proyecto educativo - castilla-la mancha

PROYECTO

EDUCATIVO CEIP “ SAN FERNANDO”

CUENCA

Proyecto Educativo

Ceip“ San Fernando”. Cuenca Página 2

ÍNDICE

Introducción.

A. .Características del Entorno……………………………………………….…...…..4

B. .Principios Educativos y Valores ……………………………..……………………7

C. Oferta de enseñanza y objetivos generales……………………..………………13

D. Respuesta a la diversidad del alumnado, planificación de la orientación y tutoría. Programas

institucionales que se desarrollan en el centro………………………………………17

E .Compromisos para mejorar el rendimiento académico del

alumnado..............................................................................................................30

F .Formación didáctica, pedagógica y científica...................................................32

G. Plan de Evaluación Interna del centro……………………………………………..34

H. Jornada escolar……………………………………………………………………….43

I .Criterios y procedimientos de colaboración con centros docentes e instituciones del entorno

……………………………………………………………………………………………..44

J.. Servicios educativos complementarios……………………………………………51

ANEXOS

ANEXO I. Normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro

ANEXO II. PROPUESTA CURRICULAR.

ANEXO III. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.

Proyecto Educativo


La Ley 7/2010 de Educación de Castilla la Mancha, en su artículo 103 referido al

Proyecto Educativo del Centro, indica lo siguiente:

1. El proyecto educativo define y expresa la identidad del centro docente y el

modelo de educación que quiere desarrollar, por lo que recoge los valores, los

objetivos y prioridades establecidas por la comunidad educativa y la concreción,

aprobada por el Claustro, de los currículos establecidos por la Consejería

competente en materia de educación.

2. El proyecto educativo se configura como un plan de convivencia que define los

principios educativos que regulan la vida del centro y establece las líneas

organizativas necesarias para su desarrollo.

El documento que se desarrolla a continuación, se organiza en nuevos capítulos,

conforme a los apartados recogidos en el artículo 4 de la Orden de 2 de julio de

2012, de Funcionamiento de los Centros de Infantil y Primaria de Castilla la

Mancha, e incluye los nuevos contenidos indicados en la normativa publicada

desde entonces hasta el momento actual.

La regulación normativa específica de este Proyecto Educativo, se desarrolla

fundamentalmente en la normativa siguiente, ordenada por fecha de publicación:

2010.07.20_7 LEY de Educación de CLM. Art. 108

2012.07.02 OR Funcionamiento de Centros Infantil y Primaria de CLM. Anexo.

El Proyecto Educativo

2013.12.09_8 LEO Mejora Calidad Educativa (LOMCE). Art. 121

INTRODUCCIÓN

Proyecto Educativo


2014.08.05 OR Organización y Evaluación Ed. Primaria CLM. Art 10

El CEIP San Fernando de Cuenca está ubicado localmente dentro del barrio que lleva su mismo nombre, Barrio de San Fernando. Zona urbana desarrollada en la década de los años ochenta. Es una zona de población bastante diferenciada con varias urbanizaciones residenciales y una barriada de viviendas sociales.

Esto determina la composición del alumnado que recibe el Centro, y tiene consecuencia que sus niveles de conocimiento, al inicio de la escolaridad sean poco homogéneos, consideraciones que han de tenerse en cuenta a la hora de programar el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos.

El nivel socio-económico y cultural perteneciente a las familias de nuestro entorno también es bastante heterogéneo, al igual que la población que lo constituye. En este sentido nos encontramos con niveles extremos que corresponden a sectores sociales bajos o muy bajos en contraste con otros altos o medio altos. De forma aproximada, se puede establecer que el 60% de la población pertenece a un estrato social medio alto, mientras que el 40% corresponde a sectores medio-bajos.

Un sector minoritario podría definirse como desestructurado o marginal. A este segmento sociocultural corresponden las familias en las que los padres no han terminado unos estudios básicos. Este ambiente se traduce en el escaso interés por parte de estos alumnos acerca de actividades culturales. Según se deduce de un estudio realizado, la mayor parte de su tiempo libre lo utilizan en actividades deportivas, ver la television o, incluso, a no hacer nada.

En las familias más desfavorecidas es donde aparecen más casos de absentismo (actualmente , hay un caso muy acentuado…) y se produce el mayor porcentaje de fracaso escolar.

Para paliar en la medida de lo posible estas dificultades, los maestros de nuestro centro mantienen , en su gran mayoría, una actitud cálida, próxima y cordial, lo que facilita la comunicación con el alumnado. Este clima promueve unas relaciones positivas que fomentan la curiosidad por el saber y muchas ventajas para poder

A.CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO

Y ALUMNADO

Proyecto Educativo


orientarlos en la planificación de su aprendizaje.

Teniendo en cuenta todo lo anterior, el Centro, uno de sus objetivos, intenta potenciar el interés por la lectura por medio de la utilización de la biblioteca del centro, así como la creación de bibliotecas de aula, que faciliten de un modo inmediato el acceso de nuestro alumnado a una información de la que carecen en su entorno familiar.

El CEIP San Fernando es un Centro de Educación Infantil y Primaria (línea 2, el presente curso académico 19-20 existen tres grupos en 2º y 3º de primaria). La fuerza de nuestro proyecto reside en una firme convicción en lo que hacemos. La ilusión de ofrecer un sistema educativo que ayuda a desarrollarse de manera íntegra y que busca la felicidad de todos los miembros de la comunidad educativa. Un centro de convivencia en el que todos y cada una de las personas que a él acuden, se contagian de los demás para creer en todos los sentidos. Hacemos de nuestro colegio un punto de encuentro abierto. Frente a un concepto cerrado de escuela, presentamos un proyecto de centro cívico que abre sus puertas a su entorno. Entendemos la escuela como un ente relacionado. Formamos ciudadanos y ciudadanos preparados para convivir en sociedad, realizando un proceso educativo integrado en la realidad para la que los formamos. La vida debe integrarse en la escuela tanto como la escuela debe hacerlo en la vida. En nuestra concepción de la Educación, los alumnos y alumnas toman parte activa en su proceso formativo, de tal forma que el docente se convierte en un mediador y guía entre ellos y el conocimiento. Creamos un entorno seguro que potencia la autoestima como base sólida para construir. Eso se consigue a través de una evaluación diaria que tiene en cuenta las competencias del alumnado y que les ayude a discriminar sus fortalezas y debilidades. No compartimos una formación que busca objetivos a corto plazo. Nuestra labor no acaba cuando el alumnado ha cumplido con éxito los objetivos curriculares que, según la ley, deben haber adquirido al acabar su educación formal obligatoria. En nuestro Centro entendemos que ese no es el final sino el principio. Defendemos un” saber útil y duradero” para toda la vida porque es en el momento en el que los alumnos y alumnas se convierten en ciudadanos adultos y empiezan a vivir en sociedad, cuando deben poner en práctica lo aprendido. La escuela tiene la gran responsabilidad de asentar las bases necesarias para que los futuros adultos puedan ser felices y contribuir, a través de un sentido crítico y bajo el criterio de un sólido conjunto de valores personales, a la construcción de una sociedad más justa, empática y solidaria, Nuestro proyecto pretende desarrollar una serie de planes educativos que serán

Proyecto Educativo


nuestra seña de identidad y que ayudan a asimilar una filosofía que va más allá de las paredes de este Centro. Hablamos de modelos sistemáticos y de contenido desarrollados para una mayor eficiencia a la hora de conseguir objetivos. Los dividimos en tres ejes. 1.-planes generales(transversales entre todas las materias y ámbitos del proceso formativo); destacamos el plan de acción tutorial, el plan de animación a la lectura, el plan de educación en las Tecnologías de la Información y la Comunicación y el plan de Innovación Educativa. 2.-planes de valores (que ayudan al desarrollo humano del alumnado, más allá del currículo) aquí enumeramos: plan de atención a la diversidad, plan de convivencia, plan de educación para la interculturalidad.

3.-planes específicos (aquellos que se centran en un área o materia

determinada).Son planes como los desarrollados en actividades extraescolares,

plan plurilingüe (potenciar una segunda lengua para que nuestro alumnado pueda

relacionarse de forma exitosa en un marco laboral dinámico, multicultural y global).

El Centro se encuentra abierto a la participación, coordinación y realización de

actividades propuestas por el Ayuntamiento, el AMPA, la Biblioteca pública, las

Asociaciones locales, otros Centros escolares y las instituciones Provincial y

Autonómica, siendo de relevancia la realización de actividades

complementarias y extraescolares en las que se potencia el conocimiento del

entorno social, cultural y natural, tanto de la localidad como de la provincia y de la

región.

