proyecto educativo institucional · de educación parvularia, 16 cursos en enseñanza básica y 7...

PROYECTO

EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

2019 – 2022

ESCUELA “PEDRO PABLO LEMAITRE”

SEDE BÁSICA: Ovejero 0265, Población Gobernador Viel, Teléfono: 612214440

SEDE MEDIA: Jorge Montt s/n, Sector Centro, Teléfono: 612642789

(colindante a edificio de CORMUPA, Jorge Montt 890)

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ÍNDICE

Índice 1

Introducción 2 y 3

I. MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR

a) Identificación del establecimiento educacional 4

b) Sellos Institucionales 5 - 7

c) Visión, Misión y Lema 8

d) Valores y Políticas internas 9 - 11

e) Objetivo General y estratégicos 12

II. ASPECTOS ANALÍTICOS - SITUACIONALES

a) Reseña Histórica 13 - 15

b) Síntesis de antecedentes del entorno 16 - 32

c) Síntesis de antecedentes pedagógicos 33 - 53

III. ASPECTOS OPERATIVOS

a) Metas 54

b) Líneas de acción, programas y/o proyectos específicos 55 - 81

c) Dimensión organizativa operativa (Organigrama) y perfiles 82 - 88

d) Dimension administrativa financiera 89 - 91

e) Fases de acción, seguimiento y evaluación 92

IV. MARCO LEGAL

f) Marco Legal 93 - 94

d) Documentos de apoyo al PEI:

- estrategia del programa de integración escolar,

- infraestructura del establecimiento educacional

95 - 111

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INTRODUCCIÓN

El establecimiento educacional Pedro Pablo Lemaitre el año 2019 cumple 65 años ejerciendo

una labor educativa de calidad y prestigio, con compromiso social y respeto por la diversidad,

dependiente de la Corporación Municipal de Punta Arenas, para la Educación, Salud y

Atención al Menor, en la XII Región de Magallanes y Antártica Chilena.

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) del establecimiento educacional Pedro Pablo

Lemaitre es un instrumento de gestión escolar, que fundamenta y orienta la Jornada Escolar

Completa Diurna (JECD) y guía estratégicamente el quehacer de la unidad educativa, que ha

sido elaborado con la participación y aporte de todos los integrantes y representativos de los

diferentes estamentos que conforman esta Comunidad Educativa, a través de un trabajo

colaborativo de evaluación, diagnóstico y toma de decisiones en la propuesta de las metas

para el período comprendido entre los años 2019 - 2022, a través de la estrategia del trabajo

grupal en distintos talleres, reuniones, Consejo de Profesores y Consejo Escolar, respetando

el marco legal vigente que impulsa la Reforma Educacional Chilena y la JECD, se acuerda en

el Consejo Escolar realizar una actualización anual del PEI.

El PEI plantea ejecutar un plan de trabajo con acciones concretas que permitan lograr un

proceso enseñanza aprendizaje enmarcado en los aprendizajes significativos y de calidad para

todos los estudiantes, optimizando los recursos humanos y materiales con que cuenta el

establecimiento educacional y contratando o adquiriendo los necesarios para responder a las

necesidades de los estudiantes.

El establecimiento educacional cuenta con dos sedes, una para la enseñanza básica, ubicada

en calle Ovejero 0265, Población Gobernador Viel, en el sector norte de la ciudad y otra para

la enseñanza media, ubicada en Jorge Montt s/n, colinda con la Corporación Municipal en el

sector céntrico de la ciudad de Punta Arenas.

Actualmente el establecimiento educacional tiene 27 cursos en total, distribuidos en 4 cursos

de educación parvularia, 16 cursos en enseñanza básica y 7 cursos en enseñanza media, para

los cuales existen instalaciones y mobiliario adecuado a las edades de los estudiantes.

Para la correcta ejecución del PEI en ambas sedes y tener un sólo lineamiento pedagógico la

Directora distribuye su jornada laboral para estar presente en ambas sedes, sin embargo,

cuenta con un equipo de gestión para cada uno, compuesto por apoyo de Dirección,

Inspector(a) General, Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica y Orientador(a).

Para la atención integral de todos los estudiantes en sus diferentes niveles educativos se

cuenta con 67 docentes y 68 asistentes de la educación, incluyendo el Programa de Integración

Escolar, contrataciones SEP y monitores del IND, dando un total de 135 funcionarios entre

enseñanza básica y media.

Los objetivos educacionales que se priorizan en éste PEI consideran aspectos cognitivos,

actitudinales y valóricos.

Como una de las características más importantes que diferencia al establecimiento

educacional dentro de la comuna y respecto de otros de la Corporación Municipal, es la

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continuidad de estudios que ofrece desde Pre-Kínder a 4° año medio con modalidad

Humanista – Científico.

También se puede destacar el gran interés de los estudiantes por participar y disfrutar de las

actividades deportivas y vida saludable.

El establecimiento educacional cuenta con Programa de Integración Escolar (PIE) que fue

pionero en atender a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, de igual forma los

estudiantes que presentan rezago escolar y que no cumplen con los diagnósticos necesarios

para ingresar al PIE son atendidos por profesionales de refuerzo educativo.

Otra particularidad es el internado para niñas, por el cual se da origen al actual establecimiento

educacional, gracias a la donación de terrenos y edificio del internado por parte del benefactor

Sr. Pedro Pablo Lemaitre. Sin embargo, hoy en día funciona como medio pupilaje de

15.25 Hrs. a 18.30 Hrs. para estudiantes que necesiten permanecer en el establecimiento

educacional después del horario de clases.

En lo pedagógico se puede destacar Planes y Programas propios en inglés e informática en la

enseñanza básica.

Además, se puede destacar la variedad de actividades extraescolares que cooperan al

desarrollo integral de los estudiantes.

En consecuencia, este PEI será un instrumento fundamental para la toma de decisiones, con

el fin de mejorar los procesos de enseñanza - aprendizaje y dotar al establecimiento

educacional de un documento de gestión que permita la conducción y evaluación del Plan

Anual para el cumplimiento del proyecto a lo largo de los años, lo cual dará como resultado

una visión estratégica compartida.

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I. MARCO FILOSOFICO CURRICULAR

a) IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

Establecimiento Escuela Pedro Pablo Lemaitre

Rol Base de datos (RBD) 8442 – 5

Reconocimiento Oficial Según Resolución Exenta 1001 De Fecha 01/01/1981

Ciudad Punta Arenas

Comuna Punta Arenas

Provincia De Magallanes

Región XII Región de Magallanes y Antártica Chilena

Dependencia Municipal

Tipo Urbana – Mixto

Niveles que atiende - Educación Parvularia

- Enseñanza General Básica

- Enseñanza Media, modalidad Humanista -

Científica

Jornada Escolar Completa En todos sus niveles

Ubicación - Sede enseñanza básica: Ovejero 0265

- Sede enseñanza media: Jorge Montt s/n

(colindante a Corporación Municipal de Punta

Arenas - Jorge Montt 890)

Teléfono - Sede Básica: 612214440 (Red Fija)

- Sede Media: 612642789 (Red Fija)

Correo escuela [email protected]

Directora Srta. Susana Barrientos Mansilla

Periodo 2018 – 2022

mailto:[email protected]

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b) SELLOS INSTITUCIONALES

SELLO 1 CALIDAD EDUCATIVA

CONCEPTO Satisfacer las necesidades del estudiante, alcanzando efectivamente sus

metas tanto académicas como personales, respetando las diferencias

individuales y motivando hacia el logro de altas expectativas.

Para el logro de una educación de calidad es necesario describir las

características deseables que el establecimiento educacional debe

otorgar:

a) Educación integral.

b) Docentes competentes que utilizan metodologías y estrategias

activas.

c) Calidad de los procesos refiriéndose al tipo de interacciones que

se dan entre el docente y el estudiante, las características de las

experiencias de aprendizaje y la propuesta educativa, accediendo

a experiencias de aprendizajes relevantes para su cultura,

acordes a su nivel de desarrollo y necesidades.

d) Administración eficaz de recursos humanos y materiales.

e) Entornos educativos seguros, a fin de favorecer un excelente

aprendizaje y niveles bien definidos de rendimiento para todos.

APRENDIZAJES ESENCIALES

1. Construir un sentido positivo ante la vida, así como una autoestima y

confianza en sí mismo(a) que favorezcan la autoafirmación personal,

basándose en el conocimiento de sí y reconociendo tanto

potencialidades como ámbitos de superación.

2. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias

de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y

variadas formas de expresión.

3. Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar

y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de manera

creativa conceptos, criterios, principios y leyes generales.

4. Pensar en forma libre, reflexiva y metódica para evaluar críticamente

situaciones en los ámbitos escolar, familiar, social, laboral y en su vida

cotidiana, así como para evaluar su propia actividad, favoreciendo el

conocimiento, comprensión y de la propia experiencia.

5. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del

crecimiento de la persona, así como la participación ciudadana

democrática, activa, solidaria, responsable, con conciencia de los

respectivos deberes y derechos; desenvolverse en su entorno de

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acuerdo a estos principios y proyectar su participación plena en la

sociedad de carácter democrático.

6. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y

autonomía personal, de acuerdo a los valores de justicia, solidaridad,

honestidad, respeto, bien común y generosidad.

7. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la

diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la

capacidad de empatía con los otros.

8. Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones

de cooperación basadas en la confianza mutua, y resolviendo

adecuadamente los conflictos.

9. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por

un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y

críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en

el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.

10. Gestionar de manera activa el propio aprendizaje, utilizando sus

capacidades de análisis, interpretación y síntesis para monitorear y

evaluar su logro.

11. Desarrollar planes de vida y proyectos personales, con

discernimiento sobre los propios derechos, necesidades e intereses, así

como sobre las responsabilidades con los demás, en especial, en el

ámbito de la familia.

12. Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar

información y situaciones, comunicar ideas y argumentos, comprender y

resolver problemas de manera eficiente y efectiva, aprovechando

múltiples medios (texto, imagen, audio-visual y tecnología).

SELLO 2 VIDA SALUDABLE

CONCEPTO Conjunto de hábitos cotidianos que ayudan a mejoran la salud de quien

los aplica en su vida, pero también permiten evitar o atenuar problemas

de salud, además de lograr una buena calidad de vida. Obteniendo un

bienestar físico y mental por lo que se deben seguir ciertos hábitos y

evitar otros que perjudican la salud de las personas, con el fin de crear

un hábito que perdure a lo largo de su vida.

Las prácticas y hábitos sanos que permiten llevar una vida saludable son:

1. Realizar ejercicio o actividad física de manera periódica.

2. Respetar diariamente las horas de sueño

3. Alimentarse de manera balanceada y beber agua.

4. Mantener un peso adecuado a su edad y estatura.

5. Mantener una higiene diaria tanto física como dental.

7

6. Evitar el consumo de tabaco, alcohol y drogas.

7. Mantener medidas de seguridad y actitudes de autocuidado.

8. Reducir el nivel de estrés.

Se espera que los estudiantes reconozcan los beneficios para la salud

que implica el tener una vida saludable.

APRENDIZAJES ESENCIALES

1. Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto

de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de

higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.

2. Desarrollar hábitos de vida activa llevando a cabo actividad física

adecuada a sus intereses y aptitudes.

3. Reconocer la importancia de una dieta balanceada y la hidratación

diaria.

4. Reconocer los riesgos que implica el consumo de tabaco, alcohol y

drogas.

5. Desarrollar autocontrol y manejo de la ansiedad.

6. Demostrar disposición al esfuerzo personal, superación y

perseverancia.

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c) VISIÓN, MISIÓN Y LEMA:

Visión:

Como establecimiento educacional aspiramos a ser una institución escolar con prestigio

académico en busca de alcanzar aprendizajes significativos y de calidad durante toda la

trayectoria escolar de nuestros estudiantes, procurando que adquieran conocimientos,

habilidades y competencias que le permitan la continuidad de estudios superiores con un

enfoque Humanista – Científico, con sentido de pertenencia, respetando la diversidad,

fomentando la vida sana, así como también una sana convivencia.

Misión:

Somos una Comunidad Educativa que entrega educación con aprendizajes significativos y

de calidad, reflejados en los resultados académicos, desde la Educación Parvularia hasta el

término de la Enseñanza Media, apoyándolos en su proyecto de vida preparándolos para la

educación superior, desarrollando en los estudiantes conocimientos, habilidades y

competencias con un enfoque Humanista – Científico, procurando el sentido de pertenencia

de todos los actores de la Comunidad Educativa con la identidad del establecimiento

educacional Pedro Pablo Lemaitre, aceptando la diversidad, adoptando un estilo de vida

saludable y empleando la resolución pacífica de conflictos.

Lema:

“EDUCANDO EN UN CLIMA DE SANA CONVIVENCIA”

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d) VALORES Y POLÍTICAS INTERNAS

d. 1.- Valores

Respeto

Es el reconocimiento del valor individual, tratando a las personas como se merecen, de

acuerdo a su dignidad de ser humano y de los derechos propios de todas las personas y de

la sociedad, entendiendo que el respeto está basado en el reconocimiento del propio ser

como una entidad única, a la cual se le debe aceptar con sus diferencias individuales, físicas

y materiales, como también de sus expresiones religiosas, políticas, étnicas, culturales, etc.

El respeto es la base de las normas de convivencia universal, siendo un desafío para la

escuela llevarlo a la práctica diaria, entendiendo que no sólo se debe respetar al ser

humano, sino también a su entorno.

Compromiso

Es asumir que somos parte de una Comunidad Educativa, con características propias donde

se comparte diariamente y tenemos conciencia de las obligaciones individuales adquiridas

con la escuela y las personas que allí trabajan, aceptándolas con un sentimiento de

pertenencia y no por imposición, ya que no basta con cumplir con sus deberes, sino que hacer

un poco más de lo esperado hasta llegar al grado de sorprender, porque vive, piensa y

proyecta sus energías para sacar adelante todo aquello que se nos ha confiado y nuestra

conciencia ha aceptado.

El compromiso personal de cada integrante de la escuela, beneficiará directamente al logro

de las metas y objetivos institucionales.

Responsabilidad:

Es el asumir el conocimiento y cumplimiento de los propios deberes y obligaciones de su

función en nuestra sociedad y especialmente en la escuela, tomando decisiones conscientes

y aceptando las consecuencias de sus actos, respondiendo frente a las leyes y normativas

vigentes.

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d.2.- Políticas internas

1. Igualdad de oportunidades

Este principio se refiere a que todas las personas que pertenecen a la Comunidad Educativa

tienen las mismas posibilidades de acceder al bienestar social y derechos de acuerdo al

estamento que pertenece, respetando su origen social, cultural, religioso, formas de pensar,

expresiones políticas, manifestaciones étnicas, culturas, etc.

Se presenta a continuación a modo de ejemplo, la forma operativa de transformarlos en

acciones concretas:

a) Todo niño y joven puede matricularse en el establecimiento educacional, accediendo

a través del Sistema de Admisión Escolar.

b) Las actividades del aula y extraescolares promueven la participación de todos y tienen

en cuenta el conocimiento y la experiencia adquiridas por los estudiantes.

c) Todos los estudiantes pueden ser atendidos en aula por el equipo multidisciplinario del

Programa de Integración Escolar.

d) Todos los estudiantes con necesidades educativas especiales tendrán posibilidades

de reforzar y ser atendidos en aula de recurso por equipo multidisciplinario del PIE.

e) Los estudiantes con rezago escolar tendrán posibilidades de asistir a refuerzo

educativo.

f) Se otorga capacitación y/o perfeccionamiento gratuito para todos los docentes,

ofreciendo así mejores oportunidades de desarrollo profesional docente.

g) Los asistentes de la educación tienen oportunidades de participar en talleres,

capacitaciones internas y externas al establecimiento.

h) Todos los integrantes de la Comunidad Educativa pueden participar de las

organizaciones internas como Directivas de curso, Centro de Alumnos, Centro General

de Padres, Consejos de Profesores, Consejo Escolar.

2. Eficiencia Institucional

Este principio se refiere a la capacidad que tiene el establecimiento educacional para obtener

resultados satisfactorios, en un periodo de tiempo determinado, optimizando los recursos

humanos y materiales, con el objetivo de alcanzar las metas y objetivos trazados en las

diferentes etapas y áreas.

Se presenta a continuación a modo de ejemplo, la forma operativa de transformarlos en

acciones concretas:

a) Optimizar el recurso humano, otorgándoles una carga horaria ajustada a su título,

mención, capacidades, habilidades y destrezas.

b) Optimizar los tiempos de consejo de profesores y consejos técnico-pedagógicos para

dar la mayor cobertura de temas a tratar.

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c) Optimizar los tiempos de comunicación interna con mensajería a través de correos

electrónicos con el personal de diferentes áreas, además de tener otros canales de

comunicación como cuaderno interno y memorándum, dependiendo del caso.

d) Optimizar los espacios educativos para dar oportunidad de realizar diversas

actividades.

e) Optimizar los tiempos de las clases, para obtener mejores resultados académicos.

f) Realizar sistemáticamente pesquisa de estudiantes con dificultades de aprendizaje o

necesidades educativas especiales con el propósito de mejorar los resultados

académicos y evitar la deserción escolar.

g) Buscar la mejor forma de reutilizar materiales didácticos o tecnológicos en beneficio

de los aprendizajes.

h) Realizar acciones preventivas en apoyo a estudiantes con problemas de disciplina,

riesgo social, de repitencia, de deserción escolar, como una forma de evitar acciones

posteriores que demanden el uso de tiempos escolares tanto de funcionarios, como

de estudiantes separándolos de sus funciones habituales o deberes escolares,

perjudicando el desarrollo normal de clases.

- Prever situaciones de riesgo de accidentes escolares, dándole solución a

imperfecciones de tipo estructural o mobiliario.

- Solicitar con antelación al Sostenedor, las posibles soluciones a diferentes

problemáticas que entorpezcan las actividades escolares.

- Tener una actitud preventiva en todo momento, para esto es fundamental conocer y

respetar el Reglamento Interno y protocolos de actuación frente a diversas situaciones

que se generan en el diario vivir del establecimiento educacional.

