaciones que marca la normativa correspondiente.

En caso de ausencia de algún profesor, se cubrirán las necesidades del centro siguiendo un calendario de guardias del profesorado. 2.1.2.- Criterios de promoción del alumnado COMPETENCIA: La decisión sobre la promoción o no promoción del alumnado será competencia de un EQUIPO DE PROFESORES integrado por:

- Tutor/a - Los Coordinadores Internivel. - Profesores especialistas y apoyos (PT, AL, Compensatoria…) - Jefe de Estudios / Director


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PROCESO (LOMCE) 1. El alumnado accederá al curso o etapa siguiente siempre que se considere que ha superado los criterios de evaluación de las diferentes áreas que correspondan al curso realizado o logrado los objetivos de la etapa y que ha alcanzado el grado de adquisición de las competencias correspondientes. De no ser así, podrá repetir una sola vez durante la etapa, con un plan específico de refuerzo o recuperación y apoyo, que será organizado por el equipo docente que atiende al alumno. 2. La decisión de no promoción se considerará una medida de carácter excepcional y se tomará tras haber agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno. Antes de adoptar la decisión de no promoción, el tutor oirá a los padres, madres o tutores legales del alumno. 3. El equipo de maestros que imparte clase al alumno decidirá sobre la promoción del mismo, tomando especialmente en consideración la información y el criterio del tutor así como aspectos relacionados con el grado de madurez del alumno y su integración en el grupo. 4. En caso de que el alumno promocione de curso con evaluación negativa en alguna de las áreas deberá establecerse un plan de actuación dirigido a recuperar la misma. 5. Cuando las áreas no aprobadas en alguno de los cursos se superen en cursos posteriores, se considerarán recuperadas a todos los efectos. 6. Al finalizar tercer curso no promocionarán los alumnos que, no habiendo repetido en cursos previos, obtengan resultado negativo en la evaluación individualizada y acceda a ella con evaluación negativa en 3 ó más áreas o simultáneamente en Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas. CRITERIOS DE PROMOCIÓN 1º) Se promocionará de nivel cuando se tengan adquiridos los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje que se han establecido en el Centro, o si el alumno/a ya ha repetido en alguna ocasión. 2º) Se propondrá la no promoción cuando el alumno no consiga superar los criterios de evaluación y/o estándares de aprendizaje, en las áreas de MATEMÁTICAS y LENGUAJE (En 2º de Primaria: Lecto-escritura y cálculo básico). 3ª) Se propondrá la permanencia un año más en el 4º de Primaria, a los alumnos que no hayan repetido anteriormente y no hayan conseguido los objetivos del nivel en lo referente al dominio de la lecto-escritura y las cuatro operaciones matemáticas básicas. 4º) En el curso de 6º de primaria se seguirán los criterios anteriores, y además: - Si están escolarizados de acuerdo con su edad cronológica y no adquieren los niveles de competencia curricular en las áreas de Matemáticas y Lenguaje, se propondrá su permanencia un año más en el curso. - Si no superan una de las áreas de Matemáticas o Lengua y otra de las restantes, pueden promocionar a la ESO, siempre que se considere conveniente y quede reflejado en el INFORME DEL ALUMNO elaborado exclusivamente para este caso. - Si no supera una de las áreas de Matemáticas o Lengua y otras dos de las restantes, no podrán promocionar a la ESO, y tendrá que permanecer un año más en el ciclo. 5º) En el caso de que un alumno/a, una vez estudiados todos los informes que se poseen y tenga elaborada la ACI, se considere que permaneciendo un año más en el Ciclo no es probable que supere los criterios de evaluación establecidos y que perjudicaría su integración social en el Centro, promocionará con su grupo, con el informe correspondiente. 2.2.- ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO 2.2.1.- Distribución La Composición Actual del Centro es de 26 puestos de trabajo:

3 tutoras de Educación Infantil, las de 1º y 2º de Infantil son especialistas en inglés y reforzaran el aprendizaje del mismo en algunas dinámicas del aula.

1 maestra de Educación Infantil; se encarga de la secretaria, la psicomotricidad y apoyos en Infantil. 10 tutores/as de Educación Primaria. La tutora de 6ºA imparte también inglés en su grupo y los tutores de

de 5º B y 6ºB Educación Física en el suyo. 1 maestra de Primaria que imparte CCSS y CCNN en 5ºB (por reducción por guarda legal), la plástica de

6ºA y apoyo a 5ºA. 1 especialista de Filología Inglesa. 2 especialistas de Educación Física; encargados a su vez de la dirección y jefatura de estudios. 1 especialista de Educación Artística (Música), que imparte además el Inglés a 5º de primaria. 1 especialista de Pedagogía Terapéutica. 1 especialista de Educación Compensatoria. 1 especialista de Educación Compensatoria a media jornada. 1 especialista de Audición y Lenguaje. 1 especialista de Educación Física e Inglés (Infantil), a media jornada. 1 maestra de Religión Católica. 1 maestra de Religión Evangélica.


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2.2.2.- Relación entre tutores y especialistas de área Los maestros especialistas en las áreas de Educación Física, Música, Inglés, Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje, así como los apoyos de Educación Compensatoria, intervienen en los distintos grupos de alumnos. Para buscar la coordinación con los tutores, en horario semanal de obligada permanencia asisten a las reuniones de los equipos de Nivel e Internivel en las que:

- Se programa y evalúa de forma conjunta, tomando decisiones en la elaboración o modificación de la Propuesta Curricular. - Se intenta un proceso globalizador dentro de la acción educativa de etapa. - Se busca garantizar la coherencia de las decisiones interniveles. Todos los profesores que inciden sobre un mismo grupo de alumnos realizan tareas de: * Atención a los alumnos en grupo y de forma personal.

* Diseño y desarrollo curricular de proyectos y programaciones, evaluación o atención a padres.

El profesor especialista atiende el desarrollo de los contenidos de su especialidad en cada grupo de alumnos, preparando los materiales necesarios, e intentando siempre desarrollar su trabajo apoyando la actividad de los tutores, de acuerdo con las directrices establecidas en la Propuesta Curricular. 2.3. COORDINACIÓN DOCENTE Y PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA 2.3.1.- Coordinación docente. 1. El profesorado realiza sus funciones bajo el principio de colaboración y de trabajo en equipo en los diferentes niveles de actuación de centro, etapa, área, curso y grupo de alumnos. 2. La finalidad de la coordinación docente es velar por la coherencia y continuidad de las acciones educativas a lo largo de la etapa o etapas educativas, tanto en aspectos organizativos como pedagógicos y de convivencia. 3. En el centro existen, además del claustro del profesorado, máximo órgano de coordinación docente, las siguientes figuras colectivas de coordinación horizontal y vertical: a) Equipos docentes de nivel. b) Equipos docentes internivel. c) Comisión de coordinación pedagógica. 2.3.2.- Equipos docentes de nivel. 1. Los equipos docentes de nivel están formados por todos los maestros que imparten docencia en un mismo curso. 2. La finalidad del equipo docente de nivel es coordinar las actuaciones educativas del curso, reforzar el proceso educativo del alumnado y prevenir los problemas que pudieran aparecer a lo largo del mismo, compartiendo toda la información que sea necesaria para trabajar de manera coordinada en el cumplimiento de las siguientes funciones: a) Elaborar, hacer el seguimiento y evaluar las programaciones didácticas de cada uno de los cursos, de acuerdo con los criterios establecidos por la Comisión de coordinación pedagógica. b) Elaborar los aspectos docentes de la programación general anual correspondientes al curso. c) Realizar propuestas al equipo directivo relativas a la elaboración y revisión del proyecto educativo y de la programación general anual. d) Tomar decisiones curriculares y organizativas que afectan al curso realizando las propuestas que estime oportunas a la comisión de coordinación pedagógica. e) Diseñar las directrices metodológicas y organizativas del curso y su revisión periódica. g) Organizar actividades complementarias y extraescolares conjuntas relacionadas con el proceso de enseñanza-aprendizaje y el fomento de la convivencia y la cultura. h) Intercambiar información sobre las características generales y específicas del alumnado. i) Desarrollar programas específicos para atender a la diversidad del alumnado. k) Conocer y compartir todos los problemas y conflictos que han podido surgir en la clase en cualquier área y su resolución, arbitrando medidas de corrección de conducta de los casos que o precisen, que se aplicarán por parte de todos los profesores. l) Realizar la evaluación de los aprendizajes del alumnado a partir de criterios comunes de evaluación y calificación. 3. El equipo docente de nivel está dirigido por un coordinador que será designado por el director, una vez oído dicho equipo, entre sus miembros y, preferentemente, entre aquellos que sean tutores y tengan destino definitivo y horario completo en el centro. Cuando exista un solo grupo de alumnos por nivel, el coordinador del equipo de nivel será el tutor del grupo. 4. El régimen de funcionamiento de los equipos docentes de nivel y las funciones del coordinador vienen fijados en las normas de organización y funcionamiento del centro. 2.3.3.- Equipos docentes internivel. 1. Con la finalidad de coordinar la práctica docente entre los niveles o cursos, existen dos equipos docentes internivel. Uno está formado por los coordinadores de los equipos docentes de nivel de 1º, 2º y 3º cursos y otro por los coordinadores de los equipos docentes de nivel de 4º, 5º y 6º cursos, pudiendo incorporarse otro profesorado del centro de acuerdo con lo que establezcan las normas de organización y funcionamiento del propio centro.


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2. Son funciones de los equipos docentes internivel: a) Establecer las estrategias organizativas, curriculares, metodológicas que sean necesarias para que los alumnos adquieran las competencias claves acordes con su edad. b) Analizar y proponer las líneas de actuación del Plan de Acción Tutorial. c) Diseñar y coordinar la realización, en su caso, y valorar las evaluaciones individualizadas que se realicen en 3.º y 6.º de educación primaria, adoptando a partir de los resultados de las mismas las decisiones individuales y colectivas que sean precisas. d) Coordinar la selección de materiales pedagógicos y didácticos de acuerdo con los criterios establecidos por la comisión de coordinación pedagógica para el centro. e) Definir las líneas de actuación pedagógica para el establecimiento de los refuerzos educativos de acuerdo con los criterios establecidos para todo el centro. f) Proponer planes de mejora, formación y actividades complementarias a la comisión de coordinación pedagógica. g) Participar y colaborar en el desarrollo y consecución de planes desarrollados por el centro o el Proyecto de Autonomía si fuera el caso. h) Cualquier otra que les sea encomendada en el ámbito de sus competencias. 3. Existe un coordinador de cada equipo docente internivel que será designado por el director entre los miembros del equipo una vez oídos los mismos. 4. El régimen de funcionamiento de los equipos docentes internivel y las funciones del coordinador vienen fijados en las normas de organización y funcionamiento del centro. 2.3.4.- Comisión de Coordinación Pedagógica. 1. La comisión de coordinación pedagógica está formada por el director del centro, o persona en quien delegue, que la preside, los coordinadores de los equipos docentes internivel, el coordinador de la etapa de Educación Infantil, el orientador del centro, el coordinador de convivencia, el maestro de pedagogía terapéutica, las maestras de compensatoria y el jefe de estudios del centro que será el coordinador de la comisión. 2. Las funciones de la comisión de coordinación pedagógica son las siguientes: a) Establecer las directrices generales para la elaboración, revisión y evaluación de la propuesta curricular y de las programaciones didácticas. b) Supervisar la elaboración y revisión, así como coordinar y responsabilizarse de la redacción de la propuesta curricular de etapa y su posible modificación, y asegurar su coherencia con el proyecto educativo. c) Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y del plan de acción tutorial. d) Velar por la coherencia y continuidad de las acciones educativas a lo largo del centro por el cumplimiento y posterior evaluación de las propuestas curriculares de centro. e) Establecer los criterios pedagógicos para determinar los materiales y recursos de desarrollo curricular. f) Proponer al claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y calificación, de acuerdo con la jefatura de estudios. g) Proponer al claustro de profesores el plan para evaluar la propuesta curricular de la etapa, los aspectos docentes del proyecto educativo y la programación general anual, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza. h) Fomentar la evaluación de todas las actividades y proyectos del centro, colaborar con las evaluaciones que se lleven a cabo a iniciativa de los órganos de gobierno del centro docente o de la Administración Educativa e impulsar planes de mejora en caso de que se estime necesario, como resultado de dichas evaluaciones. i) Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos con necesidades educativas especiales. j) Hacer propuestas de planes de formación en el centro. 3. La comisión de coordinación pedagógica se reunirá, al menos, una vez al mes y celebrará una sesión extraordinaria al comienzo del curso, otra al finalizar éste y cuantas otras se consideren necesarias. Actuará como secretario la persona de menor edad. 2.3.5.- Reuniones a) Equipos de Nivel:

- Los miércoles de 8,15 a 9,00 h. b) Equipos Internivel:

- Los lunes de 8,15 h. a 9,00 h, - Los viernes de 8:30 h. a 9:00 h. (En caso de que el lunes no se haya podido realizar por festividad o para completar, si fuera necesario, la reunión anterior).

El Coordinador/a toma nota de los acuerdos y los temas tratados en un libro de actas habilitado a tal efecto. b) Comisión de Coordinación Pedagógica: Se reunirá el primer martes de cada mes a las 8:15. El día está fijado para que pueda asistir el representante del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica. Estas reuniones tienen convocatoria previa, y el secretario/a levanta el acta correspondiente. 2.3.6.- Tutores Cada tutor/a desempeña las funciones establecidas en el Art. 73 del Reglamento Orgánico, respecto a las labores de tutoría y orientación de los alumnos, además de las reflejadas en las Instrucciones. A este respecto, elaborarán las Adaptaciones Curriculares Individuales para los niños con necesidades educativas especiales, en colaboración con el profesor de P.T. y el representante de los Equipos Psicopedagógicos, estableciendo los refuerzos necesarios para los alumnos con problemas de aprendizaje. En relación con los padres, mantendrán los contactos necesarios para una correcta interrelación entre los dos sectores educativos, comunicando por escrito de manera trimestral un informe donde se recogen los aspectos más significativos de la evolución de cada alumno. Aparte de estas comunicaciones escritas, cada tutor tiene asignado un tiempo semanal para recibir visitas, bien sean solicitadas por los padres, o a propuesta del profesor tutor o responsable de cada área.


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2.4.- ÓRGANOS DE GOBIERNO: 2.4.1.- Órganos unipersonales: El Equipo Directivo inicia el tercer año del período para el que fue nombrado. Está integrado por los siguien-tes profesores:

Director: D. Miguel García Gómez Jefe de Estudios: D. David Barroso Cañameras. Secretaria: D. ª Ana Isabel Aragoneses Yuste.

Se pretenderá que la labor se desarrolle en equipo, aunque cada uno tendrá las competencias marcadas en el capítulo III del Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria, así como las derivadas de Instrucciones que regulan el funcionamiento de los Centros. 2.4.2.- Órganos colegiados

A) Consejo Escolar: Desarrolla las funciones marcadas por el Art. 21 del Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación infantil y Primaria. De acuerdo con la normativa, el Consejo Escolar se reunirá preceptivamente una vez al trimestre y siempre que lo convoque su Presidente o lo soliciten, al menos, un tercio de sus miembros.

De acuerdo con la normativa, está nombrado un Coordinador de Convivencia y está constituida la Comisión de Convivencia, con dos representantes por cada uno de los sectores de profesores y padres. También funcionan tres comisiones más: La Comisión Económica, la de Comedor Escolar, la de Actividades Extraescolares y otras que se constituyen para temas puntuales.

También está designada una persona encargada del impulso de medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.