Proyecto Educativo


Los principios y valores que enumeramos a continuación tienen como referencia la

Constitución Española, la Declaración Universal de los Derechos Humanos y los

tratados y acuerdos internacionales sobre educación y convivencia ratificados por

España, cuya concreción legal se inspira en la normativa siguiente:

Ley Orgánica 1/1992, de 5 de marzo, del Derecho a la Educación (LODE).

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) modificada por la

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad

Educativa.

Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educación de Castilla la Mancha Ley 3/2012, de

10 de mayo, de Autoridad del Profesorado y normativa que la desarrolla.

Real Decreto 82/1996, de 26 de enero por el que se aprueba el Reglamento

Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y Primaria. Decreto 3/2008, de

8 de enero, de la Convivencia Escolar en Castilla – La Mancha

Orden de 2 de julio de 2012, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la

que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de

los colegios de educación infantil y primaria en la Comunidad Autónoma de

Castilla-La Mancha y resto de normativa sobre evaluación, organización y

funcionamiento de los centros.

Acuerdo por la Convivencia en los Centros Escolares de Castilla – La Mancha

de 31 de agosto de 2006

El Colegio Público “San Fernando” tiene como principal objetivo: conseguir una

B. PRINCIPIOS EDUCATIVOS Y

VALORES.

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educación integral para sus alumnos, que conduzca al pleno desarrollo de la

personalidad, dentro del respeto a los principios básicos de convivencia y a los

derechos y libertades fundamentales (Artículo 27-2 de la Constitución).

Si en general se pretende una Educación Integral de la persona, es decir, de todo lo

que es educable, se fomentará en todos los miembros de la Comunidad Educativa

los siguientes aspectos:

1- Impulsar el sistema democrático en todas las tareas y órganos escolares.

2- La no discriminación por características individuales o de grupo,

respetando el principio de igualdad de oportunidades.

3- La creación y promoción de hábitos de responsabilidad y respeto a sí

mismo y a los demás para favorecer un buen clima de convivencia.

4- Fomentar la resolución de conflictos de forma positiva y a través de la

mediación.

4- Crear y promover hábitos de trabajo y estudio.

5- Asimilación y adaptación a la realidad socio-cultural del medio.

La convivencia estará orientada por los siguientes principios y valores:

CONFESIONALIDAD. El centro se declara aconfesional, desarrollando sus actividades según los

principios a los que hace referencia el artículo 27.3 de la Constitución

Española.

PLURALISMO Y VALORES DEMOCRÁTICOS. Pluralismo ideológico que comporta:

- Compromiso con el conjunto de valores democráticos considerando, al

menos, dos aspectos:

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- La transmisión de actitudes, valores y normas que permitan a nuestros

alumnos integrarse en la sociedad.

- La Gestión del Centro (elección de cargos directivos, consejo escolar,

encargados de actividades, delegados de curso...)

Nos interesa una formación ética, moral y cívica basada en el respeto de los

derechos humanos.

EDUCACIÓN NO SEXISTA. Que se tendrá en cuenta en el diseño y realización de todas las actividades

de nuestro centro:

- En el agrupamiento de los alumnos.

- En la elección de materiales curriculares, suprimiendo los materiales

didácticos que tengan tendencia a identificar los roles sociales y los roles

sexuales.

- En la adjudicación de tareas escolares y extraescolares.

- En la lucha contra los estereotipos sexistas y en la valoración del papel de la

mujer en la actividad social, a la hora de tratar todas las materias del

currículo.

- En el uso cuidado de un lenguaje no sexista.

ARRAIGO AL MEDIO. Será necesario tener en cuenta el entorno a la hora de:

- La elaboración del propio currículo, haciendo una lectura y un análisis crítico

del medio natural y social que nos rodea.

- Seleccionar los materiales curriculares.

- Programar salidas e itinerarios.

- Participar en la actividad social de la comunidad (fiestas, acontecimientos

culturales, tradiciones...)

Proyecto Educativo


- Implicarnos y comprometernos con los problemas de la comunidad.

COMPROMISO CON LAS FAMILIAS El modelo de nuestro centro estará dirigido hacia una gestión participativa y

democrática.

La idea de una escuela democrática implica la necesidad de una participación

real y efectiva de todos los estamentos que la componen (padres y madres,

alumnos, personal docente y no docente) en su gestión mediante sus

representantes elegidos.

Consideramos muy importante que los niños estén integrados tanto en la

familia como en la escuela; por lo cual, es imprescindible el diálogo escuela –

padres/madres y la uniformidad de criterios entre ambos.

AUTONOMÍA, INNOVACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO. En el sentido de adaptar el funcionamiento del Centro a las circunstancias

cambiantes del entorno y a los avances científicos, tecnológicos y

pedagógicos de la sociedad en que está inmerso.

Podremos conseguirlo mediante:

- La elaboración del Proyecto Curricular adaptado a nuestras necesidades,

intereses y posibilidades.

- La gestión de los recursos del Centro de forma autónoma y funcional.

-Por otra parte, los retos que la sociedad actual exige, hace necesario

que dotemos a nuestros alumnos de un nivel competencial acorde con

dichas demandas , que les permitan afrontarlas con éxito. Esto hace

necesario que los profesores se impliquen en acciones de

perfeccionamiento y proyectos de innovación que permitan conseguir

este objetivo.

Proyecto Educativo


INCLUSIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

- La integración plena de los alumnos con necesidades educativas

específicas.

- El tratamiento de las posibles dificultades de aprendizaje y conducta en

alumnos provenientes de medios desfavorecidos desde el punto de vista

económico y cultural.

- La no marginación de ningún alumno.

Nuestro planteamiento pedagógico estará encaminado al desarrollo de cada

persona en relación con ella misma y no con relación al resto de la gente. El

centro organizará sus recursos de apoyo para atender todo tipo de

necesidades educativas especiales.

CURIOSIDAD CIENTÍFICA, HUMANÍSTICA Y ARTÍSTICA.

Que promueva nuevos aprendizajes más allá de los reflejados en los

libros de texto. Uno de los muchos elementos que contamos para

conseguir este objetivo es potenciar en nuestros alumnos el gusto por

la lectura y el uso responsable de las TIC.

DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD.

Como elemento necesario para la expresión de talentos individuales y necesarios para el desarrollo de una sociedad plural.

FOMENTO DEL ESFUERZO INDIVIDUAL Y COMPARTIDO.

La unión de ambos esfuerzos es necesaria para formar personas

comprometidas con una sociedad cada vez más global e interactiva.

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RESPETO Y CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.

Fundamentalmente desde una perspectiva práctica, con la participación en proyectos que fomenten este respeto y cuidado.

DESARROLLO DE HÁBITOS SALUDABLES.

Como proyecto interno del centro, desarrollando estos hábitos desde la

práctica de ejercicio y dieta sana, y participando en proyectos ofertados

por otras instituciones. Desde el curso 2018-2019 somos centro escolar

saludable

Proyecto Educativo


Para la correcta planificación del trabajo, el Claustro ha elaborado las

programaciones prescriptivas, que han de revisarse año tras año con el fin de

adaptarlas al máximo a nuestro centro y mejorar aquellos aspectos que

consideramos deficitarios.

Dichas programaciones, junto con la Propuesta Curricular, documento que también

se revisa y mejora anualmente, aunque forman parte del Proyecto Educativo de

Centro, se presentan como documentos aparte, por tener entidad propia y para

favorecer su consulta y modificación.

No obstante, y, aunque aparecen en la Propuesta Curricular, exponemos a

continuación los objetivos generales de ambas etapas, a fin de ser fieles a este

epígrafe.

C.1.OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN INFANTIL.

El segundo ciclo de la Educación Infantil, contribuirá a desarrollar en los alumnos

determinadas capacidades, que les permitirán:

a) Descubrir y construir, a través de la acción, el conocimiento de su propio cuerpo

y el de los otros, actuar con seguridad y aprender a respetar las diferencias.

b) Observar y explorar el mundo que les rodea a través del juego y de la acción y

desarrollar actitudes de curiosidad y conservación.

c) Adquirir hábitos de higiene, alimentación, vestido, descanso y protección.

C. OFERTA DE ENSEÑANZA Y

OBJETIVOS GENERALES.

