proyecto educativo 2018 - castilla-la mancha

CEIP.VIRGENDELAMPAROTORIJA|GUADALAJARA

PROYECTOEDUCATIVO

CEIP. VIRGEN DEL AMPARO Consejería de Educación, Cultura y Deportes

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El documento que se desarrolla a continuación, actualizado de una primeraversiónpublicadaenelcurso2009/2010,seorganizaennuevoscapítulos,conformealos apartados recogidos en el artículo 4 de la Orden de 2 de julio de 2012, deFuncionamientodelosCentrosdeInfantilyPrimariadeCastillalaMancha.

Estaactualizaciónincluyelasreferenciasaloscontenidosindicadosporlanuevanormativapublicadaduranteesteperíododetiempo.

Una vez informado un primer documento de trabajo a toda la ComunidadEducativa, recogidas sus propuestas de mejora y evaluado definitivamente por elConsejoEscolardelCentro,enreuniónordinaria,eldirectordelmismolohaaprobadodefinitivamenteeldía28dejuniode2018.

ElProyectoEducativoqueacontinuaciónsedesarrollaesconsideradocomoeldocumento “marco”del centro yaqueexpresa la identidad y la filosofíadelmismo.Recogiendo el modelo de educación que pretendemos alcanzar, estableciendo lasprimeras líneas organizativas para su desarrollo y definiendoel carácter singular delcentro.

Estedocumentoconsideramosquedebeser:

• Abierto,encontinuaevolución,adaptándosealostiemposylasnecesidadesdelacomunidadeducativa.

• Público,paraqueseadeconsultaatodalacomunidadeducativayútilaesta.

Hasidoelaboradopartiendodelasiguientenormativa:

• LeydeEducacióndeCastilla-LaMancha,2010.07.20_7• Orden instrucciones que regulan el funcionamiento y la organización de

CentrosdeEd.InfantilyEd.PrimariadeCastilla-LaMancha2012.07.02• LeyparalaMejoradelaCalidadEducativa(LOMCE)2013.12.09_8• Orden sobre laOrganizacióny laEvaluacióndeEd.PrimariaenCastilla-La

Mancha2014.08.05

Parasuelaboraciónsehaactualizadounaprimeraversiónpublicadaenelcurso2009/2010,organizándolaennuevoscapítulos,conformealosapartadosrecogidosen


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elartículo4delaOrdende2dejuliode2012,deFuncionamientodelosCentrosdeInfantilyPrimariadeCastillalaMancha.

Estaactualizaciónincluyelasreferenciasaloscontenidosindicadosporlanuevanormativapublicadaduranteesteperíododetiempo,mencionadaanteriormente.

Una vez informado un primer documento de trabajo a toda la ComunidadEducativa, recogidas sus propuestas de mejora y evaluado definitivamente por elConsejoEscolardelCentro,enreuniónordinaria,eldirectordelmismolohaaprobadodefinitivamenteeldía28dejuniode2018.

ELDIRECTOR

Fdo.FernandoParejaCalvo

NOTA:

Todaslasreferenciasparalasqueenestedocumentoseutilizalaformademasculinogenérico,debenentenderseaplicables,indistintamente,amujeresyahombres.


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A. CARACTERÍSTICASDELENTORNO 4EntornosocialEntornoculturalRespuestaseducativas

B. PRINCIPIOSEDUCATIVOSYSEÑASDEIDENTIDAD 8

C. OFERTADEENSEÑANZASYOBJETIVOSGENERALES 10ObjetivosgeneralesEducaciónInfantilObjetivosgeneralesEducaciónPrimaria

D. RESPUESTAALADIVERSIDAD 14ReferenteNormativoAlumnadoconnecesidadesespecíficasdeapoyoeducativoCriteriosparaatenderaladiversidaddelalumnadoMedidasdeatenciónaladiversidadProcedimientodedetecciónyderivacióndeACNNEESProcedimientoparaanalizarlainformaciónresultante

E. NORMASDECONVIVENCIA,ORGANIZACIÓNYFUNCIONAMIENTO 21

F. COMPROMISOSDELACOMUNIDADEDUCATIVA 21

G. FORMACIÓNDIDÁCTICA,PEDAGÓGICAYCIENTÍFICA 23

H. PLANDEEVALUACIÓNINTERNA 24

I. JORNADAESCOLAR 26

J. COLABORACIÓNCONOTROSCENTROSEINSTITUCIONES 27

K. SERVICIOSEDUCATIVOSCOMPLEMENTARIOS 31

L. CARTADECONVIVENCIA 32


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A. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL DEL CENTRO, DELALUMNADO,ASÍCOMOLASRESPUESTASEDUCATIVAS

Entornosocial

Torijaesunmunicipiodentrode lacomarcadeLaAlcarria,en laprovinciadeGuadalajara,a958metrosdealtitud.Situadoa18kmdelaciudaddeGuadalajaraporla A-2. Esta cercanía a la capital de la provincia convierte a Torija en una localidadresidencial.InclusolosalumnosdesecundariaacudenalosIESdeGuadalajara.

Lalocalidadcuentaenlaactualidadconalrededorde1500habitantes,conuncrecimientoimportanteenlosúltimosdiezaños,enlosquesehavistocasitriplicadalapoblación, fundamentalmente por la cercanía aGuadalajara y por la creación de unimportantePolígono Industrial en su términomunicipal. Las familias, en sumayoría,tienenunnivelsocioeconómicoyculturalmedioymedio-bajo.Elnúmerodefamiliasprocedentes de otras nacionalidades es bajo, reflejándose un 10% de alumnosextranjerosenelcentro.

Deserunpuebloeminentementerural,conmayoríaocupacionalenelsectorprimario, se ha pasado a una población mayoritariamente ocupada por el sectorsecundario y terciario. La implantación del Polígono Industrial y el aumento denecesidadesdeserviciosporelincrementodepoblación,hanfavorecidoestecambiotanimportante.

Entornocultural

Torijatieneunavidaculturalmuyvariada:jornadasculturalesyreligiosas,fiestaspopulares,eventosdeportivos,etc.Destacabletambién,elaumentodelasociacionismo:jóvenes,amasdecasa,jubilados,etc.,quehacesetengamayorinterésporlosasuntospúblicos.

Porotrolado,existenvariosrecursosculturalesmuyimportantesenlalocalidad:la guarderíamunicipal, de la cual se nutre el colegio de la localidad; la biblioteca yludotecamunicipales,asícomoelserviciomunicipaldedeportes.


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LaAsociacióndeMadresyPadresdeAlumnosdelcolegioyelAyuntamientodela localidad colaboran conel centroendistintas actividades a lo largodel curso conmedios personales y económicos. El AMPA es la encargada de las actividadesextraescolares, convirtiéndoseenunaliado fundamental en laeducacióndenuestroalumnado.

Entornoescolar

Elcentroescolarconstadeunedificiodenuevaconstrucción,situadoenlapartenuevadelpueblo.Tambiéndeunpolideportivoanexoyunaspistaspolideportivasalairelibre.