Cada dos años se convocan elecciones al Consejo Escolar, para su renovación por mitades. Se potencia la participación, para que se cubran las vacantes convocadas. Continúa el/la representante del Ayuntamiento.

B) Claustro de Profesores: Está formado por la totalidad de los Profesores del Centro. Sus competencias están determinadas en el artículo 24 del Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación y Primaria. También se reúne preceptivamente una vez al trimestre, y siempre que lo soliciten al menos un tercio de sus miembros. Además se hacen reuniones generales para tratar temas de organización del centro y difundir las informaciones que se reciben. Cada vez más, se utiliza el correo electrónico para difundir entre los coordinadores de ciclo las informaciones recibidas en el Centro. 2.4.3.- Otras funciones de coordinación: De acuerdo con el Reglamento Orgánico, se reserva parte del horario lectivo para la organización y coordinación de diferentes actividades:

Biblioteca: 3 periodos. Madrugadores: 2 periodos. Organización de Medios Informáticos, representación en el C.F.I.E., Coordinadores Internivel, RED XXI y

Convivencia: 1 periodo. 2.5.- PROGRAMAS EN LOS QUE SE PARTICIPA 2.5.1.- Prácticas de magisterio

1 maestro de Educación Física. 2.5.2.- Programa de apertura de centros

Ofertado por la Junta de Castilla y León, que contempla la apertura del centro en períodos anteriores al horario lectivo, con el objetivo de conciliar la vida familiar y laboral:

o “Madrugadores”: Horario: 7:30 - 9:00 horas (Última incorporación a las 8:30). Entrada por el gimnasio. Coste:

26,22 € mensuales. 3 € diarios (Alumnos Esporádicos).

2.5.3.- Proyecto “CÍTRIX” Programa de gestión del programa COLEGIOS “On-line”.

2.5.4.- Proyecto “RED XXI” Quinto año de participación en el proyecto. Destinado a alumnos de 5º y 6º de Ed. Primaria. PDI en cada aula con portátil y un “Miniportátil” para cada alumno/a.

2.5.6.- Proyecto “RELEO” Tercer año consecutivo de participación en el proyecto. Este programa tiene como objetivo la creación de un banco de libros de texto. Este banco de

libros se constituye fundamentalmente con donaciones de libros de cursos anteriores. Las familias pueden donar libros de texto de otros cursos siempre y cuando estén propuestos

por el centro para el año académico actual. No incluye material fungible, ni a los alumnos de Educación Infantil. Es imprescindible que estén en buen estado de uso.

Asimismo las familias que lo precisen pueden solicitar libros de texto del curso 2014-2015. Los libros de texto donados pasarán a ser propiedad del centro, por lo que deberán ser

devueltos a la finalización del curso escolar 2014-2015 en los plazos que el centro determine. Hay 28 alumnos dados de alta en el proyecto.


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2.6.-ASPECTOS ORGANIZATIVOS Y METODOLÓGICOS 2.6.1.- Criterios para el uso de espacios comunes del centro A los espacios que el Centro posee, al ser en gran medida condicionantes de nuestra acción educativa, hemos tratado de sacarles el mayor provecho posible. Los espacios comunes son: La Biblioteca (también sala de usos múltiples), el Laboratorio, el Gimnasio y los Patios, además de descansillos, pasillos, etc. La mayor parte de los espacios están enfocados a realizar en ellos actividades permanentes: a) LA BIBLIOTECA: Empleada también como SALA DE AUDIOVISUALES, tiene establecido de forma fija un horario de utilización de carácter semanal o quincenal, en grupos de alumnos de todos los ciclos, pero siempre que es posible se flexibiliza. Se utilizan las dos zonas. En la 2º zona está instalada el AULA DE INFORMÁTICA. Por las tarde se utiliza para el taller correspondiente de lunes a viernes impartido por los profesores del centro. b) EL LABORATORIO: A falta de otro espacio más adecuado, se utiliza para el área de Ed. Musical, con una reserva horaria para actividades de Conocimiento del Medio en Ed. Primaria. c) EL GIMNASIO Y PATIO SUPERIOR: se hace una distribución equilibrada de ambos espacios para que sean usados en las áreas Educación Física y Psicomotricidad por todos los grupos de alumnos de Ed. Primaria e Ed. Infantil. Y fuera del horario escolar, para realizar actividades extraescolares. e) AULA DE DESDOBLE: Situada también en la planta baja. Se utiliza para el servicio de comedor, tanto para actividades posteriores al periodo de la comida, como comedor auxiliar si el número de comensales es muy elevado. f) TUTORÍAS: - Una asignada sobre todo para los equipos de Orientación, los días y horas que asisten al centro. El resto de horario lectivo se utiliza para actividades con grupos reducidos y para visita de Padres. - La segunda, para atender a grupos reducidos de alumnos/as por diferentes circunstancias: religión evangélica, atención educativa, así como apoyo y refuerzo a alumnos con desfase en alguna materia. También es utilizada como sede de la AMPA.

Las dos se utilizan también para atender a visitas de padres: bien a cargo de tutores y profesores especialistas, bien para entrevistas por parte del Equipo de Orientación. g) AULA DE COMPENSATORIA-1: Situada en la primera planta. Es un aula completa, dotada de PDI, que se utiliza por la Profesora de Educación Compensatoria para atender a los alumnos correspondientes y a uno de los grupos flexibles que se han organizado este curso en 4º de Primaria. También se imparte la asignatura flexible de lengua en 2º y 3º de primaria.

h) AULA DE COMPENSATORIA-2: Se trata de un espacio en la tercera planta, para atender a grupos pequeños de alumnos. Es el aula utilizada por la 2ª profesora de Educación Compensatoria, para los niveles de 1º y 6º de primaria. i) LOS DESCANSILLOS de los distintos niveles del edificio, poseen paneles informativos y es donde se realizan algunas actividades comunes por planta (Navidad, Día del Libro, etc.). Además, en la última planta se ha acotado un pequeño espacio ("Refugio") para actividades con grupos reducidos de alumnos y preparación de clases del profesorado. Para el uso de otros espacios comunes como pasillos, escaleras, patios de recreo, etc., existen unas normas establecidas al efecto y que posibilitan y permiten la comunicación y la fluidez en los desplazamientos. El criterio fundamental para utilizar los espacios comunes es la adecuación de los mismos al desarrollo del Proyecto Curricular con carácter flexible y en función de las decisiones didácticas acordadas. 2.6.2.- Entradas, salidas y desplazamientos

Básicamente se mantienen las que figuran en el Plan de Evacuación recogido en el Reglamento de Régimen Interior:

Entrada Principal (escalera ascendente): o Alumnos de 2º y 3º de E. Infantil (4 y 5 años). o Alumnos de 1º, 2º y 3º de primaria.

2ª Entrada (escalera descendente): o Alumnos de 1º de Ed. Infantil. o Alumnos de 4º, 5º y 6º de primaria.

Para los desplazamientos en el interior del edificio, los alumnos de 3 años y la primera planta, utilizarán la escalera de la izquierda, y los de la segunda planta la escalera de la derecha. Siempre se utilizará la parte derecha de la escalera correspondiente, tanto para las subidas, como para las bajadas. 2.6.3.- Criterios para el uso de materiales didácticos comunes

Los materiales didácticos comunes que el Centro posee están situados sobre todo en los espacios enumerados anteriormente, y para su mejor utilización existe un soporte organizativo basado sobre todo en:

Favorecer el intercambio de materiales entre niveles e interniveles. La exigencia de un cauce de información -Reuniones de Internivel- del material que llega al Centro. Los materiales están recogidos en unos estadillos donde figuran el nombre del material, el lugar de

almacenaje, los responsables, el modo de archivo, de difusión, etc. Hay un responsable de Medios Audiovisuales, uno de Laboratorio, uno de Informática y uno de Biblioteca para facilitar las labores de coordinación.


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2.6.4.- Criterios y normas para el uso de materiales TIC y “RED XXI” Existe un inventario específico de estos materiales: A) A nivel general: a) Dos fotocopiadoras (una de ellas en color) y 3 impresoras. b) Una cámara fotográfica digital y una cámara de vídeo digital c) Vídeos, Reproductores DVD y Televisores. d) Aula de Informática: Con 12 ordenadores de sobremesa, un Proyector y una Pantalla de proyección. e) Ordenadores de sobremesa en todas las aulas, 2 en la Sala de Profesores y 1 en la Biblioteca. B) A nivel “RED XXI”: Dotación recibida: a) Pizarras Digitales Interactivas (PDI): Integradas por: Pizarra Digital Interactiva, ordenador portátil y Proyector (cañón). Una por cada aula de 5º y 6º de educación Primaria. b) Ordenadores miniportátiles: - Uno por cada alumno de 5º y 6º de Educación Primaria, con su correspondiente alimentador, funda y caja de transporte. - Armarios de carga: 4 armarios: Uno para cada aula de 5º y 6º de Ed. Primaria, con conexión Wifi específica y un cargador fijo para cada miniportátil. Normas específicas para la organización y el uso de los Miniportátiles: 1.- Cada Miniportátil estará asignado a un/alumno concreto, y estará identificado con una pegatina donde constará el nombre del aula y el número del alumno en la lista alfabética. 2.- Una copia de la misma pegatina identificará los dos alimentadores asignados a cada Miniportátil. 3.- Cada Miniportátil tendrá un lugar fijo en su correspondiente armario de carga. 4.- Cada Miniportátil tendrá asignada una caja de transporte, donde figura el mismo número de identificación (Nº de Serie) 5.- Cada alumno será responsable de la utilización de su Miniportátil, y responderá de su correcta utilización, siguiendo las normas del Reglamento de Régimen Interior y Plan de Convivencia. 6.- En caso de préstamo del Miniportátil para su utilización en el domicilio familiar, se aplicará la normativa dictada por la Consejería de Educación.

A) Comisión de TICS -RED XXI: a. Miembros:

i. Coordinador/a de Informática (Isabel García). ii. Coordinador/a de RED XXI (Juan Heredero). iii. Otros Miembros:

1. José Antonio Álvarez. 2. Araceli Yubero. 3. Julia Conejo. 4. Gloria Bartolomé. 5. Araceli Sánchez. 6. Rocío Tomé. 7. Begoña Sastre. 8. Miguel García.

b. Funciones: i. Garantizar el funcionamiento y mantenimiento de los equipos informáticos (ordenadores,

miniportátiles, PDIs, medios audiovisuales, etc.). ii. Actualización, promoción de la página WEB. iii. Revista digital. Recogida de material, montaje, publicación y promoción. iv. Gestión-Organización del Almacén de Recursos. v. Búsqueda, recogida y selección de materiales, recursos, etc. vi. Elaborar propuestas de mejora. vii. Las que se determinen.

Funciones: - Establecer criterios organizativos de tipo tecnológico y educativo de la estrategia de Red XXI en el centro. - Recopilar y organizar la información relativa a los equipamientos, las acciones hacia los padres, los alumnos y los profesores. - Proponer acciones organizativas relativas a la utilización de los equipos informáticos de los centros y de las redes de centro. - Informar y orientar a los profesores sobre aspectos de la organización tecnológica y educativa de la estrategia. - Canalizar el flujo informativo entre la Comisión Provincial de Red XXI y los centros. - Desarrollar tareas organizativas básicas: Registro de equipos de alumnos, canalización del servicio de mantenimiento, asignación de equipos y control de los mismos.


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2.6.5.- Criterios para la selección de materiales editoriales La selección y elaboración de materiales didácticos, así como su empleo, es decidido por los equipos de ciclo. Los criterios generales que se tienen en cuenta son: - Que faciliten una enseñanza globalizada. - Que ofrezcan situaciones relevantes de aprendizaje, de una forma progresiva. - Que se adecuen a los objetivos del Centro. - Que planteen una correspondencia directa entre objetivos y contenidos. -Que propongan variedad de actividades (de motivación, de conocimientos previos, de desarrollo, de consolidación, de ampliación...) - Que incluyan propuestas de evaluación. - Que ofrezcan elementos para adaptarse a las diferencias individuales. - Que incluyan temas transversales (alimentación, salud, coeducación, ecología...) 2.6.6.- Criterios comunes para la organización de las aulas Se tiene en cuenta: - La flexibilidad en la organización, para que tengan respuesta todas las necesidades que se derivan del proceso de enseñanza y aprendizaje, tanto para profesores como para alumnos. - Los grupos de alumnos, que tienen un profesor tutor, están organizados bajo un criterio de heterogeneidad donde confluyen niños y niñas de diferentes intereses, capacidades y motivaciones, y que originan confrontación de opiniones y de distintos puntos de vista, lo que obliga a emplear distintas estrategias para resolver las situaciones que presentan, en ámbitos motóricos, cognitivos, sociales y afectivos. Lo anteriormente expuesto permite desarrollar actitudes de tolerancia, respeto a las diferencias y la no discriminación. - Dentro del horario escolar se organizan grupos homogéneos, para favorecer la adaptación curricular del alumno y trabajar determinados contenidos cuyo aprendizaje requiere la atención a dificultades concretas y refuerzos específicos, teniendo siempre en cuenta que la formación de estos grupos homogéneos no haga perder a los alumnos la referencia de su grupo-aula. - A veces, debido a la actividad programada, se realizan trabajos individuales, en pequeño grupo, en grupo-aula, en grupo-nivel y en grupo-internivel o etapa.


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EQUIPO

DIRECTIVO

SECRETARIA: Dª Ana I. Aragoneses Yuste

DIRECTOR D. J. Miguel García Gómez

JEFE DE ESTUDIOS D. David Barroso Cañameras

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

COORDINADORES INTERNIVEL

REPR. E.O.E.P.s Dª. Teresa Sanz Francisco Dª. Tania Lorenzo Isla

APOYOS: -PT.: D. José Antonio Álvarez -E.C.: Dª Ana Arias -E.C.: Dª Patricia Rodríguez -A.L.: Dª Josefina González

ED. INFANTIL EDUCACIÓN PRIMARIA

2º CICLO 1ER INTERNIVEL 2º INTERNIVEL ESPECIALISTAS

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S ORGANIGRAMA CURSO

2014-2015

CONSEJO ESCOLAR REPRES. PROFESORES - Dª Ana Arias Fúnez - Dª Caridad de Andrés Cubo - Dª Juan Heredero Cardiel - Dª José A. Álvarez Zúñiga - D. Mª Jesús Ballesteros Pozo

REPRES. PADRES - Dª Montserrat Valderrama Blanco - Dª Beatriz Santa Elena Artús - Dª Mª Luisa Escudero Grande - Dª Eva M. de Miguel Sanz - Dª Marisol Herrero Gil REPRES. ADMIN. Y SERVICIOS

D. Carlos Fresnillo REPRES. AYUNTAMIENTO Dª Mercedes Sanz

COORD. CONVIVENCIA Juan Heredero Cardiel


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CURSO 2014-2015. OBLIGADA PERMANENCIA

MAÑANAS

HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES HORAS

VIERNES

8

:15

-9:0

0

Reuniones

Internivel

* C.C.P. * Claustros * Reuniones Generales

*Reuniones de nivel. *Reuniones Comisiones. *Resto: -Prog. Aula. -Preparación clases. -Organización material. -Etc.

*Formación Proyectos *Resto: -Prog. Aula -Preparación clases. -Organización material.