Proyecto Educativo


d) Construir una imagen ajustada de sí mismo y desarrollar las capacidades

afectivas.

e) Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos; adquirir las pautas

elementales de convivencia y relación social; regular la conducta, así como

ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

f) Desarrollar las habilidades comunicativas a través de distintos lenguajes, incluida

la lengua extranjera, y formas de expresión a través del movimiento, el gesto y el

ritmo.

g) Iniciarse en el manejo de las herramientas lógico-matemáticas, la lectoescritura y

las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Descubrir el placer de la lectura a través de los cuentos y relatos.

i) Conocer y participar de forma activa en las manifestaciones sociales y culturales

de su entorno.

C.2. OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

Conforme establece el artículo 7 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, la

Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los alumnos y alumnas las

capacidades que les permitan:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de

acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los

derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de

responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido

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crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y

espíritu emprendedor.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de

conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y

doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre

las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la

no discriminación de personas con discapacidad. e) Conocer y utilizar de manera

apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura

f) Adquirir en una lengua extranjera, al menos, la competencia comunicativa básica

que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en

situaciones cotidianas

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de

problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,

conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlo a las

situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las

Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura

.i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la

información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes

que reciben y elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la

construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

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k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar

las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer

el desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de

comportamiento que favorezcan su cuidado.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y

en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los

prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención

de los accidentes de tráfico.

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E.1. CRITERIOS GENERALES QUE GUÍAN LA RESPUESTA A LA DIVERSIDAD

GENERAL DEL ALUMNADO

La respuesta a la diversidad comprende el conjunto de actuaciones

educativas que, considerando las diferentes capacidades, ritmos y estilos de

aprendizaje, motivaciones e intereses, condiciones personales o de historia escolar,

situaciones sociales, culturales, lingüísticas y de salud, se dirigen al conjunto del

alumnado y a su entorno con la finalidad de favorecer el logro de las competencias

básicas y los objetivos de la escolaridad obligatoria.

Los criterios generales que guían la respuesta que nuestro centro da a la

diversidad general del alumnado son:

1. La atención a la diversidad en nuestro centro se regirá por los siguientes

principios: La búsqueda de la calidad y excelencia, la equidad e igualdad de

oportunidades, la inclusión y la normalización, la igualdad de los géneros, la

compensación educativa, la participación y cooperación de todos los

agentes y sectores de la comunidad educativa

2. La identificación, valoración y atención del alumnado con necesidades

específicas de apoyo educativo se realizará lo más temprana posible. En

este sentido, se priorizarán la adopción de medidas preventivas.

D. RESPUESTA A LA DIVERSIDAD.

PLANIFICACIÓN DE LA ORIENTACIÓN Y TUTORÍA.

PROGRAMAS INSTITUCIONALES.

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3. En el proceso de identificación, valoración y atención se potenciará la

participación y colaboración de todos los agentes y sectores de la

comunidad educativa. Es una labor interdisciplinar.

Se tendrá en cuenta las valoraciones, si las hubiera, de otras entidades

y en todos los casos que sea necesario se contará con los agentes que

intervienen con el alumnado y sus familias (servicios médicos, servicios

sociales, servicios de apoyo y rehabilitación externos…).

4. Un elemento fundamental en la respuesta a las necesidades de los alumnos

es la familia. La intervención y colaboración con ella se considera prioritaria

a la hora de atender a la diversidad.

5. La recogida de información inicial por parte del tutor, las pruebas de

evaluación inicial, la evaluación continua y la evaluación inidividualizada de

3º de EP constituyen instrumentos idóneos para una identificación temprana

de necesidades y una base para la toma de decisiones. Los equipos

docentes adquieren especial relevancia.

6. La toma de decisiones sobre la respuesta educativa a la diversidad del

alumnado, la tomará el equipo docente y se priorizarán las medidas de

carácter general y normalizador, utilizándose las medidas extraordinarias

cuando se considere insuficientes las vías anteriores. Las medidas

adoptadas tendrán carácter transitorio y revisable.

7. Corresponde a todo el profesorado el desarrollo de las medidas ordinarias

de apoyo y refuerzo educativo para el alumnado que presenta dificultades

en el proceso de aprendizaje, sin que éstos sean necesariamente alumnos

con necesidades educativas especiales.

8. La adopción de medidas ordinarias de apoyo y refuerzo educativo podrán

partir de evaluación psicopedagógica o de evaluación de competencia

curricular coordinada por el tutor y se revisarán trimestralmente. Han de ser

recogidas en un Plan de trabajo individualizado.

Proyecto Educativo


9. El uso de medidas extraordinarias de atención a la diversidad se adoptarán

siempre previa evaluación psicopedagógica. . Se plasmarán en un Plan de

trabajo Individualizado que ha de ser sometido a revisión trimestral por el

equipo docente. La adopción de estas medidas supone haber agotado el

resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo.

Los criterios específicos relativos al desarrollo de las medidas de refuerzo

educativo ordinario son los siguientes:

1. La jefatura de estudios, en colaboración con la orientadora y en función de la

disponibilidad horaria del profesorado, organizará los tiempos y espacios de

los refuerzos educativos ordinarios y velará por su cumplimiento y

continuidad. En ese sentido, a la hora de asignar sustituciones se tendrá en

cuenta dichos apoyos. Comenzarán a desarrollarse una vez finalizadas las

evaluaciones iniciales (mes de octubre).

2. Los refuerzos educativos ordinarios serán realizados, en general por

docentes con disponibilidad horaria y, siempre que sea posible, del mismo

nivel o niveles cercanos.

3. Según las características del alumnado (presencia de dificultades específicas

de aprendizaje en áreas instrumentales) y la disponibilidad horaria, podrán ser

realizados por las especialistas en pedagogía terapéutica y audición y

lenguaje

4. Se atenderá preferentemente a los alumnos en las áreas instrumentales

(lengua y matemáticas). El refuerzo en el área de inglés y Science estará

supeditado a la disponibilidad horaria de los maestros especialistas.

5. Podrá ser realizado dentro y/o fuera del aula ordinaria, en función de las

características del alumno y a juicio del docente del área. En Educación

Infantil serán dentro del aula.

6. Las medidas ordinarias de apoyo y refuerzo quedarán recogidas en el Plan

Proyecto Educativo


de Trabajo Individual. Los padres serán informados de dichas medidas y del

PTI. Se realizará una valoración trimestral y en el boletín de calificaciones, en

el caso de haber recibido refuerzo educativo ordinario, aparecerá junto al área

reforzada la notación RE (refuerzo educativo).

7. El docente encargado del refuerzo educativo ordinario llevará un seguimiento

semanal del mismo, cumplimentando un cuadernillo facilitado por la jefatura

de estudios.

Las medidas de atención a la diversidad adoptadas por nuestro centro

se encuentran detalladas en la Propuesta Curricular.

E.2. PLANIFICIACIÓN DE LA ORIENTACIÓN Y TUTORÍA.

Según el Decreto 66/2013 de CLM, la orientación educativa constituye un

elemento clave en la educación y está implícita en las competencias de todo el

profesorado.

La orientación se estructura en tres niveles de intervención:

rácter interno.

1. La tutoría: coordinada por el tutor/a, con la colaboración de todo el profesorado.

2. El equipo de orientación y apoyo: coordinada por el orientadora/orientador.

3. Los equipos de orientación técnica: determinados por la Administración.

E.2.1. LA TUTORÍA. CRITERIOS GENERALES EN SU PLANIFICACIÓN.

Son funciones generales de la tutoría las siguientes:

a. Informar al equipo directivo de los casos de falta de atención y los malos

resultados de determinados alumnos, con el fin de iniciar la oportuna evaluación y,

posteriormente, si es preciso, una escolarización e intervención adecuadas.

b. Desarrollar con el alumnado programas relativos al impulso de la acción tutorial

como la mejora de la convivencia, el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Proyecto Educativo


c. Coordinar al equipo docente garantizando la coherencia y la puesta en marcha

de medidas que mejoren el proceso educativo a nivel individual o grupal,

informándoles de todos aquellos aspectos relevantes en el mismo.

d. Colaborar con el resto de niveles que desarrollan la orientación especializada

siguiendo las indicaciones que pueden aportar las otras estructuras, bajo la

coordinación de la jefatura de estudios.

Los criterios y principios generales en la planificación de la tutoría son los

siguientes

1. Aunque la orientación y la tutoría de los alumnos y alumnas sea una tarea

compartida por la totalidad del profesorado, la figura del “tutor/tutora” es

imprescindible para la coordinación del grupo de profesores y el contacto con

las familias.

2. Las funciones de la tutoría se dirigen hacia los siguientes ámbitos: alumnos,

familia, profesorado.