Comohemoscomentadoanteriormente,elimportanteincrementodepoblaciónen la última década ha repercutido en un aumento progresivo del alumnado en elcentro,llegandoatriplicarseenlosúltimosdiezaños.Actualmente,elcolegioesdeunalíneaeducativacon167alumnosmatriculados.

El alumnado reside en su mayoría en Torija, aunque existe un pequeñoporcentajeprocedentede localidadescercanas,principalmentedeTrijueque.Estosedebe a la existencia en nuestro centro de comedor escolar. El número de alumnosinmigrantesesescasoenlaactualidad,contandoconmenosdel10%.

Losrecursosmaterialesconlosquecuentaelcentroestánenbuenestado,alserrelativamente nuevos. Lo más reseñable es la necesidad de mejoras tecnológicas:instalación de pizarras digitales en todas las aulas, y actualización de puestosinformáticosaniveldeaulasyprofesorado.Estorepercutiríaenunavanceenelcambiometodológicoenelqueestamosinmersos.

Elcentrotambiéncuentaconunextensoyvariadofondobibliográfico,quehacedelabibliotecadelcentro,ejeprincipaldelfomentodelalecturaenlosalumnos.

LaimplicacióndetodalaComunidadEducativaenelmantenimientoymejoradelos distintos recursos materiales supone que podamos ofertar gran variedad deactividadescomplementarias.

ElClaustrodeprofesoresdelcentroescasitododefinitivoloquefavoreceunaestabilidad en la organización y funcionamiento del centro. Algunos profesores seencuentrancompartidosconotroscentrosdelazona.


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Respuestaseducativas

Paraconseguirquelosalumnosdelcolegio,objetivoúltimodenuestroProyectoEducativo,desarrollenalmáximosuscapacidadespersonales,esnecesarioqueelcentrocuente con un modelo claro de formación y convivencia. Estos dos ámbitos nospermitirán, al mismo tiempo que enseñamos adecuadamente, vivir en un entornoescolarcómodoyrelajado,dondeaprendernosóloasercompetentesendeterminadasáreas,sinoaconvivirconlosdemásyaesforzarseporsermejorespersonascadadía.

Sinembargo,paralograrestosobjetivosesimprescindibleelapoyodelrestodelaComunidadEducativa,fundamentalmentelasfamilias.Sinsuinterésysucolaboraciónnoesposible.Paraconseguirestosobjetivos,esnecesarioqueelámbitofamiliarapliqueunaspautaseducativasenconcordanciaconlosplanteamientosescolares,participandodelasorientacioneseducativasquedesdeelcentroseofrecen.

La gran mayoría de los alumnos del colegio viven en entornos familiaresnormalizados que les permiten adaptarse a la vida del colegio sin problemas. Perotambiénexistenalgunoscasosdondelosproblemasescolaresy/ofamiliaresrequierendeunaatenciónespecialporpartedetodos.

Porello,elProyectoEducativoyloselementosqueloconforman,handeserlosuficientementeflexiblesparapoderadaptarsecongarantíasdeéxitoaladiversidaddecapacidades, intereses y motivaciones que, influidas por las situaciones familiaresparticulares,tienencadaunodenuestrosalumnos.

Parafavorecerestosobjetivos,elcentroprocurará:

• Intervenirsobreelentornodelniño,sensibilizandoa las familiasparaqueparticipenenelprocesoeducativodesushijos.

• Abordarelfracasoescolardesdelacorresponsabilidadfamilia-escuela.• Facilitar al máximo todo tipo de experiencias escolares gratificantes y

motivadoras,utilizandounametodologíaactivayparticipativa,tratandodeevitaraquellassituacionesqueprovoquenfracasoyfrustración.

• Potenciar situaciones de aprendizaje de tipo práctico y adaptado a larealidad.

• Estarsiemprealertaanteloscasosdealumnosquepresentenalgúntipodeproblemaparadetectarloyabordarloloantesposibleypropiciarsusolución.


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• Prevenirelabsentismoescolarenloscasosquesepresenten,haciendounseguimientodelosmismos.

• Crearhábitosdeestudioydeorganizacióndesutiempo,enseñandoa losalumnoslastécnicasapropiadas.

• Establecer un clima de convivencia adecuado que permita aprovechar almáximoeltiempodedicadoaltrabajoescolaryfaciliteeldesarrollonormalde la personalidad del alumno dentro del grupo, evitando conductas queinfluyannegativamenteenelresto.


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B. LOSPRINCIPIOSEDUCATIVOSYLOSVALORESQUEGUÍANLACONVIVENCIAYSIRVEN DE REFERENTE PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍAPEDAGÓGICA,ORGANIZATIVAYDEGESTIÓNDELCENTRO

LosprincipioseducativosylosvaloresconstituyenlafilosofíaylaidentidaddenuestrocentroeducativoyguiaránnuestroPlandeConvivencia.HansidoseleccionadosportodoslosmiembrosdelaComunidadEducativa,conscientescomodiceunproverbioafricanodeque“paraeducaraunniñohacefaltalatribuentera”.

1. Nuestrocentroespúblicoyaconfesional,ysemanifiestarespetuosocontodaslasreligionesycreencias.

2. EnélsefavoreceránlosprocesosdeparticipaciónycolaboracióndelosdistintosmiembrosdelaComunidadEducativaeInstitucionesdelentorno,conscientesdeque lamejoreducaciónes laresultadedichacooperación.Ysevelaráporreconocerlafuncióndocentecomofactoresencialdelacalidaddelaeducación,apoyandosutarea.

3. Laorganizaciónygestióndelcentrosebasaráenlaparticipacióndemocráticadesusmiembros,favoreciendoelconsenso,eltrabajoenequipo,laaportaciónde iniciativasyel repartode responsabilidades, todoello, conelúnico findecontribuiralmejorfuncionamientodelcentro.

4. SefomentaráunprocesodeE-Adecalidadyequidad,mediantelaformaciónpersonalizada e integral de los alumnos, desarrollando sus capacidades ycompetenciasenuncontextonormalizadoeinclusivo.

5. Sedesarrollaráuncurrículoabiertoyrico,conprácticasflexiblesparaatenderala diversidad del alumnado. Dicho currículo tendrá un carácter global eintegrador de las áreas del conocimiento y enfocará el aprendizaje porcompetencias.

6. Sefomentaráelrespetoalosdemás,laigualdadylanodiscriminación,yseimpulsaráenlosalumnoseldesarrollodelespíritucrítico,laasuncióndelogrosyelespíritudesuperación.

7. Seeducaráparalaprevencióndeconflictosysuresoluciónpacífica,rechazandotodotipodeviolenciaentodosloshábitosdelavida:personal,familiar,escolarysocial.


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8. Elcentropromoveráactitudesdesensibilización, respetoymejoradelmedioambiente,parapreservarnuestroentornosocialynatural.

9. SeeducaráparapromoveryprevenirlaSaludyelBienestar.

10. Potenciaremos la continua formacióndelprofesorado,buscandocaucesparaqueéstaseacompletayadecuada.

Estosprincipiosgeneralesseconcretanenlossiguientesvalores:

• Elrespeto,nodiscriminaciónytoleranciaporlasdiferenciasylalibertaddeexpresión.