8

:30

-9:0

0

Reuniones Internivel

(Complemento o en lugar del lunes)

TARDES

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

1

6:0

0

18

:00

Gloria Encarna Josefina Ana Arias Araceli

Mª Carmen Araceli Sánchez Mª Eugenia Julia David

Patricia Cari José Antonio Mª Jesús Henar

Begoña Yolanda Rocío Myriam Fernando

Juan Miguel Isabel Ana Isabel Nicolás

CURSO 2014-2015. VIGILANCIA DE RECREOS

PATIO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Inferior

Infantil 1ºP a 3ºP

Araceli Sánchez Cari

Mª Jesús

Yolanda Rocío Gloria

Mª Eugenia Julia

Gloria

Cari Mª Jesús

José Antonio Ana Arias

(Rotación)

Araceli Sánchez Mª Eugenia

Julia

Encarna Josefina

(Rotación)

José Antonio Ana Arias

Yolanda Rocío

(Rotación)

Encarna Josefina

Superior

4ºP a 6ºP

Begoña Henar

Myriam

Juan

Patricia Isabel

Henar

Carmen

Carmen Fernando

Patricia Araceli

Araceli Nicolás

Begoña

Fernando

Myriam Juan

Isabel Nicolás


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HORARIO DE ENTREVISTAS CON PADRES

MAESTR@S TUTORES CURSO DÍA MAESTR@S ESPECIALISTAS

CURSO DÍA

1. Mª Eugenia Delgado Herrero

1º INFANTIL (3 AÑOS)

LUNES 14. Nicolás Sanz Rico

MÚSICA INGLÉS

(5º Primaria) LUNES

15. Julia Conejo Pérez

INGLÉS LUNES

2. Rocío Tomé Yuguero 2º

INFANTIL (4 AÑOS)

JUEVES 16. Josefina González Barrios

AUDICIÓN Y LENGUAJE

MIÉRCOLES

3. Mª Jesús Ballesteros 3º

INFANTIL (5 AÑOS)

MARTES 17. José Antonio Álvarez Zúñiga

PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA MIÉRCOLES

4. Yolanda Lobo Vírseda 1ºA JUEVES 18. Ana Arias Fúnez

EDUCACIÓN COMPENSATORIA

(2º, 3º, 4º, 5ºPRIM.) LUNES

5. Cari de Andrés Cubo 2ºA MIÉRCOLES 19. Patricia Rodríguez Martín

EDUCACIÓN COMPENSATORIA

(1ºP y 6ºP) MARTES

6. Encarna Asenjo Barahona 3ºA MARTES

20. Araceli Sánchez Martín

EDUCACIÓN FÍSICA (1º-2º) INGLÉS

(INFANTIL)

LUNES

7. Gloria Bartolomé Martín

3ºB JUEVES 21. Begoña Sastre Rincón

Ciencias Naturales (5ºB)

Ciencias Sociales (5ºB)

Plástica (6ºA)

LUNES

8. Henar Casado Aguado 4ºA LUNES

22. Mª Carmen Pérez del Pozo RELIGIÓN LUNES

9. Araceli Yubero Fuentes

4ºB LUNES 23. Estrella Acuña Pena

RELIGIÓN EVANGÉLICA

LUNES

10. Juan Heredero Cardiel

5ºA MARTES 24. Ana Isabel Aragoneses Yuste

EDUCACIÓN INFANTIL

LUNES

11. Myriam García Muñoz 5ºB MARTES

25. David Barroso Cañameras EDUCACIÓN FÍSICA MARTES

12. Isabel García Pérez 6ºA LUNES 26. J. Miguel García Gómez EDUCACIÓN FÍSICA MIÉRCOLES

13. Fernando Ballesteros Arribas 6ºB LUNES


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ORGANIZACIÓN TARDES, DE 16 A 17 H

ACTIVIDADES ORGANIZADAS POR EL AMPA

ACTIVIDAD Edad Días Lugar Hora Comentario

Actividad Física Jugada 2º y 3º Infantil Miércoles Gimnasio 16 h. – 17 h

* Ropa deportiva.

Polideportivo Prebenjamín

1º y 2º Primaria

Lunes Gimnasio 16 h. – 17 h * Ropa deportiva.

Polideportivo Benjamín 3º y 4º Primaria

Martes Gimnasio Patio Superior

16 h. – 17 h * Ropa deportiva.

Polideportivo Alevín 5º y 6º Primaria Jueves

Patio Superior Patio Inferior 16 h. – 17 h * Ropa deportiva

Actividades de Biblioteca 2º Infantil

hasta 6º Primaria

Lunes Martes

Miércoles Jueves

Biblioteca 16 h. – 17 h. * Obligatoria inscripción

“Educa en el Aire” (Ofertada por la

Concejalía de Educación y Juventud)

4º,5º,6º Primaria

Martes Aula del centro

17 h. – 18 h.

* Mín. 10-Máx. 20 * Las plazas se cubrirán por orden de inscripción.

Biblioteca (Trabajos, consultas,

etc.)

2º infantil hasta

6º Primaria Viernes Biblioteca 16 h. – 17 h.

* No se precisa Inscripción

Psicomotricidad

2º - 3º Infantil 1º -2º

Primaria

Jueves Gimnasio 16 h. – 17 h. *Ropa Deportiva

ACTIVIDAD Edad Días Lugar Hora Comentario

Taekwondo Martes Jueves

Gimnasio 17:00 h. – 18:00 h. ORGANIZADA POR AMPA

Gimnasia Rítmica Jueves Gimnasio 18:00 h.-19:30 h. ORGANIZADA POR AMPA

Taller de Inglés Martes Jueves

Aula del Centro

16:00 h. – 18:00 h. ORGANIZADA POR AMPA

Capoeira Miércoles Gimnasio 18:00 h.- 18:45 h. ORGANIZADA POR AMPA

Teatro Lunes Gimnasio 17:30 h. -18:30 h. ORGANIZADA POR AMPA

Flamenco Ballet y Baile Moderno

Martes Viernes Gimnasio 18:00 h. - 19:00 h.

17:00 h. – 18:00 h. ORGANIZADA POR AMPA


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2.7. PRESUPUESTO ECONÓMICO Y NECESIDADES.- PRESUPUESTO Se parte con un saldo inicial de 2303,54 euros en la cuenta corriente del Colegio al 1 de Septiembre de 2014. Siguiendo las indicaciones de la Dirección Provincial, las compras necesarias se llevarán a cabo según las necesidades del Centro, no existiendo ninguna cantidad fija asignada por tutorías o especialidades. Se garantizará el tramo básico para el adecuado funcionamiento del Centro. NECESIDADES: - Necesidades de Plantilla Durante este curso las necesidades de Plantilla del Centro han quedado cubiertas adecuadamente. Únicamente quedó pendiente una maestra de A.L., especialista en TGD, a media jornada, para atender las necesidades de un alumno de 3º de Educación Infantil matriculado en el centro con este perfil, según recomendó en su Informe Psicopedagógico el EOEP. Se consiguió el aumento a jornada completa de la especialista de A.L. Ello servirá para atender a los alumnos del centro que presenten necesidades en este sentido. Tiene 1 hora diaria de atención para el alumno de 3º de Infantil con TGD. - Necesidades de Material Renovación del mobiliario de la Sala de Profesores y de los Despachos de Dirección. Renovación e incremento de materiales de Educación Física, Música y Psicomotricidad. - Necesidades de obras: Quedan pendientes de realización las siguientes: Prioritarias: AHORRO ENERGÉTICO:

o Calefacción; es necesario establecer algún sistema que permita la utilización por fases o estancias. o Aislamiento térmico; se precisa el cambio gradual de las ventanas y puertas del centro para favorecer

dicho aislamiento. SUELO DEL PATIO INFERIOR:

o Es urgente la reforma del patio inferior, pues hay filtraciones de agua y está creando goteras en las dependencias inferiores. Además, las reparaciones realizadas, aparte de no ser efectivas, suponen una superficie muy abrasiva e irregular peligrosa para los/as niños/as.

PINTURA DEL EDIFICIO: o Durante el curso 2012-2013 se solicitó al Ayuntamiento, a través de la Concejalía de Urbanismo, así como

directamente al Sr. Alcalde de Segovia en reunión personal mantenida con él, pintar todo el interior del edificio. Obtuvimos el compromiso de llevarlo a cabo tras la finalización del curso 2013-2014 como fecha límite. A día de hoy únicamente se ha pintado el vestíbulo, techo de cocina y de la clase de 3 años; estas últimas por deterioros graves de los mismos.

Otras: 1.- Obras para asegurar la correcta evacuación del edificio (de 5 plantas): Escalera de incendios y puertas antipánico para las tres salidas que figuran en el Plan de Evacuación. 2.- Acondicionar el aula de Ed. Musical con el aislamiento acústico adecuado. 3.- Instalación de un ascensor. 2.8. PLAN DE MEJORA Siguiendo las líneas básicas de lo recogido en la Memoria del Curso 2014-2015, se atenderá a los siguientes aspectos: 1.- Formación del Profesorado: Independientemente de la formación individual de cada profesor/a, se va a desarrollar un Plan de Formación en Centro centrado en el tema de Trabajo por Proyectos, que sin duda redundará en una mejora de la calidad educativa:

- Participa la mayor parte del Claustro del Centro (16 maestr@s). - Se desarrollará los jueves por la mañana (8:15 - 9:00). - Una sesión formativa la tarde del miércoles 15 de octubre.

2.- Utilización de los Medios Informáticos Continuaremos buscando la mayor rentabilidad posible a los medios informáticos: 1.- Utilización del aula de informática, como un recurso habitual para la práctica educativa, entendido como una herramienta más al servicio del profesor, tanto en horario lectivo como en horario extraescolar. Hay reserva fija del aula de informática, aparte de su utilización puntual por otros profesores. 2.- Utilización de los medios informáticos para facilitar y elevar la calidad de la enseñanza a alumnos con necesidades de compensación educativa. 3.- Localización y elaboración de materiales para su aplicación en las distintas áreas del currículum, especialmente las que tienen que ver con educación en valores. 4.- Trabajo colectivo en la Biblioteca, para que la gestión informática de la misma favorezca su utilización por parte de los alumnos. 5.- Utilización de los Programas “Colegios”, “Gece 2000” y la Aplicación "Stylus", a nivel de Equipo Directivo. 6.- Mantenimiento y difusión de la página Web del centro y utilización del correo electrónico como medio habitual de comunicaciones entre los miembros del Claustro, con la Dirección Provincial, padres y otras entidades.


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A todo ello hay que añadir el uso de la Pizarra Digital Interactiva instaladas en la mayoría de las aulas, también se cuenta con una en la Biblioteca y en el aula de música. Es habitual su utilización de forma continuada y su implantación en la actividad normal del centro, como un medio más al alcance del profesorado. Este curso sigue funcionando la Comisión de TICs, formada por varios componentes del Claustro que se reúnen periódicamente para tratar de solucionar las anomalías que durante el curso puedan surgir y buscar recursos educativos que puedan mejorar el proceso de enseñanza de los alumnos. Entre sus funciones están:

o Garantizar el funcionamiento y mantenimiento de los equipos informáticos (ordenadores, miniportátiles, PDIs, medios audiovisuales, etc.).

o Actualización, promoción de la página WEB. o Revista digital. Recogida de material, montaje, publicación y promoción. o Gestión-Organización del Almacén de Recursos. o Búsqueda, recogida y selección de materiales, recursos, etc. o Elaborar propuestas de mejora. o Las que se determinen. El Centro cuenta con el nivel IV en certificación TIC , aunque este curso debe renovar la certificación, al haber cumplido los cuatro años.

3.- Programa de Apertura de Centros: Participamos por décimo año en esta experiencia promovida por la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León. Tiene un coste mensual de 26,22 € por niño, salvo que se cuente con algún tipo de ayuda. Como novedades durante este curso destacar la posibilidad de participar en el Programa sin necesidad de justificar el horario laboral de los padres, y la posibilidad de asistir de forma esporádica, con aviso previo de al menos 3 días y con un coste de 3€ por diario. Una profesora del Centro coordina la actividad, que se lleva a cabo a lo largo de todo el curso. Se desarrolla en la modalidad de “Madrugadores”, atendido por 1 monitora. - A partir de las 7:30, y hasta las 9:00. La última incorporación tiene lugar a las 8:30, y la entrada será por el gimnasio. 4.- Comedor escolar: Se incluye anexo con el “Plan de funcionamiento”. La gestión corre a cargo de la empresa “SERUNIÓN”. Incluye la comida, y la atención de las cuidadoras desde las 14 h. hasta las 16 h., con actividades previas y posteriores a la comida. Los alumnos pueden ser recogidos en dos momentos: De 15:15 a 15:30 y de 15:45 a 16:00. Se mantiene el número de usuarios, con una media de alrededor de 90 comensales y organizados en un solo turno, utilizando, además del comedor, el aula contigua cuando es necesario. Contamos con una cocinera a tiempo completo, una ayudante de cocina a media jornada, y 4/5 cuidadoras, una de ellas encargada del comedor. El precio del menú es de 3,81 € para los habituales y habituales fijos discontinuos, y 4,06 para los esporádicos. Continuará funcionando la Comisión Delegada del Comedor, dentro del Consejo Escolar, que se ocupará de la supervisión de la actividad y las propuestas de ayudas. 5.-III SEMANA CULTURAL SANTA EULALIA La experiencia de cursos anteriores fue muy positiva en todos los sentidos. Se valoran diferentes temas para llevar a cabo la tercera edición de la misma. Se desarrollará durante la tercera semana del mes de febrero (18, 19, 20 de 2015). La organización de la misma será similar a la del curso anterior (talleres, charlas, juegos, actividades, etc.), y se seguirá ofreciendo la participación a todos los miembros de la Comunidad Escolar. 6.- Puntualidad y absentismo de alumnos: Continuará la organización establecida, que ha mejorado la puntualidad de los alumnos y ha reducido sensiblemente el nivel de absentismo:

Comunicar rápidamente a las familias estas situaciones para corregirlas lo antes posible, y en determinadas situaciones iniciar el expediente de Absentismo Escolar.

Comunicar a la familia, a la Comisión de Absentismo y a la Trabajadora Social del Equipo de Orientación los casos de alumnos con un grado de absentismo superior a lo normal.

7.- Plan de Fomento de la Lectura. El desarrollo del Plan de Fomento de la Lectura buscará la mejora en dos ámbitos: - Trabajo a nivel del profesorado tutor y profesorado especialista. - Actividades relacionadas con el préstamo de libros a nivel de Biblioteca de centro. - Existe una Comisión de Biblioteca y Animación a la Lectura, coordinada por el encargado de biblioteca, cuyo objetivo es dinamizar y potenciar tanto el uso de la misma como buscar y desarrollar diferentes actividades de fomento de la lectura. 8.- Programa RED XXI. Aplicación del programa, destinado a 5º y 6º. Cuentan con un miniportátil por alumno, portátil para el aula y Pizarra Digital Interactiva. Durante este curso dos tutores del tercer ciclo de Primaria realizarán los miércoles (de manera quincenal) desde el 8 de octubre de 2014 hasta mayo de 2015 un curso de formación impartido en el CFIE. 9.- Plan de Acción Evaluación de Diagnóstico.- Incluido en la Programación General Anual


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3. REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR.-

(ANEXO I) Actualizado en diciembre de 2007, responde a la siguiente estructura: 1.- INTRODUCCIÓN 2.- OBJETIVOS 3.- CONTENIDOS 4.- DISCIPLINA ESCOLAR 5.- DESARROLLO DE LA MEDIACIÓN Y DE LOS PROCESOS DE ACUERDO REEDUCATIVO PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS, DE ACUERDO CON LO ESTABLECIDO EN EL CAPÍTULO IV DEL TÍTULO III 6.- ANEXOS.- Se mantiene el del curso 2013-2014 y está pendiente de revisar e introducir las modificaciones para actualizarlo a la legislación vigente.