3. La figura del tutor es esencial para el desarrollo de la acogida de nuevos

alumnos y familias, especialmente los alumnos de incorporación tardía al

sistema educativo. El tutor ofrecerá a las nuevas familias la información

necesaria en cuanto a: horario, programas de gratuidad, actividades

extraescolares, normas de centro y calendario escolar. Con los nuevos

alumnos se deberán utilizar técnicas de dinámica de grupos que favorezcan la

integración del alumno en el aula, así como actividades que eliminen

estereotipos o prejuicios hacia determinadas razas o etnias.

4. En el primer mes del curso, el tutor desarrollará una serie de actividades

dirigidas al establecimiento de normas de aula, el conocimiento de los

derechos y deberes de los alumnos y de las normas del centro, la elección de

delegados y subdelegados de aula en los niveles que corresponda

Durante el curso desarrollará una serie de actividades relacionadas con el

desarrollo personal y la convivencia y con la instauración y desarrollo de

hábitos de trabajo. Para el desarrollo de estas actividades contará con el

Proyecto Educativo


asesoramiento del equipo de orientación.

5. En los niveles 5º y 6º la orientadora, en colaboración con el tutor, intervendrá

directamente con el grupo de alumnos una sesión cada quince días e

introducirá actividades relacionadas con la orientación académica y

profesional y con las técnicas y hábitos de estudio.

6. El tutor es el coordinador del equipo docente y como tal se encarga de, bajo

directrices de la jefatura de estudios, convocar, coordinar el desarrollo y

establecer conclusiones y pautas de actuación de las reuniones del equipo

docente.

7. El tutor debe mantener tres reuniones generales trimestrales prescriptivas

con familias. Además ha de mantener al menos una reunión prescriptiva con

cada familia del grupo.

8. Los tutores de 6º de EP participarán en el traspaso de información entre

primaria y secundaria, facilitando la información necesaria y adecuada sobre

los alumnos que finalizan la etapa.

9. Las tutoras del último curso de EI participarán en el traspaso de información

entre infantil y primaria, facilitando la información necesaria y adecuada sobre

los alumnos que finalizan la etapa.

E.2.2. EL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO.

Equipo de Orientación y Apoyo.

En nuestro centro está formado por:

Una Orientadora, que además es la coordinadora del Equipo.

Una maestra de Pedagogía Terapéutica (PT).

Una maestra de Audición y Lenguaje (AL),

Una Profesor técnico de Servicios a la Comunidad (PTSC), compartida con otro

centro.

Otros recursos especializados: Una Auxiliar Técnico Educativo (ATE) y la atención

de una fisioterapeuta (en función del número de niños con discapacidad motórica).

Proyecto Educativo


Las funciones generales del Equipo de Orientación y Apoyo son las

siguientes:

a. Favorecer los procesos de madurez del alumnado mediante la colaboración con

las demás estructuras de la orientación, así como con el resto de la comunidad

escolar.

b. Prevenir las dificultades de aprendizaje y asistirlas cuando se produzcan.

c. Colaborar con los equipos docentes bajo la coordinación de la jefatura de

estudios en el ajuste de la respuesta educativa del grupo como del alumnado

individualmente, prestando asesoramiento psicopedagógico en la elaboración,

desarrollo y evaluación de las medidas de atención a la diversidad.

d. Prestar asesoramiento psicopedagógico a los diferentes órganos de gobierno y

de coordinación docente.

e. Impulsar el traspaso de información entre las diferentes etapas educativas

(infantil-primaria y primaria-secundaria).

f. Colaborar en el desarrollo de la innovación, investigación y experimentación como

elementos de mejora de la calidad educativa.

g. Contribuir a la interacción entre los integrantes de la comunidad educativa, la

comunidad educativa y su entorno, colaborando en los procesos de participación y

sus familias y en la coordinación y el intercambio de información con otras

instituciones.

e. Facilitar el intercambio entre el equipo docente y las familias, promoviendo la

coherencia en el proceso educativo del alumno y dándole a éstas un cauce de

participación reglamentario

Los criterios y principios generales en la planificación y organización

de la orientación y del equipo de orientación y apoyo son los siguientes:

1. La coordinación interna del Equipo de Orientación y Apoyo se llevará a cabo

con carácter semanal, estando preferentemente orientada al seguimiento del

Proyecto Educativo


alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo y a la mejora de

su respuesta educativa. La coordinación del E.O.A. con tutores y familias se

aborda de forma continuada pero explícitamente se desarrolla durante el mes

de septiembre/octubre y al finalizar cada trimestre.

2. Para el cumplimiento de las funciones de asesoramiento piscopedagógico la

orientadora y la PTSC se reunirán una vez a la semana con el equipo

directivo.

3. Para el cumplimiento de las funciones de asesoramiento psicopedagógico, la

especialista en PT y la especialista en AL se integrarán en las reuniones de

equipos de nivel. Se integrarán en aquellos niveles que escolaricen mayor

número de ACNEAEs atendidos.

4. La orientadora, PT y AL participarán en las reuniones de equipos docentes

para evaluación (cuatro sesiones de evaluación). Se repartirán las sesiones en

función del número de ACNEAE de los grupos e intentando que en cada

sesión participe, al menos, un miembro del equipo.

5. Los miembros del EOE participarán en el traspaso de información entre las

diferentes etapas educativas, estando presente todos sus miembros en las

reuniones iniciales de traspaso de información entre la etapa de educación

infantil y primaria.

6. Los miembros del EOE participarán en el traspaso de información entre

primaria y secundaria, estando presente en todas las reuniones la orientadora

y el resto de los miembros en función de los ACNEAE que finalizan la etapa.

7. La intervención especializada de los miembros del Equipo de Orientación solo

se llevará a cabo una vez agotadas las medidas ordinarias y se priorizará la

atención a los alumnos con necesidades educativas especiales y a los

alumnos con necesidades específica de apoyo educativo por presencia de

dificultades específicas de aprendizaje.

Proyecto Educativo


E.3. PROGRAMAS INSITUCIONALES QUE SE DESARROLLAN EN EL

CENTRO.

E.3.1. PROGRAMA DE ABSENTISMO.

Se considera absentismo escolar la falta de asistencia regular y continuada a

clase del alumnado en edad de escolaridad obligatoria ( de 6 a 16 años), sin motivo

que lo justifique. (Orden de 09-03-2007 de las Consejerías de Educación y Ciencia y

de Bienestar Social, por la que se establece los criterios y procedimientos para la

prevención, intervención y seguimiento sobre el absentismo escolar).

A) OBJETIVOS GENERALES

La finalidad del programa es garantizar la asistencia al centro educativo del

alumnado en edad de escolarización obligatoria, estableciendo para ello acciones

que anticipen y eviten la ausencia del centro educativo, y actuando de forma

inmediata cuando ésta se produzca.

Los objetivos son:

a. Establecer medidas preventivas ante cualquier situación que suponga

un riesgo de absentismo.

b. Realizar actuaciones encaminadas a concienciar a las familias de la

importancia de la educación, como medida preventiva ante posteriores

situaciones de absentismo y abandono del sistema educativo.

c. Establecer mecanismos de coordinación entre administraciones

públicas para paliar las circunstancias que facilitan el absentismo

escolar y para asegurar la intervención eficaz con el alumnado y con

su entorno.

d. Identificar la situación de ausencia desde el momento en que se

produce, poniendo en marcha mecanismos para la notificación

inmediata a la familia y el seguimiento del alumnado.

Proyecto Educativo


e. Dar respuesta a los problemas específicos que padecen determinados

colectivos en situación de mayor riesgo, como el caso de los

inmigrantes no acompañados que están en la edad de la educación

obligatoria.

f. Facilitar información inmediata al centro de destino para que las

ausencias derivadas de la temporalidad de trabajo en las familias sean

inmediatamente atendidas en el lugar de acogida.

Las situaciones de absentismo deben contemplarse desde una doble

perspectiva: en primer lugar, la del derecho de toda persona a una educación

obligatoria que garantice el desarrollo de todas las dimensiones del individuo y el

acceso a la cultura; y en segundo lugar, la del deber que tienen los poderes

públicos de garantizar ese derecho.

Procede, por tanto, garantizar la asistencia al centro escolar de todo aquel

alumnado que, sin causa justificada, abandona antes de la edad obligatoria o deja

de asistir a clase con el conocimiento o no de la familia.