• La igualdad entre hombres y mujeres en la escuela y en la sociedad engeneral.

• Ladefensadelderechoaunavidadignaydecalidadde laspersonascondiscapacidadyengeneraldesfavorecidas.

• Elejerciciodelaparticipacióndemocrática• Elaprendizajesignificativo,alejadodelaprácticamemorísticaycercanola

enseñanzaconstructivistayconunenfoquecompetencial.• El proceso de E-A atenderá a la individualidad del alumnado, siendo

personalizadoeintegrador.• Laprevenciónylaresoluciónpacíficadelosconflictos.• El uso responsable de las TIC, desde todas sus perspectivas personales y

sociales.• Ladefensayproteccióndelmedioambiente.• Elreconocimientoyrespetoanuestralabor.• La adquisición de buenos hábitos de salud relacionados con la seguridad,

higiene,ynutrición.

EnbaseaestosprincipiosyvaloreselCentrocomprometesuacciónformativadelamanoimprescindibledelasfamiliasparaabordarlaEducaciónIntegraldesushijos


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C. LAOFERTADEENSEÑANZASDELCENTRO,LAADECUACIÓNDELOSOBJETIVOSGENERALES DE CADA ETAPA LA SINGULARIDAD DEL CENTRO, Y LASPROGRAMACIONES DIDÁCTICAS QUE CONCRETAN LOS CURRÍCULOSESTABLECIDOSPORLAADMINISTRACIÓNEDUCATIVA

Nuestro centro es de titularidad pública, dependiente de la Consejería deEducación, Cultura y Deporte de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha eimparte los niveles de 2º ciclo de Educación Infantil y los de la etapa de EducaciónPrimaria.Deestemodo,estáescolarizadoalumnadodesdeinfantil3añoshasta6ºdeprimaria.

Enlaactualidad(curso2017/2018)elcentrocuentaconuntotalde:• 10unidades:3unidadesdeEducaciónInfantily7deEducaciónPrimaria.• 167alumnos:61alumnosenEIy106alumnosenEP.• 21profesionalesasucargo(maestrosdeEIyEP,orientadora,especialistas

dePT,AL,FisioterapeutaEducativo,ATEyconserje)

Enelcurso2014/2015seapruebaeldesarrollodelosprogramaslingüísticosennuestrocentro,empezandoporelniveldeiniciación.Laorganizacióndelprogramaserealizódelasiguientemanera:

• E.Infantil:1,5h-DNL(lenguajesyautonomíapersonal)• E.Primaria:1h-DNL(plástica).Duranteestecursoescolar(2017/2018)el

programalingüísticoseextiendehasta4ºdeEducaciónPrimaria.

ElhorariogeneraldelasáreassedisponeenelDecreto54/2014,de10dejulio,porelqueseestableceelcurrículodelaEducaciónPrimariaenlaComunidadAutónomadeCastilla-LaMancha.ElhorariolectivosemanaldenuestrocentroenlaetapadeE.P.se establece según el anexo III de laOrden de 17/07/2015 por la que se regulan laorganizacióny laevaluaciónenlaEducaciónPrimariaenlaComunidadAutónomadeCastilla-LaMancha.


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LasáreasqueseimpartenelEducaciónPrimariaconsudistribuciónhorariaeslasiguiente:

EducaciónPrimariaNúmerodehorassemanalesporáreaycurso:

1ºa3º 4ºa6º Totalsemanal

Bloque de áreastroncales

CienciasNaturales 2h 2,5h 13,5hCienciasSociales 2h 2,5h 13,5hLenguaCastellanayLit. 5h 4,5h 28,5hLenguaextranjera(inglés) 2,5h 3h 16,5hMatemáticas 5h 4,5h 28,5h

Bloque de áreasespecíficas

Ed.Artística* 2h 2h 12hEd.Física 2,5h 2h 13,5hReligión/ValoresSoc.yCív. 1,5h 1,5h 9h

Recreo 2,5h 2,5h 15hTotales 25h 25h 150hElrecreotendráunaduraciónde30minutosdiarios*Plásticaenlenguainglesahasta4ºdeEducaciónPrimaria

LasáreasqueseimpartenenEducaciónInfantilconsudistribuciónhorariaeslasiguiente:

Áreas/cursos EI

3añosEI4años

EI5años

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal(Psicomotricidad)*

6,5h 6,5h 6,5h

Conocimientoeinteracciónconelentorno 6,5h 6,5h 6,5hLenguajes:Comunicaciónyrepresentación(música)* 6,5h 6,5h 6,5hInglés 1,5h 1,5h 1,5hReligión/Alternativa 1,5h 1,5h 1,5hRecreo 2,5h 2,5h 2,5hTotales 25h 25h 25hElrecreotendráunaduraciónde30min.diarios*DNLenlenguainglesa:1horaeneláreadelenguajesy0,5h.eneláreadeconocimientodesímismoyautonomíapersonal.

Para la correcta planificación del trabajo en ambas etapas, el Claustro de

Profesores ha diseñado Programaciones Didácticas específicas para cada una de lasáreas,cuyofineslaconsecucióndelascompetenciasbásicasadaptadasalosnivelesenlosquenosencontramos.

Dichas ProgramacionesDidácticas, junto con su Propuesta Curricular, aunqueformanpartedelProyectoEducativodelCentro,sepublicanenundocumentoaparteparafavorecersuconsultayevaluacióncontinua.


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No obstante, a continuación, se recogen los objetivos generales de ambasetapas.

OBJETIVOSGENERALESDEEDUCACIÓNINFANTIL(Decreto67/2007, de29demayo, por el que se establece y ordenael currículodelsegundociclodeEducaciónInfantilenlaComunidadAutónomadeCastilla-LaMancha)

ElsegundociclodelaEducaciónInfantilcontribuiráadesarrollarenlosalumnosdeterminadascapacidades,quelespermitirán:

a) Descubriryconstruir,atravésdelaacción,elconocimientodesupropiocuerpoyeldelosotros,actuarconseguridadyaprenderarespetarlasdiferencias.

b) Observaryexplorarelmundoquelesrodeaatravésel juegoyde laacciónydesarrollaractitudesdecuriosidadyconservación.

c) Adquirirhábitosdehigiene,alimentación,vestido,descansoyprotección.

d) Construir una imagen ajustada de sí mismo y desarrollar las capacidadesafectivas.

e) Establecerrelacionespositivasconlosigualesylosadultos;adquirirlaspautaselementales de convivencia y relación social; regular la conducta, así comoejercitarseenlaresoluciónpacíficadeconflictos.

f) Desarrollarlashabilidadescomunicativasatravésdedistintoslenguajes,incluidalalenguaextranjera,yformasdeexpresiónatravésdelmovimiento,elgestoyelritmo.

g) Iniciarseenelmanejodelasherramientaslógico-matemáticas,lalectoescrituraylastecnologíasdelainformaciónylacomunicación.

h) Descubrirelplacerdelalecturaatravésdeloscuentosyrelatos.

i) Conoceryparticipardeformaactivaenlasmanifestacionessocialesyculturalesdesuentorno.