- Optimizar los fondos propios que posee el establecimiento educacional en beneficio

directo de la Comunidad Educativa.

- Optimizar los fondos de financiamiento SEP para dar mayor cobertura de las

necesidades e intereses de los alumnos.

- Planificación anual de acciones o actividades del establecimiento educacional,

informándolas y difundiéndolas con el debido tiempo a toda la Comunidad Educativa

para organizarlas correcta y ordenadamente.

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e) OBJETIVO GENERAL Y ESTRATÉGICOS

Objetivo General:

Formar estudiantes a lo largo de toda su trayectoria escolar con conocimientos, habilidades y

competencias en la modalidad humanista – científica, con sentido de pertenencia preparados

para enfrentar la vida con aceptación hacia la diversidad, asumiendo estilo de vida saludable

y respeto por el ser humano, que le permita ingresar a la educación superior.

Objetivos estratégicos:

Área Gestión Pedagógica

1. Mejorar la práctica docente para fortalecer la implementación curricular de manera que

todos los estudiantes logren aprendizajes significativos, a través del desarrollo de

habilidades y competencias en una cultura inclusiva.

Área Liderazgo Escolar

1. Fortalecer una cultura institucional de altas expectativas e inclusiva, identificándose con

el PEI y las metas institucionales para el logro de aprendizajes de calidad y elevar los

indicadores e eficiencia interna.

Área Gestión de Recursos

1. Optimizar los recursos humanos y materiales existentes en el establecimiento y

potenciar las fortalezas y habilidades de los funcionarios, al igual que el uso de los

recursos didácticos y tecnológicos para el mejoramiento del proceso de enseñanza

aprendizaje.

Área Convivencia Escolar

1. Potenciar espacios de formación integral, identificando problemas de diversa índole y

generar planes de acción resolutivos de manera participativa para fortalecer el trabajo

colaborativo, la convivencia, la aceptación, el respeto por el otro en toda la comunidad

educativa.

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II. ASPECTOS ANALÍTICOS – SITUACIONALES

A. RESEÑA HISTÓRICA DE LA ESCUELA

El establecimiento educacional nace el año 1954 por la obra benefactora del ilustre ciudadano

Sr. Pedro Pablo Lemaitre, motivo por el cual el establecimiento educacional lleva su nombre,

quien donó el terreno y la propiedad para albergar niñas en situación económica y social

irregular, dando origen al Internado que posteriormente constituyó la Escuela Hogar N° 28.

El funcionamiento educacional se inicia sólo con niñas internas y en el año 1958 aumenta el

número a 32 alumnas con 3 profesoras y una inspectora.

En el año 1959 comienza la incorporación de alumnos externos al internado producto del

crecimiento de la población escolar y en el año 1961 ingresan los primeros niños convirtiéndose

así en una escuela coeducacional con una matrícula inicial de 100 alumnos y con tres salas

de clases.

En el año 1984 se trasladan desde la Escuela Especial Rotario Paul Harris el grupo de

estudiantes con Trastornos de la Comunicación y el año 1994 se integran los niños(as) autistas

y disfásicos igualmente provenientes de la Escuela Especial Paul Harris, consolidándose en

un Proyecto de Integración Comunal en el año 2002.

Con los años la cobertura se amplía con la incorporación de estudiantes del sector de la

población Gobernador Viel y de otros sectores de la cuidad.

Su primera Directora fue la educadora Sra. María Amarante Miranda hasta el año 1974.

La sucede a su cargo la profesora Sr. Olga Navarro Pérez y bajo su dirección se inaugura el

actual edificio que tiene una capacidad para atender a 600 alumnos. El año 1984 se integra el

Pabellón de discapacidad de la audición.

En el año 1996 debido a la jubilación de la Sra. Navarro asume la dirección del establecimiento

el profesor Sr. César Maldonado Sánchez, durante su gestión se trasladan al establecimiento

los estudiantes autistas y disfásicos provenientes de la Escuela Especial Rotario Paul Harris,

quienes pasan a formar parte del Pabellón de Trastornos de la comunicación y lenguaje.

En el año 1999 luego de realizado un concurso para proveer el cargo de director asume la

Sra. Laura Becerra Grace, bajo cuya dirección el establecimiento se integra a la Jornada

Escolar Completa Diurna (JECD), su periodo concluye el año 2002.

En el año 2003, asume como Directora la Sra. Malvina Dodman Fabijanac quien potenció las

actividades de la escuela hacia la comunidad, provocando un aumento considerable en la

matrícula con 827 estudiantes distribuidos en 22 cursos con una matrícula promedio de 42

alumnos (as) por sala de clases, su período finaliza el año 2007.

Al año siguiente asume la dirección del establecimiento el Sr. Julio Llanos Soto quien fue un

precursor de la integración de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales dando

mayor permanencia y continuidad de estudios a dichos estudiantes.

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Durante su periodo formuló el proyecto de continuidad de la escuela con enseñanza media y

con un enfoque Científico –Humanista, sin embargo, no se puede concretar por falta de

infraestructura adecuada. Estuvo a cargo de la dirección hasta el año 2011.

Posteriormente asume la dirección el establecimiento el Sr. Luis Vargas Báez, el cual tuvo una

mirada holística que permitía la igualdad y equidad de los todos los estamentos de la

Comunidad Educativa; durante su gestión se realizaron una serie de temáticas importantes

como el Laboratorio de Ciencias, Orquesta de Cuerdas, Sala de Psicomotricidad, CRA, entre

otros.

Nuevamente se presentan los antecedentes a Secretaría Ministerial de Educación para

ingresar a enseñanza media de manera progresiva, iniciando este desafío el año 2016 con un

1° año medio, de carácter Científico –Humanista en dependencias de la escuela, ubicada en

calle Ovejero 0265.

El año 2017 la modalidad enseñanza media cuenta con un 1° y 2° año medio que se traslada

a las dependencias del Liceo Sara Braun desocupadas, específicamente el pabellón de calle

Jorge Montt s/n, el cual fue facilitado en comodato y de manera indefinida a nuestro

establecimiento durante el periodo de formulación, diseño y construcción de un nuevo edificio

ubicado en el terreno donde se encuentra la Enseñanza Básica.

En el año 2018 por concurso de Alta Dirección Pública asume la dirección del establecimiento

la Srta. Susana Barrientos Mansilla junto a un equipo directivo y técnico conformado por 8

directivos docentes, de tal forma de cubrir las necesidades de los niveles de educación

parvularia, enseñanza básica y media, que poseen las competencias directivas y técnicas

pedagógicas para liderar las distintas áreas de gestión.

En este mismo año se incorpora la Jornada Escolar Completa Diurna en la Educación

Parvularia y de esta forma todo el establecimiento educacional cumple con esta modalidad.

Actualmente y hace un par de años el internado no cumple funciones de albergar a tiempo

completo a las estudiantes que hacían uso de este beneficio en dicha infraestructura, sin

embargo, se utiliza para atender estudiantes con un sistema de medio pupilaje, que consiste

en cuidar y apoyar académicamente a alumnos desde Pre-Kínder a 8° año básico en el horario

de 15.25 Hrs a 18.30 Hrs.

La enseñanza media se encuentra actualmente funcionando en un edificio en comodato, en

espera de recursos para la construcción de un nuevo pabellón en los mismos terrenos donde

se ubica la enseñanza básica. La ampliación de esta estructura permitiría convertirse en una

nueva alternativa de oferta educativa de enseñanza media con modalidad Humanista –

Científica para el sector norte de la ciudad.

Durante el año 2018 se realizaron importantes inversiones en infraestructura, mobiliario,

recursos didácticos, materiales para implementar laboratorios con tecnología de punta, con la

finalidad de responder al aumento de niveles y de matrícula en la enseñanza media.

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Este año también se renovó el mobiliario de ambas sedes gracias a un proyecto comunal lo

que permitió estandarizar las condiciones al interior de las salas de clases, mejorando de esta

forma las condiciones para el proceso de enseñanza – aprendizaje.

El año 2019 contamos con dos cursos en todos los niveles desde Pre-Kinder a III año medio,

a excepción del iV año medio, esperando la incorporación de un segundo curso en este último

nivel para el próximo año, lo que implicará poner al máximo su capacidad en cuanto a

infraestructura y al mismo tiempo implicará un aumento en la dotación de funcionarios para

atender las diversas necesidades y desafíos de los estudiantes.

La matrícula actual es de 931 estudiantes, distribuidos en 4 cursos de educación parvularia,

con un promedio de 35 estudiantes por curso, 16 cursos de enseñanza básica, con un

promedio de 36 estudiantes por sala y 7 cursos de enseñanza media, con un promedio de 25

alumnos por sala de clases, de los cuales 139 corresponden a educación parvularia, 596 a

enseñanza básica y 196 a enseñanza media.

Frente a la situación escolar actual el desafío del establecimiento es mejorar los resultados

académicos, buscando nuevas estrategias y metodologías pedagógicas que respeten la

diversidad del alumnado, mantener a los alumnos de 8° año básico en la enseñanza media y

posicionarla como una oferta educativa atractiva para la comunidad magallánica, fomentando

los sellos educativos.

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B. SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO

1. El entorno social en el cual se encuentra la Escuela Pedro Pablo Lemaitre corresponde

a una zona urbana residencial, de un nivel socio económico medio, posee dos sedes,

una para la enseñanza básica, ubicada en calle Ovejero 0265, Población Gobernador

Viel, en el sector norte de la comuna de Punta Arenas, a cuatro cuadras de Avenida

España y está circundado por: Dirección Provincial de Educación, Liceo Humanista -

Científico Juan Bautista Contardi (Básica), Escuela Básica Juan Williams, Biblioteca

Pública N°47, 5° Compañía de Bomberos “Bomba Francesa”, Junta de Vecinos N°4,

CEFAM Dr. Mateo Bencur, Villa Magisterio, Iglesias y Templos de distintos credos

religiosos, tales como católicos, evangélicos y otros.

En cuanto a la enseñanza media, se encuentra ubicada en Jorge Montt s/n, colindante

a la Corporación Municipal de Punta Arenas, en el sector centro de la ciudad a dos

cuadras de Avenida Costanera y a media cuadra de Avenida Colón, está circundado

por: Liceo Polivalente “Sara Braun”, CORMUPA, Sala Cuna “Semillita”, Cruz Roja,

Oficinas de Gendarmería, Instituto Profesional Santo Tomás, Liceo Humanista -

Científico “Luis Alberto Barrera”, Secretaría Ministerial de Educación, Oficinas

Municipales, Caja de Compensación La Araucana y comercio en general.

También es importante mencionar que el sector cuenta con transporte público que

realiza recorridos diariamente en las cercanías de la escuela básica por calle Ovejero

como buses de la línea N°2 y Nº6 y colectivos N°12, N°114, N°714, por calle Zenteno

ubicada a tres cuadras transitan colectivos Nº14 y Nº21.

La sede de enseñanza media se ubica en el centro de la ciudad; a cuatro y cinco cuadras

de las calles Magallanes y Chiloé. Calles por donde transita toda la locomoción colectiva

de la ciudad. Esto permite un fácil acceso al trasporte público.

El establecimiento ha logrado posicionarse dentro de la comunidad; como una buena

alternativa educativa para estudiantes, padres y apoderados. Este reconocimiento de

prestigio educativo se ha traducido en la práctica, en una gran demanda de matrícula

de igual sectores de la ciudad. Realidad que puede apreciarse en el recuadro que

presentamos a continuación.

Las postulaciones se realizan, de acuerdo a la normativa establecida por el Ministerio

de Educación a través del Sistema de Admisión Justa vía online.

El cuadro nos muestra los niveles que imparte el establecimiento y su respectiva

matrícula.

Es importante destacar que actualmente es uno de los dos establecimientos

Municipales de Punta Arenas, con mayor demanda de matrícula.

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2. SECTORES DE PROCEDENCIA DE LOS ESTUDIANTES

NIVELES DE ENSEÑANZA

TOTAL POBLACIÓN, VILLA O BARRIO BASICA MEDIA

(Incluye Ed. Parvularia)

RAUL SILVA HENRIQUEZ 101 26 127

GOBERNADOR VIEL 43 13 56

BARRIO PRAT 36 11 47

ALFREDO LORCA 38 3 41

OVEJERO 29 7 36

SELKNAM 25 5 30

GENERAL DEL CANTO 22 0 22

18 DE SEPTIEMBRE 16 7 23

ARCHIPIELAGO DE CHILOÉ 16 6 22

AVES AUSTRALES 17 6 23

JARDIN DE LA PATAGONIA 17 2 19

CECIL RASMUSSEN 17 5 22

RIOS PATAGONICOS 15 1 16

LOTEO DEL MAR 12 4 16

MARDONES ALTO 15 0 15

LAS VERTIENTES 13 2 15

LA CONCEPCION 11 4 15

PAMPA REDONDA 12 0 12

VILLA SUIZA 8 4 12

VILLA LOS ESPAÑOLES 9 2 11

PLAYA NORTE 9 1 10

JOSE GRIMALDI 9 1 10

LAS NACIONES 7 3 10

VILLA LAS NIEVES 6 3 9

SENO ALMIRANTAZGO 7 1 8

CLAUDIO BUSTOS 8 1 9

NELDA PANICUCCI 5 4 9

FITZ ROY 7 5 12

MANUEL CHAPARRO 7 1 8

SANTOS MARDONES 7 2 9

VILLA BICENTENARIO 5 2 7

GOBERNADOR PHILLIPI 6 1 7

WILLIAMS 6 1 7

VILLA CONDELL 7 3 10

DUBRASIC 5 1 6

SIMON BOLIVAR 6 0 6

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PAMPA ALEGRE 6 0 6

CENTRO 6 5 11

CERRO PRIMAVERA 3 3 6

CHORRILLOS 6 0 6

VILLA ANDREA 5 1 6

JUAN PABLO SEGUNDO 3 2 5

CALISTO 5 0 5

VILLA MARDONES 5 0 5

CARLOS IBAÑEZ 5 0 5

SECTOR LLAU LLAU 4 1 5

SAN IGNACIO II 5 1 6

ENRIQUE ABELLO 5 0 5

VILLA PUDETO 4 3 7

HORNILLAS 5 0 5

ALTURAS DEL SUR 4 1 5

MAURICIO BRAUM 2 6 8

BARRIO CROATA 2 2 4

CAPITAN GUILLERMO 4 0 4

MIRAFLORES 4 0 4

BAHIA CATALINA 2 2 4

AV. ESPAÑA 4 0 4

LA MOLINERA 2 2 4

MANANTIALES 3 0 3

MIRADOR DEL ESTRECHO 3 0 3

PEDRO AGUIRRE CERDA 3 0 3

CERRO DE LA CRUZ 3 0 3

VILLA TORRES DEL PAINE 2 1 3

RIO DE LAS MINAS 3 0 3

PROL. CAPITAN GUILLERMO 3 0 3

VILLA SPLIT 0 3 3

LOTEO VRSALOVIC 2 0 2

BARRIO SUR POBL. MIRAMAR 1 5 6

AV. CIRCUNVALACION 2 0 2

LOTEO VARILLAS 1 1 2

DIEGO PORTALES 1 1 2

CLUB HIPICO 2 0 2

EL PINGÜINO 2 0 2

BARCELO LIRA 2 0 2

BARRANCO AMARILLO 2 0 2

19

3.

MARTINEZ DE ALDUNATE 2 1 3

ALTA VISTA 2 1 3

LAS ETNIAS 2 0 2

BARRIO SAN MIGUEL 1 1 2

LEÑADURA 2 0 2

PROL. EUSEBIO LILLO 2 0 2

DOMINGO ESPIÑERA 1 1 2

RIO DE LA MANO 1 0 1

VILLA BICENTENARIO 0 1 1

VILLA LOS ESPAÑOLES 0 2 2

MANUEL BULNES 1 1 2

PROYECTADA OVEJERO 1 0 1

VILLA LAS LENGAS 1 0 1

VILLA MAGISTERIO 1 0 1

EDUARDO FREY 1 0 1

5 DE ABRIL 1 0 1

ALTO ANDINO 1 0 1

AV. JOSE GONZALEZ 1 0 1

TRES BRAZOS 1 0 1

21 DE MAYO 1 0 1

SANTA ANA 1 2 3

AV. BULNES 1 0 1

VILLA JARDIN DEL MAR 1 0 1

VILLA SANTA INES 1 0 1

RIO SECO 1 0 1

PUEBLOS ORIGINARIOS 1 0 1

VILLA FRIBURGO 1 0 1

QUINCHO MUNICIPAL 0 1 1

CONDOMINIO ALTA VISTA 0 1 1

OJO BUENO 0 1 1

MANUEL BULNES 0 1 1

LOS FLAMENCOS 0 2 2

JUAN LADRILLERO 0 1 1

FERMIN ROCA 0 1 1

TOTAL 735 196 931

20

4. MATRÍCULA AÑO 2019

Ed. Parvularia Enseñanza Básica Enseñanza Media Total

139 596 196 931

5. ASISTENCIA HISTÓRICA DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

A continuación, presentamos información referida al porcentaje de asistencia que han tenido

los diferentes niveles entre los años 2013 y 2018.