B) PLANIFICACION DE LAS ACTUACIONES A REALIZAR PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS GENERALES:

Conocida la situación de absentismo escolar, el equipo directivo, con el

asesoramiento del Equipo de Orientación y Apoyo y, en su caso, de los

profesionales de la intervención social que actúen en el centro educativo,

garantizará que se ponga en marcha las siguientes actuaciones:

ETAPAS RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS

1º

El tutor o tutora Control de asistencia diaria, y en caso de que se observe una situación de absentismo lo comunicará de manera inmediata a la familia e informará al equipo directivo.

2ª Tutor o tutora, Equipo Directivo y

Trasladará la información al resto de las instituciones implicadas con el fin de

Proyecto Educativo


responsable del programa (PTSC)

permitir la incorporación guiada del alumnado a las actividades programadas en el centro.

3ª El tutor o la tutora y responsable del Programa.

En caso de no remitir la situación de absentismo, el tutor o tutora comunicará al responsable la situación de absentismo, haciendo una valoración conjunta de la situación (historia de absentismo).

4ª El Equipo de Orientación y Apoyo. Responsable del programa

En el caso de no resolverse la situación con las actuaciones anteriores, se citará por correo certificado, a una entrevista informativa a la familia.

5ª Director del Centro educativo., servicios Sociales Básicos

Cuando de la valoración se deduzca que predominan los factores socio-familiares, el director solicitará valoración complementaria de los servicios sociales.

6ª Servicios Sociales. Remitirá al centro educativo informe de estudio y valoración del menor.

7ª Reunión de los responsables del centro educativo y servicios sociales.

Elaboración del Plan de intervención socioeducativa con el alumnado y su familia.

8ª Equipo directivo/ Inspección de Educación y familia.

Comunicar el proceso sobre el Plan de intervención socioeducativa, para que se garantice el cumplimiento de los derechos y deberes del alumnado y de las familias

9ª

Tutor o tutora, la familia y Servicios Sociales Básicos.

Se realizará un seguimiento periódico, con un plazo fijo en los momentos iniciales y variable a partir de su desaparición.

10ª

Ayuntamiento/ centro escolar

Colaboración en el seguimiento del alumnado que presenta una situación prolongada de absentismo.

Cualquier actuación que se planifique para un curso escolar concreto, dirigida

a la prevención, seguimiento y corrección del absentismo escolar no recogida en la

tabla anterior se incluirá en la programación general anual.

Proyecto Educativo


Se recogerán las conclusiones del Programa de absentismo en la Memoria

Anual.

E.3.2. PROGRAMA PLAN DE ÉXITO EDUCATIVO Y PREVENCIÓN DEL

ABANDONO EDUCATIVO TEMPRANO . PROGRAMA CUENTA CONMIGO

PARA ESTUDIAR.

Durante los cursos anteriores nuestro centro ha participado en el programa de la

Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla –La Mancha, Abriendo

Caminos Primaria (anteriormente participó en todas las convocatorias del Programa

de Acompañamiento). Actualmente participa en PEEPAET (PREPARA-T)

Desde el curso 10/11 participa en el programa del Ayuntamiento de Cuenca,

Cuenta Conmigo para estudiar que hasta el presente curso se viene convocando

todos los años a finales del primer trimestre.

El grado de satisfacción con este tipo de programas ha sido muy alto y son

considerados por nuestra comunidad educativa como un recurso de atención a la

diversidad de primer orden e idóneo para dar respuesta a un colectivo de alumnos

que por diversas razones precisa de ayuda para asentar conocimientos y

destrezas en las áreas instrumentales y para adquirir hábitos de organización y

constancia en el trabajo. Son también programas idóneos para la prevención

del absentismo escolar.

Por ello nuestra comunidad educativa adquiere el compromiso de solicitar la

participación en este tipo de programas siempre que sean convocados por las

Administraciones Educativas.

E.3.3. CRITERIOS PARA LA PARTICIPACIÓN EN OTROS PROGRAMAS

CONVOCADOS POR FUNDACIONES Y ASOCIACIONES.

Proyecto Educativo


Fundaciones, asociaciones y otras entidades podrán presentar sus programas

de prevención, investigación y/o intervención al equipo directivo durante los dos

primeros meses del curso. El equipo directivo, asesorados por el equipo de

orientación y apoyo, realizará una primera valoración sobre la idoneidad de los

mismos y los informará en CCP para su posterior aprobación en Claustro de

profesores e inclusión en la Programación General Anual.

El programa o programas se desarrollarán durante el curso y se evaluarán al

finalizar el mismo, introduciéndose dicha valoración en la Memoria Anual.

Si las características del programa así lo permiten y de su evaluación se

concluye la idoneidad de la continuidad en cursos sucesivos, se incluirán en el

Proyecto Educativo de Centro con carácter permanente.

Se priorizará la participación en programas:

1. Preventivos de la aparición de dificultades de aprendizaje.

2. Compensatorios de desigualdades en educación.

3. Desarrollo de las nuevas tecnologías de información y comunicación.

Fomento de la convivencia, la participación y la educación en valores.

Proyecto Educativo


El CEIP “San Fernando” , en su carta de convivencia, firmada por todos los

sectores de la comunidad educativa, se compromete a promover , a través de su

práctica educativa:

1. Un proceso de enseñanza-aprendizaje de calidad basado en la equidad para que nuestro alumnado desarrolle sus capacidades y competencias en un contexto normalizado e inclusivo.

2. El desarrollo de un currículo rico en información y conocimientos, que incorpore

los valores y el uso de las herramientas propias de la sociedad de la información y la comunicación, pero con prácticas flexibles para que pueda adaptarse a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado.

3. El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio

aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor.

4. La práctica de la participación democrática y la cooperación en los procesos

de aprendizaje, convivencia y organización del Centro.

5. La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad.

6. El interés prioritario por la lectura y otras prácticas activas de ocio.

7. El ejercicio de la interculturalidad como medio para conocer y respetar a otras

lenguas y culturas y construir una sociedad más justa.

E. COMPROMISOS DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO

ESCOLAR.

Proyecto Educativo


8. El desarrollo de experiencias reales de cooperación, solidaridad y responsabilidad que favorezcan aprendizajes de capacidades con ellas relacionadas.

9. La práctica de la orientación como un medio para que el alumnado asuma de

forma responsable sus propias decisiones.

10. La iniciativa de poner en marcha proyectos compartidos con otros centros de

la misma localidad para enriquecerse con el intercambio.

Además de estos compromisos, nos comprometemos a promover cuantas acciones

sean necesarias para progresar en la calidad educativa del centro, con el fin de

mejorar el rendimiento escolar de todos los alumnos.

Este compromiso compete al horario lectivo, pero también al horario en el que el

alumno asiste a actividades extraescolares y al tiempo que está en casa .

Para lograr estos objetivos es necesario desarrollar una serie de acciones

encaminadas a:

Conocer, respetar y hacer cumplir las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del centro.

Transmitir a los alumnos los principios enumerados en la carta de convivencia.

Promover la responsabilidad, hábitos de trabajo, observación, cooperación , espíritu crítico , curiosidad y creatividad.

Participar activamente en la vida del centro.

Fomentar la formación continua para mejorar y adaptarnos a las exigencias y avances de la educación .

Utilizar metodologías que promuevan el interés y el gusto por aprender, convirtiendo al alumno en protagonista y parte principal del proceso educativo.

Por otra parte, en la Ley 7/2010 de Educación de Castilla-La Mancha arts. 22 y 23 se establece el papel de las familias. “las familias del alumnado constituyen una parte esencial del proceso educativo y, actuando en colaboración con el profesorado como miembros de la comunidad educativa, son agentes básicos para la mejora de la calidad educativa”.

Siguiendo este razonamiento, el Decreto 54 de 12/07/2014 , en el artículo4.4, establece que” los centros promoverán compromisos con las familias y los

Proyecto Educativo


propios alumnos, en los que se especifiquen las actividades que unos y otros se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso educativo”.

Tanto el Plan de Participación de las Familias como el compromiso se

encuentran detallados en las Normas de Organización y Funcionamiento.

La formación de los docentes es en la actualidad uno de los cimientos básicos del

proceso educativo. En las últimas décadas, nuestro papel ha cambiado

extraordinariamente, pasando de ser meros transmisores de conocimiento a

organizadores del camino de aprendizaje que han de recorrer nuestros alumnos.

Hemos pasado de ser el centro del proceso de enseñanza – aprendizaje , a ser un

elemento más dentro de este proceso, no un elemento cualquiera sino un elemento

muy importante, pero en el mismo plano que el alumno, no en un plano superior.