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4. PLAN DE CONVIVENCIA.- (ANEXO II) Aprobado por el Claustro de Profesores y el Consejo Escolar, el 27 de enero de 2009, tiene la siguiente estructura: - INTRODUCCIÓN A/ ESTATUTOS EUROPEOS PARA LOS CENTROS EDUCATIVOS DEMOCRÁTICOS SIN VIOLENCIA. B/ DESARROLLO DEL PLAN DE CONVIVENCIA:

1.- ASPECTOS LEGALES. 2.- JUSTIFICACIÓN. 3.- DESCRIPCIÓN DE LOS ASPECTOS DEL ENTORNO que pueden influir en la convivencia. 4.- OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN. 5.-OBJETIVOS ESPECÍFICOS. 6.-ACTIVIDADES

6.1.- CARÁCTER PREVENTIVO 6.1.1 ACCIÓN TUTORIAL

- ACTIVIDADES EN EDUCACIÓN INFANTIL: “CREAR JUNTOS”. - ACTIVIDADES EN EL 1º CICLO DE ED. PRIMARIA. - ACTIVIDADES EN EL 2º CICLO DE ED. PRIMARIA. - ACTIVIDADES EN EL 3º CICLO DE ED. PRIMARIA.

6.1.2.- ACTIVIDADES A NIVEL DE CENTRO. 6.1.3 ACTIVIDADES PREVENTIVAS Y DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.

6.2.-PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.

7.- DESARROLLO. 8.- MECANISMOS PARA LA DIFUSIÓN. 9.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA. 10.- LA ORGANIZACIÓN Y REPARTO DE RESPONSABILIDADES.

10.1.- COORDINADOR DE CONVIVENCIA. 10.2.- COMISIÓN DE CONVIVENCIA.

11.- LAS NORMAS PARA EL USO DE INSTALACIONES, RECURSOS Y SERVICIOS EDUCATIVOS DEL CENTRO.

Se mantiene el del curso 2013-2014 y está pendiente de revisar e introducir las modificaciones para actualizarlo a la legislación vigente.


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5. PROPUESTA CURRICULAR.- (ANEXO III) Actualmente se encuentra en proceso de elaboración por parte del equipo de profesores con fecha de presentación a día 30 de octubre de 2014.


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6. EL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.-

Se irá elaborando a lo largo de este trimestre. (ANEXO IV)


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7. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.- (ANEXO V)

Se mantiene el del curso 2013-2014 y está pendiente de revisar e introducir las modificaciones para actualizarlo a la legislación vigente.


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8. PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.- Es necesario valorar o evaluar no sólo al alumno, sino también el proceso de enseñanza: Actuación del profesor: Objetivos propuestos, organización de los contenidos, materiales, programaciones, etc. A la vista de los resultados obtenidos de la evaluación de los puntos anteriores, se diseñarán nuevas técnicas de intervención didáctica. Basándonos en los manuales de autoevaluación editados por la Junta de Castilla y León, a continuación se exponen los aspectos que se valorarán para la evaluación de la práctica docente: Aprendizaje: Objeto y objetivo - Si existe una planificación coordinada por niveles con objetivos, metodología y evaluación compartidos. - Si los alumnos conocen adecuadamente los criterios de evaluación y el procedimiento de calificación. - Si los contenidos están bien adaptados a las necesidades de la realidad social del entorno. Relación profesor – alumno - Si el profesor se preocupa de motivar a los alumnos para aprender y participar en las actividades del Centro. - Si hay un clima de orden y respeto mutuo en el aula. - Si el profesor procura conocer los problemas personales y/o familiares que afecta a la integración de los alumnos. - Si el profesor reconoce el esfuerzo de los alumnos, no sólo los resultados. Metodología didáctica - Si se asume la innovación de la metodología didáctica como una línea de mejora importante. - Si los profesores tienen autonomía para trabajar con la metodología didáctica que más se adapte a su grupo. - Si se organizan actividades complementarias adecuadas que ayudan al aprendizaje: visitas a empresas, museos, proyecciones de vídeo, etc. Evaluación - Si la evaluación inicial del alumno proporciona información adecuada para adaptar la programación de cada unidad didáctica a sus características. - Si los sistemas de mejora de la evaluación didáctica del Centro incrementan la validez del proceso. - Si se analizan adecuadamente los resultados de la evaluación con el grupo de alumnos.


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9.- DIRECTRICES PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES.-

Los maestros y maestras de todo el mundo, como formadores de la futura sociedad, debemos tener en cuenta que el principio básico para desarrollar una convivencia de calidad es la igualdad entre el alumnado; siendo ésta una demanda social a la que desde la escuela debemos dar respuesta. Debemos crear las condiciones necesarias para potenciar los aprendizajes que valoran y enriquecen la diversidad.

Educar significa promover el desarrollo integral de las personas, por lo que resulta necesario favorecer ese valor entre el alumnado para superar las limitaciones impuestas por el género a través de un trabajo sistemático de la Comunidad Educativa.

Desde la familia y en la escuela se proporcionan modelos de conducta y se imponen comportamientos que los medios de comunicación y el grupo de iguales les refuerzan.

Por ello, el proceso de coeducación comienza en la familia y la escuela. Siendo los primeros espacios de socialización desde los cuales se compensan los desajustes de origen diverso, como aquellos que provienen de perjuicios sexistas que pueden incidir en el desarrollo de los niños/as en sus primeros años. Desde la escuela se han de identificar las diferencias entre hombres y mujeres, no sólo físicamente, sino también en los diversos ámbitos de la sociedad, y se desarrolle una reflexión y crítica sobre aquellos aspectos que generan discriminación entre las personas por el simple hecho de ser de distinto sexo. Aprovechando tales diferencias para enriquecer y completar el desarrollo de los alumnos/as. Los alumnos/as deben estar abiertos a todo tipo de cambio y movimiento social, por lo que se les educará en la libertad, en la justicia y en los valores éticos. Se hará hincapié en la adquisición y ejercicio de los valores y derechos humanos como base imprescindible para conseguir el pleno desarrollo del alumno. Se fomentará el respeto y aprecio a las libertades y diferencias individuales y colectivas dentro de los principios democráticos de convivencia.

Las actividades que se han realizado durante los cursos anteriores han dado sus frutos: podemos considerar que nuestra comunidad educativa está concienciada con respecto a esta problemática social: la discriminación por cuestión de sexos.

Así pues, desde la escuela, los maestros y las maestras deberíamos desarrollar un plan destinado a reforzar los aspectos positivos ya adquiridos por nuestros alumnos, pero también a que esa teoría sea llevada a la práctica en diferentes contextos. Deberíamos eliminar el reparto discriminatorio de las tareas del hogar, aquí proponemos realizar tareas domésticas en clase con ayuda de los componentes de las familias de ambos sexos; por supuesto, fomentando la cooperación y la colaboración en clase. Pretendemos formar a alumnos y a alumnas capaces de desenvolverse en nuestra sociedad de una manera autónoma.

Aquí vamos a proponer los elementos que inspiran el plan de igualdad en nuestro centro, destinado a favorecer la colaboración de las familias a fin de eliminar todo tipo de discriminación fuera del aula.

Los objetivos generales de dicho plan de igualdad esta dirigidos a:

- Educar en la igualdad desde la escuela.

- Prevenir la violencia de género, favoreciendo relaciones en equidad.

- Utilizar el sentido de cooperación y colaboración dentro y fuera del aula; prestando especial atención al seno familiar.

- Tratar de crear un ambiente y clima distendido, en las relaciones personales, favoreciendo la comunicación interpersonal y la aceptación de las diferencias mediante situaciones que permitan el diálogo.

- Fomentar la participación del alumno en la organización y el desarrollo de las tareas que serán llevadas a cabo en clase; así como aquéllas que les sean propuestas en casa.

- Fomentar la autonomía del alumnado, tanto en casa como en el entorno escolar, de modo que sean capaces de realizar tareas cotidianas, evitando desigualdades.

- Potenciar la colaboración familia-escuela en la eduación para la igualdad de niños y niñas.

Educar por y para Igualdad no significa realizar dos o tres actividades en el curso escolar para poder plasmarlo en el Plan de Centro. Tampoco consideramos justificada nuestra actuación con sólo celebrar los días claves relacionados con la coeducación, la igualdad o la no violencia, sino que entendemos que la igualdad es un trabajo de todos y todas y nos incumbe a todos y a todas. Así pues, el enfoque metodológico de este Plan de Igualdad debería ser en todo momento globalizador.


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Trabajaremos actividades prácticas, colaborativas, lúdicas, activas y participativas, donde el aprendizaje que los niños adquieran sea significativo. Trabajaremos partiendo de las propias experiencias del alumnado, del entorno más inmediato que les rodea, el hogar. Para ello vamos a favorecer la comunicación familia-escuela y realizaremos actividades que se basen en la experiencia familiar, en la convivencia que ello supone; para así poderlo trasladar a la vida en sociedad.

Los tutores, además de coordinarse entre ambos para intercambiar impresiones, sugerencias y propuestas, deben impulsar y motivar a los alumnos y alumnas, mantener un clima de armonía y buenas relaciones, orientar, instruir, facilitar la toma de decisiones y establecer criterios definidos de comportamientos y pautas de trabajo. Tampoco podemos olvidar que la coordinación con las familias es primordial para que éstas participen en nuestra tarea educativa.

Desde aquí proponemos desarrollar actividades en las que las familias se impliquen, que sean lúdicas en todo momento y que elimine la discriminación que sigue existiendo hacia la mujer. Algunas de esas actividades podrían ser las siguientes:

Coloquio: ¿Quién hace el qué? Antes de llevar a cabo cualquier actividad, incluso antes de desarrollar esta programación, deberíamos realizar en nuestras aulas un coloquio sobre el papel de cada uno dentro de la familia; preguntando a nuestros alumnos y alumnas quién hace las tareas en casa y si existe colaboración de los padres y hermanos. En este debate, es importante que participen las familias, para poder contrastar la realidad y para así desarrollar un plan adecuado a cada contexto. Deberíamos analizar el papel de cada miembro en el seno familiar y hacerles ver que la igualdad de género no sólo se refiere a la violencia física, sino también a la psicológica.

Es interesante desarrollar en Navidades una campaña del Juguete “No Bélico” y “No Sexista”: Se enviaría una carta de “los Reyes Magos y Papá Noel” destinada los padres/madres donde se les dará una serie de consejos para orientarlos a la hora de elegir juguetes adecuados, especialmente aquellos juguetes que favorecen la cooperación y no la violencia ni la competitividad, así como juguetes son para todos, sin diferencias de sexo.

También sería necesario analizar anuncios de televisión en nuestras aulas, con el fin de poder criticar la información que se nos propone desde los medios de comunicación sobre este aspecto. Para ello, pediremos a los alumnos y alumnas que presten atención a los diferentes tipos de anuncios: de suavizantes, de juguetes, de detergentes, de champú, de comida… En clase, analizaremos quién o quiénes aparecen en esos anuncios y a quién o quiénes van dirigidos. Procederemos a catalogarlos como sexistas o no sexistas. También se preguntará a los alumn@s cómo cambiarían ellos el anuncio para que no sea sexista en caso de que lo sea.

Propondremos lecturas coeducativas para lo cual el maestro o la maestra debería investigar la biblioteca de aula o del centro.

“Yo también puedo poner una lavadora”. Los alumnos y alumnas tendrán que desarrollar pautas a seguir para realizar la colada en casa. Con ayuda de las familias nuestros alumnos pueden trabajar desde la separación de la ropa para el lavado, hasta el planchado y guardado. Dicha experiencia es bastante útil para desarrollar la autonomía en los más pequeños, evitando la discriminación de sexos y además favorecerá la cooperación en el seno escolar.

“En la cocina soy un as”. Tras haber comentado en clase las propiedades de la fruta y de los productos lácteos, los alumnos y alumnas realizarán una macedonia de fruta, galletas y yogur. Aprovechando esta ocasión animaremos a los alumn@s a colaborar en la cocina de casa. También estaremos desarrollando su autonomía, dado que nuestra macedonia es perfecta para tomarla a la hora de la merienda, y para realizarla no necesitan ayuda alguna (claro que los más pequeños tendrán que ser supervisados). También podríamos realizar en clase un recetario y que los alumnos realicen las recetas en casa para después hacer un concurso en el centro.

Finalmente, no debemos olvidar la celebración del día del padre y de la madre: Tradicionalmente catalogamos los regalos que nuestros alumnos y alumnas realizan en clase para celebrar estas fechas. Solemos regalar portalápices, llaveros, portafotos, ceniceros, camisetas… a los padres. En cambio, a las madres les tocan las figuritas, los monederos de cartón, los joyeros… Este plan proponemos eliminar esa distinción en nuestros trabajos manuales. Además de eliminar estereotipos en cuanto a los regalos, haremos que chicos y chicas realicen tareas catalogadas “para… chicas” o “para chicos”. Por ejemplo podríamos realizar un saquito con el motivo de una fruta o una inicial de punto de cruz, relleno de hojas secas con fragancia (de las que se usan en decoración) para el día del padre. Para el día de la madre proponemos la realización de un portafotos de arcilla.

Esta propuesta se basa en la realidad escolar; y por lo tanto, puede ser modificada. En cambio, con esta dinámica pretendemos que la igualdad no sea vista como una actividad sólo a realizar dentro del colegio. La igualdad de género es imprescindible en nuestra sociedad, y somos los maestros, en colaboración con las familias, los que estamos obligados a desarrollar las actitudes positivas necesarias para que nuestros alumnos y nuestras alumnas estén concienciados en cuanto a ello. Si el problema reside en el entorno familiar, entonces tendremos que revisar cómo están estructuradas esas familias y qué concepción tienen acerca del tema.


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10.- COMPROMISOS Y CRITERIOS DE FORMALIZACIÓN DE ACUERDOS ENTRE EL CENTRO Y LAS FAMILIAS, SEGÚN LO ESTABLECIDO EN EL ARTÍCULO 50 DE ESTA ORDEN.-

1. Los centros, a partir del proyecto educativo elaborarán un documento de compromisos en el que la familia y el centro hacen expreso su acuerdo de mutua colaboración en un entorno de convivencia, respeto y responsabilidad en el desarrollo de las actividades educativas. 2. Los compromisos establecidos en el documento anterior se deben referir, al menos, a la aceptación de los principios educativos del centro, al respeto a las convicciones ideológicas y morales de la familia en el marco de los principios y valores educativos establecidos en las leyes, al seguimiento de la evolución del alumnado, a la adopción de medidas correctoras en materia de convivencia y a la comunicación entre el centro y la familia. Los compromisos educativos son elaborados por el equipo directivo del centro, aprobados por el claustro de profesores y evaluados por el consejo escolar. 3. El documento podrá incluir compromisos específicos adicionales dentro del marco del proyecto educativo del centro y será revisado periódicamente en los términos y plazos que acuerde el centro. 4. Todas las familias están en su derecho y obligación de conocer dichos compromisos educativos, debiendo informarse oportunamente al menos al principio de cada etapa educativa firmando el documento de compromisos realizado, del que tendrá constancia documental el centro y la familia. 5. Asimismo, los centros y las familias, de manera individual, podrán revisar y llegar a acuerdos sobre la modificación de los compromisos establecidos inicialmente y encaminados a la mejora del proceso educativo o de convivencia del alumno o a solucionar problemas detectados de forma individual. Los acuerdos deberán contar con la participación del alumno y firmarse por la familia y el tutor del alumno, quedando constancia documental en el centro y en la familia. Teniendo en cuenta estos criterios se elaborará la documentación necesaria a lo largo del primer trimestre del curso.