4.1 ASISTENCIA POR NIVELES, CICLOS Y AÑOS:

Enseñanza Básica:

NIVELES %

2013

%

2014

%

2015

%

2016

%

2017

%

2018

Promedio

Asistencia

por nivel

1° años

Básicos

89,8 85 87 87,3 85,4 84.2 86

2° años

Básicos

87,9 87,7 92,5 90,7 89,6 85 89

3° años

Básicos

91,3 85,2 88,6 90,1 89,4 88.8 90

4° años

Básicos

88,6 85 89,2 88,5 88,4 91 88

5° años

Básicos

89,3 85 89 90,2 86,9 89 88

6° años

Básicos

91,7 85 88 88,1 86,9 89 88

7° años

Básicos

88,6 85 87,2 91,1 88,2 90 88.4

8° años

Básicos

88,9 86,5 87,2 88,2 88,5 89.3 88.1

Promedio

Anual

89,5% 85,5% 88,5% 89,2% 87,9% 88% 88%

21

Enseñanza Media:

NIVELES %

2016

%

2017

%

2018

Promedio

Asistencia por

nivel

1° años

Medios

89,30 87,20 88 88

2° años

Medios

------- 86,50 85.3 86

3° año

Medio

-------

-------

84.7 84.7

Promedio

Anual

89,30% 86,8% 86% 87%

4.2 ASISTENCIA POR AÑO DE TODO EL ESTABLECIMIENTO:

%

2013

%

2014

%

2015

%

2016

%

2017

%

2018

89,5% 85,5% 88,5% 89,25% 87,3% 86%

6. DOTACIÓN:

Para el buen funcionamiento en ambas sedes y obtener un sólo lineamiento pedagógico la

Directora distribuye su jornada laboral para estar presente tanto en la enseñanza básica como

la enseñanza media, sin embargo y en beneficio de la gestión escolar, cuenta con un equipo

de gestión por cada sede, compuesto por Inspector(a) General, Jefe de la Unidad técnico

Pedagógica y Orientador(a). Este año se incorpora al equipo una docente que cumplirá la

función de apoyar a la Dirección del establecimiento.

El cuerpo docente es idóneo con sentido profesional que constantemente participa, desarrolla

y comparte proyectos de aula para mejorar la calidad de los aprendizajes de modo que todos

sus estudiantes tengan acceso al saber en los principios fundamentales de la Educación

Chilena, también destacar el compromiso efectivo de los todos los asistentes de la educación

que se preocupan constantemente del bienestar de toda la Comunidad Educativa.

El personal del establecimiento educacional Pedro Pablo Lemaitre se distribuye de la siguiente

manera:

5.1 Dotación Directiva:

Función Cantidad

Directora 1

Apoyo Dirección 1

22

5.2 Docentes Directivos Enseñanza Básica:

Función Cantidad

Inspectora General 1

Jefe de Unidad Técnica Pedagógica (UTP) 1

Orientador 1

5.3 Docentes Directivos Enseñanza Media:

Función Cantidad

Inspector General 1

Jefe de Unidad Técnica Pedagógica (UTP) 1

Orientadora 1

5.4 Docentes Enseñanza Básica:

Nivel Educacional y/o asignatura que atiende

Función Cantidad

Educación Parvularia

Educadora de Párvulos

4

1° ciclo Docente de Ed. General Básica

8

2° ciclo: Lengua y literature Docente de Ed. General Básica

2

2° ciclo: Matemática Docente de Ed. General Básica

2

2° ciclo: Historia, Geografía y Cs. Sociales Docente de Ed. General Básica

2

2° ciclo: Ciencias Naturales Docente de Ed. General Básica

1

Ed. Parvularia, 1° y 2° ciclo: Inglés Docente de Ed. General Básica

2

1° y 2° ciclo: Tecnología Docente de Ed. General Básica

1

2° ciclo: Artes Visuales Docente de Ed. General Básica

1

Ed. Parvularia y 2° ciclo: Música Docente de Ed. General Básica

2

Ed. Parvularia 1° y 2° ciclo: Educación Física

Docente de Ed. General Básica

5

1° y 2° ciclo: Religión Católica Docente de Ed. General Básica

2

1° y 2° ciclo: Religión Evangélica Docente de Ed. General Básica

2

1° y 2° ciclo: Informática Docente de Ed. General Básica

1

TOTAL 35

23

5.5 Docentes de Enseñanza Media:

OTRAS ÁREAS

ÁREA ARTÍSTICA – ED. FÍSICA Y VALÓRICA


Función Cantidad

▪ Educación Musical (1°, 2°, 3° y 4° Medio)

Docente de Enseñanza Media

1

▪ Artes Visuales (1°, 2°, 3° y 4° Medio)

▪ Tecnología (1° y 2° Medio)


1

▪ Educación Física y Salud (1°, 2°, 3° y 4° Medio)


2

▪ Religión Católica, Evangélica y Desarrollo Personal


3

TOTAL 7

ÁREA CIENTÍFICA


Función Cantidad

▪ Matemática (1°, 2°, 3° y 4° Medio) ▪ Diferenciado de Matemática (3° y 4°

Medio) ▪ Diferenciado de Física (3° y 4° Medio) ▪ Taller PSU Matemática (3° y 4° Medio)


3

▪ Ciencias Naturales (1° y 2° Medio) ▪ Biología (3° y 4° Medio) ▪ Física (1°, 2°, 3° y 4° Medio) ▪ Diferenciado de Biología (3° y 4° Medio) ▪ Química (3° y 4° Medio) ▪ Diferenciado de Química (3° y 4° Medio)


2

TOTAL 5

ÁREA HUMANISTA


Función Cantidad

▪ Lengua y Literatura (1° y 2° Medio) ▪ Lenguaje y Comunicación (3° y 4° Medio) ▪ Diferenciado de Lenguaje (3° y 4° Medio) ▪ Taller PSU Lenguaje (3° y 4° Medio)


1

▪ Filosofía (3° y 4° Medio) Docente de Enseñanza Media

1

▪ Historia, Geografía y Ciencias Sociales (1°, 2°, 3° y 4° Medio) ▪ Diferenciado de Historia (3° y 4° Medio) ▪ Taller Formación ciudadana (1°, 2°, 3° y 4° Medio)


1

▪ Idioma extranjero: Inglés (1°, 2°, 3° y 4° Medio) ▪ Diferenciado de Inglés (3° y 4° Medio)


1

TOTAL 4

24

5.6 Programa de Integración Escolar (PIE) Docentes Enseñanza Básica:

Función Cantidad

Coordinadora PIE Enseñanza Básica (Ed. Diferencial) 1

Educadora Diferencial 1

Docentes con mención 2

Psicopedagoga (Habilitación docente) 4

TOTAL 8

Programa de Integración Escolar (PIE) Docentes Enseñanza Media

Función Cantidad

Coordinadora PIE Enseñanza Media (Psicóloga) 1

Educadora Diferencial 3

TOTAL 4

5.7 Programa de Integración Escolar (PIE) Asistentes de la educación Enseñanza Básica:

Función Cantidad

Psicóloga 1

Kinesiologa 1

Fonoaudióloga 2

Terapeuta Ocupacional 1

Psicopedagoga 2

Técnico en Educación Especial 7

TOTAL 14

Programa de Integración Escolar (PIE) Asistentes de la educación Enseñanza Media:

Función Cantidad

Psicólogo 1

Kinesiólogo 1

Técnico en Educacional Especial 3

TOTAL 5

5.8 Dotación asistentes de la educación Enseñanza Básica:

Función Cantidad

Secretaria Dirección 1

Secretaria UTP 1

Administrativa 1

Encargada de Biblioteca 1

Asistente de pasillo 8

Técnico en párvulos 4

Inspectora de internado 2

Auxiliar de servicios menores internado 1

Auxiliar de servicios menores 6

TOTAL 25

5.9 Dotación asistentes de la educación Enseñanza Media:

Función Cantidad

Secretaria 1

Encargada de Biblioteca 1

Asistente de pasillo 2

Auxiliar de servicios menores 3

25

TOTAL 7

5.10 Dotación SEP Enseñanza Básica:

Función Cantidad

Encargado de Convivencia Escolar 1

Psicóloga (Dupla Psicosocial) 1

Asistente Social (Dupla Psicosocial) 1

Refuerzo Educativo 3

Técnico en mantención computacional 1

Administrativa 1

Apoyo de sala para 1° y 2° años Básicos 4

Encargado de SEP para enseñanza básica y media 1

Monitor de Atletismo 1

Monitor de Ajedrez 1

TOTAL 15

5.11 Dotación SEP Enseñanza Media:

Función Cantidad

Encargada de Convivencia Escolar 1

Psicóloga (Dupla Psicosocial) 1

Asistente Social (Dupla Psicosocial) 1

Refuerzo Educativo 2

Ingeniero en mantención computacional 1

Asistente de alumnos 1

TOTAL 7

7. EVALUACIÓN DOCENTE

En relación a la Evaluación docente los resultados obtenidos son los siguientes:

Nivel de desempeño

Ed. Parvularia

% Enseñanza Básica

% Enseñanza Media

% Total %

Destacado

1 25% 4 11% 1 5% 6 10%

Competente

2 50% 24 63% 12 60% 38 61%

Básico

1 25% 3 8% 4 20% 8 13%

Insuficiente

0 0% 0 0% 0 0% 0 0%

No evaluados

0 0% 7 18% 3 15% 10 16%

TOTAL 4 100% 38 100% 20 100% 62 100%

❖ Existen cuatro docentes que trabajan tanto en enseñanza básica como media, tres de

ellos en nivel de desempeño Competente y uno en Básico, y fueron contabilizados en

esta tabla de presentación en ambos niveles, debido al injerencia que provoca en su

práctica pedagógica.

❖ Al observar el cuadro que presenta el resultado de las evaluaciones obtenidas por los

docentes; podemos apreciar la siguiente información: en cada uno de los niveles

26

prevalece el desempeño de competente lo que representa el 61% del total de la

dotación.

El 13% corresponde al nivel de desempeño básico y 10% al nivel destacado.

El 16% representa a los docentes no evaluados en espera de cumplir con este

requerimiento en el trascurso del año.

Es importante destacar que dado los resultados que presenta este cuadro no

observamos docentes evaluados en el nivel de insuficiente.

7.HORARIO DE FUNCIONAMIENTO CON JECD

Es un beneficio para la Comunidad Educativa contar con JECD para todos los niveles

educativos, ofreciendo a los padres y apoderados la ventaja de un horario común para todos

sus hijos.

EDUCACIÓN PARVULARIA Y ENSEÑANZA BÁSICA

Día Hora inicio Hora término Nº de horas diarias

Lunes 8:00 15:25 8

Martes 8:00 15:25 8

Miércoles 8:00 15:25 8

Jueves 8:00 15:25 8

Viernes 8:00 13:00 6

TOTAL TIEMPO DE PERMANENCIA 38

ENSEÑANZA MEDIA 1° y 2° año Medio


Lunes 8:00 17:00 10

Martes 8:00 15:25 8


Jueves 8:00 17:00 10

Viernes 8:00 13:00 6


ENSEÑANZA MEDIA 3° y 4° año Medio


Lunes 8:00 17:00 10

Martes 8:00 15:25 8


Jueves 8:00 17:00 10

Viernes 8:00 13:00 6


❖ Los estudiantes de 3° y 4° Medio que eligieron dos asignaturas del área de las Ciencia

tiene los siguientes horarios de salida:

3° año A: Martes y miércoles 15:25 Hrs. y viernes 13:00 Hrs.

27

3° año B: Lunes y jueves 17:00 Hrs. y viernes 13:00 Hrs.

4° año A: Lunes y jueves 17:00 Hrs. y viernes 15:25 Hrs.

8.PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR (PIE)

Con respecto, al Programa de Integración Escolar; este beneficia a 134 estudiantes de distintos

niveles y que presentan diferentes necesidades educativas. Estos estudiantes, son atendidos

por un equipo multidisciplinario de profesionales que apoyan la labor docente, en sala común

y aula de recursos. Integra este equipo: Educadores Diferenciales, Psicopedagogos,

Psicólogos, Fonoaudiólogos, Kinesiólogos, Terapeutas Ocupacional y Técnicos de Educación

Especial.

8.1 Educación Parvularia:

CURSOS MATRÍCULA ALUMNOS PIE

%

NT1 / Pre kinder A 35 5 15

NT1 / Pre kínder B 35 6 17

NT2 / Kinder A 35 3 9

NT2 / Kinder B 34 6 18

TOTAL 139 20 14.3%

8.2 Enseñanza Básica:


%

1° año A 36 6 17

1° año B 36 7 19

2° año A 36 7 19

2° año B 35 6 17

3° año A 38 5 13

3° año B 38 7 18

4° año A 38 7 18

4° año B 38 7 18

5° año A 38 6 16

5° año B 38 6 16

6° año A 38 5 13

6° año B 38 6 16

7° año A 36 5 14

7° año B 37 4 11

8° año A 38 5 13

8° año B 38 3 8

TOTAL 635 92 14.4%

8.3 Enseñanza Media


%

1° año medio A 36 5 14

1° año medio B 39 2 5





28


TOTAL 196 22 11.2%

8.4 Cuadro resumen de alumnos atendidos por el Programa de Integración Escolar:

Educación

Parvularia

Enseñanza

Básica

Enseñanza

Media

Total

Estudiantes

PIE

% del Total de la matrícula

del establecimiento

20

92 22 134 14.3%

9. REFUERZO EDUCATIVO

El establecimiento con el fin de apoyar el proceso educativo de sus educandos brinda

permanentemente apoyo multidisciplinario.

Los estudiantes de enseñanza básica que presentan niveles más descendidos en sus

aprendizajes, cuentan con tres psicopedagogas; quien realiza los refuerzos educativos tanto

en sala común como en aula de recursos.

Niveles Asignaturas N° de Estudiantes

%

1° y 2° años Básicos Lenguaje y Matemática 15 20.8

3° años Básicos Lenguaje y Matemática 7 9,2

4° años Básicos Lenguaje y Matemática 16 21

5° años Básicos Lenguaje y Matemática 14 18.4



8° años Básicos Lenguaje y Matemática 32 33,3

TOTAL 129 13.9%

10. ATENCIÓN PSICO-SOCIAL

El establecimiento también, cuenta con dupla psicosocial (psicólogo y trabajador social) para

ambas sedes con el fin de realizar intervenciones psicosociales que favorezcan a cursos

completos o de manera individual contribuyendo a su desarrollo integral. Igualmente, dentro

de sus funciones esta realizar derivaciones a instituciones que resguarda los derechos de los

niños y jóvenes, apoyar la postulación a becas, cooperar en la construcción de protocolos de

actuación frente a diferentes situaciones que afecten a los estudiantes, entre otras.

Las razones del ingreso pueden obedecer a derivación realizada por docentes, asistentes de

la educación o por los mismos padres. Otra de las razones que puede darse son las decisiones

espontáneas de los mismos estudiantes que sienten la necesidad de contar con este apoyo

profesional.

Nivel Cantidad de estudiantes atendidos %

Ed. Parvularia 12 8.6

Enseñanza Básica 64 10.7

29

Enseñanza Media 47 23.9

TOTAL 123 13.2%

11. ATENCIÓN DEL ENCARGADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Debe velar por el buen desarrollo del clima escolar, a través de diferentes acciones como son,

la ejecución de los protocolos contenidos en el Reglamento de Convivencia Escolar, la

implementación del Plan de Gestión de la Convivencia Escolar, la difusión de normas y planes

operativos relativos a la convivencia escolar, el trabajo colaborativo entre los actores de la

comunidad educativa en torno a medidas de todo tipo que fomenten la buena convivencia, así

como la atención de estudiantes que se encuentren en conflicto por temas relacionados a la

convivencia escolar.

Nivel Cantidad de estudiantes atendidos %

Ed. Parvularia 1 0.7

Enseñanza Básica 13 2.1

Enseñanza Media 39 19.8

TOTAL 53 5.6%

12. ESTUDIANTES PRIORITARIOS Y PREFERENTES

Actualmente el establecimiento educacional cuenta con un alto porcentaje de estudiantes

prioritarios y preferentes en todos los niveles educativos, como se puede observar en el

recuadro siguiente. Esto en el marco de la Ley SEP (Subvención Escolar Preferencial) que

entrega recursos del Estado para mejorar la equidad y calidad educativa de los

establecimientos educacionales subvencionados de nuestro país, los cuales se distribuyen de

la siguiente forma:

Prioritarios

% Preferentes

% %Total de

alumnos

SEP

Matricula

total

%

343 41,90 406 43.6 749 931 80.5%

13. ESTUDIANTES PRO-RETENCIÓN

Durante este año escolar, el establecimiento cuenta dentro de su matrícula con alumnos

Pro – retención. Al respecto, es necesario señalar que se trata de estudiantes que se

encuentren cursando, niveles entre 7° y 4° año medio. Para brindar apoyo a estos estudiantes,

la Corporación Municipal de Punta Arenas percibe una subvención para financiar y contratar

30

profesionales que realizan un trabajo de seguimiento de la asistencia y rendimiento, con el fin

de evitar posibles deserciones del sistema.

Enseñanza Básica

7° y 8°

Enseñanza Media

1° a 4°

Total % del Total de la

matrícula del

establecimiento

9 5 14 1.5%

14. INDICE DE VULNERALIBILIDAD

Este dato se obtiene por la encuesta que mide el índice de vulnerabilidad en ambos cursos

de Ed. Parvularia, 1° y 5° año Básico, al igual que en 1° año medio.

Este índice es calculado por la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB) y el

resultado para el establecimiento es el siguiente:

Educación Parvularia

y Enseñanza Básica

Enseñanza Media

85,02 85,84

15. PROGRAMA PAE

El recuadro que se presenta a continuación indica la cantidad y porcentaje de estudiantes de

Educación Parvularia, Enseñanza Básica y Media favorecidos con el PAE (Programa de

alimentación escolar).

Enseñanza

Parvularia

Enseñanza

Básica

Enseñanza

Media

Total

Estudiantes

% del Total de la

matrícula del

establecimiento

88 331 98 517 55.53%

16. CHILESOLIDARIO

Con respecto a este beneficio, los estudiantes por ciclo es el siguiente:

Educación

Parvularia

Enseñanza

Básica

Enseñanza

Media

Total

Estudiantes

% del Total de

la matrícula del

31

establecimiento

0 33 5 38 4.8%

17. MEDIO PUPILAJE EN INTERNADO

Los estudiantes que hacen uso de este beneficio son los siguientes:

Educación Parvularia Enseñanza

Básica

Total

Estudiantes

% del Total de la

matrícula de

Enseñanza Básica

17 28 45 6.1%

18. ESTUDIANTES DESCENDIENTES DE ETNIAS CHILENAS

El 26.42% de alumnos matriculados reconoce pertenecer a alguna etnia chilena. Sin embargo,

no todas tienen la certificación de la CONADI.