Nuestra importancia proviene de la posibilidad de organizar el proceso de

enseñanza de una manera abierta, adaptada a los intereses de nuestros alumnos y

a las exigencias de la sociedad actual. De ahí la necesidad de una formación

continua que convierta a los docentes en auténticos especialistas de la educación ,

que los provea de un conjunto de técnicas y principios que aseguren una acción

didáctica eficaz.

Desde nuestro centro, debemos impulsar esta necesidad de formación y convertirla

en un principio que defina la identidad del colegio.

Las necesidades de formación se centran en 3 ejes fundamentales:

1. Formación metodológica para conocer las claves y los principales métodos de la

didáctica con el fin de intervenir correcta y coherentemente en las aulas.

2. Formación en Nuevas Tecnologías para conocer, diseñar, elaborar y utilizar los

instrumentos de trabajo, los recursos didácticos y las técnicas concretas para

nuestra acción docente.

F. FORMACIÓN DIDÁCTICA,

PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA

Proyecto Educativo


3. Formación didáctica específica para conocer los elementos didácticos que

determinan y diferencian el aprendizaje de las diversas materias o temas que

enseñamos.

Para llevar a la práctica esta formación, contamos con los siguientes instrumentos:

1. Formación online, reglada o propuesta y organizada de forma individual. La

formación reglada se realiza a través del Centro Regional del Profesorado. La

oferta, tanto de modalidad como de temas es amplia y variada. Seminarios,

talleres, grupos colaborativos, proyectos de innovación, son algunas de las

modalidades.

2. Formación presencial, a través de cursos ofertados por sindicatos,

universidades , Dirección Provincial, editoriales y otras organizaciones

Es importante que estemos atentos a nuestra práctica docente y a los problemas

que nos encontramos día a día en las aulas , con el fin de aprovechas las distintas

modalidades de formación que nos puedan ayudar a superar las posibles

dificultades .

Proyecto Educativo


La Orden de 6 de Marzo de 2003, de la Consejería de Educación y Cultura,

por la que se regula la evaluación de los centros docentes sostenidos con fondos

públicos, tiene como finalidad conseguir un mejor conocimiento de la práctica

educativa y del contexto en el que se desarrolla para que desde el ejercicio de la

autonomía pedagógica y organizativa, se establezca una evaluación que ayude a la

comunidad educativa a mejorar la calidad de los procesos de enseñanza y

aprendizaje, la organización y funcionamiento de los centros, las relaciones con el

entorno y la propia formación de los docentes y de las familias.

Esta evaluación interna, definida como un Plan de Evaluación continuado con

una temporalización establecida en 3 años, está dirigida a valorar la actividad del

centro docente en su conjunto y se organiza en torno a los siguientes ámbitos de

actuación:

- El proceso de enseñanza y aprendizaje.

- La organización y funcionamiento.

- Las relaciones con el entorno.

Los procesos de evaluación, formación e innovación.

G. PLAN DE EVALUACIÓN DEL

CENTRO.

Proyecto Educativo


El equipo directivo es el encargado de planificar el proceso de evaluación

anualmente de forma coherente, concretando los ámbitos y dimensiones que se

van a evaluar en la Programación General Anual. Las conclusiones y las

propuestas de mejora se recogerán al finalizar el curso en la Memoria Anual que se

remite al Servicio de Inspección.

La evaluación se lleva a cabo mediante diversos procedimientos

(cuestionarios, encuestas, debates, etc.) que permiten obtener una información

detallada de la realidad a evaluar, a partir de las opiniones y valoraciones de los

diferentes miembros de la comunidad educativa.

Los resultados de dicha evaluación se confrontan con los obtenidos años

atrás para comprobar el grado de evolución de los indicadores, permitiéndonos

tomar decisiones que nos ayuden a mejorar la calidad del servicio educativo

que proporcionamos a la comunidad.

En cuanto a la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje de cada

una de las áreas, los órganos de coordinación docente, revisan de manera

continuada durante el curso, el nivel de adecuación de los objetivos, contenidos y

criterios de evaluación establecidos en las programaciones didácticas a los

resultados obtenidos por los alumnos, proporcionando un impulso continuado que

asegure la coordinación entre los distintos niveles y etapas.

La Orden 05/08/2014, por la que se regulan la Organización y Evaluación en

la Educación Primaria en Castilla- La Mancha, establece en su artículo 18 , los

elementos que debe incluir necesaria y anualmente la evaluación de los procesos

de enseñanza-aprendizaje y de la práctica docente:

a. Funcionamiento de los órganos de coordinación docente.

b. Relaciones entre profesorado y alumnado.

c. Ambiente y clima de trabajo en las aulas.

Proyecto Educativo


d. Organización del aula y aprovechamiento de los recursos.

e. Colaboración con padres, madres o tutores legales.

La evaluación de los procesos de enseñanza- aprendizaje se completa con la

evaluación de las programaciones que incluirá al menos los siguientes aspectos:

a. Secuencia y temporalización de los contenidos.

b. Adecuación de los estándares de aprendizaje evaluables e integración con

los contenidos.

c. Estrategias e instrumentos de evaluación.

d. Recursos y materiales didácticos.

En función de los resultados de estos dos bloques, se valorará la conveniencia de

modificar la Propuesta Curricular o Programaciones Didácticas.

Además, al estar el colegio San Fernando desarrollando un Programa Lingúístico,

tenemos que evaluar también anualmente dicho programa.

El plan de evaluación del nuestro colegio está planificado de la siguiente forma:

Proyecto Educativo


G. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CENTRO.

De acuerdo con el calendario establecido en el plan de evaluación interna, y según la Orden 05/08/2014 , por la que se regula la organización y

evaluación en la educación primaria en Castilla- la Mancha, estos son los ámbitos y dimensiones a evaluar durante el cuso.Año1

ÁMBITOS, DIMENSIONES Y SUBDIMENSIONES

I.PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE .PRÁCTICA DOCENTE

II.ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

III.RELACIONES CON EL ENTORNO

PROGRAMA LINGÚÍSTICO

1.Condiciones materiales, personales y funcionales.

. Funcionamiento de los órganos de

coordinación docente (Equipo educativo, equipo de nivel, CCP, Equipo de

Orientación y Apoyo). Relaciones entre profesorado y

alumnado Ambiente y clima de trabajo en las

aulas. Organización del aula y

aprovechamiento de los recursos. Colaboración con padres o tutores

legales. 2. Desarrollo del currículo.

Programaciones didácticas de 1º, 3º y

5º: secuencia y temporalización de contenidos; adecuación de los estándares de aprendizaje evaluables e integración con las competencias clave;

estrategias e instrumentos de evaluación; recursos y materiales

6 .Convivencia y colaboración.

9. Actividades extracurriculares y complementarias.

Planificación y

organización del centro.

Organización de la enseñanza y

desarrollo del currículo.

Formación y

cualificación del profesorado

Programaciones y metodología.

Plantilla. Infraestructura y

equipamiento

Proyecto Educativo


didácticos. 3. Resultados escolares de los alumnos.

Análisis y resultados de las evaluaciones

finales de curso, finales de etapa e individualizadas de tercer curso

TEMPORALIZACIÓN Y RESPONSABLES

TODOS LOS TRIMESTRES SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

Comunidad educativa Comunidad educativa Equipos educativos y equipos de nivel

Profesores DNL , inglés y tutores de niveles bilingües

Proyecto Educativo



De acuerdo con el calendario establecido en el plan de evaluación interna, y según la Orden 05/08/2014 , por la que se regula la organización y

evaluación en la educación primaria en Castilla- la Mancha, estos son los ámbitos y dimensiones a evaluar .Año 2.


I.PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. PRÁCTICA DOCENTE





Infraestructuras y equipamiento del

centro. Condicionesprofesionales. Características del alumnado. Organización del aula y

aprovechamiento de los recursos. Distribución de tiempos y espacios. Relaciones entre profesorado y

alumnado. Ambiente y clima de trabajo en las

aulas. Colaboración con padres o tutores

legales. Funcionamiento de los órganos de

coordinación docente (Equipo educativo,

equipo de nivel, CCP, Equipo de Orientación y Apoyo).

4. Documentos programáticos. 5. Funcionamiento del centro.

Órganos de gobierno, de

participación (Equipo Directivo, Claustro y Consejo Escolar)

Administración, gestión

económica y servicios complementarios; asesoramiento y colaboración.

6.Convivencia y colaboración.

7. Características del entorno. 8. relaciones con otras instituciones. 9. Actividades extracurriculares y complementarias.

Planificación y

organización del centro.