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OBJETIVOSGENERALESDEEDUCACIÓNPRIMARIA(Decreto54/2014,de10/07/2014,porelqueseestableceelcurrículodelaEducaciónPrimariaenlaComunidadAutónomadeCastilla-LaMancha)

OBJETIVOSDEETAPA COMPETENCIAS*a) Conoceryapreciarlosvaloresylasnormasdeconvivencia,aprenderaobrardeacuerdo

conellas,prepararseparaelejercicioactivodelaciudadaníayrespetarlosderechoshumanos,asícomoelpluralismopropiodeunasociedaddemocrática.

CSC

b) Desarrollarhábitosdetrabajoindividualydeequipo,deesfuerzoyderesponsabilidadenelestudio,asícomoactitudesdeconfianzaensímismo,sentidocrítico, iniciativapersonal,curiosidad,interésycreatividadenelaprendizaje,yespírituemprendedor.

CPAA,SIEE

c) Adquirirhabilidadesparalaprevenciónyparalaresoluciónpacíficadeconflictos,quelespermitandesenvolverseconautonomíaenelámbitofamiliarydoméstico,asícomoenlosgrupossocialesconlosqueserelacionan.

CSC,SIEE

d) Conocer, comprender y respetar las diferencias culturas y las diferencias entre laspersonas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la nodiscriminacióndepersonascondiscapacidad.

CSC

e) Conoceryutilizardemaneraapropiada la lenguacastellanaydesarrollarhábitosdelectura. CCL

f) Adquirirenunalenguaextranjera,almenos,lacompetenciacomunicativabásicaquelespermitaexpresarycomprendermensajessencillosydesenvolverseensituacionescotidianas.

CCL

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución deproblemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlo a lassituacionesdesuvidacotidiana.

CMCT

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las CienciasSociales,laGeografía,laHistoriaylaCultura. CMCT,CSC,CEC

i) Iniciarseenlautilización,paraelaprendizaje,delastecnologíasdelainformaciónylacomunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben yelaboran.

CD

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en laconstruccióndepropuestasvisualesyaudiovisuales. CEC

k) Valorar lahigieney la salud,aceptarelpropiocuerpoyelde losotros, respetar lasdiferencias yutilizar laeducación física yeldeporte comomediospara favorecereldesarrollopersonalysocial.

CMCT,CSC,SIEE

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos decomportamientoquefavorezcansucuidado. CMCT

m) Desarrollarsuscapacidadesafectivasentodoslosámbitosdelapersonalidadyensusrelacionesconlosdemás,asícomounaactitudcontrariaalaviolencia,alosprejuiciosdecualquiertipoylosestereotipossexistas.

CSC,SIEE

n) Fomentarlaeducaciónvialyactitudesderespetoqueincidanenlaprevencióndelosaccidentesdetráfico. CSC

*CL:Competenciaencomunicaciónlingüística;CMCT:Competenciamatemáticaycompetenciaencienciaytecnología;CD:Competenciadigital;SIEE: Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor; CEC: Conciencia y expresiones culturales; CSC: Competencia social y cívica; CPAA:CompetenciaparaAprenderaaprender.


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D. LOS CRITERIOS Y MEDIDAS PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DELALUMNADO EN SU CONJUNTO, LA PLANIFICACIÓN DE LA ORIENTACIÓN YTUTORÍAYCUANTOSPROGRAMASINSTITUCIONALESSEDESARROLLENENELCENTRO

Referentenormativo

LaatenciónaladiversidadqueestablecelaLeyOrgánica2/2006,de3demayo,deEducación(LOE)modificadapor laLEYOrgánicade8/2013,de9dediciembre,deMejoradelaCalidaddelaEducación(LOMCE),seconvierteenunprincipioclavequedebedesarrollarseentodalaenseñanzaobligatoria,cuyoobjetivoesproporcionaralatotalidaddelalumnadounaeducaciónajustadaasuscaracterísticasynecesidades.

Conel finde facilitar laaccesibilidadalcurrículo, seestablecerán lasmedidascurriculares y organizativas y los procedimientos oportunos cuando sea necesariorealizaradaptacionessignificativasdeloselementosdelcurrículo,conelfindeatenderalalumnadoconnecesidadeseducativasespecialesquelasprecise.Dichasadaptacionesserealizaránbuscandoelmáximodesarrolloposibledelascompetenciasclave.

Asimismo,elDecreto67/2007queestableceyordenaelcurrículodeEducaciónInfantil y el Decreto 54/2014 que establece el currículo de la Educación Primaria,recogenquelarespuestaalalumnadoconnecesidadesespecíficasdeapoyoeducativosedesarrollarádemaneranormalizadaeinclusiva.

Por otro lado, el Decreto 66/2013, que regula la atención especializada y laorientacióneducativayprofesional,recogequelaatenciónygestiónaladiversidadenloscentroshadeconcebirsedesdelosprincipiosdelaescuelainclusiva,constituyendounarealidadquehadeseratendidaportodoelprofesorado.


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Alumnadoconnecesidadesespecíficasdeapoyoeducativo

Se considera alumnado con necesidades específica de apoyo educativo todoaquelque recibeuna respuestaeducativadiferentea laordinaria yque requierededeterminadosapoyosyprovisioneseducativasporunperiododeescolarizaciónoalolargodeella,porpresentar:

a. Necesidadeseducativasespeciales(ACNEE).b. Dificultadesespecíficasdeaprendizaje.c. Altascapacidadesintelectuales.d. Incorporacióntardíaalsistemaeducativoespañole. Condicionespersonalesqueconllevendesventajaeducativaf. Historiaescolarquesupongamarginaciónsocial.

La posterior modificación que realiza la LOMCE, incorpora a este grupo dealumnos,aquellosquepresentanTDAH.

Criteriosparaatenderaladiversidaddelalumnado

El centro será elmarco de referencia de la intervención educativa, teniendocomo punto de partida el Proyecto Educativo, las Programaciones Didácticas y laProgramaciónGeneralAnual.

Cuandodesdelasfamiliasseaportenvaloracionesdeotrasentidades,elcentrolasanalizaráyjuntoconelcriteriodelorientador,sedecidirácómoorganizarlamejorrespuestaeducativaparaelalumno.

Elcentroeducativopriorizará,concaráctergeneralynormalizador,laprovisiónde respuestas educativas a la diversidad del alumnado. Las medidas educativasextraordinariassóloseemplearáncuandosehayanagotadolasprovisionesanterioresynoexistanotrasalternativas,debiendojustificarseantelaConsejeríaconcompetenciaeneducación.