Enseñanza Parvularia y

Básica

Enseñanza

Media

Total

Estudiantes

% del Total de la

matrícula del

establecimiento

198 48 246 26.42%

19. ESTUDIANTES INMIGRANTES

Provienen de distintos países de América, tales como, Venezuela, El Salvador, Colombia,

República Dominicana, Argentina, Cuba, Panamá, Paraguay y Perú, los cuales han sido

incorporados sin dificultades a la Comunidad Educativa, y han contado con el apoyo necesario

para facilitar su inserción.

Estos estudiantes se encuentran distribuidos en los distintos niveles, siendo la enseñanza

Básica la que cuenta con un mayor número de ellos.

Educación

Parvularia

Enseñanza

Básica

Enseñanza

Media

Total

Estudiantes

% del Total de

la matrícula del

establecimiento

5 22 11 33 3.5%

32

20. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Los alumnos tienen la posibilidad de participar de manera voluntaria a variadas actividades

extraescolares científicas, deportivas y artísticas; destacándose la preferencia por los

deportes, el horario es de lunes a viernes después de la jornada escolar.

21. ORGANIZACIONES INTERNAS

La participación de los diferentes estamentos de Comunidad Educativa se observa a través

del Consejo Escolar, Consejo de Profesores, Centro de estudiantes, Centro General de

Padres y Apoderados y Comité Paritario.

Las características más notorias en los padres y apoderados en general es su compromiso

en apoyar a sus hijos en el hogar para el cumplimiento de sus deberes escolares y mantener

una relación de colaboración y comunicación permanente con el establecimiento, asistiendo

a las reuniones mensuales y citaciones de las diferentes áreas.

22. REDES DE APOYO

El establecimiento educacional trabaja directamente con redes de apoyo en las áreas de

apoyo pedagógico, apoyo social, protección de los niños y jóvenes, salud, cultural, recreativo,

artístico y deportivo, resguardo social y centros de estudios.

33

C. SÍNTESIS DE ANTECEDENTES PEDAGÓGICOS

En cuanto a los resultados académicos, a continuación, se presentan los rendimientos por

curso tanto de enseñanza básica como media y posteriormente cuadro resumen de los

Resultados SIMCE de los últimos años.

1. CUADRO RESUMEN RENDIMIENTO POR AÑO

Para los siguientes cuadros comparativos de rendimiento, sólo fueron considerados los

estudiantes de enseñanza básica y media, excluyendo la educación parvularia, situación que

se explicaría porque la promoción de los párvulos está dada por otros criterios.

Año 2013

Curso Matrícula Promovidos % Reprobados %

1° años Básicos 70 65 92.8 5 7.2

2° años Básicos 75 66 88 9 12

3° años Básicos 79 76 96.2 3 3.8

4° años Básicos 83 82 98.7 1 1.3

5° años Básicos 85 84 98.8 1 1.2

6° años Básicos 76 76 0 0 0

7° años Básicos 74 71 95.9 3 4.1

8° años Básicos 78 77 98.7 1 1.3

TOTAL 620 597 83.6 23 16.3

Año 2014


1° años Básicos 74 74 100 0 0

2° años Básicos 65 64 98.4 1 1.6

3° años Básicos 70 69 98.5 1 1.5

4° años Básicos 76 76 100 0 0

5° años Básicos 77 77 100 0 0

6° años Básicos 84 84 100 0 0

7° años Básicos 72 72 100 0 0

8° años Básicos 71 70 98.5 1 1.5

TOTAL 589 586 99.4 3 0.5

Año 2015


1° años Básicos 78 75 96.1 3 3.9

2° años Básicos 69 69 100 0 0

3° años Básicos 63 62 98.4 1 1.6

4° años Básicos 66 65 98.4 1 1.6

34

5° años Básicos 77 76 98.7 1 1.3

6° años Básicos 75 75 100 0 0

7° años Básicos 78 77 98.7 1 1.3

8° años Básicos 60 58 96.6 2 3.4

TOTAL 556 557 98.3 9 1.6

SE INCORPORA ENSEÑANZA MEDIA

Año 2016


1° años Básicos 66 61 92.4 5 7.6

2° años Básicos 78 75 69.1 3 3.9

3° años Básicos 74 72 97.2 2 2.8

4° años Básicos 71 71 100 0 0

5° años Básicos 71 71 100 0 0

6° años Básicos 73 73 100 0 0

7° años Básicos 69 68 98.5 1 1.5

8° años Básicos 68 62 91.1 6 8.9

1° año Medio 13 10 76.9 3 23.1

TOTAL 583 563 94.6 20 5.3

Año 2017


1° años Básicos 74 68 91.8 6 8.2

2° años Básicos 68 66 97 2 3

3° años Básicos 75 74 98.6 1 1.4

4° años Básicos 70 67 95.7 3 4.3

5° años Básicos 66 60 90.9 6 9.1

6° años Básicos 73 71 97.2 2 2.8

7° años Básicos 64 61 95.3 3 4.7

8° años Básicos 69 68 98.5 1 1.5

1° año Medio 35 35 100 0 0

2° año Medio 24 22 91.6 2 8.4

TOTAL 618 592 95.6 26 4.3

Año 2018

35

2. CUADRO DE RESUMEN DE PROMOCIÓN 2013 – 2018

AÑO MATRÍCULA VARIACIÓN PROMOCIÓN % REPROBADO %

2013 620 --- 597 83.6 23 16.3

2014 589 - 33 586 99.4 3 0.5

2015 556 - 33 557 98.3 9 1.6

2016 583 + 27 563 94.6 20 5.3

2017 618 + 35 592 95.6 26 4.3

2018 692 + 74 688 99.5 4 0.4

Desde el año 2014 al 2015 se observa en el cuadro anterior una disminución sostenida en la

matrícula.

El año 2016, se incorpora un 1° año Medio lo que explicaría el leve aumento que experimento

la matrícula ese año.

El año 2017 la matrícula aumenta a 35 estudiantes en relación al año anterior, que también se

explicaría por la ampliación de niveles.

Este año el establecimiento cuenta con 1° y 2° año medio.

El mayor incremento se produce el año 2018, año en que se amplía un 3° año medio y se

aumenta un curso más en 1° medio, llegando a cuatro cursos en la enseñanza media.

En relación a la repitencia los mayores porcentajes podemos apreciarlo el año 2017 con un

5.3%; seguido de los resultados del año 2016 con un 4.3%.

Los porcentajes más altos de promoción lo encontramos el año 2018, con un 99.5%, seguido

del año 2014 con un 99.4% y el año con menos porcentaje de promovidos corresponde al año

2016 con un 94.6%.


1° años Básicos 76 76 100 0 0

2° años Básicos 71 71 100 0 0

3° años Básicos 74 73 98.6 1 1,4

4° años Básicos 76 76 100 0 0

5° años Básicos 76 76 100 0 0

6° años Básicos 68 68 100 0 0

7° años Básicos 75 75 100 0 0

8° años Básicos 61 61 100 0 0

1° años Medio 61 58 95.1 3 0

2° año Medio 34 34 100 0 0

3° año Medio 20 20 100 0 0

TOTAL 692 688 99,5 4 0.4

36

Podemos concluir que de acuerdo al cuadro que se presenta existe una estrecha relación en

cuanto a los años, que a mayor nivel de porcentaje de promovidos le corresponde un menor

porcentaje de reprobados, por el contario a menor nivel de promovidos encontramos un mayor

nivel de reprobados.

3. RESULTADOS SIMCE PUNTAJE PROMEDIO EN LOS ÚLTIMOS AÑOS

Estos resultados permiten observar la trayectoria de los puntajes en las últimas evaluaciones

para determinar si hay una tendencia al alza, a la baja o se mantienen los resultados de

aprendizaje SIMCE.

3.1 SIMCE 2° AÑO BÁSICO

CUADRO RESUMEN DE RESULTADOS

COMPRENSIÓN DE LECTURA 2012- 2015

Años 2012 2013 2014 2015

Comprensión

de lectura

237 251 248 240

En Comprensión de lectura se observa que los resultados son fluctuantes, aumentando

considerablemente el año 2013, sin embargo, los años posteriores se ve una tendencia a la

baja.

Es importante destacar que después del año 2015 se elimina el SIMCE de 2° Básico por la

Evaluación Progresiva, que es un nuevo componente en el sistema de evaluación de

aprendizajes, cuya finalidad es aportar información oportuna y específica a los docentes sobre

el logro de objetivos de aprendizaje de sus estudiantes durante el año.


CUADRO RESUMEN RESULTADOS 4° AÑO BÁSICO

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: LECTURA 2014 - 2018

Años 2014 2015 2016 2017 2018

Comprensión

de lectura

251 261 238 243 262

37

Distribución de los estudiantes en cada nivel de los Estándares de Aprendizajes


MATEMÁTICA 2014 - 2018

Años 2014 2015 2016 2017 2018

Matemática 242 253 242 237 238

Nivel Adecuado Nivel Elemental Nivel Suficiente Los estudiantes que alcanzan este Nivel de Aprendizaje han logrado lo exigido en el currículo de manera satisfactoria. Esto implica demostrar que han adquirido los conocimientos y las habilidades básicos estipulados en el currículo para el periodo evaluado.

Los estudiantes que alcanzan este Nivel de Aprendizaje han logrado lo exigido en el currículo de manera parcial. Esto implica demostrar que han adquirido los conocimientos y las habilidades más elementales estipulados en el currículo para el periodo evaluado.

Los estudiantes que quedan clasificados en este nivel no logran demostrar consistentemente que han adquirido los conocimientos y las habilidades más elementales estipulados en el currículo para el período evaluado.

38

Distribución de los estudiantes en cada nivel

de los Estándares de Aprendizajes

ANALISIS DE RESULTADOS DE 4° BÁSICO: En Lenguaje los resultados son fluctuantes,

aumentando considerablemente el año 2010 y 2015; similar situación se da en la asignatura

de Matemática.

39



LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: LECTURA 2013 - 2018

Años 2013 2014 2015 2016 2017 2018

Comprensión de

lectura

229 226 235 239 --- 239

Distribución de los estudiantes en cada nivel de los Estándares de Aprendizajes

40


MATEMÁTICA: 2014 - 2018

Años 2013 2014 2015 2016 2017 2018

Matemática 229 231 230 236 ---- 237

Distribución de los estudiantes en cada nivel

de los Estándares de Aprendizajes

41


CIENCIAS NATURALES: 2014 – 2018

Años 2014 2015 2016 2017 2018

Ciencias

Naturales

---- ----- ---- ---- 233

No es posible presentar un gráfico en esta asignatura, porque la cantidad de información

es insuficiente.


HISTORIA Y GEOGRAFÍA: 2014 – 2018

Años 2014 2015 2016 2017 2018

Historia y

Geografía

----- 236 235 ---- -----

No se cuenta con resultados en esta asignatura que den cuenta de logros de Estándares

de Aprendizaje, porque los estudiantes no han rendido prueba en los últimos dos años,

por ende, tampoco se cuenta con gráfico por no contar con la cantidad suficiente de

información.

ANALISIS DE RESULTADOS DE 6° AÑO BÁSICO: En Comprensión lectora los resultados

son fluctuantes, sin embargo, los últimos dos años se observa una tendencia al alza; en

Matemática se observa que los resultados tienen una tendencia al alza. En Ciencias Naturales

no tenemos referencias de años anteriores por ser la primera vez, que los estudiantes son

evaluados en esta asignatura y finalmente en Historia y Geografía los estudiantes no han

rendido prueba en esta asignatura en los últimos dos años.



2013 - 2018

Años 2013 2014 2015 2017 2018

Comprensión

de lectura

260

235 215 229 ---

Matemática 261 261 242 241 ---

Historia y

Geografía

----- 24 ----- ----- ----

Cs. Naturales 264 ----- 242 245 ----

42

No se cuenta con Estándares de Aprendizaje, ni grafico de barra que permita poder

establecer un análisis comparativo para las distintas asignaturas consignadas en el

cuadro de SIMCE 8° año Básico.

8° Básico: En Lenguaje presentan una tendencia a la baja aumentando considerablemente el

año 2013; en la asignatura de Matemática durante los años 2013 y 2014 se observa una

mantención en los resultados, sin embargo, los años siguientes se ve una tendencia a la baja;

en la asignatura de Historia y Geografía se observa mantención en los resultados; en la

asignatura de Cs. Naturales el año 2013 se observa un aumento considerable, posteriormente

en los años 2015 y 2017 se ve una tendencia a la baja. El año 2018 no se aplica SIMCE en 8°

año Básico.

3.5 SIMCE II MEDIO

CUADRO RESUMEN RESULTADOS II° AÑO MEDIO

2014 – 2018

Años 2014 2015 2016 2017 2018

Lengua y

literatura:

Lectura

----- ----- ----- 253 238

Matemática ----- ----- ----- 241 247

Historia,

Geografía y

Cs. Sociales

----- ----- ----- 252

Ciencias

Naturales

-----

-----

-----

241

ANÁLISIS DE SIMCE II AÑO MEDIO: Para el establecimiento educacional el año 2017 fue la

primera vez que rindió SIMCE en II° Medio, ya que anteriormente no existía este nivel

educativo, por tanto, no tienen comparación de datos con su propio rendimiento, sin embargo,

al compararlos con los resultados nacionales se encuentran por debajo de la media.

Observando los resultados del año 2018 en relación al año anterior, podemos concluir que la

prueba de lectura experimentó una baja de -15 puntos.

En relación a la Prueba de matemática, podemos observar un alza de + 6 puntos en relación

a los resultados obtenidos el año pasado.

Con respecto a la prueba de Ciencias Naturales no hay puntos referenciales, ya que el año

2018 los estudiantes rinden por primera vez esta prueba.

43

4. RESULTADOS INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Los Indicadores de desarrollo personal y social (antes conocidos como los Otros

Indicadores de Calidad) son un conjunto de índices que entregan información relativa al

desarrollo de los estudiantes en aspectos no académicos, de manera complementaria a

los resultados de pruebas estandarizadas, como SIMCE y evaluaciones internacionales.

Estos son establecidos por el MINEDUC, aprobados por el Consejo Nacional de Educación

y evaluados por la Agencia de Calidad de la Educación.

Estos indicadores tienen el propósito de ampliar la mirada de calidad y avanzar en el logro

de una educación más integral para todos los niños, niñas y jóvenes del país.

La información de los Indicadores de desarrollo personal y social se obtiene a partir de dos

principales fuentes:

• Cuestionarios de Calidad y Contexto de la Educación, aplicados por la Agencia en el

contexto de las pruebas SIMCE, a estudiantes, docentes y apoderados de 4°, 6°, 8° básico

y II medio.

• Registros administrativos del Ministerio de Educación de Chile y registros de la Agencia

de Calidad de la Educación.

Los indicadores medidos son cuatro:

✓ Autoestima académica y motivación escolar.

✓ Clima de convivencia escolar.

✓ Participación y formación ciudadana.

✓ Hábitos de vida saludable.

Definiciones establecidas por la Agencia de calidad:

Autoestima académica y motivación escolar: Este indicador considera, por una parte, la

autopercepción y la autovaloración de los estudiantes en relación con su capacidad de

aprender; y, por otra parte, las percepciones y actitudes que tienen los estudiantes hacia

el aprendizaje y el logro académico.

Clima de convivencia escolar: Este indicador considera las percepciones y las actitudes

que tienen los estudiantes, docentes y padres y apoderados con respecto a la presencia

de un ambiente de respeto, organizado y seguro en el establecimiento.

Participación y formación ciudadana: Este indicador considera las actitudes de los

estudiantes frente a su establecimiento; las percepciones de estudiantes, padres y

44

apoderados sobre el grado en que la institución fomenta la participación y el compromiso

de los miembros de la comunidad educativa; y las percepciones de los estudiantes

respecto de la manera en que se promueve la vida democrática.

Hábitos de vida saludable: Este indicador evalúa las actitudes y conductas auto declaradas

de los estudiantes en relación a la vida saludable, y también sus percepciones sobre el

grado en que el establecimiento promueve hábitos beneficiosos para la salud.

4.1.- 4° BÁSICO

INDICADORES 2014 2015 2016 2017 2018

Autoestima Académica y motivación escolar

73 71 70 70 75

Clima de Convivencia escolar

76 76 72 75 78

Participación y Formación Ciudadana

80 76 76 75 79

Hábitos de vida saludable

70 69 66 64 69

ANALISIS DE 4° BÁSICO:

Este cuadro nos permite observar los resultados obtenidos por los estudiantes de este nivel,

en relación a la autoestima académica y motivación escolar; los resultados oscilan entre 70 y

75 experimentando una mejora el año 2018.

El año 2018 el indicador de convivencia escolar refleja de un alza de 3 puntos en relación al

año anterior, la participación ciudadana también se eleva en 4 puntos en relación al año

anterior.

En cuanto a los hábitos de vida saludable este se incrementa 5 puntos en relación al año

2017.

Podemos concluir que los resultados obtenidos el año 2018 reflejan en cada uno de los

indicadores una significativa mejora.

45

Puntajes en el indicador de Autoestima académica y motivación escolar 4º básico 2014-2018 y variación entre años

Puntajes en el indicador de Clima de convivencia escolar 4º básico 2014-2018 y variaciones entre años

Puntajes en el indicador de Participación y formación ciudadana 4º básico 2014-2018 y variación entre años

46

Puntajes en el indicador de Hábitos de vida saludable 4º básico 2014-2018 y variación entre años

4.2.- 6° BÁSICO

INDICADORES 2014 2015 2016 2017 2018


73 72 70 --- 70


77 78 74 --- 69


78 83 78 --- 68


72 72 63 --- 60

ANALISIS DE 6° BÁSICO:


podemos inferir a partir de los datos consignados, que desde el año 2015 se produjo un alza

en los Clima de Convivencia Escolar, Participación Ciudadana y que el año 2018 tuvo una

baja en todos los indicadores.