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11.- MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON LA ETAPA EDUCATIVA ANTERIOR Y POSTERIOR.- SEGUNDO CICLO DE ED. INFANTIL- EDUCACIÓN PRIMARIA

Reunión al finalizar la Etapa de Infantil en la que estarán presentes:

o Tutor/a del grupo. o Maestros especialistas que hayan impartido docencia durante el curso. o Director o Jefe de Estudios. o Coordinador/a Primer Internivel (levantará acta) o Tutor/a de 1º de Primaria (si se conociera). o Se dejará constancia de los aspectos más relevantes a tener en cuenta de cada alumno:

Rendimiento académico. Desarrollo psicomotriz. Desarrollo socio-afectivo. Aspectos sociales, culturales o familiares que puedan tener alguna influencia en su

proceso de enseñanza-aprendizaje. Reunión al comienzo de curso en el que estarán presentes:

o Tutor/a de 3º de Infantil (si estuviera presente). o Maestros especialistas que hayan impartido docencia durante el curso anterior. o Director o Jefe de Estudios. o Coordinador/a Primer Internivel (levantará acta). o Tutor/a de 1º de Primaria. o Se transmitirán los aspectos más relevantes registrados en la reunión final de curso:

Rendimiento académico. Desarrollo psicomotriz. Desarrollo socio-afectivo. Aspectos sociales, culturales o familiares que puedan tener alguna influencia en su

proceso de enseñanza-aprendizaje.

INCORPORACIÓN AL PRIMER CICLO DE LA E.S.O. Nuestro centro presenta una doble adscripción al IES Mariano Quintanilla y al IES Andrés Laguna. La comunicación entre nuestro centro y estos IES es necesaria y se centra en los siguientes aspectos:

Aspectos puramente burocráticos, referidos a traslados de expedientes, historiales académicos, informes individualizados, reserva de plaza, etc.

Transmisión de información a nuestros alumnos y familias sobre Jornadas de Puertas Abiertas que se celebran en ambos institutos, visitas a los Centros, cartas informativas u otras que se nos haga llegar.

Entrevistas con los Equipos de Orientación de los Centros, tutores y especialistas de nuestro colegio, en los que se aporta información que luego tendrán en cuenta a la hora de organización de agrupamientos, orientación en la elección de asignaturas optativas, etc.


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12.-DECISIONES SOBRE LA COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS DEL MUNICIPIO Y LAS RELACIONES PREVISTAS CON OTRAS INSTITUCIONES, PARA LA MEJOR CONSECUCIÓN DE LOS FINES ESTABLECIDOS.

COORDINACIÓN CON SERVICIOS SOCIALES

La coordinación se realiza con varias instituciones: - Servicios sociales del Ayuntamiento: Dependiendo de la zona de la ciudad a la que pertenecen los alumnos con algún tipo de problema, contactamos con los Trabajadores Sociales y Educadores Familiares del CEAS correspondiente. - Fundación Secretariado Gitano: El Secretario de esta entidad mantiene contactos tanto con el Equipo Directivo como con el profesorado de Compensatoria y de Educación Especial del centro, aunque se demanda más comunicación que en cursos anteriores. - CÁRITAS: Esta institución ayuda con sus medios sobre todo a familias con problemas económicos. También hay una coordinación fluida. - CRUZ ROJA: han participado en varias actividades complementarias organizada por el centro en los últimos años. Durante este año se va a llevar a cabo una actividad de apoyo escolar por las tardes con algunos alumnos. Mantenemos comunicación sobre alumnos del centro que participan en otro tipo de programas organizados por la entidad. COORDINACIÓN CON EL AYUNTAMIENTO Se canalizan a través de su representante en el Consejo Escolar. Esta coordinación está establecida en varias direcciones: - La derivada de la obligación con los Centros Públicos del mantenimiento y conservación de sus instalaciones. - Instituto Municipal de Deportes; organización de varias actividades de Deporte Escolar (Actividad Física Jugada, Polideportivo, Natación Escolar). - La coordinación con las distintas concejalías: Educación, Cultura, Medio Ambiente, etc. A propósito de actividades que puedan proponer. COORDINACIÓN CON INSTITUCIONES SANITARIAS: En combinación con Bienestar Social de la Junta de Castilla y León y Ministerio de Sanidad, se llevan a cabo dos campañas: - Salud Bucodental: . Revisión bucodental: En horario escolar. Si tuvieran algún problema, se les cita posteriormente a consulta. . Información a los alumnos: Lámina informativa sobre el cepillado de dientes (1º de primaria), maqueta de una dentadura para 2º, 3º y 4º de primaria. - Revisiones médicas: A los alumnos de 1º y 5º de Ed. Primaria.: En horario escolar los alumnos son citados para acudir al Centro de Salud correspondiente, o a su pediatra, para pasar la revisión médica. -Vacunaciones: Se difunden las campañas entre las familias y se facilita la asistencia al Centro de Salud correspondiente en horario escolar. UTILIZACIÓN DE LAS INSTALACIONES DEL CENTRO: AMPA: El Colegio es la sede de la A.M.P.A. del Centro, y tienen asignado un espacio para las reuniones de la Junta Directiva. También realizan en la Biblioteca las Asambleas y reuniones con los padres/madres de alumnos. Las actividades extraescolares con alumnos, ya sean deportivas o de otro tipo, se desarrollan en diversos espacios del edificio, sobre todo el Gimnasio. También se utilizan las instalaciones para actividades Culturales y Formativas. AYUNTAMIENTO: - Tenis de Mesa: A cargo de la “Asociación de Amigos del tenis de mesa", autorizada por el Ayuntamiento. Se desarrolla en el Gimnasio y participan varios alumnos del Colegio. PROGRAMA DE APERTURA DE CENTROS: En sus modalidades de mañana, tiene como zona de encuentro el Gimnasio, aunque, según se refleja en proyecto, utiliza también otros espacios: Aula de Música y Biblioteca. NORMAS PARA LA UTILIZACIÓN DE ESPACIOS Y MATERIALES COMUNES FUERA DEL HORARIO ESCOLAR

Podrán utilizarse única y exclusivamente las dependencias autorizadas por el Consejo Escolar o la Dirección del Centro (gimnasio, biblioteca, aula de psicomotricidad, comedor, patio superior, etc.).

Serán utilizadas, exclusivamente, para las actividades para las que se solicitó. Serán responsables de su utilización y cuidado las personas que impartan actividades en dichos espacios. Normas:

Cuidar tanto las instalaciones como el material. Dejarlo colocado (cada cosa en su sitio). Comunicar a la Dirección el deterioro, por uso, de los materiales. Mantener un orden tanto en las entradas como en las salidas.

En caso de que no se utilicen las instalaciones y materiales debidamente, el Consejo Escolar o la Dirección rescindirá la autorización para realizar las actividades programadas.


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13.- DILIGENCIA DE APROBACIÓN. La presente actualización del Proyecto Educativo de Centro fue presentada en los dos Órganos de Gobierno del Centro, en sendas sesiones del Claustro de Profesores y del Consejo Escolar, celebradas el 14 de octubre de 2014.

Segovia, 15 de OCTUBRE de 2014

EL DIRECTOR

Fdo.: D. Jesús Miguel García Gómez


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II PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES

EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS I.- EN HORARIO LECTIVO: Las establecidas en las programaciones de cada profesor o Ciclo, además de las de carácter cultural, artístico, deportivo o recreativo, que pudieran provenir de instituciones públicas o privadas, siempre que tengan un carácter formativo y guarden relación con algún aspecto de la Propuesta Curricular. Siguiendo la línea de cursos anteriores, y para fomentar la relación entre los alumnos del grupo o de distintos niveles, se realizarán las siguientes:

DENTRO DEL COLEGIO

Además de todas las que se desarrollen en el horario habitual, celebraciones excepcionales, coincidiendo con determinadas fechas: Día de San Frutos (patrón de Segovia), Día de los Derechos del niño, Día de la Constitución, Navidad, Día de la No violencia y la Paz, Carnaval, Semana del Libro, Día del Árbol, Educación Vial, Fin de curso....Algunas de ellas prescriptivas, pues corresponden a:

FECHAS SIGNIFICATIVAS

Este curso se ha creado una Comisión de Celebraciones y Organización de Espacios formada por:

o D. David Barroso (Coordinador). o Dª. Ana Arias. o Dª. Encarnación Barahona. o Dª.Mª Eugenia Delgado. o Dª. Mª Jesús Ballesteros. o Dª. Henar Casado. o Dª. Caridad de Andrés.

Cuyas funciones son, entre otras: o Coordinar la celebración de los días que vengan determinados en la PGA. o Idem de las fiestas de Navidad, Carnavales, Fin de Curso, etc. o Organizar- decorar los espacios comunes (sala de profesores, entrada, pasillos, etc.). o Recoger y coordinar las propuestas de los maestros, ciclos, etc. o Elaborar propuestas para realizar en los ciclos o a nivel de Centro. o Propuestas de Mejora. o Las que se determinen.

Día de San Frutos:

2º INTERNIVEL:

Colorear diferentes dibujos del patrón de la ciudad, recitar poesías, romances, leyendas etc., alusivos a la festividad.

Visionado del Villancico de San Frutos; lecturas de la vida y obras de este personaje adaptado todo a las diversas edades o etapas.

Actividad en el aula (póster digital) Día de los Derechos del Niño (20 de noviembre):

o GENERAL: “Lip-dub” de la canción “Somos una marea de gente” de Macaco. Se llevarán a cabo diferentes actividades para conmemorar este día, como por ejemplo:

lecturas sobre los derechos del niño, canciones, participación en el concurso “Un juguete una ilusión”.

Día de La Constitución (6 de diciembre): o Con actividades sobre el tema, adaptadas a los distintos niveles.

INFANTIL: Se buscarán en su momento actividades alusivas al tema en Internet. El objetivo fundamental es enseñar a cumplir las normas, para convivir mejor.

PRIMARIA: 1ER INTERNIVEL: Actividades sobre el tema, adaptadas a los distintos niveles:

libro con artículos, murales, fichas…, que se irán concretando a medida que se acerque la fecha.

2º INTERNIVEL: Realización de carteles, murales y dibujos, actividades online o tic. Trabajar algún artículo, partiendo del “Libro de la Constitución”, elaborado en el centro con motivo del 25º Aniversario. Actividades interactivas (portal de educación) Trabajo manual

Navidad: o GENERAL:

"Fiesta navideña". Representaciones teatrales navideñas en Ed. Primaria. Villancicos tradicionales y modernos.

Decoración navideña de aulas y espacios comunes. Creación y montaje de "belenes".


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Día de la No violencia y la Paz (30 de enero):

GENERAL: o Ambientación de aulas y zonas comunes con motivos alusivos al tema, con citas y reflexiones

alusivos. o Creación de textos sobre la paz adaptados a melodías conocidas, en clases de Música. Murales,

dibujos, eslóganes, poesías y redacciones sobre el tema. o Acto colectivo relacionado con el tema.

INFANTIL: Colaboraremos con canciones, poemas y dibujos. PRIMARIA:

1ER INTERNIVEL: o Realización de alguna ficha como actividad de aula (poesías, textos, canciones,…).

2º INTERNIVEL: o Realización de alguna ficha como actividad de aula. o Recitar poesías alusivas al tema. o Biografías de personajes importantes relacionados con la paz. o Frases célebres y actividades TIC.

Carnaval:

GENERAL: “El Carnaval en el Mundo”

o Investigar diferentes formas de celebración de esta fiesta en diferentes lugares del mundo. o El carnaval en los lugares de origen de los alumnos (pueblos, ciudades, países).

INFANTIL: o Fiesta de carnaval, con caretas, máscaras y disfraces.

PRIMARIA: o Canciones de carnaval, trabajadas en clase de Música. Aprendizaje de canciones alusivas al

carnaval y realización de máscaras en cartulina y/o escayola.

Día de la Comunidad Autónoma (23 de Abril)

o GENERAL: Trabajar sobre el escudo y el mapa de Castilla y León. Fichas sobre la fiesta, historia de los comuneros. Todas estas actividades adecuadas a las edades de los alumnos.

o 1ER INTERNIVEL: Estudio de la historia de la comunidad a través de la canción de “Los Comuneros” del

Mester de Juglaría. o 2º INTERNIVEL:

Trabajar la unidad correspondiente del temario. Dibujos alusivos a esta celebración

Día del libro (23 de abril)

GENERAL: o Exposición de libros aportados por los alumnos y comentarios sobre los mismos. o Lecturas comentadas, estudios sobre el libro en la Historia, leer un libro… o Las actividades que figuran en el Plan de Lectura y Escritura. o Posibles actividades de animación a la lectura ofertadas por las editoriales.

INFANTIL: o Lecturas de cuentos, cuentacuentos y actividades que oferten las distintas editoriales que

manejamos. o La oferta se hará extensiva a padres, compañeros o personas ajenas al centro, que puedan

contar historias, poemas, etc. PRIMARIA.

o Marcapáginas solidario: en colaboración con la ONG “Save the Children” o Recordatorio de actividades realizadas a lo largo del curso, relacionadas con la lectura de libros.

Día del Medio Ambiente (5 de junio):

GENERAL: o Conocimiento del medio ambiente del entorno. o Estudios sobre la contaminación. o Dibujos y murales para la recuperación del medio ambiente. o Decálogo del Medio Ambiente. Contenedores de Reciclaje. Flora de la Comunidad.

2º NIVEL: o Actividades previas a esa fecha ofertadas por el Ayuntamiento

Fin de curso:

INFANTIL: o Acto de fin de etapa para alumnos de 3º de Educación Infantil.

PRIMARIA: o Acto de Graduación para 6º de Primaria.


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OTRAS ACTIVIDADES DENTRO DEL COLEGIO

Educación para salud:

GENERAL: o Desayunos del corazón: Se solicitará la actividad a la Asociación Española contra el Cáncer, con

la posibilidad de participación de padres. o Durante el curso 2014 - 2015 la Dirección de Innovación Educativa y Formación del Profesorado

vuelve a colaborar con la Consejería de Agricultura y Ganadería y la Consejería de Sanidad para el desarrollo del Programa de distribución gratuita de frutas y verduras. o Los objetivos de este programa son fundamentalmente:

Incentivar el consumo de fruta y verdura en los escolares. Consolidar hábitos alimenticios saludables en el alumnado y sus familias.

o Características del Programa: 1º fase: distribución de fruta y/o verdura y desarrollo de un proyecto de

actividades: 2º fase: medidas de acompañamiento:

Para el alumnado: o Primaria: Actuación de un mago. o Taller de cocina “SABOReando las Frutas y Verduras de las

Cooperativas de Castilla y León” desarrollado en los propios colegios.

Para las familias: o Jornada formativa: “Hábitos saludables” (una o dos por provincia).

3º fase: evaluación: selección de un 5% de los centros participantes de cada provincia que deberán cumplimentar un cuestionario.

Educación Vial:

INFANTIL:

o Charlas a cargo de un policía local, destinadas a 1º, 2º y 3º de Educación Infantil. PRIMARIA:

o 1ER INTERNIVEL: Charlas a cargo de un policía local, destinadas a 2º de Primaria.

Educación para el consumo.-

o PRIMARIA: o Taller de consumo responsable de la Caixa. o Peligros, riesgos y presión publicitaria a menores en Internet; promovido por el Ministerio de

Servicios Sociales. Las fechas están por determinar. o Talleres de consumo: promovido por la Concejalía de Servicios Sociales, Sanidad y Consumo del

Ayuntamiento de Segovia, a través de la Oficina Municipal de Información al consumidor. El objetivo principal de este programa es la formación de los alumnos para el ejercicio de un “consumo responsable, solidario y sostenible”.