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Medidasdeatenciónaladiversidad

Ø Decaráctergeneral

Son medidas de carácter general todas aquellas que permitan ofrecer unaeducacióncomúndecalidadatodoelalumnadoypuedangarantizarlaescolarizaciónenigualdaddeoportunidades,dandorespuestaalosdiferentesnivelesdecompetenciacurricular,ritmosoestilosdeaprendizajeymotivacionesqueseandeaplicacióncomúnatodoelalumnadodelcentro.Seríanmedidasdecaráctergenerallassiguientes:

• DistribuciónequilibradadelosACNEAESentrelasdiferentesaulasdelcentro.• Adaptacióndelosmaterialescurricularesalascaracterísticasdelentorno.• El desarrollo, en coordinación con otras instituciones, de programas que

disminuyanelabsentismoescolar.• Laposibilidaddequeelalumnopermanezcaunañomásenunnivelpara

mejorarlaadquisicióndelascompetenciasclave.• Lapuestaenmarchademetodologíasquefavorezcanlaindividualizacióny

eldesarrollodeestrategiascooperativasydeayudaentreiguales.

Ø Medidasordinariasdeapoyoyrefuerzoeducativo

Sonmedidasdeapoyoyrefuerzoeducativoaquellasprovisionesorespuestaseducativasaladiversidadqueposibilitanunaatenciónindividualizadaenlosprocesosdeenseñanza-aprendizaje,sinmodificaciónalgunadeobjetivosycriteriosdeevaluaciónpropiosde lasetapasdeEducación Infantil yPrimaria formalizándoseenunPlandeTrabajoIndividualizado(PTI).Dentrodeestasmedidasseincluyen:

• Gruposdeaprendizajeparalarecuperacióndeáreasinstrumentales.• Agrupamientos flexibles que respondan a los diversos ritmos, estilos,

amplitudyprofundidaddelosaprendizajesenelalumnado.• Tallereseducativosquepermitanajustarlarespuestaeducativaidóneaalos

interesesonecesidadesdelalumnado.• Gruposdeprofundizaciónoenriquecimientoencontenidosespecíficosen

unaovariasáreasparaelalumnadoqueloprecise.

Paraeldesarrollodeestasmedidassetendránencuentalossiguientesprincipios:


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• La totalidad del profesorado participará en las actividades de refuerzoeducativo.

• Seprocuraráqueelnúmerodeprofesoresqueatiendaaunalumnoseaelmínimoposible.

• Losapoyosyrefuerzoseducativosquerecibacadagrupodependerándelasnecesidadesdetectadasenelmismo

• Elprofesorencargadodelrefuerzotrabajaráencoordinaciónconeltutor.• Laincorporacióndeunalumnoaungrupoderefuerzodebesertemporaly

revisabledependiendodelaconsecuciónonodelosobjetivosycontenidosquesenecesitenafianzar.

• Siemprequeseaposible,elrefuerzosellevaráacabodentrodelaula.• LoshorariosdelosrefuerzoseducativosserándiseñadosporlaJefaturade

EstudiosjuntoconelEOA.

Ø Medidasextraordinarias

Son aquellas que responden a las diferencias individuales del alumnado,especialmentecuandoconllevenmodificacionessignificativasdelcurrículoordinarioy/osupongancambiosesencialesenelámbitoorganizativoo,ensucaso,enloselementosdeaccesoalcurrículooenlamodalidaddeescolarización.Lasmedidasextraordinariasseaplicarán, segúnelperfilde lasnecesidadesquepresentaelalumno,mediante latomadedecisióndelequipodocente,previaevaluaciónpsicopedagógica.Sonmedidasextraordinarias:

• Laadaptacióncurricular.• Laflexibilizaciónporsobredotaciónoaltascapacidades.• Apoyoeducativodomiciliariooenaulahospitalaria.• LarepeticiónenEducaciónInfantil.• LapermanenciadedosañosenlaetapadeEducaciónPrimariaenlosACNEES.• Escolarizacióncombinada.

Procedimientodedetecciónyderivacióndealumnosconnecesidadesespecíficasdeapoyoeducativo


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El tutor es el responsable de la detección de necesidades educativas de unalumnoysuposteriorderivaciónalEOA.Unavezaceptadalademanda,elorientadorsolicitarálainformaciónprecisaaltutor.

AntesdeladerivaciónalEquipodeOrientaciónyApoyodelcentro,seráprecisorealizarunanálisisdelasituación,revisarladocumentacióndelexpedientedelalumnoyconsultaralafamilia.

Asimismo,cuandoun/atutor/aconsidereoportunoladerivaciónalOrientador/adelcentro,éste/adeberáhaberrecogidoporescritoeneldocumentoestablecidoparaello,lasmedidasdecaráctergeneralquesehanestadotrabajandocondichoalumnoduranteunperiodoaproximadode3mesesdejandoconstanciadelasmedidasquesehanidotrabajandoy,encasodevaloraciónnegativadeéstas,especificarlosposiblesmotivosporlosquenohansidoefectivasonohansidosuficientes.

Cuando una derivación conlleve la realización de una evaluaciónpsicopedagógica,selesolicitaráautorizaciónporescritoalafamiliadelalumno.

Procedimiento para analizar la información resultante del proceso de evaluaciónpsicopedagógicayparatomardecisionessobrelaintervenciónyseguimiento

Serán responsables del conocimiento y análisis del informe de evaluaciónpsicopedagógicotodoslosprofesoresimplicadosenlaatencióndelalumnoevaluado,participandotodosellosenlatomadedecisionessobrelaintervenciónyseguimientocontandoentodomomentoconlaayudayelasesoramientodelEOA.

El orientador informará siempre de los resultados a la familia del alumnoevaluado.

Enelcasodequeelresultadodelaevaluaciónexijalamodificacióndelapropuestadeescolarizacióndel alumno, se solicitaráporescrito la conformidadonode la familiamediantedocumentoqueelorientadorenviará,juntoconeldictamendeescolarizaciónalaInspecciónEducativa.

Ø Sobrelaevaluacióndelalumnadoconnecesidadespecíficadeapoyoeducativo.


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Laevaluaciónde losalumnosconnecesidadesespecíficasdeapoyoeducativotendrálasmismascaracterísticasquelasdelrestodelalumnado.Únicamente,cuandodeesaevaluaciónsederivendificultadessignificativasparaalcanzarlosobjetivos,previoinforme y asesoramiento del orientador, la evaluación y promoción tomarán comoreferentelosobjetivos,competenciasclaveycriteriosdeevaluaciónquesedeterminenensuAdaptaciónCurricular.

En lasactasdeevaluación se recogerá,ademásde la calificaciónde lasáreascorrespondientes, información de si el alumno o alumna ha necesitado adaptacióncurricularenalgunadeellas.Paraello,lasmateriasobjetodelasmismasdeberánhabersidoidentificadaspreviamentecomotalesenDelphosparaqueenestedocumentoseespecifiqueconlaabreviatura“AC”

Elmodelodecomunicaciónelaboradoporloscentrosparainformaralospadresdelalumnadosobreelprocesoeducativodesushijosylainformacióncontenidaenellosserácomprensibleparaéstos.Eltutorentregaráuninformedeevaluaciónalospadresconnecesidadeseducativasespecialesquecontendrá,almenos:

• Calificaciones de cada materia, referidas a los criterios de evaluación yestándaresdeaprendizajeestablecidosensuAC.

• ElcursoalqueserefierendeformapredominanteloscriteriosdeevaluaciónyestándaresdeaprendizajeevaluablesestablecidosensuAC.