47

Puntajes en el indicador de Autoestima académica y motivación escolar 6º básico 2014-2018 y variación entre años

Puntajes en el indicador de Clima de convivencia escolar 6º básico 2014-2018 y variaciones entre años

Puntajes en el indicador de Participación y formación ciudadana 6º básico 2014-2018 y variación entre años

48

Puntajes en el indicador de Hábitos de vida saludable 6º básico 2014-2018 y variación entre años

4.3.- 8° AÑO BÁSICO

INDICADORES 2014 2015 2017 2018


72 73 73 ---


77 77 77 ---


84 83 81 ---


74 70 69 ---

ANALISIS 8° BÁSICO:

En relación a los Indicadores de Desarrollo Personal y Social logrados por los estudiantes de

8° año básico, podemos señalar:

- Autoestima académica y motivación escolar se observa una mantención de logro.

- Clima de Convivencia Escolar los niveles de logro alcanzados se mantienen estables

desde el año 2014 al 2017.

- Participación y Formación Ciudadana desde el año 2014 al 2017 experimenta una baja

leve, pero sostenida en el tiempo.

- Hábitos de vida saludable, desde el año 2014 al 2017 experimenta una baja leve, pero

sostenida en el tiempo. Si comparamos los resultados obtenidos el año 2014 con el año

2017 podemos observar que este indicador experimenta una baja de 5 puntos.

La ausencia de resultados observada el año 2018 obedece a que los estudiantes de este nivel

no rindieron SIMCE.

49

4.4.- II° MEDIO

INDICADORES 2014 2015 2016 2017 2018


--- --- --- 74 75


--- --- --- 82 75


--- --- --- 81 77


--- --- --- 71 70

ANÁLISIS DE II AÑO MEDIO:


evidenciando que no contamos con información antes del año 2017 debido a que recién el

año 2016 se incorpora la enseñanza media al establecimiento.

Podemos concluir que los resultados obtenidos el año 2018 reflejan que tres de los cuatro

indicadores experimentaron una baja en relación al año anterior, sin embargo, en el indicador

de autoestima académica y motivación escolar se incrementó un punto con respecto al año

anterior.

❖ No es posible presentar un gráfico en este nivel educativo, referente a los

Indicadores de desarrollo personal y social, porque la cantidad de información es

insuficiente.

5. CATEGORIA DE DESEMPEÑO DE ACUERDO A LA AGENCIA DE CALIDAD

La categoría de desempeño es una herramienta de evaluación integral que considera:

➢ Estándares de aprendizaje: La distribución de los estudiantes en los logros de

aprendizaje de las últimos tres evaluaciones SIMCE.

➢ Indicadores de desarrollo personal y social: Considera aspectos del desarrollo personal

y social de los estudiantes, tales como: Autoestima académica, Clima de Convivencia

Escolar, Participación Ciudadana y Hábitos de Vida Saludable.

➢ Además de otros indicadores, como asistencia escolar.

Los dos primeros indicadores antes mencionados generan un “Índice de resultados”, el cual

se ajusta a las características de los estudiantes de cada establecimiento educacional

(Vulnerabilidad y Ruralidad), reconociendo a los establecimientos que desarrollan sus

actividades en condiciones más difíciles, para generar un índice de resultado ajustado a este

y de este se obtiene una categoría de desempeño, las cuales se dividen en cuatro:

Desempeño Alto Desempeño Medio. Desempeño Medio Bajo. Desempeño Insuficiente.

Nuestro establecimiento de acuerdo a esta categorización, se encuentra en:

DESEMPEÑO “MEDIO BAJO”

50

6. PLANES DE ESTUDIO ENSEÑANZA BÁSICA

Asignatura Propuesta MINEDUC 1° a 4° año

básico

Distribución

Horas libre

disposición

(6,5 Horas)

Propuesta del

colegio

Lenguaje y comunicación 8 1 9

Matemática 6 1 7

Historia, Geografía y Cs. Sociales 3 - 3

Cs. Naturales 3 - 3

Inglés - 2 2

Artes Visuales 2 - 2

Música 2 - 2

Tecnología 1 - 1

Educación Física y Salud 4 - 4

Orientación 0,5 0,5 1

Religión 2 - 2

Informática - 2 2

Total 38 38

Decreto N° 2960 de año 2012

Asignatura Propuesta MINEDUC 5° a 6° año

Básico

Distribución

Horas libre

disposición

(6 Horas)

Propuesta del

colegio

Lenguaje y comunicación 6 - 6

Matemática 6 1 7


Cs. Naturales 4 - 4

Idioma extranjero (Inglés) 3 - 3

Artes Visuales 1,5 0,5 2

Música 1,5 0,5 2

Tecnología 1 1 2


Orientación 1 1 2

Religión 2 - 2

Informática 2 2

Total 38 38

Decreto N° 2960 del año 2012

Asignatura Propuesta MINEDUC 7° y 8° año

Básico

Distribución

Horas libre

disposición

(6 Horas)

Propuesta del

colegio

Lengua y Literatura 6 - 6

Matemática 6 1 7


Cs. Naturales 4 - 4

Inglés 3 - 3

Artes Visuales y Música 3 1 4

Tecnología 1 1 2

51

Decreto N° 628 y su modificación N° 1265 del año 2016

ENSEÑANZA MEDIA

➢ 1° y 2° MEDIO

Asignatura Propuesta MINEDUC

Distribución

Horas libre

disposición

Propuesta del

colegio

Lengua y Literatura 6 - 6

Idioma Extranjero Inglés 4 2 6

Historia, Geografía y Cs sociales 4 - 4

Matemática 7 2 9

Ciencias Naturales

Biología 2 - 2

Física 2 - 2

Química 2 - 2

Tecnología 2 - 2


Música o Artes Visuales 2 - 2

Religión/ Desarrollo Personal 2 - 2

Orientación 1 - 1

Taller de Formación Ciudadana 0 2 2

Total 42 42

Decreto N° 1264 de año 2016

➢ 3° MEDIO PLAN GENERAL


Distribución

Horas libre

disposición

Propuesta del

colegio

Lenguaje y Comunicación 3 - 3

Idioma Extranjero Ingles 3 - 3

Filosofía y Sicología 3 - 3

Historia, Geog. Y Cs. Sociales 4 - 4

Matemática 3 - 3

Biología *** 2 - 2

Física *** 2 - 2

Química *** 2 - 2

Educación Física 2 - 2

Artes Visuales o Artes Musicales 2 - 2

Religión o Desarrollo Personal 2 - 2

Consejo de Curso 1 - 1

Taller de PSU. De Lenguaje - 2 2

Taller de PSU. De Matemática - 2 2

Taller de Formación Ciudadana - 2 2

Total 33 42

Decretos N° 220 de año 1998 y Decreto N° 254 del año 2009 ***Los estudiantes deben elegir dos Ciencias de tres.


Orientación 1 1 2

Religión 2 - 2

Informática - 2 2

Total 38 38

52

➢ 3° MEDIO FORMACIÓN DIFERENCIADA

1.- PLAN O ESPECIALIDAD: HUMANISTA

SECTOR Y/O SUBSECTOR N° Horas

Lenguaje y Comunicación: Lenguaje y Sociedad 3

Historia y Ciencias Sociales: Ciencias Sociales y Realidad Nacional 3

Idioma extranjero Inglés: Social Comunicativo 3

SUB – TOTAL HORAS SEMANALES 9

Decretos N° 220 de año 1998 y Decreto N° 254 del año 2009

2.- PLAN O ESPECIALIDAD: MATEMÁTICA – CIENCIAS


Matemática: Algebra y Modelos Analíticos 3

Biología: Evolución, Ecología y Ambiente 3

Física: Mecánica *3

Química: Orígenes e Historia de la Química – Introducción a la Termodinámica



OBSERVACIÓN: *Eligen una asignatura

FORMACION GENERAL + PLAN DIFERENCIADO: 42 HORAS DE CLASES

➢ 4° MEDIO PLAN GENERAL


Distribución

Horas libre

disposición

Propuesta del

colegio

Lenguaje y Comunicación 3 - 3

Idioma Extranjero Inglés 3 - 3

Filosofía y Sicología 3 - 3

Historia, Geog. Y Cs. Sociales 4 - 4

Matemática 3 - 3

Biología *** 2 - 2

Física *** 2 - 2

Química *** 2 - 2

Educación Física 2 - 2

Artes Visuales o Artes Musicales 2 - 2

Religión/ Desarrollo Personal 2 - 2

Consejo de Curso 1 - 1

Taller de PSU. De Lenguaje - 2 2

Taller de PSU. De Matemática - 2 2

Taller de Formación Ciudadana - 2 2

Total 27 33


***Los estudiantes deben elegir dos Ciencias de tres.

53

➢ 4° MEDIO FORMACIÓN DIFERENCIADA

1.- PLAN O ESPECIALIDAD: HUMANISTA


Lenguaje y Comunicación: Literatura e Identidad 3

Historia y Ciencias Sociales: La Ciudad Contemporánea 3

Idioma extranjero Inglés: Literario Cultural 3



2.- PLAN O ESPECIALIDAD: MATEMÁTICA – CIENCIAS


Matemática: Funciones y Procesos Infinitos 3

Biología: Célula, Genoma y Organismo 3

Física: Termodinámica *3

Química: Química Formación Diferenciada



OBSERVACIÓN: *Eligen una asignatura

FORMACION GENERAL + PLAN DIFERENCIADO: 42 HORAS DE CLASES

54

III. ASPECTOS OPERATIVOS

METAS Área Gestión Pedagógica

Al termino de los cuatro años de la implementación de este PEI, el 80% de los estudiantes han

alcanzado los niveles de logro deseados, tanto en evaluaciones internas como externas.


Al termino del 4° año de la implementación del PEI los índices de eficiencia interna alcanzarán

un 90% de logro.


90% del Plan anual presupuestario tanto de recurso humano como de materiales se ejecuta.


Al finalizar el 4° año de la implementación del PEI se logró ejecutar en un 100% todos los planes generados para mejorar la convivencia escolar.

55

b) Líneas de Acción, Programas y/o Proyectos Específicos

Área Gestión pedagógica

Objetivo

Estratégico

Indicadores Líneas

Estratégicas

Actividades Tiempo Responsable Meta

1. Mejorar la

práctica docente

para fortalecer la

implementación

curricular de

manera que

todos los

estudiantes

logren

aprendizajes

significativos, a

través del

desarrollo de

habilidades y

competencias en

una cultura

inclusiva.

1.1 Porcentaje de

acciones

realizadas del

Plan de

Desarrollo

Profesional

Docente (PDPD)

1.1.1 Monitoreo,

seguimiento y

evaluación del

PDPD

a) Actualizar el

PDPD en conjunto

entre Equipo de

Gestión y

docentes.

Abril UTP Al termino de los

cuatro años de

la

implementación

de este PEI, el

80% de los

estudiantes han

alcanzado los

niveles de logro

deseados tanto

en evaluaciones

internas como

externas.

b) Implementación

PDPD.

Abril -

Diciembre

UTP

c) Seguimiento del

PDPD

Abril -

Diciembre

UTP

d) Evaluación del

PDPD

Diciembre UTP

1.2 Porcentaje de

evaluaciones

aplicadas,

seguimientos y

análisis de

resultados

obtenidos

1.2.1Programación

de evaluaciones y

análisis

a) Calendarizar

fechas de

evaluaciones de

diagnóstico por

asignaturas y

niveles.

Marzo Profesores de

asignatura

b) Aplicación de

evaluación

diagnóstica.

Marzo Profesores de

asignatura

56

c) Presentación y

análisis de

resultados de

evaluaciones de

diagnóstico por

asignaturas y

niveles.

Marzo UTP

d) Evaluación

diagnóstica del

dominio lector en

los estudiantes de

1° a 4° año Básico.

Abril UTP

Profesores de

asignatura

e) Calendarizar

fechas de pruebas

de dominio lector.

Abril UTP

f) Aplicación de

pruebas de

dominio lector.

Mayo -

Noviembre

Profesores de

asignatura

g) Análisis de

resultados de

prueba de dominio

lector.

Abril - Julio

- Diciembre

UTP

h) Presentación y

análisis de

resultados SIMCE

Abril -

Mayo

UTP

i) Elaborar un Plan

de mejora para

incrementar los

Mayo UTP y

Profesores de

asignatura

57

resultados del

SIMCE.

j) Consejo de

evaluación

académico

Mayo,

Julio,

Octubre y

Diciembre

UTP y

Profesores

Jefes

k) Implementación

del Plan de mejora

del SIMCE

Mayo -

Octubre

UTP y

Profesores de

asignatura

l) Análisis de

resultados Prueba

de selección

universitaria (PSU)

Marzo UTP y

Profesores de

asignatura de

media

m)Calendarización

de ensayos de

prueba PSU.

Abril UTP Media

n) Aplicación de

ensayos PSU.

Mayo -

Noviembre

UTP y

Profesores de

asignatura

ñ) Análisis de

resultados de

ensayos PSU.

Mayo -

Noviembre

UTP y

Profesores de

asignatura

1.3 Porcentaje de

visitas educativas

realizadas

1.3.1 Monitoreo y

evaluación de

visitas educativas.

a) Cada profesor

presenta en UTP

calendario de

visitas educativas

por unidad.

Abril -

Noviembre

Profesor de

asignatura

b) Verificación de

que las visitas

Abril -

Noviembre

UTP

58

programadas

cumplan con el

objetivo planteado.

1.4 Porcentaje de

recursos

tecnológicos y

material

didáctico

utilizados por

asignatura.

1.4.1 Monitoreo y

evaluación del uso

de recursos

tecnológicos y

material didáctico

utilizados por

asignatura.

a) Incorporación a

la planificación de

estrategias

metodológicas que

favorezcan el

trabajo

colaborativo entre

pares y entrega a

UTP para su

revisión.

Abril -

Diciembre

Profesores de

asignatura

b) Desarrollo de la

clase con

incorporación de

recursos

tecnológicos y

material didáctico

por asignatura.

Abril -

Diciembre

Profesores de

asignatura

c) Análisis de

correlación entre

uso de recursos

tecnológicos,

material didáctico

y resultados

académicos.

Abril -

Diciembre

UTP y

Profesores de

asignatura

1.5 Porcentaje de

estrategias de

1.1.5 Monitoreo y

evaluación de

a) Incorporación a

la planificación de

Abril -

Diciembre

Profesores de

asignatura

59

trabajo

colaborativo en el

aula por

asignatura.

estrategias de

trabajo

colaborativo en el

aula por

asignatura.

estrategias

metodológicas que

favorezcan el

trabajo

colaborativo entre

pares y entrega a

UTP para su

revisión.

b) Desarrollo de la

clase con

incorporación de

estrategias

metodológicas que

favorezcan el

trabajo

colaborativo entre

pares por

asignatura.

Abril -

Diciembre

Profesores de

asignatura

c) Análisis de

correlación entre

incorporación de

estrategias

metodológicas que

favorezcan el

trabajo

colaborativo entre

pares por

asignatura. y

Abril -

Diciembre

UTP y

Profesores de

asignatura

60

resultados

académicos.

1.6 Porcentaje de

asignaturas del

área científica

que utilizan el

Laboratorio de

Ciencias para el

desarrollo de

clases.

1.6.1 Monitoreo y

evaluación del uso

del Laboratorio de

Ciencias en las

asignaturas del

área científica.

a) Incorporación a

la planificación del

uso del

Laboratorio de

Ciencias y entrega

a UTP para su

revisión.

Abril -

Diciembre

Profesores de

asignatura

b) Desarrollo de la

clase que

contemple en sus

actividades el uso

del Laboratorio de

Ciencias.

Abril -

Diciembre

Profesores de

asignatura

c) Análisis de

correlación entre

incorporación del

Laboratorio de

ciencia a las

clases y

resultados

académicos.

Abril -

Diciembre

UTP y

Profesores de

asignatura

1.7 Porcentaje de

participación de

los estudiantes

en las actividades

extraescolares

1.7.1 Implementación, monitoreo, seguimiento y evaluación.

a) Encuesta de

intereses a los

estudiantes

respecto de los

extraescolares.

Marzo

UTP

61

propuestas por el

establecimiento

b) Definición de

talleres para cada

año de acuerdo a

los intereses

mayoritarios de los

estudiantes.

Marzo Dirección

c) Difusión e inscripción de los talleres extraescolares.

Marzo Coordinador(a) de

extraescolares

d) Distribución de carga horaria para docentes que realizan extraescolares.

Marzo

Dirección

e) Coordinación de horarios y espacios para la realización de los extraescolares.

Marzo

UTP

f) Realización de los extraescolares.

Abril – Noviembre

Docentes de extraescolar

g) Registro de asistencia a los extraescolares.

Abril – Noviembre

Docentes de extraescolar. Docentes y

UTP

h) Evaluación de los extraescolares.

Julio y Noviembre

UTP, Coordinador

de

62

extraescolares y docentes

i) Muestra anual de extraescolares a la Comunidad Educativa.

Diciembre

UTP, Coordinador

de extraescolares

y docentes

1.8 Porcentaje de

estudiantes que

logran superar su

situación

académica.

1.8.1 Monitoreo, seguimiento y evaluación del refuerzo educativo.

a) De acuerdo a los resultados de la prueba de diagnóstico aplicada a todos los estudiantes se obtiene la nómina de alumnos que presenten rezago en su proceso de aprendizaje.

Abril Profesores de asignatura

b) Se planifica y organiza los horarios de docentes a cargo del refuerzo educativo.

Abril UTP

c) Se elabora un plan de refuerzo educativo.

Abril UTP y docentes de

refuerzo educativo.

d) Se coordina el docente de refuerzo educativo

Abril - Noviembre

UTP y docentes de asignatura y

63

con docentes de asignatura para articular los contenidos a tratar.

de refuerzo educativo.

e) Se imparte el refuerzo educativo.

Abril - Noviembre

Docentes de refuerzo

educativo

f) Evaluación del refuerzo educativo.

Julio y Diciembre

UTP, docentes de asignatura y docentes de

refuerzo educativo

1.9 Porcentaje de actividades extracurriculares efectivamente realizadas (Festivales, concursos, campeonatos, ceremonias, ferias, torneos).