Organización de la enseñanza y

desarrollo del currículo.

Formación y


Programaciones y metodología.

Plantilla. Infraestructura y

equipamiento

Proyecto Educativo


2. Desarrollo del currículo.

Programaciones didácticas 2º,4º,6º : secuencia y temporalización de contenidos; adecuación de los estándares de aprendizaje evaluables e

integración con las competencias clave;

estrategias e instrumentos de evaluación; recursos y materiales didácticos.

Plan de Atención a la Diversidad. Plan de Acción Tutorial.

3. Resultados escolares de los alumnos.


finales de curso, finales de etapa e

individualizadas de tercer y sexto curso






De acuerdo con el calendario establecido en el plan de evaluación interna, y según la Orden 05/08/2014 , por la que se regula la organización y evaluación en

la educación primaria en Castilla- la Mancha, estos son los ámbitos y dimensiones a evaluar durante el curso. Año 3


I.PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE .PRÁCTICA DOCENTE





. Funcionamiento de los órganos de

coordinación docente (Equipo educativo, equipo de nivel, CCP, Equipo de Orientación y Apoyo).

Relaciones entre profesorado y

alumnado Ambiente y clima de trabajo en las

aulas. Organización del aula y

aprovechamiento de los recursos. Colaboración con padres o tutores

legales. 2. Desarrollo del currículo.

Programaciones didácticas de 1º, 3º y

5º: secuencia y temporalización de

contenidos; adecuación de los estándares de aprendizaje evaluables e integración con las competencias clave; estrategias e instrumentos de evaluación; recursos y materiales didácticos.

3. Resultados escolares de los alumnos.


6 .Convivencia y colaboración.

9. Actividades extracurriculares y complementarias.

Planificación y organización del

centro. Organización de la

enseñanza y desarrollo del

currículo. Formación y


Programaciones y

metodología. Plantilla.

Infraestructura y equipamiento

Proyecto Educativo


finales de curso, finales de etapa e individualizadas de tercer y sexto curso





El centro tiene jornada continuada desde

El horario lectivo está dividido en seis sesiones de 35 minutos en los meses de

septiembre y junio, más el recreo de media hora.; los meses de octubre a mayo las

sesiones son de 45 mimutos. La distribución es la siguiente:

Horario lectivoSeptiembre/Junio Octubre-Mayo

1ª sesión 09:00-09:35 09:00-09:45 2ª sesión 09:35-10:00 09:45-10:30 3ª sesión 10:10-10:45 10:30-11.15 4ª sesión 10:45-11:20 11:15-12:00 RECREO 11:20-11-50 12:00-12:30 5ª sesión 11:50-12:25 12:30-13:15 6ª sesión 12:25-13:00 13:15-14:00

Horario complementario

Lunes-jueves 13:00-14:00

Lunes-miércoles jueves 14:00-15:00 14:00-15:00(cómputo mensual)

Reuniones órganos de

coordinación/trabajo individual

Reuniones órganos de

coordinación/trabajo individual

Horario visita de padres

Miércoles 13:00-14:00

Miércoles 14:00-15:00

H.JORNADA ESCOLAR

Proyecto Educativo


Una de las señas de identidad de nuestro colegio es la apertura a la comunidad.

Somos un centro abierto a las familias y a las Instituciones, con el convencimiento

de que entre todos los elementos se puede establecer una simbiosis que nos

enriquezca mutuamente.

La propuesta de colaboración puede ser bidireccional; del colegio al exterior o

viceversa.

La colaboración se asienta en principios pedagógicos, es decir actividades que

complementen y enriquezcan nuestra labor dentro de las aulas.

Para organizar esta colaboración se siguen estos pasos:

1. Si el colegio abre sus puertas a la comunidad educativa

• Se propone a través de la CCP.

• Se valora y se decide a nivel de ciclo.

Una vez aprobada por todos o la mayoría de los miembros del claustro, nos

ponemos en contacto con los padres informándoles al respecto.

Dentro de esta tipificación podemos señalar: celebración de eventos que den a

conocer la cultura anglosajona, festival de Navidad, Carnaval, día de la Constitución

Semana Cultural y Jornada de convivencia con familias.

2. Si una institución, asociación, padres/ tutores o AMPA proponen alguna actividad:

• A través de la CCP se da a conocer la iniciativa y la organización.

• Los coordinadores la plantean a su nivel.

• Son los distintos niveles los que deciden su participación, en cuyo caso se informa a los padres/ tutores legales a través de circular individual, que deben firmar para autorizar a sus hijos .

I. COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN

CON INSTITUCIONES Y CENTROS

DOCENTES.

Proyecto Educativo


Todas estas actividades se recogen en la Memoria final de curso y se analiza el

grado de satisfacción con la misma, tomando como referencia criterios pedagógicos

y de organización fundamentalmente.

Mención especial merecen la colaboración con el AMPA y la colaboración con

otros centros docentes.

I.1. Colaboración con el AMPA.

El AMPA colabora activamente en la organización y desarrollo de muchas de

nuestras actividades complementarias (navidad, día del libro…)

Desarrolla el programa de actividades extraescolares de la tarde,.

La asociación tiene representación en el Consejo Escolar del centro y mantiene

reuniones periódicas, a través de su Directiva, con el Equipo Directivo del centro.

El Centro favorecerá la utilización de espacios para actividades organizadas por

la AMPA.

I.2.Colaboración con otros centros docentes.

Nuestro centro colabora de un modo permanente y continúo con una serie de

centros escolares, servicios en instituciones del entorno. Dicha colaboración se

lleva a cabo teniendo en cuenta los siguientes criterios:

1. Intentará promover, en todo caso, el máximo desarrollo personal y social de

los alumnos y sus familias.

2. Cuidará al máximo la confidencialidad del alumnado y de las familias.

3. Buscará la mejora de la calidad educativa en los procesos de enseñanza y

aprendizaje.

4. Responderá a la realidad del centro y las características del entorno donde

se ubica.

5. Garantizará la continuidad y coherencia educativa en los procesos de

transición del alumnado a otra etapa educativa.

Los procedimientos de colaboración varían en función del centro, servicio o

institución del que se trate.

A) Con otros centros docentes.

Proyecto Educativo


Con Escuelas Infantiles: a través de Orientadora y PTSC de nuestro centro con el

equipo directivo y educativo de las Escuelas Infantiles. Siempre que sea necesario

recabar información y/o realizar evaluación del alumnado que comienza o ha

presentado preinscripción en nuestro centro para cursar el segundo ciclo de la EI.

Con centros Educación Infantil y Primaria y Centro de Educación Especial: por

E. Directivo, Orientadora y PTSC de nuestro centro. Para la realización de

actividades complementarias/extraescolares y para el traspaso de información

sobre alumnos que cambian de centro docente.

Con centros de Secundaria:

1) Traspaso de información sobre el alumnado de 6º de EP. Reuniones

presenciales en nuestro centro con miembros del equipo docente de los IES

Santiago Grisolía y Pedro Mercedes. Estarán presente los tutores de 6º de EP

y la orientadora. El resto de miembros del EOA participarán siempre que se

traspase información de ACNEAE sobre los que se haya prestado atención

especializada.

En el resto de los IES en los que haya sido admitido algún ACNEAE del

centro, el Equipo de Orientación y Apoyo concertará una reunión con el

departamento de orientación del IES. Dicha reunión podrá realizarse en el

centro de secundaria y estarán presentes el tutor y los miembros del EOA que

hayan intervenido con el alumno y su familia.

Con el resto de los IES y siempre que no vayan a escolarizar ACNEAE se

hará llegar la información mediante envió por correo ordinario o entrega en

secretaría.

2) Desarrollo de actividades de tutoría y orientación académica a alumnos y

familias de 6º: a través de E. Directivo, orientador/a y tutores de 6º EP.

o Colaboración con el IES Pedro Mercedes para que el alumnado de 6º

realice una visita a un centro de Secundaria. Siempre que sea posible,

podrá ampliarse la visita u otro centro de Secundaria a la localidad.

Proyecto Educativo


o Colaboración con el IES Pedro Mercedes para que un grupo de alumnos

de distintos cursos de la ESO y del Bachillerato participen en una serie

de charlas informativas a alumnos de 6º de nuestro centro.

o Colaboración con los IES de nuestro entorno con el fin de desarrollar

charlas informativas en el mes de enero-febrero a las familias de

nuestros alumnos de 6º. Se invita a su participación a todos los centros

de secundaria de Cuenca.