• InformaciónrelevantesobreelprogresodelalumnorespectoaloselementoscurricularesrecogidosensuAC.

• Faltasdeasistenciadelalumnado.• Informaciónqueseconsiderenecesariatransmitiralasfamilias(tutor,PT,AL

orestodeprofesionalesquetrabajanconelalumno).


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Ø SOBRE EL INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN CON PADRES, PROFESIONALESAJENOSALCENTROYOTRASINSTITUCIONES.

LavaloracióndeunalumnoporpartedelEquipodeOrientaciónseharádespuésde solicitar autorización por escrito a las familias. En el caso de que sea necesariocompartirinformacióndelalumnoconalgunainstitucióntantopúblicacomoprivada,lospadresexpresarán su consentimientoporescritoparaestablecerdicho contacto.Cuandolospadresdeunalumnoconnecesidadespecíficadeapoyoeducativosolicitencopia del informe psicopedagógico de su hijo, deberán solicitarlo por escrito a lasecretariadelcentro.Unacopiadedichasolicitud,firmadaporlospadres,ydelrecibodeladocumentación,quedaráenSecretaríayotra,enpoderdelOrientador/a.

Lostutoresytodoslosprofesionalesdelcentrodebenserextraordinariamentecuidadososenelusoydifusióndelosdatosreflejadosenlosinformesydictámenesdeescolarizacióndelosalumnos,estandosusalidadelcentrorestringidaconlimitaciones.


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E. LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DELCENTRO Y DE LAS AULAS CON ESPECIAL RELEVANCIA A LOS DERECHOS YOBLIGACIONES DERIVADOS DE LA NORMATIVA DE DESARROLLO DE LA LEY3/2012,DEAUTORIDADDELPROFESORADO

Estepuntosedesarrollaendocumentoaparte.

F. LOS COMPROMISOS ADQUIRIDOS POR LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARAMEJORARELRENDIMIENTOACADÉMICODELALUMNADO

La comunidad educativa se compromete a promover cuantas acciones seannecesariasparaquelacalidaddelservicioeducativoqueprestaelcentrotengacomoúltimofinmejorarelrendimientoescolardelosalumnosqueenélestánmatriculados.

Estoscompromisosquedanrecogidosen:

• LacartadeConvivencia:QuerecogeundecálogodeintencionessubrogadasportodalaComunidadEducativa

• Losprincipiosyvaloresporlosqueserigeelcentro:Queconstituyenlospilaresdeactuacióndelprofesorado,delosalumnos,delasfamiliasydelasinstitucionesdenuestroentorno

• EnlasNormasdeConvivencia,OrganizaciónyFuncionamiento:Quevelanportenerymantenerunambienteadecuadodeconvivenciaytrabajoenelcentro.

• EnlaPGA:Documentodondecadaañoserecogenyestablecenlosobjetivosycompromisosdelcentro.


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Paralograrlolacomunidadeducativadelcolegiosecomprometea:

1. Conocer,difundiryrespetarlasNormasdeconvivenciaqueseincluyenenesteP.E.

2. ConocerytrasmitiralosniñoslaCartadeConvivencia

3. Convocarreunionestrimestralesconlasfamilias,ofreciendounhorarioflexible,parafacilitarlaasistenciadelospadres.

4. Convocarreunionesindividualesconlasfamilias,tantoapeticióndelospadres,comodelprofesorado,quedandounregistroconlosasuntostratadosyacuerdosalcanzados.

5. Apertura de canales de comunicación permanente, comoes la utilización delPapásylaagendaescolardesde3añoshasta6ºdeE.P

6. Informaratravésdelawebdelcole,deactividadescomplementarias,festivales,proyectos,talleres,charlas,yotrasactividadesrelevantesquesedesarrollenenelcentro.

7. Participaractivamentedelavidadelcentro,respondiendoalosrequerimientosde los maestros y respetando sus decisiones. De la misma forma aportaránobservaciones constructivas que repercutan en mejorar nuestra laborbeneficiandoalosalumnos.

8. Apostarporlaformacióncontinuaparaestarcadadíamejorpreparadosyutilizarmetodologías innovadoras que promuevan el interés y la motivación en losalumnos, implicándoles en su proceso de aprendizaje, para que seanprotagonistasdelmismo.

Estoscompromisosqueacabamosdeenumeraraumentaránsignificativamenteloséxitosalcanzadosporlosalumnos,mejoraránlacalidaddelaenseñanzaimpartidayrepercutirándeformapositivaenelfuncionamientodenuestrocentro.


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G. LAS LÍNEAS BÁSICAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA YCIENTÍFICAENELCENTRO.

Laformacióndelprofesoradosecentraencuatroejesprincipales:

1. Formación metodológica para conocer las claves y los principalesmétodosconelfindeintervenircorrectaycoherentementeenlasaulas.

2. Formación en nuevas tecnologías para conocer, diseñar, elaborar yutilizarlosinstrumentosdetrabajo,losrecursosdidácticosylastécnicasconcretasparanuestrafuncióndocente.

3. Formación didáctica específica para conocer los elementos didácticosquedeterminanydiferencianelaprendizajede lasdiversasmateriasotemasqueenseñamos.

4. Formación sobre la propia profesión para estar al día sobre lo quenuestro ámbito profesional requiere y nuestra actualización seaconstanteycompleta.

A comienzosde curso se realizaunanálisisde lasnecesidades formativasdelcentro, incluyendo laspropuestasde laMemoria Final, y seestablecen losobjetivosgeneralesatrabajar.TodoelloserecogeenlaProgramaciónGeneralAnual.


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H. ELPLANDEAUTOEVALUACIÓNODEEVALUACIÓNINTERNADELCENTRO,DEACUERDOCONLOESTABLECIDOENLAORDENDE6DEMARZODE2003,PORLAQUESEREGULALAEVALUACIÓNDELOSCENTROSDOCENTESSOSTENIDOSCONFONDOSPÚBLICOSDELASENSEÑANZASDERÉGIMENGENERAL.

LaOrdende6demarzode2003,delaConsejeríadeEducaciónyCultura,porla

que se regula la evaluaciónde los centrosdocentes sostenidos con fondospúblicos,tienecomofinalidadconseguirunmejorconocimientode laprácticaeducativaydelcontexto en el que se desarrolla, para que, desde el ejercicio de la autonomíapedagógica y organizativa, se establezca una evaluación que ayude a la comunidadeducativaamejorarlacalidaddelossiguientesámbitosdeactuación:

• Elprocesodeenseñanzayaprendizaje• Laorganizaciónyfuncionamiento• Lasrelacionesconelentorno• Losprocesosdeevaluación,formacióneinnovación

El equipo directivo es el encargado de planificar el proceso de evaluación

anualmente, concretando los ámbitos y dimensiones que se van a evaluar en laProgramaciónGeneralAnual.