1.9.1 Promoción de las actividades extracurriculares del establecimiento (Festivales, concursos, campeonatos, ceremonias, ferias, torneos).

a) Definición y actualización de las actividades extracurriculares propias de la escuela.

Marzo

Equipo de Gestión

b) Calendarizar y difundir la programación anual de las actividades extracurriculares de la escuela.

Marzo -Diciembre

Equipo de Gestión

c) Evaluación del desarrollo de las actividades extracurriculares de la escuela.

Marzo - Diciembre

Equipo de Gestión

64


Objetivo

Estratégico

Indicadores Líneas

Estratégicas


1. Fortalecer una cultura institucional de altas expectativas e inclusiva, identificándose con el PEI y las metas institucionales para el logro de aprendizajes de calidad y elevar los indicadores de eficiencia interna.

1.1 Porcentaje

de reuniones

realizadas para

actualizar el PEI

y otros

instrumentos de

gestión.

1.1.1 Monitoreo, seguimiento y evaluación.

a) Cronograma de

reuniones de trabajo con

distintos estamentos

para realizar las

diferentes

actualizaciones de los

instrumentos de gestión.

Marzo Equipo de

Gestión

Al termino del 4°

año de la

implementación

del PEI los

índices de

eficiencia

interna

alcanzarán un

90% de logro

b) Realización de

reuniones de trabajo con

los distintos estamentos

para la actualización del

Proyecto Educativo

Institucional, Reglamento

Interno, Manual de

Convivencia y

Protocolos, Reglamentos

de Evaluación y

Promoción de

Enseñanza Básica y

Media, 7 Planes

solicitados por

normativas Ministerial,

con los distintos

estamentos de la

Abril -

Diciembre

Equipo de

Gestión

65

Comunidad Educativa,

según corresponda.

c) Evaluación anual de

los todos los

instrumentos de gestión

por parte de los

estamentos.

Diciembre Equipo de

Gestión

1.2 Porcentaje

de cantidad de

canales de

comunicación

que facilitan la

entrega

información a la

Comunidad

Educativa.

1.2.1

Implementación,

Monitoreo,

seguimiento y

evaluación.

a) Establecer canales de

comunicación formales

con toda la Comunidad

Educativa.

Marzo Dirección

b) Informar a la

Comunidad Educativa

los canales de

comunicación a utilizar

durante el año.

Abril Dirección

c) Entrega oportuna de

información y

socialización con la

Comunidad Educativa

facilitando la

coordinación entre los

estamentos, como

también hacia la

ciudadanía, respecto de

actividades, logros y

avances del

establecimiento e

indicadores de eficiencia

Abril -

Diciembre

Equipo de

Gestión

66

interna, utilizando

diferentes medios

(Cuenta Pública,

reuniones, diarios

murales, afiches,

trípticos, folletos,

comunicaciones, etc.)

d) Evaluación anual de la

efectividad de los

canales de comunicación

utilizados por el

establecimiento

educacional.

Diciembre Equipo de

Gestión

1.3 Porcentaje

de acciones

realizadas del

Plan de

Fomento de la

asistencia a

clases.

1.1.3

Implementación,

Monitoreo,

seguimiento y

evaluación.

a) Elaboración del Plan

de Fomento de la

asistencia a clases.

Marzo Inspectoría

b) Socialización del Plan

de Fomento de la

asistencia a clases a toda

la Comunidad Educativa.

Abril Inspectoría

c) Ejecución de Plan de

fomento a la asistencia a

clases, la que incluye

entrega de incentivos en

forma mensual,

semestral y anual a

estudiantes y cursos con

los mejores resultados

de asistencia en todos

Abril -

Diciembre

Inspectoría y

Asistente

Social

67

los niveles. Destacando

las premiaciones de fin

de semestre y anual.


efectividad del Plan de

fomento a la asistencia a

clases.

Diciembre Equipo de

Gestión

1.4 Porcentaje

de acciones

realizadas del

Plan de

mantención o

aumento de

matrícula.

1.1.4

Implementación,

Monitoreo,

seguimiento y

evaluación.


de Mantención o

aumento de matrícula.

Marzo Inspectoría


de Mantención o

aumento de matrícula a

toda la Comunidad

Educativa.

Abril Inspectoría


Mantención o aumento

de matrícula, donde se

incluye participación en

ferias comunales y

corporativas de difusión

del Proyecto Educativo

Institucional de nuestro

establecimiento.

Abril -

Diciembre

Inspectoría y

Asistente

Social



Mantención o aumento

de matrícula.

Diciembre Equipo de

Gestión

68

1.5 Porcentaje

de acciones

realizadas del

Plan de

promoción y

retención de

estudiantes.

1.1.5

Implementación,

Monitoreo,

seguimiento y

evaluación.


de promoción y retención

de estudiantes.

Marzo UTP y

Orientación


de promoción y retención

de estudiantes a toda la

Comunidad Educativa.

Abril UTP y

Orientación


promoción y retención de

estudiantes, donde se

incluye el monitoreo y

seguimiento de los

resultados académicos y

psicosociales de los

estudiantes, destacando

las premiaciones de fin

de semestre y anual a los

alumnos(as) con los

mejores resultados

académicos y premio al

esfuerzo por curso.

Abril -

Diciembre

UTP,

Orientación y

Dupla

psicosocial.



promoción y retención de

estudiantes.

Diciembre Equipo de

Gestión

1.6 Porcentaje

de reuniones de

coordinación

para el logro de

1.6.1 Monitoreo, seguimiento y evaluación.

a) Calendarización de

reuniones con diferentes

áreas, niveles y

estamentos.

Marzo -

Diciembre

Equipo de

Gestión

69

las metas

institucionales.

b) Ejecución de

reuniones con diferentes

áreas, niveles y

estamentos.

Marzo -

Diciembre

Equipo de

Gestión

c) Evaluación anual de la

efectividad de las

diferentes reuniones

programadas.

Julio -

Diciembre

Equipo de

Gestión

1.7 Porcentaje de organizaciones internas constituidas y con su plan de trabajo anual.

1.7.1 Monitoreo, seguimiento y evaluación de la ejecución de los diferentes planes de trabajo anuales.

a) Designación de

asesores de Centro de

Alumnos y Centro de

Padres.

Marzo Equipo de

Gestión

b) Elecciones y/o designaciones de representación para las distintas organizaciones internas.

Marzo y

Abril

Equipo de

Gestión

c) Entrega del Plan anual de cada organización interna.

Marzo y

Abril

Asesores

d) Reuniones periódicas de las distintas organizaciones internas, con listas de asistencia y libro de actas.

Marzo a

Diciembre

- Equipo de

Gestión

- Asesores

e) Ejecución del plan anual de cada organización interna.

Marzo a

Diciembre

- Asesores -Directivas

de cada

organización

70

f) Reuniones con asesores de las organizaciones internas.

Mayo

Julio

Septiembre

Noviembre

- Equipo de

Gestión

- Asesores

d) Evaluación del

cumplimiento de las

organizaciones internas.

Diciembre

- Equipo de

Gestión

- Asesores

1.8 Porcentaje de programación de actividades de articulación entre ambas sedes.

1.8.1 Monitoreo, seguimiento y evaluación de la ejecución de los diferentes planes de trabajo anuales.

a) Consejo de Profesores, una vez al mes con la participación de enseñanza básica y media.

Marzo - Diciembre

Equipo de Gestión.

b) Actividades de articulación entre Ed. Parvularia y 1° ciclo, al menos 2 veces por semestre.

Marzo - Diciembre

Coordinadora de Ed.

Parvularia y UTP

c) Actividades de articulación desde 7° años Básicos con Enseñanza Media, al menos 2 veces por semestre.

Marzo - Diciembre

Orientador(a) y UTP.

d) Proyectos pedagógicos con articulación de asignaturas y por departamentos. Definición de un Proyecto Pedagógico: Puede ser una idea, un

Marzo - Diciembre

UTP Docentes

https://definicion.de/proyecto

71

plan o un programa. El concepto se emplea para nombrar al conjunto de las acciones que se ejecutan coordinadamente con el objetivo de alcanzar una cierta meta.

e) Actividades del Plan

anual de Gestión del

establecimiento en

conjunto entre ambas

sedes (coordinación y

participación)

Marzo - Diciembre

Equipo de Gestión

f) Alianzas estratégicas que involucren participación de estudiantes de enseñanza media en beneficio de estudiantes de la enseñanza básica y viceversa. (pedagógicas, sociales, culturales, deportivas, de convivencia, etc.) Definición de Alianza Estratégica: Es trabajar conjuntamente por un fin común, entre ambas

Marzo - Diciembre

Equipo de Gestión y docentes

72

sedes con el propósito de generar vínculos y pertenencia entre los distintos estamentos de la Comunidad Educativa.

1.9 Porcentaje de proyectos postulados y adjudicados anualmente en busca de financiamientos externos.

1.9.1 Implementación, monitoreo, seguimiento y evaluación del equipo de proyectos.

a) Conformación de equipo de proyectos.

Marzo

Dirección

b) Pesquisa de necesidades del establecimiento.

Marzo y

abril

Equipo de

Proyectos

c) Priorización de necesidades del establecimiento.

Abril

- Equipo de

Gestión

- Equipo de

Proyectos

d) Indagar en que instituciones se puede postular proyectos.

Abril

Equipo de

Proyectos

e) Elaborar y postular proyectos.

Abril a

Diciembre

Equipo de

Proyectos

f) Ejecutar proyectos Marzo a

Diciembre

Diferentes

Integrantes

de la

Comunidad

Educativa

g) Evaluación de postulaciones v/s necesidades.

Diciembre - Equipo de

Gestión

- Equipo de

Proyectos

73


Objetivo

Estratégico

Indicadores Líneas

Estratégicas


1. Optimizar los recursos humanos y materiales existentes en el establecimiento y potenciar las fortalezas y habilidades de los funcionarios, al igual que el uso de los recursos didácticos y tecnológicos para el mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje.

1.1 Porcentaje de

ejecución del Plan

anual

presupuestario

del

establecimiento

1.1 Monitoreo,

seguimiento y

evaluación.

a) Elaborar un Plan anual presupuestario tanto de recurso humano como de materiales.

Marzo

Dirección

90% del Plan anual presupuestario tanto de recurso humano como de materiales se ejecuta. b) Ejecución del

Plan anual presupuestario tanto de recurso humano como de materiales.

Marzo a Diciembre

Equipo de Gestión

c) Evaluación del Plan anual presupuestario tanto de recurso humano como de materiales.

Julio y Diciembre

Equipo de Gestión

74


Objetivo

Estratégico

Indicadores Líneas

Estratégicas


1. Potenciar espacios de formación integral, identificando problemas de diversa índole y generar planes de acción resolutivos de manera participativa para fortalecer el trabajo colaborativo, la convivencia, la aceptación, el respeto por el otro en toda la comunidad educativa.

1.1 Porcentaje de actividades ejecutadas del Plan anual de Orientación.

1.1.1 Monitoreo,

seguimiento y

evaluación.

a) Organizar los

planes de trabajo

por curso.

Marzo

Orientador(a) y

Profesor Jefe

Al finalizar el 4° año de la implementación del PEI se logró ejecutar en un 100% todos los planes generados para mejorar la convivencia escolar.

b) Ejecución del

Plan de

Orientación.

Abril -

Diciembre

Profesor Jefe

c) Evaluación del Plan de Orientación.

Julio y Diciembre

Orientador(a) y

Profesor Jefe

1.2 Porcentaje de acciones en beneficio de los estudiantes realizadas por el Encargado de Convivencia Escolar y Dupla Psicosocial.

1.2.1 Monitoreo,

seguimiento y

evaluación.

a) Socialización de procedimiento de derivación de estudiantes por parte de funcionarios del establecimiento.

Marzo Encargado de Convivencia

Escolar y Dupla

Psicosocial.

b) Derivaciones desde funcionarios a Equipo de Convivencia.

Marzo -

Diciembre

Funcionarios del

establecimiento

c) Elaborar plan de trabajo para curso o individuales,

Marzo -

Diciembre

Encargado de Convivencia

Escolar y Dupla

Psicosocial.

75

dependiendo el caso.

d) Mantener actualizado un catastro de los casos atendidos y sus derivaciones correspondientes.

Marzo - Diciembre


Escolar y Dupla

Psicosocial.

e) Ejecutar plan de trabajo para cada caso.

Marzo - Diciembre


Escolar y Dupla

Psicosocial.

f) Evaluación de los planes ejecutados.

Marzo - Diciembre

Orientador(a), Inspectoría,


Escolar y Dupla

Psicosocial.

g) Evaluación de la gestión del Equipo de Convivencia Escolar.

Julio y Diciembre

Orientador(a), Inspectoría,


Escolar y Dupla

Psicosocial.

1.3 Porcentaje de acciones ejecutadas del

1.3.1

Implementación,

Monitoreo,

a) Realizar al menos una vez al mes una actividad física masiva para

Abril - Diciembre

- UTP - Depto. De Ed. Física. - Equipo de

76

Plan de Vida Saludable.

seguimiento y

evaluación.

promocionar la vida saludable. (zumbaton, cicletada, Cross Country, mini campeonatos deportivos, actividades al aire libre, etc.)

Convivencia Escolar.

b) Al menos el 50% de los estudiantes del establecimiento deben participar en un taller de extraescolar deportivo al año.

Abril - Noviembre

UTP

c) En todas las asignaturas, contemplar una actividad por unidad (lecturas, afiches, slogan, disertaciones, etc.) en la cual se desarrolle diferentes aspectos de la Vida saludable, basándose en los

Abril - Diciembre

Profesores y/o monitores.

.

77

8 lineamientos establecidos en el Sello institucional.

e) Realizar escuelas para padres en reuniones de padres y apoderados con diferentes aspectos de la Vida Saludable, 8 lineamientos establecidos en el Sello institucional.

Abril - Diciembre

Orientador(a) y

Profesor Jefe

f) Realizar talleres con redes de apoyo en relación a Consumo de tabaco, alcohol y drogas, como también de autocuidado y medidas de seguridad.

Abril - Diciembre

Orientación y Redes de

apoyo.

g) Realizar Pausas activas de 3 minutos, de acuerdo a la necesidad que presente el curso

Abril - Diciembre

Depto. Ed. Física y

Profesores de las diferentes asignaturas.

78

en diferentes asignaturas y/o unidades. (Se entregará una ficha de ejercicios de estiramiento y movilidad articular a todos los docentes)

h) Jornadas de autocuidado para los diferentes estamentos.

Junio y Noviembre

Equipo de Gestión

1.4 Porcentaje de acciones ejecutadas del Plan de la Gestión de la Convivencia Escolar.

1.4.1

Implementación,

Monitoreo,

seguimiento y

evaluación.

a) Elaborar Plan de Gestión de la Convivencia Escolar.

Marzo - Equipo de

Convivencia

Escolar

- Encargado

de

Convivencia

Escolar

b) Socializar el Plan de Gestión de la Convivencia Escolar.

Abril Equipo de

Convivencia

Escolar

c) Ejecución del Plan de Gestión de la Convivencia Escolar.

Abril -

Diciembre

Equipo de

Convivencia

Escolar

79

d) Seguimiento del Plan de Gestión de la Convivencia Escolar.

Abril -

Diciembre

Equipo de

Convivencia

Escolar

e) Evaluación del Plan de Gestión de la Convivencia Escolar.

Julio –

Diciembre

- Equipo de

Gestión

- Equipo de

Convivencia

Escolar

- Profesores

1.5 Porcentaje de estudiantes de 8° año básico que continua en la enseñanza media del establecimiento y estudiantes de 4° año medio que prosiguen estudios superiores.

1.5.1

Implementación,

Monitoreo,

seguimiento y

evaluación del

Plan Vocacional.

a) Talleres vocacionales para estudiantes y padres y apoderados de 8° año básico de nuestro establecimiento.

Abril -

Diciembre

Orientación

Básica y Media

b) Charlas promocionales para estudiantes, padres y apoderados de 8° año básico de otros establecimientos.

Mayo

Junio

Julio

Agosto

Orientación

Básica y Media

80

c) Visitas dirigidas en el edificio de la enseñanza media, con Talleres promocionales hacia nuestros estudiantes de enseñanza básica, como también para otros establecimientos.

Mayo -

Agosto

Orientadora

Enseñanza

Media

d) Realizar actividades de difusión para captar matrícula en todos los niveles.

Marzo -

Agosto

Equipo de

Gestión

e) Orientaciones con respecto al Sistema de admisión para 8° años básicos para estudiantes y padres y apoderados.

Agosto Orientación e

Inspectoría de

Enseñanza

Básica y

Media

81

f) Análisis de resultados del Proceso de Admisión de los estudiantes de 8° año básico del establecimiento.

Diciembre Equipo de

Gestión

g) Talleres vocacionales para 3°y 4° año medio tanto para estudiantes como padres y apoderados en relación a la postulación a educación superior y/o F.F.A.A.

Anual Orientación y

UTP

Enseñanza

Media

h) Análisis de resultados de las postulaciones de los estudiantes de 4° año medio del establecimiento.

Marzo del

año

siguiente

Equipo de

Gestión

82

c) DIMENSIÓN ORGANIZATIVA OPERATIVA

i. ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL:

83

ii.- PERFILES INSTITUCIONALES:

PERFIL DEL EQUIPO DIRECTIVO

Tiene como deber brindar un ambiente propicio para el desarrollo integral del

estudiante y para lo cual se deben dar ciertas condiciones de calidad en cuanto a lo

pedagógico, como también a los espacios donde se desenvuelve la Comunidad

Educativa, es por ello que las características esperadas en los miembros del Equipo

Directivo deben ser las siguientes:

1. Compromiso ético social con la Comunidad Educativa.

2. Difunde el PEI y asegura la participación de la Comunidad Educativa y el

entorno en todas las actividades que se consideren necesarias.

3. Dirige los lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes

niveles, orientando el currículum con el PEI.

4. Promueve un clima organizacional y de convivencia óptimo para el desarrollo

del aprendizaje.