Red de Infancia: PRIMARIA:

Promovida por el Ayuntamiento e impartida por la Asociación Espávila. Destinada a los alumnos de 6º de Primaria, se desarrollará en varias sesiones a lo largo del curso

con la programación correspondiente. Charlas del 112:

o Organizadas por la Agencia de Protección Civil de la Junta de Castilla y León. Dirigida a alumnos desde 4º de Primaria.

o Charlas prácticas de unos 30’ a 45, donde incluye una explicación sobre los procedimientos de trabajo en la Sala de Operaciones 1-1-2 y en el Centro Coordinador de Emergencias.

Revista escolar: o Se llevará a cabo, como en el curso anterior, en formato digital; con la posibilidad de imprimir los

contenidos. Se publicará en la página WEB del Centro y Portal de Educación de Castilla y León. Se creará con las aportaciones de todos los componentes de la Comunidad Escolar.


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FUERA DEL COLEGIO

EDUCACIÓN INFANTIL: Llegado el momento se valorará la posible realización de actividades, no obstante se proponen: 1º Trimestre

o Visita a la Biblioteca Pública de Segovia (3º de Infantil). o Visitas a museos, que están sin determinar, y que iremos decidiendo en función de las

exposiciones que se ofrezcan.

2º Trimestre o Visitas a museos, que están sin determinar, y que iremos decidiendo en función de las

exposiciones que se ofrezcan. o Visita a la Biblioteca Pública de Segovia (3º de Infantil).

3º Trimestre

o Visita a la librería con motivo de la celebración del día del libro (abril). Para los tres niveles de Infantil.

o Visita a la Escuela de Capacitación Agraria. Para 1º (3 años), 2º (4 años) y 3º (5 años) de Infantil (mayo).

o Visitas a museos, que están sin determinar, y que iremos decidiendo en función de las exposiciones que se ofrezcan.

o Además de las actividades anteriores, se realizarán otras salidas que puedan surgir puntualmente.

o Posible visita con los alumnos de Infantil a la Granja Escuela “Puerta del Campo”.

EDUCACIÓN PRIMARIA: 1º INTERNIVEL:

o 1º Trimestre: Salida a las pistas de atletismo “Antonio Prieto” para conmemorar el día de los derechos

del niño con la actividad “Carrera Solidaria”. Visitas a museos, que están sin determinar, y que iremos decidiendo en función de las

exposiciones que se ofrezcan. Visita MUCES (Muestra de Cine Europeo Ciudad de Segovia), para ver la proyección de

una película. o 2º Trimestre:

Visitas a museos, que están sin determinar, y que iremos decidiendo en función de las exposiciones que se ofrezcan.

Teatro interactivo en inglés. o 3º Trimestre:

Concierto didáctico en el Conservatorio de Música Visitas a museos, que están sin determinar, y que iremos decidiendo en función de las

exposiciones que se ofrezcan. Además de las actividades anteriores, se realizarán todas las actividades que se oferten a lo largo del

curso y el equipo de ciclo considere conveniente realizar, previa autorización de las familias y aprobación en el Consejo Escolar. 2º INTERNIVEL

o 1º Trimestre: Visita al Parque Infantil de Tráfico:

Acudirán al Parque de Tráfico para realizar actividades teórico-prácticas relativas a la Educación Vial.

Fechas: octubre de 2014 (5OS y 6OS). Visita a museos de Segovia (Esteban Vicente, Provincial, etc.). Salida a las pistas de atletismo Antonio Prieto para realizar la carrera “Kilómetros de

Solidaridad”, en colaboración con la ONG “Save the Children”. Sobre el 20 de noviembre.

Visita MUCES (Muestra de Cine Europeo Ciudad de Segovia), para ver la proyección de una película.

o 2º Trimestre: Visita al Parque Infantil de Tráfico:

Acudirán al Parque de Tráfico para realizar actividades teórico-prácticas relativas a la Educación Vial.

Fechas: 4 de febrero de 2014 (5OS) y 6 de febrero de 2014 (6OS). Posibilidad de participación en campañas ofertadas por el IMD (Bautismo Blanco, etc.). Asistencia a un concierto didáctico, si la programación recibida fuera adecuada a su

nivel. Actividad organizada desde el área de Ed. Musical. o 3º Trimestre:

Realización de alguna actividad en el Medio Natural organizada por los profesores de Ed. Física. (Al finalizar el curso escolar).

Excursión final de curso con alguna de estas posibilidades sin determinar: Posibilidad de participar en campañas ofertadas por el IMD (golf, etc.). Se acuerda participar en aquellas actividades culturales que se oferten a lo largo del

curso y se consideren oportunas y adecuadas al ciclo.


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II.- FUERA DEL HORARIO LECTIVO. Con motivo de la organización en Jornada Continua, se ofertan las siguientes: A. – ORGANIZADAS POR EL CENTRO El Centro organiza y coordina actividades de 16 a 17 h., ofertadas a todos los alumnos, a partir de 2º de Ed. Infantil, desde el 1 de octubre hasta el 31 de mayo, unas a cargo de monitores y otras desarrolladas por el propio profesorado. Además, un profesor/a supervisará las actividades programadas de 17 a 18 h.: Actividad Física Jugada:

o Ofertada por el Ayuntamiento (IMD). o Para alumnos de 2º y 3º de Educación Infantil (Posible ampliación a alumnos de 1º y 2º de Primaria). o Miércoles o Horario: 16 h. – 17 h. o Gimnasio

Polideportivo Prebenjamín: o Ofertada por el Ayuntamiento (IMD). o Para alumnos de 1º y 2º de Primaria (Posible ampliación a alumnos de 2º y 3º de Infantil). o Lunes. o Horario: 16 h. – 17 h. o Lugar: Gimnasio / Patio Superior.

Polideportivo Benjamín: o Ofertada por el Ayuntamiento (IMD). o Para alumnos de 3º y 4º de Primaria. (Posible ampliación a alumnos de 5º y 6º de Primaria). o Martes. o Horario: 16 h. – 17 h. o Lugar: Patio Superior / Gimnasio.

Polideportivo Alevín: o Ofertada por el Ayuntamiento (IMD). o Para alumnos de 5º y 6º. (Posible ampliación a alumnos de 3º y 4º de Primaria). o Jueves. o Horario: 16 h. – 17 h. o Lugar: Patio Superior / Patio Inferior.

Estas actividades son desarrolladas por alumnos en prácticas de la Universidad de Valladolid, mediante un convenio con el Ayuntamiento de Segovia. Psicomotricidad:

o Para alumnos de 2º y 3º de Educación Infantil; 1º y 2º de Primaria. o Día de la actividad: jueves o Horario: 16 h. – 17 h. o Lugar: Gimnasio. o La llevan a cabo alumnos del TAFAD (Grado Superior en Actividades Físicas y Animación Deportiva),

del I.E.S. La Albuera. Actividad de Biblioteca:

o A cargo del profesorado del centro. o Lunes a jueves. o Horario: 16 h. – 17 h. o Lugar: Biblioteca del centro.

Biblioteca: o A cargo del profesorado del Centro. o Viernes. o Servicio de préstamo, trabajos, etc. o Horario: 16 h. – 17 h. o Lugar: Biblioteca del centro.

Educa en el aire:

o Para alumnos de 4º a 6º de Primaria. o Día de la actividad: Martes o Horario: 17 h. – 18 h. o Lugar: aula del centro. o Impartida a través de la Concejalía de Educación y Juventud del Ayuntamiento de Segovia.

IMPORTANTE:

o Es obligatorio presentar el justificante correspondiente en caso de retraso o ausencia. o La acumulación de tres faltas no justificadas a alguna de estas actividades supondrá la baja en las

mismas.


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B.- PROPUESTAS POR LA A.M.P.A. Actividades a desarrollar: 1ER TRIMESTRE 2014-2015

o Comienzo de las actividades extraescolares con el siguiente horario: Taekwondo:

Martes y Jueves de 17:00 h. a 18:00 h. Gimnasio.

Gimnasia Rítmica: Jueves de 18:00 h. a 19:30 h. Gimnasio.

Taller de inglés:

Martes y jueves de 16:00 h. a 18:00 h. Aula del Centro.

Capoeira: Miércoles de 18:00 h. a 18:45 h. Gimnasio

Taller de teatro: Lunes de 17:30 h. a 18:30 h. Gimnasio.

Flamenco, Ballet y Baile Moderno: Martes de 18:00 h. a 19:00 h. Viernes de 17:00 h. a 18:00 h. Gimnasio.

Las actividades comenzarán en el mes de Octubre. o Visita teatralizada a la judería.

Día 18 de octubre. o Fiesta de Navidad (fecha por determinar). o Tapeo Solidario / Fiesta Solidaria.

Alrededor del 20 de noviembre, coincidiendo con el día de los derechos del Niño. 2º TRIMESTRE 2013-2014

o Se continuarán desarrollando las actividades extraescolares anteriormente descritas. o Actividades aún por determinar.

3º TRIMESTRE 2013-2014 o Se continuará con el desarrollo de las actividades extraescolares hasta mayo (incluido). o El resto de actividades están por determinar.

Otras actividades Aparte de las reuniones periódicas de la Junta Directiva y las Asambleas generales, la A.M.P.A. durante el curso desarrollarán diversas actividades, en la línea de cursos anteriores:

Actividades Culturales: Se continúa con el objetivo de realizar varias a lo largo del curso, sobre diferentes temas, bien destinados a todos los alumnos, a determinadas edades, a los padres de alumnos, o a todos los interesados, que pueden ser de distintos tipos:

o Cursos. o Charlas, conferencias o mesas redondas. o Visitas a museos o exposiciones, que se realizan preferentemente los sábados. o Excursiones culturales y/o recreativas, que se realizan a lo largo del curso, abiertas a

padres, alumnos y profesores. o Fiestas: Destacar la de Navidad y la de Carnaval. o Posibilidad de realizar “Fiesta Intercultural”, contando con la colaboración de las familias de

diferentes culturas que integran en el centro. Se haría en primavera, para así poder contar con el patio: Gastronomía, folklore, cuentos o leyendas, tradiciones, etc.

o Cuentos y Merienda en Familia. Como cierre a la Semana de Padres y Madres, con diferentes actuaciones relacionadas con el mundo de los cuentos, en las que participan padres, alumnos, profesores y personal del colegio. Además, una merienda casera preparada por todas las personas que participaron de la actividad.

o Viaje de "Fin de Primaria" Siguiendo la tradición, también la AMPA gestionará y organizará un viaje de "Fin de Primaria" para alumnos de 6º de Ed. Primaria. También se propone que la actividad, que se desarrolla en un fin de semana de junio, incluya el viernes.

o Colaboración en la Revista Escolar. o Página WEB: hay una sección en la página reservada para la Asociación.

Exhibiciones de actividades: Tienen lugar la última semana de mayo o la primera de Junio.

Fiesta de Fin de Curso: Se suele realizar un viernes, a mediados de Junio. Es una actividad muy arraigada,

que se desarrolla en el patio inferior del colegio, que puede incluir diversas actividades: Danzas, bailes y play-back, juegos, sorteo y baile, en que participan tanto alumnos y sus familiares, como profesores y antiguos alumnos del Centro. Durante la fiesta, los alumnos de 6º venden helados, refrescos y fotografías de cada clase, y el dinero obtenido se destina a la excursión de "Fin de Primaria" del curso siguiente. Además la A.M.P.A ofrece una chocolatada con churros a los asistentes.


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III SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

En el centro contamos con el servicio de Madrugadores y Comedor. Describimos información y características de ambos programas.

INFORMACIÓN PROGRAMA MADRUGADORES

El primer día lectivo del curso 2014/2015 se inicia el desarrollo del programa

madrugadores para facilitar la conciliación de la vida familiar, escolar y laboral de las familias. Este

año el programa presenta una serie de novedades, ya que con fecha 29 de agosto de 2014 se ha

publicado en el BOCYL la Orden EDU/36/2014, de 21 de agosto, por la que se desarrollan los programas

de conciliación de la vida familiar, escolar y laboral, que deroga a la hasta ahora vigente.

Les resumimos a continuación las novedades que incorpora la nueva normativa:

-Se amplía el concepto de usuario teniendo en cuenta todas las situaciones que impliquen

necesidad de conciliación, no solo las laborales.

-Se abre el uso del servicio a los usuarios esporádicos mediante el pago de un precio/día.

-Se contempla la posibilidad de presentar la solicitud de participación en el programa, para

usuarios habituales, de forma telemática. La Dirección Provincial recibirá las solicitudes que se presenten

por este medio.

Por Acuerdo 65/2014, de 31 de julio, de la Junta de Castilla y León (publicado en el BOCYL de

4 de agosto de 2014), se aprueban los precios por participación en los programas madrugadores y

tardes en el cole durante el curso escolar 2014/2015, dicho importe es inferior al coste real de los

programas.

Se establece un precio mensual para los usuarios habituales del programa (aquellos que lo

utilizan con regularidad, es decir, la mayoría de los días que se presta el servicio, y abonan un

precio/mes), que es, como el curso pasado, de 26,22 € al mes, y como novedad para este curse

2014/2015 se establece un precio/día de 3,00 € para usuarios esporádicos (aquellos que utilizan el

programa ocasionalmente).

El régimen de bonificaciones y exenciones, que se aplicaran sobre el precio/mes, de 26,22

€ se modifica respecto al régimen que se establecía en el curso anterior en los siguientes aspectos:

Familias numerosas:

- 50% por ostentar la condición de familia numerosa.de categoría general (13,11 € par cada hijo que

asista al programa.

- 100% por ostentar la condición de familia numerosa de categoría especial (todos los hijos quedan exentos de

pago).

Familias con dos hijos que no tengan la condición de familia numerosa:

- 50% por el segundo hijo que asista of programa. (26,22 € por el primer hijo y 13,11 € por eI segundo).


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Familias monoparentales con dos hijos:

- 100% por el segundo hijo que asista al programa. (26,22 € por el primer y exención de pago para el

segundo)

Personas con discapacidad:

-100% los usuarios de los programas que acrediten ser una persona con discapacidad. Familias víctimas de actos

terroristas:

-100% para las familias que acrediten ser víctimas de actos terroristas (todos los hijos quedan exentos de

pago).

Víctimas de violencia de género:

-100% por cada hijo que asista al programa.

Las bonificaciones y exenciones par-a familias con dos hijos usuarios del programa, que no tengan la

condición de familia numerosa, para familias monoparentales, y para víctimas de violencia de género solo serán de

aplicación cuando la base imponible menos el mínimo personal y familiar de Ia unidad familiar en que se integre el

usuario no supere las siguientes cuantías:

A partir del octavo miembro, se añadirán 2.500 € por cada nuevo miembro computable. El resto de

bonificaciones v exenciones son independientes del umbral de renta.

Periodicidad de! pago;

En el supuesto de usuarios habituales, el precio se pagará mensualmente, los usuarios esporádicos

pagarán el precio por los días que participen en el programa con anterioridad a la participación en el mismo.