Laevaluaciónsellevaacabomediantediversosprocedimientos(cuestionarios,entrevistas, herramientas digitales, etc.) que permiten obtener una informacióndetalladadelaspectoaevaluar,apartirdelasopinionesyvaloracionesdelosdiferentesmiembrosdelacomunidadeducativa.Esunprocesosistemáticoderecogidayanálisisdelainformación,deformafiableyválida,dirigidaafacilitarunamejorrespuestadelcentroalasnecesidadesdelalumnadoyalasdemandasdelacomunidadeducativa.


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Acontinuación,semuestranlosdiferentesámbitosydimensionesaevaluarysudistribuciónenlostresañosqueduracadaPlandeEvaluación:

Aspectos como el análisis de los resultados de los alumnos, la convivencia ycolaboración, y las actividades extraescolares y complementarias se valoraránanualmentedurantelostrescursosqueduraelPlandeEvaluación.

Losresultadosdedichaevaluaciónseconfrontanconlosobtenidosotrosañospara comprobar el grado de evolución, permitiéndonos tomar decisiones que nosayudenamejorarlacalidaddelservicioeducativoqueproporcionamosalacomunidad.

LasconclusionesypropuestasdemejorarespectoalosaspectosevaluadosserecogenalfinalizarelcursoenlaMemoriaAnual.

ÁMBITO DIMENSIÓN 1ºaño 2ºaño 3ºaño

I. PROCESOENSEÑANZA-APRENDIZAJE

1. Condicionesmateriales,personalesyfuncionales1.1. Infraestructurasyequipamientos1.2. Plantillaycaracterísticas.de

profesionales1.3. Característicasdelalumnado

X

2. Desarrollodelcurrículo2.1. Programacionesdidácticas2.2. Atenciónaladiversidad2.3. Orientaciónyaccióntutorial

X

3. Resultadosescolaresdelalumnado X X XII. ORGANIZACIÓNY

FUNCIONAMIENTO4. Documentosprogramáticos X5. Funcionamientodelcentro

5.1. Órganosdegobierno,departicipaciónenelcontrolygestión

5.2. Administración,gestióneconómicaydeservicioscomplementarios

5.3. Asesoramientoycolaboración

X

6. Convivenciaycolaboración X X XIII. RELACIONESCONEL

ENTORNO7. Característicasdelentorno X 8. Relacionesconotrasinstituciones X 9. Actividadesextracurricularesy

complementarias X X X

IV. PROCESOSDEEVALUACIÓN,FORMACIÓNEINNOVACIÓN

10. Evaluación,formación,investigacióneinnovación X


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I. LADEFINICIÓNDELAJORNADAESCOLARDELCENTRO.

ElCentropermaneceabiertodesdeel1deseptiembrehastael30dejuniodecadacursolectivo.

Elhorariogeneraldelcentroesde9:00a16:00horas.Porlastardesseamplíaelhorarioparaactividadesextraescolares,auladeadultos…Fueradeestosperiodos,elAyuntamientogestionarálautilizacióndelasinstalaciones.

La jornada escolar comprende la suma del horario lectivo más el horariocomplementariodelprofesoradoyeldeatenciónalasfamilias.

Horariolectivo

Octubreamayo Junioyseptiembre1ªsesión 09:00–10:00 09:00–09:402ªsesión 10:00–11:00 09:40–10:203ªsesión 11:00-12:00 10:20–11:00Recreo 12:00–12:30 11:00–11:304ªsesión 12:30–13:15 11:30–12:155ªsesión 13:15–14:00 12:15–13:00

Ladistribucióndelhorariodelprofesorado,como las tardesdeatencióna lasfamilias,sefijanenreunióndeClaustrodeprofesores.

Horariocomplementario

Octubreamayo Junioyseptiembre4/5horassemanales Lunesajueves

14:00–15:00Lunesaviernes13:00–14:00

Horarioatenciónfamilias

Octubreamayo Junioyseptiembre1horasemanal Martes

14:00–15:00/

16:00–17:00*

Martes13:00–14:00

*Unmartesalmesestablecidoaliniciodecurso,previacitaaltutoroespecialista


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J. LOSCRITERIOSYPROCEDIMIENTOSDECOLABORACIÓNYCOORDINACIÓNCONELRESTODELOSCENTROSDOCENTESYCONLOSSERVICIOSEINSTITUCIONESDELENTORNO.

Elcentroescolaresunaestructuraabierta,participativaeinterdependientequenecesita para el correcto cumplimiento de sus objetivos del establecimiento de unsistema de relaciones con diferentes ámbitos e instancias externas implicadas en latareaeducativa.

Lacolaboraciónconlosdiferentesservicioseinstitucionesdelentornosellevaráacaboteniendoencuentalossiguientescriterios:

a) Intentarpromover,entodocaso,elmáximodesarrollopersonalysocialdelosalumnosysusfamilias.

b) Cuidaralmáximolaconfidencialidaddelalumnadoydelasfamilias.c) Buscar lamejorade lacalidadeducativaen losprocesosdeenseñanza

aprendizajed) Respondera la realidaddel centroyde las característicasdelentorno

dondeseubica.e) Garantizar la continuidad y coherencia educativa en los procesos de

transicióndelalumnado.

ServiciodeInspecciónEducativa

Finalidad:Mejorar lacalidadeducativadelcentroa travésdelasesoramiento,supervisión y evaluación de la gestión del centro y el desarrollo de los procesos deenseñanza.

Procedimientodecolaboración:Sellevaráacabofundamentalmenteatravésdelseguimiento del Inspector de zona adscrito al centro y a través de las reuniones dedirectores de zona con los Inspectores. Será responsabilidad del Equipo Directivocolaborarconélentodoloqueproceda.


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IESBUEROVALLEJO(Guadalajara).

Finalidad:Favorecerlatransicióndelalumnadoenelcambiodeetapaatravésdel intercambiodeinformacióndelosalumnos, laorientaciónacadémicaafamiliasyalumnos, la coordinación de la acción tutorial y de las programaciones didácticasinteretapas.

Procedimientodecolaboración:Atravésdereunionesquesedesarrollarányenlasqueparticiparánequiposdirectivos,orientadoresyprofesoradode6ºEPy1ºESOdelasdiferentesáreas,organizandojornadasdeconvivenciaydepuertasabiertas.

CEIPpróximosalalocalidad

Finalidad: Establecer criterios para proponer el horario del profesoradoitinerante (Orientadora y AL). Hacer intercambios de modelos organizativos,experiencias,materiales y estrategias. Participar en actividades comunes propuestasporelAyuntamientouotrasentidades.

Procedimientodecolaboración:Atravésdereunionesdeequiposdirectivosuotros miembros dependiendo del propósito de las reuniones (orientadores,especialistasdeáreascomoinglés,EducaciónFísica,…)

ServiciosSocialesdelaZona

Finalidad: Establecer cauces que permitan la colaboración en la prevención,deteccióneintervencióntempranaensituacionesderiesgosociofamiliarycolaborarenproyectosquepromuevanlaformaciónyeldesarrollosociocomunitariodelasfamiliasdenuestralocalidad.

Procedimientodecolaboración:Atravésdereunionesdecoordinacióndondeparticiparán Equipo Directivo, Equipo de Orientación y Trabajadores Sociales yEducadoresSocialesdelosServiciosMunicipales.