5. Posee capacidad de escuchar y orientar a la resolución de conflictos de

manera pacífica.

6. Sistematiza información útil inherente a su área, que ayude a la toma

oportuna de decisiones, en función del PEI.

7. Optimiza los recursos humanos y materiales existentes en la escuela, en

beneficio de una educación de calidad.

8. Capacidad de organización, planificación, coordinación y supervisión de las

actividades de su área.

9. Capacidad de coordinar aspectos administrativos y operativos de su área.

10. Atender y respetar la diversidad de la Comunidad Educativa.

11. Propicia instancias con los distintos estamentos para que los hábitos de vida

saludable que se fomentan en el establecimiento sean replicados en el hogar,

familia y en la Comunidad Educativa.

12. Gestiona en la Comunidad Educativa y de manera integrada, los diferentes

elementos que componen la calidad educativa.

84

13. Se relaciona respetuosamente con los distintos actores de la comunidad

educativa.

14. Asume y promueve desde su labor los valores declarados en el Proyecto

Educativo Institucional.

PERFIL DEL DOCENTE

El Educador que compone el equipo docente del establecimiento, deberá

caracterizarse por las siguientes cualidades:

1. Conoce y se identifica con la visión y la misión de nuestro proyecto educativo.

2. Estar capacitado para acoger y resolver las inquietudes de los educandos y

de sus apoderados, en relación a su proceso de enseñanza aprendizaje.

3. Tener la capacidad para trabajar en equipo y en forma individual con el

propósito de contribuir permanentemente a un clima de organización acorde

con el PEI.

4. Ofrecer y potenciar oportunidades de desarrollo de las capacidades de todos

los estudiantes basándose en sus habilidades y talentos.

5. Orienta su labor pedagógica de acuerdo a los objetivos de la institución,

actuando como guía motivador y facilitador que conduce el proceso de

enseñanza-aprendizaje.

6. Poner a disposición de sus estudiantes toda su formación profesional,

manteniendo siempre una visión positiva e integradora de los aprendizajes,

generando altas expectativas en cada uno de ellos.


8. Tiende a la mejora de su práctica pedagógica actualizándose

permanentemente en áreas de su competencia y reflexionando para la toma

decisiones para la mejora.

9. Desarrolla en los estudiantes una disciplina de superación, basándose en los

valores institucionales como la responsabilidad, respeto y compromiso.

85

10. Privilegia el trabajo colaborativo entre pares para planificar y programar

actividades educativas, asumiendo responsabilidades y compromiso.

11. Promueve desde su labor pedagógica hábitos de vida saludable a través de

la entrega de conocimientos y habilidades que permitan a los estudiantes

tomar sus propias decisiones respecto a la elección de un estilo de vida.


educativa.



PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN

La escuela para un íntegro y completo funcionamiento, cuenta con personal de una

variada gama de tareas en apoyo a la labor educativa. Se agrupan bajo esta

denominación personas que desarrollan trabajos tan diversos como: Bibliotecaria,

auxiliares de servicio, técnicos en párvulo y educación especial, inspectores de

pasillo, personal de administración y profesionales no docentes, los cuales deben

caracterizarse por las siguientes cualidades:

1. Conoce y se identifica con la visión y la misión de nuestro proyecto educativo.

2. Estar capacitado para acoger y resolver las inquietudes de los educandos y

de sus apoderados.

3. Tener la capacidad para trabajar en equipo y en forma individual con el

propósito de contribuir permanentemente a un clima de organización acorde

con el PEI.

4. En todo momento tener la proyección de que su labor de apoyo a la

educación, esté al servicio de los objetivos de la institución.

5. Actuar con respeto, cortesía y empatía con todos los integrantes de la


6. Ser proactivo en el desarrollo de sus labores.


86

8. Promueve desde su labor hábitos de vida saludable a través de la entrega de

conocimientos y habilidades que permitan a los estudiantes tomar sus

propias decisiones respecto a la elección de un estilo de vida.

9. Contribuye desde su labor a la mejora de la calidad educativa apoyando el

proceso de enseñanza aprendizaje.


educativa.



PERFIL DEL ESTUDIANTE

Se aspira a que los estudiantes se identifiquen por las siguientes cualidades

personales:

1. Actuar considerando las normas básicas de seguridad, autocuidado y

disciplina, sustentadas en el Reglamento de Convivencia Escolar tanto al

interior como al exterior del establecimiento.

2. Asumir el compromiso con sus obligaciones derivadas del proceso formativo

global, las cuales son; un comportamiento responsable, esfuerzo por

conseguir objetivos, disciplina en sus obligaciones escolares y presentación

personal.

3. Reconocer a sus profesores como personas mediadoras en las acciones

educativas, valorando y respetando las acciones que ellos realizan para que

se produzca su aprendizaje.

4. Aprovechar de forma positiva y responsablemente los medios y recursos que

el establecimiento le ofrece, adaptándose a este medio social con

permanentes cambios.

5. Trabajar en equipo para responder de manera creativa y eficiente a los

desafíos planteados.

87

6. Emplear el diálogo como medio de resolución a los conflictos, aceptando las

diferencias con sus pares, haciéndose parte de aquellos valores que nuestra

visión como escuela plantea.

7. Representar con orgullo a la escuela en diferentes actividades académicas,

culturales, deportivas, artísticas, científicas y tecnológicas, realzando la

imagen de la institución educativa.

8. Respetar y valorar la diversidad de la Comunidad Educativa.

9. Demuestra una actitud de superación para desarrollar sus potencialidades y

mantener un buen nivel académico.

10. Se relaciona respetuosamente con los distintos actores de la Comunidad

Educativa.

11. Ser autónomo en su vida personal y escolar.

12. Asume una actitud de compromiso y responsabilidad frente a un estilo de vida

saludable.


educativa.

14. Asume y promueve desde su rol los valores declarados en el Proyecto


PERFIL DE LA FAMILIA

Se espera que los padres y apoderados asuman su rol, entendiendo que eligió

matricular a su pupilo en plena libertad, a conciencia y voluntariamente en ésta

institución, por lo tanto, deben:

1. Comprometerse con el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus pupilos,

apoyando los programas y proyectos que lo complementan.

2. Aceptar que conoce y respeta el Proyecto Educativo Institucional (PEI),

Reglamento Interno Escolar y Reglamento de Evaluación, entendiéndose las

normas de convivencia y los procedimientos de evaluación que lo rigen.

3. Mantener constante comunicación, participando de las reuniones mensuales

de curso, de Sub-centros, asambleas generales y respetar horarios de

88

entrevistas con el objeto de informarse de las instancias de participación y

conocer el estado de avance del aprendizaje de sus pupilos.

4. Integrar y participar en todas las acciones que significa la formación valórica

y social de sus pupilos.

5. Actuar con respeto, cortesía y empatía con todos los integrantes de la


6. Conocer y respetar los conductos regulares establecidos por la escuela.

7. Respetar la diversidad de la Comunidad Educativa.

8. Apoya desde su rol todas las actividades que promueve el establecimiento

para desarrollar en sus pupilos un estilo de hábitos de vida saludable.

9. Se relaciona respetuosamente con los distintos actores de la Comunidad

Educativa.

10. Asume y promueve desde su rol los valores declarados en el Proyecto


89

d) DIMENSIÓN ADMINISTRATIVO FINANCIERA

El establecimiento tiene las siguientes líneas de financiamiento para contratación

de recursos humanos y materiales:

❖ Subvención General

❖ Subvención Programa de Integración Escolar (PIE)

❖ Subvención Escolar Preferencial (SEP)

❖ Subvención de Mantenimiento

❖ Fondos Propios (obtenidos por arriendo de gimnasio, quiosco e

internado)

i. Recursos Humanos:

Con respecto al Recurso Humano se encuentra distribuido de la siguiente manera:

➢ Contratación por Subvención General: Directivos, Docentes y Asistentes de la

Educación.

➢ Contratación de personal PIE: Equipo multidiciplinario de Docentes y Asistentes de

la Educación, entre los cuales se cuenta con profesionales.

➢ Contratación a través de Fondos SEP: Apoyos a la gestión educativa, Dupla

psicosocial, Refuerzo educativo, apoyo 1° y 2° básicos, asistente de alumnos,

monitores de ACLES, Informático a cargo de mantención y todo lo relacionado a su

área, Encargado de Convivencia Escolar, Coordinadora CRA.

➢ Por Fondos Propios se cancela boletas de honorarios de encargado del gimnasio,

camiones fleteros, servicio de obras menores.

La contratación por Subvención General es administrada por el Sostenedor

(Corporación Municipal de Punta Arenas), de acuerdo a la Planta Docente y

Asistentes de la Educación, aprobada en el PADEM, respondiendo a la JECD y PEI

del establecimiento.

La contratación a través de Fondos PIE es administrada por el Sostenedor

(Corporación Municipal de Punta Arenas), de acuerdo a la solicitud realizada por la

90

Dirección del establecimiento educacional tomando en cuenta la cantidad de

alumnos de dicho programa y sus diagnósticos.

La contratación a través de Fondos SEP es administrada por el Sostenedor

(Corporación Municipal de Punta Arenas), de acuerdo a la solicitud realizada por la

Dirección del establecimiento educacional tomando en cuenta el PME y las

necesidades de los estudiantes.

Por Fondos Propios se cancela trabajos esporádicos con boletas de honorarios de

personas naturales o empresas es administrada por la Dirección, de acuerdo a las

necesidades del establecimiento.

ii. Recursos Materiales:

Con respecto al Recurso Material se encuentra distribuido de la siguiente manera:

➢ Por Subvención General: se financia los consumos básicos y el mobiliario escolar,

entre otros.

➢ Por SEP: se financia material didáctico, de oficina, tecnológicos, científico,

deportivo, contratación de ATE, contratación de plataformas educativas, colaciones

y estímulos para estudiantes, mobiliario específico (no financiado por Subvención

General), entre otros, internet.

➢ Por Mantenimiento: se financia materiales de aseo y mantención de la

infraestructura del establecimiento.

➢ Por Fondos Propios: se financia materiales de aseo y mantención de la

infraestructura del establecimiento, teléfono, insumos para celebraciones internas,

La adquisición de material por Subvención General es administrada por el

Sostenedor (Corporación Municipal de Punta Arenas) de acuerdo a necesidades del

establecimiento educacional.

91

La adquisición de material por SEP es administrada por el Sostenedor (Corporación

Municipal de Punta Arenas) de acuerdo al PME y solicitud de la Dirección del

establecimiento educacional.

La adquisición de materiales de aseo y mantención del establecimiento es

administrada por el Sostenedor (Corporación Municipal de Punta Arenas) de

acuerdo a necesidades del establecimiento educacional y solicitud de la Dirección

del establecimiento educacional.

La adquisición de materiales y pago de insumos por Fondos Propios lo administra

la Dirección, de acuerdo a necesidades del establecimiento.

iii. Rendiciones:

Las rendiciones de todos los fondos de financiamiento se entregan a la Corporación

Municipal de Punta Arenas, las cuales son revisadas para su aprobación.

Al Consejo Escolar se le informa de los ingresos y egresos, como también de las

contrataciones de personal.

Anualmente se realiza una Cuenta Pública donde se expone la gestión escolar y

utilización de los diferentes fondos de financiamiento.

92

e) FASE DE ACCIÓN SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

El seguimiento del Plan Operativo y el funcionamiento en general del

establecimiento educacional se ejecuta permanentemente por el equipo directivo

(Dirección, Inspectoría, Unidad técnico pedagógica y Orientación), en las distintas

áreas de Liderazgo, Gestión curricular, Gestión de recursos y Gestión de

convivencia escolar y realizando adecuaciones si son necesarias en cuanto a

tiempo y recursos con el propósito de dar cumplimiento a dicho Plan.

La evaluación del Plan Operativo y el funcionamiento en general del establecimiento

educacional se ejecuta periódicamente durante los meses de mayo, julio, octubre y

diciembre, en distintas instancias como son los Consejos de Profesores, Consejos

de Evaluación y Consejos Escolares.

El seguimiento y evaluación del instrumento de gestión Plan de Mejoramiento

Educativo (PME), se lleva a cabo por el equipo directivo en conjunto con las

supervisoras de la Dirección Provincial de Educación (DEPROV), de forma periódica

y a fin del año escolar, instancia donde la DEPROV realiza un informe de evaluación

anual del cumplimiento del PME.

La reformulación o ajustes de la JECD se ejecuta anualmente, luego de la

evaluación del PEI con la participación de la Comunidad Educativa.

Monitorear las estrategias de Mejoramiento Institucional que operan en las

diferentes líneas de acción que focaliza los objetivos del PEI y las metas anuales

que tienen relación con el PADEM, son evaluadas.

93

IV. MARCO LEGAL

a) MARCO LEGAL En el Marco Legal vigente que impulsa la Reforma Educacional Chilena y la Jornada Escolar Completa Diurna se presentan las leyes y decretos que orientan este PEI:

Leyes y Decretos Descripción

Constitución Política de la República de Chile.

1980

Ley General de Educación (L.E.G.E).

Ley N° 20.370/2009

Ley Estatuto Docente, Art. 14.151 y párrafo IV sobre autonomía y responsabilidad profesional, Art. 16.

Ley N° 19.070/1991

Ley Plan Anual de Desarrollo Educación Municipal (PADEM).

Ley N°19.410/1995

Ley sobre calidad y equidad de la educación.

Ley N° 20.501/2011

Ley de Jornada Escolar Completa Diurna (J.E.C.D.).

Ley N°19.532/1996

Ley que dicta las normas para la aplicación de la J.E.C.D.

N° 19.494/1997

Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP).

Ley N° 20.248/2008

Ley de Integración social de personas con discapacidad.

Ley N° 19.284/1994

Ley de Inclusión.

Ley N° 20.845/2015

Ley de Reglamento Consejo Escolar. Ley N°19.979/2015, Decreto N°24

Marco Curricular año 2005. Actualización del Decreto N°220/1998

Bases Curriculares. Decreto N°289/2002, Decreto N°439 y N°433/ 2012, Decreto N°614/2013 y Decreto N°369/ 2015

Ajuste Curricular. Decreto N°254/2009

94

Bases Curriculares de Educación Parvularia.

Decreto N°288/2001

Planes y programas de estudio para atender niños con trastornos de la comunicación.

Decreto N°86/1990

Planes y programas de estudio para atender alumnos con trastornos severos de la comunicación.

Decreto N°815/1991

Integración social de la persona con discapacidad.

Decreto N°19.284/1994

Educación Especial.

Decreto N°291/1999

Sobre Necesidades Educativas Especiales.

Decreto Nº 170/2009

Sobre las Adaptaciones Curriculares.

Decreto N°83/2015

Reglamentos de Evaluación y Promoción Escolar enseñanza básica y media.

Decreto N°511/1997 y N°107/2003

Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar.

D.S. 511/1997

Evaluación y Promoción Escolar. Decreto N°083/2001 y N°112/1999

Cooperador del estado en función educacional.

Decreto N°19.532/1981

Clases de Religión.

Decreto N° 924/1983

Reglamento del Centro de Alumnos.

Decreto N°524/1990

Reglamento del Centro General de Padres.

Decreto N°565/1990

Seguro de Accidentes Escolares.

Decreto N°363/1994

Plan Integral de Seguridad del establecimiento (PISE).

Resolución N°51/2001

95

b) DOCUMENTOS DE APOYO AL PEI

i. PLANIFICACIÓN ANUAL SEGÚN ESTRATEGIAS DE PROGRAMA DE

INTEGRACIÓN ESCOLAR (PIE)

El Programa de Integración Escolar es una estrategia inclusiva del sistema escolar,

cuyo propósito es entregar apoyos adicionales en el contexto del aula común a los

estudiantes que presentan necesidades educativas especiales (NEE); sean estas

de carácter permanente o transitorias, favoreciendo la presencia y participación en

la sala de clases, el logro de los objetivos de aprendizaje se reflejará durante la

trayectoria educativa en cada uno de los estudiantes, contribuyendo con ello al

mejoramiento continuo de la calidad de la educación en el establecimiento

educacional.

OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA:

Contribuir con el mejoramiento continuo de la calidad de la educación, favoreciendo

la presencia en la sala de clases, la participación y el logro de los aprendizajes de

todos y todas y cada uno de los y las estudiantes, especialmente de aquellos que

presenten una necesidad educativa especial ya sea permanente o transitoria.

NORMATIVA:

Este Plan de Acción Anual, se basa en ocho estrategias de trabajo, entregando

herramientas necesarias a toda la comunidad educativa.

Los decretos por los cuales se rige el Programa de Integración Escolar son:

✓ Ley Nº 20.201 del año 2007, modifica el DFL 2 del año 1998, de educación

sobre subvenciones a establecimientos educacionales y otros cuerpos

legales.

✓ Ley Nº 20.422 del año 2010, establece normas de igualdad de oportunidades

e inclusión social de personas con discapacidad.

✓ Decreto N°170 del año 2009, se define al Programa de Integración Escolar

como una estrategia del sistema educacional que tiene como propósito

96

contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación favoreciendo la

presencia de profesionales, psicopedagogos y técnicos en educación

especial en la sala de clase, además de la participación y el logro de los

aprendizajes esperados de todos y cada uno de los estudiantes, en especial

en aquellos que presentan NEE.

✓ Decreto Nº 83 del año 2015, establece que el Ministerio de Educación deberá

definir criterios y orientaciones de adecuación curricular que permitan

propuestas educativas pertinentes y de calidad para los estudiantes con NEE

de la educación parvularia, enseñanza básica y media.

1. La Escuela Pedro Pablo Lemaitre atiende las siguientes NEE transitorias:

• Trastorno específico del lenguaje.

• Trastorno de Déficit Atencional.

• Dificultades Específicas del Aprendizaje.

• Funcionamiento Intelectual Limítrofe.

2. La Escuela Pedro Pablo Lemaitre atiende las siguientes NEE permanentes:

• Discapacidad Intelectual.

• Trastorno del Espectro Autista.

• Discapacidad Visual.

• Discapacidad Auditiva.

• Discapacidad Motora.