3) Coordinación de programaciones didácticas: Organizado por jefatura de

estudios, con la participación de los docentes de 6º en las áreas de lengua,

matemáticas, CCSS, CCNN e inglés. Coordinación mantenida con los IES

que escolarizan el mayor número de alumnos de nuestro centro.

I.3. Colaboración con otras instituciones.

. . Dirección Provincial de Sanidad: coordinación y colaboración en actividades y

para derivación, asesoramiento o seguimiento de casos particulares.

Colaboración con centros de atención primaria, Unidad de Salud Mental Infanto-

Juvenil, servicio de neuropediatría (pediatras, psiquiatras, psicólogos, neurólogos y

trabajadores sociales). A través de orientadora y PTSC de nuestro centro y apoyo

que transmitirá la información y orientaciones que emanen de dicha colaboración a

equipos educativos, tutores y familias.

Dirección Provincial de Bienestar social. Colaboración con el Servicio de

dependencia

y Centro Base (discapacidad, consultas y Equipo de Atención Temprana).

Coordinación con el Servicio de Menores y colaboración con todas las asociaciones

y entidades sin ánimo de lucro vinculadas a la Consejería (ACOFAM, AMFORMAD,

DIAM, Equipo de Mediación Familiar). Para intercambio de información sobre casos

particulares de familias y alumnos. A través de orientadora y PTSC del centro.

Proyecto Educativo


Ayuntamiento: A través del equipo directivo del centro, participando en

actividades promovidas por el Área de cultura del Ayuntamiento: visitas,

actividades, representación en el Consejo Escolar Municipal, participación en el

programa municipal Cuenta Conmigo y escuela de verano (a través de las

asociaciones Illuart y Grupo 5)

Colaboración y coordinación con el Área de Intervención Social (A,I,S): a través

de orientadora y PTSC para intercambio de información e intervención conjunta

sobre alumnos y familias que por su situación socio-familiar estén atendidos por el

área o sean susceptibles de su derivación a la misma.

Colaboración con los centros sociales dependientes del Ayuntamiento y ludoteca de

Villar-Román, para intercambio de información con las educadoras de los centros

sobre los alumnos de nuestro colegio que participen o reúnan las condiciones de

participación en el Programa “diviértete aprendiendo” y los programas de ocio y

tiempo libre de la ludoteca. A través de la PTSC de nuestro centro.

Bibliotecas Pública : A través del equipo directivo, para participar en actividades

culturales que se estimen oportunas.

Diputación: A través del equipo directivo, para participar en actividades

promovidas por la Diputación: visitas, actividades…,

Organizaciones y Asociaciones: realización de actividades que

completen/desarrollen nuestras programaciones didácticas y por tanto contribuyan

al desarrollo de las competencias básicas y valores.

Con asociaciones benéficas sin ánimo de lucro: Coordinación con Cáritas y Cruz

roja para intercambio de información sobre alumnos cuya situación socio-familiar

implique la necesidad de recurrir a estos servicios.

Coordinación con los responsables y educadores del Programa Integral de

Atención a Familias de Aldeas Infantiles para el intercambio de información y la

coordinación de intervenciones con los alumnos y las familias del centro atendidos

por este programa. Responsabilidad de la orientadora y PTSC, precisa de la

participación del equipo docente del alumno.

Proyecto Educativo


Asociaciones y gabinetes de ámbito educativo y de ocio: Coordinación con

gabinetes logopédicos y psicopedagógicos (CeLeO, LEA, Pequeños Cuidados, Ad

Liberum), con Centro de Terapia Visual OPTICALIA, con Asociación Utopía y con

asociaciones educativas y de discapacitados (SERENA. APACU, ATELCU,

ADOCU, Acuaprende, ASPADEC, ASPAYM, APROMIS, ONCE, ADACE) que

atienden a nuestros alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo y/o

que oferten programas de prevención de dificultades de aprendizaje, sensibilización

y conocimiento de la discapacidad.

Para la coordinación con los servicios externos que atienden a nuestros ACNEAE,

la orientadora organizará con estas asociaciones y servicios al menos dos

reuniones de coordinación (primer y tercer trimestre) con la presencia, si es posible,

de los tutores de los alumnos atendidos por estos servicios y de los miembros del

equipo de orientación que intervengan directamente con los alumnos.

Será el equipo directivo, en colaboración con el Equipo de Orientación y apoyo, el

encargado de organizar la participación en programas de sensibilización y

conocimiento que oferten las distintas asociaciones de discapacitados.

Universidad de Castilla-La Mancha: colaboración en el desarrollo de prácticas

de alumnado de magisterio y otras colaboraciones. A través del equipo directivo.

Dirección Provincial de Educación: becas, asesorías, escolarización, servicio

de inspección…

Con el Servicio de Asesoramiento y Apoyo Especializado, ubicado en el centro de

Educación Especial, Infanta Elena. A través del Equipo de Orientación para solicitud

de asesoramiento, programas y material para ACNEAE.

Según Resolución de 14/04/2016, de la Dirección General de Programas, Atención

a la Diversidad y Formación Profesional, por la que se dictan instrucciones para la

coordinación de profesionales de la orientación educativa e intervención

socioeducativa, la orientadora y PTSC de nuestro centro tendrán, al menos, una

Proyecto Educativo


reunión trimestral de coordinación con otros profesionales de sus especialidades

(orientadores, PTSC y educadores sociales). Están reuniones estará organizadas y

convocadas por la Asesoría de Atención a la Diversidad de la Consejería de

Educación.

La coordinación con todos estos servicios, asociaciones e instituciones podrá ser

telefónica y/ o mediante reuniones periódicas presenciales en nuestro centro o en

las sedes de los distintos organismos e instituciones mencionados anteriormente.

La periodicidad de las mismas, dependerá del tipo de intervención y de las

necesidades concretas del alumno y su familia. En cualquier caso, con los servicios

de ámbito educativo externos al centro se intentará, al menos, dos reuniones (una

al principio y otra al final del curso).

Proyecto Educativo


HORARIO DEL SERVICIO DE COMEDOR

Aula matinal: Desde las 7,30 hasta las 9 horas

Comida de mediodía: Desde el mes de octubre hasta el mes mayo (ambos inclusive) el horario será de 14 a 16 horas. Los niños y niñas de 3 años, usuarios del servicio, podrán salir 5 minutos antes (acompañados por los monitores/as de la empresa) para que, de esta manera, no coincida con la salida general del centro. Durante el mes de septiembre y de junio el horario será de 13 a 15 horas.

El comedor y el patio de recreo permanecerán cerrados hasta que los niños terminen de comer, aproximadamente hasta las 15:15 horas. Los padres no podrán pasar al comedor, deberán esperar en el patio de recreo para poder recoger a sus hijos.

OBJETIVOS

El Comedor Escolar es un servicio educativo, además de contribuir a la organización de la vida familiar, que ofrece el Colegio, y como tal debe marcarse unos objetivos:

Promover y desarrollar hábitos alimentarios saludables. Garantizar una dieta que favorezca la salud. Promover hábitos higiénicos saludables. Desarrollar el compañerismo, el respeto y la tolerancia. Conseguir un entorno físico y social saludable.

Para conseguir estos objetivos se desarrollarán una serie de actividades que tendrán lugar en el propio espacio y tiempo de comedor escolar pero también en las aulas de los distintos ciclos de Educación Infantil y Primaria, atendiendo a la edad de los alumnos y alumnas, dentro del área

J. SERVICIOS EDUCATIVOS

COMPLEMENTARIOS.

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correspondiente (Conocimiento del Medio: Salud y alimentación), relacionando así el tiempo de comedor escolar y el propiamente lectivo.

1. Promover y desarrollar hábitos alimentarios saludables

Coordinando con el aula para conocer los principios de la dieta equilibrada, la relación salud y alimentación, las costumbres alimentarias, ...

Incidiendo en este aspecto por medio de visitas a nuestras aulas de los distintos organismos e instituciones locales y/o regionales (Escuela de Consumidores, talleres de la Concejalía de Salud y Consumo del Ayuntamiento, etc.), participación en campañas de hábitos saludables.

Realizando encuesta de satisfacción o valoración de los menús por parte de los niños usuarios del Comedor Escolar, comparando con los menús típicos familiares.

Informando mediante carteles y posters con los mensajes e ideas a trabajar.

Preparando mensajes publicitarios sobre el valor nutricional de los alimentos.

2. Garantizar una dieta que favorezca la salud

Revisando los menús presentados (Consejo Escolar). Incidiendo en que deben comer de todo.

proyecto educativo - castilla-la mancha

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