CentrodeSaluddelalocalidad


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Finalidad:Colaborarencampañasdevacunaciónyprevencióndelasaludenlapoblación escolar. Intercambiar información respecto a alumnos del centro, previoconsentimientodelasfamilias.

Procedimiento de colaboración: a través de intercambios telefónicos yreuniones.

UnidaddeSaludMentalInfantoJuvenil

Finalidad: Derivar e intercambiar información respecto a alumnos atendidosdesdedichoservicio,siempreconelconsentimientodelasfamilias.

Procedimiento de colaboración:Hoja de derivación con consentimiento de lafamiliayatravésdecontactostelefónicos.

CentroBasedeBienestarSocial

Finalidad: Derivar e intercambiar información sobre alumnos susceptibles derecibir calificación de minusvalía o que ya la han recibido, así como establecercoordinaciones sobre aquellos alumnos que acuden al servicio de estimulacióntemprana,siempreconelconsentimientodelasfamilias.

Procedimientodecolaboración:Atravésdecontactostelefónicosyreuniones.

AyuntamientodeTorija

Finalidad:MantenerunaestrecharelaciónparaqueelmantenimientodelCentroseaoperativo,colaborarconlaspropuestasquesehaganenlalocalidadyqueimpliquendirectamentealosalumnos,coordinarlasactuacionesdemejorayacondicionamientodelasinfraestructurasdelosedificioseducativos.

Procedimiento de colaboración: A través de conversaciones con losrepresentantesdelAyuntamiento.

AMPA


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Finalidad: Colaborar y promover las actividades que favorezcan el desarrollopersonalysocialdelosalumnosysusfamilias.

Procedimientodecolaboración:ReunionesconelEquipoDirectivo,participandoeneldesarrollodediferentesactividadesescolaresyextraescolares.

Guardiacivil(PlanDirector)

Finalidad:Mantenerrelacionesconlaescuelaycolaborarcuandoseconsiderenecesario, aprovechando todas las propuestas que puedan resultar de interés paranuestraComunidadEducativa.

Procedimiento de colaboración: Mediante reuniones puntuales cuando seaoportunoparaprepararlascharlasinformativas,talleres,…


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K. LAOFERTADESERVICIOSEDUCATIVOSCOMPLEMENTARIOS,SILOSHUBIESE.EN EL CASO DE CENTROS QUE CUENTEN CON RESIDENCIA ESCOLAR, LOSASPECTOS RELATIVOS AL FUNCIONAMIENTO INTERNO Y LAS NORMASREFERIDASALHORARIODELAMISMA,LASACTIVIDADESDEORIENTACIÓNYTUTORÍA PROPIAS DE LA RESIDENCIA, EL RÉGIMEN DE CONVIVENCIA YFUNCIONAMIENTO, ASÍ COMO LA ORGANIZACIÓN DEL OCIO Y DEL TIEMPOLIBRE.

NuestrocentrocuentaconServiciodecomedorquepretendedarrespuestaalasnecesidadesdemuchasfamiliasque,porrazoneslaboralesopersonales,necesitanquesushijosseanatendidosenesemomentodeldíacomoeslacomida.

Elhorariocorrespondienteaesteservicioesde13a15henseptiembreyjunio,yde14a16helrestodelcursoescolar.

EsteservicioseajustaalodispuestoenlaNormativavigente(Decreto138/2012porelqueseregulalaorganizaciónyfuncionamientodelserviciodecomedorescolardeloscentrospúblicosdeCastillalaMancha).

El comedor funciona según lamodalidad de “contratación del servicio a unaempresa del sector”, llevada a cabo por la Consejería de Educación. A su vez,anualmente, fija el precio por comensal que abona cada familia a la empresaadjudicataria.

Elobjetivoprincipaldelserviciodecomedor,atendiendoasucaráctersocialyeducativo,escubrirlasnecesidadesnutritivasdelosalumnosylaadquisicióndehábitossociales,alimentarios,dehigieneydesalud,enelmarcodelaconvivenciaordinariadelcentro.

TodolorelativoalaorganizaciónyfuncionamientodelservicioserecogeenlasNCOF.


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L. CARTADECONVIVENCIA.

ElDecreto3/2008,de8deenerode2008(DOCM11deenerode2008),delaconvivenciaescolarenCastilla-LaMancha,estableceensuartículo5,queelProyectoEducativo se configura como un Modelo de Convivencia que define los principioseducativosqueregulanlavidadelcentro.

La carta de convivencia del CEIP Virgen del Amparo está incluida dentro delModelodeconvivencia,ytienecomoobjetivofavorecerlosprocesosdeEnseñanzayAprendizaje y ofrecer herramientas para que nuestros alumnos se conviertan enciudadanos críticos, dialogantes, reflexivos, responsables y comprometidos con lasociedadquelesrodea.

LapresentecartaseformadeunDecálogodeintencionesdondesesustentanlasnormasdeconvivencia:

1. La participación de la comunidad educativa en la elaboración, control delcumplimiento,difusiónyevaluacióndelasnormasdeconvivenciadelCentroylaparticipacióndelprofesoradoyalumnadoenlasnormasdeaula.

2. Establecimiento de espacios y tiempos que favorezcan la comunicación y lapuestaencomúndeideasdetodosloscomponentesdenuestracomunidad.

3. CooperaciónentretodoslosmiembrosdelaComunidadEducativa:alumnado,profesoradoyfamiliasparacumplirlasnormasdenuestrocentro,puestoquelaeducaciónylaconvivenciapositivaesunaresponsabilidadcompartidaportodos.

4. Respetoporlosderechosydeberesdetodoslosmiembrosdelacomunidad,asícomoporsudiversidad,garantizandosuproteccióneigualdadentrehombresymujeres.

5. Respeto y tolerancia por todas las culturas y la pluralidad religiosa, moral,lingüísticaeideológicaporquenosenriquecepersonalysocialmente.

6. Apoyoalasiniciativasquefomentenlaeducaciónenvaloresylaparticipaciónactivadesdetodoslossectoresdelacomunidadescolar.

7. Mejorintegraciónsocialyculturaldenuestroalumnado,fomentandolalibertad,laresponsabilidadylaconvivenciademocráticaypacífica.

8. Esfuerzoporconstruirunacomunidadvivay justaparatodos,convirtiendoelcentro en un espaciomediador y dinamizador de la comunidad escolar, queeducaráparalaPrevencióndeConflictosylaresolucióndelosmismos.


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9. Respeto al medio-ambiente y conciencia de la importancia que tiene suconservaciónyutilizacióndesusrecursos.

10. CuidadodelaSaludyelBienestarpersonalatravésdelaprácticadeldeporte,laadecuadaalimentaciónylaadquisicióndehábitossaludables.

Todosestosprincipiosseencaminanalaconsecucióndeldesarrollointegraldelalumnadoyconelloalamejoradelaconvivenciaentrelosdistintosámbitos(familias,profesorado,alumnado)delacomunidadeducativa.

proyecto educativo 2018 - castilla-la mancha

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