3. Atención de alumnos con NEE:

A continuación, se detalla el trabajo y requerimientos de acuerdo a lo establecido en

el Decreto Nº 170 del año 2009.

• Diagnóstico: Al inicio de cada año escolar se efectúa un diagnóstico

global de cada estudiante con NEE que permite orientar la realización del

PACI (Plan de Adecuación Curricular Individual) y durante todo el año escolar

97

se colabora con los docentes en la evaluación de aquellos estudiantes que lo

requieran con el objetivo de definir posibilidades de apoyo específico.

Los padres - apoderados deben firmar una autorización que faculte a los

profesionales del Equipo PIE, a realizar la evaluación diagnóstica.

Los estudiantes que cumplan con los requisitos para ingresar al Proyecto de

Integración Escolar deben contar con la valoración médica de un profesional

externo como, por ejemplo: Médico Neurólogo, Psiquiatra, Pediatra, Médico

Familiar o Médico del sistema público que cuenten con asesoría de

especialistas y que se encuentren registrados junto a su especialidad en el

MINEDUC.

• Intervención: Los apoyos de los profesionales se otorgarán dentro de

la sala de clases regular, beneficiando a la totalidad de los estudiantes del

grupo - curso y fuera de ella (aula de recurso), beneficiando específicamente

al grupo de alumnos pertenecientes al PIE que requieran de apoyo

específico. Estos apoyos serán brindados por los siguientes profesionales:

Educador(a) Diferencial, Fonoaudiólogo(a), Psicólogo(a), Psicopedagogo(a),

Terapeuta Ocupacional, Kinesiólogo(a) y Técnico en Educación Especial.

Por otra parte, los profesionales del PIE dispondrán de horas por curso para

trabajar con la familia de los estudiantes del programa y con los docentes de

aula para establecer los apoyos requeridos y así poder trabajar

conjuntamente en pos de los aprendizajes de todo el alumnado.

• Seguimiento: Mantener información actualizada y coordinada entre

los docentes de aula, profesional especialista y familia, por medio de

reuniones, entrevistas y/o talleres, de forma periódica y constante durante

todo el año escolar.

Los progresos o dificultades de los estudiantes quedarán consignadas en el

libro de registro de planificación y evaluación del PIE.

• Equipo de Aula: El equipo de aula, está conformado por los

siguientes profesionales Profesor Jefe y de asignatura, Educador(a)

98

Diferencial, Fonoaudiólogo(a), Psicólogo(a), Psicopedagogo(a), Terapeuta

Ocupacional, Kinesiólogo(a) y Técnico en Educación Especial.

El trabajo del equipo de aula, contempla el apoyo y coordinación con

Profesores Jefes y de asignatura para el seguimiento de los estudiantes con

NEE, realización de adecuaciones curriculares, planificación conjunta de aula

común y la atención a alumnos en sesiones de aula de recurso, y en aula

regular, tendientes a desarrollar la comunicación verbal, habilidades del

pensamiento y facilitar el acceso a aprendizajes propios del currículo general,

como la lectura, la escritura y el cálculo más estrategias específicas que le

permitirán mayor autonomía en aula regular. Estas acciones quedan

registradas en el libro de “Planificación y Evaluación del PIE”.

Periódicamente, el equipo de apoyo dirige y coordina talleres para

educadoras de párvulos, docentes de enseñanza básica y media tendientes

a sensibilizar, apoyar y proveer recursos conceptuales y prácticos, que

mejoren la atención a la diversidad. Estas reflexiones conjuntas, facilitan el

trabajo colaborativo y el diseño de estrategias pedagógicas pertinentes y

diferenciadas.

• Evaluación: Los profesionales del PIE evaluarán y reevaluarán a los

estudiantes pertenecientes al programa y entregarán a la familia informes

semestrales y formularios únicos, para determinar avances, derivaciones y

permanencia en el Programa de Integración Escolar.

Los profesionales del PIE orientan a docentes en la realización de

adecuaciones curriculares tanto en el proceso como en la evaluación de

aprendizaje de los estudiantes.

99

ESTRATEGIAS EN LAS QUE SE BASA EL PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR

1. Sensibilización e información a la comunidad escolar sobre la integración y el Programa de Integración Escolar del establecimiento.

Actividades que se llevarán a cabo en este punto son:

➢ Incorporar las estrategias del Programa de Integración Escolar al PEI del establecimiento.

➢ Realizar talleres con profesores de los distintos niveles (Educación Parvularia, primer y segundo ciclo básico y enseñanza media)

➢ Realizar Taller de sensibilización con padres y apoderados.

Medios de Verificación: ➢ PEI del establecimiento con estrategias incorporadas. ➢ Actas de reunión, registro fotográfico y listas de firmas en el Registro de

Planificación y Evaluación de PIE.

2. Detección y Evaluación de NEE

Actividades que se llevarán a cabo en este punto son: ➢ Evaluación diagnóstica de estilos de aprendizaje. ➢ Implementación de equipos de Aula, para estudio de casos, planificación y

trabajo colaborativo. ➢ Derivación a través de Evaluación Psicopedagógica y curricular (formato

MINEDUC), para evaluación PIE. ➢ Derivación a Profesionales externos para determinación de diagnóstico. ➢ Postular a los estudiantes con NEE a la plataforma del MINEDUC.

Medios de Verificación: ➢ Instrumentos de evaluación e informes (anamnesis, pruebas estandarizadas,

informes de la familia, informe semestral, informe final, FUR). ➢ Actas de reunión y listas de firmas en Registro de Planificación y Evaluación de

PIE. ➢ Informes y certificados de profesionales internos y externos. ➢ Listado oficial de alumnos con NEE en plataforma de MINEDUC.

3. Coordinación y colaboración entre profesores y profesionales de apoyo, con la familia y con los estudiantes.

Actividades que se llevarán a cabo en este punto son: ➢ Constituir equipos de aula (Profesor Jefe, profesores de asignatura, docentes

PIE, profesionales PIE, técnicos en Ed. Especial).

100

➢ Realizar semanalmente reuniones de trabajo colaborativo. ➢ Reuniones del equipo PIE. ➢ Realizar informes semestrales referidos a los avances del estudiante con NEE. ➢ Implementar co – docencia. ➢ Realizar talleres y entrevistas con apoderados. ➢ Entregar informes y estados de avances a padres y apoderados por parte de

profesionales y docentes PIE.

Medios de Verificación: ➢ Actas de reunión y trabajo colaborativo. ➢ Registro de Planificación y Evaluación PIE. ➢ Lista de asistencia.

4. Capacitación a la comunidad educativa en estrategias de atención a la diversidad y las NEE

Actividades que se llevarían a cabo en este punto: ➢ Charlas y talleres de capacitación y socialización, por diagnóstico de atención

en el establecimiento. ➢ Charlas a la comunidad de profesionales externos invitados.

Medios de Verificación: ➢ Lista de asistencia. ➢ Actas de reuniones. ➢ Registro fotográfico de talleres.

5. Adaptación y flexibilización curricular

Actividades que se llevarían a cabo en este punto: ➢ Reuniones de equipo de aula para determinar el tipo de adecuación curricular

de cada estudiante. ➢ Planificar según principios del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), según

corresponda.

Medios de Verificación ➢ Registro de Planificación y evaluación PIE. ➢ PACI. ➢ Planificaciones. ➢ Guías y evaluaciones adaptadas.

6. Participación de la familia y la comunidad.

Actividades que se llevarían a cabo en este punto: ➢ Realizar talleres, reuniones y charlas informativas abordando el tema de la

diversidad e inclusión, en relación a las NEE.

101

➢ Entrevistas entre profesionales del PIE y padres y apoderados, para mantenerlos informados sobre los logros y conducta de su pupilo(a), generando estrategias de colaboración mutua entre escuela y familia.

➢ Fomentar la participación activa en reuniones del aula regular y actividades del establecimiento.

Medios de Verificación: ➢ Registro de Planificación y Evaluación PIE, en el apartado “IV, Registro de

actividades con la familia y la comunidad” y entrevistas. ➢ Lista de asistencia a reuniones.

7. Convivencia escolar y respeto a la diversidad.

Actividades que se llevarían a cabo en este punto: ➢ Charlas a todos los cursos, dictadas por los distintos profesionales del PIE. ➢ Generar instancias para la práctica de sistema de tutores pares, según

corresponda. ➢ Realizar reuniones con el departamento de convivencia escolar y dupla

psicosocial, para abordar casos en forma articulada.

Medios de Verificación: ➢ Registro audio visual. ➢ Planificación de talleres. ➢ Registro de Planificación y evaluación PIE.

8. Monitoreo y evaluación del PIE.

Actividades que se llevarían a cabo en este punto: ➢ Seguimiento, monitoreo y/o evaluación del cronograma. ➢ Cumplimiento del cronograma. ➢ Cumplimiento de intervención dentro y fuera del aula. ➢ Cumplimiento de plazos de reevaluación. ➢ Cumplimiento acciones declaradas en estrategias del Programa de Integración

Escolar.

Medios de Verificación: ➢ Cronograma ➢ Registro de Planificación y Evaluación PIE.

102

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DEFINIDAS POR EL ESTABLECIMIENTO MAR ABR MAY JUN JUL

AGOST

SEPT

OCT NOV

DIC

1. Sensibilización e información a la comunidad escolar sobre el Programa de Integración Escolar

- Incorporar las estrategias del Programa de Integración Escolar al PEI del establecimiento.

X

X

X

X

X

- Realizar talleres con profesores de los distintos niveles (Educación Parvularia, primer ciclo básico, segundo ciclo básico y enseñanza media)

X X X X X X X X X

- Realizar Taller y/o entrevistas de sensibilización con apoderados

X X

2.-Detección y Evaluación de NEE

- Implementación de equipos de Aula, para estudio de casos, planificación y

X X X X X X X X

103

trabajo colaborativo.

- Derivación a través de Evaluación Psicopedagógica y curricular (formato MINEDUC), para evaluación PIE.

X X X X X X X X

- Derivación a Profesionales internos/externos para determinación de diagnóstico.

X X X X X X X X X

- Postular a los estudiantes con NEE a la plataforma del MINEDUC. Detección y Evaluación de NEE.

X X

- Realizar Informe Inicial, FUDEI, PAI y anamnesis de los estudiantes con NEE.

X

X

X

3.- Coordinación y trabajo colaborativo entre profesionales y profesores de apoyo, con la familia y con los estudiantes.

- Constituir equipos de aula (profesor jefe, profesores de asignatura,

X

X

104

docente PIE, profesionales PIE, técnicos en educación especial)

- Realizar semanalmente reuniones de trabajo colaborativo

X X X X X X X X X

- Implementar co-docencia.

X X X X X X X X X

- Realizar reuniones equipo PIE

X X X X X X X X X

- Realizar talleres y/o entrevistas con apoderados.

X X X X X X X X X

- Realizar informes semestrales referidos a los avances del estudiante con NEE.

X

X

X

- Entregar informes y estados de avances a padres y apoderados por docentes PIE .

X

X

X

4.- Capacitación a la comunidad educativa en estrategias de atención a la diversidad de NEE

- Charlas y talleres de capacitación y socialización, por diagnóstico de atención en el establecimiento.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

105

- Charlas a la comunidad de Profesionales externos invitados.

X X

5.- Adaptación y flexibilización curricular.

- Reuniones de equipo de aula para determinar el tipo de adecuación curricular de cada estudiante.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

- Planificar según principios del Diseño Universal de Aprendizaje, según corresponda.

X X X X X X X X X

6.- Participación de la familia y la comunidad.

- Realizar talleres, reuniones, charlas y/o entrevistas informativas abordando el tema de la diversidad e inclusión, en relación a las NEE.

X

X

X

X

- Entrevistas entre profesionales del PIE y padres y apoderados, para mantenerlos informados sobre los logros y conducta de su pupilo/a,

X

X

X

X

X

X

X

X

106

generando estrategias de colaboración mutua entre escuela y familia.

- Fomentar la participación activa en reuniones del aula regular y actividades del establecimiento.

X

X

X

X

X

X

X

X

7.- Convivencia Escolar

- Charlas a todos los cursos dictadas por los distintos profesionales del PIE.

X

X

X

X

X

X

X

- Generar instancias para la práctica de sistema de tutores pares, según corresponda.

X

X

X

X

X

X

X

- Realizar reuniones con el departamento de convivencia escolar y dupla psicosocial, para abordar casos en forma articulada

X

X

X

X

X

X

8.- Monitoreo y Evaluación del PIE

- Seguimiento, monitoreo y/o evaluación del cronograma.

X

X

X

X

X

X

X

- Cumplimiento del cronograma.

X X X X X X X X X

107

- Cumplimiento de intervención dentro y fuera del aula.

X

X

X

X

X

X

X

X

- Cumplimiento de plazos de reevaluación.

X

X

- Cumplimiento acciones declaradas en estrategias del Programa de Integración Escolar.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

108

ii. INFRAESTRUCTURA DEL ESTABLECIMIENTO

➢ Enseñanza Básica Espacios Administrativos

Cantidad Descripción

1 Oficina de Dirección

1 Oficina de Inspectoría General

1 Oficina de Jefe de Unidad Técnico Pedagógica

1 Oficina de Orientación y Convivencia Escolar

1 Oficina de Secretaria de Dirección

1 Oficina de Secretaria de UTP y Administrativa

1 Oficina de Dupla Psicosocial

1 Oficina de Informaciones y Portería

2 Oficinas de Inspectores de pasillo

1 Sala de Profesores

1 Sala de reuniones y trabajo administrativo del Programa de Integración Escolar (PIE)

1 Centro de Fotocopias

1 Oficina de atención de apoderados

Espacios Educativos


21 Salas de clases

1 Sala de recursos para atención de alumnos del Programa de Integración

1 Sala de Fonoaudiología y de terapeuta ocupacional

1 Sala de Religión Evangélica

1 Biblioteca CRA

1 Bodega Biblioteca CRA (material concreto)

1 Laboratorio de ENLACES

1 Sala de Informática

1 Laboratorio de Ciencias

1 Gimnasio

Otros Espacios


1 Hall de entrada para padres y apoderados

1 Patio techado

4 Pasillos amplios de tránsito

109

1 Comedor de estudiantes

1 Cocina administrada por JUNAEB y empresa de alimentos

2 Bodega de cocina administrada por JUNAEB y empresa de alimentos

1 Sala de bienestar de asistentes de la educación (para realizar colación)

1 Sala de preparación de material para escenografía

1 Sala del Centro General de Padres

4 Baños individuales de funcionarias (Damas)

1 Baño individual de funcionarios (Varones)

1 Baño inclusivo

1 Baño de damas de Ed. Parvularia

1 Baño de varones de Ed. Parvularia

1 Baño de damas de 1° ciclo

1 Baño de varones de 1° ciclo

1 Baño de damas de 2° ciclo

1 Baño de varones de 2° ciclo

1 Camarín de damas en gimnasio

1 Camarín de varones en gimnasio

1 Bodega de Inspectoría

1 Bodega de Unidad Técnico Pedagógica

1 Bodega de amplificación y materiales de actos

1 Bodega de para resguardo de mobiliario

1 Bodega de materiales de aseo

1 Bodega de materiales computacionales

Internado


1er piso

1 Mampara de espera de padres y apoderados

1 Hall central

1 Oficina de Inspectora de pasillo

1 Sala de Refuerzo Educativo

1 Sala de multiuso

1 Sala de juegos para párvulos

1 Sala de música

1 Comedor de estudiantes (capacidad de 35)

1 Cocina

2 Bodegas de cocina

1 Bodega bajo escalera

1 Ropero escolar

1 Lavandería con baño

110

1 Baño de funcionarios mixto

1 Baño de estudiantes (2 wc y lavamanos)

1 Ducha de estudiantes (3 duchas)

2° piso

1 Dormitorio de estudiantes (capacidad de 20)

1 Baños y ducha (capacidad 3)

Espacios Abiertos


1 Patio al aire libre de juegos para Educación Parvularia

1 Patio al aire libre con canchas de fútbol, Basquetbol y Atletismo

1 Patio de lectura al aire libre de Biblioteca CRA

➢ Enseñanza Media

Espacios Administrativos


1 Oficina de Dirección

1 Oficina de Inspectoría General

1 Oficina de Jefe de Unidad Técnico Pedagógica

1 Oficina de Orientación

1 Oficina de Secretaria

1 Oficina de Dupla Psicosocial y Encargado de Convivencia Escolar.

1 Oficina de Informaciones y Portería

3 Oficinas de Inspectores de pasillo

1 Sala de Profesores

1 Oficina de atención de apoderados

Espacios Educativos


8 Salas de clases

4 Salas de diferenciado

1 Sala de recursos para atención de alumnos del Programa de Integración Escolar.

1 Sala de Kinesiólogo, Psicólogo y Fonoaudiólogo cuando se requiere.

1 Biblioteca CRA

1 Sala de Lectura CRA

111

1 Laboratorio de ENLACES

1 Laboratorio de Ciencias

1 Sala de Música

1 Gimnasio compartido por días de clases con otro liceo.

Otros Espacios


1 Mampara

1 Hall de entrada

1 Patio techado

3 Pasillos de tránsito

1 Comedor de estudiantes

1 Cocina administrada por JUNAEB y empresa de alimentos

1 Bodega de cocina administrada por JUNAEB y empresa de alimentos

1 Comedor de docentes.

1 Sala de bienestar de asistentes de la educación (para realizar colación)

1 Baño de funcionarias (Damas) 3er Piso

1 Baño de funcionarios (Varones) 3er Piso

1 Baño inclusivo 1er piso

2 Baño de estudiantes (Damas) 2° y 3° Piso

2 Baño de estudiantes (Varones) 1° y 3° Piso

1 Camarín de damas en gimnasio compartido por días de clases con otro liceo.

1 Camarín de varones en gimnasio compartido por días de clases con otro liceo.

1 Bodega de materiales de Ed. Física.

1 Bodega para resguardo de mobiliario

2 Bodega pequeña de útiles de aseo

Espacios Abiertos


1 Patio al aire libre

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