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INFORMACIÓN PROGRAMA COMEDOR

COMEDOR ESCOLAR – INFORMACIÓN GENERAL Objeto:

El comedor escolar es un servicio complementario de carácter educativo, previsto en el artículo 82.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para garantizar la calidad de la enseñanza de los alumnos de enseñanza obligatoria que hayan de estar escolarizados en un municipio próximo al de su residencia o a una distancia que lo justifique. ¿Quién lo puede solicitar?:

Tendrán la condición de usuarios de comedor escolar, los alumnos de centros docentes públicos y el personal docente y no docente vinculado al centro, que estén autorizados para el uso del servicio. ¿Qué requisitos debo cumplir?:

Están autorizados para el uso del servicio de comedor escolar los siguientes colectivos: A) Alumnos escolarizados en centros públicos en los niveles de enseñanza básica y educación

infantil que estén obligados a desplazarse fuera de su municipio de residencia, por inexistencia de la etapa educativa correspondiente y sean beneficiarios del servicio de transporte escolar en cualquiera de sus modalidades de prestación, siempre que no dispongan de servicio de transporte escolar a mediodía.

B) Personal docente que tenga la condición de cuidador. C) El resto de colectivos no incluidos para el uso del comedor precisarán autorización del director

del centro. En el caso de que existiese mayor número de solicitudes que plazas de comedor, se atenderá en la

concesión de las autorizaciones el siguiente orden de prioridad: A) Alumnos miembros de familias numerosas. B) Alumnos beneficiarios de las ayudas previstas. C) El resto del alumnado del centro, con preferencia de los alumnos de etapas educativas básicas respecto a los de etapas no básicas y de entre los primeros, los que cursen educación primaria respecto a los de educación secundaria. D) Personal docente y no docente que preste servicios en el centro y no ejerza funciones de cuidador en el comedor escolar.

¿Qué documentos necesito?: RENOVACION DE PLAZA → Para alumnos que durante el curso pasado han sido usuarios del comedor y que no sean transportados ni solicitantes de ayuda, la Aplicación de Comedor Escolares generará el impreso de confirmación de plaza (se proporcionan modelos para comensales habituales y para esporádicos). → La empresa concesionaria del servicio de comedor del centro correspondiente, entregará el impreso de renovación de plaza de comedor con los datos pregrabados para que se confirme y/o modifique en su caso. → La solicitud de ayuda de comedor escolar, lleva inherente la solicitud de reserva de plaza, al igual que los alumnos transportados que tendrán garantizada su plaza automáticamente. BAJA DEL SERVICIO → Los alumnos que por cualquier motivo decidieran finalmente no acudir al comedor, deben notificarlo expresamente, conforme al modelo normalizado. También es posible realizar esta acción a partir de la opción desconfirmar plaza de comedor escolar disponible en la aplicación. NUEVOS COMENSALES → Cualquier alumno que quiera disfrutar del servicio de comedor para el siguiente curso y del que no se haya generado documento de confirmación (en especial nuevas matriculaciones) deberá presentar el formulario normalizado que estará disponible en los centros y en la Aplicación de Comedores Escolares. ¿Qué plazo tengo para solicitarlo?: →La RENOVACIÓN de plazas de comedor para el curso 2014/2015 se podrá realizar a partir del 6 de JUNIO hasta el mes de septiembre incluido. Una vez solicitada la reserva de plaza para el curso que viene, si la familia quiere modificar la fecha de solicitud indicada debe realizarlo previamente llamando al 012 o a través de Internet. →Las NUEVAS SOLICITUDES para la utilización del Servicio de Comedor Escolar se realizará en el mes de septiembre.


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Lugar y Forma de presentación: Presencial:

Secretarías de los centros docentes. Oficinas de Información y Registro de la Junta de Castilla y León. En cualquiera de los lugares establecidos en el artículo 38.4 de la Ley 30/1992 (LRJAP).

Electrónico:

La confirmación de plazas de comedor se podrá realizar por Internet, a través de la Aplicación Comedores Escolares .

Se excluye presentación por TELEFAX. Organismo:

Responsable:

Consejería de Educación Dirección General de Política Educativa Escolar Servicio de Gestión de Centros Públicos

Notificación:

En el Tablón de anuncios del organismo competente.

Legislación aplicable: DECRETO 20/2008, de 13 de marzo, por el que se regula el servicio público de comedor

escolar en la Comunidad de Castilla y León (BOCyL 19-03-2008) ORDEN EDU/693/2008, de 29 de abril, por la que se desarrolla el Decreto 20/2008 de 13

demarzo, por el que se regula el servicio público de comedor escolar (BOCyL 02-05-2008 y Corrección de errores BOCyL 05-06-2008)

Información adicional:

COBRO DEL SERVICIO: Se realizará mediante domiciliación bancaria en el nº de cuenta que faciliten los padres o tutores, dentro de los cinco días siguientes a la finalización del mes en que se hubiera prestado el servicio de comedor.

COMEDOR ESCOLAR – INFORMACIÓN DEL CENTRO Como usuarios o interesados en el Servicio de Comedor Escolar, me dirijo a Vds. para informarles básicamente de su funcionamiento:

OBJETIVOS: Existe un Plan de Funcionamiento del Comedor Escolar, que nació para dar respuesta a las demandas de las familias, del que destacamos los siguientes objetivos:

Contribuir a la conciliación de la vida laboral y familiar, ofertando este servicio a las familias que lo necesiten.

Desarrollar hábitos de buena alimentación y hábitos sociales, adquiriendo normas de urbanidad y cortesía y correcto uso y conservación de los útiles del comedor.

EMPRESA: La gestión corre a cargo de la empresa “SERUNIÓN”. Se encarga de la contratación del personal de cocina

y cuidadoras, de las compras de alimentos, elaboración de las comidas, cobro de recibos, etc. La comida se elabora en la cocina del colegio. Personal: Una cocinera (Fuencisla), una ayudante de cocina (Isabel), y 5 cuidadoras. Una de ellas,

Carmen, es la Encargada de Comedor. Periódicamente recibimos visitas de personal sanitario, tanto de la Junta de Castilla y León como de la

propia empresa, que supervisan las instalaciones y el funcionamiento del comedor. Además, diariamente se conserva una muestra de los alimentos para su posible análisis.

HORARIO:

Junio: De 13,00 a 15,00 h., con recogida de 14,15 a 14,30 y de 14,45 a 15,00 h. Resto del Curso: De 14 a 16 h., con recogida de 15,15 a 15,30 y de 15,45 a 16,00 h., o pasan

directamente a actividades, si se han inscrito previamente. Actividades: La encargada del comedor tiene una relación de alumnos que pasan a las actividades de la

tarde. No obstante las familias tienen que recordar a los niños/as cada día a qué actividades deben asistir. RECOGIDA:

Lugar: Se hará por la puerta de la Calle Escolares. Puntualidad: Una vez indicada la hora de recogida, es muy importante SER PUNTUALES; de otro modo,

al menos dos monitoras tendrían que estar exclusivamente para atender la puerta, con lo cual se restan recursos para atender al resto de niños. Hay que tener en cuenta que estamos en un edificio de varias plantas, con los inconvenientes que se derivan de esta situación.


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MENÚ: Lo elabora la empresa. Se proporciona un menú mensual a cada familia. Si no lo recibieran, reclámenlo. Se intenta que todos coman de todo, sin forzar situaciones, y en cantidades adecuadas a la edad de los

alumnos/as. ORGANIZACIÓN:

Al finalizar las clases, los alumnos pasan directamente al servicio de comedor. Antes y después de la comida, se lavan las manos y las secan con toallitas de papel. Al finalizar, también se enjuagan la boca.

Contamos con una asistencia media de 85 alumnos diarios. Continuamos con la organización en turno único, utilizando, además del propio comedor, el aula de desdoble, si es necesario.

Los de 3 y 4 años utilizan unas mesas específicas, ocupando un lugar determinado, donde son atendidos más directamente por las cuidadoras. El resto se distribuye en mesas de 6 comensales.

Las actividades previas y posteriores a las comidas son variadas: Juegos en el patio o en el gimnasio, o actividades en la biblioteca: Vídeo, plástica, juegos de mesa…

Otros: o Cada mesa se instala con un mantel de papel desechable. Las servilletas son desechables. o El agua siempre se suministra de una fuente eléctrica conectada a la red, con doble filtro. o Se realiza una recogida selectiva de los residuos. o Todos tienen su percha, para poner sus pertenencias, incluidas las comunicaciones. o Alumnos de ED. INFANTIL:

Al ser los más pequeños, tienen un trato más personal. Proponemos que el mismo “baby” que traen a clase sirva para el comedor, y después lo lleven a casa.

COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS

Las monitoras se encargarán de entregar a los alumnos a las familias, y la encargada del comedor les comunicará si hay alguna incidencia respecto a su comportamiento o si come correctamente; también las familias pueden transmitirle la información que consideren necesaria.

Si hubiera algún problema serio con algún alumno, la encargada dispone de los teléfonos de las familias para comunicárselo inmediatamente.

COMUNICACIONES DE LAS FAMILIAS

La anulación de menús, solicitud de dietas blandas, utilización esporádica, etc., sólo se podrá hacer llamando al teléfono 012, y se recogen hasta las 9:30 del mismo día, aunque está operativo de 7:45 a 22:00 h. El móvil de Carmen Galán, la responsable, es 663316274.

En el caso de baja definitiva en el servicio, o modificación de los datos de la solicitud inicial (Domicilio, teléfono, nº de cuenta corriente, etc.), deben solicitar el impreso específico y entregarlo a la responsable del comedor.

USUARIOS Y PRECIOS:

La Junta de Castilla y León subvenciona la actividad para que el precio del menú este curso sea de 3,81 euros, para los habituales o habituales discontinuos. En el caso de utilización esporádica el precio será de 4,06 euros.

Para tener la condición de habitual discontinuo, es indispensable una asistencia mínima mensual del 50 %.Los habituales discontinuos deben comunicar mensualmente los días que no van a asistir.

Forma de pago: Se facturará mensualmente la cantidad correspondiente a los días que se haya utilizado el servicio,

mediante domiciliación en la cuenta bancaria indicada en la inscripción. NORMAS:

El Comedor se rige por las Normas de Convivencia del colegio, aunque existen unas específicas que deben seguir los alumnos. En caso de que no se cumplan, las sanciones pueden ir desde amonestaciones y pequeños castigos hasta actividades de colaboración, buscando siempre que sean positivas. En casos graves puede llegarse a la privación temporal o definitiva de asistencia al comedor.

Estas normas se han elaborado entre todos, y contemplan desde el fomento de los hábitos sociales y las normas de urbanidad y cortesía, hasta el correcto uso y conservación de los útiles del comedor, potenciando actitudes de colaboración, solidaridad y convivencia.

Todos los usuarios del comedor asumen el cumplimiento de dichas normas. PÁGINA WEB

Existe la posibilidad de tener más información y realizar algunas gestiones entrando en la web: https://comedoresescolares.jcyl.es. Pueden registrarse introduciendo la clave de acceso que les facilitarán llamando al 012.

También en la página WEB del Centro hay información al respecto. Esta circular es válida para los que se incorporen a lo largo del curso. Reciban un afectuoso saludo. Segovia, 14 de octubre de 2014

LA DIRECCIÓN

https://comedoresescolares.jcyl.es/


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IV ESTADÍSTICA DE PRINCIPIO DE CURSO


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V DOCUMENTO DE ORGANIZACIÓN DEL CENTRO


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VI

PROCESO DE ADAPTACIÓN DEL ALUMNADO DE 1º DE INFANTIL ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DEL PERÍODO DE ADAPTACIÓN DE ALUMNOS DE 3 AÑOS. 1.- INTRODUCCIÓN: Como recogen los Principios metodológicos generales del DECRETO 122/2007, de 27 de diciembre, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad de Castilla y León: …”La entrada del niño en la escuela infantil supone la incorporación a un nuevo ambiente físico y social y la separación de las figuras de apego”. Con el fin de facilitar este proceso, diferente en cada niño, este centro ha planificado un “período de adaptación” que tienen en cuenta las necesidades afectivas del alumno, su nivel de desarrollo y sus características individuales. 2.- PROGRAMACIÓN DEL PERÍODO DE ADAPTACIÓN: Según la Resolución de 1 de julio de 2014, la incorporación escalonada de los alumnos de 3 años comprenderá desde el próximo miércoles día 10 de Septiembre al 23 del mismo.

- 1ª Reunión General de Madres/Padres, el 5 de Septiembre a las 13:00 h. en la Biblioteca del Centro. - Criterio de incorporación: sorteo de número del 1 al 20. El orden de incorporación será a partir del número

que ha salido en el sorteo y desde ahí tirar de la lista hacia abajo. - Duración: desde el día 10 de Septiembre hasta el 23 de Septiembre. - Entrevistas individuales: con los padres de cada niño, se realizarán dentro de lo posible con anterioridad a

su día de incorporación a la escuela, con horario de 9.15 a 11:30 h., pudiendo ser flexible ante otras necesidades planteadas.

- Temporalización: Teniendo en cuenta el número de alumnos hasta la fecha de hoy 20, se irán incorporando de cinco en cinco. Proceso de adaptación:

- 10 de Septiembre: cinco niños durante dos horas de 12:00 a 14:00h. - 12 de Septiembre: cinco niños durante dos horas de 12:00 a 14:00h. - 16 de Septiembre: cinco niños durante dos horas de 12:00 a 14:00h. - 19 de Septiembre: cinco niños durante dos horas de 12:00 a 14:00h.

Desde el 24 de Septiembre de 2014 en adelante todos los niños y niñas permanecerán en el Centro durante cinco horas lectivas, con horario completo de 9:00 a 14:00h.


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VII

PLANES Y PROYECTOS

PLAN DE LECTURA Y ESCRITURA DE CENTRO

ORDEN EDU/747/2014 de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.

ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León.

RESOLUCIÓN de 27 de agosto de 2014, de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se establecen orientaciones para la mejora de las destrezas de expresión oral y de expresión escrita en lengua castellana, en los centros que impartan enseñanzas de educación primaria en la Comunidad de Castilla y León, en el curso académico 2014/2015-

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

Curso Académico: 2014-2015 Código de centro:40003381 Nombre del centro: CEIP SANTA EULALIA Etapa/s educativa: EDUCACIÓN INFANTIL – EDUCACIÓN PRIMARIA Dirección: C/ José Zorrilla, 2 Localidad: SEGOVIA Provincia: SEGOVIA Teléfono: 921428363 Fax: 921413040 Correo electrónico: [email protected]

2. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN. La normativa descrita establece que:

La lectura y la escritura son, sin ninguna duda, instrumentos fundamentales para la adquisición del conocimiento y para el aprendizaje a lo largo de la vida, por lo que, trabajar en la mejora de la competencia en comunicación lingüística debe ser un objetivo prioritario y tarea de todos aquellos que comparten la responsabilidad en la educación de los niños y adolescentes, comprometiendo a toda la sociedad, especialmente a las familias y a los centros docentes.

Leer y escribir hoy supone saber usar diferentes soportes, conocer e interpretar una variada tipología textual y aprender a utilizar estrategias que permitan discriminar la información relevante de la superflua. Leer y escribir no sólo es desarrollar la competencia lectora sino, además asociarlo a todas las competencias, especialmente a la competencia para aprender a aprender y a la competencia digital que permitan así la adquisición de la alfabetización mediática e informacional propia de esta nueva sociedad de conocimiento.

Las bibliotecas escolares, de acuerdo con lo establecido en el artículo 113.3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, se conciben como una herramienta básica en este nuevo concepto de lectura, transformando sus objetivos y funciones, debiendo convertirse en el motor del cambio, actuando como centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje, como espacio dinámico que apoye la labor del profesorado de las distintas áreas del currículo, como agente de compensación social, llegando así a convertirse en el elemento central de toda la estructura organizativa del centro. En nuestro centro consideramos que:

Debido a que una parte significativa del alumnado de nuestro centro procede de familias en situaciones socioeconómicas y culturales desfavorables, creemos necesario ejercer una labor de compensación a través de la elaboración de un Plan


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Lectoescritor que a través de diferentes actividades mejoren las destrezas básicas: entender lo que se lee, elaborar las ideas y expresarlas coherentemente de forma oral o escrita. Consideramos el aprendizaje de la lecto-escritura como un proceso coherente adaptado a las características individuales de nuestros alumnos y su momento evolutivo y el lenguaje como la herramienta que abre las puertas a nuevos conocimientos, y por lo tanto la falta de dominio del lenguaje oral y escrito determina un mayor fracaso escolar.

3. ANÁLISIS DE NECESIDADES EN EL ÁMBITO DE LA LECTURA

(Basado en los resultados de la evaluación inicial y de la situación de partida. Adaptado a las características del centro y del alumnado. Debería contener la situación de partida sobre prácticas lectoras y escritoras del centro; identificación de logros alcanzados y dificultades encontradas en dichas prácticas; análisis de las metodologías empleadas en la enseñanza de la lectura y escritura; recursos materiales y humanos; la biblioteca escolar: organización, frecuencia y tipos de uso).

4. OBJETIVOS GENERALES

(El centro podrá adoptar los establecidos en la Orden de convocatoria, así como acordar otros adecuados a su realidad y prioridades). a) Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como elemento

de disfrute personal. b) Proporcionar y reforzar estrategias desde todas las áreas del currículo para que los

escolares desarrollen habilidades de lectura, escritura y comunicación oral y se formen como sujetos capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él.

c) Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan discriminar la información relevante e interpretar una variada tipología de textos, en diferentes soportes de lectura y escritura.

d) Promover que el profesorado asocie la lectura, la escritura y la comunicación oral al desarrollo de las competencias.

e) Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en diferentes soportes, para la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la lectura.

f) Lograr la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.

5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS (Tendrán en cuenta los Objetivos Generales y la evaluación inicial del centro. Los objetivos deben ser claros, precisos, realistas y fácilmente medibles a través de indicadores sencillos). PENDIENTES DE DESARROLLAR CUANDO SE LLEVE A CABO LA EVALUACIÓN INICIAL DEL CENTRO

6. COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN EDUCACIÓN BÁSICA (Señalar qué competencias pretendemos conseguir trabajando cada objetivo específico).

7. ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS 7.1.-Dirección y coordinación del Plan.

Existe una Comisión de Biblioteca y Animación a la lectura que será el eje canalizador del Plan de Lectura y Escritura del Centro.

c. Miembros. i. Coordinador: Nicolás Sanz. ii. Otros Miembros:

1. Josefina González 2. Mª Carmen Pérez 3. Myriam García 4. Ana Isabel García 5. Patricia Rodríguez


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d. Funciones. i. Elaboración y desarrollo del Plan de Lectura y Escritura del Centro. ii. Mantener actualizada y catalogada la biblioteca del Centro. iii. Recoger las necesidades de bibliotecas de aula. iv. Proponer o recoger sugerencias de compras necesarias. v. Proponer-organizar actividades de Animación Lectora. vi. Propuestas de mejora. vii. Las que se determinen.

7.2.-Acciones de comunicación y difusión que se desarrollarán. 7.3.-Preparación de materiales. 7.4.-Coordinación de equipos o ejecución de actividades concretas.

8. ACTIVIDADES

(Señalar las más relevantes en función de los objetivos propuestos. Puede hacerse la relación por cursos, ciclos departamentos… Incluir también las actividades adaptadas para alumnos con necesidades especiales, alumnos extranjeros y minorías. Detallar el calendario general, la asignación de responsabilidades y recursos, así como las estructuras de organización).

8.1.- Actividades dirigidas al alumnado. 8.2.- Actividades dirigidas a las familias 8.3.- Actividades dirigidas al profesorado

9. LA BIBLIOTECA ESCOLAR (Biblioteca escolar y su utilización como centro de recursos para el aprendizaje de toda la comunidad educativa. Son válidas aquí todas las actividades que se llevarán a cabo en la biblioteca, desde reestructuración de espacios, organización… hasta actividades de fomento de la lectura, de desarrollo curricular, búsqueda de información, actividades complementarias y extraescolares que se van a hacer en su espacio, actividades para la Comunidad Educativa…)

10. RECURSOS NECESARIOS (Necesidades humanas y materiales, presupuesto…)

11. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

(Explicar qué seguimiento y evaluación se va a realizar tanto del Plan en sí mismo como de los resultados. Para realizar la evaluación final de la aplicación del Plan en cada curso escolar, tendremos que valorar la consecución de los objetivos que nos hemos propuesto a través de las actividades diseñadas para cada uno de esos objetivos).

Vº.B El/la director/a del centro El/la coordinador/a PL del centro

Fdo:……………………… Fdo:……………………….

Este Plan está en proceso de Elaboración y se entregará a lo largo del Primer Trimestre.


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PLAN DE ACCIÓN DE CENTRO DERIVADO DE LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO

1. Naturaleza del Plan de Acción.

1.1. Antecedentes de trabajos vinculados a las competencias

X Planes de formación en centros X Actividades de refuerzo

Experiencias de calidad X Programación didáctica

X Planes de fomento de la lectura y comprensión lectora

Atención al pre-bilingüismo y/o programas de bilingüismo

x Proyectos de Innovación X Creación de grupos de trabajo

X Iniciativas innovadoras de aplicación de las TICs

Otros, ¿cuáles?: Itinerarios formativos en TIC y convivencia. Creación de Grupos flexibles de Alumnos.

1.2. Repercusión del Plan de Acción de 2013 para 2013/2014 1 Totalmente en desacuerdo, 5 Totalmente de acuerdo 1 2 3 4 5

La aplicación del Plan ha mejorado las competencias del alumnado destinatario. X

Las medidas y acciones llevadas a cabo han sido las más adecuadas. X

El profesorado se ha implicado positivamente en el desarrollo del Plan X

El desarrollo del Plan ha sido positivo para el centro. X

El Plan de Acción 2014 para el curso 2014/2015, será continuación del anterior. X

1.3. Proyección del Plan de Acción de 2014 para 2014/2015

Se pretende formalizar el Plan de Acción de 2014 como alguna de las modalidades del apartado 1.1. para el próximo curso académico.

SI * NO

* ¿En cuál? Plan de formación en centros.

2. Objetivos: identificación de aspectos de mejora extraídos del informe del centro.

Competencias básicas y destrezas: el Plan se basa globalmente sobre alguna de las competencias y/o destrezas evaluadas.

X Competencia Matemática

X Competencia en Comunicación Lingüística X Comprensión oral Comprensión lectora Expresión escrita

Competencia Matemática: el Plan se basa en uno o varios aspectos de esta competencia

Bloques de contenido Procesos

EP

X Números y operaciones La medida X Geometría Tratamiento de la información

X Organizar, comprender e interpretar la información. Comunicar y representar. X Aplicar el cálculo numérico, simbólico o formal, según el

contexto matemático. Utilizar y crear modelos para plantear y resolver problemas.

ESO

Números y operaciones Álgebra Geometría Funciones y gráficas Estadística y probabilidad

Competencia en Comunicación Lingüística: el Plan se basa en uno o varios aspectos de esta competencia

Bloques de contenido Procesos


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Relaciones semánticas Gramática X Enunciados y textos X Léxico y vocabulario Producción de textos

Aproximación e identificación X Organización X Integración y síntesis X Reflexión y valoración Transferencia y aplicación

3. Identificación de propuestas metodológicas

Propuestas metodológicas sobre aspectos que pueden facilitar el diseño y la programación del Plan. Conviene seleccionar

aquella/as que mejor ayuden a conseguir los objetivos del Plan.

3. Propuestas metodológicas

Organización, distribución y secuenciación de los contenidos.

Identificación de los conocimientos y aprendizajes básicos.

x Decisiones generales sobre la metodología didáctica.

Procedimientos e instrumentos de evaluación.

x Organización y funcionamiento: coordinación de las líneas metodológicas para trabajar las competencias básicas.

Tiempo de dedicación específica a las competencias básicas.

Otros ___________________________________________________________

4. Actuaciones específicas del Plan de Acción

Especificar brevemente las actuaciones concretas que se pondrán en marcha en el desarrollo del Plan de Acción diseñado. Se

propone plantear al menos 3 propuestas, las cuales pueden abarcar más de una actividad seleccionada por propuesta y

objetivo a trabajar.

Propuesta 1

Objetivo: indique para qué objetivo/s se plantea esta propuesta (indicados en el apartado 2)

- Mejorar la competencia matemática, en su bloque de contenidos, números y operaciones, a través del uso de diferentes tipos de recursos (actividades de cálculo mental, TICs, fichas de trabajo…).

Actividades: indique qué actividad o actividades selecciona para llevar a cabo Actividades complementarias. Enseñanza de estrategias. Medidas de refuerzo. Atención individualizada al alumnado con NEEs.

x Actividades de grupo, trabajo por proyectos, actividades globales de centro.

x Información y colaboración con las familias.

x Actividades con el uso de las TICs. Formación del profesorado en aspectos competenciales. Otras: __________________________________________________________________________

Desarrollo de la actividad: explique brevemente en qué consiste la propuesta y cómo se desarrollará

- El centro durante el próximo curso desarrollará diversos proyectos, uno de los cuales estará relacionado con la

mejora de la competencia matemática, haciendo más hincapié en la información numérica.


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Propuesta 2


- Mejorar la competencia matemática, en su bloque de contenidos “Geometría”.

Actividades: indique qué actividad o actividades selecciona para llevar a cabo Actividades complementarias. Enseñanza de estrategias.

x Medidas de refuerzo. Atención individualizada al alumnado con NEEs.

x Actividades de grupo, trabajo por proyectos, actividades globales de centro.

x Información y colaboración con las familias. Actividades con el uso de las TICs. Formación del profesorado en aspectos competenciales. Otras: __________________________________________________________________________


El centro durante el próximo curso desarrollará diversos proyectos, uno de los cuales estará relacionado con la mejora de

la competencia matemática, haciendo más hincapié en la información geométrica, interpretación de medidas.

Propuesta 3


- Mejorar la comprensión oral y la expresión escrita a través de la actividad “Amigos Lectores – Amigos Escritores”

Actividades: indique qué actividad o actividades selecciona para llevar a cabo

x Actividades complementarias.

x Enseñanza de estrategias. Medidas de refuerzo. Atención individualizada al alumnado con NEEs.

x Actividades de grupo, trabajo por proyectos, actividades globales de centro. Información y colaboración con las familias. Actividades con el uso de las TICs. Formación del profesorado en aspectos competenciales. Otras: __________________________________________________________________________


Como en cursos anteriores, periódicamente, los alumnos de cursos superiores realizarán actividades de lecto-escritura

con los compañeros de los cursos inferiores que les correspondan.


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PLAN DE FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA

Siguiendo la Instrucción de 30 de agosto de 2013 de la Dirección General de Política Educativa Escolar por la que se establecen orientaciones pedagógicas y se determinan las actuaciones dirigidas a fomentar la cultura emprendedora que los centros sostenidos con fondos públicos en la Comunidad de Castilla y León que impartan educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato se elaborará dicho Plan siguiendo las siguientes: Orientaciones pedagógicas.

En todos los cursos y en las diferentes áreas y/o materias los centros que impartan educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato se planificarán actuaciones teniendo en cuenta las siguientes orientaciones pedagógicas, para el desarrollo de las habilidades relacionadas con las competencias emprendedoras, en particular «aprender a aprender» y «autonomía e iniciativa personal»:

a) Currículo: 1.º) Concretar el currículo en las programaciones didácticas describiendo las competencias que el alumno debe adquirir en general y, en particular, las emprendedoras como oportunidad educativa para estimular múltiples aspectos de la personalidad. Es decir, «habilidades emprendedoras» fundamentales como el liderazgo, la creatividad, la imaginación, la autonomía, la flexibilidad, la responsabilidad, la asunción de riesgos, el trabajo en equipo y la innovación. 2.º) Proponer proyectos interdisciplinares para estimular la creatividad y la iniciativa personal. 3.º) Combinar los contenidos propios del área/materia con los transversales. b) Metodología. 1.º) Utilizar, entre otros, el trabajo por proyectos, el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje- servicio (ApS) y las estrategias del aprendizaje cooperativo. 2.º) Fomentar la autonomía de los alumnos, compaginando las directrices con la aceptación de sus decisiones, haciéndoles partícipes del protagonismo y responsabilidad de un proceso y ayudándoles a tomar conciencia de su capacidad de decisión. 3.º) Diseñar y definir la participación de los alumnos en las diferentes áreas y actividades. 4.º) Proponer situaciones que estén fundamentadas en la vida real y relacionadas con sus intereses y habilidades para que experimenten experiencias de éxito. 5.º) Presentar tareas, asequibles a las posibilidades y capacidades de los alumnos, que supongan entrenar la planificación, fijar metas y estimular la motivación de logro. 6.º) Incidir en la importancia del esfuerzo en la obtención del éxito. 7.º) Fomentar la inventiva y la generación de ideas, la presentación de juicios y valoraciones diferentes. 8.º) Fomentar el trabajo en equipo y establecer roles en el trabajo grupal asignando el liderazgo de manera rotatoria. 9.º) Favorecer la integración de las tecnologías de la información y la comunicación como vía estimulante y eficaz para la mejora de las habilidades emprendedoras, aprovechando las posibilidades que ofrecen los distintos medios de acceso al conocimiento y los espacios de interacción y colaboración. 10.º) Propiciar la participación en actividades relacionadas con el emprendimiento desarrolladas por otras instituciones y colectivos. c) Evaluación. 1.º) Utilizar la autoevaluación de forma frecuente para promover la capacidad de juzgar y valorar los logros respecto a una tarea determinada. 2.º) Poner en valor y premiar el sentido de la iniciativa y el desarrollo de capacidades tales como la creatividad, la asunción de riesgos, la toma de decisiones y el trabajo en equipo. d) Desarrollo: El Plan se ha centrado en dos acontecimientos fundamentalmente, ya que consideramos que son los más significativos al respecto:

Celebración de la Semana de los Derechos del niño: o Está pendiente de elaborar el programa de dicha semana. En su elaboración se incluirán varios

de los objetivos descritos anteriormente. III Semana Cultural C.E.I.P. Santa Eulalia:

o Pendiente de concretar las diferentes actividades a desarrollar. Hemos visto adecuado enfocar la misma a trabajar ciertos objetivos para fomentar la cultura emprendedora en los alumnos. El programa está actualmente en elaboración y se remitirá una vez estén concretadas todas las actividades.

Igualmente se ha proporcionado un enlace de la Junta de Castilla y León (Vitamina-E), en donde desde

cualquier lugar del centro se puede trabajar desde éste para realizar las actividades propuestas al respecto.


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VIII

REVISIÓN DE LA P.G.A. – DILIGENCIA DE APROBACIÓN

A fin de conseguir los objetivos marcados en la Programación General Anual, los distintos profesores y ciclos, así como los órganos unipersonales, se reunirán periódicamente para estudiar la marcha de la misma y poder ir adaptándola a las necesidades y resultados obtenidos. Se hará una revisión, por parte de la C.C.P. y del Claustro de Profesores, a mitad de curso, en el mes de Febrero.

DILIGENCIA DE APROBACIÓN

La presente Programación General Anual fue presentada a los dos Órganos de Gobierno del Centro: Sesión del Claustro de Profesores de 14 de octubre de 2014 y sesión del Consejo Escolar de 14 de octubre de 2014. Fue aprobada el 14 de Octubre de 2014.

Segovia, 15 de octubre de 2014

EL DIRECTOR

Fdo.: D. Jesús Miguel García Gómez

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